《鴻門宴》（精選12篇）

《鴻門宴》 篇1

　　鴻門宴  [ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]

　　《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學(xué)識(shí)、橫溢的才情、卓絕的思想、獨(dú)特的審美于一爐，是中國(guó)古代文學(xué)史上一座不朽的豐碑，對(duì)后世文學(xué)、史學(xué)的發(fā)展都有積極而深遠(yuǎn)的影響�！妒酚涰�(xiàng)羽本紀(jì)》將秦漢歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，一個(gè)悲劇英雄鮮明的個(gè)性和一生成敗的始末，生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。《鴻門宴》節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》，作者通過(guò)對(duì)鴻門宴全過(guò)程的具體生動(dòng)的描寫，揭示了項(xiàng)羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險(xiǎn)為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅(jiān)決的性格優(yōu)勢(shì)密不可分。宴中人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險(xiǎn)象環(huán)生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的實(shí)錄，引發(fā)我們對(duì)人生、歷史、性格、命運(yùn)的重新審視和深入思考。千年文章，讀來(lái)仍蕩氣回腸。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)“了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的鑒賞態(tài)度，”“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”，“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力�！币虼�，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，掌握基本的文言知識(shí)；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）積累文言知識(shí)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。（2）抓住人物特點(diǎn)，把握人物性格。（3）培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度理解作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。

　　[ 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略 ]一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　對(duì)對(duì)聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng)，對(duì)聯(lián)短小精悍，講求煉字，對(duì)仗工整。今天我們來(lái)嘗試一下。老師出上聯(lián)，大家來(lái)對(duì)下聯(lián)。上聯(lián)：八千弟子隨流水下聯(lián)：百二河山委大風(fēng) , 上聯(lián)：辜負(fù)重瞳，老范老韓皆不識(shí) 下聯(lián)： 枉生雙膂，學(xué)書學(xué)劍兩無(wú)功。兩副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是項(xiàng)羽。下面我們通過(guò)一起欣賞司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì) 》中精彩片段《鴻門宴》來(lái)進(jìn)一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。

　�。▌�(chuàng)設(shè)對(duì)對(duì)聯(lián)情景，嘗試仿寫，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

　　二、積累文言，整體感知

　　1 、梳理字詞，積累文言知識(shí)

　　（1）總結(jié)歸納文中的文言知識(shí)點(diǎn)，按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組，每組完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸類。

　　（2）投影小組歸納結(jié)果，補(bǔ)充完整。

　　2 、整體感知，理清情節(jié)。

　�。�1）《鴻門宴》是編者加的題目，你認(rèn)為取此題的用意何在？

　�。ǖ谝唬�以鴻門宴為線索，有宴之由來(lái)、宴上爭(zhēng)斗、宴后余事，這些都是圍繞“宴”來(lái)展開的。第二，鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn)，也是劉項(xiàng)爭(zhēng)斗中最關(guān)鍵的一環(huán)，成為各自勢(shì)力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三，鴻門宴是雙方表面平和，實(shí)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)，后演化為政治集團(tuán)間激烈斗爭(zhēng)的代名詞，以此為題簡(jiǎn)潔明了。）

　�。�2）鴻門宴情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。

　　參考：

　　失項(xiàng)玦項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng)逃張玉項(xiàng)勿 伯舉 王舞 伯闖 王脫 良獻(xiàn) 王擊  勸增  不莊  翼噲  款邦  留良  授急   諫范   應(yīng)項(xiàng)   蔽樊   待劉   謝張   璧

　　（總結(jié)文中的文言現(xiàn)象，積累文言知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和能動(dòng)性。通過(guò)析題和理清作品線索，把握了課文的內(nèi)容。）

　　三、分析人物，感受形象

　　1、品讀人物語(yǔ)言，把握人物形象

　　（1）“言為心聲”，語(yǔ)言最能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界。精彩的人物語(yǔ)言是鴻門宴的一大看點(diǎn)。請(qǐng)你從第二部分選出最能體現(xiàn)劉、項(xiàng)性格的語(yǔ)言，并簡(jiǎn)要賞析。

　　示例參考：

　　劉邦：臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有谷阝。

　　賞析：“戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南”回憶往昔戎馬生涯，以憶舊來(lái)麻痹項(xiàng)羽，軟化其戒備之心�！安蛔砸狻笔俏�婉措辭，將有意說(shuō)成無(wú)意，打消了項(xiàng)羽的猜疑。還將責(zé)任推到小人的身上，小人者終屬誰(shuí)不可知，但可知這是劉邦的自我開脫之辭。非鴻門謝罪不能表明劉邦的誠(chéng)心和真心。卑辭謝罪看似恭敬，實(shí)可看出劉邦的果敢堅(jiān)決、能言善變、狡詐圓猾、能屈能伸。

　　項(xiàng)羽： 此沛公左司馬曹無(wú)傷言之，不然，籍何以至此？

　　壯士！——賜之卮酒

　　賞析：由此看來(lái)劉邦的計(jì)謀奏了效，項(xiàng)羽完全相信了他的謊言，并且以實(shí)情相告“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之”：沛公有意為假，項(xiàng)羽卻無(wú)意為真。使沛公于不經(jīng)意間釣到了大魚。足見項(xiàng)羽直率簡(jiǎn)單，輕信人言，胸?zé)o城府。

　　樊噲闖帳本是違令的，這是樊噲為防萬(wàn)一，與之同命之計(jì)。項(xiàng)羽不僅不疑，反被他的勇猛剽悍所吸引，稱其壯士賜之卮酒，見其生吞海飲，難掩賞識(shí)之意，盛情款待。足見項(xiàng)羽的耿直磊落，胸?zé)o城府。

　�。�2）學(xué)生誦讀，品讀人物語(yǔ)言，有感情地朗讀。

　�。�3）選出你所欣賞的人物，從語(yǔ)言分析人物形象，注意抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物的心理，結(jié)合背景知識(shí)。（按所選人物分組，小組集中討論，歸納形象。）

　　參考：

　　項(xiàng)羽：優(yōu)柔寡斷、耿直磊落，胸?zé)o城府，暴燥魯莽、剛愎自用、驕縱輕敵

　　劉邦：果敢堅(jiān)決、能言善變、狡詐圓猾、能屈能伸、知人善任、善于納言

　　樊噲：勇猛剽悍、機(jī)智能言、粗中有細(xì)

　　范增：老謀深算、驕橫獨(dú)斷

　　2 、抓住矛盾，感受形象

　�。�1）范增舉玦 ，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，寫一段心理獨(dú)白。

　　（要求符合人物心理，符合人物性格。）

　　（2）鴻門宴上殺劉邦是吹灰之舉，但項(xiàng)羽依然選擇了不，有人說(shuō)這是他的君子之度，也有人說(shuō)是婦人之仁，你怎樣看呢？（學(xué)生發(fā)表見解，老師適時(shí)小結(jié)。）

　�。▋煞N看法都能自圓其說(shuō)，并且都有道理，只是看問(wèn)題的角度不同。前者將項(xiàng)羽看作一個(gè)力拔山氣蓋世的英雄，以為項(xiàng)羽只不過(guò)想完成一個(gè)英雄的神話，他的胸?zé)o城府，沒有政治敏感都體現(xiàn)了作為英雄的磊落和直率。后者將其看為政治集團(tuán)的核心領(lǐng)導(dǎo)人，在政治的大事大非前，猶疑不決，優(yōu)柔寡斷，缺乏果敢干練的辦事風(fēng)格，坐失良機(jī)，功虧一簣。無(wú)論怎樣作者正是抓住最激烈的矛盾，再現(xiàn)了生動(dòng)豐富的人物形象，且為我們留下了廣闊的想象空間。）

　　3 、結(jié)合下列有關(guān)對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)論，談?wù)勀銓?duì)這些評(píng)論的看法。

　　君王為人不忍。

　　——范增語(yǔ)《史記 項(xiàng)羽本紀(jì)》

　　項(xiàng)羽為人恭敬愛人，士之廉潔好禮者多歸之。至于行功爵邑，重之，士以此不附。

　　——陳平語(yǔ)《史記 陳丞相列傳》

　　項(xiàng)羽喑惡叱咤，千人皆廢，然不能任屬賢將，此特匹夫之勇耳。項(xiàng)王見人恭敬慈愛，言語(yǔ)嘔嘔，人有疾病，泣涕分飲食，至使人有功當(dāng)封爵者，印 剜弊，忍不能予，此所謂婦人之仁也。

　　——韓信語(yǔ)《史記 淮陰侯列傳》

　　世皆謂羽與漢爭(zhēng)天下，非也。羽何嘗有爭(zhēng)天下之志哉！羽見秦滅諸侯而兼有之，故欲滅秦復(fù)立諸侯，如曩時(shí)，而身為盟主爾。故既分王即都彭城，既和漢即東歸，羽皆以為按甲休兵為天下盟主之時(shí)，不知漢心不盡得天下不止也。身死東城，不過(guò)欲以善戰(zhàn)白于世，略無(wú)功業(yè)不就之悲，而漢之心羽終其身不知，羽何嘗有爭(zhēng)天下之志哉？

　　——（宋） 黃震《黃氏日鈔》

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

　　—— 毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》

　�。ㄗプ∪宋镎Z(yǔ)言、矛盾沖突，運(yùn)用多種方法多角度地解讀人物性格，拓寬思路，豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞的能力。）

　　四、研讀課文，發(fā)掘內(nèi)涵

　　1、項(xiàng)羽自刎烏江時(shí)，仰天長(zhǎng)嘆：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。”蓋世英雄為什么走上了末路？結(jié)合課文，談?wù)勀愕乃伎�。（先�?dú)立思考，后小組討論，再交流小結(jié)。）

　　參考：

　�。�1）領(lǐng)導(dǎo)者的性格特點(diǎn)：在政治舞臺(tái)上更需要?jiǎng)�邦而不是�?xiàng)羽。清王鳴盛《十七史商榷》“若以沛公居項(xiàng)羽之地，在鴻門必取于杯酒之間，在垓下必渡烏江而王江東矣�！表�(xiàng)羽更適合做一個(gè)驍勇善戰(zhàn)、攻無(wú)不克的英雄馳騁疆場(chǎng)，而不是一個(gè)老謀深算、精通權(quán)術(shù)的政客運(yùn)籌帷幄。

　　（2）集團(tuán)成員的合作精神：項(xiàng)氏集團(tuán)人心渙散。項(xiàng)伯告密，損己利人，翼蔽沛公，殺劉受阻。范增可謂老謀深算，“豎子不足與謀”流露出計(jì)不被納的怨憤和無(wú)奈。劉氏集團(tuán)人心向背。劉邦之言，樊噲之言如出一轍，不可謂非張良之力也。樊噲闖帳，張良冒死留謝，勇者獻(xiàn)其力，智者獻(xiàn)其謀。劉氏集團(tuán)一致對(duì)外，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神可見一斑。

　�。�3）用人策略：鴻門宴上項(xiàng)伯的破綻可謂大矣，但項(xiàng)羽仍未覺察，只因他任人唯親，深信叔父不疑。范增獻(xiàn)策卻屢屢受阻，計(jì)不得施。而劉邦知人善任，“夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”

　　2 、項(xiàng)羽最終失敗了，但司馬遷為什么還將他列如本紀(jì)？并且《項(xiàng)羽本紀(jì)》是司馬遷的得意文字。

　　資料：

　　按史法，天子則稱“本紀(jì)”者，……司馬之意并非以“本紀(jì)”非天子不可用也，特以天下之權(quán)之所在，則其人系天下之本，即謂之“本紀(jì) ”。

　　——清·張照《殿本史記考證》

　　項(xiàng)羽崛起，爭(zhēng)雄一朝，假號(hào)西楚，竟未踐天子之位，而身首別離，斯亦不可稱“本紀(jì)”，宜將為“世家”。

　　——唐·司馬貞《史記索隱》

　　司馬遷以項(xiàng)羽置本紀(jì)，為《史記》入漢第一篇文字，儼然列漢諸帝之前而無(wú)所忌，蓋深惜羽之不成也。不以成敗論英雄，是其一生立言主意，……

　　——明·鐘惺《葛氏〈史記〉卷七》

　　參考：

　�。�1）《項(xiàng)羽本紀(jì)》中有太史公曰：“夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封諸侯，政由羽出，號(hào)為‘霸王’位雖不終，近古以來(lái)，未嘗有也�！边@是司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的高度評(píng)價(jià)，選入本紀(jì)是由于項(xiàng)羽縱橫馳騁，趨兵百萬(wàn)，勢(shì)如江涌，咄咄逼人的王者之霸氣。

　　（2）這是司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的偏愛�！熬刻烊酥�際，通古今之變，成一家之言�！钡膭�(chuàng)作宗旨下包含了司馬遷獨(dú)特的審美體驗(yàn)及人生價(jià)值取向。司馬遷愛人中之奇者，超特獨(dú)絕，傲視萬(wàn)物，沖破俗律，遭受不幸的悲劇性人物�？犊�悲歌，蕩氣回腸，悲劇的力量撼人心魄。這是司馬遷的得意文字，也是他的動(dòng)情文字。

　�。ㄍ貙捳J(rèn)知范圍，構(gòu)建開放的課堂，讓學(xué)生能夠全面、客觀地分析問(wèn)題，培養(yǎng)看待問(wèn)題的全面性、公正性和客觀性。）

　　五、探究拓展，提高能力

　　1、中華民族的精神內(nèi)涵是豐富的，民族精神最根本的一點(diǎn)就是浩然正氣，他已成為千年中國(guó)的生命之脈，代代相傳。項(xiàng)羽的心無(wú)城府、坦率耿直正表明了他粗獷豪放、正氣率真的一面，卻成了悲劇性的性格，我們?cè)撊绾卫斫膺@一矛盾。

　�。�1）提前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。

　�。�2）投影展示有關(guān)資料：

　　民族精神崇尚浩然正氣，正道直行。提倡“君子坦蕩蕩”，“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，“有殺身以成仁，無(wú)求生以害人”，“生我所欲也，義亦我所欲也，兩者不可得兼，舍生而取義者也�！背缟袌�(jiān)定的情操。有忠于故國(guó)，不食周粟的伯夷叔齊；杖漢節(jié)牧羊北海的蘇武；蔑視權(quán)貴，不為五斗米折腰的陶淵明；他們重道義，講氣節(jié)，寧為玉碎不為瓦全，追求獨(dú)立的人格。

　　錢賓四《雙溪獨(dú)語(yǔ)》“一部四千年的中國(guó)史，正是一部浩氣常存，正氣磅礴的歷史，不斷有正氣人物，正氣故事，故使中國(guó)屢仆屢起，屹然常在。……”魯迅《中國(guó)人失去自信力了嗎？》“我們自古以來(lái)就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有以身示法的人，……這就是中國(guó)的脊梁�！�

　�。�3）學(xué)生討論、交流

　�。�4）教師小結(jié)：無(wú)論做人的信條還是治國(guó)的方略，中華民族對(duì)“義”有著特別的信仰。義是一腔熱血，義是肝膽相照，義是舍生忘死，義是光耀磊落。然而空有一腔義膽就成了悲劇，項(xiàng)羽留給我們的則是烏江畔那高大凄美的背影。我們需要繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，一身正氣，坦蕩浩然，然而這種義只有與時(shí)代的價(jià)值取向，時(shí)代所賦予的機(jī)遇、挑戰(zhàn)，個(gè)人的綜合素養(yǎng)完美地結(jié)合，生命才更加絢爛。

　　2 、從以下選題中任選一條自己感興趣的話題，課余進(jìn)行探究，嘗試寫成文章。

　　•  談?wù)勴?xiàng)羽的悲劇性格

　　•  《鴻門宴》中的人物描寫

　　•  《鴻門宴》人物的對(duì)舉法

　　•  如何在矛盾中刻畫人物

　　•  《鴻門宴》人物的說(shuō)話藝術(shù)

　　•  談“小不忍則亂大謀”

　　•  假如項(xiàng)羽鴻門殺了劉邦

　　•  如果項(xiàng)羽東渡烏江

　　•  最后的項(xiàng)羽

　　•  劇本《鴻門宴》

　�。ㄡ槍�(duì)課文內(nèi)容，進(jìn)行深入探究，重新審視民族道德中的傳統(tǒng)因素，豐富認(rèn)知，提高素養(yǎng)。課余探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)的能力。）

　　[ 評(píng)析 ]

　　以上的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下的特色：

　　1、注重方法傳授，培養(yǎng)自學(xué)能力�！而欓T宴》語(yǔ)言明白曉暢，讓學(xué)生對(duì)文中的文言現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力，從字詞入手，自己整理總結(jié)，并形成良好的習(xí)慣。分析人物形象，先示例，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中有法可依。提供話題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)思考、探究，使課堂教學(xué)得到了合理的延伸。

　　2、構(gòu)筑開放的課堂。首先是材料來(lái)源的開放性，引導(dǎo)學(xué)生或查閱圖書或借助網(wǎng)絡(luò)，搜尋必要的信息：有關(guān)描寫項(xiàng)羽的詩(shī)詞，對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)等。其二、問(wèn)題設(shè)置的開放性，如：如何看待項(xiàng)羽不殺劉邦一事，項(xiàng)羽最終失敗的原因是什么，這些問(wèn)題沒有固定的答案，只須言之成理，言之有據(jù)即可，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維。其三、探究性學(xué)習(xí)選題的開放性，最后一題，多方面多角度地預(yù)設(shè)探究?jī)?nèi)容，學(xué)生可依照興趣自主選擇探究方向，既體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

