記梁任公先生的一次演講 教學(xué)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌，性格特征。
板書設(shè)計
記梁任公先生的一次演講
梁實秋
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點：身材（短小精悍） 步履（穩(wěn)�。� 氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑） 眼神（光芒四射）
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，
手舞足蹈（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問，有熱心腸
習(xí)題解答
一、本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動的描寫。請找出這些描寫的語句，仿照示例作些旁注，與同學(xué)討論：這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？
示例：“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀�！薄k事認真，學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好。
設(shè)題意圖：這是一道綜合性的題目，說說本文表現(xiàn)梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，是著眼整體把握，要通過全面感知課文的內(nèi)容才能回答；找課外的精彩描寫語句作評點，也就是加旁批，是微觀的分析，也可以說是揣摩語言。分析性格、氣質(zhì)，參見“合作探究”，學(xué)生不一定回答得全面、完整，只要抓住主要點，答出大概意思就可以了。給課文作旁批，是語文學(xué)習(xí)的一項基本訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練獲得的能力，學(xué)生現(xiàn)在和將來都用得上；同時，這也是一項個性化的訓(xùn)練，每個人都可以根據(jù)興趣愛好自由地評點，并與同學(xué)交流，這種評點也是一種賞析，是一種間斷的、不成篇的賞析。
如：“我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”——人物特點：身材（短小精悍） 步履（穩(wěn)�。� 氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑） 眼神（光芒四射）
再如：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學(xué)問——’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點嘍！’”——生動、幽默、有趣、自負、謙遜。
二、作者說：“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長�！保ā段膶W(xué)講話》）你覺得課文是怎樣體現(xiàn)他的這種主張的？你對這種主張有什么看法？
設(shè)題意圖：此題意在對文章寫法進行揣摩分析。首先學(xué)生要讀懂這些話，它們強調(diào)的重點是文章要短不要長，至于文章的深、遠、高等也強調(diào)了，但不是強調(diào)的重點。作者為了強調(diào)自己的主張，用了同義反復(fù)的寫法，深就是深刻，遠就是遠大，高就是高雅。這些話是對文章寫法的高度概括，所以學(xué)生體會它們并用它們來觀照課文時，要具有高度的概括能力，這就是進行整體把握訓(xùn)練。
參考答案：課文在體現(xiàn)這種主張的時候，不是泛泛地寫人物的外貌和所謂的性格特點，而是寫出了梁啟超獨特的神采、氣質(zhì)、修養(yǎng)，一位著名人物活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讀者由這一次演講看到了梁啟超的政治素質(zhì)以外的另一方面的素質(zhì)——學(xué)術(shù)素質(zhì)，可以聯(lián)想到近代史上起過重大作用的梁啟超的其他事情，聯(lián)想到與梁啟超有關(guān)的重大事件。這樣的文章不可謂不深刻遠大。另外，作者筆下的梁啟超是一位學(xué)問高深又很會演講的學(xué)者，可以說具有卓越的才華和高雅的情懷；作者寫文章非常強調(diào)“文調(diào)”，“文調(diào)”就是文章的格調(diào)，講格調(diào)自然要求高雅，本文寫得精彩，語言活潑生動，用的是純正的白話書面語，又不時地加進文言語句，富有雅趣，這樣的文章不可謂不高雅。