《小狗包弟》課堂實錄（精選15篇）
《小狗包弟》課堂實錄 篇1
展出巴金的圖像
師：這帳圖畫上的老人就是巴金，大家對巴金有所了解嗎？
生1：巴金代表作是《家》.
生2：巴金好像活了一百多歲。
師: 正如剛剛那位同學(xué)所說巴金是位世紀(jì)老人，他一生歷經(jīng)滄桑。在文章中他不僅飽受磨難，也經(jīng)歷了一場心靈風(fēng)暴，他被人們稱為“二十世紀(jì)中國的良心”，今天就讓我們一同志進這篇《小狗包弟》，感受巴金，體會“中國良心”的稱號。
昨天大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了這篇文章。
我們首先來回顧下這篇文章，作者給我們講了一個什么故事呢？
學(xué)生快速回顧全文
生：作者曾經(jīng)養(yǎng)過一只小狗包弟，在文章期間怕惹禍上身把小狗送走的故事。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好，我想問問包弟是只怎樣的狗？
生1：可愛，充滿靈性。
師：非常的可愛，伶俐的一只小狗，還有沒有同學(xué)想補充一下？
生2：從它的行為動作可見它很愛主人。
師：對，包弟很喜歡主人，那么主人對它呢？喜歡嗎？
生（齊）：喜愛。
師：這么一只伶俐可愛的小狗，最終的遭遇是什么？
生（齊）：被送上解剖臺。
師：通過剛剛的分析我們可以看到這篇文章主要講的是伶俐可愛，頗受人們喜愛的小狗包弟最終卻被送上解剖臺的悲慘故事。
那么讀過這個故事的你有什么樣的感受呢？這個感受可以對文章中的一個詞或一句話做具體感受，也可以對整篇文章做整體感受。
生1：作者非常喜愛這只小狗，對把小狗送走這一事非常愧疚。在文章前面也可以體會到作者和妻子非常疼愛這只狗。
生2：縱觀全文這篇文章，語言句子很樸實，作者正是用這種很平淡的語言，真摯的描寫出了人和動物的感情。最后文章結(jié)尾部分寫到了文章，從人和動物的感情上升到人和人的感情。通過這篇文章對當(dāng)時的人們表達(dá)一種情感，希望人們活得真實。
師：很好，首先從寫法上分析，巴金是樸實中見真情，接著講出由狗到人到人的一種升華。還有沒有？
生3：通過這篇文章我們可以看到，狗對人是真誠的，忠實的，但是人卻隨時會因為自己的利益拋棄狗，看出人的無情。
師：這位同學(xué)看出人的無情，我們后面會對此做盡一步的分析
生4：表達(dá)了作者對包弟的懷念。
師：大家剛剛了解了這篇文章寫的是什么，很多同學(xué)也談了自身的感觸，有的同學(xué)從寫法上分析，有的同學(xué)從人性上分析，都說的非常好。
那么對這篇文章大家還有沒有什么疑惑呢？讀起來有什么障礙，不太懂的地方？
生1：第十段，最后一句話“我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……”不明白作者為什么也變成了包弟？
師：這位同學(xué)不明白作者為什么受解剖，解剖自己是為了什么？
生2：第一段藝術(shù)家和狗的故事，若僅僅為了引出下文，用一兩句話介紹一下即可，為何要用這么一大段文字呢？
師：不明白除了包弟外為何還要講另一只小狗的故事，還有沒有？
生3：為什么那些小孩要打要殺小狗？
師：這位同學(xué)不明白為何在那時最應(yīng)該喜愛小動物的孩子卻要殺小
狗，這是在一種怎樣的社會中才會產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象。
生4: 為何巴金一聽到小狗叫就會膽戰(zhàn)心驚?
師：喔，為何小狗一叫巴金一家就會恐慌，這樣一只小狗怎么會成為人們沉重的負(fù)擔(dān)？
師：同學(xué)們剛剛提了很多問題，老師初談時也有些疑惑，現(xiàn)在老師將我們師生的疑惑結(jié)合起來，大家看主要是不是這樣兩個問題，同學(xué)們還要些問題我們會在下面逐步解決。
1、小狗為何會讓一家人膽戰(zhàn)心驚？
2、巴金為什么要解剖自己？
首先我們來看第一個問題，請大家在文章中找，文章中有沒有答案。
具體看看在文中的哪幾段。
生：文章第七段中寫到“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”“就害怕”
師：為什么會這樣，為什么小狗一叫我就害怕？文章有沒有直接寫到。
生1：第八段，當(dāng)時我已經(jīng)處于“半靠邊”狀態(tài)。
師：什么叫做“半靠邊”狀態(tài)。
生：已經(jīng)被剝奪工作權(quán)利。
師：巴金已經(jīng)被波及自身，證明他自己已經(jīng)很危險了，有可能自身不保了。
生2：包弟的叫聲會把抄四舊的紅衛(wèi)兵引到家里來。
師：自己處境很危險了，包弟又可能會把紅衛(wèi)兵引來。那么巴金是不是自愿把包弟送走的？
生：不是
師：我們可以看出巴金送走包弟絕不是心甘情愿，而是出于文革的壓力。那么文革到底是個怎樣的社會會讓作者一家這么恐慌呢？我們一起來看看另一只小狗的故事，也就是文章的第一段，請同學(xué)們齊讀藝術(shù)家遭遇，邊讀邊圈出其中的動詞。
生：讀。
師：這些描寫中用了哪些動詞？
生：揪，說，批，計，打，拖。
師：這些動詞，讓你覺得文革是一個怎樣的社會？
生1：從側(cè)面揭示文革的恐怖，文革給人產(chǎn)帶來不安定的生活。
生2：可怕，暴力的社會。對人動不動就拳打腳踢。
生3：沒有法制，如果真的有罪應(yīng)被送到公安局，而非被一群人胡亂打斗，還拖著他游街示眾，沒有尊嚴(yán)，沒有法制。
師：將人像物品一樣拖著游街示眾，人的臉面，尊嚴(yán)不再。其中有一個字“說”，“說”是什么意思？
生：沒有證據(jù)，想說什么就是什么。
師：沒有證據(jù)，完全是莫須有的罪名，屈打成招。什么是文革，這就是文革。
文革是這樣的恐怖，但是又和這只小狗有什么關(guān)系呢？
我們一齊看看包弟的來歷，它是一只什么種，有什么經(jīng)歷。
生：是日本種的。
生：曾經(jīng)有過一個瑞典主人。
師：這樣的經(jīng)歷有沒有可能成為作者里通外國的罪證？
生：有。
師：大家現(xiàn)在可以理解一只小狗為何會把巴金一家弄得這么膽戰(zhàn)心驚了吧！
生：紛紛點頭。
師：剛剛有位同學(xué)問第一段在文章除了引子還有何作用。我們現(xiàn)在分析過了一起來解答它。
生：還有介紹背景之用。
師；歸納得很好，我們再看看第一段的小狗在全世界人都拋棄藝術(shù)家時，拋棄藝術(shù)家沒有？
生：沒有，對藝術(shù)家不離不棄，以死追隨。
師：可后面巴金對包弟呢？
生；一有危險馬上拋棄。
師：狗對人不離不棄，人卻拋棄了狗，這是……
生：對比。
師：很好，所以第一段除了引子、介紹背景還有狗對人，人對狗之間的對比作用。這位同學(xué)明白第一段的作用沒？
生：點頭。
師：我們解決了第一個問題，接下來我們看下面一個問題。
“巴金為什么要解剖自己？”我們剛剛分析了文革是那樣一個政治高壓恐怖的時代，那么大家能不能理解或原諒巴金送走包弟的行為。
生：能。
師：我想如果巴金自己也能理解自己的行為，他就會這么寫�！坝H愛的包弟��！我雖然對你愛之深，但誰叫你生活在這樣一個是非不分的年代，你即是“抄四舊”的對象又有“里通外國”的嫌疑，我只能把你送走，我對你表示歉意，說聲對不起，這樣我的良心才安寧。”巴金是不是這么寫？
生：不是。
師；不是，那么我們一起來看看巴金怎么寫？
師：齊讀。
師：那么“巴金為什么要解剖自己？”請同桌的同學(xué)互相討論一下。
生：討論。
師：好，同學(xué)們剛剛討論得很熱烈，我們一起來探討一下�！鞍徒鸾馄首约旱降捉馄柿耸裁�？”他為什么要解剖自己？
生：解剖小狗是解決它的身體，而解剖自己是解剖自己的思想，因為巴金把小狗送走感到內(nèi)疚，慚愧，感到自己沒有能力保護小狗，所以解剖自己思想，在責(zé)備自己。
師：很好，責(zé)備自己，還有沒有同學(xué)補充。
生：因為面對這個殘酷的現(xiàn)實巴金無奈的把無辜的小狗送走解剖，因此懺悔，受到良心譴責(zé)，在解剖自己良心。
師：這位同學(xué)說過巴金解剖自己良心，巴金在解剖自己良心解剖出什么？解決出自己良心有什么問題，什么弱點。
生：回想起小狗連連作指，搖頭擺尾的樣子，對主人忠誠，但人不是這樣人為了利益可以拋棄最愛的東西。
師：人性不是這樣，文章有沒有直接話語。
生：讀“為了想保全自己拋棄心愛的小狗”。
師：因為想保護自己而拋棄別的東西，這是一種什么行為。
生：自私。
生：文章第一段。小狗來救藝術(shù)家，因為救他而死，現(xiàn)在巴金為了保全自己，卻將感情深厚的小狗送上解剖桌，小狗對自己忠誠，但自己沒有能力保護它，所以巴金到很羞恥。
師：這位同學(xué)說到巴金覺得自己沒有能力保護它，我們看一下，第一段中小狗保護了藝術(shù)家沒？
生：沒有
師：雖然小狗沒有保住藝術(shù)家，但是小狗撫慰了他，對他不離不棄，當(dāng)所有認(rèn)識的不認(rèn)識的人都拋棄了藝術(shù)家，只有小狗在他身邊。我們再來看看巴金，他有沒有作出保護小狗的行動？
生：沒有
師：巴金沒有任何保護小狗的舉動，在只是有可能有危險的時候就馬上送走了小狗。
狗為了人可以奮不顧身，可是人一旦可能有危險就舍棄了小狗，作為巴金他確實應(yīng)該感到羞恥!還有沒有同學(xué)補充。
生；巴金覺得自己懦弱，他在十年文革中逆來順愛。
師：什么叫逆來順愛？
生：忍受一切不公平，沒有任何反抗。
師：通過自己分析，我們可以看出巴金解剖什么，他在解剖自己的人性。我們一起來總結(jié)一下，到底巴金人性上有什么弱點呢？
生1：自私、無情。
生2:逆來順受
生3：害怕惹禍上身，怯懦。
師：文章寫到這里即給我們講了一個小狗包弟的故事，又通過這個故事控訴了整個社會，同時又從自身找原因，解剖了自己人性上的弱點的弱點。就是剛剛大家說的：自私, 怯懦，軟弱，不能擔(dān)當(dāng)。通常來說文章寫到這里應(yīng)該結(jié)束了，那么本文后三段又有什么作用呢？我想請一位同學(xué)起來朗誦文章第十一段。邊讀其他同學(xué)思考一下，你能不能在十一段內(nèi)找到一個詞或短語，概括本段寫的景物的特點。
師：咱們同學(xué)能不能推薦一位同學(xué)。
生：（推薦）讀。
師：讀得很漂亮，不光普通話很標(biāo)準(zhǔn)。這位女同學(xué)在讀的時候還特意把聲音壓得很低沉，可見準(zhǔn)確的把握住了這里巴金的哀痛、低沉的情感。我們看看這段話寫了一幅怎樣的景色？
生：衰敗，殘破。
師：這位同學(xué)用低沉的聲音讀出了這種衰敗，殘破的沉痛感。
很棒，特別是最后一句。
我們接著看，在這段中找到了這個概括景物特點的詞嗎？
生：是“夢”
師：為什么
生：作者開頭寫了十三主要五個月過去后我們?nèi)匀蛔≡谶@個房子里，接著寫了現(xiàn)在的景和曾經(jīng)的景的對比，體現(xiàn)一種物是人非，自己在這里看著物是人非的景仿佛做了一場大夢一般。
師：這位同學(xué)剛剛說了物是人非，我們看看人是非了，物是不是還是。
生：搖頭，也以不是曾經(jīng)的物了。
師：物也已經(jīng)不是原物了，人也已非，所以這里我覺得應(yīng)是物人兩非。
再回到剛剛的題目上，其他同學(xué)也覺得“夢”字能概括出景物的特點?