《鴻門宴》 篇2

　　教學(xué)目的:

　　1.了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示及人物性格在特定歷史時(shí)期所起的重要作用。

　　2.積累文中古文化常識(shí)、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞及常見特殊句式。

　　教學(xué)步驟 :

　　1.字詞①:

　　王wàng關(guān)中：在關(guān)中稱王。        饗xiǎng：犒勞。

　　美姬jī：美女。                  素善：平時(shí)交好。

　　鯫zōu短小、淺陋。               當(dāng)dāng：抵當(dāng)。

　　故：舊，交情。                   少長(zhǎng)：年少年長(zhǎng)。

　　卮zhī：酒器。                   為壽：祝健康。

　　籍吏民：造吏民名冊(cè)。             非常：意外的變故。

　　戮力：合力。                     玦jué：半環(huán)形的玉器。

　　翼蔽：像鳥翅張蔽。               瞋chēn目：瞪眼。

　　眥zì：眼眶。                    跽jì：雙膝著地上身挺直。

　　彘zhì肩：豬前腿。               俎zǔ：砧板。

　　道芷陽(yáng)：取道芷陽(yáng)。               間行：從小路走。

　　字詞②通假字：

　　距：拒，把守。        內(nèi)：納，使進(jìn)入。

　　要：邀請(qǐng)。            倍：背棄。

　　蚤：早。              坐：座。

　　不：否。

　　2.預(yù)習(xí)課文

　　多媒體燈片簡(jiǎn)介相關(guān)歷史事件。

　　秦漢之際大事記

　　前209年7月陳涉起義。9月項(xiàng)羽、劉邦起事。

　　前208年12月陳涉死。6月立楚懷王為共主。9月懷王遣項(xiàng)羽北救趙，遣劉邦西擊秦。

　　前207年10月秦將章邯破邯鄲。11月項(xiàng)羽渡河，12月大破秦軍，章邯投降項(xiàng)羽。

　　前206年10月秦子?jì)胪督祫�邦�?2月劉、項(xiàng)會(huì)于鴻門。4月戲下之會(huì)，會(huì)后劉邦遷南鄭。

　　前205年4月劉邦合諸侯兵伐羽至彭城，羽以3萬(wàn)兵破漢兵56萬(wàn)。

　　前204年4月項(xiàng)羽圍劉邦于榮陽(yáng)，劉邦逃離。

　　前203年9月劉、項(xiàng)講和，劃鴻溝為界，以東歸楚，以西歸漢。

　　前202年10月用張良、陳平計(jì)追項(xiàng)羽，大敗。12月韓信、彭越來(lái)援，項(xiàng)羽兵敗垓下。

　　※公元前206年10月，劉邦西擊秦用計(jì)先入關(guān)，降秦王子?jì)�，還軍霸上；11月項(xiàng)羽北救趙破秦章邯后入關(guān)。劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲下（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，先取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也欲西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽兵敗突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

　　陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死。懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督�。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。后在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。項(xiàng)羽大破秦軍后，攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門�！穼懙氖莿�邦和項(xiàng)羽之爭(zhēng)。故事開始，項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)，劉邦只有10萬(wàn)。

　　3.導(dǎo)入  

　　※司馬遷（約前145—約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（現(xiàn)陜西省韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、兼管國(guó)家典籍天文歷法的官職）。遷生于龍門，年十歲誦古文，二十歲外出考察，足跡遍南北。初任郎中。元封三年（前108年）繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝3千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇。魯迅評(píng)曰：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。”

　　※項(xiàng)羽《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，/時(shí)不利兮騅不逝。/騅不逝兮可奈何，/虞兮虞兮奈若何�。ū�困垓下時(shí)作。逝，奔馳。）

　　※劉邦《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，/威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，/安得猛士兮守四方。（劉統(tǒng)一天下轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)作。）

　　4.文言知識(shí)

　　⑴.試找出文中的詞類活用現(xiàn)象：

　　例句 活用類型 釋義

　　1.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍 名詞作狀語(yǔ) 連夜

　　2.吾得兄事之 同上 像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣

　　3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣

　　4.沛公欲王關(guān)中 名詞用作動(dòng)詞 稱王

　　5.沛公軍霸上 同上 駐軍

　　6.籍吏民，封府庫(kù) 同上 登記在冊(cè)

　　7.范曾數(shù)目項(xiàng)王 同上 用眼示意

　　8.道芷陽(yáng)間行 名作動(dòng)/名作狀 取道/從小路

　　9.刑人如恐不勝 同上 處罰

　　10.亡去不義，不可不語(yǔ) 名詞用作動(dòng)詞 

　　11.項(xiàng)伯殺人，臣活之 動(dòng)詞用作使動(dòng) 使…活

　　12.破秦入咸陽(yáng)者王之 名詞用作使動(dòng) 使…為王 

　　13.從百余騎來(lái)見項(xiàng)王 同上 使…跟從

　　14.素善留侯張良 形容詞用作動(dòng)詞 交好

　　15.拔劍撞而破之 形容詞用作動(dòng)詞 擊碎、擊破

　　16.沛公今事有急 形容詞用作名詞 緊急的情況

　�、圃嚺袛嘞铝屑泳�詞語(yǔ)的意義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。

　�、� 君安與項(xiàng)伯有故

　　有交情/有  緣故

　　②沛公奉卮酒為壽，約為婚姻

　　祝健康/生日慶祝

　　兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻/男女嫁娶事

　　③備他盜之出入與非常也

　　意外的變故/副詞，很

　　④今人有大功而擊之

　　現(xiàn)在  別人（指沛公）/現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)

　�、荻�聽細(xì)說(shuō)

　　小人的讒言/詳細(xì)說(shuō)來(lái)

　　⑶成語(yǔ)積累/勞苦功高/項(xiàng)莊舞劍，意在沛公/人為刀俎，我為魚肉/秋毫無(wú)犯

　　5.雜言評(píng)點(diǎn)：

　　司馬遷語(yǔ)：陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉�。ā妒酚�•項(xiàng)羽本紀(jì)》）

　　劉邦語(yǔ)：夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記•高祖本紀(jì)》）

　　杜牧《題烏江亭》：

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　王安石《烏江亭》：

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。

　　李清照《詠?lái)?xiàng)羽》：

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　大家說(shuō)（先分角色朗讀）――上劉、項(xiàng)的較量，不過(guò)是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影。在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)寫的，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致有“烏江自刎”的悲劇。贊嘆與惋惜兼有。

　　討論觀點(diǎn)不惟一，有理有據(jù)即可――

　　項(xiàng)羽

　　剛愎自用，乏政治遠(yuǎn)見。沽名釣譽(yù)，致輕敵失計(jì)。

　　胸?zé)o城府，有婦人之仁。寡謀輕信，失判斷能力。

　　劉邦

　　知人善用，能言善變，

　　狡詐偽飾，當(dāng)機(jī)立斷。

　　群像

　　老謀深算的范增，

　　干練透辟的張良，

　　被人所用的項(xiàng)伯，

　　豪壯威武的樊噲

　　――無(wú)不栩栩如生。

　　6.簡(jiǎn)說(shuō)故事情節(jié)：

　　范增舉玦  項(xiàng)羽不應(yīng)  項(xiàng)莊舞劍  項(xiàng)伯翼蔽  樊噲闖帳  劉邦逃席

　　殺不殺劉邦是斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。三起三落，情節(jié)有張有弛，波瀾起伏。

　　7.結(jié)語(yǔ)：

　　是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太深厚的感情，使其具有久遠(yuǎn)的魅力�？梢哉f(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽完全喪失了自己的判斷能力，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎本能的崇拜，并進(jìn)一步鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一支柱就是每次戰(zhàn)斗贏得的勝利。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，可現(xiàn)實(shí)是無(wú)情的，他只有嘆息著自刎。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。無(wú)論是剛愎暴戾還是輝煌悲壯，無(wú)論是抗鼎拔山，還是自刎烏江。

　　8.補(bǔ)釋：項(xiàng)羽、項(xiàng)伯東向坐/范增

　　按古代禮儀，帝王臣下相對(duì)，帝王面南，臣下面北；賓主相對(duì)，賓東向，主西向；長(zhǎng)幼相對(duì)，長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

　　范增，居鄛（今安徽桐城南）人，素家居，好奇計(jì)。項(xiàng)梁（項(xiàng)羽叔父）起兵后，他勸說(shuō)項(xiàng)梁立楚王后裔為楚懷王。秦軍圍趙時(shí)，楚懷王以宋義為上將軍、項(xiàng)羽為次將、范增為末將，率兵渡河救趙。至安陽(yáng)，停四十余日不進(jìn)，項(xiàng)羽乃殺死宋義，奪其權(quán)，率軍渡河，大破秦軍。項(xiàng)羽由是為諸侯上將軍，范增成為他的主要謀士。劉邦甚忌范增，乃用反間計(jì)；項(xiàng)羽疑增與漢有私，稍?shī)Z其權(quán)，增大怒離去，途病死。

　　9.練習(xí)：

　　①課后練習(xí)3、4題。

　　②補(bǔ)充導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練題。

　　10.教學(xué)后記：

　　[1]

《鴻門宴》 篇3

　　一、教學(xué)目的：

　　1.了解斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

　　2.學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

　　3.了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1.課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

　　2.課文篇幅較長(zhǎng)，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　3.教學(xué)時(shí)數(shù)   三課時(shí)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　第一課時(shí)

　　（一）、預(yù)習(xí)課文：1.通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。

　　2.標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

　　3.復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過(guò)。

　�。ǘ�）導(dǎo)入  新課：

　　1.板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）項(xiàng)羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

　　2簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景，引入新課。要點(diǎn)：

　�。�1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī)：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

　�。�2）項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　（3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

　�。�4）前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

　�。ㄈ�）讀講課文一、二兩段：

　　第一段：

　　1.指名朗讀課文，正音：

　�、佟巴酰╳àng）關(guān)中”②“說(shuō)（shuì）關(guān)羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”

　　2.解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

　�、佟败姲陨稀�、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。

　�、凇罢f(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”，“說(shuō)（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話。

　�、邸俺晌宀伞薄ⅰ盀椋╳éi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

　　3.提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

　　①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

　　提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　�、陧�(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？

　　提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子！

　　第二段：

　　1.教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　　①古今歧義：

　　“備他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊；“非�！保�指意外事故。

　　“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

　　“固不如也�！薄肮獭保�本來(lái)。

　�、谕�假：

　　“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

　　“要項(xiàng)伯”�！耙�”通“邀”，約請(qǐng)。

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯�！薄熬唷�，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

　　“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

　　③活用：

　　“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。

　　“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。

　　“籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。

　　“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

　　④特殊句式：

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置。

　　“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

　　“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“（是）誰(shuí)”倒置。也可以說(shuō)不是主謂倒置，那么“者”就是語(yǔ)氣助詞。

　　“孰與君少長(zhǎng)？”疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置。

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！迸袛嗑�，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ)，作說(shuō)明、解釋的對(duì)象。

　　2.討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：

　　①課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)�邦“往見�?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來(lái)說(shuō)）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

　�、趶埩颊f(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義�！表�(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也�！闭�(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

　　提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”�！抖Y記·中庸》說(shuō)：“義者宜也�！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義�！币簿褪钦f(shuō)，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

　　課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”�？梢姟傲x”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

　　3.學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：課文一、二兩段記述了前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

　　（四）布置預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：

　　①給加點(diǎn)的字注音：

　　有樊噲  目  目眥  按劍而跽

　　卮酒  彘肩

　�、谠囎g下列語(yǔ)句：

　　若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。

　　軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞。

　　項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

　　此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。

　　殺人如不能舉，刑人如恐不勝……

　　勞苦而功高如此，未有封侯之賞……

　�、塾米约旱恼Z(yǔ)言講述上的斗爭(zhēng)。

　　2.思考下列問(wèn)題：

　　①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說(shuō)明。

　　②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1.提問(wèn)：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)�邦“往見�?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

　　提示：“戰(zhàn)”必?cái)。�“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。）

　　2.指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè) ），解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）

　　數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。）

　　且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。）

　　客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）

　�。ǘ�）讀講課文三、四兩段：

　　第三段：

　　1.指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。

　　提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

　　2.提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見得？

　　提示：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”�。ㄟ@“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。）

　　3.提問(wèn)：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。

　　提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說(shuō)張良是“西向侍”。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說(shuō)，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？

　　4提問(wèn)：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

　　5.提問(wèn)：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？

　　提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

　　成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　　1.指名試講課文，師生共同訂正。

　　2.分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

　　3.提問(wèn)：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）

　　提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　語(yǔ)言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

　　濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

　　4.提問(wèn)：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙�上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？

　　提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說(shuō)欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

　　從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

　　二者有本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

　　小結(jié)：課文三、四兩段記述上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)：

　　1.學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。

　　2.完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

　�。ㄋ模┎贾妙A(yù)習(xí)

　　1.自讀課文五、六兩段，疏通文字。

　　2.文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門與霸上兩地的距離？

　　3.概括課文中幾個(gè)主要人物的形象。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入  新課：

　　“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個(gè)字來(lái)概括？（“忍”）

　　范增對(duì)項(xiàng)莊說(shuō)：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？

　　“不忍”，用今天的語(yǔ)匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少?zèng)Q斷。其實(shí)，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。

　�。ǘ�）讀講課文五、六兩段：

　　1.指名試講課文，糾正誤讀誤釋：

　　“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。

　　“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置。）

　　“道芷陽(yáng)間行。”（間，從小路道，音jiàn）

　　“沛公不勝柄杓。”（“不勝梧杓”，指酒醉，以“柄杓”借代酒水。）

　　“再拜獻(xiàn)大王足下�！保ㄔ侔�，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來(lái)指稱對(duì)方。）

　　“豎子不足與謀�！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）

　　2.提問(wèn)：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？

　　提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

　　3.提問(wèn)：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

　　提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無(wú)傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代，是尾聲。

　�。ㄈ�）討論分析人物形象，加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：

　　1.張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)谥刑幱谑裁吹匚唬?/p>

　　提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無(wú)意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。

　　項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問(wèn)：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責(zé)項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過(guò)周密的策劃。一方有備，一方無(wú)備，結(jié)局合乎情理。

　　尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問(wèn)了一句：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)張良是這一事件的總導(dǎo)演。

　　范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉 以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。

　　這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說(shuō)是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。

　　2.項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？

　　提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說(shuō)，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語(yǔ)言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”�？梢娝�雖然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

　　作為楚國(guó)貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過(guò)一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。

　�。ㄓ懻摲治鋈宋铮�可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵(lì)。）

　�。ㄋ模┯懻摲治稣n文刻畫人物的方法

　　l.試以樊噲為例，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣刻畫人物的。①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊噲有無(wú)必要，為什么？

　　提示：第二課時(shí)對(duì)樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重干歸納刻畫人物的方法。

　　2.以項(xiàng)羽、范增對(duì)張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對(duì)比方法寫人的技巧。

　　提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對(duì)比、映襯手法。（略）

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的消極因素進(jìn)行批判

　　1.文中的迷信成分。（略）

　　2.作者的英雄史觀：文章對(duì)劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對(duì)項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。

　�。�六）布置作業(yè) ：

　　1.完成“思考和練習(xí)”第五題。

　　2.以“中的”為題，寫一篇短評(píng)（題目可另擬）。

　　附：板書提綱

　�。ㄒ唬�（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）

　　無(wú)傷告密“欲王關(guān)中”（矛盾焦點(diǎn)）

　　范增說(shuō)羽“急擊勿失”

　　項(xiàng)伯夜訪“毋從俱死”——“義”

　　張良獻(xiàn)計(jì)“不敢倍德”

　�。ǘ�）

　　項(xiàng)王留飲“為人不忍”（？）

　　范增舉 “默然不應(yīng)”

　　項(xiàng)莊舞劍“意在沛公”

　　樊噲闖帳“死且不避”（以攻為守）

　�。ㄈ�）

　　沛公出逃“脫身獨(dú)騎”

　　張良入謝“不勝棲杓”

　　項(xiàng)王受璧“置之坐上”

　　亞父破斗“撞而破之”

《鴻門宴》 篇4

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《鴻門宴》長(zhǎng)期以來(lái)都是語(yǔ)文課本的保留篇目，這篇課文研究重點(diǎn)多集中在項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》中去分析，也不能簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽。既是《鴻門宴》這一部分的教學(xué)，我們就要從這一部分文字中去分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人的性格。

　　性格是一個(gè)人對(duì)待周圍的人的態(tài)度，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)羽、劉邦二人對(duì)待對(duì)手、部下、內(nèi)奸、內(nèi)應(yīng)的態(tài)度去分析，同時(shí)要提醒同學(xué)人物的性格是復(fù)雜的，要注意從散落的細(xì)節(jié)中去進(jìn)一步挖掘人物的性格。

　　二、學(xué)生情況

　　高一（9）班是我校的快班，學(xué)生的基礎(chǔ)在同齡人中屬于中等偏上水平。通過(guò)入校以來(lái)近一個(gè)月的引導(dǎo)，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，借助資料和課下注釋，學(xué)生大多能讀懂課文的意思。

