鴻 門 宴（精選13篇）

鴻 門 宴 篇1

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、掌握《史記》一書的作者、內(nèi)容、特點(diǎn)

　　2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

　　3、掌握翻譯文言句子的一些方法。

　　4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)

　　5、了解作者運(yùn)用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　1、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。

　　2、正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點(diǎn)。

　　[自學(xué)導(dǎo)練]

　　一、文學(xué)、文化常識

　　1、作家作品

　　司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢      、      、      。夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代。

　　《史記》共130篇，52萬字，包括八“   ”、十“   ”、十二“      ”、三十“     ”、七十“      ”，記事上起        ，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄            年間。

　　《史記》中最激動人心的思想在今天看來主要有四點(diǎn)：其一是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的民族觀。其二是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)思想。其三是它所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的民主性與批判性。其四是貫徹全書的那種豪邁的人生觀、生死觀、價值觀。

　　《史記》是我國第一部以人物為中心的偉大的     著作，同時也是我國第一部以人物為中心的偉大的     著作。從歷史的角度講，《史記》開創(chuàng)了我國古代兩千多年“        ”的歷朝“正史”的先河；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運(yùn)用豐富多彩的藝術(shù)手法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個性的歷史人物。他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個。

　　《史記》人物與先秦文學(xué)人物的顯著差異在于它們鮮明的個性。由于作者十分注意設(shè)身處地揣摩每個情節(jié)、每個場面的具體情景，善于將人物置于        當(dāng)中，通過      手法并力求逼真地表達(dá)出每個人物的心理個性，因此《史記》的描寫語言和他為作品人物所設(shè)計的對話都是異常精彩的。

　　《史記》文學(xué)的另一個顯著特點(diǎn)是它的抒情性�！墩�部《史記》是一曲愛的頌歌、恨的詛曲，是一部飽含作者滿腔血淚的悲憤詩。魯迅曾說司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為                 ，               矣�！�

　　2、楚漢之爭概況簡介

　　前2XX年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

　　劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前2XX年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

　　《鴻門宴》寫的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭。故事開始時，項(xiàng)羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動步步轉(zhuǎn)化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉(zhuǎn)為主動。當(dāng)年秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！” 項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若云泥。

　　“鴻門宴”這個故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2XX年)。公元前2XX年陳勝起義，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。公元前2XX年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

　　項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

　　二、知能訓(xùn)練

　　(一)、閱讀文章第一段，完成1-5題。

　　1.給下列句中加點(diǎn)的字注音。

　�、倥婀�欲王（  ）關(guān)中   ②旦（   ）日饗（  ）士卒，為（   ）擊破沛公軍    ④好（     ）美姬 

　�、鄯对稣f（  ）項(xiàng)羽曰   ⑤皆為（     ）龍虎   ⑥未得與項(xiàng)羽相（    ）見  ⑦使子嬰為相（      ）

　　2.解釋句中加點(diǎn)的詞語。

　　①旦日饗士卒（            ）    ②范增說項(xiàng)羽曰（            ）

　　3.解釋下列多義詞。）

　�、畔�  ①未得與項(xiàng)羽相見（                  ） ②使子嬰為相（                 ）

　�、圃�  ①沛公兵十萬，在霸上（              ） ②此其志不在�。�                 ）

　　⑶軍

　�、倥婀�軍霸上（           ）            ②為擊破沛公軍（              ）

　�、垌�(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（        ）       ④籍吏民，封府庫，而待將軍（         ）

　�、葹�

　　①為擊破沛公軍（       ）     ②皆為龍虎（        ）  ③誰為大王為此計者（         ）

　�、捎�

　�、偈谷搜杂陧�(xiàng)王曰（        ）  ②貪于財貨（        ）  ③長于臣（               ）

　　4.翻譯文段中的句子。

　　①沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰

　　譯文：                                                                         

　�、诮袢腙P(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。

　　譯文：                                                                         

　　5.根據(jù)文段內(nèi)容填空。

　　本段文字交待了劉、項(xiàng)雙方         的對比，表明項(xiàng)羽一方             ，              。但此時雙方此時本應(yīng)“戮力攻秦”，而曹無傷的告密，                      。

　�。ǘ�）、閱讀文章第二段，完成6-12題。）

　　6.給下列句中加點(diǎn)的字注音。

　�、裒O生說我曰（    ）    ②沛公奉卮酒為壽（      ）③要項(xiàng)伯（      ）

　　7.解釋句中加點(diǎn)的詞語。

　　①張良是時從沛公（         ）           ②旦日不可蚤自來謝項(xiàng)王（            ）

　�、酃滩蝗缫玻�            ）              ④料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎（            ）    

　�、萸貢r與臣游（        ）                ⑥亡去不義（            ）

　�、卟蝗缫蛏朴鲋�（            ）          ⑧且為之奈何（            ）

　　8.指出下列各句中的通假字，并寫出本字。

　�、倬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯             通          ②要項(xiàng)伯             通           

　�、墼覆�具言臣之不敢倍德也     通          ④旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王      通  

　　9.解釋下列多義詞。（10分，每空0.5分）

　�、派�  ①素善留侯張良（              ）      ②不如因善遇之（                  ）

　�、乒�  ①君安與項(xiàng)伯有故（            ）      ②今事有急，故幸來告良（            ）

　�、悄�  ①項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（            ）  ②良乃入，具告沛公（               ）

　�、刃�  ①婦女無所幸（                    ）  ②故幸來告良（                    ）

　　⑸以

　�、倬吒嬉允拢�      ）                      ②料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎（            ）

　�、劬咭耘婀�言報項(xiàng)王（           ）         ④所以遣將守關(guān)者（               ）

　　⑹王

　�、倥婀�欲王關(guān)中（           ）             ②料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎（            ）

　�、劬咭耘婀�言報項(xiàng)王（                ）    ④秦地可盡王也（                 ）

　　⑺之

　�、僬鋵毐M有之（                    ）      ②為之奈何（                    ）

　　③項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（          ）        ④鯫生說我曰……故聽之（          ）

　�、菰覆�具言臣之不敢倍德也（               ）

　　10.解釋下列句中古今異義詞的古義和今義。

　�、排婀�居山東時——山東             古義：                 今義：

　　⑶沛公奉卮酒為壽，約為婚姻——婚姻 古義：                 今義：

　�、人�以遣將守關(guān)者——所以           古義：                 今義：

　　⑸備他盜之出入與非常也——出入     古義：                 今義：

　�、蕚渌�盜之出入與非常也——非常     古義：                 今義：

　　11.指出下列句中加點(diǎn)詞語的活用形式，并加以解釋。

　�、夙�(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍           活用形式：                  解釋：               

　�、陧�(xiàng)伯殺人，臣活之             活用形式：                  解釋：               

　�、劬秊槲液羧�，吾得兄事之       活用形式：                  解釋：               

　�、苡谑琼�(xiàng)伯復(fù)夜去               活用形式：                  解釋：               

　　12.翻譯下列句子。

　�、倬吒嬉允�           譯文：                                             

　�、跒橹�奈何           譯文：                                             

　　③孰與君少長         譯文：                                             

　�、芘婀�奉卮酒為壽     譯文：                                             

　�。ㄈ�）、閱讀文章第三、四兩段，完成13-22題。

　　13.給下列句中加點(diǎn)的字注音。

　�、俾玖�攻秦（    ）    ②范增數(shù)目項(xiàng)王（      ）③玉玦（      ）

　　④瞋目視項(xiàng)王（     ） ⑤目眥盡裂（    ）      ⑥沛公之參乘（      ）

　　14.解釋句中加點(diǎn)的詞語。

　�、俾玖�攻秦（                   ）    ②范增數(shù)目項(xiàng)王（                        ） 

　　③因擊沛公于坐（          ）         ④故遣將守關(guān)者（                      ）

　�、荻�聽細(xì)說（              ）         ⑥坐須臾（                            ）

　　⑦旦日從百余騎來見項(xiàng)王（          ） ⑧若入前為壽（                 ）

　�、岢Ｒ陨硪肀闻婀�（               ）  ⑩臣死且不避（               ）

　　15.指出下列各句中的通假字，并寫出本字。

　　①令將軍與臣有郤            通          ②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)             通   

　　16.下列句中與“項(xiàng)王按劍而跽”中“而”字用法相同的一項(xiàng)是。（      ）

　　a.而聽細(xì)說，欲誅有功之人          b.噲拜謝，起，立而飲之

　　c.拔劍切而啖之                    d.勞苦而功高如此

　　17.根據(jù)上面的第二段文字填空。

　　樊噲闖帳后的表情是             ，在他的慷慨陳詞中，首先提起懷王之約的意圖是             ；直接指責(zé)項(xiàng)羽的話是                    ，收到的效果是                              。該段文字中有幾個成語現(xiàn)在仍在使用，請寫出三個：               、              、               

　　18.項(xiàng)羽說：“此沛公左司馬曹無傷言之。”從中可以看出項(xiàng)羽什么樣的性格特征。答：                                                                       。

　　19.劉邦親赴鴻門宴的主要原因是什么？這幾段文字表現(xiàn)了劉邦什么樣的性格特點(diǎn)？

　　答：原因：                                                          

　　劉邦性格：                                                                                                                  

　　20.鴻門宴上活躍著眾多的人物，請概括分析一下作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的？效果怎樣？

　　答：方法：                                                                   

　　效果：                                                                  

　　21.毛澤東主席在七律《人民解放軍占領(lǐng)南京》中用兩句是深刻總結(jié)了項(xiàng)羽在鴻門宴上的歷史教訓(xùn)，用以指導(dǎo)革命戰(zhàn)爭。這兩句詩是                                                          。

　　22.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，并說說這些描寫反映了項(xiàng)羽的那些弱點(diǎn)。

　　①范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。

　　譯文：                                                                     。                                                                             

　�、陧�(xiàng)王曰：“壯士！——賜之卮酒�！� “賜之彘肩。”“壯士！能復(fù)飲乎？”

　　譯文：                                                                      。                                                                            

　　分析：                                                                      。

　　（四）、閱讀文章后三段兩段，完成23-27題。

　　23、下列加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（     ）

　　a. 會其怒，不敢獻(xiàn)      （會：趕巧碰上）b. 沛公則置車騎    （置：放棄）

　　c. 從酈山下，道芷陽間行（道：道路）    d. 聞大王有意督過之（督過：動詞，責(zé)備）

　　24、下列語句中加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（     ）

　　a.①拔劍撞而擊之          ②公為我獻(xiàn)之

　　b.①乃令張良留謝          ②度我至軍中，公乃入

　　c.①玉斗一雙，欲與亞父    ②唉！豎子不足與謀

　　d.①今者出，未辭也        ②奪項(xiàng)王天下者必沛公也

　　25、下列各句句式不同的一項(xiàng)是（   ）

　　a. 大王來何操？      b. 沛公安在？   c. 為之奈何？       d. 何辭為？

　　26、把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　（1）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

　�。�2）從酈山下，道芷陽間行

　�。�3）奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！

　　27、簡答：

　�。�1）“項(xiàng)王則受壁，置之坐上”“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”表現(xiàn)了兩人怎樣的性格？

　�。�2）沛公在鴻門宴上低三下四，回到軍帳后“立誅殺曹無傷”與他最終成就霸業(yè)有什么關(guān)系？

　　三、反饋形成

　　全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索分為三個部分。

　　第一部分：（1-2）宴前，寫宴會前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比，事件的起因及雙方的幕后活動。

　　問：共寫了哪幾件事？

　　答：                                                                                                                                                             

　　第二部分：（3-4）宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭 ，情節(jié)的高潮。

　　問：此部分有三起、三落，請指出：

　　三起：                   →                         →                             

　　三落：                   →                         →                           

　　第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。

　　問：此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？

　　答：                                                                                   

　　四、過關(guān)鞏固：

　　于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)�圍南山，馳走。平明，漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫，謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也�！蹦朔制潋T以為四隊，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將�！彼拿骝T馳下，期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯（漢將楊喜）為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人。復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何曰？”騎皆伏曰：“如大王言�！�

　　于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船（船靠岸）待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡�！表�(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公�！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人。項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項(xiàng)王也�！表�(xiàng)乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德�！蹦俗载囟�死。

　�。ā妒酚�•項(xiàng)羽本紀(jì)》）

　　1.“騎能屬者”的意思是                                                                                        （    ）

　　a.騎著戰(zhàn)馬的下屬                                 b.能跟得上的騎兵  

　　c.能跟得上的下屬                                 d.下屬中善于騎馬的人

　　2.“左，乃陷大澤中”的意思是                                                                             （    ）

　　a.向左走，于是陷入低洼地中               b.向左走，就是一片下陷的低洼地

　　c.左邊，就是一片下陷的低洼地            d.左邊的軍隊于是陷入了低洼地

　　3.第一段未句“如大王言”所指的實(shí)際內(nèi)容是                                                      （    ）

　　a.所當(dāng)者破，所擊者服                          b.此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

　　c.必三勝之                                           d.殺數(shù)十百人

　　4.對下面兩個句子的理解，正確的是                                                                    （    ）

　�、贇�數(shù)十百人            ②眾數(shù)十萬人

　　a.殺了幾千人/有幾十萬百姓                  b.殺了幾千人/有十萬軍隊

　　c.殺了百八十人/有十萬軍隊                  d.殺了百八十人/有幾十萬百姓

　　5.“與其騎會為三處”的意思是                                                                             （    ）

　　a.項(xiàng)王與他的騎兵在三個地方會合        b.項(xiàng)王與赤泉侯的騎兵在三個地方交戰(zhàn)

　　c.赤泉侯與他的騎兵在三個地方集結(jié)     d.赤泉侯與項(xiàng)王的騎兵在三個地方交戰(zhàn)

　　6.對下列句中加點(diǎn)的詞的意義理解正確的是                                                          （    ）

　�、侏�(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人                            ②籍獨(dú)不愧于心乎