生：我覺得不能，夢概括的不是景物的特點，不符合題目。
師: 很好，夢更多是從巴金的情感態(tài)度，而我們題目主要看看這文章的景色。還有沒有同學(xué)有答案的
生：滿園的創(chuàng)傷。
師：作者在這里構(gòu)建了一幅滿園的創(chuàng)傷是不是僅僅為了寫景？還有沒有所指？
生：一切景語皆情語。作者在這描繪這片情景，更多突顯自己的心情，除了對自己夫人的思念外，更多的是對送過包弟的懺悔，因為最后一句說，滿園的創(chuàng)傷保我的心又給的在油鍋熬煎。對自己愛人的思念不應(yīng)該是種煎熬，他更多的是懺悔，而且十一段中指寫的景是一種衰敗毫無生機，失去希望的感覺，表達(dá)自己的愧疚之情。
師：很好。這位同學(xué)找到了十一段最后一句話，我們不禁覺得奇怪。
為何看到這“滿園的創(chuàng)傷”“我的心仿佛放又給放在油鍋里熬煎”呢？這句話有個“又”字，又有哪種含義。
生：再一次。
師：那么他前面因為什么熬煎過呢？
生：送走包弟。
師：小狗的慘死使我的心熬煎過了，這里為什么“滿園的創(chuàng)傷”的我的心又熬煎呢？
生 思考中
師：剛剛有位同學(xué)著重強調(diào)了“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”這里可以看出文革中巴金的生活態(tài)度都是怎樣的？
生：逆來順受
師：這種逆來順受造成的慘劇是不是只有包弟這一件。
生：不是，還有他的妻子。
師：除了包弟，還有他的妻子，可能還有更多，我們所有的人是不是只有巴金有這樣的人性弱點。
生：不是
師：我們這些普通人，因為人性弱點在潛意識間就變成了惡勢的推手和幫兇，那么這一切的一切都像大石頭一樣壓在巴金的心中久久不能釋懷，所以他說我的心又給放在油鍋里熬煎，而且這種熬煎不會終結(jié)，只有怎樣才能不熬煎呢？
生：一件件反思，一件件總結(jié)。
師：給我十年苦又作生活作總結(jié)，去還有心靈負(fù)債， 這樣就形成了作者后期非常有名的《隨夢錄》。
師：人非圣賢，熟能無過在過錯面前有的人選擇掩示，有的人選擇忘卻。而巴金選擇的懺悔自我，解剖自己，我們不禁捫心自問，我們自己呢？當(dāng)你犯錯時，你選擇的是什么？一個人只有在不斷反省中才能回歸良善，迫懲完善，否則就會冷漠，麻木，巴金通過一篇小狗包弟懺悔自我，呼喚良知，所以他無愧為二十一世紀(jì)中的良心。
無鬼為XX年感支中國十大人物。
接下來我想涌同學(xué)們再次感受巴金的偉大，一起談?wù)勊念C獎詞。
生：讀。
師：今天我們一同學(xué)習(xí)了這篇小狗包弟，一同感受了巴金的偉大。也讓我領(lǐng)略到了同學(xué)們的風(fēng)采。謝謝大家
《小狗包弟》課堂實錄 篇2
【教學(xué)目的】
1、知識與能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自己動手、合作探究的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，課上自主思考、主動探究、解決問題。）
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識，幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
【教材分析】
這篇課文的主要價值，首先在于它的認(rèn)識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當(dāng)時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當(dāng)今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者懺悔的勇氣、氣度與真摯而深沉的情感，提升自我的人生境界。
2、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
【教學(xué)難點】
理解作者自我解剖、深刻反省及對“文革”的批判。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作研討。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、十年“文革”是中國當(dāng)代歷史上一段慘痛的記憶。請同學(xué)們介紹自己所了解的“文革”：
教師總結(jié)：
葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣�！薄笆觊g國民收入損失約五千億元”（引自胡繩主編《中國共產(chǎn)黨的七十年》）
無數(shù)的人們在“文革”中經(jīng)歷了許多苦難，巴金先生就是其中的代表，他是我國著名的文學(xué)家。
2、作家作品介紹：
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》， 1929年在《小說月報》發(fā)表后引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。由他倡議，1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。
“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內(nèi)心感受。《小狗包弟》就是其中極為感人的一篇回憶性散文。讓我們通過這篇文章走近一個懺悔的靈魂 。
二、整體感知
《小狗包弟》是一篇敘事性散文，本文寫了哪幾件事情？
引子（1自然段）──藝術(shù)家與狗的故事。
開端（2自然段）──包弟來歷。
發(fā)展（3～6自然段）──七年相處。
結(jié)局（7～9自然段）──一朝痛別。
尾聲（10～13自然段）──真心懺悔。
三、內(nèi)容探討
1、思考：藝術(shù)家與狗的故事引起了下文，在這個故事里給你印象最深刻的是什么？
明確：狗的忠心，人的冷漠與殘忍。
2、作家巴金通過別人的故事引到自己的故事，作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點？巴老用什么描寫方法讓我們感受到小狗的特點的？從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容。
明確：
可愛、聰明、有情義、通人性。
正面描寫：第2自然段“狗來了……不停的作揖”──可愛。
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”──可愛、聰明。
側(cè)面描寫：第3自然段寫日本女作家在兩年之后仍然對包弟念念不忘──可愛。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”──有情義、通人性。
3、為何要突出小狗包弟的這些特點？
明確：小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。
4、小狗包弟如此的可愛與聰明，卻成了巴金一家人的包袱，包弟成為包袱的原因是什么？
明確：
�、拧∪毡痉N的小狗。
�、啤∪鸬渑f主人。
在那個年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯(lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因（“里通外國”是個革命），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。
5、包弟作為禮物卻無法送出，為什么？
明確：在“文革”那樣的環(huán)境下，人人自危，人人力求自保甚至連朋友都出賣，哪里還顧得上一條小狗。這注定了小狗包弟命運的悲劇性。
6、小狗包弟是逃脫不了與藝術(shù)家那條小狗相同的命運了，將兩個故事的主人公和情節(jié)對比一下，看看二者有什么區(qū)別？
明確：藝術(shù)家的狗是因為保護主人而被人打死的，這表現(xiàn)了狗的忠誠；可愛的包弟則是被主人主動送上解剖臺的，這表現(xiàn)出人對狗的背叛。
第二課時
從巴金自然樸素但飽含情感的筆調(diào)中了解了小狗包弟的悲慘命運，也了解了人性中自私的一面�！�三字經(jīng)》里說：“人之初，性本善”，我們還是應(yīng)該相信人性善良的一面，是“文革”中顛倒黑白是非的社會導(dǎo)致人性的扭曲，巴金先生把狗與人兩相對照，以狗反襯人，明寫狗的重情守義，暗寫人性的弱點、人性的缺失，實質(zhì)寫“文革”的罪惡。
7、在小狗包弟的故事中巴金表現(xiàn)怎么樣？
8、在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？有感情地朗讀表現(xiàn)巴金懺悔精神的第10段。
明確：
輕松──沉重──自責(zé)。
“輕松”是因為包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中，害怕小狗包弟會給他們帶來災(zāi)難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。
“沉重”是源自作家良心的發(fā)現(xiàn)，對自己出賣背叛包弟、對自己懦弱的羞恥感和深深的愧疚。這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
9、這種包袱使作者不斷的自我譴責(zé)，請大家找一下，那一句話最能體現(xiàn)巴金自我解剖精神？
明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己！”（重點朗讀）
教師小結(jié)：這不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。
10、我們常說時間可以改變一切，可是時間能撫平作者心靈上的創(chuàng)傷嗎？作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？
明確：作家要說的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認(rèn)為“這種煎熬不會終結(jié)”，除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”。所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。
四、引導(dǎo)探究
1、開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？
明確：
從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
從思想內(nèi)容說，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者形成對照，讓人看到此類事在全國是遍見的，由此深化了文章的主題；
從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細(xì)無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。
2、從題目中可以看出這篇文章的主角是誰？要表現(xiàn)人在“文革”中的遭遇就應(yīng)該寫人，為什么巴金先生把一條小狗作為主角呢？
明確：
�、拧 拔母铩敝校B一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。
�、啤“压返闹倚呐c人的無情進行強烈的對照，從而揭示“文革”中人性的扭曲。
�、恰“艿脑庥龊妥髡叩哪且欢螝v史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。
3、對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
教師總結(jié)：同學(xué)們有兩種意見，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學(xué)，他們的是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學(xué)，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當(dāng)中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣膭觼y，所以我們對于生存在那樣的社會當(dāng)中的身份特殊的作家，也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。
4、巴金的懺悔有什么意義？
教師總結(jié)：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。
5、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人？
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
五、拓展延伸
相互交流課外搜索的歷史上偉人自我反省和懺悔的例子。
示例：
1、魯迅也是一個勇于解剖自己的文學(xué)家，他曾經(jīng)寫過一篇小說《一件小事》，寫了“我”在車夫面前的懺悔。魯迅先生也親口說過“我的確時時解剖別人，然而更多的是無情面地解剖我自己�！�
2、法國思想家盧梭，他寫過一部《懺悔錄》，就真誠地袒露了自己人生中的一些見不得人的污點。
3、周恩來深諳修身自省的真諦，在專為自己訂立的修養(yǎng)要則中，明確提出“要與自己的他人的一切不正確的思想意識作原則上的斗爭”，“具體地糾正自己的短處”。
六、推人及己
請同學(xué)們用一句話談自己對反省和懺悔的認(rèn)識：
一個黨，一個民族，一個國家，犯了錯誤而不知反省是沒有前途的。反省的勇氣標(biāo)志著進步的勇氣，反省的深度決定著改革的深度。而反省意味著檢討，也意味著懺悔，是痛苦的，然而，是真英雄還是假好漢，也在這里形成了分野。
【板書設(shè)計】
小狗──忠誠 自我反省
人性的扭曲──“文革”的罪惡
作者──自私 呼喚良知
《小狗包弟》課堂實錄 篇3
安徽省合肥市第二中學(xué) 楊俊梅 【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知，把握課文思路。
2、理解作者強烈的思想感情，感悟作者敢于講真話、敢于解剖自己的精神。
3、學(xué)習(xí)借鑒文章的表現(xiàn)手法。
【教材分析】
這篇課文的主要價值，首先在于它的認(rèn)識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當(dāng)時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代，就像我們經(jīng)常教育下一代不應(yīng)該忘記風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的新中國建設(shè)史、中國現(xiàn)代史、中國近代史一樣；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當(dāng)今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由養(yǎng)寵物狗的故事談起。
二、簡介作者
三、整體把握、分析文章思路
這篇課文是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現(xiàn)實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。
這是一篇敘事散文，按故事進程，可以看出課文一個完整的故事鏈，有開端（包弟來歷）、發(fā)展（在家七年，相處很好；“文革”來臨，家人恐慌）和結(jié)局（痛別包弟），還有尾聲（作者懺悔）。
提問：開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？
明確：從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；從思想內(nèi)容說，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細(xì)無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。
提示：散文固然可以敘事、寫景、狀物，但抒情寫意是散文的當(dāng)行本色，甚至可以說是散文的核心和靈魂。在本文中，隨著故事的展開，作者的情感呈波瀾起伏狀變化：
悲傷（藝術(shù)家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
提問：作者反映“文革”的現(xiàn)實，為什么要寫一條小狗？
明確：小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。這一觀念在今天已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現(xiàn)出先進性、超前性。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實，寫心靈是寫虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫虛必定以寫實為基礎(chǔ)。
提問：作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)？
明確：在那個動亂的年代，多數(shù)群眾卷入紛爭之中，作者屬于少數(shù)被侵害被侮辱的人，“文革”結(jié)束了，國人應(yīng)該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓(xùn)。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現(xiàn)，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經(jīng)歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責(zé)、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習(xí)慣，又能引起讀者的深思和自省，引發(fā)讀者與作者之間的心靈共鳴。
本文的情與事是緊密地結(jié)合在一起的。情感緊隨敘事起伏變化：事件牽動作者的情，作者的情牽動讀者的心。本文既是敘事文，又是抒情文。
四、鑒賞寫法特點
本文是按“自然流”敘事抒情�！白匀涣鳌钡奶攸c，是文章段落、層次，過渡、照應(yīng)，敘事、議論、抒情，過去、現(xiàn)在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。下面從幾個方面來分述：
1、故事進展自然順暢，其中無生硬的“焊接”或“阻�！�。開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，下一段的一句“聽了這個故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗”，很自然地過渡到本文擬述之事；中間寫包弟的可愛，借用日本女作家的問話“您的小狗怎樣”，一下就自然地過渡到包弟慘遭厄運的敘述上來了；文章從敘事向抒情轉(zhuǎn)化很自然輕巧，抒情大約是從作者送走包弟、臥榻難眠、思前想后開始的，一直到文章結(jié)束，感覺不到其間從事到情、從敘到議的轉(zhuǎn)變的生硬；再有，從過去到現(xiàn)在，是以懺悔的心情連接起來的，也感覺不到其間過渡的唐突。
2、語言樸素自然，全無刀斧雕琢痕跡。讀者讀了本文受到感動，與本文語言的魅力、震撼力是分不開的。
3、自然之中又有潛藏的起伏跌宕，而絕非完全地平直板滯。與“無技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的沒有任何技巧，那文章就不足觀賞了。如果我們對本文細(xì)加品味，還是可以發(fā)現(xiàn)一些深藏的技巧的。略述一二便可知曉。開篇講述一位藝術(shù)家與狗的故事，是深思熟慮過的，其中必有深意；全篇寫哪些事，哪些事詳寫，哪些事略寫，哪兒發(fā)議論抒真情，文章的著力點定于何處，文章的感情基調(diào)是什么，等等，都需要寫前斟酌。本文發(fā)表之后多得評論家欣賞，一定是它的內(nèi)容的深刻和形式的巧構(gòu)吸引了大眾關(guān)注的目光。
獲得寫作文的啟示：
本文給學(xué)生寫作文的啟示大概有：關(guān)心社會現(xiàn)實，重視文章的現(xiàn)實意義；訓(xùn)練眼力，以小見大，從細(xì)小事物中發(fā)現(xiàn)和展示社會變遷、大眾命運的痕跡；表達(dá)真情，不追求夸飾，不過分追求“技巧”，又要講究無技巧的“技巧”；為表情達(dá)意的需要，合理地安排材料的詳略、次序；合理地安排敘事和抒情的筆法，“事”與“情”相結(jié)合；注意文章情感的波瀾起伏，等等。學(xué)生還可以另作補充。這些要求也許過高，學(xué)生能獲得一兩點啟示就是學(xué)有所成。
五、小結(jié)
本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。
巴金老人身上體現(xiàn)的反省、自律精神是我們民族所缺少的（至少在“文革”時代所缺少），他的這種精神已經(jīng)不限于他個人所有，而是隨著他的作品的影響，擴散到讀者（包括青少年讀者）當(dāng)中，起著喚醒社會公正、社會公德、人類善良天性的作用。
六、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、延伸拓展：
閱讀巴金《隨想錄》，讀后在同學(xué)中交流；嘗試用動情的筆調(diào)來寫一篇有關(guān)小動物的短文，要求以對動物的情感態(tài)度為線索，并發(fā)掘深刻的思想；關(guān)注報章上有關(guān)巴金紀(jì)念文章，讀一讀巴金評傳，尋找本文的賞析文章和對《隨想錄》的評論。思考：在當(dāng)代人眼里巴金是怎樣的人？他的作品為什么具有長久的生命力？他的作品在當(dāng)代的閱讀價值何在？
《小狗包弟》課堂實錄 篇4
新課標(biāo)要求教師在"知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀"三個維度引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探討文本,通過滲透,熏陶感染,潛移默化等方法和途徑生動具體的體現(xiàn)語文課工具性和人文性的統(tǒng)一.課堂教學(xué)中教師可以事先布置預(yù)習(xí),要求同學(xué)結(jié)合一定的背景知識以小組合作的方式對文本涉及的知識進行探討,然后進行一定的理性思辯.從而整體提高同學(xué)"認(rèn)識問題,分析問題,解決問題"的能力.
