說課稿（精選17篇）
說課稿 篇1
一、說教材
1、教材的地位和作用：
正負(fù)數(shù)是北師大版四年級上冊第七章第二節(jié)的內(nèi)容，從課標(biāo)中可以知道，這是一節(jié)綜合實踐課，這種類型的課非常注重學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗去理解和解決生活中的問題，并在學(xué)習(xí)的過程中知道、了解正負(fù)數(shù)，從而進(jìn)一步理解正數(shù)與負(fù)數(shù)是可以表示具有相反意義的量。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：知道并記憶正負(fù)數(shù)的讀法及寫法,理解正負(fù)數(shù)是具有相反意義的量。 過程與方法：通過學(xué)生自己表示數(shù)量認(rèn)識正負(fù)數(shù)，并能理解正負(fù)數(shù)的意義。
情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的 興趣
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：明確正負(fù)數(shù)是具有相反意義的量。
教學(xué)難點：會用正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。
二、說教法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中，我精心設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，大膽提出問題并運用已學(xué)知識解決問題。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在學(xué)法中，我特別注重讓學(xué)生合作交流。
四、說教學(xué)過程
這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，我設(shè)計了以下活動內(nèi)容。新課開始時，我通過讓學(xué)生自己用簡單方法表示各種數(shù)量來引出正負(fù)數(shù)。然后進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣做既讓學(xué)生對數(shù)有了區(qū)分，又能讓學(xué)生認(rèn)識到既然有正數(shù)，就會有與之相反的數(shù)，他們?nèi)绾巫x,如何寫,從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
第二個活動，讓學(xué)生討論零是什么數(shù)及負(fù)數(shù)，0，正數(shù)的大小。讓學(xué)生認(rèn)識并記憶正負(fù)數(shù)，了解正負(fù)數(shù)的意義。通過習(xí)題讀一讀，寫一寫鞏固正負(fù)數(shù)。
第三個活動，是找到生活中的正負(fù)數(shù)，通過學(xué)生對坐電梯及珠穆朗瑪峰數(shù)據(jù)的了解，認(rèn)識到可以用正負(fù)數(shù)表示生活中的某些問題。
第四個活動，是通過填空，判斷等題型進(jìn)一步加強正負(fù)數(shù)的理解
通過以上這四個活動，學(xué)生充分體體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，獲得了一些初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力。同時，在與同桌合作交流的過程中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和語言表達(dá)能力。
說課稿 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
本課教學(xué)內(nèi)容為廣州市九年義務(wù)教育六年制小學(xué)試驗教材《英語口語》第二冊 Unit 3 This is my room的第二課時。
要求學(xué)生掌握詞匯on, in, under, behind及句型Where is……?并能在實際情景中運用。
通過課件、實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生活情景， 并在key points輔助下培養(yǎng)學(xué)生在實際交際中的綜合口語表達(dá)及語言遷移運用能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生自主聽說與本課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生英語的語感及提高學(xué)生的聽力，同時也進(jìn)一步提高了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)的意識及能力。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高聽、說及口語表達(dá)的能力。并在合作學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。
二、教學(xué)策略
以“交際”為中心的教學(xué)理念。
利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源。
綜合運用啟發(fā)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等策略。
在對話、合作表演的形式中培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
在實際情景交流活動中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生有重點地“說”、有情景地“說”、更綜合性地“說”。
三、教學(xué)資源的優(yōu)化
優(yōu)化的必要性？
教學(xué)的差異性
為學(xué)生的交際作鋪墊
知識拓展的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)
如何優(yōu)化？
設(shè)計教學(xué)方案 組織教學(xué)資源
1、組織教學(xué)，引入新課（復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)）：
歌曲激情，引入新課
師生問答，以舊帶新
2、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)新知（新授環(huán)節(jié)）：
創(chuàng)設(shè)情景，自主聽讀，自學(xué)新知
師生問答，新知教學(xué)
小組游戲，操練句型，
構(gòu)建真實情景，小組綜合交流對話
3、拓展聽說，激發(fā)思維（拓展環(huán)節(jié)）：
自主聽讀故事、拓展新知
小組合作、表演故事
4、歸納總結(jié)、意義建構(gòu)
5、歌曲調(diào)節(jié)、放松引趣
教學(xué)流程圖
四、教學(xué)特點與課堂效果
1、在歡樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
采用了歌曲、游戲、趣味故事表演等手段穿插在整個教學(xué)過程中。
五、教學(xué)特點與課堂效果
2、以教師為導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力
3、以語言運用為中心，分層落實英語的交際活動，有效地鍛煉學(xué)生的語言的遷移能力，最終實現(xiàn)交際的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程中存在的問題
1、師生示范不到位；學(xué)生倆倆說前，老師的引導(dǎo)鋪墊不足，以致倆倆說時，部分學(xué)生不會說；
2、部分學(xué)生展示成果時，其他學(xué)生注意力分散；
3、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景邏輯性不夠強，情景的遷移不夠自然。
說課稿 篇3
一、教材分析：
〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期課改”小學(xué)語文三年級上的一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文詩。作者滿懷感情，描繪了自己曾經(jīng)住過好些日子的一個高山地帶的小小山村——松坊溪冬天秀麗的景色，抒發(fā)了對大自然，山村的熱愛與贊美之情，是一首松坊溪的贊歌。
二、教學(xué)對象分析
我借用的三（1）班絕大部分學(xué)生喜歡看課外書籍，善于自主積累課內(nèi)外的好詞好句。因此，在本課的教學(xué)活動中可以借助學(xué)生的這個長處，引導(dǎo)學(xué)生將已內(nèi)化的知識和本課新積累的詞語靈活運用在課堂的說話練習(xí)中，提高學(xué)生的說話能力；另外，該班經(jīng)過二年多的小班化教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。這樣既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學(xué)生的探究能力。
三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“絨”等4個生字和“柳絮”等6個詞語，尤其是“坊”讀音，“覆”和“絨”的字形；
2、正確流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到有感情地朗讀課文，試著背誦全文；
3、知道課文的寫作順序，體會課文應(yīng)用比喻、排比把“雪景”寫得生動、形象的方法；
4、積累文中描寫雪的語句，仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”：
�。�1）學(xué)有余力的學(xué)生運用課內(nèi)外積累的語句仿照課文，展開豐富的想象，創(chuàng)造性地、生動地描繪雪景；
�。�2）學(xué)有困難的學(xué)生能運用課文中的語句，選擇一個片段描繪雪景；
5、教學(xué)重點，難點：
仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”；
�。ǘ┻^程與方法：
1、應(yīng)用媒體、自讀、聽寫、合作、提示等方法，在語言環(huán)境中識字、記詞；
2、借助音樂陪襯，通過自讀、引讀、賽讀等方法，領(lǐng)會文本的詩情畫意，培養(yǎng)頌讀的感情；
3、組織小組合作學(xué)習(xí)，通過品詞品句，體會課文運用比喻、排比把“雪景”寫得生動、形象方法，領(lǐng)略松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界；
4、設(shè)計單項嘗試，提供雪景場面，運用積累和內(nèi)化的語言展開想象，說一段雪中的景色；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
1、感受松坊溪冬天雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國的語言文字之趣；
2、發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對大熱愛自然之情；
四、教法學(xué)法設(shè)計
“建構(gòu)主義教學(xué)理論”認(rèn)為：“受教育者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，要求教育活動的組織者由觀點的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃咧鲃咏?gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教育活動的組織者在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教育結(jié)構(gòu)、全新的教育方法和全新的教育設(shè)計開展教育活動”。