　�、垡嘧阃跻�                                              ④縱江東父兄憐而王我

　　a.①②相同，③④也相同                      b.①②不同，③④也不同

　　c.①②不同，③④相同                          d.①②相同，③④不同

　　7.對下面句子中加點(diǎn)詞的解釋，錯誤的一項(xiàng)是                                                      （    ）

　　a.辟易數(shù)里：驚退                                 b.亡其兩騎：損失

　　c.吾知公長者：年紀(jì)大的人                   d.吾聞購我頭千金：懸賞

　　8.對下面句中加點(diǎn)詞的解釋，錯誤的一項(xiàng)是                                  （    ）

　　a.我何渡為：為什么                             b.若非吾故人乎：你

　　c.縱江東父兄憐而王我：即使               d.不忍殺之，以賜公：拿來

　　9.對文意的敘述與理解，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是                                                                 （    ）

　　a.項(xiàng)羽在身陷重圍、兵力將盡時仍能斬將突圍，足見其勇武非凡。

　　b.項(xiàng)羽不愿東渡烏江，是因?yàn)橛X得沒有臉面見“江東父兄”。

　　c.項(xiàng)羽強(qiáng)調(diào)“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，是他缺乏自知之明的表現(xiàn)。

　　d.項(xiàng)羽自刎前，不忍殺死自己的坐騎，更不忍殺死故人，表現(xiàn)出一種霸王的仁慈。

　　10. 翻譯句子：

　�。�1）. 所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

　�。�2）.天之亡我，我何渡為！

　　11.根據(jù)文中兩處劃線句子，分析項(xiàng)羽這一人物形象。

　　12.學(xué)習(xí)課文中描寫對鴻門宴的場面的寫法，寫一段文字，描寫一個場面。

鴻 門 宴 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。

　　2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

　　3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

　　2、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　【課時安排】

　　3教時。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　�。蹖�(dǎo)語設(shè)計］：　

　　誦析《垓下歌》

　　垓下歌

　　力拔山兮氣蓋世。

　　時不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何！

　　虞兮虞兮奈若何！

　　注釋：

　　1.騅（音zhuī）:毛色青白間雜的馬。逝：行。

　　2.虞：項(xiàng)羽寵愛的的侍姬。若：你。

　　今譯：

　　空有拔山的氣力啊，

　　空有蓋世的豪氣！

　　時運(yùn)不濟(jì)呵，

　　駿馬再也難奔馳!

　　駿馬難奔呵，

　　不可期！

　　虞姬虞姬呵，

　　我當(dāng)如何安排你！

　�。郾尘昂喗椋�

　　(1)、項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

　　(2)、項(xiàng)羽起兵反秦動機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　(3)、他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也。”

　　(4)、“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之�！�

　�。壅n文學(xué)習(xí)三步法］：

　　第一步：學(xué)生朗讀，圈點(diǎn)、勾畫疑難點(diǎn)。標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

　　第二步：老師答疑解難。

　　第三步：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識：

　　1、基礎(chǔ)知識點(diǎn)：

　�、�、指名朗讀課文，正音：

　�、佟巴酰╳àng）關(guān)中”　　　 ②“說（shuì）項(xiàng)羽”

　�、邸昂茫╤ào）美姬（jī） 　 ④“為（wèi）擊破沛公軍”

　�、�、古今異義：

　　“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊；“非�！�，指意外事故。

　　“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

　　“固不如也。”“固”，本來。

　�、�、通假：

　　“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪�，全部。

　　“要項(xiàng)伯”�！耙�”通“邀”，約請。

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯�！薄熬唷�，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

　　“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

　�、�、活用：

　　“軍霸上”、“王關(guān)中”（名詞作動詞用，讀第四聲）。

　　“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。

　　“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。

　　“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。

　　“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。

　　從百余騎（從：使動用法，使……從；騎：一人一馬。）

　　數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動詞用。

　　“道芷陽間行�！保ㄩg，從小路道，音jiàn）

　�、�、特殊句式：

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。

　　“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

　　“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰“倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。

　　“孰與君少長？“疑問句，賓語疑問代詞前置。

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！迸袛嗑�，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象。

　　且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）

　　客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，”何為”前面省略了判斷詞。）

　　“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）

　　2、內(nèi)容分析：

　�、哦我夥治觯�

　　①宴前

　�。ǖ谝欢危�

　　開端——“曹無傷告密”。

　　曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開。

　　項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？

　　明確：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈難容忍？再說個性特征，此時此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！

　　發(fā)展——“范增勸羽”。

　　范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　�。ǖ诙�段）

　　繼續(xù)發(fā)展——“項(xiàng)伯訪良”。

　　項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　繼續(xù)發(fā)展——“張良獻(xiàn)策”。

　　提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

　　明確：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）

　　張良要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。 “張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

　　課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

　�、谘缰校�

　�。ǖ谌�段）

　　高潮——a劉邦謝罪。

　　提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

　　明確：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”�。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

　　b項(xiàng)王設(shè)宴。

　　提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心地動魄的一幕�！傲襞婀�與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

　　明確：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

　　c范增舉玦。

　　這一情節(jié)反映出范增的聰明、智慧之處。在這一幾乎是唯一殺劉邦的機(jī)會面前，他能當(dāng)機(jī)立斷，但令人人遺憾的是，項(xiàng)羽置之不理。

　　d項(xiàng)莊舞劍。

　　提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？

　　明確：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

　　成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　�。ǖ谒亩危�

　　e、樊噲闖帳——高潮中的高潮

　　提問：課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？　　

　　明確：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命“。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫：“瞋目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

　　濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

　　樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“互且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

　　從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

　　二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

　　小結(jié)課文三、四兩段：

　　記述“鴻門宴“上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏、項(xiàng)莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊噲闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”、不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。

　�、垩绾螅�

　�。ǖ谖宥危�

　　結(jié)局——a、劉邦逃脫

　　.提問：劉邦顧脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？

　　明確：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

　　b、張良謝罪

　　提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

　　明確：項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更 大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束。

　　尾聲——劉邦殺奸

　　“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。

　�、�、簡析人物形象：

　�、夙�(xiàng)羽：

　　缺乏政治遠(yuǎn)見，有些沽名釣譽(yù)，剛愎自用，迷信武力。不畏強(qiáng)暴，不用陰謀

　�、趧�邦：

　　有政治遠(yuǎn)見和謀略，辦事果斷，能準(zhǔn)確抓住政治機(jī)遇，善于言辭，見風(fēng)使舵。

　�、蹚埩迹�

　　劉邦的主要謀士。多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方�！傍欓T宴”的總導(dǎo)演。

　�、芊对�

　　妄自尊大，既不知人，也不知己。

　　“鴻門宴”的關(guān)鍵人物。

　�、�、討論分析課文刻畫人物的方法：

　�、�、對比手法：項(xiàng)羽對范增的獻(xiàn)計、劉邦對張良的獻(xiàn)計所表現(xiàn)出的不同態(tài)度。

　�、�、行動描寫

　�、�、語言描寫

　�、�、外貌描寫

　　附：

　　［板書設(shè)計1］

　　情節(jié)：

　　開端——曹無傷告密�！�———宴前

　　發(fā)展——a、范增勸羽

　　b、項(xiàng)伯訪良

　　c、張良獻(xiàn)策

　　高潮——a、劉邦謝罪————宴中

　　b、項(xiàng)王設(shè)宴

　　c、范增舉玦

　　d、項(xiàng)莊舞劍

　　e、樊噲闖帳（高潮中的高潮）

　　結(jié)局——a、劉邦逃脫————宴后

　　b、張良謝罪

　　尾聲——劉邦殺奸

　�。郯鍟�設(shè)計2］

　　人物：

　　項(xiàng)羽：當(dāng)機(jī)立斷又有些優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見，有些沽名釣譽(yù)。剛愎自用，迷信武力。

　　劉邦：有政治遠(yuǎn)見和謀略，辦事果斷，能準(zhǔn)確抓住政治機(jī)遇，善于言辭，見風(fēng)使舵。

　　張良：多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。

　　范增：多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。妄自尊大，既不知人，也不知己。

　�。刍�礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)訓(xùn)練］：

　　1、下列加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（ c）

　　a.旦日饗士卒（犒勞）    b.此亡秦之續(xù)耳（后繼者）

　　c.沛公起如廁（如同）    d.今事有急，故幸來告良（幸而）

　　2、對下面加點(diǎn)人稱詞分類正確的一項(xiàng)是（ c）

　�、偃羧肭盀閴�  　　　　 ②若屬皆且為所虜　　　�、酃珵槲耀I(xiàn)之

　�、芪釋俳駷橹�虜矣　　�、蓓�(xiàng)伯殺人，臣活之   　�、迺�其怒，不敢獻(xiàn)

　　a.②④/①③/⑤⑥             b.④/①②/③⑤⑥

　　c.④/①②③/⑤⑥             d.③④/①②/⑤⑥

　　3、對下面句子中“為”字的用法歸類正確的一項(xiàng)是（a ）

　�、偈棺計霝橄�，珍寶盡有之      ②旦日饗士卒，為擊破沛公軍

　�、畚崃钊送�其氣，皆為龍虎      ④誰為大王為此計者

　�、菁s為婚姻                    ⑥若入前為壽

　�、呷魧俳郧覟樗�虜              ⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

　　a.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦           b.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦

　　c.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦            d.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦

　　4、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項(xiàng)是（ d）

　�、倥婀�軍霸上                     ②素善留侯張良

　�、垌�(xiàng)伯殺人，臣活之               ④君為我呼入，吾得兄事之

　�、萸锖敛桓矣兴�近                 ⑥項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

　�、叻对鰯�(shù)目項(xiàng)王                   ⑧沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王

　�、崛找雇麑④娭�，豈敢反乎？       ⑩常以身翼蔽沛公

　　11頭發(fā)上指，目眥盡裂             12先破秦入咸陽者王之

　　13沛公已去，間至軍中             14此其志不在小

　　a.①⑦12/②⑤14/③⑧/④⑥⑨⑩11　13

　　b.①⑦/②⑤14/③⑧12/④⑥⑨⑩13/11

　　c.①⑦12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩13　14/11

　　d.①⑦/②⑤/③⑧12/④⑥⑨⑩11　13/14

　　5、從句式角度分析，與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是（ b）

　　a.此天子氣也                      b.吾屬今為之虜矣

　　c.亞父者，范增也                  d.沛公之參乘樊噲者也

　　6、下列加點(diǎn)的詞解釋全正確的一項(xiàng)是（ a）

　�。�1）目似瞑，意（神情）暇甚      （2）項(xiàng)王受璧，置（擺設(shè)）之坐上

　�。�3）卮酒安足辭（推辭）          （4）此亡秦之續(xù)（連續(xù)）而

　�。�5）其意（目的）常在沛公也      （6）大禮不辭小讓（謙讓）

　�。�7）沛公起如（往）廁            （8）沛公則置（安置）車騎

　　a、（1）（3）（5）（7）               b、（2）（3）（6）（8）

　　c、（2）（4）（6）（7）               d、（1）（4）（5）（8）

　　7、選出下列加點(diǎn)詞意思相同的項(xiàng)（a ）

　　a、 （1）因沛公于坐           （2）不如因善遇之

　　b、 （1）故遣將守關(guān)者         （2）君安于項(xiàng)伯有故

　　c、 （1）范增數(shù)目項(xiàng)王         （2）瞋目視項(xiàng)王

　　d、 （1）沛公軍霸上           （2）度我至軍中

　　8、下列加點(diǎn)的詞語用法同現(xiàn)代漢語比較，分析正確的一項(xiàng)是（ c）

　�。�1）約為婚姻（2）沛公居山東時（3）備他盜之出入與非常也（4）聞大王有意督過之（5）將軍戰(zhàn)河北（6）而聽細(xì)說（7）張良入謝（8）再拜獻(xiàn)大王足下（9）今人有大功而擊之

　　a、 （2）（5）不同，其余相同          b、 （3）（6）（7）不同，其余相同

　　c、 （4）相同，其余都不同             d、 全都不相同。

　　9、下列句中加點(diǎn)的字意義相同的一項(xiàng)是（ d）

　　a 、①婦女無所幸                    ②今事有急，故幸來告良

　　b、①素善留候張良                   ②不如因善遇之

　　c、 ①沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王      ②沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎

　　d、 ①距關(guān)，毋內(nèi)諸候                ②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。

　　10、下列詩句和歷史人物對應(yīng)正確的一項(xiàng)是（c）

　�。�1）百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江南弟子今尚在，肯與君王卷土來？

　�。�2）將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據(jù)雖已矣，文采風(fēng)流今尚存。

　�。�3）誰將漢女嫁胡兒？風(fēng)沙無情貌如玉。身將不遇中國人，馬上自作思?xì)w曲。

　　a、（1）項(xiàng)羽 （2）劉備 （3）楊玉環(huán)   b、（1）祖逖 （2）劉備 （3）王昭君

　　c、（1）項(xiàng)羽 （2）曹操 （3）王昭君   d、（1）祖逖 （2）曹操 （3）楊玉環(huán)

鴻 門 宴 篇3

　　鴻  門  宴

　　【教學(xué)目的】

　　理解：

　　1、認(rèn)識在“鴻門宴”這場斗爭中項(xiàng)羽怎樣一步步由主動向被動轉(zhuǎn)化，劉邦又是怎樣一步步由被動向主動轉(zhuǎn)化的；

　　2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語的詞類活用、名詞作狀語和句子成分省略等知識。（重點(diǎn)）

　　鑒賞：

　　學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。

　　【教學(xué)課時】

　　三課時。

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】簡介背景、講讀第一部分。

　　【教學(xué)過程 】

　　1、板書課題、作者。

　　2、復(fù)習(xí)《史記》體例，魯迅評價。

　　3、簡介背景。

　　故事發(fā)生在陳涉起義后第三年。陳涉起義后，各地云起響應(yīng)。其中有楚國貴族出身的項(xiàng)梁，項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶立楚懷王的孫子名叫心的作了楚王（懷王），劉邦也制造了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去援救被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便為關(guān)中王，項(xiàng)羽在鉅鹿（今河北）大敗秦軍，消滅了秦軍主力。同時劉從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除了秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王后來他在謀士的勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

　　項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說劉邦已占咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門，這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王磺羽聽了，更加惱怒，決定第二天就發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜復(fù)雜的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