評析課的具體做法是由小組的幾位同學(xué)自己找有感而發(fā)的內(nèi)容(評點定位),然后大家從各自不同的角度對所找內(nèi)容發(fā)表感想(思考發(fā)感),接著討論各自發(fā)言的內(nèi)容的深度與亮度,篩選出優(yōu)秀的評析內(nèi)容(思想交鋒),最后以組為單位精選思想火花公諸于眾(整理表達(dá)).評析的內(nèi)容很靈活,可以是內(nèi)容的挖掘或引申,可以用例證或引證,可以是正面感悟也可以是反面思考,只要言之成理就可以,如果出現(xiàn)有著思辯色彩的多維度的理性思想的火花則更迷足珍貴.
從評析課的嘗試中我感到:把內(nèi)容完全交給同學(xué),教師只是相機誘導(dǎo),評什么 怎么評 都由學(xué)生說了算,雖然就一節(jié)課而言邏輯性可能不強,課堂的常規(guī)環(huán)節(jié)可能不全,但這卻可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,小組討論是將大家的意見去粗取精,去偽存真的過程,可以提高同學(xué)認(rèn)識事物的能力和小組合作的能力,由一個代表同學(xué)表達(dá)還可以提高同學(xué)信息篩選和集體成果的表達(dá)能力.
(掌聲,這是每一節(jié)課的前奏曲,伴隨掌聲的是按學(xué)號走向講臺的課前5分鐘演講的同學(xué))
學(xué)生1演講:《中國20世紀(jì)良知的符號——巴金》
(下一節(jié)課演講的同學(xué)進行點評,打分.)
學(xué)生2:大王帥的演講內(nèi)容充實,語言生動傳神,并且準(zhǔn)備了幻燈片,選擇了巴老典型的材料,緊扣"良知"二字展開,我準(zhǔn)備給他100分.
(反正100分也不損失自己什么,還獲得被評同學(xué)的感動和寬容大氣之評價,總之按高一上半學(xué)期演講調(diào)動學(xué)生積極性的要求,從演講以來以表揚和優(yōu)點評價為主旋律,分?jǐn)?shù)虛高.)
師:白璧微瑕,如果加上以下三點就更好了,這三點是:聲音再大一點,個別幻燈片底色和字的顏色反差再大一點,字再大一點.
(同學(xué)制作的幻燈片大多從個人的愛好出發(fā),背景內(nèi)容太繁雜,不大考慮觀眾的視覺感受,連續(xù)幾次有這個問題,需要點一下.)
師:巴金被稱為中國20世紀(jì)良知的符號,真是再恰切不過,以下三段話可以進一步佐證,不知同學(xué)預(yù)習(xí)時是否看過39頁習(xí)題中巴金的幾段話:
1,我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰,學(xué)到了說真話.
2,要講話就要講老實話,講自己的話,哪怕是講講自己的毛病也好.
3,《隨想錄》的獨到之處《隨想錄》的價值,主要在于它是一個受害者的嚴(yán)肅反思,一個正直心靈的痛苦自審,一個最無責(zé)任者對自己責(zé)任的拷問.(引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時不光看課文,也要看課后習(xí)題,從而進行深層次的思考 .)
文化大革命,在那個是非顛倒,親友疏遠(yuǎn),人情殆盡"欲悲聞鬼叫,我哭豺狼笑"的年代,文學(xué)巨匠老舍走進了"大明湖",堅持真理不屈服的中國人民大學(xué)的年輕女教師張志新被殘酷的割斷了喉管,在那良知無存的年代,良知的符號會有怎樣的遭遇 對那個時代,對自己他作了怎樣的剖析,請看課文 .(概括那并不遙遠(yuǎn)而同學(xué)既不了解也不感興趣的瘋狂的年代,只舉兩個令人慘不忍睹的將美好的人物毀滅的例子目的是激發(fā)同學(xué)的情感,呼喚他們的良知 .)
師:哪位同學(xué)有感情的朗讀課文,希望同學(xué)讀的時候?qū)⑽覀円肭榫?同學(xué)一邊感受一邊劃出你感悟較深的地方,準(zhǔn)備思考(給出具體的目標(biāo),使同學(xué)耳,眼,手,心同用.舉手不踴躍,可能是"有感情"的要求讓同學(xué)審視并懷疑自己的朗讀能力)只要盡自己最大的努力就是讀好 .(才有三人舉起手來,幾個同學(xué)共同努力將課文讀了一遍,感情的投入普遍不好,需要換一個角度激發(fā)同學(xué)對文本的熱情.)
師:小狗包弟是一只狗,我還沒養(yǎng)過狗,對養(yǎng)狗的心情體會不深,哪位同學(xué)給我們講講養(yǎng)狗的故事
學(xué)生3:我講兩個關(guān)于狗的故事,前幾年朋友家養(yǎng)了一個出生才兩個月的小狗,它的特點是特別膽小,把它放到不太高的桌子上它就哆哆索索地不敢下來,但它卻特別通人性,去別人家玩,送進主人在大門口忠實地等著,主人有急事從后門走了,它就在大門足足等了一上午.第二個故事是一個人狗相處有始有終的故事,說的是同學(xué)家的一條狗,一般的狗壽命是十年左右,而這個狗已經(jīng)十二歲了,是一條白色可愛的京巴,這個狗老頭的一只眼患了白內(nèi)障,已無法下樓.有一次自己下樓撞在了大樹上.于是同學(xué)就像贍養(yǎng)老人那樣精心的喂養(yǎng)這只狗老頭.(一個故事體現(xiàn)了狗的"大忠",另一個故事體現(xiàn)了人狗的和諧相處,很感人 .)
師:人性有共同的本性,狗性也是相通的,我來評點一下文章的標(biāo)題,算是給同學(xué)拋磚引玉吧."小狗包弟",從全文來看,作者將小狗的名字冠以"弟"字,已經(jīng)把他看作家庭的一員;其二,從開頭藝術(shù)家的狗的表現(xiàn),狗性勝過當(dāng)時某些人的人性,令人汗顏;其三,表現(xiàn)了作者對包弟的感情親如家人.總之,狗乃情義之獸,是所有動物中最能與主人同生死共患難的.
下面同學(xué)以組為單位就同學(xué)們都劃線的地方進行討論,十分鐘.(都劃線的地方說明確有獨到之感人之處,同學(xué)可以有思想的交鋒,也可以得出共性的感悟,實踐證明,不給出足夠的時間同學(xué)自信力不足,發(fā)言不踴躍,效果不好 .)
(十分鐘不到,有兩組同學(xué)抬起頭來,似準(zhǔn)備不錯了,老師下去聽一聽,與他們爭論幾句,待有一多半的同學(xué)沒有聲音了,宣布討論時間到,發(fā)言開始 .)
師:同學(xué)爭論得很熱烈,下面可以不限段落,不限角度,不用舉手,有感就可發(fā),一個人讀,然后其他同學(xué)評,還可以補充再評.
生4:我們組選擇的是第一段,藝術(shù)家被定",批他,斗他,拳打腳踢,他不但頭破血流,一條腿也給打斷了,認(rèn)識的人都掉開頭去.小狗卻高興的向他奔去,親熱地叫,這段描寫善,惡對比如此強烈,人獸反差如此之大,令人深思!
師:評析一針見血
生5:有人說巴金是當(dāng)代活得最痛苦的老人.因為在文化大革命之后,每個人都非常解放,非常輕松,只有他真實地回憶了自己,解剖了自己,有一種嚴(yán)于解剖,勇于自責(zé)的感情(師插話,應(yīng)該是一種精神).這篇文章以小狗作為一個引子,引出了他對小狗,對同他一起相濡以沫的蕭珊以及那個時代的回憶,那真是個瘋狂的年代.因此我們組認(rèn)為:作者寫這篇文章的更大的意義,就是希望我們銘記這段歷史,不要忘記這段痛苦的回憶,忘記了歷史舊意味著背叛.
師:葉劍英元帥說過:文革整死了2千萬人,整傷了一億人,浪費了8千萬人民幣,一個民族還經(jīng)得起這樣的災(zāi)難嗎
生6:我們組點評11段"整整XX年零5個月過去了,我仍然住在這幢樓里,每天清早我在院子里散步,腳下是一片衰草.竹籬笆換成了無縫的磚墻,隔房里屋里添加了幾戶新住主人,高高墻壁上拓開了兩扇窗,有時倒下一點兒垃圾.當(dāng)初剛搭起的葡萄架,少了花多了樹,滿圓的創(chuàng)傷使我的心仿佛在油鍋里煎熬"我們組對"創(chuàng)傷"的評價是這樣的:"創(chuàng)傷"有三個含義:一是對物是人非的景色的觸景生情,其次是對已故的妻子和包弟的思念,還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷,這就使他的心仿佛在油鍋里煎熬,用詞形象,令人感動.
師:多角度思考很值得學(xué)習(xí),由點及面看這段描寫更是作者對那悲劇年代的控訴,對一切友善生命被催毀的反思
生7:我們組評析的是最后一段,第一句"說謊成風(fēng)"說明了文革時期是非顛倒的黑暗現(xiàn)實,人人都說假話來保全自己,只有作者說真話,體現(xiàn)了作者作為一個受害者的嚴(yán)肅反思,一個正直心靈的痛苦自審,一個最無責(zé)任者對自己責(zé)任的考問.
