記梁任公先生的一次演講 教案
生：“我認(rèn)為不是的，他還是關(guān)心國(guó)家，關(guān)心青年的。就如他做的這次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛(ài)國(guó)情感打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事。”
師：“你能找出文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎？”
生1：“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”
生2：“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰……實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。”
師：“的確，任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)或參與‘公車上書(shū)’‘戊戌變法’‘云南起義’等，希望用資產(chǎn)階級(jí)改良思想改變中國(guó)，后來(lái)意識(shí)到君主立憲在中國(guó)是行不通的。晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來(lái)教育、激勵(lì)廣大的青年學(xué)生。他的真性情、他的熾熱的愛(ài)國(guó)心是不變的！”
師：“他有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》我們同學(xué)一定熟悉吧？中間有一段話跟著老師一起把它背出來(lái)，不熟悉的請(qǐng)看屏幕。”
師背誦，并投影顯示：
“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。……美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”
四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)與體察人物情操
師：“我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋，他是一位大散文家，也是一位大才子，13歲考入清華大學(xué)。（略停）”
�。ㄉ@嘆不已。）
師：“梁實(shí)秋先生寫(xiě)了這么好的一篇文章，讓我們仿佛看到了八十多年前活躍在清華講壇上至情至性，一腔愛(ài)國(guó)情懷的任公先生。大家想想，作者是通過(guò)什么方法把梁任公先生寫(xiě)得這般活靈活現(xiàn)的呢？”
生：“細(xì)節(jié)描寫(xiě)。”
師：“這就是細(xì)節(jié)之美，細(xì)節(jié)的魅力。通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物，生動(dòng)傳神，可以作為我們同學(xué)寫(xiě)作上的借鑒，讓細(xì)節(jié)使我們自己的文章生動(dòng)起來(lái)。但我們也絕不能僅停留于此。我們更應(yīng)看到：這篇文章題為‘《記梁任公先生的一次演講》’，看似寫(xiě)人記事，實(shí)則通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)傳達(dá)人物的精神、品格。所以更重要的是通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物心理，體察人物之美、人物品格精神之美。任公先生就是這樣一位真性情的、一腔愛(ài)國(guó)情懷的有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者。”
五、言為心聲“任公先生，我想對(duì)您說(shuō)……”
師：“通過(guò)這篇文章的閱讀，同學(xué)們對(duì)任公先生可能有了新的認(rèn)識(shí)。盡管今天的我們不能像梁實(shí)秋那樣身臨其境親耳聆聽(tīng)任公先生的演講，但現(xiàn)在大家也一定很有話想說(shuō)。”
“請(qǐng)以‘任公先生，我想對(duì)您說(shuō)……’為題寫(xiě)一句話或幾句話。”
�。ㄉ鷮�(xiě)。交流。）
生1：“任公先生，我曾對(duì)你有誤解，認(rèn)為您變法失敗后就逃到日本去，是一個(gè)貪生怕死的人。今天我對(duì)您改變了看法，您是一個(gè)讓我敬重的人！”