高中語文新教材必修三閱讀與鑒賞教案(共33課時)2
寫法指要:
此段不接著敘五人之死的經(jīng)過，卻就建墓事生發(fā)議論，以常人與五人對比，已暗含“死生之大”之意，為結(jié)尾張本。由此再進一步展開，真可謂“出奇制勝”。
注：以上內(nèi)容大多可以化為啟發(fā)提問，不是由教師說出。
六、作業(yè)
板書設(shè)計：
五人墓碑之由來（敘）
吳民之亂 激昂大義
五人死難之經(jīng)過 （敘）
五人墓碑記 從容就義 蹈死不顧
五人死難之意義——匹夫之有重于社稷也（議）
交代賢士姓名——義士之舉動（說明）
寫作特點：
1.夾敘夾議，敘議結(jié)合。
第七課時《五人墓碑記》（下）
教學目標：
1、了解寫作背景，正確把握作者的思想及文章的主題；
2、體味本文組織嚴謹、渾然一體的結(jié)構(gòu)特色；
3、學習本文夾敘夾議、敘議結(jié)合及巧用對比的寫法；
4、積累字詞句知識。
教學重難點：
本文夾敘夾議、敘議結(jié)合及巧用對比的寫法
教學方法：
文本研究
教學過程：
回顧與復(fù)習
繼續(xù)學習課文
1、誦讀第3段
評點：
予猶記周公之被逮（“猶記”統(tǒng)領(lǐng)本段敘事�！爸芄淮背虚_篇首句），在丁卯三月之望。吾社之行為士先者，為之聲義（周公義者，吳民亦義者，“義”是一段敘事主旨），斂貲財以送其行，哭聲震動天地。緹騎按劍而前，問“誰為哀者？”眾不能堪，抶而仆之。是時以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也；吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐（須對照下文“矯詔紛出”，義勇如見）。中丞匿于溷藩以免。既而以吳民之亂請于朝，按誅五人，曰顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚、周文元（此處點出五人姓名，值得玩味），即今之傫然在墓者也（承首段建墓事，妙。）
寫法指要：
本段敘蘇州市民反閹黨斗爭始末，而以“激于義”三字為統(tǒng)帥，至五人姓名戛然而止，即又回到建墓事上，此亦跌宕之法，蓋為下文蓄勢。
2、誦讀第4段
評點：
然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之；談笑而死（非“激于義”，何能如此！“然”，帶出一層新意）。斷頭置城上，顏色不少變。有賢士大夫（二提“賢士大夫”）發(fā)五十金，買五人之脰而函之，卒與尸合。故今之墓中全乎為五人也（再次照應(yīng)建墓事，可以少慰人心）。