生8:我補充一點,作者對自己的人性進行了大膽深刻的解剖,為了保全自己,不惜犧牲小狗,這多么自私.這種深刻反省,自我拷問顯示出一個正直成熟的作家嚴(yán)于解剖自己,敢于說真話的勇氣和度量.
(師插話:送小狗實屬無奈之舉,不能說"自私",這個問題應(yīng)該引發(fā)同學(xué)之間的爭論,本課教師包辦代替是個敗筆.)
生9:我先引用一句話:"我不由自主地想到了包弟,我又覺得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包獄."這句話寫出了包弟在作者心中之重已無法拋棄,不僅不覺得輕松,反而感到了內(nèi)心強烈的自譴,自責(zé).這發(fā)自內(nèi)心的自譴,自責(zé),最終成為作者心上永遠(yuǎn)無法卸下的重負(fù),一方面解剖了自己,使悲劇有了攝人心魂的力量;另一方面,也為將來人們提供了一面值得借鑒的鏡子.
師:自責(zé)越烈,揭露越深,反思的意義也就越大.
生10:對,第7段,8段主要是講在文化大革命這樣一個黑白顛倒,人性泯滅的生活狀態(tài)下,由"抄四舊"這件事,包弟成了我們家的一個"四舊"的大包獄,(師插話,小狗怎么成的"四舊" )因為在那個時代,養(yǎng)狗被認(rèn)為是一件奢侈的事情,而且包弟是條日本狗,那就可能被認(rèn)為里通外國,所以包弟就成了我們家的一個"四舊"大包獄(師插話:想象大膽 ,言之成理).由于這個大包獄,我們就想把它送給別人,但在那個人人自危的時期,沒有人會接受這樣的禮物,所以只能把包弟送給醫(yī)院作解剖用.第8段最后說到,"這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗地流淚."這個小細(xì)節(jié),讓人感到包弟多么天真可愛,然而我卻對于包弟的安全無能為力,我不能保護包弟,該多么無奈和心痛.
生12:我補充一下,這段也鮮明地表現(xiàn)了小狗的悲慘命運,引發(fā)了作者的感觸.小狗雖然不懂人性,卻有比人更可愛的地方.語言當(dāng)中流露出了作者對小狗的贊美之情,這些描寫讓我們感到:畸形的年代,畸形的人性,多么沉重,壓抑,那個人與人之間不能和睦相處,不能真誠相待,而是互相的摧殘,折磨的年代多么讓人感到悲傷.人與狗的對照,反映了人性的泯滅和現(xiàn)實的殘酷.
師:天地之大卻容不得一個小小的包弟,真該令人為善良?xì)绲谋瘎《奁?
生12:(我還想補充)包弟在我家呆了7年,同我們一家人相處得很好,說明作者對包弟的感情非常深厚,而作者為了保全自己,而把小狗送進了解剖室,這從側(cè)面說明了當(dāng)時人心理的扭曲和作者面對的強大的壓力.作者在這一段主要描寫了包弟的可愛,而它卻在文革期間卻被人說成了"四舊",這說明了在文革時期,人心理的扭曲和對美好事物的摧殘.
生13:我評析"小孩打門捉小狗,而包弟不曾出來亂叫"我認(rèn)為原因是包弟他已感到空氣中的緊張氣憤,擔(dān)心自己恐怕被交出去,他不想給其他人帶來麻煩,不亂叫是一種自我保全的做法(狗極通人性,你的想象很有道理),但最后包弟還是被自己最親近的人送上解剖臺,多么殘忍!多么大的悲劇!這正是作者十幾年自責(zé),自遣之情無法解脫的原因.文革后"竹籬笆換成了無縫磚墻"可見文革對人類心靈的殘害多么深 ,消除這種心靈的隔閡不知要經(jīng)過多少年.
生14:我們組評析第7第8自然段"感到輕松"是作者真實心理的流露,小狗包弟令人心驚膽戰(zhàn),時刻面臨災(zāi)難."油鍋里煎熬"極度的痛苦表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神和對包弟之死的深深懺悔之情!
師:是的,同學(xué)們是否有過作者一樣的懺悔之情(有的同學(xué)說有過,有的同學(xué)說從來沒懺悔過)沒懺悔過的同學(xué)可以嘗試一下(有的同學(xué)馬上喊,某某向我懺悔,我總是被傷害,我不懺悔)其實,懺悔是一種嚴(yán)肅的反思,它可以洗滌心靈的塵滓 ,喚醒人性的沉睡;懺悔可以擺脫獸性的魔鬼,可以解剖自私的靈魂.還不想嘗試懺悔嗎 (這回教室里沒聲音了)記住:如果一個人學(xué)會了懺悔他就獲得了新生,一個民族學(xué)會了懺悔他就將走向理智與文明,如果人類學(xué)會了懺悔就能與自然一起走向光明的未來!
生15:(情緒很激昂)我想用幾個字概括一下全班同學(xué)對文章的評析:
八個字概括當(dāng)時的社會——是非顛倒,說謊成風(fēng).
四個字總結(jié)當(dāng)時的某些人:人性泯滅.
六個字總結(jié)小狗包弟:真乃情誼之獸.
師:這節(jié)課我們作了一個課文評析的嘗試,同學(xué)對文章的背景,作者的情況作了大量的預(yù)習(xí),準(zhǔn)備得比較充分,希望下節(jié)課發(fā)言更踴躍 ,可以有不同觀點的爭論,有更高水平的思想閃光.
下面布置作業(yè):人非圣賢,孰能無過,選擇你內(nèi)心深處讓你絲絲牽掛的懺悔,寫給曾經(jīng)被你傷害過的親人,朋友,同學(xué),下課.人活一世,要俯仰無愧于天地,要對得起自己的良心.面對撒旦的殘忍與暴虐,我們不應(yīng)該做無聊的看客,而應(yīng)該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起;面對自我的自私與怯懦,我們不應(yīng)該推卸自我的責(zé)任,而應(yīng)該像巴金先生那樣真誠的懺悔.只有這樣,你才稱得上是一個真正的人!
下課!同學(xué)們再見!
《小狗包弟》課堂實錄 篇5
一、【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）知識目標(biāo)：
透過細(xì)節(jié)描寫來敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法；學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。
�。�2）能力目標(biāo)：拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
�。�3）德育目標(biāo)：認(rèn)識*給人身心造成的巨大傷害；能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為；領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情；培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
3、【教學(xué)重點】領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情
4、【教學(xué)難點】正確評價作家放棄小狗包弟的行為
三、教學(xué)方法:
四、課時安排：一課時
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：同學(xué)們你們回憶一下都學(xué)過哪些關(guān)于“狗”的成語和歇后語？
�。▽W(xué)生舉例）
師：這些成語似乎都含有貶義，但是現(xiàn)實生活中，狗是一種很可愛的動物，而且人類和狗之間發(fā)生過許多感人的故事。今天，老師就為大家推薦一篇巴金先生寫的關(guān)于“人和狗”的故事《小狗包弟》（教師板書課題）。相信你們能從中感受到這種小動物的可愛與偉大。
�。ǘ┬抡n：
1.教師提出問題，學(xué)生默讀課文并從中找答案。
師：這篇文章用細(xì)膩的筆觸為我們描寫了人與狗相處的點點滴滴，那么哪些具體的語段寫了人與狗的相處呢？請大家默讀課文，并拿起筆將有關(guān)的句子劃下來。
【明確】第二自然段：“狗來了……不停的作揖。”
第三自然段：“它不咬人……引客人發(fā)笑。”
�。ㄕ婷鑼懀�
第三自然段：起由女士兩年后依然對他念念不忘。
第五自然段：“聽妹妹們說……等我們出來�！�
�。▊�(cè)面描寫）
2.從這些語段中我們可以看出包弟的什么特點？
【明確】可愛、聰明、重感情，通人性。
3、作者為何要描寫包弟的這些特點呢？
【明確】包弟越是可愛，作者一家越是不忍心讓它離開，為后文做鋪墊。
4、盡管包弟很可愛，很聰明，它仍然逃脫不了厄運，請大家閱讀課文7——9自然段，思考這樣兩個問題：
�。�1）包弟很可愛，最后為什么會成為作者一家的包袱？
（2）想把包弟作為禮物，但是無法把它送出去，這又是為什么呢？
【明確】（1）小狗包弟成為作者一家包袱的原因是：它是日本種的小狗；它的舊主人是瑞典人。
�。�2）除了前面講過的小狗是一個包袱的原因外，也反映了當(dāng)時那種人人自危，人人力求自保的社會現(xiàn)實，“*”要封“四舊”，和小狗沒關(guān)系，但是狗都遭遇了摧殘，何況是人？可見“*”那個瘋狂時代的慘無人道。
5、寫到這里，作者與小狗的故事也就結(jié)束了，我們回頭看一下，作者一共寫了幾個故事？（兩個），對照這兩個故事，請大家將兩個故事中的主人公和情節(jié)進行對比，看看二者有什么異同。
【明確】相同點：都寫了人與狗的故事。
不同點：前面的寫了狗的忠誠，后一個則寫了人的背棄。
�。ㄍㄟ^對比說明作者的自責(zé)的必然性和懺悔的必要性）
6、作者一家雖然很喜歡包弟，可在殘酷的現(xiàn)實中，他們不得不背棄那份難得的感情：包弟終于被送走了，我們來看看包弟送走后，作者的心情是怎么樣的？請一位同學(xué)朗讀第10自然段，其他同學(xué)用筆劃出文中表現(xiàn)作者心情變化的詞語和語段。
【明確】輕松沉重自責(zé)
7、作者為什么感覺很輕松？
【明確】從紅衛(wèi)兵開始封抄“四舊”開始，小狗就變成了全家的包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)中，害怕小狗包弟給他們帶來災(zāi)難。如今，包弟送走了，沒有包袱了，自然很輕松。
8、那他為什么后來變得沉重了呢？
【明確】作者想到了解剖臺上的包弟的慘象，進而想到了自保，自己將相處了七年的、有著深厚感情的包弟犧牲掉，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
9、這種包袱使作者的自我譴責(zé)，請大家找一下，哪一句話表明了作者的自責(zé)？
【明確】“不能保護一條狗……不能原諒我自己”。
10、我們時常說：時間能改變一切，可是時間真的能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？我們來集體朗讀課文的后三個自然段，然后思考：作者寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？(學(xué)生先獨立思考,然后小組討論)
【明確】作者要說的是整整13年過去了，作者所住的庭院面目全非，但那種愧疚的和自責(zé)的心情仍然沒有減少一份，反而與日俱增，而且作者認(rèn)為“這種煎熬不會終結(jié)”，除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”。所以巴金老人在他76歲高齡時，仍然帶病寫著心中真誠的懺悔，最后輯成《隨想錄》一書。
�。ㄈ┱n堂討論：對于作者為了自保，而放棄了小狗的行為，我們該如何看待？
（學(xué)生發(fā)表意見）
教師總結(jié)：一種觀點認(rèn)為作者的行為是自私的，另一種觀點認(rèn)為作者的行為是可以理解的。這兩種觀點都有道理，持前一種觀點的同學(xué)，你們的是非觀念很強，能在大是大非面前擺正自己態(tài)度。而持后一種觀點的同學(xué)，你們則多了一份理解，多了一份寬容.雖然我們沒有經(jīng)歷“*”，對“*”所知甚少，但從文中的片段中我們依然看到了那個時代的*，因此我們對于生活在那個時代中身份特殊的作者，應(yīng)該給予一定的理解。況且，在*結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金老人作為一個時代的受害者卻站出來懺悔，這種勇氣和力量是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。
�。ㄋ模┘ing總結(jié)，深化主題。
是呀，文明人類遠(yuǎn)離大自然，靠復(fù)雜的技巧謀生，透過知識的眼睛觀察其他生靈，看到的只是皮毛，完整的形象卻已失真，豈不知它們與我們共同生活在這個充滿輝煌與痛苦的世界上，并與人類建立起了單純、真誠的感情.而在人的世界里，卻存在著冷漠、鄙視，甚至是卑鄙和下流。所以,人不該以衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量身邊的動物，因為人和動物間的感情有時是人與人感情所不及的。人，作為高等動物，不應(yīng)在文明中淡漠我們善良的本性，而應(yīng)在平等中交往，在和諧中發(fā)展。我們的同學(xué)也是一樣，你們來自不同的地方，并將走向不同的地方，相逢是短暫的，希望你們珍惜短暫的美好時光，彼此尊重，互相友愛，和睦相處。
六、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于你和動物的之間的故事,嘗著運用以小見大的寫作方法.