　　4、講讀課文

　　文章寫的是“鴻門宴”的經(jīng)過，可分宴會前、宴會上、宴會后三大段。

　�、僮衷~釋義見教材

　�、冢ò鍟�見下頁）

　　┌曹無傷告密，項(xiàng)羽大怒┐

　　┌1、│                    │

　　│    └（范增說項(xiàng)羽）      │項(xiàng)羽坐

　　宴   前│    ┌項(xiàng)伯告密，劉邦大驚  │失良機(jī)

　　└2、│（張良出主意）      │

　　└項(xiàng)伯許諾            ┘

　　5、復(fù)習(xí)鞏固

　　檢查

　　第二課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】講讀第二、三部分。

　　【教學(xué)過程 】

　　復(fù)習(xí)檢查

　　注音：

　　沛公欲王關(guān)中（王：  ）    旦日饗士卒（饗：  ）

　　毋內(nèi)諸侯（毋內(nèi)：          ）

　　譯句：

　　不如因善遇之              孰與君少長

　　講讀新課

　　一、生讀一小節(jié)（正音），生譯一小節(jié)，教者提示難句。

　�。ò鍟�）

　　┌劉邦謝罪，項(xiàng)羽說出內(nèi)線┐

　　┌3│范增舉玦，項(xiàng)羽默然不應(yīng)│項(xiàng)羽再失良機(jī)

　　二、宴中│  └項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯翼蔽沛公│（解除思想武器，

　　└4  樊噲闖宴，項(xiàng)羽邀樊入宴┘內(nèi)部矛盾產(chǎn)生）

　　（3次失去機(jī)會。項(xiàng)羽：主動→被動；劉邦：被動→主動）  

　　重點(diǎn)詞語：

　　從百余騎（從：  ）  戮力：    翼蔽（翼：  ）

　　噲：       披�。ㄅ�：  ）    目眥（眥：  ）

　　跽：       參乘：      啖：    王之（王：    ）

　　┌5、劉邦逃歸漢營┐

　　三、宴后│6、項(xiàng)羽糊涂受禮│項(xiàng)羽縱

　　│    范增指桑罵槐│虎歸山

　　└7、曹無傷被殺  ┘

　　二、 “鴻門宴”后的結(jié)局見教參

　　三、熟讀課文，檢測。

　　第三課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】總結(jié)課文，做習(xí)題。

　　【教學(xué)過程 】

　　復(fù)習(xí)舊課

　　解詞：

　　刑（處罰）人如恐不勝 

　　若屬（你們這些人）皆且（將）為所虜

　　總結(jié)課文

　　一、             分析人物：通過細(xì)節(jié)與對話來寫人物。

　　[主要人物]

　　項(xiàng)羽：自大，無謀，沽名，輕敵，優(yōu)柔寡斷

　　剛愎自用，傲慢，昏庸。

　　劉邦：虛心下問，多謀機(jī)詐，虛偽，無賴，

　　謹(jǐn)慎，周密。

　　對比分析：

　　項(xiàng)羽：沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷。  

　　劉邦：善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。

　　[次要人物]

　　范增：老練而兇狠        項(xiàng)莊：粗直而笨拙

　　項(xiàng)伯：忠厚而老實(shí)        張良：圓活而多智 

　　樊噲：魯莽而能言

　　二、情節(jié)特點(diǎn)：波瀾起伏，有張有弛，使人為之驚心動魄。

　�。ㄈ�起三落）

　　三、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

　　全文以“鴻門宴”為中心，以殺不殺劉邦為線索，按時間順序展開情節(jié)。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　始              終

　　①項(xiàng)羽欲擊劉邦      劉邦被放

　　②曹無傷告密        曹無傷被誅

　　③范增勸說項(xiàng)羽      范增怒罵項(xiàng)羽

　　四、成語精練生動

　　成語：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚肉；秋毫無犯；勞苦功高

　　〖作業(yè) 〗

　　完成習(xí)題。

　　熟讀課文。

　　檢查字詞。

鴻 門 宴 篇4

　　一、教學(xué)目的：

　　1.了解斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。

　　2.學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

　　3.了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1.課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

　　2.課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　3.教學(xué)時數(shù)   三課時。

　　三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　第一課時

　　（一）、預(yù)習(xí)課文：1.通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。

　　2.標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

　　3.復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。

　�。ǘ�）導(dǎo)入  新課：

　　1.板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）項(xiàng)羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

　　2簡析《垓下歌》，介紹時代背景，引入新課。要點(diǎn)：

　�。�1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

　�。�2）項(xiàng)羽起兵反秦動機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

　�。�3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

　�。�4）前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

　�。ㄈ�）讀講課文一、二兩段：

　　第一段：

　　1.指名朗讀課文，正音：

　�、佟巴酰╳àng）關(guān)中”②“說（shuì）關(guān)羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”

　　2.解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

　�、佟败姲陨稀�、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。

　�、凇罢f項(xiàng)羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。

　　③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

　　3.提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

　�、僬n文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？

　　提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？

　　提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！

　　第二段：

　　1.教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　�、俟沤衿缌x：

　　“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊；“非�！�，指意外事故。

　　“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

　　“固不如也�！薄肮獭�，本來。

　　②通假：

　　“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

　　“要項(xiàng)伯”。“要”通“邀”，約請。

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯�！薄熬唷保�通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

　　“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

　　③活用：

　　“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。

　　“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。

　　“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。

　　“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。

　　④特殊句式：

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。

　　“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

　　“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。

　　“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象。

　　2.討論課文內(nèi)容，提問：

　　①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計”、“項(xiàng)伯中計”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

　�、趶埩颊f：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也�！闭埪�(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

　　提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。《禮記·中庸》說：“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

　　課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

　　3.學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：課文一、二兩段記述了前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

　　（四）布置預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：

　�、俳o加點(diǎn)的字注音：

　　有樊噲  目  目眥  按劍而跽

　　卮酒  彘肩

　　②試譯下列語句：

　　若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。

　　軍中無以為樂，請以劍舞。

　　項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

　　此迫矣，臣請入，與之同命。

　　殺人如不能舉，刑人如恐不勝……

　　勞苦而功高如此，未有封侯之賞……

　　③用自己的語言講述上的斗爭。

　　2.思考下列問題：

　　①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。

　�、诜对鲋�謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1.提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

　　提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）

　　2.指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè) ），解釋下列加點(diǎn)的詞語：

　　從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）

　　數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動詞用。）

　　且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）

　　客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）

　　（二）讀講課文三、四兩段：

　　第三段：

　　1.指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。

　　提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

　　2.提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

　　提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”�。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

　　3.提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據(jù)。

　　提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？

　　4提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

　　5.提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？

　　提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

　　成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　　1.指名試講課文，師生共同訂正。

　　2.分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

　　3.提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）

　　提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

　　濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

　　4.提問：有人認(rèn)為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？

　　提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

　　從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

　　二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

　　小結(jié)：課文三、四兩段記述上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。

　　（三）課堂練習(xí)：

　　1.學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。

　　2.完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

　　（四）布置預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文五、六兩段，疏通文字。

　　2.文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門與霸上兩地的距離？

　　3.概括課文中幾個主要人物的形象。

　　第三課時

　　（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入  新課：

　　“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”）

　　范增對項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？

　　“不忍”，用今天的語匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少決斷。其實(shí)，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評論。

　　（二）讀講課文五、六兩段：

　　1.指名試講課文，糾正誤讀誤釋：

　　“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。

　　“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）

　　“道芷陽間行�！保ㄩg，從小路道，音jiàn）

　　“沛公不勝柄杓。”（“不勝梧杓”，指酒醉，以“柄杓”借代酒水。）

　　“再拜獻(xiàn)大王足下�！保ㄔ侔荩瑑纱涡卸Y，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。）

　　“豎子不足與謀�！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）

　　2.提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？

　　提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

　　3.提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

　　提示：項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。

　�。ㄈ�）討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：

　　1.張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在中處于什么地位？

　　提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。

　　項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責(zé)項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。

　　尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵�？梢哉f張良是這一事件的總導(dǎo)演。

　　范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項(xiàng)羽尤其是對項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉 以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。

　　這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。

　　2.項(xiàng)羽這個人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應(yīng)作如何評價？

　　提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”。可見他雖然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

　　作為楚國貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。

　�。ㄓ懻摲治鋈宋铮�可引導(dǎo)學(xué)生爭論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵。）

　�。ㄋ模┯懻摲治稣n文刻畫人物的方法

　　l.試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的。①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊噲有無必要，為什么？

　　提示：第二課時對樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重干歸納刻畫人物的方法。

　　2.以項(xiàng)羽、范增對張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。

　　提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對比、映襯手法。（略）

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生對課文中的消極因素進(jìn)行批判

　　1.文中的迷信成分。（略）

　　2.作者的英雄史觀：文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。

　　（六）布置作業(yè) ：

　　1.完成“思考和練習(xí)”第五題。

　　2.以“中的”為題，寫一篇短評（題目可另擬）。

　　附：板書提綱

　　（一）（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）

　　無傷告密“欲王關(guān)中”（矛盾焦點(diǎn)）

　　范增說羽“急擊勿失”

　　項(xiàng)伯夜訪“毋從俱死”——“義”

　　張良獻(xiàn)計“不敢倍德”

　�。ǘ�）

　　項(xiàng)王留飲“為人不忍”（？）

　　范增舉 “默然不應(yīng)”

　　項(xiàng)莊舞劍“意在沛公”

　　樊噲闖帳“死且不避”（以攻為守）

　�。ㄈ�）

　　沛公出逃“脫身獨(dú)騎”

　　張良入謝“不勝棲杓”

　　項(xiàng)王受璧“置之坐上”

　　亞父破斗“撞而破之”

鴻 門 宴 篇5

　　的教學(xué)嘗試研究性閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

　　作者：佚名

　　【內(nèi)容提要】以《鴻門宴》的教學(xué)為突破口，借助cai課件、雙向閉路電視系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，在研究性學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以研究、協(xié)作為課堂教學(xué)中心，構(gòu)建研究性閱讀教學(xué)新的模式。

　　【關(guān)鍵詞】

　　《鴻門宴》、cai課件、研究性學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)、新模式

　　研究性學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的教學(xué)活動，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，就是創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息進(jìn)行處理，面對陌生的領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)造，這種嶄新的教學(xué)理論，對語文學(xué)科的閱讀教學(xué)提供了一個全新的思路：利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息傳播手段，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建自己進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的的良好環(huán)境，使學(xué)生真正成為意義建構(gòu)的認(rèn)知主體，自主和創(chuàng)造性地去探究知識的發(fā)生過程。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，真正促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，主動探究鉆研的能力，創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，最終實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)由教師講解分析為主變?yōu)閷W(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助各種信息媒體質(zhì)疑、探索，表達(dá)具有鮮明個體思維特性的創(chuàng)新見解的目的。為此，筆者想從《鴻門宴》一課的教學(xué)人手，借助計算機(jī)多媒體輔助技術(shù)，雙向閉路電視系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，嘗試建構(gòu)高中語文研究性閱讀教學(xué)的可能模式。

　　1、激趣，曲徑通幽：

　　興趣是最好的老師，是人類主動探求新知的思想傾向和內(nèi)在動力。在展開具體的教學(xué)活動，揭示學(xué)習(xí)主旨之前，教師能利用各種切實(shí)有效的方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生出自內(nèi)在的求知沖動，對即將進(jìn)行的認(rèn)知活動進(jìn)行主動的意義建構(gòu)和深層創(chuàng)造是大有裨益的。

　　在實(shí)際教學(xué)中，可以利用cai課件，雙向閉路電視系統(tǒng)、幻燈、實(shí)物模型、音樂繪畫等各種傳播媒介和手段，渲染、烘托、展示、紹介與閱讀對象相關(guān)的各類背景資料，或熏陶情感，或陶冶情操，或激發(fā)想象，或追求理性，或展開辯論，從而以較為有利的情境切入課文。

　　例如，教《鴻門宴》一課，我們制作了一組多媒體鏡頭：在陰冷肅殺的畫面背景之中，傳來沉悶雄渾的陣陣戰(zhàn)鼓聲之后，推出身著戎裝的項(xiàng)羽和身著飄逸文士服裝的劉邦，膘悍的霸氣與聰慧的儒雅形成一種鮮明的對比，給人以感官上的極大刺激，然后，在悲壯的音樂襯托下，打出一幀霸王別姬的照片，最后，再打出《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何？虞兮，虞兮，奈若何？”置身于這樣的情景之中，強(qiáng)烈的視聽效果使學(xué)生仿佛身臨其境，注意力為兩位人物所吸引，引發(fā)學(xué)生對這兩位歷史上風(fēng)流人物的品評。教師再不失時機(jī)地對漢末農(nóng)民起義的有關(guān)背景加以同步介紹，及時加深學(xué)生的印象，激起學(xué)生與歷史人物對話的沖動，巧妙完成了曲徑通幽，初探全文的步驟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課文之前的導(dǎo)讀激趣，臺階鋪設(shè)，為進(jìn)入下一步的情境創(chuàng)設(shè)，造勢深化作好充分的準(zhǔn)備。

　　現(xiàn)代教育理論提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初探全文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，往往是教師首先提出既定的閱讀思考題，學(xué)生邊讀課文邊思考，這樣的教學(xué)就限制了學(xué)生自主思維的能力，泯滅了學(xué)生可貴的主動探究、積極思考，使學(xué)生無法擺脫教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。而新的研究性學(xué)習(xí)模式則完全改變了上述弊端：教師在激趣課文之后，學(xué)生自然會生發(fā)出許多極具個性特征的一系列問題，在這些問題中，可能包含著極具創(chuàng)新價值的信息，并且是教師所未能顧及的，所有這些都是值得教師格外重視的非常寶貴的創(chuàng)造火花。在研究性學(xué)習(xí)中，這些都能夠?yàn)榻處熂皶r發(fā)現(xiàn)并在以后的教學(xué)中得到反饋加深。例如《鴻門宴》，學(xué)生在看了這個導(dǎo)入之后，立刻提出了許多的問題：“劉邦是一位英雄還是一個奸雄呢？”“擁有張良是劉邦成功的關(guān)鍵嗎？”“項(xiàng)羽是個真正的英雄嗎？”“課文抓住了人物哪些特點(diǎn)來描寫，使人物形象如此栩栩如生？”“項(xiàng)羽倒底敗在哪里？”“同是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，司馬遷為何流露出較為明顯的抑劉揚(yáng)項(xiàng)傾向呢？”學(xué)生提出問題的過程，即是對課文提供信息進(jìn)行思考反饋的過程，同時也為以后主動進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動機(jī)。