根據(jù)“建構(gòu)主義”的這一理論，我在本課教學(xué)中為學(xué)生搭建了以下“建構(gòu)”平臺：由感受→感知→感悟；由感悟→嘗試→模仿；由模仿→拓展→生成。而這樣的三個建構(gòu)平臺，又是以“讀”這條主線來貫穿的：即：通讀梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美；誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美；引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美。學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)趣→情趣→理趣，逐步上升。有興趣，就會參與；有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。最終使學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，不僅整堂課保持著旺盛的學(xué)習(xí)之趣、探究之情，而且引發(fā)理性的思考：課文是從哪幾個方面，應(yīng)用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈現(xiàn)在讀者面前的？應(yīng)當(dāng)說，這就是學(xué)法的歸納和提煉，是一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。
�。ㄒ唬┩ㄗx梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！辈剪敿{也說：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！笨梢娕d趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中生趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。比如，以音樂為背景，以媒體為“中介”，展開與學(xué)生的談話，創(chuàng)設(shè)一個愉快寬松、和諧互動的教學(xué)環(huán)境來引入課題，步入松坊溪。讓學(xué)生通讀課文，找一找課文是按什么順序來寫的，講一講你讀了課文后的感受。這樣做可謂是一舉數(shù)得，既幫助學(xué)生讀正了字音，理清了文章的脈絡(luò)，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌發(fā)了學(xué)趣。
那么松坊溪雪景的美，又是如何生動、形象地展現(xiàn)在我們面前的呢？這樣，很自然地引入到對文本的深入學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱b讀品味，誘發(fā)情趣感知美
著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者�！� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生親身的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的“讓課堂煥發(fā)生命活力”。
據(jù)此，我應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的課文片段讀一讀，并講一講你喜歡的理由。這樣做的目的是著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)習(xí)情趣的誘發(fā)。讓學(xué)生在媒體的幫助下，通過自主品讀、相互交流，發(fā)現(xiàn)、體味文本是應(yīng)用比喻、排比寫出了松坊溪滿天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界。從而使學(xué)生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，達(dá)到有滋有味的情感誦讀。這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生一種感情的升華，而且是學(xué)會品味，體驗學(xué)法的一種培育。
對于朗讀，特級教師張慶老師有個巧妙的比喻，他說學(xué)語文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修訂大綱明確要求：“要重視語言積累”。朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦。學(xué)生通過對語言的反復(fù)朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中。因此在教學(xué)描寫雪花，溪石，石橋的時候，先以品詞品句著手讓學(xué)生感悟言語的凝煉，詩的情致，學(xué)習(xí)有感情地朗讀，自己也來說說下雪時的
（三）引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美
建構(gòu)主義指出：教育組織者應(yīng)當(dāng)成為受教育者主動建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。同時在相應(yīng)的教育預(yù)設(shè)、教育過程、乃至教育反思中，都必須強化“主導(dǎo)-主體”的對話、合作、溝通，強化生命的動態(tài)互動，以使教育活動符合青少年的實際，激起受教育者的內(nèi)需。
這就是說，教師的適時引導(dǎo)、適當(dāng)點撥，對于“教學(xué)難點的突破，重點的落實”無疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂課過程中，潛移默化地為“教學(xué)難點的突破，重點的落實”做鋪墊、筑臺階�！邦A(yù)設(shè)”有利于引起學(xué)生的有意注意，有利于分段思考，有助與逐步達(dá)標(biāo)，因此往往會獲得水到渠成的效果。
在解決“難點”——仿照課文的方法，學(xué)說一段“雪景”之前，我就采用了引讀、想象、單項說話等方法，創(chuàng)設(shè)多種思維平臺、語言實踐平臺，為完成這一教學(xué)目標(biāo)“鋪路架橋”，使學(xué)生站在更高的層面上來“理性”地觀察、思考，著眼于認(rèn)知過程內(nèi)在邏輯的呈現(xiàn)，使學(xué)生對文本的表達(dá)手法有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，從而達(dá)到能靈活運用、創(chuàng)造性地說話。
四 練習(xí)設(shè)計
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉�！币簧揭凰�，一詞一句，只要審美主體加以想象，無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言，無形的畫面就會變成栩栩如生的景觀，隱匿于字里行間的美就會自然地跳脫出來�！币虼�，在教學(xué)中，我充分挖掘教材的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去大膽創(chuàng)新，拓展學(xué)生語言文字的積累和應(yīng)用。在教學(xué)完“下雪了”片斷后，我讓學(xué)生說說你見到下雪時的景色或雪花是怎樣的？“雪止了”這是一個靜中帶動的雪世界，再讓學(xué)生說說自己見到的一道道風(fēng)景，欣賞雪止后的銀裝素裹。
五 板書設(shè)計
《松坊溪的冬天》溶入作者的思想和情感，描繪出一個個詩情畫意的境界，使人沉浸在美的享受中。為幫助學(xué)生理清作者寫作的順序，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。
附板書：
下雪了 雪花 白雪紛飛
溪石 多姿多態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了 近處
一個發(fā)亮的白雪世界
遠(yuǎn)處
說課稿 篇4
一、說教材
1、教材的地位及作用
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情的朗誦能力，學(xué)會抓住春天景物的特點，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言描繪春天美景。體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感；培養(yǎng)學(xué)生樹理遠(yuǎn)大理想并為之而不懈奮斗的品質(zhì)。
確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會
各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運用）
教學(xué)難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
4、學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過朗讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心的感受，并學(xué)會感受美、創(chuàng)造美。
二、說教法學(xué)法
本課采用了情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、示范分析、師生合作探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。
不知多少人讀過朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過之后，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。我認(rèn)為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到其意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，借助多媒體為學(xué)生展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，帶領(lǐng)學(xué)生自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎磮D片，欣賞春天美景，進(jìn)而陶冶學(xué)生的審美情趣。問：提出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
4、教學(xué)時數(shù)：三課時（因為我們的學(xué)生語文底子薄，根據(jù)學(xué)生實際情況，決定本課教學(xué)用三課時完成，我上的是第二課時）
三、說教學(xué)程序
用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。
一、導(dǎo)入
二、考點回顧
1、朱自清(1898-1948),字,號，江蘇揚州人,是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的。主要作品有散文、
、等。
2、《春》這篇文章可分三部分，分別為、。
其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為:、
、。（設(shè)計此題目的在與鞏固上節(jié)課所學(xué)知識）
三、賞春
欣賞幾幅春天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)春天的詩句（設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，輕松自然的擴大學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感，擴大教學(xué)容量。）
四、讀春
請幾位同學(xué)分別頌讀3－7自然段，教師或?qū)W生對朗讀予以簡要評價。出示朗讀要求：
1、讀音正確，聲音洪亮。
2、把握好感情基調(diào)的變化。
3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
�。ㄔO(shè)計此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象，傳達(dá)內(nèi)心喜愛春天的情感）
五、品春
再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時說明理由�？梢杂眠@樣的格式：我喜歡句，因為它寫出春天的______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表達(dá)_________的情感。
六、析春
1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點？