《小狗包弟》課堂實錄 篇6
《小狗包弟》教案
一、整體把握
這篇課文是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現(xiàn)實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。
這篇課文的主要價值，首先在于它的認(rèn)識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當(dāng)時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代，就像我們經(jīng)常教育下一代不應(yīng)該忘記風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的新中國建設(shè)史、中國現(xiàn)代史、中國近代史一樣；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當(dāng)今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
下面概述本文內(nèi)容要點，并簡析思路。
1一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
2小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
3小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉(zhuǎn)，落差極大。
4小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側(cè)面描寫“文革”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
5小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長，顯然作者事先想好在此充分地表達(dá)思想，前面都是為寫這一部分作準(zhǔn)備、鋪墊的。
其中第四、五部分占了全文一半的篇幅，而第五部分是全文中篇幅最長的部分，由此可以看出文章的重心所在，或者說作者寫作時的著力點所在。
這是一篇敘事散文，按故事進程來觀照課文，可以看出課文的一個完整的故事鏈，有開端（包弟來歷）、發(fā)展（在家七年，相處很好；“文革”來臨，家人恐慌）和結(jié)局（痛別包弟），還有尾聲（作者懺悔）。如果覺得應(yīng)該強化第五部分的作用，則可以把它作為結(jié)局，那么原來的結(jié)局（痛別包弟）成為故事發(fā)展的一部分。
散文固然可以敘事、寫景、狀物，但抒情寫意是散文的當(dāng)行本色，甚至可以說是散文的核心和靈魂。在本文中，隨著故事的展開，作者的情感呈波瀾起伏狀變化：
悲傷（藝術(shù)家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
因此本文的情與事是緊密地結(jié)合在一起的。情感緊隨敘事起伏變化：事件牽動作者的情，作者的情牽動讀者的心。本文既是敘事文，又是抒情文。
本文寫法上的顯著特點，是按“自然流”敘事抒情。“自然流”的特點，是文章段落、層次，過渡、照應(yīng)，敘事、議論、抒情，過去、現(xiàn)在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。下面從幾個方面來分述。
1故事進展自然順暢，其中無生硬的“焊接”或“阻�！薄ｉ_篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，下一段的一句“聽了這個故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗”，很自然地過渡到本文擬述之事；中間寫包弟的可愛，借用日本女作家的問話“您的小狗怎樣”，一下就自然地過渡到包弟慘遭厄運的敘述上來了；文章從敘事向抒情轉(zhuǎn)化很自然輕巧，抒情大約是從作者送走包弟、臥榻難眠、思前想后開始的，一直到文章結(jié)束，感覺不到其間從事到情、從敘到議的轉(zhuǎn)變的生硬；再有，從過去到現(xiàn)在，是以懺悔的心情連接起來的，也感覺不到其間過渡的唐突。
2語言樸素自然，全無刀斧雕琢痕跡。讀者讀了本文受到感動，與本文語言的魅力、震撼力是分不開的。本文的語言既有書面語的特點，又有口語的特點，兩種語體很自然地渾融一體。讀者只是感覺到事件的自然發(fā)生、發(fā)展，情感的自然波瀾起伏，而感覺不到文章語言形式或語言技巧的存在，可以直擊文章的深層和底蘊。
3自然之中又有潛藏的起伏跌宕，而絕非完全地平直板滯。與“無技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的沒有任何技巧，那文章就不足觀賞了。如果我們對本文細(xì)加品味，還是可以發(fā)現(xiàn)一些深藏的技巧的。略述一二便可知曉。開篇講述一位藝術(shù)家與狗的故事，是深思熟慮過的，其中必有深意；全篇寫哪些事，哪些事詳寫，哪些事略寫，哪兒發(fā)議論抒真情，文章的著力點定于何處，文章的感情基調(diào)是什么，等等，都需要寫前斟酌。本文發(fā)表之后多得評論家欣賞，一定是它的內(nèi)容的深刻和形式的巧構(gòu)吸引了大眾關(guān)注的目光。
二、問題探究
1開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？
從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；從思想內(nèi)容說，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細(xì)無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。
2作者反映“文革”的現(xiàn)實，為什么要寫一條小狗？
小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。這一觀念在今天已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現(xiàn)出先進性、超前性。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實，寫心靈是寫虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫虛必定以寫實為基礎(chǔ)。
3作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)？
在那個動亂的年代，多數(shù)群眾卷入紛爭之中，作者屬于少數(shù)被侵害被侮辱的人，“文革”結(jié)束了，國人應(yīng)該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓(xùn)。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現(xiàn)，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經(jīng)歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責(zé)、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習(xí)慣，又能引起讀者的深思和自省，引發(fā)讀者與作者之間的心靈共鳴。
關(guān)于練習(xí)
一、作者對小狗包弟的情感態(tài)度前后有什么變化？你覺得作者是怎樣的人？作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了“煎熬”，對此你有何評論？
設(shè)題意圖：第一問是從領(lǐng)悟作者情感的角度整體感知課文，理清課文思路；第二、三問是揣摩作者的內(nèi)心世界和性格特點。這種要求與復(fù)述故事相比，可能更難一些，也正好考查和訓(xùn)練學(xué)生的概括提煉、表達(dá)創(chuàng)見的能力。理清故事發(fā)展的線索、脈絡(luò)對回答此題有所幫助，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。
參考答案：
第一問參見“整體把握”。第二、三問，學(xué)生可以各自發(fā)表看法，說一說讀了課文之后，在自己心目中描繪的巴金老人是什么樣的。他在本文中主要表現(xiàn)出善良、正直的品性，至于他的具體表現(xiàn)、他的其他品性，學(xué)生可以各自領(lǐng)悟。也不排除學(xué)生有對巴金的性格提出批評的可能，也許會認(rèn)為他軟弱，本來可以活得暢快一些，可他主動背精神包袱。那么，教師可以從更高的層面進行引導(dǎo)，巴金老人身上體現(xiàn)的反省、自律精神是我們民族所缺少的（至少在“文革”時代所缺少），他的這種精神已經(jīng)不限于他個人所有，而是隨著他的作品的影響，擴散到讀者（包括青少年讀者）當(dāng)中，起著喚醒社會公正、社會公德、人類善良天性的作用。
二、研讀下面的材料，聯(lián)系課文，選取一個合適的話題（如 “小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內(nèi)涵”），寫一點獨特的感想，與同學(xué)討論。
（材料從略）
設(shè)題意圖：擴大教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地領(lǐng)會課文的思想感情，并獲得寫作文的啟示。類似“小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內(nèi)涵”的題目，既是語文題目，其中又包含豐富的人文精神。為了更好地達(dá)到題目所要求的，應(yīng)更多地了解巴金其人其作品，學(xué)生集體討論，自由發(fā)表見解，教師也提供一些信息。最重要的是讓學(xué)生獨立思考，具有從課文遷移到課文外、課堂外不斷探尋的能力。最后呈現(xiàn)方式可以是成篇文章，也可以是發(fā)言提綱。如果是文章，可以鼓勵學(xué)生之間互相交流、評議。
教學(xué)建議
一、發(fā)掘文章的思想價值
本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學(xué)生未必都能想到，可以引導(dǎo)、啟發(fā)、討論。
二、獲得寫作文的啟示
本文給學(xué)生寫作文的啟示大概有：關(guān)心社會現(xiàn)實，重視文章的現(xiàn)實意義；訓(xùn)練眼力，以小見大，從細(xì)小事物中發(fā)現(xiàn)和展示社會變遷、大眾命運的痕跡；表達(dá)真情，不追求夸飾，不過分追求“技巧”，又要講究無技巧的“技巧”；為表情達(dá)意的需要，合理地安排材料的詳略、次序；合理地安排敘事和抒情的筆法，“事”與“情”相結(jié)合；注意文章情感的波瀾起伏，等等。學(xué)生還可以另作補充。這些要求也許過高，學(xué)生能獲得一兩點啟示就是學(xué)有所成。
三、延伸拓展
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀練習(xí)中的有關(guān)介紹和專家評論，以啟發(fā)對課文的更深刻的理解；鼓勵閱讀巴金《隨想錄》，讀后在同學(xué)中交流；嘗試用動情的筆調(diào)來寫一篇有關(guān)小動物的短文，要求以對動物的情感態(tài)度為線索，并發(fā)掘深刻的思想；2003年底，新聞媒體宣傳紀(jì)念巴金百年誕辰，巴金作品在當(dāng)代社會獲得了新的感染力、影響力，可以關(guān)注報章上有關(guān)巴金百歲紀(jì)念文章，讀一讀巴金評傳，尋找本文的賞析文章和對《隨想錄》的評論……可以總結(jié)提問：在當(dāng)代人眼里巴金是怎樣的人？他的作品為什么具有長久的生命力？他的作品在當(dāng)代的閱讀價值何在？
《小狗包弟》課堂實錄 篇7
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高一語文《小狗包弟》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、說教材
(一)教材的地位及作用
《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認(rèn)識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當(dāng)時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代;課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當(dāng)今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
(二)學(xué)情分析：
學(xué)生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事;學(xué)生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。
根據(jù)本文的特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情
2、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
1、認(rèn)識文革給人身心造成的巨大傷害。
2、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識
(四)教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點
領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識
教學(xué)難點
正確評價作家放棄小狗包弟的行為
二、說教法
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
三、說學(xué)法
1、學(xué)習(xí)本文，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會有這樣的遭遇?二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨?
2、課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。
四、說教學(xué)程序
首先說課前準(zhǔn)備。
課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。
其次說課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成4個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。
教師以戲說的語氣講述馮冀才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事(一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子)后設(shè)問：這是真的嗎?
導(dǎo)入語設(shè)計：(或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。)后讓學(xué)生交流再打開課件與學(xué)生一起了解這段歷史。(列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。)由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。
(一)把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)
1、閱讀前提示：請同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?
2、學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)
3、教師綜合學(xué)生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)
引子(藝術(shù)家與狗的故事)
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開端(包弟來歷)
↓
發(fā)展(在家七年，與包弟相處很好)
↓
結(jié)局(痛別包弟)
(二)情感把握
1.師導(dǎo)：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
2.學(xué)生品文體驗作品感情然后各抒己見
3.教師綜合學(xué)生意見形成板書：(多媒體顯示)
傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
(三)究文旨、品味語言
探究、討論、交流：
1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?
2、送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重?
3、“您的小狗怎樣?”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?
4、“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用?
5、“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解?
6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解?
學(xué)生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個問題得出作者這發(fā)之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。
第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識你自己”——懺悔意識與我
引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。
并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。
強調(diào)：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當(dāng)、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人更真實，其實我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”!
第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：
(一)、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。
(二)、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。
說課綜述：
以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計，以“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候既掌握了知識，又學(xué)會了方法，受到了教育�？傊n堂設(shè)計時，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置問題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪!
《小狗包弟》課堂實錄 篇8
教案
教學(xué)目的：
1. 探索作品主旨，理解作者對小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來的傷害，進而更恰當(dāng)?shù)卦u價作者的行為。
2. 領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，學(xué)習(xí)作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態(tài)度。
3. 學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色。
4.