　　三、教學(xué)目的

　　1、積累文中重點(diǎn)字詞、句式。

　　2、結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。

　　3、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。

　　四、教學(xué)步驟

　　1、了解司馬遷和《史記》

　　2、梳理故事情節(jié)，穿插字詞、句式教學(xué)

　　3、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義

　　4、分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第6課《鴻門宴》，這篇課文節(jié)選自《史記》，作者司馬遷。（板書課題和作者）哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下司馬遷和他的《史記》？

　　生1：司馬遷(約前145—約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(現(xiàn)在陜西韓城)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國(guó)家典籍、天文、歷法的官職)。司馬遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前1XX年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　師：你介紹得很翔實(shí)，不僅介紹司馬遷生活的年代，出生的地點(diǎn)，人生的經(jīng)歷和后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，還介紹《史記》的內(nèi)容、體例及其在歷史上、文學(xué)上的地位。學(xué)習(xí)經(jīng)典名篇，我們都應(yīng)該從這些方面去了解作者及其作品。不過(guò)，更重要還是我們自己對(duì)作者及其作品的認(rèn)識(shí)，我注意到你剛才是看著資料讀的，能不能不看資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)司馬遷及《史記》的認(rèn)識(shí)？

　　生1：司馬遷是一位偉大的作家，他用自己的生命鑄就了《史記》的不朽！

　　師：很好！我相信大家都能感受到你對(duì)司馬遷的由衷的敬仰之情，只有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)才是最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)。先給大家兩分鐘的時(shí)間，把你的認(rèn)識(shí)寫在書上，然后和你周圍的同學(xué)交流一下。

　�。ㄍ瑢W(xué)思考，在書上寫下自己的認(rèn)識(shí)。約一分鐘后，自由結(jié)合分組，前后左右的同學(xué)進(jìn)行交流。）

　　師：哪位同學(xué)愿意把你的認(rèn)識(shí)和同學(xué)們分享一下？

　　生2：“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，司馬遷用如椽的史筆紀(jì)錄下我中華民族三千年間的風(fēng)云變化，滄桑巨變。偉哉！一個(gè)大寫的人；奇哉！一部不朽的史冊(cè)。

　　生3：一個(gè)卑微的史官，一個(gè)殘廢的男人，然而，他卻有著宏大的理想，有著驚人的毅力，有著非凡的勇氣，他用自己的生命去審視歷史，鞭撻殘暴與黑暗，歌頌正義與美好，他是一個(gè)真正的男人，他是一個(gè)高貴的靈魂，他就是司馬遷。

　　生4：解剖三千年歷史，刀刀見血，字字含淚，小人雖勝永恥，英雄雖敗猶榮；昂起高貴的頭顱，寧折不彎，傲然卓立，漢武化為塵埃，子長(zhǎng)名垂史冊(cè)！

　　……

　　師：同學(xué)們的發(fā)言激情洋溢，老師能真切地感受到大家發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。郁達(dá)夫在紀(jì)念魯迅時(shí)曾說(shuō)：“一個(gè)沒有英雄的民族是可悲的民族，一個(gè)有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族�！鄙驈奈南壬�也曾說(shuō)過(guò)：“我們要崇拜英雄，不然就是個(gè)卑鄙小人。有對(duì)這種崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒。”對(duì)英雄的熱愛，本身就是一種美好的品德，老師很高興能從大家的身上看到這種美德！

　　下面，我們來(lái)看課題，《鴻門宴》，宴就是請(qǐng)客吃飯，誰(shuí)埋單？

　　生：項(xiàng)羽。

　　師：項(xiàng)羽請(qǐng)誰(shuí)？

　　生：沛公劉邦。

　　師：項(xiàng)羽為何要請(qǐng)劉邦吃飯？

　　生：想在酒宴上殺了劉邦。

　　師：真是這樣嗎？

　　生：……

　　生5：酒宴上項(xiàng)羽并沒有想殺劉邦的意思。

　　師：項(xiàng)羽不想殺劉邦嗎？

　　生5：想過(guò)。

　　師：什么時(shí)候？

　　生5：曹無(wú)傷來(lái)告密后。

　　師：如何告密的？你給大家讀一下。

　　生5：沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄�，珍寶盡有之。

　　師：“王”應(yīng)該怎么讀？什么意思？

　　生5：讀第四聲，稱王的意思。

　　師：項(xiàng)羽聽了有何反應(yīng)？

　　生5：項(xiàng)羽“大怒”，要帶兵教訓(xùn)劉邦。

　　師：項(xiàng)羽為何“大怒”？

　　生5：劉邦不但在關(guān)中稱王，并且把珍寶都占為己有。

　　師：當(dāng)年楚懷王命令劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先入定關(guān)中者王之”。劉邦先進(jìn)咸陽(yáng)，理應(yīng)稱王呀？再說(shuō)，那些珍寶是戰(zhàn)利品，也理應(yīng)歸劉邦呀？

　　生5：項(xiàng)羽認(rèn)為他才有資格成王。

　　師：為什么？

　　生5：是他消滅了秦軍的主力。

　　師：勝利果實(shí)被別人搶了，項(xiàng)羽自然要生氣。還有別的原因嗎？

　　生6：項(xiàng)羽認(rèn)為自己是天下第一，劉邦搶了他的風(fēng)頭，他覺得沒有面子，所以他很惱怒。

　　生7：項(xiàng)羽是將門之后，而劉邦只是小小亭長(zhǎng)，因此他瞧不起劉邦，他認(rèn)為劉邦根本沒有資格和他爭(zhēng)搶王位。

　　師：幾位同學(xué)的解釋都有一定的道理，我們來(lái)聽聽專家對(duì)項(xiàng)羽“大怒”的理解，劉邦和項(xiàng)羽都有稱霸天下的野心。當(dāng)年，劉邦在咸陽(yáng)服役時(shí)看見了秦始皇，曾經(jīng)十分羨慕地說(shuō)過(guò)：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”項(xiàng)羽看見秦始皇巡游會(huì)稽，也曾頗為自負(fù)地說(shuō)過(guò)：“彼可取而代也!”因此，這就決定他們對(duì)農(nóng)民起義的勝利成果必然拼死相爭(zhēng)。

　　項(xiàng)羽要帶兵消滅劉邦，他手下的將士支持嗎？

　　生8：支持他，范增指出劉邦“其志不在小”，勸項(xiàng)羽“急擊勿失！”

　　師：“其志不在小”指什么？

　　生8：“貪于財(cái)物，好美姬”。

　　師：也就是喜歡金銀珠寶，喜歡漂亮美眉。（生笑）劉邦不喜歡這些，他喜歡什么？

　　生8：他志在天下。

　　師：從哪看出來(lái)的？

　　生8：范增說(shuō)劉邦頭上的云氣“皆為龍虎，成五彩”，是天子的征兆。

　　師：哦，看相就能看出是真龍?zhí)熳樱�你相信范增的話嗎�?/p>

　　生8：只是一個(gè)借口。

　　師：“急擊勿失”是什么意思？

　　生8：趕緊攻打劉邦，不要錯(cuò)過(guò)了大好時(shí)機(jī)。

　　師：大好時(shí)機(jī)指什么？

　　生8：當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門；沛公兵十萬(wàn)，在霸上。

　　師：實(shí)力如此懸殊，看來(lái)劉邦難逃此劫。項(xiàng)羽的部下都支持消滅劉邦嗎？

　　生9：項(xiàng)伯不支持。

　　師：何以見得？

　　生9：他去劉邦軍中通風(fēng)報(bào)信。

　　師：是因?yàn)樗麑?duì)項(xiàng)羽消滅劉邦的決定不滿嗎？

　　生9：不是。

　　師：那是為什么？

　　生9：他想通知張良跟他一起離開。

　　師：課文中哪句話講到了這個(gè)意思？

　　生9：“欲呼張良與具去”。

　　師：“去”和今天的意思一樣嗎？

　　生9：不一樣，這里是“離開”。

　　師：項(xiàng)伯為什么要通知張良呢？

　　生9：張良曾救過(guò)他。

　　師：課文中哪句話提到了？

　　生9：“張良曰：‘秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之’。”

　　師：“活”是什么意思？能解釋一下它的用法嗎？

　　生9：救活，使……活命，使動(dòng)用法。

　　師：項(xiàng)伯此去并不是反對(duì)項(xiàng)羽消滅劉邦，而是為了報(bào)答張良當(dāng)年的救命之恩。從劉邦軍中回來(lái)后，項(xiàng)伯對(duì)消滅劉邦的態(tài)度發(fā)生變化了嗎？

　　生9：變了。

　　師：怎么變得？你讀一下項(xiàng)伯的話。

　　生9：

　　師：“因”是什么意思？

　　生9：趁著。

　　師：趁著什么？做什么？

　　生9：趁著劉邦來(lái)謝罪，好好招待他。

　　師：憑什么？欠他的，還是少他的？（生笑）

　　生9：劉邦立了大功，進(jìn)攻他是不仁義的。

　　師：不能誅殺有功之臣，為什么去劉邦軍中之前項(xiàng)伯不這么說(shuō)呢？

　　生9：因?yàn)樗�得了劉邦的好處�?/p>

　　師：什么好處？

　　生9：劉邦給他舉杯祝壽，并結(jié)為兒女親家。

　　師：是劉邦的傻兒子娶了項(xiàng)伯的俊閨女嗎？（生笑）

　　生9：應(yīng)該是項(xiàng)伯的傻兒子娶了劉邦的俊閨女。

　　師：項(xiàng)伯得到了人家的好處，自然要為人家說(shuō)話。項(xiàng)羽接納了項(xiàng)伯的建議嗎？

　　生：接納了。

　　師：真奇怪，項(xiàng)羽正在火頭上，一心要滅了劉邦。項(xiàng)伯的話如何就能使項(xiàng)羽改變了主意呢？

　　生10：因?yàn)轫?xiàng)伯講的有道理。

　　師：有道理就一定能使一個(gè)正在怒頭上的人改變主意嗎？

　　同學(xué)們?cè)賮?lái)看項(xiàng)伯的話，“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之�！�

　　你和某位同學(xué)代表班級(jí)參加競(jìng)賽，你們得了冠軍，可是一向要強(qiáng)的你沒有考過(guò)那位同學(xué)。這時(shí)，有人來(lái)勸你說(shuō)，你的智商本來(lái)就不如別人，要不是他考了第一，你怎么能戴上冠軍的獎(jiǎng)牌呢？他應(yīng)該多謝謝人家呢！

　　這樣的勸說(shuō)你會(huì)接受嗎？

　　生11：在這句話前面，項(xiàng)伯還有話。

　　師：在哪？你給大家讀一下。

　　生11：“于是項(xiàng)伯

　　師：“具”什么意思？

　　生11：同“俱”，詳細(xì)，詳盡。

　　師：詳細(xì)地說(shuō)，為何省略了？

　　生11：前面說(shuō)過(guò)了，沒必要重復(fù)。

　　師：在哪里？你給大家讀一下。

　　生11：吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　師：“秋毫”和“近”是什么意思？

　　生11：“秋毫”就是秋天里鳥獸剛剛長(zhǎng)出的細(xì)毛，這里比喻細(xì)小的東西�！敖�”是接觸、沾染的意思。

　　師：劉邦既然不敢占有任何財(cái)物，在等待項(xiàng)羽的到來(lái)，為什么還要派兵將把守關(guān)口呢？

　　生11：為了防止強(qiáng)盜的出沒。

　　師：這里的“非常”和今天的意思一樣嗎？

　　生：不一樣，這里的非常是指意外的變故。

　　師：“所以”什么意思？

　　生11：……的原因。

　　師：“倍德”什么意思？

　　生11：忘恩負(fù)義�！氨丁蓖�背，背叛。

　　師：劉邦說(shuō)的是真心話嗎？

　　生11：不是，是因?yàn)榇虿贿^(guò)項(xiàng)羽，不得已說(shuō)的軟話。

　　師：劉邦這番話說(shuō)給誰(shuí)聽的？

　　生11：說(shuō)給項(xiàng)羽聽的。

　　師：有根據(jù)嗎？

　　生11：“愿伯具言臣之不敢倍德也�！眲�邦請(qǐng)項(xiàng)伯把這番話詳詳細(xì)細(xì)的帶給項(xiàng)羽聽。

　　師：我們?cè)賮?lái)思考剛才的問(wèn)題，項(xiàng)羽聽了項(xiàng)伯的話，為什么會(huì)改變主意呢？

　　生12：劉邦的這番軟話滿足了項(xiàng)羽的自高自大的虛榮心，就像剛才老師所舉的那個(gè)例子，如果有同學(xué)說(shuō)：“某某同學(xué)說(shuō)了，他這次考得好只是一個(gè)意外，他最清楚自己的成績(jī)遠(yuǎn)不如你�！蹦氵�會(huì)生氣嗎？再者，項(xiàng)羽這次興兵伐罪，本來(lái)就出師無(wú)名，現(xiàn)在正好找一個(gè)臺(tái)階下。

　　師：項(xiàng)羽本來(lái)要?dú)�劉邦，秣兵厲馬，殺氣騰騰，一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)�？墒锹犃藙�邦托項(xiàng)伯傳來(lái)的軟話，聽了項(xiàng)伯“今人有大功而擊之，不義也”的批評(píng)，竟然改變了主意，答應(yīng)“善遇”劉邦，緊張的臨戰(zhàn)氣氛便開始緩和�！傍欓T宴”也就是在這樣的氣氛中拉開了序幕。

　　劉邦是一個(gè)人來(lái)赴宴的嗎？

　　生：不是。

　　師：帶了多少人？

　　生：百余騎。

　　師：“騎”什么意思？

　　生13：一人一馬為一“騎”。

　　師：為什么帶百余名騎兵？

　　生13：如果遇到危險(xiǎn)，可以保護(hù)劉邦突圍。

　　師：談得攏，就吃；談不攏，就跑。（生笑）一起讀課文“至鴻門……”

　　生：至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”

　　師：“謝”什么意思？

　　生14：道歉。

　　師：為何要道歉？

　　生14：“不自意能先入關(guān)破秦�！�

　　師：解釋一下？

　　生14：自己沒有料到能先入關(guān)破秦，搶了項(xiàng)將軍的風(fēng)頭。

　　師：“郤”什么意思？

　　生15：同“隙”，隔閡，嫌怨。

　　師：劉邦說(shuō)“今者有小人之言，令將軍與臣有郤”是什么意思？

　　生15：我們本來(lái)是親密的戰(zhàn)友，現(xiàn)在您生我的氣，都是小人在挑撥我們的關(guān)系。

　　師：“小人”是誰(shuí)？

　　生15：曹無(wú)傷。

　　師：曹無(wú)傷向項(xiàng)羽告密，事前告訴過(guò)劉邦嗎？

　　生15：怎么可能呢？

　　師：劉邦怎么知道的？

　　生15：項(xiàng)伯告的密。

　　師：項(xiàng)羽懷疑過(guò)嗎？

　　生15：沒有。

　　師：項(xiàng)羽怎么說(shuō)？

　　生15：此沛公左司馬曹無(wú)傷言之；不然，籍何以至此？

　　師：這不是把曹無(wú)傷給出賣了嗎？

　　生15：是。

　　師：項(xiàng)羽為什么這樣做？

　　生15：他缺乏斗爭(zhēng)的謀略。

　　師：真的是個(gè)原因嗎？項(xiàng)羽真的想不到要保護(hù)內(nèi)應(yīng)嗎？

　　生15：（思考）……

　　師：誰(shuí)來(lái)幫他回答？

　　生16：項(xiàng)羽瞧不起曹無(wú)傷這樣的小人。

　　師：老師同意你的觀點(diǎn)，曹無(wú)傷并不是項(xiàng)羽派去劉邦軍中臥底的奸細(xì)，而是看見項(xiàng)羽大軍壓境，劉邦危在旦夕，為了保住自家性命，不惜出賣主子，邀功請(qǐng)賞的小人，項(xiàng)羽自然瞧不起他。