說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》編寫組編寫的高中信息技術(shù)教材第一冊，適用于高中一年級學(xué)生。根據(jù)教育部20xx年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的要求，在高中階段的信息技術(shù)課程中一共設(shè)置了6個必修模塊和2個選修模塊，本節(jié)內(nèi)容屬于模塊八——計算機硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)（必修）；同時，本人認(rèn)為該部分內(nèi)容與模塊二——操作系統(tǒng)簡介（必修）密切相關(guān)。因為文件的壓縮與解壓縮不僅與計算機的軟件系統(tǒng)相關(guān)（這一點可以從各個軟件網(wǎng)站對軟件的分類看出），而且更加涉及到對于文件的組織管理。同時，由于實際運用中，人們會經(jīng)常碰到與之相關(guān)的問題，因此，對于這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有比較明顯的實際意義。
結(jié)合目前軟件升級更新的實際情況，我將對教材內(nèi)容作適當(dāng)處理，不使用教材中的Winzip8.0版本，而使用目前比較常用的Winzip8.1版。除了考慮軟件本身的功能比較先進(jìn)，還根據(jù)《綱要》關(guān)于“使學(xué)生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化”的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)飛速發(fā)展的一種意識，培養(yǎng)他們敢于思考、創(chuàng)新的精神。設(shè)計該部分內(nèi)容為一個教學(xué)課時（一節(jié)課）。
二、說學(xué)生
我市市區(qū)內(nèi)高中一年級的學(xué)生，他們當(dāng)中的大部分都已經(jīng)在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)過信息技術(shù)相關(guān)課程；同時，在這部分內(nèi)容之前，本學(xué)期他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過WPS辦公軟件系統(tǒng)、Access數(shù)據(jù)庫、VB程序設(shè)計和操作系統(tǒng)等內(nèi)容，具備較好的基礎(chǔ)，可以進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。另一方面，根據(jù)心理學(xué)的研究，高中一年級學(xué)生的邏輯思維能力開始朝著較為成熟的方向發(fā)展，也為他們進(jìn)行自學(xué)探究、合作交流提供了保障。
三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
根據(jù)《綱要》對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和海南版高中信息技術(shù)教材第一冊的要求，結(jié)合對學(xué)生的分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
l了解文件壓縮與解壓縮在實際生活中的應(yīng)用；
l了解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；
l了解常見文件類型的壓縮效果；
l掌握使用Winzip進(jìn)行文件壓縮的操作方法；
l掌握使用Winzip進(jìn)行文件解壓縮的操作方法；
l逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；
l進(jìn)一步增強學(xué)生的表達(dá)交流能力；
l強化學(xué)生的信息意識。
其中，進(jìn)行多個文件的壓縮是本節(jié)課的教學(xué)重難點。
四、說教法
根據(jù)對教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真分析，我確定使用以下的教學(xué)方法：
l講授法
作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；但是對于一些基礎(chǔ)性、輔助性的知識、操作要點，教師有必要進(jìn)行講授，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些不必要的困難，減少他們受挫折的機會。在本節(jié)課中，對于文件壓縮與解壓縮的使用和操作注意事項以及小結(jié)等環(huán)節(jié)，我將進(jìn)行必要的講授。 l演示法
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)的問題，我將進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔窘虒W(xué)，這同時也體現(xiàn)了教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用。
l分組教學(xué)法
根據(jù)《綱要》關(guān)于“能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)“的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊精神，我會把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生逐步學(xué)會與他人共事，提高學(xué)習(xí)效率及效果。 l個別輔導(dǎo)教學(xué)
學(xué)生的個別差異比較明顯是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的顯著特點。為了解決這個問題，我將進(jìn)行個別輔導(dǎo)教學(xué)。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，除了在小組內(nèi)獲得幫助，我還會適當(dāng)?shù)貛椭麄兘鉀Q困難，解決“吃不了”的問題；針對那些信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，我會要求他們自學(xué)將多個文件進(jìn)行壓縮并讓學(xué)生來進(jìn)行講解、示范，并研究幾種常見格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問題。
五、其他
為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，課前要確保計算機網(wǎng)絡(luò)的暢通；為學(xué)生準(zhǔn)備一個包含了各種格式文件的文件夾。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)我將分為“問題導(dǎo)入”、“講解”、“自主、合作學(xué)習(xí)”、“深入引領(lǐng)”、“深入探究”、“交流評價”和“小結(jié)”等七個部分。
l問題導(dǎo)入 開始上課，我會提出問題：“同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎？上網(wǎng)都干什么呢？” 學(xué)生會回答“當(dāng)然喜歡，經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)打游戲、看電影、看動漫、聽音樂、收發(fā)E-mail、下載軟件……”等。 “老師也喜歡上網(wǎng)，特別是看電影、聽音樂、下載軟件。因為老師比較喜歡安裝一些好玩的軟件，所以我經(jīng)常去找需要的軟件，然后把它們下載下來�！敝筇釂枺骸爱�(dāng)你們剛開始上網(wǎng)下載軟件的時候，是不是都會遇到一個問題——下載的軟件通常需要用專門的軟件打開？” 學(xué)生會回憶起各自上網(wǎng)的情形，給于肯定的回答。（其中一部分學(xué)生已經(jīng)會使用相關(guān)軟件，但是大部分學(xué)生不會） 然后我引導(dǎo)學(xué)生回憶這類文件的常見格式（常見的.rar、.zip），導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——文件的壓縮與解壓縮。 這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。
l講解 我將大致講解、演示（也可以讓已經(jīng)會使用的學(xué)生來演示）Winzip8.1（說明使用新版本的原因）的使用方法，僅限于右鍵單擊目標(biāo)文件（將被壓縮或解壓縮的文件）調(diào)出右鍵菜單；然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試使用Winzip8.1的各個快捷菜單對老師指定的文件夾中的文件進(jìn)行操作，注意觀察并總結(jié)操作的結(jié)果（操作的步驟、文件大小的對比等）。最后進(jìn)行分組。 該環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。 l自主、合作學(xué)習(xí) 在這一環(huán)節(jié)中，主要是學(xué)生自學(xué)與小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。教師主要是巡視課堂，發(fā)現(xiàn)一些典型的問題，并解決；同時注意發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)相對薄弱和水平較高的學(xué)生，分別給與關(guān)注。 該環(huán)節(jié)需要約10分鐘。 l深入引領(lǐng) 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我會分小組讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流學(xué)習(xí)體會、成果，小節(jié)文件壓縮與解壓縮的操作和不同類型文件的壓縮效果（Jpg文件的壓縮效果不太明顯，而Doc、Avi等多數(shù)文件的壓縮效果比較好）（可以讓學(xué)生進(jìn)行操作演示），同時提醒學(xué)生注意比較“解壓到…”和“解壓到‘文件名…’”的區(qū)別以及“添加到…”和“添加到‘文件名’” 的區(qū)別。 然后提出問題：“大家有沒有注意到我們從網(wǎng)絡(luò)下載的文件，解壓縮以后往往得到很多個文件。那么我們怎么把多個文件壓縮成一個文件呢？”然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)。 該環(huán)節(jié)大約需要8分鐘。
l深入探究 學(xué)生就我提出的問題進(jìn)行探索操作，小組進(jìn)行討論。教師仍然巡視、個別輔導(dǎo)。 這一部份約耗時5分鐘。
l交流評價 學(xué)生的探究學(xué)習(xí)基本完成后，仍然進(jìn)行小組匯報，并讓全體學(xué)生進(jìn)行交流、對其他同學(xué)的做法進(jìn)行評價，同時讓學(xué)生演示。然后提出問題：“可不可以像以前的軟件那樣從程序組中打開Winzip？”。由水平較好的學(xué)生演示并讓其他學(xué)生操作進(jìn)入Winzip窗口。 關(guān)于操作的匯報交流結(jié)束之后，提出問題：“我們經(jīng)常使用的壓縮與解壓縮軟件除了Winzip之外，還有沒有其他的軟件？”再讓水平較好的學(xué)生列舉其他壓縮與解壓縮的軟件。然后讓學(xué)生說一說我們平�？梢岳脡嚎s軟件在那些方面為我們帶來哪些便利，解決使用計算機時的一些問題（比如節(jié)約磁盤空間、在有限的空間里存儲更多的文件等）。 此環(huán)節(jié)約需要7分鐘。 l小節(jié) 最后，由我（也可以讓學(xué)生）進(jìn)行本節(jié)課簡單的小節(jié)，并對教學(xué)過程中同學(xué)們的積極學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚。 此環(huán)節(jié)約2分鐘。
說課稿 篇6
IP地址說課稿 我今天說課的內(nèi)容是。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、 教材分析
1、 課文所處的地位及作用：《IP地址》是北大青鳥ACCP AB模塊《計算機與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的第5 章，
2、 就本課而言，其內(nèi)容包括識記和操作兩個方面，其教學(xué)目標(biāo)為：
1） 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣
2） 知識目標(biāo)：從互聯(lián)網(wǎng)IP尋址的角度理解為什么采用IP地址；掌握IP地址的結(jié)構(gòu)，如何劃分、分類，為計算機配置IP地址，并選用合適的子網(wǎng)掩碼；規(guī)劃中小型企業(yè)網(wǎng)的IP地址。