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對小狗包弟的感情，結(jié)合文中重點語句去評價作家和領(lǐng)悟作者
所表達(dá)的思想和感情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色，并且引導(dǎo)學(xué)生從重點語句中去認(rèn)識作家和了解“文革”,學(xué)習(xí)作家真誠解剖自己，用真誠去感染讀者的文人為文態(tài)度。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
方法：提問和講授
教學(xué)內(nèi)容：講述一些有關(guān)“文革”的情況
1.提問：大家有沒有聽說過“文革”呢？那你們對“文革”的了解有多少？你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關(guān)“文革”時期的事情？又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關(guān)“文革”的事情呢？有的話請同學(xué)們勇敢地舉手說給大家聽聽。
�。▽W(xué)生回答后歸納總結(jié)，然后補充自己找到的有關(guān)“文革”的資料，讓學(xué)生更加了解“文革”的社會背景。）
文革資料：
（1） 葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣。十年間國民收入損失約五千億元”而 二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過5500萬，參戰(zhàn)國物資總損失達(dá)4萬億美元。在中國，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬，日本侵略給中國造成直接經(jīng)濟損失達(dá)1000億美元。
�。�2） 馮冀才《100個人的XX年》中的一個荒唐故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導(dǎo)致喪妻失子。
�。�3） 作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行�！薄耙惶煸缟希�(dāng)我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體�！�
總結(jié)：這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個非人的瘋狂年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。在這個動亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文來了解一下。
學(xué)生活動：學(xué)生回答問題，聽講、思考和醞釀情緒。
環(huán)節(jié)：介紹作者和作品
方法：講授法
教學(xué)內(nèi)容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經(jīng)典篇目之一，本文的出發(fā)點非常明確，是對“文革”做出個人反省。
2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。
3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；
愛情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；
散文集：《隨想錄》；
第一部長篇小說：《滅亡》
學(xué)生活動：學(xué)生拿出練習(xí)冊，把介紹作者和作品的重點內(nèi)容畫一畫。
環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)
方法：講授法和討論法
教學(xué)內(nèi)容：請學(xué)生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請一名男生寫，右邊請一名女生寫，然后請其它的學(xué)生做“小老師”）
舔舔（ ） 叱罵（ ）
作揖（ ） 解剖（ ）
租賃（ ） 墮落（ ）
籬笆（ ） 修葺（ ）
學(xué)生活動：寫字音
環(huán)節(jié)：文本分析
方法：教授法和討論法
教學(xué)內(nèi)容：1.大致上簡析文章思路。引導(dǎo)學(xué)生通過找出文中寫小狗包弟的段落來把文章分
為三大部分。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的答案來進行分析，引導(dǎo)學(xué)生寫出正確的答案）
學(xué)生活動：學(xué)生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問題。
教學(xué)內(nèi)容：2.分析第一部分
問題：本文講的應(yīng)該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開頭第一自然段卻寫藝術(shù)家和狗的故事呢？這樣寫有什么作用呢？（請學(xué)生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）
（根據(jù)學(xué)生的回答進行分析歸納和補充總結(jié)。解決問題“開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事有什么作用和意義？”）
學(xué)生活動：學(xué)生齊讀第一自然段后回答問題
教學(xué)內(nèi)容：3.分析第二部分
時間 事件/情節(jié) 情感 語句
提問：請同學(xué)們根據(jù)時間找出和小狗包弟有關(guān)的事件或情節(jié)，此中表達(dá)了作者什么樣的情感？你從文中哪些語句可以體會到這樣的情感？
請前后兩排同學(xué)為一個小組進行討論，討論后每組派一個代表發(fā)表意見，完成表格。
�。ㄕn室內(nèi)走動，了解學(xué)生討論情況并進行引導(dǎo)。請學(xué)生回答后進行分析歸納
補充總結(jié)）
學(xué)生活動：分組討論，討論后每小組派一位代表發(fā)表意見，共同完成表格
環(huán)節(jié)：作業(yè)
教學(xué)內(nèi)容：1.根據(jù)對第二部分的學(xué)習(xí)，課后思考下面兩個問題：
（1） 作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實呢？
�。�2） 作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請同學(xué)們預(yù)習(xí)第三部分后思考下面的問題：
你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實還是更注重寫作者的自我反省 ？
�。ㄈ齻�問題在學(xué)生分組討論時寫在黑板上）
板書提綱：
1. 釋題
2. 作者及作品
3. 字音
舔舔（ ） 叱罵（ ）
作揖（ ） 解剖（ ）
租賃（ ） 墮落（ ）
籬笆（ ） 修葺（ ）
4. 文本分析
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事：鋪墊
引出下文
對比：
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事
時間 事件/情節(jié) 情感 語句
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔
5.作業(yè)
（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實呢？
�。�2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
�。�3）你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實還是更注重寫作者的自我反�。�
《小狗包弟》課堂實錄 篇9
海南省�？谑械谝恢袑W(xué) 谷云峰 【教學(xué)重點】
1、巴金先生和小狗之間的情感；
2、巴金先生的說真話精神與懺悔意識；
3、本文的寫作技巧。
【教學(xué)設(shè)計過程】
一、導(dǎo)入
在熟語中，狗被賦予了很多反面的義項，比如成語中的“狗仗人勢”，歇后語中的“狗咬呂洞賓──不識好人心”、“狗拿耗子──多管閑事”，在日常生活中，人們在相互謾罵的時候，也往往把狗作為反面材料，比如說張三是“狗嘴里吐不出象牙”、說李四是“狗腿子”等等，那么在現(xiàn)實生活中，狗真的是這樣讓人討厭的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和狗有關(guān)的文章──《小狗包弟》。
二、簡要介紹作者及其代表作品
三、對課文的分析
首先對于第一段關(guān)于一個作者聽到的“關(guān)于一個藝術(shù)家和狗的故事”，提出問題，為什么巴金先生這篇以“包弟”作為題目的文章，開頭寫的卻是另外的一只狗？（設(shè)置懸念，請同學(xué)們在后面的學(xué)習(xí)中體會）在我們對這篇文章的學(xué)習(xí)中，我們會從自身的角度去品讀這個關(guān)于巴金先生與小狗包弟的故事，那么小狗本身它又是如何來看待它和巴金先生相處的這段歲月呢？下面我們就以小狗包弟為主人公，從“狗的角度”來分析這篇課文。
事件 巴金先生的感受 “我”（小狗包弟的感受）
“第一次親密接觸” 喜悅 易主（僅此而已）
“和你在一起” 歡樂 幸福
大難臨頭 憂慮、茅盾 忐忑、無奈
走上刑場 初時、輕松 （此處小狗的感受作為本周周記內(nèi)容）
之后 愧疚、自責(zé)
“沒有我的日子里” 歉意、懺悔
在這個環(huán)節(jié)中把其他所有相關(guān)的知識穿插進取，比如對于文革的介紹就放到“大難臨頭”這個環(huán)節(jié)中去介紹，（之所以這么設(shè)計，也是有目的的，在我和高一語文組前輩張玉玲老師閑談的時候，張老師對我說，現(xiàn)在的語文課最怕講的不像語文課，而是講成歷史課、政治課，我們還是要把語文講成語文。文革要講，但是對于文革的講讀一定要適度。）而整個講解過程是由師生互動來完成的，由一系列問題來架構(gòu)，例如每一個事件可以請同學(xué)們歸納小標(biāo)題，還有為什么“我”──一只普通的狗要在被“破四舊”之列等，另外，對于人性的分析，對于前面“藝術(shù)家和狗的故事”的襯托作用也都是通過這一環(huán)節(jié)來完成的。
四、文章寫作技巧分析
1、語言的質(zhì)樸；
2、以情動人；
3、襯托的寫法；
五、課后習(xí)題
1、文中曾經(jīng)三次出現(xiàn)“您的小狗怎樣？”這句話，各表達(dá)了什么樣的思想情感？
2、文中“然而我已經(jīng)沒有小狗了�！睆闹黝}和結(jié)構(gòu)方面分析各起到了什么作用？
3、本文主題是對于過去的一種懺悔，那后面為什么要加一段關(guān)于現(xiàn)在居住環(huán)境的描寫，這樣寫在結(jié)構(gòu)和主題方面又有什么好處？
4、文章中兩次出現(xiàn)了巴金先生的愛人蕭珊女士，那么對她的描寫在文中又有什么作用？
【反思】
整個教學(xué)過程是在高一（19）班進行的，在教學(xué)過程中，由于時間不夠，因此在對文章深度的挖掘方面還不夠深入，亟待改進，問題之一；沒有能夠很好的調(diào)動課堂氣氛，不能讓所有同學(xué)參與其中，問題之二；板書缺乏邏輯性，問題之三；在課程準(zhǔn)備方面，不如吳老師的新意多，不如郝老師的細(xì)致認(rèn)真，問題之四。還有其他問題，康老師和陳老師說找時間再和我交流，希望我們盡快改正自己的缺點，彌補自己的不足。另外，怎樣真正的把語文課上成語文課，還值得我們深深的思考。
《小狗包弟》課堂實錄 篇10
《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
【在以往的教學(xué)中，我們習(xí)慣于把目標(biāo)叫作“教學(xué)目標(biāo) ”。新課程強調(diào)教學(xué)過程 是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動過程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。因此，我們把目標(biāo)表述定位為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。】
二、學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）
三、學(xué)時安排
1課時
四、學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┙涣鲗�(dǎo)入
采用交流感染的方法導(dǎo)入 新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行�！薄耙惶煸缟希�(dāng)我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體�！笨梢姡@是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
�。ǔ鍪尽皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”）
【由于學(xué)生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)�！�
（二）整體感知
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
�。�1）小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？
�。�2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷 “我”的感情
被轉(zhuǎn)送給“我” 高興
||
與“我們”親密相處 快樂
||
被追殺 憂慮
| |
被解剖歉疚
�。ㄈ┲黧w研讀
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談?wù)勛约旱母惺埽懈星榈乩首x。
2、自主研讀。
3、探討交流。
【鼓勵學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養(yǎng)自主探究能力和精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想�！�
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
�。ㄒ弧靶Α币弧傲鳒I”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）
�。�2）即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
�。ㄗ髡哂谫|(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）
……
（四）引導(dǎo)探究
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
�。ㄎ澹╇S機拓展
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力�！�
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想�！�
�。┘皶r反思
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
2、教師小結(jié)。（略）
《小狗包弟》課堂實錄 篇11
安徽省安慶市第七中學(xué) 金仁竹 【教學(xué)目的】
1、知識與能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自己動手、合作探究的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，課上自主思考、主動探究、解決問題。）
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識，幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
【教材分析】
這篇課文的主要價值，首先在于它的認(rèn)識作用，它從一個側(cè)面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當(dāng)時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學(xué)生對過去那個年代甚至當(dāng)今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者懺悔的勇氣、氣度與真摯而深沉的情感，提升自我的人生境界。
2、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
【教學(xué)難點】
理解作者自我解剖、深刻反省及對“文革”的批判。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作研討。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、十年“文革”是中國當(dāng)代歷史上一段慘痛的記憶。請同學(xué)們介紹自己所了解的“文革”：
教師總結(jié)：
葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣�！薄笆觊g國民收入損失約五千億元”（引自胡繩主編《中國共產(chǎn)黨的七十年》）
無數(shù)的人們在“文革”中經(jīng)歷了許多苦難，巴金先生就是其中的代表，他是我國著名的文學(xué)家。
2、作家作品介紹：
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》， 1929年在《小說月報》發(fā)表后引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。由他倡議，1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。
“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內(nèi)心感受�！缎」钒堋肪褪瞧渲袠O為感人的一篇回憶性散文。讓我們通過這篇文章走近一個懺悔的靈魂 。
二、整體感知
《小狗包弟》是一篇敘事性散文，本文寫了哪幾件事情？
引子（1自然段）──藝術(shù)家與狗的故事。
開端（2自然段）──包弟來歷。