　　故事發(fā)展到此，劉邦、項(xiàng)羽的矛盾似乎都消除了，而且項(xiàng)羽還請(qǐng)劉邦喝起了酒。兩大軍事集團(tuán)真的沒有矛盾了嗎？

　　生17：有矛盾，項(xiàng)羽雖然被劉邦的軟話、恭維話給迷惑了，大將軍范增卻很清醒，他一心要?dú)⒘藙�邦�?/p>

　　師：從哪些地方能看出來(lái)？

　　生17：范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三。

　　師：“目”什么意思？

　　生17：本義是眼睛，這里用作動(dòng)詞，以目示意。

　　師：也就是使眼色，范增又是使眼色，又是舉起玉玦，他要告訴項(xiàng)羽什么？

　　生17：這是他們事前約好的，是在請(qǐng)求項(xiàng)羽下令殺了劉邦。

　　師：項(xiàng)羽答應(yīng)了嗎？

　　生17：沒有。

　　師：課文怎么說(shuō)？

　　生17：項(xiàng)王默然不應(yīng)。

　　師：是項(xiàng)羽和老師一樣是近視眼，沒看見嗎？（生笑）

　　生17：不是。

　　師：你怎么知道不是近視眼？

　　生17：“應(yīng)”是反應(yīng)的意思，如果沒看到，就談不上反應(yīng)了。

　　師：項(xiàng)羽為什么沒有反應(yīng)？是當(dāng)初就不想殺劉邦嗎？

　　生17：不是，當(dāng)初他想要?dú)�劉邦，現(xiàn)在不想殺了。

　　師：為什么改變主意了？

　　生17：人家劉邦都主動(dòng)道歉了，抬手不打笑臉人，再說(shuō)是在自己的大營(yíng)里，殺了劉邦會(huì)讓天下人瞧不起。

　　師：分析的有道理。項(xiàng)羽現(xiàn)在不想殺劉邦了，范增也改變主意了嗎？

　　生17：沒有，他還要?dú)�劉邦�?/p>

　　師：他怎么做的？

　　生17：他讓項(xiàng)莊舞劍，趁機(jī)刺殺劉邦。

　　師：有一個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)的就是這件事。

　　生17：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。

　　師：項(xiàng)莊刺殺成功了嗎？

　　生17：沒有？

　　師：怎么回事？

　　生17：項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

　　師：“翼”什么意思？

　　生17：本義是鳥的翅膀，這里作狀語(yǔ)，修飾動(dòng)詞“蔽”，像鳥兒張開翅膀一樣。

　　師：“蔽”什么意思？

　　生17：保護(hù)。

　　師：項(xiàng)伯為什么要保護(hù)劉邦？

　　生17：他得了人家的好處。

　　師：這一段老師還有一個(gè)問(wèn)題，鴻門宴上幾個(gè)人的座位的尊卑順序是怎樣的？你從座位中能看出什么？

　　生17：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。”項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。

　　師：講得很準(zhǔn)確，你是怎么知道的？

　　生17：課前我查過(guò)資料。

　　師：這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)除了要學(xué)會(huì)思考，還要學(xué)會(huì)借助他人的研究成果。從座位的順序，你能看出什么？

　　生17：項(xiàng)羽君臣很傲慢。

　　師：項(xiàng)羽傲慢可以理解，范增作為臣子卻坐在劉邦的上首就有點(diǎn)不合禮儀了，他為什么要這樣做？

　　生17：想羞辱劉邦君臣，激怒他們，好找借口殺了劉邦。

　　師：劉邦對(duì)位次提出抗議了嗎？

　　生17：沒有吧？書上沒有寫。

　　師：結(jié)合前面的文字，推測(cè)一下。提示一下，劉邦當(dāng)時(shí)是南路軍統(tǒng)帥，項(xiàng)羽是北路軍統(tǒng)帥。

　　生17：劉邦作為地位相同的一軍統(tǒng)帥，能委曲求全到項(xiàng)羽軍中登門謝罪，自然不會(huì)在意這細(xì)小的禮節(jié)。即使心里在意，他也不會(huì)提出來(lái)，自找麻煩。

　　師：鴻門宴上殺機(jī)重重，殺氣騰騰，劉邦君臣就甘心坐以待斃嗎？

　　生18：張良讓樊噲進(jìn)帳救劉邦。

　　師：項(xiàng)羽的士兵讓他進(jìn)去嗎？

　　生18：當(dāng)然不讓。

　　師：課文怎么說(shuō)？

　　生18：噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。

　　師：“內(nèi)”什么意思？

　　生18：同“納”，接納，讓他進(jìn)來(lái)。

　　師：樊噲進(jìn)去了嗎？

　　生18：進(jìn)去了。

　　師：怎么進(jìn)去的。

　　生18：樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立。

　　師：用一個(gè)字概括一下樊噲是如何進(jìn)帳的？

　　生18：闖。

　　師：“闖”可以看出什么？

　　生18：樊噲救主心切。

　　師：還能看出什么？

　　生18：他很神勇。

　　師：樊噲進(jìn)帳后的神態(tài)是怎樣的？讀一下。

　　生18：瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。

　　師：這句神態(tài)描寫可以看出樊噲當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　生18：很是憤怒？

　　師：他為什么憤怒？

　　生18：劉邦“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”，項(xiàng)羽“而聽細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人”。

　　師：劉邦“勞苦功高”指什么？

　　生18：今沛公先破秦入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

　　師：這句話本來(lái)是誰(shuí)說(shuō)的。

　　生18：劉邦。

　　師：項(xiàng)羽聽過(guò)嗎？

　　生18：項(xiàng)伯曾轉(zhuǎn)述過(guò)。

　　師：樊噲為什么還要說(shuō)？真的是在指責(zé)、抱怨項(xiàng)羽嗎？

　　生18：不是，表面上是指責(zé)、抱怨，實(shí)際是在恭維項(xiàng)羽。樊噲的意思是說(shuō)，您才是真正的霸主，我們都對(duì)您是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，恭恭敬敬，您怎么能不體恤我們呢？

　　師：項(xiàng)羽有辯解嗎？

　　生18：沒有。

　　師：課文怎么說(shuō)？

　　生18：項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐�！�

　　師：項(xiàng)羽為何不辯解？

　　生18：一方面樊噲的話又一次滿足了他的虛榮心，另一方面他要?dú)�劉邦的理由的確拿不到桌面上來(lái)。

　　師：樊噲闖帳是無(wú)禮之舉，項(xiàng)羽為何借此假裝大怒，殺了劉邦君臣呢？

　　生18：他在劉邦進(jìn)營(yíng)道歉的時(shí)候就放棄了殺劉邦的念頭，項(xiàng)羽是英雄，即使要?dú)�劉邦，也是在�?zhàn)場(chǎng)上，他不屑于這種下三流的手段。

　　師：項(xiàng)羽不殺劉邦，換句話說(shuō)，劉邦基本上是安全的。劉邦也這樣認(rèn)為嗎？

　　生19：劉邦不這樣認(rèn)為，他希望早一些離開這危險(xiǎn)的地方。

　　師：劉邦是怎么做的？

　　生19：他借口上廁所，跑了出來(lái)。

　　師：劉邦擔(dān)心項(xiàng)羽怪罪嗎？

　　生19：擔(dān)心。

　　師：課文上怎么說(shuō)的，你讀一下。

　　生19：沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”

　　師：“為之奈何”什么意思？

　　生19：這可怎么辦呢？

　　師：樊噲和張良怎么說(shuō)？讀一下。

　　生19：樊噲?jiān)唬骸按笮胁活櫦?xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”

　　師：解釋一下。

　　生19：樊噲說(shuō)：“做大事情就不必顧慮細(xì)枝末節(jié)，講大禮也不必講究小的禮讓�，F(xiàn)在人家就像刀和砧板，我們是（任人宰割的）魚肉，何必告辭呢？”

　　師：張良怎么說(shuō)？

　　生19：良問(wèn)曰：“大王來(lái)何操？”

　　師：這是什么句式？

　　生19：賓語(yǔ)前置。

　　師：解釋一下。

　　生19：張良問(wèn)道：“大王來(lái)的時(shí)候帶了些什么（禮物）？”

　　師：劉邦帶了嗎？

　　生19：帶了。

　　師：帶了為什么沒有送呢？

　　生19：沒有機(jī)會(huì)送，范增一直在置劉邦于死地，氣氛很緊張，不適合送禮物。

　　師：現(xiàn)在為何要送呢？

　　生19：他不辭而別，是失禮的行為，劉邦希望通過(guò)進(jìn)獻(xiàn)禮物來(lái)討好項(xiàng)羽，讓他別生氣。

　　師：既要不辭而別，又要進(jìn)獻(xiàn)禮物，這兩件事有矛盾呀？劉邦怎么解決的？

　　生19：他讓張良幫他敬獻(xiàn)禮物，自己帶樊噲等四人先走。

　　師：是走嗎？課文怎么說(shuō)？

　　生19：沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。

　　師：“脫身獨(dú)騎”的“騎”什么意思？

　　生19：騎馬跑。

　　師：“持劍盾步走”的“走”和今天的意思一樣嗎？

　　生19：不一樣，古時(shí)候的“走”是跑的意思。

　　師：劉邦為什么要一個(gè)人騎馬跑，而不讓樊噲他們也都騎馬跑呢？那樣不是更快一些嗎？

　　生19：他怕動(dòng)靜太大，被項(xiàng)羽的人的察覺。

　　師：因此他是沿著來(lái)時(shí)的大路回去，還是……

　　生19：走小道。

　　師：課文上哪個(gè)詞是這個(gè)意思？

　　生19：間行。

　　師：劉邦成功的脫離的險(xiǎn)境，當(dāng)項(xiàng)羽知道劉邦不辭而別時(shí)，他生氣了嗎？

　　生20：沒有。

　　師：你怎么知道的？

　　生20：項(xiàng)羽接受了禮物。

　　師：項(xiàng)羽為何會(huì)不生氣呢？

　　生20：一是因?yàn)轫?xiàng)羽不想在鴻門宴上殺了劉邦，二是因?yàn)閺埩颊f(shuō)劉邦是喝多了，不能來(lái)告辭，沒必要跟一個(gè)醉酒的人計(jì)較禮數(shù)。

　　師：范增有何反應(yīng)？讀一下。

　　生20：亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。

　　師：范增為何把禮物放到地上，看也不看，就一劍擊碎了？

　　生20：他的計(jì)劃失敗了，這禮物在他看來(lái)是對(duì)自己的嘲諷。

　　師：范增還說(shuō)臟話了？

　　生20：豎子不足與謀。

　　師：“豎子”是什么意思？

　　生20：小子。

　　師：這不是罵人的話呀？在前面加上修飾語(yǔ)。

　　生20：糊涂的臭小子。

　　師：為何要罵項(xiàng)羽糊涂？

　　生20：宴會(huì)前范增曾勸項(xiàng)羽殺了劉邦，宴會(huì)上范增也曾作了周密的部署，卻由于項(xiàng)羽沒有下命令而最終錯(cuò)過(guò)了良機(jī)。

　　師：錯(cuò)過(guò)良機(jī)，結(jié)果會(huì)怎么樣？

　　生20：吾屬今為之虜矣！

　　師：解釋一下。

　　生20：從今天起，我們這些人都要成為劉邦的俘虜了。

　　師：楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局也證明了范增的預(yù)言，項(xiàng)羽兵敗于垓下，自覺無(wú)顏見江東父老，自刎于烏江邊上。因此，許多人認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上放走了劉邦而失去的天下，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

　　生21：項(xiàng)羽的確不應(yīng)該放走劉邦，作為軍隊(duì)最高統(tǒng)帥最忌朝令夕改，殺劉邦是既定方針，怎么可以因?yàn)槁犃藘删涔ЬS的話，就改變了主意呢？

　　生22：我也認(rèn)為不應(yīng)該放走劉邦，這不等于放虎歸山嗎？

　　生23：對(duì)待敵人不能有婦人之仁，當(dāng)斷不斷，必留后患。

　　生24：劉邦的命運(yùn)本來(lái)掌握在項(xiàng)羽手中，現(xiàn)在讓他溜了，就如同魚兒進(jìn)了大海，再要抓他就沒那么容易了。

　　生25：項(xiàng)羽如果殺了劉邦，劉邦的軍隊(duì)就會(huì)群龍無(wú)首，不戰(zhàn)自潰，歷史就得重寫了，可惜項(xiàng)羽錯(cuò)過(guò)了良機(jī)。

　　師：我提醒一下，我們探討的中心是項(xiàng)羽放走了劉邦和失去的天下的關(guān)系。二者有必然關(guān)系嗎？你再思考一下。

　　生26：項(xiàng)羽放走劉邦，兩人的軍事實(shí)力并沒有發(fā)生變化，在很長(zhǎng)一段時(shí)期，他的軍事力量都強(qiáng)于劉邦，不能說(shuō)是因?yàn)樵邙欓T宴上放走了劉邦而失去的天下。

　　師：有人說(shuō)鴻門宴預(yù)兆著劉項(xiàng)兩方未來(lái)的成敗，你同意這觀點(diǎn)嗎？

　　生26：同意。

　　師：為什么？

　　生26：性格決定命運(yùn)。

　　師：能說(shuō)說(shuō)兩人的性格有何不同嗎？老師給你一點(diǎn)提示，研究一個(gè)人的性格，要從他對(duì)他人的態(tài)度去分析。我們先來(lái)看項(xiàng)羽和劉邦對(duì)待對(duì)手的態(tài)度，從中能看出他們各自怎樣的性格？

　　生26：項(xiàng)羽對(duì)待劉邦很傲慢，根本不把他放在眼里，輕易就把他給放了，由此可以看出他自高自大，毫無(wú)遠(yuǎn)慮；劉邦對(duì)項(xiàng)羽不惜降低身份，百般逢迎，以掩蓋自己的政治野心，由此可以看出他深謀遠(yuǎn)慮，忍辱負(fù)重。

　　師：項(xiàng)羽和劉邦對(duì)自己部下的態(tài)度如何呢？從中能看出他們各自怎樣的性格？

　　生26：項(xiàng)羽不采納范增的計(jì)謀，放虎歸山，養(yǎng)虎為患，由此可以看出他剛愎自用，意氣用事；劉邦采納張良和樊噲的建議，成功的躲過(guò)了一劫，由此可以看出可以看出他能知人善任，從諫如流。

　　師：項(xiàng)羽和劉邦對(duì)待內(nèi)奸的態(tài)度如何呢？從中能看出他們各自怎樣的性格？

　　生26：項(xiàng)羽對(duì)相伯的內(nèi)奸行為視而不見，由此可以看出他治軍無(wú)法，任人唯親；劉邦從鴻門宴回去后，就立即誅殺了曹無(wú)傷，由此可以看出他治軍嚴(yán)謹(jǐn)，有奸必除。

　　師：項(xiàng)羽和劉邦對(duì)待內(nèi)應(yīng)的態(tài)度如何呢？從中能看出他們各自怎樣的性格？

　　生26：項(xiàng)羽瞧不起曹無(wú)傷這樣的小人，他把實(shí)情告訴了劉邦，由此可以看出他胸?zé)o城府；劉邦百般拉攏相伯，又是祝壽，又是結(jié)為親家，由此可以看出他善于爭(zhēng)取團(tuán)結(jié)一切有助自己的力量。

　　師：項(xiàng)羽自高自大、毫無(wú)遠(yuǎn)慮、剛愎自用、意氣用事、治軍無(wú)法、任人唯親、胸?zé)o城府；劉邦深謀遠(yuǎn)慮、忍辱負(fù)重、知人善任、從諫如流、治軍嚴(yán)謹(jǐn)、有奸必除、善于爭(zhēng)取團(tuán)結(jié)一切有助自己的力量。通過(guò)比較鴻門宴上兩人所表現(xiàn)出來(lái)的性格，我們不難看出楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局，的確是性格決定命運(yùn)。

　　我們剛才所分析的項(xiàng)羽沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，而劉邦則都是優(yōu)點(diǎn)。老師有一個(gè)疑問(wèn)，為何古往今來(lái)有許多人崇拜項(xiàng)羽，卻瞧不起劉邦呢？

　　生27：那是因?yàn)槿藗兺�情失敗者，同時(shí)嫉妒成功者。

　　師：是這樣嗎？人的性格是復(fù)雜的，有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有缺點(diǎn)，反之亦然。從這一篇課文還可以看出兩人怎樣的性格？

　　生28：項(xiàng)羽沒有在鴻門宴上殺了劉邦，固然表現(xiàn)出他自高自大，毫無(wú)遠(yuǎn)慮，同時(shí)也可以看出他做事光明磊落，不屑使用卑鄙手腕，項(xiàng)羽是真豪杰，真英雄！

　　生29：劉邦為了拉攏相伯，不惜犧牲兒女的幸福，可見他冷酷自私。

　　生30：當(dāng)張良建議劉邦找相伯代為傳話時(shí)，劉邦竟然問(wèn)他怎么和相伯有關(guān)系，可見劉邦小人之心，猜忌多疑。

　　生31：劉邦本來(lái)自己要逃跑，卻問(wèn)手下該怎么辦，讓樊噲說(shuō)出那么一番道理來(lái)掩飾自己的怯懦，可見他為人狡詐。

　　生32：劉邦為讓張良留下幫他進(jìn)獻(xiàn)禮物，對(duì)張良的稱呼，也從先前的“君”忽而變?yōu)楝F(xiàn)在的“公”了！可見他的為人虛偽！

　　師：項(xiàng)羽是失敗的英雄，劉邦是成功的小人，這在《項(xiàng)羽本紀(jì)》還有多處體現(xiàn)，課后請(qǐng)同學(xué)們自讀課前我們發(fā)的材料，為兩人各寫一段評(píng)語(yǔ)。

　　最后，讓我們一起讀李清照的《夏日絕句》

　　生當(dāng)人作杰，

　　死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，

　　不肯過(guò)江東。

　　下課！

　　-10-3整理

　　同時(shí)，為了更好的討論這節(jié)課，還希望吳老師提供：

　　1、在備課時(shí)，你所確定的本課時(shí)“教學(xué)設(shè)想”（即“想做什么”）

　　2、學(xué)生的基本情況，以及課前的準(zhǔn)備情況（即“為什么這樣做是必要的”）

　　3、課后，學(xué)生，聽課老師的反應(yīng)

　　《鴻門宴》教學(xué)簡(jiǎn)案

　　五、教學(xué)設(shè)想

　　《鴻門宴》長(zhǎng)期以來(lái)都是語(yǔ)文課本的保留篇目，這篇課文研究重點(diǎn)多集中在項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越課文，放到整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》中去分析，也不能簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽。既是《鴻門宴》這一部分的教學(xué)，我們就要從這一部分文字中去分析項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人的性格。

