記梁任公先生的一次演講 教案
【教學設計背景與教學設想】《記梁任公先生的一次演講》一文似淺實深。文章通過一些細節(jié)把梁任公先生刻畫得活靈活現(xiàn)，但最主要的應是隱含在這細節(jié)里面的先生的一腔愛國熱情。學生一般會注意到文中的細節(jié)，認識到梁啟超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隱含的梁先生的愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導學生通過文章中的有關細節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。
平常說到愛國主義，學生總是覺得很空，覺得在這樣和平的年代里講愛國主義似乎離自己很遠。而這篇課文其實就是對學生一次很好的人文教育，而且這種教育不是說教式，它是切切實實能打動學生內(nèi)心的，通過語言文字來感染學生教育學生影響學生。
因此，教學設計中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現(xiàn)所承載的人文內(nèi)涵，注意工具性與人文性的統(tǒng)一。教學的重點要放在通過對細節(jié)的深入理解體察任公的愛國精神上。
【單元目標與課文目標】
這篇課文放在第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標是透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操。據(jù)此，把本文的學習目標定為：通過對細節(jié)描寫的賞析體察任公先生的真性情與愛國情懷。
【教學重難點安排】
一節(jié)課是有限的，一篇課文不必面面俱到。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場、開場白等，但學生一看就明白，就不必在課上再花時間。
重點應放在對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解上，通過對這些地方的理解來了解先生的心理與情感。這些地方要挖掘，要引導，要能深入。
難點在《箜篌引》的理解。處理上，先看《桃花扇》、杜詩，初步領會任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對容易了。
這部分內(nèi)容是教學的重難點，要舍得花時間，因為這是體察人物的個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。
【設計時段】
一課時。
【課前準備】
資料鏈接，事先制成 ppt 文件。（如：杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，梁啟超的《少年中國說》（節(jié)選），屈原的“安能以身之察察，受物之汶汶者乎……”等 。）
【教學方法】
教師引導下的學生主動閱讀。
【教學過程】
一、設疑導入
師：“同學們，我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思？”
板書：
熱心腸
生：“心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。”
師：“《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道：‘有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？’可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？”
（問題提出后，學生一時不能解答。因為這是他們事先未能注意到的。在學生疑惑與好奇心被激起時要求同學們帶著這個問題去看文章。）
二、閱讀文本，初步理解“熱心腸”
師：“同學們帶著問題又讀了文章，誰能說說文章中的‘熱心腸’如何理解？”