3） 能力目標(biāo)：學(xué)會設(shè)置IP地址；子網(wǎng)劃分
3、 教學(xué)的重點、難點
教學(xué)重點：IP地址的層次結(jié)構(gòu)和分類；子網(wǎng)掩碼的概念；子網(wǎng)劃分
教學(xué)難點：子網(wǎng)掩碼的概念；子網(wǎng)劃分
二、 說教法、學(xué)法
1） 說教法
本課采用的主要教學(xué)方法有激發(fā)興趣法、講授法、任務(wù)驅(qū)動法等。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)包括情感、識記和操作三個方面。首先，用激發(fā)興趣法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過
程是學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識的過程。其次，針對知識目標(biāo)，它是屬于識記的內(nèi)容，應(yīng)用講授法傳達(dá)知識給學(xué)生并進(jìn)行總結(jié)歸納。信息身是操作性比較強的課程，強調(diào)學(xué)生的實際振作能力。最后，用任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生布置上機操作實踐，讓學(xué)生自主探究如何安裝IP協(xié)議和設(shè)置IP地址。
2）說學(xué)法
本課采用的學(xué)習(xí)方法有小組全作學(xué)習(xí)＼自主探究等
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。本課用建構(gòu)主義正義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。除了識記部分的內(nèi)容外，對操作性的內(nèi)容采用自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過課堂討論、相互合作、探究實踐等方式，在做中學(xué)、學(xué)中做，自我探索，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助精神和自主探究解決問題的能力。
三、 說教學(xué)程序
1、 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室（包括計算機、網(wǎng)絡(luò)投影設(shè)備）、PPT
2、 教學(xué)過程
1） 導(dǎo)入、提出本課學(xué)習(xí)主題
早上，小齊剛到公司就被 唐經(jīng)理叫到辦公室，唐經(jīng)理給小齊布置了兩項任務(wù)：
案例1：公司今天要來兩名新員工，讓小齊做好各方面準(zhǔn)備工作，除了做系統(tǒng)、連接網(wǎng)線之外，還應(yīng)該給主機配置IP地址。
案例2：唐經(jīng)理說：“為什么我的計算機有時候提示我IP地址沖突？好像其他員工也說過類似的問題，你能解決這個問題？”
問：互聯(lián)網(wǎng)上每一臺計算機是以什么方式來進(jìn)行通訊和識別的？
2） 提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)
3） 播放PPT，講授本節(jié)課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分為IP地址的作用、分類、直觀表示法、特殊IP地址、子網(wǎng)掩碼、
4） 全班分組，探討以下問題，各組派代表回答問題
a) 為什么要使用IP地址，IP地址有什么作用？
b) IP地址為什么要使用子網(wǎng)掩碼？
c) IPV4有什么局限性？與IPV4相比IPV6有什么優(yōu)勢：
4） 教學(xué)實踐
a) 上網(wǎng)查詢安裝IPV6協(xié)議的方法并在計算機上安裝IPV6協(xié)議，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生互助學(xué)習(xí)
b) 查找IPv6資源，觀看網(wǎng)絡(luò)電視
c) 注冊IPv6論壇（如我愛威六、樂物論壇），進(jìn)行資源的共享
5）布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識
6）板書設(shè)計
IP地址的認(rèn)識
IP地址的格式及轉(zhuǎn)換
IP地址的分類
局域網(wǎng)IP
分配管理
新的IP協(xié)議：IPV6
說課稿 篇7
一、說教材
全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。8個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復(fù)運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇(如，“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再現(xiàn)(如，“軍艦長風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、說教學(xué)流程與設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。
看了這段資料，你有什么想說的?交流一下。
設(shè)計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學(xué)生引入到情境中來，誘發(fā)出對祖國的熱愛之情。
二、交流資料
讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。
資料舉例：
“楓橋的鐘聲”：(唐)張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農(nóng)歷五月初五，是中國傳統(tǒng)佳節(jié)之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰(zhàn)國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當(dāng)?shù)鼐用駷榉乐顾恤~類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護(hù)，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉(xiāng)秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。
哈達(dá)：哈達(dá)是藏族最珍貴的禮品。據(jù)傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經(jīng)在西藏高原形成了互贈哈達(dá)、表示敬意的習(xí)俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達(dá)，以取吉利。哈達(dá)是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達(dá)的顏色有四種：紅、黃、藍(lán)、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。
蘆笙：為西南地區(qū)苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現(xiàn)。蘆笙大小不一，管的數(shù)目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構(gòu)造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各裝一個銅質(zhì)簧片;管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發(fā)音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經(jīng)過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現(xiàn)。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說多少是多少，要試著讓學(xué)生將收集的資料內(nèi)化為自己掌握的知識。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字：
�、� 讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示：
翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。
指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。
重點是多音字：剛勁(jìn jìng)、哈達(dá)(hā hǎ)
�、� 理解詞義：
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
設(shè)計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，二是節(jié)約了課堂時間。
四、讀文感悟，加深理解
1、自己大聲地朗讀課文。
2、說說讀懂了什么?想到了什么?交流。
相機提示：
1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園�！把┥�，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。
3、4介紹祖國五千年的文化�？梢宰寣W(xué)生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣;說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡;說說冬子、雷鋒是什么人;說說端午節(jié)、中秋節(jié)人們的風(fēng)俗。
5“七月的星火，南湖的航船”這里指中國成立。1921年7月23日，中國第一次全國代表大會在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會議轉(zhuǎn)移到嘉興南湖繼續(xù)舉行。這次會議莊嚴(yán)宣告中國成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。
6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。
7、8對中華少年的祝愿和贊嘆�！拔迨漉r花”這里指中華的五十六個民族的少年。
3、讀文，還有什么疑問?
相機提示：
名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。
名句賞析──大漠孤煙直，長河落日圓。
“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的.感覺，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。
“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇!”
這是全文的中心句，直接表達(dá)了作者對少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點，時代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發(fā)揚光大。
設(shè)計意圖：一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想，引領(lǐng)學(xué)生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩文;二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力!
五、表演朗誦，升華情感
1、分組練習(xí)：
全班按成若干個四人小組，分角色練習(xí)朗誦。
2、請2～3個小組表演朗誦。大家評議。
教師指點：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。朗誦詩歌時，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。
指導(dǎo)朗讀舉例：
第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?