　　性格是一個(gè)人對(duì)待周圍的人的態(tài)度，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)羽、劉邦二人對(duì)待對(duì)手、部下、內(nèi)奸、內(nèi)應(yīng)的態(tài)度去分析，同時(shí)要提醒同學(xué)人物的性格是復(fù)雜的，要注意從散落的細(xì)節(jié)中去進(jìn)一步挖掘人物的性格。

　　六、學(xué)生情況

　　高一（9）班是我校的快班，學(xué)生的基礎(chǔ)在同齡人中屬于中等偏上水平。通過(guò)入校以來(lái)近一個(gè)月的引導(dǎo)，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，借助資料和課下注釋，學(xué)生大多能讀懂課文的意思。

　　七、教學(xué)目的

　　4、積累文中重點(diǎn)字詞、句式。

　　5、結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。

　　6、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。

　　八、教學(xué)步驟

　　5、了解司馬遷和《史記》

　　6、梳理故事情節(jié)，穿插字詞、句式教學(xué)

　　7、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義

　　8、分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征

《鴻門宴》 篇5

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、掌握《史記》一書的作者、內(nèi)容、特點(diǎn)

　　2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

　　3、掌握翻譯文言句子的一些方法。

　　4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)

　　5、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　1、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。

　　2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　[自學(xué)導(dǎo)練]

　　一、文學(xué)、文化常識(shí)

　　1、作家作品

　　司馬遷(前145—前90?)：字子長(zhǎng)，西漢      、      、      。夏陽(yáng)(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時(shí)代。

　　《史記》共130篇，52萬(wàn)字，包括八“   ”、十“   ”、十二“      ”、三十“     ”、七十“      ”，記事上起        ，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄            年間。

　　《史記》中最激動(dòng)人心的思想在今天看來(lái)主要有四點(diǎn)：其一是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的民族觀。其二是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)思想。其三是它所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的民主性與批判性。其四是貫徹全書的那種豪邁的人生觀、生死觀、價(jià)值觀。

　　《史記》是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的     著作，同時(shí)也是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的     著作。從歷史的角度講，《史記》開創(chuàng)了我國(guó)古代兩千多年“        ”的歷朝“正史”的先河；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運(yùn)用豐富多彩的藝術(shù)手法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個(gè)性的歷史人物。他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個(gè)。

　　《史記》人物與先秦文學(xué)人物的顯著差異在于它們鮮明的個(gè)性。由于作者十分注意設(shè)身處地揣摩每個(gè)情節(jié)、每個(gè)場(chǎng)面的具體情景，善于將人物置于        當(dāng)中，通過(guò)      手法并力求逼真地表達(dá)出每個(gè)人物的心理個(gè)性，因此《史記》的描寫語(yǔ)言和他為作品人物所設(shè)計(jì)的對(duì)話都是異常精彩的。

　　《史記》文學(xué)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的抒情性�！墩�部《史記》是一曲愛的頌歌、恨的詛曲，是一部飽含作者滿腔血淚的悲憤詩(shī)。魯迅曾說(shuō)司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為                 ，               矣。”

　　2、楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介

　　前2XX年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)�，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

　　劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前2XX年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍�約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

　　《鴻門宴》寫的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)。故事開始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)，而劉邦只有10萬(wàn)。從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來(lái)劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。當(dāng)年秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇冢�曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！” 項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若云泥。

　　“鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2XX年)。公元前2XX年陳勝起義，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。公元前2XX年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督怠�劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

　　項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)。

　　二、知能訓(xùn)練

　　(一)、閱讀文章第一段，完成1-5題。

　　1.給下列句中加點(diǎn)的字注音。

　�、倥婀�欲王（  ）關(guān)中   ②旦（   ）日饗（  ）士卒，為（   ）擊破沛公軍    ④好（     ）美姬 

　�、鄯对稣f(shuō)（  ）項(xiàng)羽曰   ⑤皆為（     ）龍虎   ⑥未得與項(xiàng)羽相（    ）見  ⑦使子?jì)霝橄啵?nbsp;     ）

　　2.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�、俚┤震嬍孔洌�            ）    ②范增說(shuō)項(xiàng)羽曰（            ）

　　3.解釋下列多義詞。）

　　⑴相  ①未得與項(xiàng)羽相見（                  ） ②使子?jì)霝橄啵?nbsp;                ）

　�、圃�  ①沛公兵十萬(wàn)，在霸上（              ） ②此其志不在�。�                 ）

　　⑶軍

　�、倥婀�軍霸上（           ）            ②為擊破沛公軍（              ）

　　③項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（        ）       ④籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍（         ）

　�、葹�

　�、贋閾羝婆婀�軍（       ）     ②皆為龍虎（        ）  ③誰(shuí)為大王為此計(jì)者（         ）

　　⑸于

　�、偈谷搜杂陧�(xiàng)王曰（        ）  ②貪于財(cái)貨（        ）  ③長(zhǎng)于臣（               ）

　　4.翻譯文段中的句子。

　�、倥婀�左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰

　　譯文：                                                                         

　　②今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小。

　　譯文：                                                                         

　　5.根據(jù)文段內(nèi)容填空。

　　本段文字交待了劉、項(xiàng)雙方         的對(duì)比，表明項(xiàng)羽一方             ，              。但此時(shí)雙方此時(shí)本應(yīng)“戮力攻秦”，而曹無(wú)傷的告密，                      。

　　（二）、閱讀文章第二段，完成6-12題。）

　　6.給下列句中加點(diǎn)的字注音。

　�、裒O生說(shuō)我曰（    ）    ②沛公奉卮酒為壽（      ）③要項(xiàng)伯（      ）

　　7.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�、�?gòu)埩际菚r(shí)從沛公（         ）           ②旦日不可蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（            ）

　�、酃滩蝗缫玻�            ）              ④料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎（            ）    

　�、萸貢r(shí)與臣游（        ）                ⑥亡去不義（            ）

　�、卟蝗缫蛏朴鲋�（            ）          ⑧且為之奈何（            ）

　　8.指出下列各句中的通假字，并寫出本字。

　�、倬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯             通          ②要項(xiàng)伯             通           

　　③愿伯具言臣之不敢倍德也     通          ④旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王      通  

　　9.解釋下列多義詞。（10分，每空0.5分）

　�、派�  ①素善留侯張良（              ）      ②不如因善遇之（                  ）

　　⑵故  ①君安與項(xiàng)伯有故（            ）      ②今事有急，故幸來(lái)告良（            ）

　�、悄�  ①項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（            ）  ②良乃入，具告沛公（               ）

　　⑷幸  ①婦女無(wú)所幸（                    ）  ②故幸來(lái)告良（                    ）

　�、梢�

　�、倬吒嬉允拢�      ）                      ②料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎（            ）

　�、劬咭耘婀�言報(bào)項(xiàng)王（           ）         ④所以遣將守關(guān)者（               ）

　　⑹王

　�、倥婀�欲王關(guān)中（           ）             ②料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎（            ）

　　③具以沛公言報(bào)項(xiàng)王（                ）    ④秦地可盡王也（                 ）

　�、酥�

　　①珍寶盡有之（                    ）      ②為之奈何（                    ）

　�、垌�(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（          ）        ④鯫生說(shuō)我曰……故聽之（          ）

　�、菰覆�具言臣之不敢倍德也（               ）

　　10.解釋下列句中古今異義詞的古義和今義。

　�、排婀�居山東時(shí)——山東             古義：                 今義：

　�、桥婀�奉卮酒為壽，約為婚姻——婚姻 古義：                 今義：

　�、人�以遣將守關(guān)者——所以           古義：                 今義：

　　⑸備他盜之出入與非常也——出入     古義：                 今義：

　�、蕚渌�盜之出入與非常也——非常     古義：                 今義：

　　11.指出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的活用形式，并加以解釋。

　�、夙�(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍           活用形式：                  解釋：               

　　②項(xiàng)伯殺人，臣活之             活用形式：                  解釋：               

　　③君為我呼入，吾得兄事之       活用形式：                  解釋：               

　　④于是項(xiàng)伯復(fù)夜去               活用形式：                  解釋：               

　　12.翻譯下列句子。

　　①具告以事           譯文：                                             

　�、跒橹�奈何           譯文：                                             

　�、凼肱c君少長(zhǎng)         譯文：                                             

　�、芘婀�奉卮酒為壽     譯文：                                             

　�。ㄈ�）、閱讀文章第三、四兩段，完成13-22題。

　　13.給下列句中加點(diǎn)的字注音。

　�、俾玖�攻秦（    ）    ②范增數(shù)目項(xiàng)王（      ）③玉玦（      ）

　　④瞋目視項(xiàng)王（     ） ⑤目眥盡裂（    ）      ⑥沛公之參乘（      ）

　　14.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�、俾玖�攻秦（                   ）    ②范增數(shù)目項(xiàng)王（                        ） 

　�、垡驌襞婀�于坐（          ）         ④故遣將守關(guān)者（                      ）

　�、荻�聽細(xì)說(shuō)（              ）         ⑥坐須臾（                            ）

　�、叩┤諒陌儆囹T來(lái)見項(xiàng)王（          ） ⑧若入前為壽（                 ）

　�、岢Ｒ陨硪肀闻婀�（               ）  ⑩臣死且不避（               ）

　　15.指出下列各句中的通假字，并寫出本字。

　�、倭顚④娕c臣有郤            通          ②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)             通   

　　16.下列句中與“項(xiàng)王按劍而跽”中“而”字用法相同的一項(xiàng)是。（      ）

　　a.而聽細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人          b.噲拜謝，起，立而飲之

　　c.拔劍切而啖之                    d.勞苦而功高如此

　　17.根據(jù)上面的第二段文字填空。

　　樊噲闖帳后的表情是             ，在他的慷慨陳詞中，首先提起懷王之約的意圖是             ；直接指責(zé)項(xiàng)羽的話是                    ，收到的效果是                              。該段文字中有幾個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在仍在使用，請(qǐng)寫出三個(gè)：               、              、               

　　18.項(xiàng)羽說(shuō)：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之�！睆闹锌梢钥闯鲰�(xiàng)羽什么樣的性格特征。答：                                                                       。

　　19.劉邦親赴鴻門宴的主要原因是什么？這幾段文字表現(xiàn)了劉邦什么樣的性格特點(diǎn)？

　　答：原因：                                                          

　　劉邦性格：                                                                                                                  

　　20.鴻門宴上活躍著眾多的人物，請(qǐng)概括分析一下作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的？效果怎樣？

　　答：方法：                                                                   

　　效果：                                                                  

　　21.毛澤東主席在七律《人民解放軍占領(lǐng)南京》中用兩句是深刻總結(jié)了項(xiàng)羽在鴻門宴上的歷史教訓(xùn)，用以指導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。這兩句詩(shī)是                                                          。

　　22.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了項(xiàng)羽的那些弱點(diǎn)。

　　①范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。

　　譯文：                                                                     。                                                                             

　　②項(xiàng)王曰：“壯士！——賜之卮酒�！� “賜之彘肩�！薄皦咽�！能復(fù)飲乎？”

　　譯文：                                                                      。                                                                            

　　分析：                                                                      。

　�。ㄋ模�、閱讀文章后三段兩段，完成23-27題。

　　23、下列加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（     ）

　　a. 會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)      （會(huì)：趕巧碰上）b. 沛公則置車騎    （置：放棄）

　　c. 從酈山下，道芷陽(yáng)間行（道：道路）    d. 聞大王有意督過(guò)之（督過(guò)：動(dòng)詞，責(zé)備）

　　24、下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（     ）

　　a.①拔劍撞而擊之          ②公為我獻(xiàn)之

　　b.①乃令張良留謝          ②度我至軍中，公乃入

　　c.①玉斗一雙，欲與亞父    ②唉！豎子不足與謀

　　d.①今者出，未辭也        ②奪項(xiàng)王天下者必沛公也

　　25、下列各句句式不同的一項(xiàng)是（   ）

　　a. 大王來(lái)何操？      b. 沛公安在？   c. 為之奈何？       d. 何辭為？

　　26、把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　（1）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

　�。�2）從酈山下，道芷陽(yáng)間行

　　（3）奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！

　　27、簡(jiǎn)答：

　�。�1）“項(xiàng)王則受壁，置之坐上”“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”表現(xiàn)了兩人怎樣的性格？

　　（2）沛公在鴻門宴上低三下四，回到軍帳后“立誅殺曹無(wú)傷”與他最終成就霸業(yè)有什么關(guān)系？

　　三、反饋形成

　　全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索分為三個(gè)部分。

　　第一部分：（1-2）宴前，寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比，事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

　　問(wèn)：共寫了哪幾件事？

　　答：                                                                                                                                                             

　　第二部分：（3-4）宴會(huì)上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng) ，情節(jié)的高潮。

　　問(wèn)：此部分有三起、三落，請(qǐng)指出：

　　三起：                   →                         →                             

　　三落：                   →                         →                           

　　第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。

　　問(wèn)：此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？

　　答：                                                                                   

　　四、過(guò)關(guān)鞏固：

　　于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)�圍南山，馳走。平明，漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫，謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。”乃分其騎以為四隊(duì)，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將�！彼拿骝T馳下，期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯（漢將楊喜）為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人。復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何曰？”騎皆伏曰：“如大王言�！�

　　于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)檥船（船靠岸）待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡�！表�(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”乃謂亭長(zhǎng)曰：“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無(wú)敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公�！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人。項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項(xiàng)王也�！表�(xiàng)乃曰：“吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶，吾為若德。”乃自刎而死。

　�。ā妒酚�•項(xiàng)羽本紀(jì)》）

　　1.“騎能屬者”的意思是                                                                                        （    ）

　　a.騎著戰(zhàn)馬的下屬                                 b.能跟得上的騎兵  

　　c.能跟得上的下屬                                 d.下屬中善于騎馬的人

　　2.“左，乃陷大澤中”的意思是                                                                             （    ）

　　a.向左走，于是陷入低洼地中               b.向左走，就是一片下陷的低洼地

　　c.左邊，就是一片下陷的低洼地            d.左邊的軍隊(duì)于是陷入了低洼地

　　3.第一段未句“如大王言”所指的實(shí)際內(nèi)容是                                                      （    ）

　　a.所當(dāng)者破，所擊者服                          b.此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

　　c.必三勝之                                           d.殺數(shù)十百人

　　4.對(duì)下面兩個(gè)句子的理解，正確的是                                                                    （    ）

　�、贇�數(shù)十百人            ②眾數(shù)十萬(wàn)人

　　a.殺了幾千人/有幾十萬(wàn)百姓                  b.殺了幾千人/有十萬(wàn)軍隊(duì)

　　c.殺了百八十人/有十萬(wàn)軍隊(duì)                  d.殺了百八十人/有幾十萬(wàn)百姓

　　5.“與其騎會(huì)為三處”的意思是                                                                             （    ）

　　a.項(xiàng)王與他的騎兵在三個(gè)地方會(huì)合        b.項(xiàng)王與赤泉侯的騎兵在三個(gè)地方交戰(zhàn)

　　c.赤泉侯與他的騎兵在三個(gè)地方集結(jié)     d.赤泉侯與項(xiàng)王的騎兵在三個(gè)地方交戰(zhàn)

　　6.對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞的意義理解正確的是                                                          （    ）

　�、侏�(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人                            ②籍獨(dú)不愧于心乎

　�、垡嘧阃跻�                                              ④縱江東父兄憐而王我

　　a.①②相同，③④也相同                      b.①②不同，③④也不同

　　c.①②不同，③④相同                          d.①②相同，③④不同

　　7.對(duì)下面句子中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是                                                      （    ）

　　a.辟易數(shù)里：驚退                                 b.亡其兩騎：損失

　　c.吾知公長(zhǎng)者：年紀(jì)大的人                   d.吾聞購(gòu)我頭千金：懸賞

　　8.對(duì)下面句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是                                  （    ）

　　a.我何渡為：為什么                             b.若非吾故人乎：你

　　c.縱江東父兄憐而王我：即使               d.不忍殺之，以賜公：拿來(lái)

　　9.對(duì)文意的敘述與理解，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是                                                                 （    ）

　　a.項(xiàng)羽在身陷重圍、兵力將盡時(shí)仍能斬將突圍，足見其勇武非凡。

　　b.項(xiàng)羽不愿東渡烏江，是因?yàn)橛X得沒有臉面見“江東父兄”。

　　c.項(xiàng)羽強(qiáng)調(diào)“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，是他缺乏自知之明的表現(xiàn)。

　　d.項(xiàng)羽自刎前，不忍殺死自己的坐騎，更不忍殺死故人，表現(xiàn)出一種霸王的仁慈。

　　10. 翻譯句子：

　�。�1）. 所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

　�。�2）.天之亡我，我何渡為！

　　11.根據(jù)文中兩處劃線句子，分析項(xiàng)羽這一人物形象。

　　12.學(xué)習(xí)課文中描寫對(duì)鴻門宴的場(chǎng)面的寫法，寫一段文字，描寫一個(gè)場(chǎng)面。

《鴻門宴》 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)作品中塑造歷史人物形象的方法：在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫人物，個(gè)性化的語(yǔ)言，對(duì)照手法的運(yùn)用。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比較閱讀法，增強(qiáng)學(xué)生讀史的興趣。