　　教師在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，有選擇地就學(xué)生提出的問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣既不影響學(xué)生的個性創(chuàng)造，又能使教師及時捕捉學(xué)生注視的關(guān)鍵信息，從而為下一課的導(dǎo)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、造勢，順流而進(jìn)：

　　閱讀教學(xué)的特點(diǎn)是通過對字詞句段的落實(shí)來通曉文章。新模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過在自己設(shè)疑的前提下去關(guān)注文章中那些支持自己的詞、句、段的表意指向，最終挖掘出其中蘊(yùn)含的信息，完成自己的意義建構(gòu)。教師在其中只是借助多媒體課件、雙向閉路電視系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備直觀、動感、豐富地向?qū)W生渲染、烘托、誘導(dǎo)、暗示自己的觀點(diǎn)和常識。

　　例如理解《鴻門宴》關(guān)鍵情節(jié)時，由多媒體設(shè)備展示項(xiàng)伯、劉邦、張良的關(guān)系，曹無傷、項(xiàng)羽、范增的關(guān)系，同時插入影視片段，形象地展示雙方力量的消漲，學(xué)生在仔細(xì)觀察這些頗具震憾力的畫面的同時，對照文中的語句、片段：曹無傷言于項(xiàng)羽時的奸詐；項(xiàng)羽旦日饗士卒時的沖冠一怒；張良言沛公財物無所取，婦女無所好時的凝重與憂慮；項(xiàng)伯夜馳劉營時的愚笨和短視，劉邦籠絡(luò)項(xiàng)伯時的虛情與阿諛；張良解危時的沉著與機(jī)智；以及鴻門宴上項(xiàng)羽的傲慢自大，剛愎自用，劉邦的以退為進(jìn)，巧妙解圍。就會深刻體味到司馬遷匠心獨(dú)運(yùn)的眼點(diǎn)之巧，用筆之工，出神入化。學(xué)生眼中愛憎兼具的藝術(shù)形象也躍然紙上，評點(diǎn)之欲，激揚(yáng)文字之情呼之欲出。

　　另外，借助于多媒體卓越的視聽效果，在閱讀教學(xué)中使教師或?qū)W生朗讀、背誦、復(fù)述的發(fā)揮更為完美，更為出色，情境體驗(yàn)觸發(fā)的內(nèi)在思考更為深刻，因而教師恰到好處的巧妙使用更能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表達(dá)欲。

　　3、協(xié)作，深研專題：

　　在引導(dǎo)學(xué)生對文中重點(diǎn)字、詞、句、段作了深入的剖析之后，重新由部分回復(fù)到整體的感知，整個學(xué)習(xí)順序表現(xiàn)為整體――部分――整體，這樣的學(xué)習(xí)過程是符合青少年的認(rèn)知規(guī)律的，是教與學(xué)組合的最佳策略。

　　讓學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自由組合，質(zhì)疑討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。這是研究性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步。如《鴻門宴》，同學(xué)們領(lǐng)悟了關(guān)鍵人物、關(guān)鍵情節(jié)之后，人物形象的性格塑造已是呼之欲出。文藝鑒賞上有“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，學(xué)生對《鴻門宴》中的項(xiàng)羽、劉邦等歷史人物自然也會生發(fā)出各種各樣頗具個性的價值判斷。給學(xué)生充分的討論研究就是讓他們的思想火花不斷碰撞，在思索中求證，在辯論中完善，在協(xié)作中升華，同時教師利用多媒體計算機(jī)系統(tǒng)不斷播映出多角度的關(guān)于《鴻門宴》一文的文藝評論，輔助，啟蒙著學(xué)生們向更高、更新、更個性、更人性、更現(xiàn)代的人物價值判斷努力，從而爆發(fā)出學(xué)生可喜可賀可貴的求知欲和創(chuàng)新精神。如“錚錚鐵骨，浩氣凌云的青史英雄（項(xiàng)羽）”，“渾灑自如的至尊王者（劉邦）”，“赳赳武夫，意氣霸王（項(xiàng)羽）”，“無顏江東的悲劇英雄（項(xiàng)羽）”，“天下最恨小人心（劉邦）”，“悲情絕唱，西楚霸王（項(xiàng)羽）”，“同是英雄，各有云天（寫項(xiàng)羽與劉邦）”，“納得人間苦言，自有英雄偉業(yè)（劉邦）”，“千軍易得，一將難求（張良、范增）”，“大廈之巍覆于蟻螻（項(xiàng)伯）”。這些獨(dú)具慧眼，張揚(yáng)個性魅力的觀點(diǎn)出自于學(xué)生之手，老師的教學(xué)能不成功嗎？

　　4、領(lǐng)悟，遷移拓展：

　　領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是傳統(tǒng)教學(xué)的軟肋，而課本中精選的文章極大部分文質(zhì)兼美，千古流傳，堪稱典范，強(qiáng)調(diào)對文中表達(dá)方法的領(lǐng)會，進(jìn)行必要的拓展遷移，是四兩拔千金，切實(shí)提高學(xué)生閱讀鑒賞能力和寫作能力的必由之路。

　　《鴻門宴》教學(xué)中我們這樣安排：

　�、拧≡趯W(xué)生深刻地創(chuàng)造性地領(lǐng)悟了人物形象之后，再回溯文中敘描的絕佳之處，如鴻門宴時的座次排定，項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖帳，項(xiàng)羽的婦人之仁，學(xué)生均表現(xiàn)出少有的盎然情趣，專心致志。

　�、啤☆惐惹榫常�遷移拓展。教學(xué)時一改往日的陳腐之氣，人云亦云，大膽地利用多媒體和雙向閉路電視，發(fā)送了毛澤東去重慶談判的影視片段和背景資料，要求同學(xué)就此歷史事件類比鴻門宴，當(dāng)堂見仁見智，其深刻，其難度，其獨(dú)創(chuàng)性，都是前所未有的，學(xué)生的參與激，理性與人性的思維都是空前的。遷移拓展的過程幫助學(xué)生鞏固了當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而且始終使學(xué)生處在意義建構(gòu)的主體位置，真正達(dá)成了現(xiàn)代素質(zhì)教育理論的要求和目標(biāo)。

　　因此，從《鴻門宴》教學(xué)的實(shí)踐來看，按“激趣，曲徑通幽──造勢，順流而進(jìn)──協(xié)作，深研專題──領(lǐng)悟，遷移拓展”的思路進(jìn)行教學(xué)的這一模式是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能充分發(fā)揮學(xué)生自主精神，內(nèi)在潛能，創(chuàng)新思維，有效促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展的可嘗試的高中語文閱讀教學(xué)新模式。

　　在掌握和運(yùn)用這一模式實(shí)施閱讀教學(xué)時，從實(shí)踐來看，有如下幾個問題要引起注意。

　　1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：

　　在新模式中教師的教學(xué)設(shè)計必須區(qū)別于傳統(tǒng)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”；強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計。所有這些都是為實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂真正成為學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造潛力的源泉。

　　2、必須利用各種信息資源來支持“學(xué)”：

　　這一點(diǎn)，目前我校能基本做到，計算機(jī)多媒體教學(xué)，雙向閉路系統(tǒng)，充足的影音資料，藏書頗具規(guī)模的圖書館，都為擴(kuò)大學(xué)生信息的接收量，創(chuàng)設(shè)多元化思想，較為系統(tǒng)地進(jìn)行意義建構(gòu)，使課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)開放性，最終支持學(xué)生的“學(xué)”（而非“教”）提供了充分的保證，這也是研究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之一。

　　3、最大可能地使用現(xiàn)代教學(xué)媒體：

　　研究性閱讀教學(xué)過程的核心，就是造勢設(shè)境，協(xié)作探索。多媒體影音資料的可看性、可聽性、豐富性、深刻性、煽情性均具有傳統(tǒng)資料無可比擬的優(yōu)勢，是激發(fā)創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造熱情的最佳手段，《鴻門宴》教學(xué)中，漢末農(nóng)民起義的歷史資料（節(jié)選自《中國通史》），《項(xiàng)羽本記》全篇，《漢書•高帝紀(jì)》中記鴻門宴的一段，《史記•高祖本紀(jì)》劉邦論天下得失緣由的片段等閱讀資料，全部都儲存于課件之中，學(xué)生可隨意點(diǎn)擊，這樣，學(xué)生閱讀資料，鉆研資料和表達(dá)欲望都會隨著他占有材料的數(shù)量增多而增強(qiáng)，從而達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程完成具有獨(dú)創(chuàng)性的意義建構(gòu)。

鴻 門 宴 篇6

　　第1課時

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解斗爭的起因、經(jīng)過。

　　2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。 

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文一、二段

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】同上 

　　【教 法】講讀、討論 

　　【教 具】投影儀

　　【教學(xué)過程 】

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、通讀課文，自行疏通課文

　　2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲

　　3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史

　　二、導(dǎo)入  新課

　　1、朗誦《垓下歌》，體會慷慨悲涼的意味。

　　2、簡析《垓下歌》，介紹時代背景。

　　三、講讀課文一、二兩段

　　第一段：

　　1、指名朗讀課文，正音：

　　（1）王（ ）關(guān)中 （2）說（ ）項(xiàng)羽 

　�。�3）好（ ）美姬（ ） （4）為（ ）擊破沛公軍

　　2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

　　（1）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中

　　（2）說（ ）項(xiàng)羽 （3）成（ ）五彩 為（ ）龍虎

　　3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

　　（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？

　　提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　（2）項(xiàng)羽接報大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？

　　提示；（略）

　　第二段：

　　1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　　（1）古今歧義：

　　“備他盜出入與非常也。” “公豈敢先乎？” “固不如也�！�

　　（2）通假：

　　“具告以事” “要項(xiàng)伯”

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”

　�。�3）活用：

　　“素善留侯張良” “臣活之”

　　“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”

　�。�4）特殊句式：

　　“具告以事”

　　“誰為大王為此計者？”

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�

　　2、討論課文內(nèi)容，提問：

　　（1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

　�。�2）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？

　　提示：（略）

　　3、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

　　四、布置預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文

　　2、思考下列問題：

　　（1）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說明

　　（2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

　　第2課時

　　【教學(xué)目的】 1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過。 2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】同上 

　　【教 法】討論、講讀

　　【教 具】投影儀

　　【教學(xué)過程 】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？

　　提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）

　　2、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè) ），解釋下列詞語：

　　從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項(xiàng)王    且為所（ ）虜   客何為者（ ）

　　二、讀講課文三、四段

　　第三段：

　　1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。

　　提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：

　　2、提問：劉邦謝罪是否誠心？

　　提示：不誠心。迫于形勢不得不如此

　　3、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。

　　提示：（略）

　　4、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

　　5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？

　　提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。

　　成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　　1、指名試讀課文，師生共同訂正。

　　2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

　　3、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？

　　提示：從語言，行動，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？

　　提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

　　小結(jié)：三、四段記述宴會上劉、項(xiàng)的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

　　四、布置作業(yè) 

　　1、自讀課文五、六段，疏通文字

　　2、概括課文中幾個主要人物形象。

　　鴻門宴

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

　　2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項(xiàng)；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。

　　3.背誦課文第三、四段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析“項(xiàng)羽”這個主要的人物形象。2.背誦故事的高潮三、四段。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項(xiàng)，掌握兩個句式。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

　　課時安排   4課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。

　　[教學(xué)步驟 ]一、導(dǎo)語 

　　請學(xué)生欣賞兩首詩

　　投影（一）垓下歌

　　項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　學(xué)生默讀理解。

　　提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧保�奔馳。

　　這首楚刺體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　投影（二）

　　大風(fēng)歌

　　劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，

　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，

　　安得猛士兮守四方。

　　學(xué)生默讀理解；

　　提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

　　同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　二、作者簡介

　　選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識。

　　可參考課后知識卡片“司馬遷與《史記》”。

　　三、背景簡介

　　投影（三）

　　一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片

　　一幅“楚漢相爭”的教學(xué)圖片

　　教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

　　四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　學(xué)生聽錄音一遍。

　　教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。

　　投影（四）

　　本文的異讀字有：

　　破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）

　　通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”） 要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）

　　愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）  旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（通“早”）

　　五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意

　　六、布置作業(yè) 

　　1.掌握本課的生字、異讀字。

　　2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

　　3.完成思考和練習(xí)一、二。

　　第二課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　由學(xué)生分組討論交流完成對項(xiàng)羽這個人物形象的分析，說明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，熟讀一、二、段，背誦三、四段。

　　[教學(xué)步驟 ]一、全班齊讀課文，抽查正音情況。

　　二、分組討論主要人物——項(xiàng)羽。

　　提問：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？

　　明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。

　　剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。

　　胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。

　　寡謀輕信，輕敵自大；對項(xiàng)伯不辨親疏，對范增置若罔聞。

　　答案不惟一，有理有據(jù)即可。

　　提問：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？

　　學(xué)生討論。

　　教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對張良言聽計從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。

　　三、鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認(rèn)識項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個片段：

　　投影（一）

　　秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

　　高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”

　　解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

　　投影（二）

　　秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長者，可遣。”卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。

　　解說：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時，已是姍姍來遲。

　　投影（三）

　　項(xiàng)羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數(shù)月。當(dāng)此時，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公�！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹�！�

　　解說：性格急噪與老奸巨猾對比鮮明。

　　四、性格特征對領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？

　　學(xué)生討論。

　　投影（四）

　　……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。

　　……自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

　　解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。

　　五、選六個學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。

　　教師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。

　　正如我們上面對人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來；第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無傷告密一事和盤托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開口說話，如在眼前。