發(fā)展（3～6自然段）──七年相處。
結(jié)局（7～9自然段）──一朝痛別。
尾聲（10～13自然段）──真心懺悔。
三、內(nèi)容探討
1、思考：藝術(shù)家與狗的故事引起了下文，在這個故事里給你印象最深刻的是什么？
明確：狗的忠心，人的冷漠與殘忍。
2、作家巴金通過別人的故事引到自己的故事，作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點？巴老用什么描寫方法讓我們感受到小狗的特點的？從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容。
明確：
可愛、聰明、有情義、通人性。
正面描寫：第2自然段“狗來了……不停的作揖”──可愛。
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”──可愛、聰明。
側(cè)面描寫：第3自然段寫日本女作家在兩年之后仍然對包弟念念不忘──可愛。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”──有情義、通人性。
3、為何要突出小狗包弟的這些特點？
明確：小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。
4、小狗包弟如此的可愛與聰明，卻成了巴金一家人的包袱，包弟成為包袱的原因是什么？
明確：
�、拧∪毡痉N的小狗。
�、啤∪鸬渑f主人。
在那個年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯(lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因（“里通外國”是個），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。
5、包弟作為禮物卻無法送出，為什么？
明確：在“文革”那樣的環(huán)境下，人人自危，人人力求自保甚至連朋友都出賣，哪里還顧得上一條小狗。這注定了小狗包弟命運的悲劇性。
6、小狗包弟是逃脫不了與藝術(shù)家那條小狗相同的命運了，將兩個故事的主人公和情節(jié)對比一下，看看二者有什么區(qū)別？
明確：藝術(shù)家的狗是因為保護主人而被人打死的，這表現(xiàn)了狗的忠誠；可愛的包弟則是被主人主動送上解剖臺的，這表現(xiàn)出人對狗的背叛。
第二課時
從巴金自然樸素但飽含情感的筆調(diào)中了解了小狗包弟的悲慘命運，也了解了人性中自私的一面�！度纸�(jīng)》里說：“人之初，性本善”，我們還是應(yīng)該相信人性善良的一面，是“文革”中顛倒黑白是非的社會導(dǎo)致人性的扭曲，巴金先生把狗與人兩相對照，以狗反襯人，明寫狗的重情守義，暗寫人性的弱點、人性的缺失，實質(zhì)寫“文革”的罪惡。
7、在小狗包弟的故事中巴金表現(xiàn)怎么樣？
8、在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？有感情地朗讀表現(xiàn)巴金懺悔精神的第10段。
明確：
輕松──沉重──自責(zé)。
“輕松”是因為包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中，害怕小狗包弟會給他們帶來災(zāi)難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。
“沉重”是源自作家良心的發(fā)現(xiàn)，對自己出賣背叛包弟、對自己懦弱的羞恥感和深深的愧疚。這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
9、這種包袱使作者不斷的自我譴責(zé)，請大家找一下，那一句話最能體現(xiàn)巴金自我解剖精神？
明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己！”（重點朗讀）
教師小結(jié)：這不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。
10、我們常說時間可以改變一切，可是時間能撫平作者心靈上的創(chuàng)傷嗎？作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？
明確：作家要說的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認(rèn)為“這種煎熬不會終結(jié)”，除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”。所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。
四、引導(dǎo)探究
1、開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？
明確：
從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
從思想內(nèi)容說，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者形成對照，讓人看到此類事在全國是遍見的，由此深化了文章的主題；
從寫作效果說，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細(xì)無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。
2、從題目中可以看出這篇文章的主角是誰？要表現(xiàn)人在“文革”中的遭遇就應(yīng)該寫人，為什么巴金先生把一條小狗作為主角呢？
明確：
�、拧 拔母铩敝校B一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。
�、啤“压返闹倚呐c人的無情進行強烈的對照，從而揭示“文革”中人性的扭曲。
�、恰“艿脑庥龊妥髡叩哪且欢螝v史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。
3、對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
教師總結(jié)：同學(xué)們有兩種意見，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學(xué)，他們的是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學(xué)，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當(dāng)中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣膭觼y，所以我們對于生存在那樣的社會當(dāng)中的身份特殊的作家，也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。
4、巴金的懺悔有什么意義？
教師總結(jié)：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。
5、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人？
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
五、拓展延伸
相互交流課外搜索的歷史上偉人自我反省和懺悔的例子。
示例：
1、魯迅也是一個勇于解剖自己的文學(xué)家，他曾經(jīng)寫過一篇小說《一件小事》，寫了“我”在車夫面前的懺悔。魯迅先生也親口說過“我的確時時解剖別人，然而更多的是無情面地解剖我自己。”
2、法國思想家盧梭，他寫過一部《懺悔錄》，就真誠地袒露了自己人生中的一些見不得人的污點。
3、周恩來深諳修身自省的真諦，在專為自己訂立的修養(yǎng)要則中，明確提出“要與自己的他人的一切不正確的思想意識作原則上的斗爭”，“具體地糾正自己的短處”。
六、推人及己
請同學(xué)們用一句話談自己對反省和懺悔的認(rèn)識：
一個黨，一個民族，一個國家，犯了錯誤而不知反省是沒有前途的。反省的勇氣標(biāo)志著進步的勇氣，反省的深度決定著改革的深度。而反省意味著檢討，也意味著懺悔，是痛苦的，然而，是真英雄還是假好漢，也在這里形成了分野。
【板書設(shè)計】
小狗──忠誠 自我反省
人性的扭曲──“文革”的罪惡
作者──自私 呼喚良知
《小狗包弟》課堂實錄 篇12
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
【學(xué)習(xí)要點】
1、認(rèn)識文革給人身心造成的巨大傷害。
2、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
3、領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情
2、正確評價作家放棄小狗包弟的行為
【學(xué)習(xí)設(shè)想】
高中新課改實施以來，教師們普遍感到課時緊張，教材內(nèi)容上不完。人教社的編輯們聽取了一線教師的意見，本學(xué)期每個單元刪減了一篇課文。即使如此，教師們依舊感到覺得課時不夠。這是什么原因造成的呢？我認(rèn)為固然有教材內(nèi)容方面的客觀原因，更主要的還是教師理念方面的主觀原因。教材是一個完成的系統(tǒng)，教材編寫者不可能再刪減課文，那樣就會破壞教材整體性。
其實，面面俱到，往往面面不到。與其費力不討好的試圖把所有課文逐課細(xì)講，不如每個單元重點細(xì)講一篇，給學(xué)生做示范，其余讓學(xué)生自己閱讀；或者把內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嘟膬善诺揭还?jié)課上來講，重點分析它們的共性。
【學(xué)習(xí)過程】
知人論世
巴金（1904-）原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，19xx年11月25日生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小說月報》發(fā)表后引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲” （《家》、《春》、《秋》）等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。
“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內(nèi)心感受。由他倡議，1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。
學(xué)習(xí)積累
1.下列詞語中加點的字讀音全都正確的一項是
a.作揖（yī）處（chù）分血泊（pō）彈冠（guān）相慶
b.浩（hào）劫叱（chì）罵教誨（huǐ）綠草如茵（yīn）
c.拍攝（niè）租賃（lìn）解剖（fōu）罄（qìng）竹難書
d.修葺（qì）舔舐（shì）內(nèi)訌（hòng）怙惡不悛（quān）
2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是
a.撕破 廝打 具樂部 具體而微
b.題綱 提攜 孵化器 腐化侵蝕
c.煎熬 剪裁 葡萄藤 騰云駕霧
d.賦予 付與 暴發(fā)戶 山洪爆發(fā)
3.下列各句中，加點的虛詞使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
a.改革后，產(chǎn)品的質(zhì)量提高了，款式新穎了，何況包裝也精美了，因而更受群眾歡迎。
b.發(fā)展需要空間，個性發(fā)展需要廣闊的空間。這是由個性的多樣性，豐富性決定的。
c.雜志社邀請了部分師生代表參加座談，對如何將刊物辦得更好聽取了師生們的意見。
d.新形勢給我們提供了新的機遇，也使我們面臨新的挑戰(zhàn)，要么故步自封，要么被淘汰。
4.下列各句中，標(biāo)點符號使用正確的一句是
a.“種這樹的時候，你才五歲�！蹦赣H感嘆地說：“一晃你都三十多歲了，樹也這么高大，粗壯了�！�
b.蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)牡胤剑喊珮�、籬笆、野草、灌木枝等，蛻掉身上的皮。
c.兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會議，看見我她就問：“您的小狗怎樣？”聽我說包弟很好，她笑了。
d.以《健康秩序、健康生活》為主題的中央電視臺XX年“3•15”電視宣傳活動將由央視經(jīng)濟頻道的11個欄目共同組織完成。
5.下列各句中，沒有語病的一句是
a.必須指出，目前中校學(xué)生復(fù)習(xí)資料的泛濫成災(zāi)，不僅使教學(xué)走上了耗時多、效率低、質(zhì)量差的惡性循環(huán)之路，而且嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。
b.挫敗感、自卑感、失落感，對于這些不良的心理，只有通過很強的心理調(diào)節(jié)才能戰(zhàn)勝它。
c.歌星、影星多是靚女俊男，中學(xué)生崇拜的偶像，他們將青春的熱情乃至癡情恣意揮灑，甚至因此荒廢了學(xué)業(yè)。
d.我們一方面要加大培養(yǎng)人才工作的力度，另一方面要把現(xiàn)有的人才喲內(nèi)搞好，充分調(diào)動起他們的積極性。
6.下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
a.我國的舊體詩有古體近體的分別。古體詩亦稱“古風(fēng)”，有四言、五言、六言、七言、雜言等；近體詩亦稱“今體詩”，有律詩和絕句。
b.明代的小說在我國文學(xué)史上有很高的地位，羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》。吳敬梓的《儒林外史》等作品都給后代極大的影響。
c.朱自清字佩弦，是我國現(xiàn)代著名的散文家、詩人，其《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文都是膾炙人口的名篇。
d.巴金，原名李堯棠，字芾甘，主要作品有：“愛情三部曲”——《霧》、《雨》、《電》和“激流三部曲”——《家》、《春》、《秋》等小說。
點擊課堂
1.文章開始寫藝術(shù)家與狗的故事，在全文表達(dá)中有什么作用？
2.文章中共三次出現(xiàn)了“您的小狗怎樣？”的問話，這三次問話分別在什么情況下出現(xiàn)的？作者的心情有什么不同呢？
3.“文革”結(jié)束后，作者寫到院子里的“竹籬笆”換成了無縫的“磚墻”，你認(rèn)為作者這樣寫的含義是什么？
4.本文是一篇敘事散文，但是抒情寫意是散文的當(dāng)行本色，是散文的核心和靈魂。請簡要概括作者的情感呈現(xiàn)怎樣的變化？
5.作者反映“文革”的現(xiàn)實，為什么要寫一條小狗？
課堂演練
�。ㄒ唬╅喿x下面文字，回答1-4題。
包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在一九六三年或者以后的夏天，一家日本通訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海，來我家作客，對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會議，看見我她就問：“您的小狗怎樣？”聽我說包弟很好，她笑了。
我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務(wù)員討一點骨頭回去喂包弟。
一九六二年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié)，回到上海，聽妹妹們說，我們在廣州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地?fù)u頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來我還很感動，仿佛又聽見由起女士的問話：“您的小狗怎樣？”
“您的小狗怎樣？”倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。
1.作者在描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點？
2.作者在描寫小狗包弟時采用了什么描寫方法，請在文中找出相應(yīng)的句子。
3.作家為何要突出寫小狗包弟的可愛之處呢？
4.作者為什么一再寫到日本朋友由起女士對小狗包弟的關(guān)心和懷念？
課文拓展
閱讀下文，完成1～1小題。
�、儆浾咝びⅲ涸诎耸甑娜松鷼v程中，您曾有過多次選擇，我想知道，您是怎么尋找生活方向的？
王洛賓：我是在北京長大的。因為從小愛唱歌，中學(xué)畢業(yè)后，我考入了北京師范大學(xué)音樂系。大學(xué)畢業(yè)后，我想去法國留學(xué)，然后回來報效祖國。然而，在那個年代，這種想法太抽象，是很難實現(xiàn)的。
冥冥之中，一個聲音召喚著我。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，我終于來到了大西北，這是我人生最重要的一步。走過青海的高原，新疆的戈壁，我終于發(fā)現(xiàn)，那里的民歌很美，我非常喜歡。漸漸地，這種喜歡不再是簡單的愛好，而成為一種嗜好。在忘情地享受這種美的同時，我極力地想把這種美表現(xiàn)出來，讓更多人能感受到，這時，我終于找到了生活的方向。
�、谟浾撸涸诼L的創(chuàng)作積累過程中，您想過擁有輝煌嗎？
王洛賓：少林寺有一個故事，一個小和尚想學(xué)武藝，可師傅讓他先學(xué)用腦袋開門、關(guān)門，幾年后，小和尚對師傅說：“我該學(xué)武藝了吧？”師傅說：“你已經(jīng)學(xué)成了�！毙『蜕胁恍�，于是與師兄弟們比武，用腦袋一撞，把他們撞出去幾丈遠(yuǎn)……
所以，不要妄想一下子做很大的事情。輝煌很抽象，一個人如果想二十年堆起一座喜馬拉雅山，那是不可能實現(xiàn)的，那也就會很痛苦。
�、塾浾撸簭氖滤囆g(shù)的人，大都喜愛用浪漫的情懷表現(xiàn)生活，但是，大西北的現(xiàn)實并不浪漫、是什么信念支持您走過這幾十年的歲月？
王洛賓：到大西北的時候，我已是中年。一天，走在新疆戈壁灘上，一塊五六丈高的大石頭突然出現(xiàn)在我的眼前，石頭上刻著一句話：“世界上最大的巖石也是由一粒粒細(xì)沙結(jié)成的�！边@是一句哈薩克諺語，這句諺語極大地鼓舞了我。即使我一天只寫一個音符，一年三百六十五天下來我還能完成三百六十五個音符。我就是一粒細(xì)沙，只要不倒下去，慢慢積攢總會變成巖石。
�、苡浾撸阂魳纺芙o人帶來很多的快樂，然而對于您，音樂帶來更多的是坎坷與磨難，為什么您始終沒有放棄音樂創(chuàng)作？