　　3.了解項(xiàng)羽、劉邦等人的個(gè)性特征，認(rèn)識(shí)鴻門宴這場(chǎng)斗爭(zhēng)中劉、項(xiàng)勝敗的原因。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　垓下歌項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。這首詩(shī)大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　大風(fēng)歌劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

　　提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　二、解題

　　1、作家作品

　　司馬遷(前145—前90?)：字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(yáng)(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時(shí)代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書令等職。

　　《史記》共130篇，52萬(wàn)字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個(gè)部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間�！妒酚洝钒�羅廣泛，體大精深。它不僅寫了遠(yuǎn)古、近古，也寫了當(dāng)代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國(guó)；不僅寫了政治、軍事，也寫了經(jīng)濟(jì)、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會(huì)各色人等。這種囊括古今各類知識(shí)、各家各派文化于一爐而加以融會(huì)貫通的氣魄，是前無(wú)古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學(xué)術(shù)章程，總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)的宏偉目標(biāo)，也是前無(wú)古人的。

　　《史記》中最激動(dòng)人心的思想在今天看來(lái)主要有四點(diǎn)：其一是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的民族觀。司馬遷吸收了戰(zhàn)國(guó)以來(lái)有關(guān)中國(guó)境內(nèi)各民族以及周邊國(guó)家發(fā)展來(lái)源的說(shuō)法，在《史記》中把春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的中原、荊楚、吳越、秦隴、兩廣、云貴、塞北、東北各地區(qū)的國(guó)家與民族都當(dāng)作黃帝的子孫，這對(duì)于兩千年來(lái)我國(guó)這個(gè)多民族的友好大家庭的形成與穩(wěn)定，起了難以估量的作用。不僅如此，司馬遷在寫到漢王朝對(duì)周邊國(guó)家、周邊民族用兵的時(shí)候，又總是站在反對(duì)窮兵黷武，反對(duì)擴(kuò)張、掠奪的立場(chǎng)，他所追求的是各民族間平等友好地和睦相處。正是從這個(gè)意義上，我們說(shuō)司馬遷是當(dāng)時(shí)漢族被壓迫人民與各周邊少數(shù)民族的共同的朋友。其二是它所表現(xiàn)的進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)思想。這包括強(qiáng)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)是國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)；反對(duì)單打一的“重本抑末”，而提倡“工”“農(nóng)”“商”“虞”四者并重；反對(duì)從政治上對(duì)工商業(yè)者的歧視，而歌頌他們的本領(lǐng)、才干，并專門為他們樹碑立傳等等。其三是它所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的民主性與批判性�！妒酚洝肥窍惹匚幕�的集大成，司馬遷是先秦士大夫優(yōu)秀思想人格的繼承者與發(fā)揚(yáng)者。他之所以寫《史記》不是單純地為了記載歷史陳跡，而是明確地為了“成一家之言”，因而《史記》中就突出地顯示了一種作者所追求的理想政治、理想社會(huì)的光芒，和對(duì)現(xiàn)實(shí)政治、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種批判。其中有些是相當(dāng)深刻、相當(dāng)準(zhǔn)確，甚至有些是兩千年來(lái)常讀常新的。其四是貫徹全書的那種豪邁的人生觀、生死觀、價(jià)值觀。司馬遷在《史記》中所歌頌的幾乎都是一些勇于進(jìn)取、勇于建功立業(yè)的英雄。他們有理想、有抱負(fù)、有追求；他們?yōu)榱四撤N信念、某種原則可以不惜犧牲自己的生命；他們都有一種百折不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精神。司馬遷曾在《報(bào)任安書》中寫道：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也�！彼�遭受宮刑，痛不欲生，為了完成《史記》他頑強(qiáng)地活了下來(lái)。他視為榜樣的是“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來(lái)者�！彼抉R遷的個(gè)人奮斗經(jīng)歷與《史記》中所歌頌的這些艱苦奮斗的思想，是司馬遷留給后人的一份寶貴財(cái)富，它永遠(yuǎn)給我們以激勵(lì)，給我們以啟迪，當(dāng)我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時(shí)候，給我們以無(wú)比的力量、信心與勇氣。

　　《史記》是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的歷史著作，同時(shí)也是我國(guó)第一部以人物為中心的偉大的文學(xué)著作。從歷史的角度講，《史記》開創(chuàng)了我國(guó)古代兩千多年紀(jì)傳體的歷朝“正史”的先河；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運(yùn)用豐富多彩的藝術(shù)手法，給人們展現(xiàn)了豐富多彩而又各具個(gè)性的歷史人物。有震鑠古今的帝王如秦始皇、項(xiàng)羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰(zhàn)百勝的名將如白起、韓信、衛(wèi)青、霍去��；有改革家如吳起、商鞅、趙武靈王；其他節(jié)烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優(yōu)旃等等。他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個(gè)。

　　《史記》人物與先秦文學(xué)人物的顯著差異在于它們鮮明的個(gè)性。由于作者十分注意設(shè)身處地揣摩每個(gè)情節(jié)、每個(gè)場(chǎng)面的具體情景，并力求逼真地表達(dá)出每個(gè)人物的心理個(gè)性，因此《史記》的描寫語(yǔ)言和他為作品人物所設(shè)計(jì)的對(duì)話都是異常精彩的。我想只要我們細(xì)心地把《廉頗藺相如列傳》《荊軻列傳》中有關(guān)“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“易水送別”“秦庭驚變”等情節(jié)、場(chǎng)面的具體描寫分析一下；把《項(xiàng)羽本紀(jì)》《高祖本紀(jì)》中有關(guān)項(xiàng)羽、劉邦、張良等人物的對(duì)白分析一下，我們會(huì)深深為作者那種出神入化的匠心獨(dú)運(yùn)所傾倒。《高祖本紀(jì)》寫劉邦與項(xiàng)羽相峙于滎陽(yáng)時(shí)，項(xiàng)羽的部下一箭射中了劉邦的胸口，而劉邦當(dāng)時(shí)竟“乃捫足曰：‘虜中吾趾!’”這對(duì)劉邦那種絕頂聰明，那種像是條件反射一樣迅速而自然的隨機(jī)應(yīng)變，而同時(shí)又是“恢宏大度”、好罵人、好調(diào)笑的性格是多么生動(dòng)的刻畫!當(dāng)項(xiàng)羽被圍垓下，夜聞漢軍四面皆楚歌的時(shí)候，他“悲歌慷慨，自為詩(shī)曰：‘力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?’”清代周亮工說(shuō)：“垓下是何等時(shí)?虞姬死而子弟散，匹馬逃亡，身迷大澤，亦何暇更作歌詩(shī)!即有作，亦誰(shuí)聞之，而誰(shuí)記之與?吾謂此數(shù)語(yǔ)者，無(wú)論事之有無(wú)，應(yīng)是太史公‘筆補(bǔ)造化’，代為傳神�！贝嗽捒芍^道出了《史記》文學(xué)性的某些重要訣竅。也正是從這些方面，我說(shuō)《史記》在塑造人物的方法上，似乎有一種飛躍性的超前的成熟。

　　《史記》文學(xué)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的抒情性�！妒酚洝分杏行┳髌菲�幅不長(zhǎng)，而通篇像一首詩(shī)，如《伯夷列傳》《屈原列傳》《游俠列傳》就是這樣的。但《史記》中大量篇章的抒情性是在于作品的夾敘夾議，以及融濃厚的愛憎感情于敘事、描寫之中。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》《魏公子列傳》《李將軍列傳》等就是這樣的。整部《史記》是一曲愛的頌歌、恨的詛曲，是一部飽含作者滿腔血淚的悲憤詩(shī)。魯迅曾說(shuō)司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》矣。”(《漢文學(xué)史綱要》)《史記》的主觀色彩與其抒情性，在歷朝“正史”中是最濃厚、最突出的。

　　2、楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介

　　前2XX年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)�，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

　　劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前2XX年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍�約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽干校下（今安徽靈壁南）。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

　　《鴻門宴》寫的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)。故事開始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)，而劉邦只有10萬(wàn)。從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來(lái)劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

　　“鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2XX年)。陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前2XX年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督�。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

　　項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)。

　　三、講讀課文1、2兩段

　　第1段：

　　1.指名朗讀課文，正音：

　　①“王（wang）關(guān)中”　②“說(shuō)（shui）項(xiàng)羽”

　　③“好（hao）美姬（ji）”　④“為（wei）擊破沛公軍”

　　2.解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文。

　　①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。

　　②“說(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”，“說(shuō)（shuò）項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話。

　　③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

　　3.提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文。

　　①課文第1段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

　　提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾姚開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失’的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？

　　提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小子”“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子！

　　第2段：

　　1.教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　　①古今歧義：

　　“備他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊；“非�！�，指意外事故。

　　“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

　　“固不如也�！薄肮獭�，本來(lái)。

　　②通假：

　　“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪�，全部。

　　“要項(xiàng)伯”�！耙�”通“邀”，約請(qǐng)。

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)許入內(nèi)。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

　　“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

　　③活用：

　　“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。

　　“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。

　　“籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。

　　“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

　　④特殊句式：

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置。

　　“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

　　“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“（是）誰(shuí)”倒置。也可以說(shuō)不是主謂倒置，那么“者”就是語(yǔ)氣助詞。

　　“孰與君少長(zhǎng)？”疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置。

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ)，作說(shuō)明、解釋的對(duì)象。

　　2.討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：

　　①課文第2段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)�邦“往見�?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來(lái)說(shuō)人“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

　　②張良說(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義�！表�(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也�！闭�(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

　　提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”�！抖Y記·中庸》說(shuō)：“義者宜也�！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義�！币簿褪钦f(shuō)，人的言行符合一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

　　課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊哈間帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”�？梢姟傲x”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

　　3.學(xué)生自讀課文1、2兩段，教師巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：課文1、2兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

　　第二課時(shí)

　　一.檢查導(dǎo)入

　　二、講讀課文3、4兩段

　　第3段：

　　1.指名講述第3段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。

　　提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)羽設(shè)宴”，第三件事“范增舉塊”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

　　2.提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見得？

　　提示：并木誠(chéng)心，迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。）

　　3.提問(wèn)：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。

　　提示：插圖中張良站著，這是木妥之處。課文中說(shuō)張良是“西向傳”，“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說(shuō)，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊哈“坐”，“樊哈從良坐”，如果樊哈坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？

　　4.提問(wèn)：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)在舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕�！傲襞婀�與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然木應(yīng)”，可見并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

　　5.提問(wèn)：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？

　　提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊哈間帳”，故事推向高潮。

　　成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事，心中卻另有所圖。

　　第4段

　　1.指名試講課文，師生共同訂正。

　　2.分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

　　3.提問(wèn)：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊哈這個(gè)物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是喧賓奪主？）

　　提示：課文對(duì)樊哈這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　語(yǔ)言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)土仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而峻之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，“頭發(fā)上指，目毗盡裂’，著墨不多，卻極為傳神。

　　濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

　　4.提問(wèn)：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙�上的講話跟劉邦一模一樣，僅是語(yǔ)句上稍有變化而已，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？

　　提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同，劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊哈則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如木能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

　　從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

　　二者有本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

《鴻門宴》 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握積累“軍、擊、內(nèi)、如、信、謝、意、坐、舉、勝、斗、置”等重點(diǎn)實(shí)詞，掌握文中詞類活用，成份省略及疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握本文重點(diǎn)虛詞。

　　2.學(xué)習(xí)作品中把人物放在激烈的矛盾、斗爭(zhēng)中刻畫人物，通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物特征的寫作方法。

　　二、文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.注音釋義

　　旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

　　鯫生說(shuō)我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)

　　戮力(戮，lù聯(lián)合，一同)       瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時(shí)睜大眼睛)

　　目眥盡裂(眥，zì眼角)     按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

　　彘肩(彘，zhì，豬)         刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

　　2.通假字

　　距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)

　　要項(xiàng)伯(要通邀，邀請(qǐng))

　　不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

　　不可不蚤來(lái)(蚤通早)

　　令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

　　因擊沛公于坐(坐通座，座位)

　　3.詞性活用

　　A名詞用作動(dòng)詞

　　籍吏民(造戶籍冊(cè)或登記)

　　范增數(shù)目項(xiàng)王(使眼色)

　　刑人如恐不勝(用刀割刺)

　　道芷陽(yáng)間行(取道)

　　B名詞用狀語(yǔ)

　　于是項(xiàng)伯復(fù)夜去(連夜)

　　吾得兄事之(象對(duì)待兄長(zhǎng)那樣)

　　日夜望將軍至(每日每夜)

　　常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

　　頭發(fā)上指(向上)

　　C動(dòng)詞使動(dòng)用法

　　項(xiàng)伯殺人，臣活之(使……活)

　　從百余騎(使……跟從)

　　D形容詞用作動(dòng)詞

　　素善留侯張良(交好)

　　4.古今異義

　　沛公居山東時(shí)(山東  古義：崤山以東     今義：指山東省)

　　約為婚姻(婚姻  古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚   今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)

　　備他盜之出入與非常也(非常  古義：不同一般的事   今義：副詞，很、非常)

　　5.句式解析

　　（1）判斷句

　　吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

　　楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

　　今人有大功而擊之，不義也。

　　亞父者，范增也。

　　沛公之參乘樊噲者也。

　　此亡秦之續(xù)耳。

　　人方為刀俎，我為魚肉。

　　奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

　　所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　�。�2）倒裝句

　　具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　具以沛公言報(bào)項(xiàng)王(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　得復(fù)見將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　籍何以至此(疑問(wèn)代詞作賓詞前置)

　　大王來(lái)何操(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

　　沛公安在(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

　�。�3）被動(dòng)句

　　若屬皆且為所虜(“為所”表示)

　　（4）省略句

　　為擊破沛公軍(省介詞賓語(yǔ)“之”)

　　加彘肩上(省略狀語(yǔ)“于盾”)

　�。�5）固定結(jié)構(gòu)

　　財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸(“……無(wú)所……，……無(wú)所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無(wú)所”還可以換作“有所”。)

　　孰與君少長(zhǎng)(“……孰與……”，表選擇問(wèn)的句式，可譯作“……比較……哪一個(gè)……”)

　　何辭為(“何……為”，表反問(wèn)的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語(yǔ)氣詞。)

　　三、難句解析

　　1.沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南……”

　　“旦日”即明日，“臣”是劉邦自謙的稱呼，“戮”是聯(lián)合，一同的意思，“河北”、“河南”指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著百多個(gè)騎兵來(lái)拜見項(xiàng)王，到達(dá)鴻門，賠不是說(shuō)“臣仆跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰(zhàn)，臣仆在黃河南岸作戰(zhàn)�！�

　　2.沛公則置車騎：脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏候嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。

　　“置”，放棄�！败囼T”指戰(zhàn)車。“道”用作動(dòng)詞，取道。“間”可譯作從小路或秘密地。全句譯為：劉邦就丟下他的車馬與隨從人員，獨(dú)自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人拿著劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經(jīng)過(guò)芷陽(yáng)抄小路逃走。

　　3.臣請(qǐng)入，與之同命。

　　“之”可指沛公，也可代項(xiàng)莊，兩種說(shuō)法都成立。一般取前說(shuō)，即“與沛公同命。”。全句譯為：我請(qǐng)求進(jìn)去，跟沛公同命運(yùn)。

　　4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。

　　“撞”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是“運(yùn)動(dòng)著的物體跟別的物體猛然碰上”，在這句中“撞”作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來(lái)?yè)羝屏怂��?/p>

　　四、內(nèi)容主旨

　　本文共七段，可按的前后過(guò)程，分為宴前、宴會(huì)、宴后三個(gè)部分。

　　第一部分(1、2段)宴前。寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。主要寫了五件事：一是曹無(wú)傷的密告。這是矛盾的“導(dǎo)火索”。二是范增分析劉邦的前后情況，說(shuō)明他有“天子氣”，勸項(xiàng)羽“急擊忽失”，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項(xiàng)伯夜訪張良，緊張的形勢(shì)開始有了轉(zhuǎn)化。四是張良與劉邦商量對(duì)策，拉攏項(xiàng)伯。項(xiàng)伯被收買，為下文替劉邦說(shuō)情，及“以身翼蔽沛公”留下伏筆。五是項(xiàng)伯勸說(shuō)項(xiàng)羽勿擊劉邦。

　　這一部分寫形勢(shì)從緊張到漸趨緩和，從而轉(zhuǎn)到下一場(chǎng)上驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，并為下文作鋪墊。

　　第二部分(3、4段)宴會(huì)上。寫上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

　　劉邦到項(xiàng)羽軍營(yíng)，說(shuō)了一番好話。項(xiàng)羽雖設(shè)宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，斗爭(zhēng)時(shí)緊時(shí)弛，變幻莫測(cè)�？蓪⒀鐣�(huì)上的情節(jié)概括為三起三落。

　　三起：一起是“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項(xiàng)羽動(dòng)手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，就叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，形勢(shì)極為嚴(yán)峻。三起樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳，怒視項(xiàng)羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。

　　三落：一落項(xiàng)羽對(duì)樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱之為“壯士”。二落是項(xiàng)羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責(zé)一頓之后還賜座。三落是劉邦“如廁”是名逃脫是實(shí)。