(從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風(fēng)中的一只乳燕”。)
3、全班分成四個組，分角色表演朗誦。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領(lǐng)學(xué)生讀出感情，讀出氣勢，升華學(xué)生的情感。
六、小結(jié)、作業(yè)
1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。
2、作業(yè)：有感情地朗誦這首詩。
設(shè)計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務(wù)。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。
七、說板書
中華少年
歷史 未來
錦繡山川 嶄新畫卷
燦爛文化 璀璨詩篇
說課稿 篇8
一、說教材
《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過教師的演示實驗和學(xué)生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強，學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、�、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
�、�、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。
2、過程與方法
�、�、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。
�、�、體會評估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。
4、教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強弱的過程。
5、教學(xué)難點：體會控制變量的方法。
三、說教法和學(xué)法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。
四、說學(xué)情分析
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。
五、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)舊知識，，注重知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。
4、提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實驗探究的目的。
5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。
6、學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。
7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實驗探究，總結(jié)電磁鐵的'優(yōu)點。
8、通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。
10、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。
11、布置作業(yè)。
說課稿 篇9
�。ㄒ唬┱f設(shè)計意圖：
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達(dá)這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。
在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語言表達(dá)和社會交往等能力。
�。ǘ┱f活動目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。"活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。
1、感知理解詩歌中"爸爸、媽媽和我"的相互關(guān)系，初步學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌。
2、嘗試根據(jù)日常生活經(jīng)驗進(jìn)行仿編活動，進(jìn)一步了解大自然中事物間的關(guān)聯(lián)。
3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。
在此基礎(chǔ)上我確定本次活動的重、難點：本次活動的教學(xué)重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關(guān)系。教學(xué)難點是幼兒理解詩歌內(nèi)容，嘗試進(jìn)行仿編活動。
二、說活動準(zhǔn)備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：
PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。
三、說教法。
教育心理學(xué)認(rèn)為"學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。"根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學(xué)方法。
四、說學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機會。
五、說活動過程。
結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
活動過程一、導(dǎo)入談話引出課題小朋友，你們家里都有誰呀？
你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什么？
二、展開1.當(dāng)你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護(hù)你，你感覺爸爸像什么？媽媽像什么？你又像什么？
2.教師朗誦詩歌3.學(xué)習(xí)詩歌ppt課件: 圖一（1）畫面上有什么？
爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）課件：圖二（2）采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學(xué)習(xí)詩歌的第二段。
爸爸是（一棵樹）媽媽是（一棵樹）我是樹上的（小鳥）在爸爸媽媽身邊飛過。
4.師生共同學(xué)習(xí)詩歌，并有表情地完整朗誦。
5.引導(dǎo)幼兒按詩歌中的格式仿編部分內(nèi)容。
�。�1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么？
�。ń處煿膭钣變捍竽懙卣f一說）（2）帶領(lǐng)幼兒念一念自己仿編的詩歌。
三、結(jié)束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》
四、延伸活動：
1、角色表演：爸爸媽媽和我。
提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據(jù)具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習(xí)角色的對話及表演相應(yīng)的動作。
這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對話，表達(dá)自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達(dá)到實現(xiàn)活動目標(biāo)的目的。
2、繪畫：爸爸媽媽和我。
各位老師：俗話說："教無定法，貴在得法"。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當(dāng)指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
說課稿 篇10
一、教材分析
內(nèi)容簡介：
課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
文本研讀：
課文篇幅較長，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個時代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，卻始終在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！
文中有三處細(xì)節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭：
細(xì)節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上�！�
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝和反復(fù)的句式強調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。這些句子字字見情，震撼心靈。
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
這三處細(xì)節(jié)描寫和母親工作的三個鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會作品情感和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的重點所在。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過讀中想象畫面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會作家筆下流淌的真摯感情，同時也為“作者突然覺得他長大了，拿著母親再給他的錢，他再沒有權(quán)利買別的東西�！弊隽虽亯|。“長大”的意思，就是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長。為了這種成長，不惜一切代價。把母親給自己買書的錢買了營養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。所以說這三處細(xì)節(jié)描寫，三個鏡頭，既是豐盈學(xué)生心靈，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意；又是豐富學(xué)生語言表達(dá)，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會使用這些規(guī)律性的語言描寫人物的語言、動作等細(xì)節(jié)。這是文本的教學(xué)價值所在，也是編者的編寫意圖所在。
單元目標(biāo)：
本文是人教版教材五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個個側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標(biāo)達(dá)成一個是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會作品的感情；一個指向?qū)ξ谋菊Z言表達(dá)方式的體悟，學(xué)會品味作品的語言。因此，本課教學(xué)的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解，對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
目標(biāo)一：掌握文中三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句，感受作者譴詞運句方面的精妙，體悟慈母情深。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受親情無價。
三、教學(xué)策略
根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字，設(shè)計一個填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個“一”，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。同時又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個制高點，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、設(shè)計理念
語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的“高空”潛入語言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。
五、教學(xué)流程
本課教學(xué)，共分四個板塊，具體實施如下：
�。ㄒ唬┝私庾髡�，揭示課題
本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。
1、了解作者。（出示課件）
通過背景知識的補充，為后面的學(xué)習(xí)，感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊。接下來：
2、揭示課題。（出示課件）
請同學(xué)們再讀課題，你會關(guān)注課題中的哪個字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的“深”字，讓學(xué)生要有“看課題，抓文眼”這種學(xué)習(xí)語文的意識，從而緊扣課文語言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。
�。ǘ┱w感知，理出線索
在第二個板塊——整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。1.不看書，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。（出示課件）
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去�！�
這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。
接下來讓學(xué)生讀一讀這段話，2、區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”。引出問題“3、為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學(xué)生帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。
說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動全身之作用。
�。ㄈ┢纷x課文，體會情深
遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會情深這個板塊主要有兩個環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個問題，學(xué)生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時間，也是教師巡回與學(xué)生個別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時間。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋自讀情況。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語句時，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：
1、理解我家境的貧寒。
連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！�
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
2、體會母親掙錢的艱辛。
“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
“我穿過一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上�！�
“周圍的幾只燈泡烤著我的臉�！�
“有事快說，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
接著研讀重點句子，“背直起來了……”這段話，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出“通過讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個句子寫得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但“為什么？”這個問題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點，也是教學(xué)重點。教師這時的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：
�。�1）你看到一個怎樣的.背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？
�。�2）你看到了母親的臉，那是一張怎樣的一張臉？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等”問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出“你想通過朗讀，表達(dá)一種什么感情？”，學(xué)生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法，找出來體會體會�！庇辛诉@一習(xí)得語言表達(dá)規(guī)律的過程，學(xué)生會不難發(fā)現(xiàn)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”這個句子中“立刻”也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語言規(guī)律，通過通過教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文入情”的目的。
研讀重點句子的學(xué)習(xí)過程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的積極意識，才有可能開發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過程，這才是教學(xué)生學(xué)語文，用語文。
3、感受慈母之情。
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興。他愛看書的�！�
“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？！……”
當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會母親塞錢是怎樣的塞？學(xué)生通過自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅定地塞”等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深！至此，學(xué)生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)學(xué)生交流到此處時，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個板塊：
4、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！”
“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
�。ㄋ模┭a白練筆，體驗情深
這個板塊分兩步：
�。�1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個環(huán)節(jié)，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：
讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會表達(dá)。此處的練筆設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，達(dá)到學(xué)語言，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖�，深深的愛母情洋溢課堂。
�。�2）為什么要寫長大了？是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長；是慈母情深，才讓作者有了長大的感覺。
六、板書設(shè)計
瘦弱的背影
疲憊的眼神
慈母情深忙碌的身影酸？
堅定的話語
……
這則板書設(shè)計，有機地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字，以一個“酸”字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
說課稿 篇11
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是水平二四年級的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過程三方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
武術(shù)運動是我國的民族傳統(tǒng)運動項目，有著強身健體，強國健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動作，結(jié)合示范等直觀教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生對中國功夫有極大的好奇心，對武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給學(xué)生帶來了極大的吸引力。
針對學(xué)生的身心特點，我在教學(xué)中有針對性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對比練習(xí)法、相互評價等教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基本的武術(shù)動作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個武術(shù)動作；
2、通過活潑有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識；
3、在集體創(chuàng)編活動中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.