　　至于情節(jié)，在矛盾的展開中，時松時緊，應(yīng)學(xué)會動用朗讀渲染氣氛，使聽者身臨其境。

　　放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。

　　六、著重閱讀三、四段，把握人物出場順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。

　　三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。

　　項(xiàng)羽款待---范增舉玦---項(xiàng)王不應(yīng)----項(xiàng)莊舞劍---翼蔽沛公---樊噲闖帳---項(xiàng)王賜酒

　　學(xué)生自由朗讀背誦。     

　　七、布置作業(yè) 

　　1.背誦課文三、四段

　　2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓��?xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。

　　[例文]            性格的祭奠（節(jié)選）

　　田諾

　　……

　　項(xiàng)羽在滅秦戰(zhàn)爭中徹底表現(xiàn)出來的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫了伏筆，其實(shí)此性格項(xiàng)羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在勝利的歡呼聲中走了過來，這無疑滋長了他的這種性格，使之惡性發(fā)展起來而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個戰(zhàn)無不勝攻無不克的英雄形象，巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力，他開始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利，固然使他的精神支持更堅強(qiáng)一些，然而，這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰(zhàn)斗下去，周而復(fù)始，項(xiàng)羽陷入了他為自己制造的一個怪圈，無法自拔，卻又不愿自拔。

　　項(xiàng)羽心底要維系“永不敗”神話的欲望，構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種幾乎是本能的崇敬，并進(jìn)一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項(xiàng)羽把那一份份殘酷的祭奠獻(xiàn)給了什么，他自身的矛盾又來自何方。

　　在項(xiàng)羽心理怪圈的一來二去之中，中國人口已從戰(zhàn)前的一千萬驟減至五百萬。天下人對項(xiàng)羽心態(tài)的無法認(rèn)同使得時代終于作出了拋棄項(xiàng)羽的選擇。

　　項(xiàng)羽不好計策與外交是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，可是現(xiàn)實(shí)無情地打破了他的夢想，他只有嘆息著，用死亡來反抗這現(xiàn)實(shí)，為自己性格的篇章寫下了最后的一筆，也為自己一生執(zhí)著的性格獻(xiàn)上最后的也是最虔誠的祭奠。

　　赳赳武夫的內(nèi)心是多情的，盡管表現(xiàn)這多情的卻是無情。性格的祭奠是悲壯的，因?yàn)樗�的代價是生命、執(zhí)著和無奈。

　　第三課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。設(shè)計探究性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。

　　[教學(xué)步驟 ]一、教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段

　　二、探究性閱讀訓(xùn)練

　　思考：“鴻門宴”的故事發(fā)生時，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：“高帝此時尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶？”又說：“羽時亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也�！妒酚洝纺祟A(yù)書為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲曰‘項(xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對梁玉繩的批評是如何認(rèn)識的？

　　學(xué)生討論后明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞。看來，司馬遷在使用稱謂時，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時兩軍對壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

　　三、小結(jié)

　　《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

　　四、分類歸納文言知識

　　1.請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句活用類型釋義

　　1.吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣

　　2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜

　　3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣

　　4.籍吏民，封府庫名詞用作動詞登記在冊

　　5.沛公軍霸上同上駐扎

　　6.沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治

　　7.范曾數(shù)目項(xiàng)王同上用眼示意

　　8.道芷陽間行同上取道

　　9.刑人如恐不勝同上處罰

　　10.先破秦入咸陽者王之名詞使動用法使之為王

　　11.項(xiàng)伯殺人，臣活之動詞使動用法使……活

　　12.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王同上使……跟從，率領(lǐng)

　　13.素善留侯張良形容詞用作動詞交好

　　14.拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊破

　　15.此其志不在小形容詞用作動詞小事

　　2.判斷下列加線的詞語的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。

　�、倥婀�奉卮酒為壽，約為婚姻

　　明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。

　　今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

　　②備他盜之出入與非常也

　　明確：非常，古義：意外的變故。

　　今義：副詞，很。

　�、劢袢擞写蠊Χ鴵糁�

　　明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）

　　今義：現(xiàn)在的人，與古人相對。

　　④而聽細(xì)說

　　明確：古義：小人的讒言。

　　今義：詳細(xì)說來。

　　3.了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式。

　　①此成危急存亡之秋也

　　明確：判斷句，這就是……啊。

　�、诳孜淖雍我灾^之“文”也？

　　明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？

　�、廴藶榈顿蓿�我為魚肉，何辭為？

　　明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？”

　　4.名句積累

　　明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公

　　人為刀俎，我為魚肉

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

　　秋毫不敢有所近——秋毫無犯

　　勞苦而功高如此——勞苦功高

　　5.課后思考和練習(xí)第三題中有5個實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　①因

　　例句出處釋義

　　公等碌碌，所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借

　　我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月《夢游天姥吟留別》順著、根據(jù)

　　不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機(jī)

　　后因伐木，始見此山《夢溪筆談•雁蕩山》因?yàn)椤⒂捎?/p>

　　因合納斗盆《促織》于是、就

　　陳陳相因成語沿襲

　　留待作遺施，于今無會因《孔雀東南飛》原因、理由

　�、谌�

　　例句出處釋義

　　聞妻言，如被冰雪《促織》如同、像

　　天時不如地利《得道多助》比、及

　　如揚(yáng)州，過瓜州揚(yáng)子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去

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鴻 門 宴 篇7

　　【教學(xué)目的】

　　一、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。

　　二、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

　　三、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

　　二、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　【教學(xué)時數(shù)】 三教時。

　　第一教時

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1.通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。

　　2.標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

　　3.復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　1.板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）項(xiàng)羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

　　2簡析《垓下歌》，介紹時代背景，引入新課。要點(diǎn)：

　　（1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

　�。�2）項(xiàng)羽起兵反秦動機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

　�。�3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

　�。�4）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

　　三、讀講課文一、二兩段：

　　第一段：

　　1.指名朗讀課文，正音：

　�、佟巴酰╳àng）關(guān)中”②“說（shuì）關(guān)羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”

　　2.解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

　�、佟败姲陨稀薄ⅰ巴蹶P(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。

　�、凇罢f項(xiàng)羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。

　�、邸俺晌宀伞薄ⅰ盀椋╳éi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

　　3.提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

　　①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？

　　提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　�、陧�(xiàng)羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？

　　提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！

　　第二段：

　　1.教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　�、俟沤衿缌x：

　　“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊；“非常”，指意外事故。

　　“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

　　“固不如也。”“固”，本來。

　�、谕�假：

　　“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪�，全部。

　　“要項(xiàng)伯”�！耙�”通“邀”，約請。

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

　　“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

　�、刍钣茫�

　　“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。

　　“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。

　　“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。

　　“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。

　�、芴厥饩涫剑�

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。

　　“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

　　“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。

　　“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！迸袛嗑洌�特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象。

　　2.討論課文內(nèi)容，提問：

　　①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計”、“項(xiàng)伯中計”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

　�、趶埩颊f：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也�！闭埪�(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

　　提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”�！抖Y記·中庸》說：“義者宜也�！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義�！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

　　課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

　　3.學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

　　四、布置預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：

　　①給加點(diǎn)的字注音：

　　有樊噲 目 目眥 按劍而跽

　　卮酒 彘肩

　�、谠囎g下列語句：

　　若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。

　　軍中無以為樂，請以劍舞。

　　項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

　　此迫矣，臣請入，與之同命。

　　殺人如不能舉，刑人如恐不勝……

　　勞苦而功高如此，未有封侯之賞……

　　③用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。

　　2.思考下列問題：

　　①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。

　�、诜对鲋�謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)！日課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1.提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

　　提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）

　　2.指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點(diǎn)的詞語：

　　從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）

　　數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動詞用。）

　　且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）

　　客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）

　　二、讀講課文三、四兩段：

　　第三段：

　　1.指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。

　　提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

　　2.提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

　　提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

　　3.提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據(jù)。

　　提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”�！笆獭保�一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？

　　4提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

　　5.提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？

　　提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

　　成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　　1.指名試講課文，師生共同訂正。

　　2.分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

　　3.提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）

　　提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

　　濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

　　4.提問：有人認(rèn)為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？

　　提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

　　從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

　　二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

　　小結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。

　　三、課堂練習(xí)：

　　1.學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。

　　2.完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

　　四、布置預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文五、六兩段，疏通文字。

　　2.文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門與霸上兩地的距離？

　　3.概括課文中幾個主要人物的形象。

　　第三教時

　　一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”）

　　范增對項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？

　　“不忍”，用今天的語匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少決斷。其實(shí)，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評論。

　　二、讀講課文五、六兩段：

　　1.指名試講課文，糾正誤讀誤釋：

　　“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。

　　“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）

　　“道芷陽間行。”（間，從小路道，音jiàn）

　　“沛公不勝柄杓。”（“不勝梧杓”，指酒醉，以“柄杓”借代酒水。）

　　“再拜獻(xiàn)大王足下�！保ㄔ侔荩瑑纱涡卸Y，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。）

　　“豎子不足與謀�！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）

　　2.提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？

　　提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

　　3.提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

　　提示：項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。

　　三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：

　　1.張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？

　　提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。

　　項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責(zé)項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。

　　尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵�？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。

　　范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項(xiàng)羽尤其是對項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉 以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。

　　“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。

　　2.項(xiàng)羽這個人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應(yīng)作如何評價？

　　提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”�？梢娝�雖然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

　　作為楚國貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。

　�。ㄓ懻摲治鋈宋�，可引導(dǎo)學(xué)生爭論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵。）

　　四、討論分析課文刻畫人物的方法

　　l.試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的。①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊噲有無必要，為什么？

　　提示：第二課時對樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重干歸納刻畫人物的方法。

　　2.以項(xiàng)羽、范增對張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。

　　提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對比、映襯手法。（略）

　　五、引導(dǎo)學(xué)生對課文中的消極因素進(jìn)行批判

　　1.文中的迷信成分。（略）

　　2.作者的英雄史觀：文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.完成“思考和練習(xí)”第五題。

　　2.以“《鴻門宴》中的”為題，寫一篇短評（題目可另擬）。

　　附：板書提綱

　�。ㄒ唬�鴻門宴（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）

　　無傷告密“欲王關(guān)中”（矛盾焦點(diǎn)）

　　范增說羽“急擊勿失”

　　項(xiàng)伯夜訪“毋從俱死”——“義”

　　張良獻(xiàn)計“不敢倍德”

　　（二）

　　項(xiàng)王留飲“為人不忍”（？）

　　范增舉 “默然不應(yīng)”

　　項(xiàng)莊舞劍“意在沛公”

　　樊噲闖帳“死且不避”（以攻為守）

　�。ㄈ�）

　　沛公出逃“脫身獨(dú)騎”

　　張良入謝“不勝棲杓”

　　項(xiàng)王受璧“置之坐上”

　　亞父破斗“撞而破之”

鴻 門 宴 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握積累“軍、擊、內(nèi)、如、信、謝、意、坐、舉、勝、斗、置”等重點(diǎn)實(shí)詞，掌握文中詞類活用，成份省略及疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握本文重點(diǎn)虛詞。

　　2.學(xué)習(xí)作品中把人物放在激烈的矛盾、斗爭中刻畫人物，通過人物個性化語言、行動展示人物特征的寫作方法。

　　二、文言基礎(chǔ)知識

　　1.注音釋義

　　旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

　　鯫生說我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)

　　戮力(戮，lù聯(lián)合，一同)       瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時睜大眼睛)

　　目眥盡裂(眥，zì眼角)     按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

　　彘肩(彘，zhì，豬)         刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

　　2.通假字

　　距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)

　　要項(xiàng)伯(要通邀，邀請)

　　不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

　　不可不蚤來(蚤通早)

　　令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

　　因擊沛公于坐(坐通座，座位)

　　3.詞性活用

　　A名詞用作動詞

　　籍吏民(造戶籍冊或登記)

　　范增數(shù)目項(xiàng)王(使眼色)

　　刑人如恐不勝(用刀割刺)

　　道芷陽間行(取道)

　　B名詞用狀語

　　于是項(xiàng)伯復(fù)夜去(連夜)

　　吾得兄事之(象對待兄長那樣)

　　日夜望將軍至(每日每夜)

　　常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

　　頭發(fā)上指(向上)

　　C動詞使動用法

　　項(xiàng)伯殺人，臣活之(使……活)

　　從百余騎(使……跟從)

　　D形容詞用作動詞

　　素善留侯張良(交好)

　　4.古今異義

　　沛公居山東時(山東  古義：崤山以東     今義：指山東省)

　　約為婚姻(婚姻  古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚   今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)

　　備他盜之出入與非常也(非常  古義：不同一般的事   今義：副詞，很、非常)

　　5.句式解析

　�。�1）判斷句

　　吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

　　楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

　　今人有大功而擊之，不義也。

　　亞父者，范增也。

　　沛公之參乘樊噲者也。

　　此亡秦之續(xù)耳。

　　人方為刀俎，我為魚肉。

　　奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

　　所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　　（2）倒裝句

　　具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　具以沛公言報項(xiàng)王(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　得復(fù)見將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置)

　　大王來何操(疑問代詞作賓語前置)

　　沛公安在(疑問代詞作賓語前置)

　�。�3）被動句

　　若屬皆且為所虜(“為所”表示)

　　（4）省略句

　　為擊破沛公軍(省介詞賓語“之”)

　　加彘肩上(省略狀語“于盾”)

　�。�5）固定結(jié)構(gòu)

　　財物無所取，婦女無所幸(“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”。)

　　孰與君少長(“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”)

　　何辭為(“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞。)

　　三、難句解析

　　1.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南……”

　　“旦日”即明日，“臣”是劉邦自謙的稱呼，“戮”是聯(lián)合，一同的意思，“河北”、“河南”指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著百多個騎兵來拜見項(xiàng)王，到達(dá)鴻門，賠不是說“臣仆跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰(zhàn)，臣仆在黃河南岸作戰(zhàn)�！�

　　2.沛公則置車騎：脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏候嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。