　　這一部分總共寫了劉幫謝罪、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項(xiàng)雙方的矛盾，又反映了項(xiàng)羽內(nèi)部范增與項(xiàng)羽殺不殺劉邦、項(xiàng)莊與項(xiàng)伯“殺劉”與“衛(wèi)劉”的矛盾。這兩種矛盾錯(cuò)綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動(dòng)魄。

　　第三部分(5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。文章不僅寫項(xiàng)羽在中斗爭(zhēng)失敗，失掉消滅劉邦的機(jī)會(huì)，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無(wú)傷，內(nèi)部則更加團(tuán)結(jié)了。

　　全文以為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序來(lái)展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被殺終；以范增勸說(shuō)項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。

　　五、寫作特點(diǎn)

　　司馬遷在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，把每個(gè)人物的性格特征放在典型環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)。他既沒有插入第三者多余的說(shuō)明和解釋，也沒有作靜止的心理剖析，而是通過(guò)典型細(xì)節(jié)和個(gè)性鮮明的對(duì)話來(lái)描寫人物。

　　以項(xiàng)羽為例。項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽到曹無(wú)傷密報(bào)與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心消滅劉邦�？墒锹牭巾�(xiàng)伯說(shuō)的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，就答應(yīng)項(xiàng)伯“善遇之(劉邦)”，等到劉邦到了鴻門，說(shuō)了一番謊話后，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請(qǐng)他喝酒，而且把自己所得情報(bào)的來(lái)源也說(shuō)出來(lái)，以表明自己原來(lái)對(duì)劉邦無(wú)成見。宴會(huì)上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他也視若無(wú)睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓(xùn)斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實(shí)樊噲的話，是劉邦前邊說(shuō)的話的重復(fù)與補(bǔ)充，只是換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)而已。而他在虛偽的“仁義”幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話全是對(duì)的，而自己卻反有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒有什么反應(yīng)。文章寫他的細(xì)節(jié)與對(duì)話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

　　劉邦的善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數(shù)語(yǔ)，就生動(dòng)刻畫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　此外，作者還善于運(yùn)用對(duì)比手法，使人物性格特點(diǎn)更為鮮明、突出。如主帥項(xiàng)羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項(xiàng)莊和樊噲，內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無(wú)傷，除曹無(wú)傷著墨不多之處，其他人物無(wú)不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。

《鴻門宴》 篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)分類：教法教案交流一、激情導(dǎo)入　　同學(xué)們一直希望老師給大家唱一首歌，今天我就露一手，讓大家樂(lè)一樂(lè)。　　屠洪剛的《霸王別姬》： 　　我站在　烈烈風(fēng)中　　恨不能　蕩盡綿綿心痛　　望蒼天　四方云動(dòng)　　劍在手　　問(wèn)天下誰(shuí)是英雄 　　人世間　有百媚千紅　　我卻獨(dú)　愛你那一種　　傷心處　別時(shí)路　有誰(shuí)不同　　多少年恩愛匆匆葬送 　　我心中　你最重　　悲歡共　生死同　　你用柔情刻骨　　換我豪情天縱　　我心中　你最重　　我的淚　向天沖　　來(lái)世也當(dāng)稱雄　　歸去斜陽(yáng)正濃 　�。ǘ�唱三嘆時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)唱。）　　眾所周知，楚漢之爭(zhēng)，最后是－－－劉勝項(xiàng)敗�！　∑鋵�(shí)，見微知著，習(xí)慣成性格，性格決定命運(yùn)，領(lǐng)袖人物的性格往往決定或改寫歷史。作為楚漢之爭(zhēng)的序幕－－－鴻門宴，就已預(yù)示了劉勝項(xiàng)敗的結(jié)局。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鴻門宴》，以求窺一斑而知全貌。 二、解題　　簡(jiǎn)介司馬遷　　《史記》五體例：本紀(jì)、世家、列傳、書、表　　魯迅語(yǔ)：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷�！� 三、背景簡(jiǎn)介　　請(qǐng)一學(xué)生結(jié)合注釋和自己的歷史知識(shí)來(lái)講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。 四、學(xué)習(xí)文章　　�。ㄒ唬�、準(zhǔn)備工作　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，并請(qǐng)大家注意：文中哪些人物、哪些細(xì)節(jié)、哪些對(duì)話打動(dòng)了你，在你心中留有深刻印象？　　與此同時(shí)，教師在黑板上板書故事情節(jié)提綱，并留空白讓學(xué)生填補(bǔ)。　�。ǘ�）、學(xué)生按板書提示，完成空白，并將文章劃分成有機(jī)的四個(gè)部分�！　。ㄈ�）、完成楚漢集團(tuán)成員對(duì)比圖表�！　。ㄋ模�、同桌學(xué)生合作，試著用一些四字短語(yǔ)來(lái)概括本文各部分各個(gè)情節(jié)，以此進(jìn)一步熟悉課文�！　。ㄎ澹�、驗(yàn)收準(zhǔn)備工作，學(xué)生各抒己見，暢所欲言�！　�學(xué)生一定會(huì)提到：人物方面：劉邦的虛偽狡詐、項(xiàng)羽的直率粗獷、張良的足智多謀、樊噲的粗中有細(xì)等細(xì)節(jié)方面：項(xiàng)羽“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之”泄露軍機(jī)，　　　　　項(xiàng)伯“亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”暴露身份，　　　　　樊噲“嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”的豪壯威嚴(yán)等語(yǔ)言方面：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公　　　　　　　人為刀俎，我為魚肉　　　　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓　　　　　豎子不足與謀等　�。�六）、討論　　1.劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)，你們喜歡、欣賞哪一個(gè)，為什么？　　你還喜歡別的幾個(gè)人嗎？　　2.有人說(shuō)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說(shuō)這表現(xiàn)了他的“君人之度”。試對(duì)這兩種說(shuō)法作些評(píng)論。　　3.假如《鴻門宴》中項(xiàng)羽一怒之下殺了劉邦，歷史將如何演繹？　　（七）、補(bǔ)充教參上的鑒賞要點(diǎn)　　1.在矛盾沖突中刻畫人物　　2.運(yùn)用對(duì)照烘托的手法，使人物的性格特點(diǎn)更為鮮明突出　　3.有表現(xiàn)力的描寫性語(yǔ)言、有生命力的熟語(yǔ)板書設(shè)計(jì)　　　　　　　　楚　　　　　漢　　　核心　　項(xiàng)　羽　　　劉　邦　　　謀臣　　范　增　　　張　良　　　武士　　項(xiàng)　莊　　　樊　噲　　　內(nèi)奸　　項(xiàng)　伯　　　曹無(wú)傷　　　臥底　　曹無(wú)傷　　　項(xiàng)　伯 　　　發(fā)生　風(fēng)雨欲來(lái)　/　無(wú)傷告密，項(xiàng)王大怒欲出兵（1）　　　　　�。�－－－－　　　發(fā)展　柳暗花明　/　項(xiàng)伯夜訪，沛公大驚表“誠(chéng)心”（2）　　　　　�。�－－－－　　　高潮　風(fēng)云迭起　/　鴻門宴上，霸王不忍謀士急（3－4）　　　　　�。�－－－－　　　結(jié)局　化險(xiǎn)為夷　/　如廁之機(jī)，沛公不辭脫身逃（5－7） 

《鴻門宴》 篇9

　　【第1課時(shí)】

　　【課 題】

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。

　　2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。 

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文一、二段【教學(xué)難點(diǎn) 】同上 【教 法】講讀、討論 【教 具】投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、通讀課文，自行疏通課文

　　2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲

　　3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史

　　二、導(dǎo)入  新課

　　1、朗誦《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的意味。

　　2、簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。

　　三、講讀課文一、二兩段

　　第一段：

　　1、指名朗讀課文，正音：

　　（1）王（ ）關(guān)中 （2）說(shuō)（ ）項(xiàng)羽 

　�。�3）好（ ）美姬（ ） （4）為（ ）擊破沛公軍

　　2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

　�。�1）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中

　　（2）說(shuō)（ ）項(xiàng)羽 （3）成（ ）五彩 為（ ）龍虎

　　3、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

　�。�1）課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

　　提示：第一件事：曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　�。�2）項(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？

　　提示；（略）

　　第二段：

　　1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　�。�1）古今歧義：

　　“備他盜出入與非常也。” “公豈敢先乎？” “固不如也�！�

　�。�2）通假：

　　“具告以事” “要項(xiàng)伯”

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”

　�。�3）活用：

　　“素善留侯張良” “臣活之”

　　“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫(kù)”

　�。�4）特殊句式：

　　“具告以事”

　　“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�

　　2、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：

　�。�1）課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

　�。�2）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人的“義”，該如何看？

　　提示：（略）

　　3、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

　　四、布置預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文

　　2、思考下列問(wèn)題：

　�。�1）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明

　�。�2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

　　【第2課時(shí)】

　　【課 題】 

　　【教學(xué)目的】 1、了解斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。 2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】同上 

　　【教 法】討論、講讀

　　【教 具】投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、提問(wèn)：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？

　　提示：“戰(zhàn)”必?cái)�，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過(guò)人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對(duì)照）

　　2、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè) ），解釋下列詞語(yǔ)：

　　從（ ）百余騎（ ）

　　數(shù)目（ ）項(xiàng)王

　　且為所（ ）虜

　　客何為者（ ）

　　二、讀講課文三、四段

　　第三段：

　　1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。

　　提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：

　　2、提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心？

　　提示：不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此

　　3、提問(wèn)：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。

　　提示：（略）

　　4、提問(wèn)：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

　　5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語(yǔ)？

　　提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。

　　成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　　1、指名試讀課文，師生共同訂正。

　　2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

　　3、提問(wèn)：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？

　　提示：從語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　4、樊與劉講話只語(yǔ)句變化有否區(qū)別？

　　提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

　　小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

　　四、布置作業(yè) 

　　1、自讀課文五、六段，疏通文字

　　2、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。

《鴻門宴》 篇10

　　的教學(xué)嘗試研究性閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

　　作者：佚名

　　【內(nèi)容提要】以《鴻門宴》的教學(xué)為突破口，借助cai課件、雙向閉路電視系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，在研究性學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以研究、協(xié)作為課堂教學(xué)中心，構(gòu)建研究性閱讀教學(xué)新的模式。

　　【關(guān)鍵詞】

　　《鴻門宴》、cai課件、研究性學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)、新模式

　　研究性學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的教學(xué)活動(dòng)，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，就是創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行處理，面對(duì)陌生的領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)造，這種嶄新的教學(xué)理論，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)提供了一個(gè)全新的思路：利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息傳播手段，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建自己進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的的良好環(huán)境，使學(xué)生真正成為意義建構(gòu)的認(rèn)知主體，自主和創(chuàng)造性地去探究知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)探究鉆研的能力，創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)由教師講解分析為主變?yōu)閷W(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助各種信息媒體質(zhì)疑、探索，表達(dá)具有鮮明個(gè)體思維特性的創(chuàng)新見解的目的。為此，筆者想從《鴻門宴》一課的教學(xué)人手，借助計(jì)算機(jī)多媒體輔助技術(shù)，雙向閉路電視系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，嘗試建構(gòu)高中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)的可能模式。

　　1、激趣，曲徑通幽：

　　興趣是最好的老師，是人類主動(dòng)探求新知的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力。在展開具體的教學(xué)活動(dòng)，揭示學(xué)習(xí)主旨之前，教師能利用各種切實(shí)有效的方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生出自內(nèi)在的求知沖動(dòng)，對(duì)即將進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)和深層創(chuàng)造是大有裨益的。

　　在實(shí)際教學(xué)中，可以利用cai課件，雙向閉路電視系統(tǒng)、幻燈、實(shí)物模型、音樂(lè)繪畫等各種傳播媒介和手段，渲染、烘托、展示、紹介與閱讀對(duì)象相關(guān)的各類背景資料，或熏陶情感，或陶冶情操，或激發(fā)想象，或追求理性，或展開辯論，從而以較為有利的情境切入課文。

　　例如，教《鴻門宴》一課，我們制作了一組多媒體鏡頭：在陰冷肅殺的畫面背景之中，傳來(lái)沉悶雄渾的陣陣戰(zhàn)鼓聲之后，推出身著戎裝的項(xiàng)羽和身著飄逸文士服裝的劉邦，膘悍的霸氣與聰慧的儒雅形成一種鮮明的對(duì)比，給人以感官上的極大刺激，然后，在悲壯的音樂(lè)襯托下，打出一幀霸王別姬的照片，最后，再打出《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何？虞兮，虞兮，奈若何？”置身于這樣的情景之中，強(qiáng)烈的視聽效果使學(xué)生仿佛身臨其境，注意力為兩位人物所吸引，引發(fā)學(xué)生對(duì)這兩位歷史上風(fēng)流人物的品評(píng)。教師再不失時(shí)機(jī)地對(duì)漢末農(nóng)民起義的有關(guān)背景加以同步介紹，及時(shí)加深學(xué)生的印象，激起學(xué)生與歷史人物對(duì)話的沖動(dòng)，巧妙完成了曲徑通幽，初探全文的步驟，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課文之前的導(dǎo)讀激趣，臺(tái)階鋪設(shè)，為進(jìn)入下一步的情境創(chuàng)設(shè)，造勢(shì)深化作好充分的準(zhǔn)備。

　　現(xiàn)代教育理論提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初探全文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，往往是教師首先提出既定的閱讀思考題，學(xué)生邊讀課文邊思考，這樣的教學(xué)就限制了學(xué)生自主思維的能力，泯滅了學(xué)生可貴的主動(dòng)探究、積極思考，使學(xué)生無(wú)法擺脫教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。而新的研究性學(xué)習(xí)模式則完全改變了上述弊端：教師在激趣課文之后，學(xué)生自然會(huì)生發(fā)出許多極具個(gè)性特征的一系列問(wèn)題，在這些問(wèn)題中，可能包含著極具創(chuàng)新價(jià)值的信息，并且是教師所未能顧及的，所有這些都是值得教師格外重視的非常寶貴的創(chuàng)造火花。在研究性學(xué)習(xí)中，這些都能夠?yàn)榻處熂皶r(shí)發(fā)現(xiàn)并在以后的教學(xué)中得到反饋加深。例如《鴻門宴》，學(xué)生在看了這個(gè)導(dǎo)入之后，立刻提出了許多的問(wèn)題：“劉邦是一位英雄還是一個(gè)奸雄呢？”“擁有張良是劉邦成功的關(guān)鍵嗎？”“項(xiàng)羽是個(gè)真正的英雄嗎？”“課文抓住了人物哪些特點(diǎn)來(lái)描寫，使人物形象如此栩栩如生？”“項(xiàng)羽倒底敗在哪里？”“同是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，司馬遷為何流露出較為明顯的抑劉揚(yáng)項(xiàng)傾向呢？”學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，即是對(duì)課文提供信息進(jìn)行思考反饋的過(guò)程，同時(shí)也為以后主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動(dòng)機(jī)。

　　教師在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上，有選擇地就學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既不影響學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，又能使教師及時(shí)捕捉學(xué)生注視的關(guān)鍵信息，從而為下一課的導(dǎo)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、造勢(shì)，順流而進(jìn)：

　　閱讀教學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)字詞句段的落實(shí)來(lái)通曉文章。新模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過(guò)在自己設(shè)疑的前提下去關(guān)注文章中那些支持自己的詞、句、段的表意指向，最終挖掘出其中蘊(yùn)含的信息，完成自己的意義建構(gòu)。教師在其中只是借助多媒體課件、雙向閉路電視系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備直觀、動(dòng)感、豐富地向?qū)W生渲染、烘托、誘導(dǎo)、暗示自己的觀點(diǎn)和常識(shí)。

　　例如理解《鴻門宴》關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，由多媒體設(shè)備展示項(xiàng)伯、劉邦、張良的關(guān)系，曹無(wú)傷、項(xiàng)羽、范增的關(guān)系，同時(shí)插入影視片段，形象地展示雙方力量的消漲，學(xué)生在仔細(xì)觀察這些頗具震憾力的畫面的同時(shí)，對(duì)照文中的語(yǔ)句、片段：曹無(wú)傷言于項(xiàng)羽時(shí)的奸詐；項(xiàng)羽旦日饗士卒時(shí)的沖冠一怒；張良言沛公財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所好時(shí)的凝重與憂慮；項(xiàng)伯夜馳劉營(yíng)時(shí)的愚笨和短視，劉邦籠絡(luò)項(xiàng)伯時(shí)的虛情與阿諛；張良解危時(shí)的沉著與機(jī)智；以及鴻門宴上項(xiàng)羽的傲慢自大，剛愎自用，劉邦的以退為進(jìn)，巧妙解圍。就會(huì)深刻體味到司馬遷匠心獨(dú)運(yùn)的眼點(diǎn)之巧，用筆之工，出神入化。學(xué)生眼中愛憎兼具的藝術(shù)形象也躍然紙上，評(píng)點(diǎn)之欲，激揚(yáng)文字之情呼之欲出。

　　另外，借助于多媒體卓越的視聽效果，在閱讀教學(xué)中使教師或?qū)W生朗讀、背誦、復(fù)述的發(fā)揮更為完美，更為出色，情境體驗(yàn)觸發(fā)的內(nèi)在思考更為深刻，因而教師恰到好處的巧妙使用更能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表達(dá)欲。