難點是動作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
三、本次課的教學(xué)過程分為三部分。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習(xí)，使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢。
接下來，充分利用學(xué)生喜愛而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個游戲為：“超級棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學(xué)生做小羊�！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數(shù)字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識，同時進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時，要求學(xué)生將“石頭、剪刀、布”的動作按武術(shù)要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動作自然過渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓學(xué)生學(xué)會武術(shù)基本手形，了解三到五個步形動作。并帶領(lǐng)學(xué)生做模仿練習(xí)，讓學(xué)生體會動作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓學(xué)生在練習(xí)中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯誤并改正。
最后動作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動作，讓學(xué)生體會武術(shù)動作的'流暢與美觀。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學(xué)推向一個高潮，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)武積極性。這時，教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿足學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
�。�1）、分成五組自己進(jìn)行基本動作組合練習(xí)。
�。�2）、小組為單位展示自編動作。
�。�3）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名學(xué)生委認(rèn)為小組長。
�。�4）、由選出的小組長組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
�。�5）、各小組展示本小組的武術(shù)動作。
�。�6）選擇出創(chuàng)編動作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部 調(diào)整身心、課后延伸：
通過教師點評、學(xué)生互評、學(xué)生評教師等多元化評價方法對課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高學(xué)生對武術(shù)的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝
說課稿 篇12
一、教材分析：
《黃山怪石》是四年級第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內(nèi)容有趣、語言淺顯的游記。課文寫的是小作者與父親一起游覽黃山，對黃山千奇百怪的石頭情有獨鐘，通過對黃山怪石的描寫，使讀者體會到了黃山石頭的奇特、有趣。
課文的重點是第二節(jié)中爸爸的話，前一句運用比喻的方法寫黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點描繪了出來。既概括了黃山怪石的特點，統(tǒng)領(lǐng)全文，同時，下文中（3－7節(jié)）“飛來石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海” 五個景點的特征又都能從中找出相應(yīng)的詞語。
另外，課文描寫黃山怪石的語句生動傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓(xùn)練說話能力的好教材。
二、教學(xué)對象分析
我班學(xué)生比較天真且活潑好動，學(xué)習(xí)的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過3年的小班化課堂實踐，學(xué)生基本上能在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下開展小組合作學(xué)習(xí)。另外，因為在平時的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達(dá)能力上還有所欠缺。
三、教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過感情朗讀和積累課文語言，初步了解黃山怪石的奇特景觀，并對大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的感情。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習(xí)活動中，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語文，并不斷參與新知識的探索過程中。
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)課文中描寫黃山怪石的語句，正確把握黃山怪石的特點。
2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫黃山怪石的句子。
3、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動的語句描述黃山怪石。
a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細(xì)觀察，展開豐富的想象，用自己的語言生動形象地描述黃山的怪石。
b。中層學(xué)生能展開合理的想象，靈活地運用文中的語句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。
c。學(xué)有困難的學(xué)生能運用課文中的語句，具體生動地描述課文中的五處景點。
4、初步了解過渡句的作用。
過程與方法：
1、借助多媒體演示，直觀地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。
2、以“怪”字為突破口，通過朗讀感悟，準(zhǔn)確體會黃山怪石的特點。
3、在合作學(xué)習(xí)中，用找關(guān)鍵詞語并理解對方法，明確課文是如何寫出這個“怪”字的。
4、在積累課文描寫黃山怪石語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過仔細(xì)地觀察，展開豐富合理的想象，用上優(yōu)美的語句描繪怪石。
教學(xué)重點、難點：
1、通過朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會黃山怪石的特點。
2、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動的語句描述黃山怪石。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生親身的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。
對于《黃山怪石》這樣一篇課文，學(xué)生基本能通過自學(xué)、結(jié)合課文插圖理解課文的意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開展學(xué)習(xí)，加深對課文的理解，我在課前就不動聲色地出示一份黃山招收小導(dǎo)游的啟示，學(xué)生們通過觀看議論，激起了好奇心，樹立競爭意識。課堂上以招聘小導(dǎo)游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
2。合作學(xué)習(xí)，體驗成功
第斯多惠說：“科學(xué)的知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！� 由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，而教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因為課文內(nèi)容有趣、語言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組里，不僅每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，而且學(xué)生在自讀討論中，思維能力也得到了培養(yǎng)�？鬃诱f：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我?guī)熝��！辈痪捅砻饕粋�人的力量是單薄的，要重視小組里每個成員的力量與智慧嗎？更不用說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
在教學(xué)“飛來石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海”五塊怪石的環(huán)節(jié)中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習(xí)的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請他們通過相互合作，著重探究一塊石頭的奧秘。在此過程中，每個學(xué)生都積極主動地參與，并在合作中體驗歡樂，在探索中體驗成功。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的素養(yǎng)。
當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力，我們的小組匯報形式也是靈活多樣， 有邀請合作法、競賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行，可以是個別的，也可以是小組的。
3、以讀為本，感悟積累
古人云：“‘讀書百遍，其義自見’。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”�？梢�，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語言表達(dá)能力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，對于學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書，在讀中整體感知，在讀中理解語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀察、想象緊密結(jié)合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導(dǎo)游的身份來介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語言，又豐富了語言，積累了語言，同時還進(jìn)行了語言表達(dá)訓(xùn)練，—一舉多得。
4、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維
教學(xué)的過程是思維訓(xùn)練的過程。裴斯泰洛齊曾說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！币虼�，教師更要為學(xué)生設(shè)計些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們能夠靜下心來，
進(jìn)行深邃的思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。
教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生自選小導(dǎo)游級別，仿照課文描寫怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話或書上的語句（句式）來介紹黃山的怪石的說話練習(xí)。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準(zhǔn)備當(dāng)中去。在此過程中不僅促使學(xué)生內(nèi)化了課文的語言、知識，語言表達(dá)能力也得到了充分的訓(xùn)練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和思維能力的目的。 同時又照顧了不同學(xué)生的表達(dá)水平。
5、運用媒體，直觀形象
媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來了許多樂趣。它可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現(xiàn)出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩情畫意，它在帶給學(xué)生聽覺、視覺上極大的享受時，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會課文的語言文字。它融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
由于我班學(xué)生大都沒有到過黃山，沒有看到過黃山的怪石，通過媒體演示，增強了直觀性、形象性和真實性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的表達(dá)欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)提供了依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力，擴大了學(xué)生的直觀視野，豐富了直觀內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，提高了學(xué)習(xí)效率。
說課稿 篇13
一、說教材
1、教材分析：好奇心是人類的一種天性，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動力。幼兒與生俱來就有好奇心，凡是新異的事物、奇特的東西都會使他們產(chǎn)生好奇。我考慮到小班幼兒年齡小的問題，他們對身邊的事物充滿了好奇，而且喜歡動手學(xué)著做。所以，我設(shè)計了藝術(shù)領(lǐng)域的折紙活動《紙杯》為幼兒提供了更多的試一試的機會。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價值在于激發(fā)情趣、激活興趣；賦于幼兒滿足感和成就感；培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，能愉快大膽的參與活動，體驗活動的快樂，并樂于與同伴交流。對于小班幼兒來講，各方面都處在剛剛開始發(fā)展的階段，初步接觸折紙活動，學(xué)著自己動手折疊紙杯，是培養(yǎng)小班幼兒對折紙興趣的開端，而小班幼兒的動手能力在平時的發(fā)展中又是最為薄弱的一方面，那么這次折紙活動不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，而且也非常符合小班幼兒的年齡特點。
2、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)孩子們的興趣和需求，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，我將本次活動的目標(biāo)定位三點：
�。�1）通過本活動萌發(fā)對折紙活動的興趣。
�。�2）鍛煉手部小肌肉群的靈活性。
�。�3）初步學(xué)習(xí)折紙杯的方法。
重點：萌發(fā)對折紙活動的興趣。
難點：學(xué)習(xí)折疊紙杯。
3、活動準(zhǔn)備：
為了此次活動的組織符合幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點，我做了一下準(zhǔn)備：
折紙步驟實物掛圖；紙杯范例；正方形彩紙人手一張；展板。
二、說教法
教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象�！薄毒V要》強調(diào)幼兒是中心，教育應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是以幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行。根據(jù)幼兒的情況，本次活動我運用了一下教法：
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在第一環(huán)節(jié)中，我通過變魔術(shù)的游戲吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
2、談話法：就是圍繞活動內(nèi)容，通過教師提問，引導(dǎo)幼兒想問題，回答問題。教師通過談話鼓勵幼兒大膽發(fā)言，使幼兒說出想要自己動手折紙杯。
3、實物演示法：教師出示折紙實物步驟圖展示給幼兒，讓幼兒更直觀的觀察折紙的步驟、初步了解學(xué)習(xí)折紙杯的方法。
4、講解示范法：教師按折紙步驟圖的順序直接講解、示范紙杯的折疊方法，使幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)折紙的技能。
5、賞識激勵法：幼兒展示自己的作品，體驗活動的快樂的同時，并樂于與同伴交流，相互欣賞、評價。教師給予鼓勵。
多種教學(xué)方法整合，達(dá)到藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法
整個活動以幼兒為主體，圍繞目標(biāo)，突出重點、克服難點，創(chuàng)造條件讓幼兒主動參與活動，不僅提高了認(rèn)識、鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅。本次活動幼兒的學(xué)法有：
1、觀察法：在教師的引導(dǎo)下，幼兒觀察色彩鮮艷的折紙步驟圖，配上五顏六色的實物紙杯范例，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動手的欲望。
2、操作法：是幼兒進(jìn)行動手探索的基本方法。幼兒喜歡動手學(xué)著做，在激發(fā)了幼兒對折紙活動的興趣和欲望后，給幼兒自己操作的機會，滿足了幼兒的興趣與需求。
四、說教學(xué)過程
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒始終處于積極參與的狀態(tài)。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計的：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，激發(fā)興趣(變魔術(shù)：彩紙變紙杯)
興趣使幼兒學(xué)習(xí)的動機，活動一開始我進(jìn)行游戲魔術(shù)表演，將彩紙變成紙杯，激發(fā)幼兒參與折紙活動的興趣。而后又通過對幼兒的提問，引導(dǎo)幼兒大膽說出要自己動手折紙杯。
�。ǘ┯^察學(xué)習(xí)，掌握方法
根據(jù)幼兒好奇心的特點，教師出示折紙步驟圖解秘彩紙是如何變成紙杯的。教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒通過觀察步驟圖并在老師的示范講解下，一步一步按折紙步驟圖的順序講解示范，激發(fā)動手折紙的欲望，調(diào)動了幼兒的積極性。
�。ㄈ﹦邮植僮鳎不刂笇�(dǎo)
根據(jù)小班幼兒喜歡動手學(xué)著做的特點，我安排了幼兒動手操作，鼓勵幼兒嘗試獨立折紙，教師巡回指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)中讓幼兒能愉快大膽的參與活動，體驗活動的快樂。在幼兒操作時，教師及時給與指導(dǎo)和鼓勵，樹立幼兒的信心。
�。ㄋ模┬蕾p評價，創(chuàng)設(shè)環(huán)境
貫徹《綱要》精神，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒將作品貼在展示板上展示，可使幼兒體驗到自己動手折紙和與同伴一起欣賞作品的樂趣。教師對折得認(rèn)真、對得整齊的幼兒提出表揚，賦于幼兒滿足感和成就感。
�。ㄎ澹┗顒友由�
鼓勵幼兒回家后教爸爸媽媽折紙杯。
說課稿 篇14
各位評委、各位老師：
大家好！我的說課內(nèi)容是一篇高中文言課文――荀子的《勸學(xué)》。下面我將就教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面加以分析。不當(dāng)之處，敬請指正。
一、說教材
《勸學(xué)》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習(xí)的，作者較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進(jìn)行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好材料。本單元的教學(xué)重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結(jié)合本課課后練習(xí)完成這一單元要求。
二、說重點難點目標(biāo)的確定
高中語文教材大綱要求：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)�；诖�，將本文的基礎(chǔ)目標(biāo)確定為：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個通假字。
3、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內(nèi)容的能力，養(yǎng)成初步的研究分析能力。
情感目標(biāo)：
1、了解荀子對學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學(xué)重點：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、學(xué)習(xí)本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
教學(xué)設(shè)想：
擬定兩課時：第一課時。教學(xué)要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結(jié)文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準(zhǔn)確默寫蘊含深厚的名句。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練。
三、說教法
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此我準(zhǔn)備用兩課時，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時，力求達(dá)到引而憤，憤則啟、導(dǎo)則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來摘果子。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)�！睋�(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
五、說教學(xué)程序
沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學(xué)，一個優(yōu)秀的教學(xué)過程，是師生情感交流的過程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過程。因此，我設(shè)計如下教學(xué)過程：
1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3、學(xué)生讀。
一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析。
四讀研究性學(xué)習(xí)。
五讀遷移提升。
這當(dāng)中要注意以“三為”為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。強調(diào)三個對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。
4、反饋練習(xí)。（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計。（投影）
說課稿 篇15
一、教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，歸納主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
說課稿 篇16
運算律與簡便算法這一小節(jié)是對學(xué)過的有關(guān)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。加法的交換律、結(jié)合律，乘法的交換律、結(jié)合律和分配律以及減法、除法的運算性質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)中簡便計算的根據(jù)，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能：通過整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握運算定律，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合理的運算定律與簡算方法進(jìn)行計算。
2.過程與方法：通過整理、交流、聯(lián)系、對比等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和辨析能力，從而提高學(xué)生計算技巧，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3.情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)簡算技能、形成簡算意識的積極的情感體驗，有意培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識，并最終養(yǎng)成簡算習(xí)慣。