　　“置”，放棄�！败囼T”指戰(zhàn)車�！暗馈庇米鲃釉~，取道�！伴g”可譯作從小路或秘密地。全句譯為：劉邦就丟下他的車馬與隨從人員，獨(dú)自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人拿著劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經(jīng)過芷陽抄小路逃走。

　　3.臣請入，與之同命。

　　“之”可指沛公，也可代項(xiàng)莊，兩種說法都成立。一般取前說，即“與沛公同命。”。全句譯為：我請求進(jìn)去，跟沛公同命運(yùn)。

　　4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。

　　“撞”在現(xiàn)代漢語中是“運(yùn)動著的物體跟別的物體猛然碰上”，在這句中“撞”作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來擊破了它。

　　四、內(nèi)容主旨

　　本文共七段，可按的前后過程，分為宴前、宴會、宴后三個部分。

　　第一部分(1、2段)宴前。寫宴會前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。主要寫了五件事：一是曹無傷的密告。這是矛盾的“導(dǎo)火索”。二是范增分析劉邦的前后情況，說明他有“天子氣”，勸項(xiàng)羽“急擊忽失”，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項(xiàng)伯夜訪張良，緊張的形勢開始有了轉(zhuǎn)化。四是張良與劉邦商量對策，拉攏項(xiàng)伯。項(xiàng)伯被收買，為下文替劉邦說情，及“以身翼蔽沛公”留下伏筆。五是項(xiàng)伯勸說項(xiàng)羽勿擊劉邦。

　　這一部分寫形勢從緊張到漸趨緩和，從而轉(zhuǎn)到下一場上驚心動魄的斗爭場面，并為下文作鋪墊。

　　第二部分(3、4段)宴會上。寫上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

　　劉邦到項(xiàng)羽軍營，說了一番好話。項(xiàng)羽雖設(shè)宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，斗爭時緊時弛，變幻莫測�？蓪⒀鐣�上的情節(jié)概括為三起三落。

　　三起：一起是“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項(xiàng)羽動手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，就叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，形勢極為嚴(yán)峻。三起樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳，怒視項(xiàng)羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。

　　三落：一落項(xiàng)羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱之為“壯士”。二落是項(xiàng)羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責(zé)一頓之后還賜座。三落是劉邦“如廁”是名逃脫是實(shí)。

　　這一部分總共寫了劉幫謝罪、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項(xiàng)雙方的矛盾，又反映了項(xiàng)羽內(nèi)部范增與項(xiàng)羽殺不殺劉邦、項(xiàng)莊與項(xiàng)伯“殺劉”與“衛(wèi)劉”的矛盾。這兩種矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動魄。

　　第三部分(5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。文章不僅寫項(xiàng)羽在中斗爭失敗，失掉消滅劉邦的機(jī)會，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無傷，內(nèi)部則更加團(tuán)結(jié)了。

　　全文以為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無傷密告始，到曹無傷被殺終；以范增勸說項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，是一個動人的完整故事。

　　五、寫作特點(diǎn)

　　司馬遷在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，把每個人物的性格特征放在典型環(huán)境中來表現(xiàn)。他既沒有插入第三者多余的說明和解釋，也沒有作靜止的心理剖析，而是通過典型細(xì)節(jié)和個性鮮明的對話來描寫人物。

　　以項(xiàng)羽為例。項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽到曹無傷密報與范增的勸說后，大怒，決心消滅劉邦�？墒锹牭巾�(xiàng)伯說的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，就答應(yīng)項(xiàng)伯“善遇之(劉邦)”，等到劉邦到了鴻門，說了一番謊話后，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來源也說出來，以表明自己原來對劉邦無成見。宴會上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他也視若無睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓(xùn)斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實(shí)樊噲的話，是劉邦前邊說的話的重復(fù)與補(bǔ)充，只是換一個角度來說而已。而他在虛偽的“仁義”幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話全是對的，而自己卻反有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒有什么反應(yīng)。文章寫他的細(xì)節(jié)與對話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

　　劉邦的善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數(shù)語，就生動刻畫出人物的個性特點(diǎn)。

　　此外，作者還善于運(yùn)用對比手法，使人物性格特點(diǎn)更為鮮明、突出。如主帥項(xiàng)羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項(xiàng)莊和樊噲，內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無傷，除曹無傷著墨不多之處，其他人物無不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。

鴻 門 宴 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項(xiàng)；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。3.背誦課文第三、四段。教學(xué)重點(diǎn)1.分析“項(xiàng)羽”這個主要的人物形象。2.背誦故事的高潮三、四段。教學(xué)難點(diǎn) 理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項(xiàng)，掌握兩個句式。教具準(zhǔn)備投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。課時安排4課時教學(xué)過程 ★第一課時[教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。[教學(xué)步驟 ]一、導(dǎo)語 請學(xué)生欣賞兩首詩投影（一）垓下歌項(xiàng)羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！學(xué)生默讀理解。提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。這首楚刺體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”投影（二）大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，  威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，  安得猛士兮守四方。學(xué)生默讀理解；提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？可以讓我們窺一斑而知全貌。二、作者簡介選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識�？蓞⒖颊n后知識卡片“司馬遷與《史記》”。三、背景簡介投影（三）一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片一幅“楚漢相爭”的教學(xué)圖片教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影（四）本文的異讀字有：破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”） 要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”） 愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）  旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（通“早”）五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意六、布置作業(yè) 1.掌握本課的生字、異讀字。2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。3.完成思考和練習(xí)一、二�！�第二課時[教學(xué)要點(diǎn)]由學(xué)生分組討論交流完成對項(xiàng)羽這個人物形象的分析，說明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，熟讀一、二、段，背誦三、四段。[教學(xué)步驟 ]一、全班齊讀課文，抽查正音情況。二、分組討論主要人物——項(xiàng)羽。提問：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信，輕敵自大；對項(xiàng)伯不辨親疏，對范增置若罔聞。答案不惟一，有理有據(jù)即可。提問：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？學(xué)生討論。教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對張良言聽計從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。三、上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認(rèn)識項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個片段：投影（一）秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。投影（二）秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長者，可遣�！弊洳辉S項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。解說：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時，已是姍姍來遲。投影（三）項(xiàng)羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數(shù)月。當(dāng)此時，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公�！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹�！苯庹f：性格急噪與老*巨猾對比鮮明。四、性格特征對領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？學(xué)生討論。投影（四）……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。 ……自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。五、選六個學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。教師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。正如我們上面對人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來；第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無傷告密一事和盤托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開口說話，如在眼前。至于情節(jié)，在矛盾的展開中，時松時緊，應(yīng)學(xué)會動用朗讀渲染氣氛，使聽者身臨其境。放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。六、著重閱讀三、四段，把握人物出場順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。              玦   項(xiàng)                     劍   項(xiàng)                     帳    項(xiàng)           舉          羽               舞        羽                闖          王        增                不         莊              翼          噲                款     范                      應(yīng)   項(xiàng)                    蔽    樊                      待                                                                                             學(xué)生自由朗讀背誦。                                                                七、布置作業(yè) 1.背誦課文三、四段2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓��?xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。[例文]性格的祭奠（節(jié)選）田諾……項(xiàng)羽在滅秦戰(zhàn)爭中徹底表現(xiàn)出來的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫了伏筆，其實(shí)此性格項(xiàng)羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在勝利的歡呼聲中走了過來，這無疑滋長了他的這種性格，使之惡性發(fā)展起來而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個戰(zhàn)無不勝攻無不克的英雄形象，巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力，他開始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利，固然使他的精神支持更堅強(qiáng)一些，然而，這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰(zhàn)斗下去，周而復(fù)始，項(xiàng)羽陷入了他為自己制造的一個怪圈，無法自拔，卻又不愿自拔。項(xiàng)羽心底要維系“永不敗”神話的欲望，構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種幾乎是本能的崇敬，并進(jìn)一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項(xiàng)羽把那一份份殘酷的祭奠獻(xiàn)給了什么，他自身的矛盾又來自何方。在項(xiàng)羽心理怪圈的一來二去之中，中國人口已從戰(zhàn)前的一千萬驟減至五百萬。天下人對項(xiàng)羽心態(tài)的無法認(rèn)同使得時代終于作出了拋棄項(xiàng)羽的選擇。項(xiàng)羽不好計策與外交是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，可是現(xiàn)實(shí)無情地打破了他的夢想，他只有嘆息著，用死亡來反抗這現(xiàn)實(shí)，為自己性格的篇章寫下了最后的一筆，也為自己一生執(zhí)著的性格獻(xiàn)上最后的也是最虔誠的祭奠。赳赳武夫的內(nèi)心是多情的，盡管表現(xiàn)這多情的卻是無情。性格的祭奠是悲壯的，因?yàn)樗�的代價是生命、執(zhí)著和無奈。★第三課時[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。設(shè)計探究性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。[教學(xué)步驟 ]一、教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段二、探究性閱讀訓(xùn)練思考：的故事發(fā)生時，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：“高帝此時尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶？”又說：“羽時亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也�！妒酚洝纺祟A(yù)書為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲曰‘項(xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對梁玉繩的批評是如何認(rèn)識的？學(xué)生討論明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞。看來，司馬遷在使用稱謂時，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時兩軍對壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。三、小結(jié)是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。四、分類歸納文言知識1.請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。學(xué)生討論明確。教師總結(jié)。資料顯示（投影或多媒體）例句活用類型釋義1.吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4.籍吏民，封府庫名詞用作動詞登記在冊5.沛公軍霸上同上駐扎6.沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治7.范曾數(shù)目項(xiàng)王同上用眼示意8.道芷陽間行同上取道9.刑人如恐不勝同上處罰10.先破秦入咸陽者王之名詞使動用法使之為王11.項(xiàng)伯殺人，臣活之動詞使動用法使……活12.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王同上使……跟從，率領(lǐng)13.素善留侯張良形容詞用作動詞交好14.拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊破15.此其志不在小形容詞用作動詞小事2.判斷下列加線的詞語的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。①沛公奉卮酒為壽，約為婚姻明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。②備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。③今人有大功而擊之明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）今義：現(xiàn)在的人，與古人相對。④而聽細(xì)說明確：古義：小人的讒言。今義：詳細(xì)說來。3.了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式。①此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是……啊。②孔文子何以謂之“文”也？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？③人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？”4.名句積累明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近——秋毫無犯勞苦而功高如此——勞苦功高5.課后思考和練習(xí)第三題中有5個實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。學(xué)生逐一明確。教師歸納總結(jié)。資料顯示（投影或多媒體）①因例句出處釋義公等碌碌，所謂因人成事者也《毛遂自薦》依*、憑借我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月《夢游天姥吟留別》順著、根據(jù)不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機(jī)后因伐木，始見此山《夢溪筆談·雁蕩山》因?yàn)�、由于因合納斗盆《促織》于是、就陳陳相因成語沿襲留待作遺施，于今無會因《孔雀東南飛》原因、理由 ②如例句出處釋義聞妻言，如被冰雪《促織》如同、像天時不如地利《得道多助》比、及如揚(yáng)州，過瓜州揚(yáng)子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去萬事如意成語順、隨如其離違，宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》如果、假如殺人如不能舉，刑人如恐不勝《過秦論》好象方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者如其禮樂，以俟君子同上至于空空如也成語形容詞詞尾……的樣子      ③意例句出處釋義簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事《促織》意圖、意愿其詩以養(yǎng)父母，收族為意《傷仲永》意思賓客意少舒，稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情意北亦尚可以口舌動也《〈指南錄〉后序》意料已而楚相亡璧，門下意張儀《史記·張儀列傳》懷疑、猜疑④舉例句出處釋義舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)《靜夜思》舉起、抬起舉其一不計其十，究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出舉兵伐徐，逐滅之《韓非子·五蠧》發(fā)起、發(fā)動戌卒叫，函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領(lǐng)舉賢任能成語推薦有儒生柳意者，應(yīng)舉下第《柳毅傳》科舉考試殺人如不能舉《過秦論》全、盡舉世無雙成語全部、整個 ⑤謝例句出處釋義秦王恐其破璧，乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉阿母謝媒人“女子先有誓…”《孔雀東南飛》推辭、謝絕往昔初陽歲，謝家來貴門《孔雀東南飛》辭別嘗有所薦，其人來謝《漢書·張安世傳》感謝多謝后世人，戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告乃花既謝，亦可無罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡五、布置作業(yè) 1.從下列句中找出加線詞語含義相同的兩項(xiàng)                         （    ）①A.范增數(shù)目項(xiàng)五                      B.此數(shù)者乃用兵之患也  C.蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)                  D.不可勝數(shù)②A.則與斗厄酒                        B.今兩虎共斗，其勢不俱生  C.潭西南而望，斗折蛇行              D.外連衡而斗諸侯2.選出與“籍何以至此”句式特點(diǎn)不同的一項(xiàng)                        （    ）  A.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南              B.客何為者？  C.如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？D.大王來何操？[板書設(shè)計 ]                                                      曹無傷告密                                        開端          范增獻(xiàn)計                             鴻                       項(xiàng)伯夜訪                                        發(fā)展          劉項(xiàng)約婚                                                      劉邦謝罪                             門                      范增舉玦                                                      項(xiàng)莊舞劍                                        高潮          項(xiàng)伯翼蔽                                                      樊噲闖帳                             宴                       劉邦逃席                                        結(jié)局          張良留謝                                                      曹無傷被誅[延伸閱讀]閱讀《讀本》第90課《垓下之圍》，仔細(xì)品味文中項(xiàng)羽說的三段話，并聯(lián)系一文的內(nèi)容，說說作者是怎樣贊美和批評這個人物的。

鴻 門 宴 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)作品中塑造歷史人物形象的方法：在矛盾斗爭中刻畫人物，個性化的語言，對照手法的運(yùn)用。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比較閱讀法，增強(qiáng)學(xué)生讀史的興趣。

　　3.了解項(xiàng)羽、劉邦等人的個性特征，認(rèn)識鴻門宴這場斗爭中劉、項(xiàng)勝敗的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　垓下歌項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。這首詩大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　大風(fēng)歌劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