王洛賓：我一生坎坷是因為音樂造成的，曾經(jīng)，我想到過死，然而，也是音樂在最痛苦時救了我，所以，我并不抱怨。
人，如果只會從一個角度看問題，那就很容易鉆牛角尖，歷經(jīng)磨難，我學(xué)會了多方面看問題。這就好比下一場大雨，如果別人身上都是干的，只有我全身濕透，那我可能就活不下去了，恰恰相反，那時候，所有人身上都是濕的，我也許濕得厲害些，況且：在大雨中，我仍然可以尋找雨中的美。
�、萦浾撸鹤鳛橐粋�“民歌大王”，您是怎樣看待近年來我國通俗音樂的流行的？
王洛賓：無論任何音樂，都應(yīng)該是對自己民族語言的美化。對于一個人來說，民族語言是最具體、最生動，也是最莊嚴(yán)的。前些天，達(dá)坂城雕塑了一個美麗的姑娘，塑成之后請我去剪彩、題字。我是這樣寫的：“世界上的朋友都會唱達(dá)坂城的姑娘辮子長，到新疆來看才知道，達(dá)坂城的姑娘不僅辮子長而且心地最善良。”剪彩儀式上，達(dá)坂城“封”我為“榮譽市民”。
1.第①節(jié)訪談中，王洛賓說“我終于找到了生活的方向”，“生活的方向”是指
_________________________________________________________。
2.對王洛賓引用小和尚故事的用意理解最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
�。� ）
a.用腦袋開門、關(guān)門就是學(xué)武藝
b.輝煌存在于持續(xù)不斷的努力中
c.二十年不可能堆起喜馬拉雅山
d.廣泛豐富的人生閱歷有助成功
3.第③、④兩節(jié)訪談中，記者的發(fā)問方式有什么特點？這樣發(fā)問的目的是什么？
_________________________________________________________。
4.“在大雨中，我仍然可以尋找雨中的美”這句話蘊涵的道理是________。
5.從全文看，王洛賓將一生奉獻(xiàn)給民歌創(chuàng)作的原因很多，下列不正確的兩項是
�。� ）（ ）
a.青年時代喜愛音樂藝術(shù)并接受了專業(yè)訓(xùn)練
b.西北民歌的強烈吸引與創(chuàng)作沖動
c.早年為去法國留學(xué)而開始關(guān)注西北民歌素材
d.挫折中感受到音樂是心靈的撫慰
e.對音樂的深刻理解——它是民族語言的美化
f.中年時代受到哈薩克諺語的啟示
g.從小就想在音樂創(chuàng)作中擁有輝煌
參考答案及解析
1.把大西北的民歌美表現(xiàn)出來，讓更多人能感受到這種美。
2.b
3.將王洛賓與一般人（常人）作比較，試圖了解被訪者不同于常人之處
4.應(yīng)多方面看問題
5.c、g
《小狗包弟》課堂實錄 篇13
山東省煙臺市第一中學(xué) 劉世成 【教學(xué)目的與要求】
指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，使學(xué)生認(rèn)識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學(xué)會認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，學(xué)習(xí)借鑒表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重點】
本文的思想價值與藝術(shù)價值。
【教學(xué)方法】
自主閱讀，合作探究，交流借鑒。
【教學(xué)過程】
一、布置學(xué)生周日訪問調(diào)查
1、訪問身邊2～3名70歲左右的文革中的“走資派”，了解文革動亂中的人際關(guān)系情況，并做好訪談錄。
2、通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱整理并積累關(guān)于巴金及其作品的有關(guān)知識材料。
二、課堂操作
1、小組快速檢查交流訪問和積累的情況：（3分鐘）
⑴ 文革動亂時人們的心態(tài)及人際關(guān)系；
�、啤“徒鸺捌渥髌返挠嘘P(guān)知識材料。
2、教師導(dǎo)入學(xué)生自主探究：（7分鐘）
同學(xué)們，人都是在一定的社會環(huán)境中生活的，在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法�！缎」钒堋穼懙木褪前徒鹪谑陝觼y那樣一個特殊社會環(huán)境中的典型事件。通過訪問，你們對本文的時代背景已經(jīng)有所了解，那么請你們帶著訪問后的感受去自主探索。請快速閱讀（訓(xùn)練速讀能力），自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力），并把下列問題在文中找出來：
�、拧≌页鲎盍钅愀袆拥牡胤剑▽⒄Z段或語句劃出并認(rèn)真體味）；
�、啤≌页鲎髡哌^渡的語句并體會其妙處（圈點勾畫，簡要點評）；
�、恰≌页雒鑼懙男」罚ㄓ绕涫前埽┯懭讼矏郏钊烁袆樱┑牡胤胶土钊吮瘋牡胤剑⒆屑�(xì)體味；
�、取≌页鰧懽髡邔Π艿母星樽兓牡胤讲Ⅲw會其心理變化過程；
�、伞≌页鲎髡弑瘋载�(zé)的語句并認(rèn)真思考。
（學(xué)生自主探索，教師巡回指導(dǎo)并記錄掌握。）
3、小組合作探究：（10分鐘）
同學(xué)們，剛才你們都讀了巴金反映文革動亂時人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現(xiàn)肯定是各不相同的，各有認(rèn)識深刻的地方和發(fā)現(xiàn)的問題�，F(xiàn)在進行小組合作探究，首先探究你們自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后探究老師提供的問題：
�、拧∧銓μ囟ōh(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認(rèn)識的？（主要結(jié)合第一段討論）
⑵ 從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認(rèn)識的？（要做客觀的、全面的、設(shè)身處地的分析）
�、恰“徒鹚妥甙芟雀械健拜p松”，隨后又感到“沉重”，這個心理變化說明了什么？
�、取∧銓Π徒鹚艿摹鞍炯濉笔窃鯓拥恼J(rèn)識的？
4、思考領(lǐng)悟：本文寫作的基調(diào)是什么？為什么作者如此確定？
5、品味鑒賞：本文的思想價值和藝術(shù)特色。
6、班級交流：（20分鐘）
⑴ 整體把握能力、提煉概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練：
① 找1～2名學(xué)生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導(dǎo)其怎樣抓關(guān)鍵問題、怎樣口頭語言表述。
② 教師點撥指導(dǎo)閱讀表達(dá)技巧。
�、啤‖F(xiàn)在請同學(xué)們交流合作探究的結(jié)果，每組一名代表，選一個認(rèn)為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發(fā)表不同意見。要求語言盡量簡潔，邏輯盡量嚴(yán)密。前面小組代表談過的討論過的問題，后面小組代表不再重復(fù)，實在有問題放在課后。（舉手搶答確定小組代表發(fā)言順序或按題序由各小組舉手搶答）
各組代表交流；學(xué)生插話后，教師對學(xué)生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導(dǎo)學(xué)生思考問題的深度和廣度。教師點撥要點如下：
�、佟￡P(guān)于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問題：
a、狗在普通動物中最講情義，這種動物的本性是忠誠于主人，護“主”，俗語有“忠實走狗”；它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。
b、人，高級動物，在特定的環(huán)境中，過分自我保護的本能甚至說自私的本性就表現(xiàn)出來了，特別是文革中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。（當(dāng)然也有不畏強暴、舍己為人、情義為重的）寫文革，狗與人兩相對照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點，人性之缺失，實質(zhì)寫文革之罪惡！
�、凇￡P(guān)于寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題：
包弟討人喜愛，人和動物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個美好的局面？（動亂的社會現(xiàn)實）是誰造成了這樣的動亂？巴金及其家人親戚想保敢保嗎？敢保能保得住嗎？他沒保且送出去了，說明什么？（人性弱點）該不該送？（策略）狗都活不下去說明什么問題？（襯托社會現(xiàn)實的黑暗）
�、邸￡P(guān)于巴金的“輕松”與“沉重”：
輕松：在那個社會環(huán)境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺。
沉重：良心的自我發(fā)現(xiàn)，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。
這個心理變化表現(xiàn)了作者的心靈歷程，首先說明作者勇于解剖自己，然后說明所處的時代缺少溫情，缺少人性，充斥著殘暴、淫威。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對矛盾，表現(xiàn)了對社會的擔(dān)憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會。
�、堋￡P(guān)于巴金為什么受“熬煎”：
失去的永遠(yuǎn)失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責(zé)，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢？因為作者所受的是漫長的精神傷害。
�、荨∷伎寂c領(lǐng)悟：本文的寫作基調(diào)：
作者在文革中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應(yīng)備受全社會尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個時代，怎樣控拆？
作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對一條小狗的歉疚，對自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調(diào)的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的范例。
�、蕖「惺芘c鑒賞：
a、思想價值：
a、呼喚民主，反對專制；
b、呼喚人性，鞭撻邪惡；
c、呼喚文明， 揭露愚昧。
b、藝術(shù)手法：
a、角度獨特──用自責(zé)懺悔解剖自己，去揭露鞭撻文革。
b、寫法新穎──用寫小狗的命運反襯人的命運，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會。
c、結(jié)構(gòu)自然──過渡自然，渾然一體。
d、語言質(zhì)樸──娓娓道來，不事雕飾。
e、感情真摯──以人格動人，以真情動人。
7、小結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲，4分鐘）
�、拧≌J(rèn)識了一個畸形時代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。
�、啤∶靼琢俗髡吆魡救诵浴⒅幐枞诵缘臅r代意義。
8、感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇氣與度量。
9、借鑒了本文語言藝術(shù)與構(gòu)思技巧。
10、借鑒與創(chuàng)新：（課后作業(yè)）
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們的心靈都受到了震憾。你們訪問過祖輩過去的事情，你們也目睹過今天發(fā)生的事情，你肯定或感動過、或氣憤過、或思考過，那么從中你發(fā)現(xiàn)過什么深刻的東西？借鑒本文，把你的感受，你的發(fā)現(xiàn)在課后寫出來吧。
創(chuàng)新思維訓(xùn)練要求：一個小組合作若選擇同一材料同一話題時必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發(fā)現(xiàn)，選擇最佳角度表現(xiàn)；盡量不用同一種文體去表達(dá)；各小組材料、話題盡量避免重復(fù)，力求開辟新領(lǐng)域。
�。ㄗⅲ喊才沤M內(nèi)、組間交流，選出優(yōu)秀作品班內(nèi)交流。）
《小狗包弟》課堂實錄 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
㈠知識與技能：
1、了解作家巴金基本情況
2、理清全文的思路
㈡過程與方法：
⒈培養(yǎng)學(xué)生自己動手合作探究的能力。
�、查喿x文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
�、称肺段谋�，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
㈢情感態(tài)度與價值觀：
�、闭J(rèn)識文革給人身心造成的巨大傷害，能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
�、差I(lǐng)會作者懺悔精神，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識。
學(xué)習(xí)重點：領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
學(xué)習(xí)難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
學(xué)習(xí)思路與方法：了解文革，導(dǎo)入新課。快速概括文意，把握作者的情感，探究文章的主旨。拓寬眼界，展開討論，進行價值觀教學(xué)。
課時：1課時
學(xué)習(xí)過程：
一、作家作品介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，19xx年11月25日生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小說月報》發(fā)表后引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。
二、整體感知：
�、睂W(xué)生自讀課文，通過工具書解決字詞
�、策@是一篇敘事性散文，有完整的故事情節(jié)，請大家品讀全文，用自己的話概述文章內(nèi)容。
情節(jié) 情感
引子
↓
開端
發(fā)展
↓
結(jié)局
↓
尾聲
三、情感把握
1.該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
2. 學(xué)生品文體驗作品感情然后各抒己見
四、探究文旨、品味語言
探究、討論、交流：
1、 包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？
2、 送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？
3、 “您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？
4、 “整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？
5、 “滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？
6、 “我懷念包弟，我想向它表示歉意�！比绾卫斫猓�
課堂總結(jié)：
巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。
《小狗包弟》課堂實錄 篇15
寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣石獅中學(xué) 馬玉潤 【教學(xué)目標(biāo)】
1、探索作品主旨，了解“文革”給國家和人民帶來的災(zāi)難，體會本文的思想內(nèi)容。
2、品味作家勇于自我解剖的精神，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
3、學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重點】
1、發(fā)掘文章的思想價值。
2、借鑒寫法特征。
【教學(xué)設(shè)想】
本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個只名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、仔細(xì)閱讀課文，梳理文章內(nèi)容
1、品讀全文，用自己的話概述文章內(nèi)容:
�。ㄒ晃凰囆g(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友—小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。）
2、小狗包弟是怎樣的一條小狗，你喜歡它嗎？
�。斆髁胬�、善解人意。）
三、探討文章的思想價值
1、本文寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有何意義？
（對下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用；給散文定下傷痛的感情基調(diào)；與包弟故事形成對照。）
2、包弟遭遇和藝術(shù)家的小狗的遭遇有何異同？
�。ㄍ瑯铀烙谀莻�荒唐、殘酷的年代；不同的是藝術(shù)家的小狗為主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼生死不渝，包弟是被出于自我保全的人類放棄而死。）
3、個殘酷的時代在自身難保的情況下放棄一只會給自己帶來麻煩的小狗這在今天看來是未可厚非的，而作者卻為此歉疚、懺悔。對此你如何理解？
�。ㄗ髡叩淖晕曳词 ⒆晕医馄实挠職�，這喚起人們的良心、良知。）
4、作者旨在寫這樣的一條小狗旨在反映什么？如何理解這種寫法？
（寫小狗反映文革，那個時代任何生命都不能免受侵害；寫小狗為了反映自己的一段心靈歷程。以小見大的寫法；敘事、抒情想結(jié)合的手法。）
四、小結(jié)