學(xué)情分析：大部分孩子對于如何有效的利用所學(xué)知識進(jìn)行簡算這一能力還有所欠缺，尤其表現(xiàn)在對應(yīng)用“湊整”思想的意識淡薄以及不能靈活、合理地運用運算定律和運算性質(zhì)解決問題這兩個方面上。有些式題同時包含了幾種簡便方法，讓學(xué)生防不勝防，教師“嘮”而無功。
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究整理為主線，輔以討論、交流等方法組織教學(xué)，使學(xué)生能在一個開放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)設(shè)計如下
1.激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
計算復(fù)習(xí)課應(yīng)該說是比較枯燥乏味的，創(chuàng)設(shè)“高斯求和”的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時滲透從運算定律和簡便計算的作用，讓學(xué)生感受到簡算在生活中的價值。
2.自主整理 完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。我設(shè)計了預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中常見的運算律、運算性質(zhì)和簡算方法上下串聯(lián)、左右溝通起來，用自己喜歡的方式整理，通過課前的自主整理，學(xué)生對運算律和運算性質(zhì)更有了充分、完整的認(rèn)識。教學(xué)時放手讓學(xué)生交流整理的知識，互助評價，教師則及時點評、激勵、提升。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。把整理知識置于課前，在時間、資源的利用上給予學(xué)生更廣闊的空間，這樣學(xué)生到課堂上交流的時候，才有話說，才能提高課堂效率。
3.練習(xí)實踐，應(yīng)用簡便
由于本課的教學(xué)點眾多，哪些是基礎(chǔ)的、必須的，哪些是領(lǐng)悟的、理解的，哪些是忽略的、弱化的，需要用整體建構(gòu)的思想來實現(xiàn)。為此，在練習(xí)與實踐中我安排了基礎(chǔ)練習(xí)與重點突破兩大板塊，旨在讓“形”（運算律和簡算方法的結(jié)構(gòu)化外形）與“式”（具體的簡便計算題）完美對接，學(xué)生深層次解讀式題的能力得到提升，既循序漸進(jìn)，立足基礎(chǔ)，又層層推進(jìn)。
基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，首先設(shè)計了“快速判斷，下面各題中哪些題可以運用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡算�！弊寣W(xué)生仔細(xì)閱讀每一道題，交流。通過這樣的環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生知道在計算中一定要養(yǎng)成“看清數(shù)字和運算符號，想想能否用簡算”的審題習(xí)慣。同時，能進(jìn)行簡算的題往往在數(shù)和運算符號上都具有一定的特點，這樣的練習(xí)也是為了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感。然后集中呈現(xiàn)不同類型的簡便計算，重在立體拓展簡便的涵義，逐步完善學(xué)生對簡算的認(rèn)識。通過讓學(xué)生直接運用運算律和簡算方法進(jìn)行計算，使學(xué)生對簡便計算的意義、結(jié)構(gòu)類型的理解更加完整、透徹。
重點突破環(huán)節(jié)主要是一些變式的習(xí)題或不能直接用簡便方法而需要通過轉(zhuǎn)化的式題。這些題，學(xué)生只有邊審題，邊運用整體思維觀察算式，尋找特點，才能算得又快又對又合理，從而形成嫻熟的運算技能。其間突出簡便計算“分”的思想和“變”的思想25×4.4 21× 5.17×1.53－51.7×0.053
學(xué)生錯例的講解原本是設(shè)計好學(xué)生易錯易混淆的題，讓學(xué)生查找根源，尋求對策，受賁友林老師平面圖形復(fù)習(xí)的啟發(fā)，把課堂的舞臺讓給學(xué)生，學(xué)生收集學(xué)生評講，把自主學(xué)習(xí)落到實處，這也與我們學(xué)校推行的先學(xué)后教理念相吻合，所以我把這一環(huán)節(jié)改為學(xué)生課前自己收集錯例、分析錯誤原因，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生評析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，及辨析的能力，讓學(xué)生在反思中提升計算能力。由于學(xué)生個性差異的不同，思考問題的'方法也就不同。每個學(xué)生有每個學(xué)生的精彩，我們看到大多數(shù)同學(xué)呈現(xiàn)的都是屬于負(fù)遷移的題目，也是容易混淆的題目，通常為了湊整改變運算順序，學(xué)生分析的也很透徹，尤其是張沈陽既有錯例分析改正對比小拓展，學(xué)生的能力是不可估量，你給學(xué)生一片自主的天地，學(xué)生就會演繹出更多的精彩，收獲成功的快樂。
解決實際問題、運算規(guī)律的拓展和自我挑戰(zhàn)的介入，不僅是使課堂生出許多數(shù)學(xué)味來，而且順應(yīng)了學(xué)生追求創(chuàng)造與突破的學(xué)習(xí)愿望。
縱觀全課設(shè)計，我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運用簡便算法的能力。
今天的教學(xué)，我覺得還是存在著一些問題，看似簡單的運算律和簡便計算包含著極為豐富的內(nèi)容，因為時間關(guān)系不得不取舍。簡便計算通常學(xué)生對于單純的簡算比較在意而解決實際問題中出現(xiàn)的簡便計算常常忽視，缺乏那種簡算意識比如圓環(huán)面積計算、相遇問題等，因為時間關(guān)系，在實際中的應(yīng)用少了些，猶如蜻蜓點水。另外對于多加要減、多減要加這樣的題型其實掌握的也不好，容易混淆課上沒有涉及到�；旌线\算，可以按順序進(jìn)行計算，也能依據(jù)運算律使計算簡便，如何體現(xiàn)怎樣簡便就怎樣算，本課淡化了這一目標(biāo)，比如 ，我是放在快速判斷中的，這需要學(xué)生有較好的數(shù)感和口算能力，只順應(yīng)了少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，大部分學(xué)生沒有感覺，如果以對比的形式出示乘法分配律計算和按運算順序計算兩種不同的算法，讓學(xué)生知道有的時候不需要運用運算律，反而會更簡便。這樣處理學(xué)生感悟要深刻些。
說課稿 篇17
大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《比的化簡》，下面我對這一節(jié)課作一個簡要的概述。
一、說教材。
1、教材分析。
《比的化簡》是北師大版六年級上冊第72——73頁的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化簡比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會化簡比的必要性，學(xué)會化簡比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過“商不變的規(guī)律”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，最近又認(rèn)識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為熟練地求比值。比較而言，實際上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學(xué)生順利理解掌握新知識。
2、重點難點分析。
在認(rèn)真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)要求和教材特點,結(jié)合學(xué)生實際，我確定了本課的教學(xué)重點是會運用商不變的規(guī)律或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比。
教學(xué)難點是能解決一些簡單的實際問題。
3、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對教材的分析以及所確定的教學(xué)重難點，我綜合從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀三個方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、在實際情境中體會化簡比的必要性，進(jìn)一步體會比的意義。
�。�2）、會運用商不變的規(guī)律或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比，并能解決相應(yīng)的簡單實際問題。
二、說教法和學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教學(xué)實際，在設(shè)計本課教學(xué)時我主要突出以下幾點：
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究化簡比的意義和方法。
2、設(shè)計教法、體現(xiàn)主體
課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，教師是只是組織者，注重學(xué)生間的合作與交流，各抒已見、取長補短、共同提高。
3、加強練習(xí)、注重發(fā)展
練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。
三、說學(xué)生。
本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了比的意義，了解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對比的意義的理解，學(xué)會化簡比的方法。因此，教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會化簡比的必要性。
四、說教學(xué)過程。
在教學(xué)過程的設(shè)計上，我以“新課程標(biāo)準(zhǔn)理念” 為指導(dǎo)，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。結(jié)合本課的特點，整個教學(xué)過程我安排了五個環(huán)節(jié)。
1.情境引入，作好鋪墊。
先是直接結(jié)合情境提出問題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用“比”來表示每個杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
2.自主探究，獲取新知。
觀察、比較：原來的比與后來得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)別？得出什么是“最簡整數(shù)比”。
小結(jié)：分?jǐn)?shù)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以約分，比也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡。
通過觀察、比較，以“最簡單的整數(shù)比”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解“化簡比”就是把比化成最簡單的整數(shù)比的過程。并初步感知化簡比的方法，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體驗到知識的聯(lián)系性。然后通過自學(xué)課本例題,自己探索化簡比的方法,讓學(xué)生談?wù)勛约簩啽鹊睦斫�，一方面照顧到學(xué)生的個性發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。
3.嘗試練習(xí)，總結(jié)方法。
從“試一試”到“練一練”，從模仿練習(xí)到變化練習(xí)，從獨立嘗試到小組討論解決問題，既讓學(xué)生感受到化簡比的三種類型：整數(shù)與整數(shù)的比；小數(shù)與小數(shù)的比；分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，又讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法，還發(fā)揮小組骨干引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。最后鼓勵學(xué)生推導(dǎo)出“比的基本性質(zhì)”，歸納化簡比的方法，力圖培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并使學(xué)生體驗到知識的相通性。
4.靈活機動，拓展延伸。
讓學(xué)生討論：化簡比和求比值有什么區(qū)別？設(shè)計了一組對比練習(xí)，自己得出兩者的區(qū)別，進(jìn)一步理解化簡比的意義。
5.全課小結(jié)。
先讓學(xué)生說收獲，老師再作總結(jié)。
五、說板書設(shè)計。
在板書設(shè)計上，我力求簡潔，突出重點，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)新的知識。
總之，本節(jié)課還有許多不夠完善的地方，請大家多多指導(dǎo)。