　　提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　二、解題

　　1、作家作品

　　司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書令等職。

　　《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間�！妒酚洝钒�羅廣泛，體大精深。它不僅寫了遠(yuǎn)古、近古，也寫了當(dāng)代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經(jīng)濟(jì)、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等。這種囊括古今各類知識、各家各派文化于一爐而加以融會貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學(xué)術(shù)章程，總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)的宏偉目標(biāo)，也是前無古人的。

　　《史記》中最激動人心的思想在今天看來主要有四點(diǎn)：其一是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的民族觀。司馬遷吸收了戰(zhàn)國以來有關(guān)中國境內(nèi)各民族以及周邊國家發(fā)展來源的說法，在《史記》中把春秋、戰(zhàn)國時代的中原、荊楚、吳越、秦隴、兩廣、云貴、塞北、東北各地區(qū)的國家與民族都當(dāng)作黃帝的子孫，這對于兩千年來我國這個多民族的友好大家庭的形成與穩(wěn)定，起了難以估量的作用。不僅如此，司馬遷在寫到漢王朝對周邊國家、周邊民族用兵的時候，又總是站在反對窮兵黷武，反對擴(kuò)張、掠奪的立場，他所追求的是各民族間平等友好地和睦相處。正是從這個意義上，我們說司馬遷是當(dāng)時漢族被壓迫人民與各周邊少數(shù)民族的共同的朋友。其二是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)思想。這包括強(qiáng)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)是國家強(qiáng)大的基礎(chǔ)；反對單打一的“重本抑末”，而提倡“工”“農(nóng)”“商”“虞”四者并重；反對從政治上對工商業(yè)者的歧視，而歌頌他們的本領(lǐng)、才干，并專門為他們樹碑立傳等等。其三是它所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的民主性與批判性�！妒酚洝肥窍惹匚幕�的集大成，司馬遷是先秦士大夫優(yōu)秀思想人格的繼承者與發(fā)揚(yáng)者。他之所以寫《史記》不是單純地為了記載歷史陳跡，而是明確地為了“成一家之言”，因而《史記》中就突出地顯示了一種作者所追求的理想政治、理想社會的光芒，和對現(xiàn)實(shí)政治、現(xiàn)實(shí)社會的種種批判。其中有些是相當(dāng)深刻、相當(dāng)準(zhǔn)確，甚至有些是兩千年來常讀常新的。其四是貫徹全書的那種豪邁的人生觀、生死觀、價值觀。司馬遷在《史記》中所歌頌的幾乎都是一些勇于進(jìn)取、勇于建功立業(yè)的英雄。他們有理想、有抱負(fù)、有追求；他們?yōu)榱四撤N信念、某種原則可以不惜犧牲自己的生命；他們都有一種百折不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精神。司馬遷曾在《報任安書》中寫道：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也�！彼�遭受宮刑，痛不欲生，為了完成《史記》他頑強(qiáng)地活了下來。他視為榜樣的是“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者�！彼抉R遷的個人奮斗經(jīng)歷與《史記》中所歌頌的這些艱苦奮斗的思想，是司馬遷留給后人的一份寶貴財富，它永遠(yuǎn)給我們以激勵，給我們以啟迪，當(dāng)我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時候，給我們以無比的力量、信心與勇氣。

　　《史記》是我國第一部以人物為中心的偉大的歷史著作，同時也是我國第一部以人物為中心的偉大的文學(xué)著作。從歷史的角度講，《史記》開創(chuàng)了我國古代兩千多年紀(jì)傳體的歷朝“正史”的先河；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運(yùn)用豐富多彩的藝術(shù)手法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個性的歷史人物。有震鑠古今的帝王如秦始皇、項(xiàng)羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰(zhàn)百勝的名將如白起、韓信、衛(wèi)青、霍去��；有改革家如吳起、商鞅、趙武靈王；其他節(jié)烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優(yōu)旃等等。他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個。

　　《史記》人物與先秦文學(xué)人物的顯著差異在于它們鮮明的個性。由于作者十分注意設(shè)身處地揣摩每個情節(jié)、每個場面的具體情景，并力求逼真地表達(dá)出每個人物的心理個性，因此《史記》的描寫語言和他為作品人物所設(shè)計的對話都是異常精彩的。我想只要我們細(xì)心地把《廉頗藺相如列傳》《荊軻列傳》中有關(guān)“完璧歸趙”“澠池會”“易水送別”“秦庭驚變”等情節(jié)、場面的具體描寫分析一下；把《項(xiàng)羽本紀(jì)》《高祖本紀(jì)》中有關(guān)項(xiàng)羽、劉邦、張良等人物的對白分析一下，我們會深深為作者那種出神入化的匠心獨(dú)運(yùn)所傾倒�！陡咦姹炯o(jì)》寫劉邦與項(xiàng)羽相峙于滎陽時，項(xiàng)羽的部下一箭射中了劉邦的胸口，而劉邦當(dāng)時竟“乃捫足曰：‘虜中吾趾!’”這對劉邦那種絕頂聰明，那種像是條件反射一樣迅速而自然的隨機(jī)應(yīng)變，而同時又是“恢宏大度”、好罵人、好調(diào)笑的性格是多么生動的刻畫!當(dāng)項(xiàng)羽被圍垓下，夜聞漢軍四面皆楚歌的時候，他“悲歌慷慨，自為詩曰：‘力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?’”清代周亮工說：“垓下是何等時?虞姬死而子弟散，匹馬逃亡，身迷大澤，亦何暇更作歌詩!即有作，亦誰聞之，而誰記之與?吾謂此數(shù)語者，無論事之有無，應(yīng)是太史公‘筆補(bǔ)造化’，代為傳神�！贝嗽捒芍^道出了《史記》文學(xué)性的某些重要訣竅。也正是從這些方面，我說《史記》在塑造人物的方法上，似乎有一種飛躍性的超前的成熟。

　　《史記》文學(xué)的另一個顯著特點(diǎn)是它的抒情性�！妒酚洝分杏行┳髌菲�幅不長，而通篇像一首詩，如《伯夷列傳》《屈原列傳》《游俠列傳》就是這樣的。但《史記》中大量篇章的抒情性是在于作品的夾敘夾議，以及融濃厚的愛憎感情于敘事、描寫之中。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》《魏公子列傳》《李將軍列傳》等就是這樣的。整部《史記》是一曲愛的頌歌、恨的詛曲，是一部飽含作者滿腔血淚的悲憤詩。魯迅曾說司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為史家之絕唱，無韻之《離騷》矣�！�(《漢文學(xué)史綱要》)《史記》的主觀色彩與其抒情性，在歷朝“正史”中是最濃厚、最突出的。

　　2、楚漢之爭概況簡介

　　前2XX年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

　　劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前2XX年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍�約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽干校下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

　　《鴻門宴》寫的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭。故事開始時，項(xiàng)羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動步步轉(zhuǎn)化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉(zhuǎn)為主動。秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

　　“鴻門宴”這個故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2XX年)。陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前2XX年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

　　項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

　　三、講讀課文1、2兩段

　　第1段：

　　1.指名朗讀課文，正音：

　　①“王（wang）關(guān)中”　②“說（shui）項(xiàng)羽”

　　③“好（hao）美姬（ji）”　④“為（wei）擊破沛公軍”

　　2.解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文。

　　①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。

　　②“說項(xiàng)羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項(xiàng)”，“說（shuò）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。

　　③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

　　3.提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文。

　　①課文第1段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？

　　提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾姚開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失’的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？

　　提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小子”“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！

　　第2段：

　　1.教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　　①古今歧義：

　　“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊；“非�！�，指意外事故。

　　“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

　　“固不如也�！薄肮獭�，本來。

　　②通假：

　　“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪保�全部。

　　“要項(xiàng)伯”�！耙�”通“邀”，約請。

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯�！薄熬唷�，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)許入內(nèi)。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

　　“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

　　③活用：

　　“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。

　　“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。

　　“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。

　　“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。

　　④特殊句式：

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。

　　“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

　　“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。

　　“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也�！迸袛嗑�，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象。

　　2.討論課文內(nèi)容，提問：

　　①課文第2段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)（“劉邦施計”、“項(xiàng)伯中計”不必分開來說人“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

　　②張良說：“沛公今事有急，亡去不義�！表�(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也�！闭埪�(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

　　提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”�！抖Y記·中庸》說：“義者宜也�！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義�！币簿褪钦f，人的言行符合一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

　　課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊哈間帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”�？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

　　3.學(xué)生自讀課文1、2兩段，教師巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：課文1、2兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

　　第二課時

　　一.檢查導(dǎo)入

　　二、講讀課文3、4兩段

　　第3段：

　　1.指名講述第3段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。

　　提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)羽設(shè)宴”，第三件事“范增舉塊”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

　　2.提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

　　提示：并木誠心，迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

　　3.提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據(jù)。

　　提示：插圖中張良站著，這是木妥之處。課文中說張良是“西向傳”，“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊哈“坐”，“樊哈從良坐”，如果樊哈坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？

　　4.提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)在舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕�！傲襞婀�與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然木應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

　　5.提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？

　　提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈間帳”，故事推向高潮。

　　成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事，心中卻另有所圖。

　　第4段

　　1.指名試講課文，師生共同訂正。

　　2.分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

　　3.提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊哈這個物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是喧賓奪主？）

　　提示：課文對樊哈這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)土仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而峻之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，“頭發(fā)上指，目毗盡裂’，著墨不多，卻極為傳神。

　　濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

　　4.提問：有人認(rèn)為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，僅是語句上稍有變化而已，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？

　　提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同，劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊哈則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如木能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說，欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

　　從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

　　二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)、語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

鴻 門 宴 篇11

　　【第1課時】

　　【課 題】

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解斗爭的起因、經(jīng)過。

　　2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。 

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文一、二段【教學(xué)難點(diǎn) 】同上 【教 法】講讀、討論 【教 具】投影儀

　　【教學(xué)過程 】

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、通讀課文，自行疏通課文

　　2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲

　　3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史

　　二、導(dǎo)入  新課

　　1、朗誦《垓下歌》，體會慷慨悲涼的意味。

　　2、簡析《垓下歌》，介紹時代背景。

　　三、講讀課文一、二兩段

　　第一段：

　　1、指名朗讀課文，正音：

　�。�1）王（ ）關(guān)中 （2）說（ ）項(xiàng)羽 

　�。�3）好（ ）美姬（ ） （4）為（ ）擊破沛公軍

　　2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

　�。�1）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中

　�。�2）說（ ）項(xiàng)羽 （3）成（ ）五彩 為（ ）龍虎

　　3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

　�。�1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？

　　提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　�。�2）項(xiàng)羽接報大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？

　　提示；（略）

　　第二段：

　　1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　�。�1）古今歧義：

　　“備他盜出入與非常也�！� “公豈敢先乎？” “固不如也�！�

　�。�2）通假：

　　“具告以事” “要項(xiàng)伯”

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”

　�。�3）活用：

　　“素善留侯張良” “臣活之”

　　“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”

　　（4）特殊句式：

　　“具告以事”

　　“誰為大王為此計者？”

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�

　　2、討論課文內(nèi)容，提問：

　�。�1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　（2）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？

　　提示：（略）

　　3、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

　　四、布置預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文

　　2、思考下列問題：

　�。�1）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說明

　�。�2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

　　【第2課時】

　　【課 題】 

　　【教學(xué)目的】 1、了解斗爭的起因、經(jīng)過。 2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】同上 

　　【教 法】討論、講讀

　　【教 具】投影儀

　　【教學(xué)過程 】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？

　　提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）

　　2、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè) ），解釋下列詞語：

　　從（ ）百余騎（ ）

　　數(shù)目（ ）項(xiàng)王

　　且為所（ ）虜

　　客何為者（ ）

　　二、讀講課文三、四段

　　第三段：

　　1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。

　　提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：

　　2、提問：劉邦謝罪是否誠心？

　　提示：不誠心。迫于形勢不得不如此

　　3、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。

　　提示：（略）

　　4、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

　　5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？

　　提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。

　　成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　　1、指名試讀課文，師生共同訂正。

　　2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

　　3、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？

　　提示：從語言，行動，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？

　　提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

　　小結(jié)：三、四段記述宴會上劉、項(xiàng)的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

　　四、布置作業(yè) 

　　1、自讀課文五、六段，疏通文字

　　2、概括課文中幾個主要人物形象。

鴻 門 宴 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.掌握積累“軍、擊、內(nèi)、如、信、謝、意、坐、舉、勝、斗、置”等重點(diǎn)實(shí)詞，掌握文中詞類活用，成份省略及疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握本文重點(diǎn)虛詞。

　　2.學(xué)習(xí)作品中把人物放在激烈的矛盾、斗爭中刻畫人物，通過人物個性化語言、行動展示人物特征的寫作方法。

　　二、文言基礎(chǔ)知識

　　1.注音釋義

　　旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

　　鯫生說我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)

　　戮力(戮，lù聯(lián)合，一同)       瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時睜大眼睛)

　　目眥盡裂(眥，zì眼角)     按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

　　彘肩(彘，zhì，豬)         刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

　　2.通假字

　　距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)

　　要項(xiàng)伯(要通邀，邀請)

　　不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

　　不可不蚤來(蚤通早)

　　令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

　　因擊沛公于坐(坐通座，座位)

　　3.詞性活用

　　A名詞用作動詞

　　籍吏民(造戶籍冊或登記)

　　范增數(shù)目項(xiàng)王(使眼色)

　　刑人如恐不勝(用刀割刺)

　　道芷陽間行(取道)

　　B名詞用狀語

　　于是項(xiàng)伯復(fù)夜去(連夜)

　　吾得兄事之(象對待兄長那樣)

　　日夜望將軍至(每日每夜)

　　常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

　　頭發(fā)上指(向上)

　　C動詞使動用法

　　項(xiàng)伯殺人，臣活之(使……活)

　　從百余騎(使……跟從)

　　D形容詞用作動詞

　　素善留侯張良(交好)

　　4.古今異義

　　沛公居山東時(山東  古義：崤山以東     今義：指山東省)

　　約為婚姻(婚姻  古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚   今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)

　　備他盜之出入與非常也(非常  古義：不同一般的事   今義：副詞，很、非常)

　　5.句式解析

　�。�1）判斷句

　　吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

　　楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

　　今人有大功而擊之，不義也。

　　亞父者，范增也。

　　沛公之參乘樊噲者也。

　　此亡秦之續(xù)耳。

　　人方為刀俎，我為魚肉。

　　奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

　　所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　�。�2）倒裝句

　　具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　具以沛公言報項(xiàng)王(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　得復(fù)見將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置)

　　大王來何操(疑問代詞作賓語前置)

　　沛公安在(疑問代詞作賓語前置)

　�。�3）被動句

　　若屬皆且為所虜(“為所”表示)

　�。�4）省略句

　　為擊破沛公軍(省介詞賓語“之”)

　　加彘肩上(省略狀語“于盾”)

　�。�5）固定結(jié)構(gòu)

　　財物無所取，婦女無所幸(“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”。)

　　孰與君少長(“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”)

　　何辭為(“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞。)

　　三、難句解析

　　1.沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南……”

　　“旦日”即明日，“臣”是劉邦自謙的稱呼，“戮”是聯(lián)合，一同的意思，“河北”、“河南”指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著百多個騎兵來拜見項(xiàng)王，到達(dá)鴻門，賠不是說“臣仆跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰(zhàn)，臣仆在黃河南岸作戰(zhàn)�！�

　　2.沛公則置車騎：脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏候嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。

　　“置”，放棄�！败囼T”指戰(zhàn)車�！暗馈庇米鲃釉~，取道�！伴g”可譯作從小路或秘密地。全句譯為：劉邦就丟下他的車馬與隨從人員，獨(dú)自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人拿著劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經(jīng)過芷陽抄小路逃走。

　　3.臣請入，與之同命。

　　“之”可指沛公，也可代項(xiàng)莊，兩種說法都成立。一般取前說，即“與沛公同命�！�。全句譯為：我請求進(jìn)去，跟沛公同命運(yùn)。

　　4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。

　　“撞”在現(xiàn)代漢語中是“運(yùn)動著的物體跟別的物體猛然碰上”，在這句中“撞”作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來擊破了它。

　　四、內(nèi)容主旨

　　本文共七段，可按的前后過程，分為宴前、宴會、宴后三個部分。

　　第一部分(1、2段)宴前。寫宴會前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。主要寫了五件事：一是曹無傷的密告。這是矛盾的“導(dǎo)火索”。二是范增分析劉邦的前后情況，說明他有“天子氣”，勸項(xiàng)羽“急擊忽失”，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項(xiàng)伯夜訪張良，緊張的形勢開始有了轉(zhuǎn)化。四是張良與劉邦商量對策，拉攏項(xiàng)伯。項(xiàng)伯被收買，為下文替劉邦說情，及“以身翼蔽沛公”留下伏筆。五是項(xiàng)伯勸說項(xiàng)羽勿擊劉邦。

　　這一部分寫形勢從緊張到漸趨緩和，從而轉(zhuǎn)到下一場上驚心動魄的斗爭場面，并為下文作鋪墊。

　　第二部分(3、4段)宴會上。寫上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

　　劉邦到項(xiàng)羽軍營，說了一番好話。項(xiàng)羽雖設(shè)宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，斗爭時緊時弛，變幻莫測�？蓪⒀鐣�上的情節(jié)概括為三起三落。

　　三起：一起是“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項(xiàng)羽動手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，就叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，形勢極為嚴(yán)峻。三起樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳，怒視項(xiàng)羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。

　　三落：一落項(xiàng)羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱之為“壯士”。二落是項(xiàng)羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責(zé)一頓之后還賜座。三落是劉邦“如廁”是名逃脫是實(shí)。

　　這一部分總共寫了劉幫謝罪、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項(xiàng)雙方的矛盾，又反映了項(xiàng)羽內(nèi)部范增與項(xiàng)羽殺不殺劉邦、項(xiàng)莊與項(xiàng)伯“殺劉”與“衛(wèi)劉”的矛盾。這兩種矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動魄。

　　第三部分(5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。文章不僅寫項(xiàng)羽在中斗爭失敗，失掉消滅劉邦的機(jī)會，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無傷，內(nèi)部則更加團(tuán)結(jié)了。

　　全文以為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無傷密告始，到曹無傷被殺終；以范增勸說項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，是一個動人的完整故事。

　　五、寫作特點(diǎn)

　　司馬遷在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，把每個人物的性格特征放在典型環(huán)境中來表現(xiàn)。他既沒有插入第三者多余的說明和解釋，也沒有作靜止的心理剖析，而是通過典型細(xì)節(jié)和個性鮮明的對話來描寫人物。

　　以項(xiàng)羽為例。項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽到曹無傷密報與范增的勸說后，大怒，決心消滅劉邦�？墒锹牭巾�(xiàng)伯說的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，就答應(yīng)項(xiàng)伯“善遇之(劉邦)”，等到劉邦到了鴻門，說了一番謊話后，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來源也說出來，以表明自己原來對劉邦無成見。宴會上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他也視若無睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓(xùn)斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實(shí)樊噲的話，是劉邦前邊說的話的重復(fù)與補(bǔ)充，只是換一個角度來說而已。而他在虛偽的“仁義”幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話全是對的，而自己卻反有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒有什么反應(yīng)。文章寫他的細(xì)節(jié)與對話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

　　劉邦的善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數(shù)語，就生動刻畫出人物的個性特點(diǎn)。

　　此外，作者還善于運(yùn)用對比手法，使人物性格特點(diǎn)更為鮮明、突出。如主帥項(xiàng)羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項(xiàng)莊和樊噲，內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無傷，除曹無傷著墨不多之處，其他人物無不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。

鴻 門 宴 篇13

　　教學(xué)目的:

　　1.了解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示及人物性格在特定歷史時期所起的重要作用。

　　2.積累文中古文化常識、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞及常見特殊句式。

　　教學(xué)步驟 :

　　1.字詞①:

　　王wàng關(guān)中：在關(guān)中稱王。        饗xiǎng：犒勞。

　　美姬jī：美女。                  素善：平時交好。

　　鯫zōu短小、淺陋。               當(dāng)dāng：抵當(dāng)。

　　故：舊，交情。                   少長：年少年長。

　　卮zhī：酒器。                   為壽：祝健康。

　　籍吏民：造吏民名冊。             非常：意外的變故。

　　戮力：合力。                     玦jué：半環(huán)形的玉器。

　　翼蔽：像鳥翅張蔽。               瞋chēn目：瞪眼。

　　眥zì：眼眶。                    跽jì：雙膝著地上身挺直。

　　彘zhì肩：豬前腿。               俎zǔ：砧板。

　　道芷陽：取道芷陽。               間行：從小路走。

　　字詞②通假字：

　　距：拒，把守。        內(nèi)：納，使進(jìn)入。

　　要：邀請。            倍：背棄。

　　蚤：早。              坐：座。

　　不：否。

　　2.預(yù)習(xí)課文

　　多媒體燈片簡介相關(guān)歷史事件。

　　秦漢之際大事記

　　前209年7月陳涉起義。9月項(xiàng)羽、劉邦起事。

　　前208年12月陳涉死。6月立楚懷王為共主。9月懷王遣項(xiàng)羽北救趙，遣劉邦西擊秦。

　　前207年10月秦將章邯破邯鄲。11月項(xiàng)羽渡河，12月大破秦軍，章邯投降項(xiàng)羽。

　　前206年10月秦子嬰投降劉邦。12月劉、項(xiàng)會于鴻門。4月戲下之會，會后劉邦遷南鄭。

　　前205年4月劉邦合諸侯兵伐羽至彭城，羽以3萬兵破漢兵56萬。

　　前204年4月項(xiàng)羽圍劉邦于榮陽，劉邦逃離。

　　前203年9月劉、項(xiàng)講和，劃鴻溝為界，以東歸楚，以西歸漢。

　　前202年10月用張良、陳平計追項(xiàng)羽，大敗。12月韓信、彭越來援，項(xiàng)羽兵敗垓下。

　　※公元前206年10月，劉邦西擊秦用計先入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；11月項(xiàng)羽北救趙破秦章邯后入關(guān)。劉、項(xiàng)在鴻門會面。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲下（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，先取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍�約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也欲西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽兵敗突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

　　陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死。懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。后在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。項(xiàng)羽大破秦軍后，攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門�！穼懙氖莿�邦和項(xiàng)羽之爭。故事開始，項(xiàng)羽擁兵40萬，劉邦只有10萬。

　　3.導(dǎo)入  

　　※司馬遷（約前145—約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長，夏陽（現(xiàn)陜西省韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、兼管國家典籍天文歷法的官職）。遷生于龍門，年十歲誦古文，二十歲外出考察，足跡遍南北。初任郎中。元封三年（前108年）繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。

　　《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝3千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇。魯迅評曰：“史家之絕唱，無韻之《離騷》�！�

　　※項(xiàng)羽《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，/時不利兮騅不逝。/騅不逝兮可奈何，/虞兮虞兮奈若何�。ū�困垓下時作。逝，奔馳。）

　　※劉邦《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，/威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，/安得猛士兮守四方。（劉統(tǒng)一天下轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時作。）

　　4.文言知識

　�、�.試找出文中的詞類活用現(xiàn)象：

　　例句 活用類型 釋義

　　1.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍 名詞作狀語 連夜

　　2.吾得兄事之 同上 像對待兄長一樣

　　3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣

　　4.沛公欲王關(guān)中 名詞用作動詞 稱王

　　5.沛公軍霸上 同上 駐軍

　　6.籍吏民，封府庫 同上 登記在冊

　　7.范曾數(shù)目項(xiàng)王 同上 用眼示意

　　8.道芷陽間行 名作動/名作狀 取道/從小路

　　9.刑人如恐不勝 同上 處罰

　　10.亡去不義，不可不語 名詞用作動詞 

　　11.項(xiàng)伯殺人，臣活之 動詞用作使動 使…活

　　12.破秦入咸陽者王之 名詞用作使動 使…為王 

　　13.從百余騎來見項(xiàng)王 同上 使…跟從

　　14.素善留侯張良 形容詞用作動詞 交好

　　15.拔劍撞而破之 形容詞用作動詞 擊碎、擊破

　　16.沛公今事有急 形容詞用作名詞 緊急的情況

　�、圃嚺袛嘞铝屑泳�詞語的意義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。

　�、� 君安與項(xiàng)伯有故

　　有交情/有  緣故

　�、谂婀�奉卮酒為壽，約為婚姻

　　祝健康/生日慶祝

　　兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻/男女嫁娶事

　�、蹅渌�盜之出入與非常也

　　意外的變故/副詞，很

　�、芙袢擞写蠊Χ鴵糁�

　　現(xiàn)在  別人（指沛公）/現(xiàn)在的人，與古人相對

　�、荻�聽細(xì)說

　　小人的讒言/詳細(xì)說來

　�、浅烧Z積累/勞苦功高/項(xiàng)莊舞劍，意在沛公/人為刀俎，我為魚肉/秋毫無犯

　　5.雜言評點(diǎn)：

　　司馬遷語：陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉�。ā妒酚�•項(xiàng)羽本紀(jì)》）

　　劉邦語：夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記•高祖本紀(jì)》）

　　杜牧《題烏江亭》：

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　王安石《烏江亭》：

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

　　李清照《詠項(xiàng)羽》：

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　大家說（先分角色朗讀）――上劉、項(xiàng)的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影。在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時，已是姍姍來遲。作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致有“烏江自刎”的悲劇。贊嘆與惋惜兼有。

　　討論觀點(diǎn)不惟一，有理有據(jù)即可――

　　項(xiàng)羽

　　剛愎自用，乏政治遠(yuǎn)見。沽名釣譽(yù)，致輕敵失計。

　　胸?zé)o城府，有婦人之仁。寡謀輕信，失判斷能力。

　　劉邦

　　知人善用，能言善變，

　　狡詐偽飾，當(dāng)機(jī)立斷。

　　群像

　　老謀深算的范增，

　　干練透辟的張良，

　　被人所用的項(xiàng)伯，

　　豪壯威武的樊噲

　　――無不栩栩如生。

　　6.簡說故事情節(jié)：

　　范增舉玦  項(xiàng)羽不應(yīng)  項(xiàng)莊舞劍  項(xiàng)伯翼蔽  樊噲闖帳  劉邦逃席

　　殺不殺劉邦是斗爭的焦點(diǎn)。三起三落，情節(jié)有張有弛，波瀾起伏。

　　7.結(jié)語：

　　是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太深厚的感情，使其具有久遠(yuǎn)的魅力�？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽完全喪失了自己的判斷能力，也構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎本能的崇拜，并進(jìn)一步鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一支柱就是每次戰(zhàn)斗贏得的勝利。項(xiàng)羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，可現(xiàn)實(shí)是無情的，他只有嘆息著自刎。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是剛愎暴戾還是輝煌悲壯，無論是抗鼎拔山，還是自刎烏江。

　　8.補(bǔ)釋：項(xiàng)羽、項(xiàng)伯東向坐/范增

　　按古代禮儀，帝王臣下相對，帝王面南，臣下面北；賓主相對，賓東向，主西向；長幼相對，長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

　　范增，居鄛（今安徽桐城南）人，素家居，好奇計。項(xiàng)梁（項(xiàng)羽叔父）起兵后，他勸說項(xiàng)梁立楚王后裔為楚懷王。秦軍圍趙時，楚懷王以宋義為上將軍、項(xiàng)羽為次將、范增為末將，率兵渡河救趙。至安陽，停四十余日不進(jìn)，項(xiàng)羽乃殺死宋義，奪其權(quán)，率軍渡河，大破秦軍。項(xiàng)羽由是為諸侯上將軍，范增成為他的主要謀士。劉邦甚忌范增，乃用反間計；項(xiàng)羽疑增與漢有私，稍奪其權(quán)，增大怒離去，途病死。

　　9.練習(xí)：

　�、僬n后練習(xí)3、4題。

　�、谘a(bǔ)充導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練題。

　　10.教學(xué)后記：

　　[1]