　　3、協(xié)作，深研專題：

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)字、詞、句、段作了深入的剖析之后，重新由部分回復(fù)到整體的感知，整個(gè)學(xué)習(xí)順序表現(xiàn)為整體――部分――整體，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是符合青少年的認(rèn)知規(guī)律的，是教與學(xué)組合的最佳策略。

　　讓學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自由組合，質(zhì)疑討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。這是研究性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步。如《鴻門宴》，同學(xué)們領(lǐng)悟了關(guān)鍵人物、關(guān)鍵情節(jié)之后，人物形象的性格塑造已是呼之欲出。文藝鑒賞上有“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對(duì)《鴻門宴》中的項(xiàng)羽、劉邦等歷史人物自然也會(huì)生發(fā)出各種各樣頗具個(gè)性的價(jià)值判斷。給學(xué)生充分的討論研究就是讓他們的思想火花不斷碰撞，在思索中求證，在辯論中完善，在協(xié)作中升華，同時(shí)教師利用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不斷播映出多角度的關(guān)于《鴻門宴》一文的文藝評(píng)論，輔助，啟蒙著學(xué)生們向更高、更新、更個(gè)性、更人性、更現(xiàn)代的人物價(jià)值判斷努力，從而爆發(fā)出學(xué)生可喜可賀可貴的求知欲和創(chuàng)新精神。如“錚錚鐵骨，浩氣凌云的青史英雄（項(xiàng)羽）”，“渾灑自如的至尊王者（劉邦）”，“赳赳武夫，意氣霸王（項(xiàng)羽）”，“無(wú)顏江東的悲劇英雄（項(xiàng)羽）”，“天下最恨小人心（劉邦）”，“悲情絕唱，西楚霸王（項(xiàng)羽）”，“同是英雄，各有云天（寫項(xiàng)羽與劉邦）”，“納得人間苦言，自有英雄偉業(yè)（劉邦）”，“千軍易得，一將難求（張良、范增）”，“大廈之巍覆于蟻螻（項(xiàng)伯）”。這些獨(dú)具慧眼，張揚(yáng)個(gè)性魅力的觀點(diǎn)出自于學(xué)生之手，老師的教學(xué)能不成功嗎？

　　4、領(lǐng)悟，遷移拓展：

　　領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是傳統(tǒng)教學(xué)的軟肋，而課本中精選的文章極大部分文質(zhì)兼美，千古流傳，堪稱典范，強(qiáng)調(diào)對(duì)文中表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)行必要的拓展遷移，是四兩拔千金，切實(shí)提高學(xué)生閱讀鑒賞能力和寫作能力的必由之路。

　　《鴻門宴》教學(xué)中我們這樣安排：

　�、拧≡趯W(xué)生深刻地創(chuàng)造性地領(lǐng)悟了人物形象之后，再回溯文中敘描的絕佳之處，如鴻門宴時(shí)的座次排定，項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖帳，項(xiàng)羽的婦人之仁，學(xué)生均表現(xiàn)出少有的盎然情趣，專心致志。

　�、啤☆惐惹榫�，遷移拓展。教學(xué)時(shí)一改往日的陳腐之氣，人云亦云，大膽地利用多媒體和雙向閉路電視，發(fā)送了毛澤東去重慶談判的影視片段和背景資料，要求同學(xué)就此歷史事件類比鴻門宴，當(dāng)堂見仁見智，其深刻，其難度，其獨(dú)創(chuàng)性，都是前所未有的，學(xué)生的參與激，理性與人性的思維都是空前的。遷移拓展的過(guò)程幫助學(xué)生鞏固了當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而且始終使學(xué)生處在意義建構(gòu)的主體位置，真正達(dá)成了現(xiàn)代素質(zhì)教育理論的要求和目標(biāo)。

　　因此，從《鴻門宴》教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，按“激趣，曲徑通幽──造勢(shì)，順流而進(jìn)──協(xié)作，深研專題──領(lǐng)悟，遷移拓展”的思路進(jìn)行教學(xué)的這一模式是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能充分發(fā)揮學(xué)生自主精神，內(nèi)在潛能，創(chuàng)新思維，有效促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展的可嘗試的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式。

　　在掌握和運(yùn)用這一模式實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，從實(shí)踐來(lái)看，有如下幾個(gè)問(wèn)題要引起注意。

　　1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：

　　在新模式中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須區(qū)別于傳統(tǒng)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)。所有這些都是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂真正成為學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造潛力的源泉。

　　2、必須利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”：

　　這一點(diǎn)，目前我校能基本做到，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，雙向閉路系統(tǒng)，充足的影音資料，藏書頗具規(guī)模的圖書館，都為擴(kuò)大學(xué)生信息的接收量，創(chuàng)設(shè)多元化思想，較為系統(tǒng)地進(jìn)行意義建構(gòu)，使課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)開放性，最終支持學(xué)生的“學(xué)”（而非“教”）提供了充分的保證，這也是研究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之一。

　　3、最大可能地使用現(xiàn)代教學(xué)媒體：

　　研究性閱讀教學(xué)過(guò)程的核心，就是造勢(shì)設(shè)境，協(xié)作探索。多媒體影音資料的可看性、可聽性、豐富性、深刻性、煽情性均具有傳統(tǒng)資料無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，是激發(fā)創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造熱情的最佳手段，《鴻門宴》教學(xué)中，漢末農(nóng)民起義的歷史資料（節(jié)選自《中國(guó)通史》），《項(xiàng)羽本記》全篇，《漢書•高帝紀(jì)》中記鴻門宴的一段，《史記•高祖本紀(jì)》劉邦論天下得失緣由的片段等閱讀資料，全部都儲(chǔ)存于課件之中，學(xué)生可隨意點(diǎn)擊，這樣，學(xué)生閱讀資料，鉆研資料和表達(dá)欲望都會(huì)隨著他占有材料的數(shù)量增多而增強(qiáng)，從而達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程完成具有獨(dú)創(chuàng)性的意義建構(gòu)。

《鴻門宴》 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握積累“軍、擊、內(nèi)、如、信、謝、意、坐、舉、勝、斗、置”等重點(diǎn)實(shí)詞，掌握文中詞類活用，成份省略及疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握本文重點(diǎn)虛詞。

　　2.學(xué)習(xí)作品中把人物放在激烈的矛盾、斗爭(zhēng)中刻畫人物，通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物特征的寫作方法。

　　二、文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.注音釋義

　　旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

　　鯫生說(shuō)我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)

　　戮力(戮，lù聯(lián)合，一同)       瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時(shí)睜大眼睛)

　　目眥盡裂(眥，zì眼角)     按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

　　彘肩(彘，zhì，豬)         刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

　　2.通假字

　　距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)

　　要項(xiàng)伯(要通邀，邀請(qǐng))

　　不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

　　不可不蚤來(lái)(蚤通早)

　　令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

　　因擊沛公于坐(坐通座，座位)

　　3.詞性活用

　　A名詞用作動(dòng)詞

　　籍吏民(造戶籍冊(cè)或登記)

　　范增數(shù)目項(xiàng)王(使眼色)

　　刑人如恐不勝(用刀割刺)

　　道芷陽(yáng)間行(取道)

　　B名詞用狀語(yǔ)

　　于是項(xiàng)伯復(fù)夜去(連夜)

　　吾得兄事之(象對(duì)待兄長(zhǎng)那樣)

　　日夜望將軍至(每日每夜)

　　常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

　　頭發(fā)上指(向上)

　　C動(dòng)詞使動(dòng)用法

　　項(xiàng)伯殺人，臣活之(使……活)

　　從百余騎(使……跟從)

　　D形容詞用作動(dòng)詞

　　素善留侯張良(交好)

　　4.古今異義

　　沛公居山東時(shí)(山東  古義：崤山以東     今義：指山東省)

　　約為婚姻(婚姻  古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚   今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)

　　備他盜之出入與非常也(非常  古義：不同一般的事   今義：副詞，很、非常)

　　5.句式解析

　�。�1）判斷句

　　吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

　　楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

　　今人有大功而擊之，不義也。

　　亞父者，范增也。

　　沛公之參乘樊噲者也。

　　此亡秦之續(xù)耳。

　　人方為刀俎，我為魚肉。

　　奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

　　所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　�。�2）倒裝句

　　具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　具以沛公言報(bào)項(xiàng)王(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　得復(fù)見將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　籍何以至此(疑問(wèn)代詞作賓詞前置)

　　大王來(lái)何操(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

　　沛公安在(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

　�。�3）被動(dòng)句

　　若屬皆且為所虜(“為所”表示)

　�。�4）省略句

　　為擊破沛公軍(省介詞賓語(yǔ)“之”)

　　加彘肩上(省略狀語(yǔ)“于盾”)

　�。�5）固定結(jié)構(gòu)

　　財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸(“……無(wú)所……，……無(wú)所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無(wú)所”還可以換作“有所”。)

　　孰與君少長(zhǎng)(“……孰與……”，表選擇問(wèn)的句式，可譯作“……比較……哪一個(gè)……”)

　　何辭為(“何……為”，表反問(wèn)的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語(yǔ)氣詞。)

　　三、難句解析

　　1.沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南……”

　　“旦日”即明日，“臣”是劉邦自謙的稱呼，“戮”是聯(lián)合，一同的意思，“河北”、“河南”指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著百多個(gè)騎兵來(lái)拜見項(xiàng)王，到達(dá)鴻門，賠不是說(shuō)“臣仆跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰(zhàn)，臣仆在黃河南岸作戰(zhàn)。”

　　2.沛公則置車騎：脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏候嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。

　　“置”，放棄�！败囼T”指戰(zhàn)車�！暗馈庇米鲃�(dòng)詞，取道。“間”可譯作從小路或秘密地。全句譯為：劉邦就丟下他的車馬與隨從人員，獨(dú)自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人拿著劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經(jīng)過(guò)芷陽(yáng)抄小路逃走。

　　3.臣請(qǐng)入，與之同命。

　　“之”可指沛公，也可代項(xiàng)莊，兩種說(shuō)法都成立。一般取前說(shuō)，即“與沛公同命。”。全句譯為：我請(qǐng)求進(jìn)去，跟沛公同命運(yùn)。

　　4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。

　　“撞”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是“運(yùn)動(dòng)著的物體跟別的物體猛然碰上”，在這句中“撞”作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來(lái)?yè)羝屏怂��?/p>

　　四、內(nèi)容主旨

　　本文共七段，可按的前后過(guò)程，分為宴前、宴會(huì)、宴后三個(gè)部分。

　　第一部分(1、2段)宴前。寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。主要寫了五件事：一是曹無(wú)傷的密告。這是矛盾的“導(dǎo)火索”。二是范增分析劉邦的前后情況，說(shuō)明他有“天子氣”，勸項(xiàng)羽“急擊忽失”，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項(xiàng)伯夜訪張良，緊張的形勢(shì)開始有了轉(zhuǎn)化。四是張良與劉邦商量對(duì)策，拉攏項(xiàng)伯。項(xiàng)伯被收買，為下文替劉邦說(shuō)情，及“以身翼蔽沛公”留下伏筆。五是項(xiàng)伯勸說(shuō)項(xiàng)羽勿擊劉邦。

　　這一部分寫形勢(shì)從緊張到漸趨緩和，從而轉(zhuǎn)到下一場(chǎng)上驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，并為下文作鋪墊。

　　第二部分(3、4段)宴會(huì)上。寫上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

　　劉邦到項(xiàng)羽軍營(yíng)，說(shuō)了一番好話。項(xiàng)羽雖設(shè)宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，斗爭(zhēng)時(shí)緊時(shí)弛，變幻莫測(cè)�？蓪⒀鐣�(huì)上的情節(jié)概括為三起三落。

　　三起：一起是“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項(xiàng)羽動(dòng)手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，就叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，形勢(shì)極為嚴(yán)峻。三起樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳，怒視項(xiàng)羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。

　　三落：一落項(xiàng)羽對(duì)樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱之為“壯士”。二落是項(xiàng)羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責(zé)一頓之后還賜座。三落是劉邦“如廁”是名逃脫是實(shí)。

　　這一部分總共寫了劉幫謝罪、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項(xiàng)雙方的矛盾，又反映了項(xiàng)羽內(nèi)部范增與項(xiàng)羽殺不殺劉邦、項(xiàng)莊與項(xiàng)伯“殺劉”與“衛(wèi)劉”的矛盾。這兩種矛盾錯(cuò)綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動(dòng)魄。

　　第三部分(5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。文章不僅寫項(xiàng)羽在中斗爭(zhēng)失敗，失掉消滅劉邦的機(jī)會(huì)，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無(wú)傷，內(nèi)部則更加團(tuán)結(jié)了。

　　全文以為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序來(lái)展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被殺終；以范增勸說(shuō)項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。

　　五、寫作特點(diǎn)

　　司馬遷在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，把每個(gè)人物的性格特征放在典型環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)。他既沒有插入第三者多余的說(shuō)明和解釋，也沒有作靜止的心理剖析，而是通過(guò)典型細(xì)節(jié)和個(gè)性鮮明的對(duì)話來(lái)描寫人物。

　　以項(xiàng)羽為例。項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽到曹無(wú)傷密報(bào)與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心消滅劉邦�？墒锹牭巾�(xiàng)伯說(shuō)的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，就答應(yīng)項(xiàng)伯“善遇之(劉邦)”，等到劉邦到了鴻門，說(shuō)了一番謊話后，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請(qǐng)他喝酒，而且把自己所得情報(bào)的來(lái)源也說(shuō)出來(lái)，以表明自己原來(lái)對(duì)劉邦無(wú)成見。宴會(huì)上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他也視若無(wú)睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓(xùn)斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實(shí)樊噲的話，是劉邦前邊說(shuō)的話的重復(fù)與補(bǔ)充，只是換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)而已。而他在虛偽的“仁義”幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話全是對(duì)的，而自己卻反有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒有什么反應(yīng)。文章寫他的細(xì)節(jié)與對(duì)話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

　　劉邦的善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數(shù)語(yǔ)，就生動(dòng)刻畫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　此外，作者還善于運(yùn)用對(duì)比手法，使人物性格特點(diǎn)更為鮮明、突出。如主帥項(xiàng)羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項(xiàng)莊和樊噲，內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無(wú)傷，除曹無(wú)傷著墨不多之處，其他人物無(wú)不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。

《鴻門宴》 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

　　2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

　　3、了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

　　2、課文篇幅較長(zhǎng)，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　【課時(shí)安排】

　　3教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　［導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)］：　

　　誦析《垓下歌》

　　垓下歌

　　力拔山兮氣蓋世。

　　時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何！

　　虞兮虞兮奈若何！

　　注釋：

　　1.騅（音zhuī）:毛色青白間雜的馬。逝：行。

　　2.虞：項(xiàng)羽寵愛的的侍姬。若：你。

　　今譯：

　　空有拔山的氣力啊，

　　空有蓋世的豪氣！

　　時(shí)運(yùn)不濟(jì)呵，

　　駿馬再也難奔馳!

　　駿馬難奔呵，

　　不可期！

　　虞姬虞姬呵，

　　我當(dāng)如何安排你！

　　［背景簡(jiǎn)介］

　　(1)、項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī)：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

　　(2)、項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　(3)、他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也�！�

　　(4)、“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之�！�

　�。壅n文學(xué)習(xí)三步法］：

　　第一步：學(xué)生朗讀，圈點(diǎn)、勾畫疑難點(diǎn)。標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

　　第二步：老師答疑解難。

　　第三步：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：

　�、�、指名朗讀課文，正音：

　　①“王（wàng）關(guān)中”　　　 ②“說(shuō)（shuì）項(xiàng)羽”

　�、邸昂茫╤ào）美姬（jī） 　 ④“為（wèi）擊破沛公軍”

　　⑵、古今異義：

　　“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊；“非常”，指意外事故。

　　“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

　　“固不如也�！薄肮獭保�本來(lái)。

　　⑶、通假：

　　“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪�，全部。

　　“要項(xiàng)伯”�！耙�”通“邀”，約請(qǐng)。

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯�！薄熬唷�，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

　　“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

　�、�、活用：

　　“軍霸上”、“王關(guān)中”（名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。

　　“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。

　　“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。

　　“籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。

　　“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

　　從百余騎（從：使動(dòng)用法，使……從；騎：一人一馬。）

　　數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。

　　“道芷陽(yáng)間行�！保ㄩg，從小路道，音jiàn）

　�、�、特殊句式：

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置。

　　“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

　　“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“（是）誰(shuí)“倒置。也可以說(shuō)不是主謂倒置，那么“者”就是語(yǔ)氣助詞。

　　“孰與君少長(zhǎng)？“疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置。

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！迸袛嗑洌�特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ)，作說(shuō)明、解釋的對(duì)象。

　　且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。）

　　客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，”何為”前面省略了判斷詞。）

　　“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置。）

　　2、內(nèi)容分析：

　　⑴段意分析：

　�、傺缜�

　�。ǖ谝欢危�

　　開端——“曹無(wú)傷告密”。

　　曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開。

　　項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？

　　明確：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈難容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子！

　　發(fā)展——“范增勸羽”。

　　范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　�。ǖ诙�段）

　　繼續(xù)發(fā)展——“項(xiàng)伯訪良”。

　　項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　繼續(xù)發(fā)展——“張良獻(xiàn)策”。

　　提問(wèn)：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)�邦“往見�?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

　　明確：“戰(zhàn)”必?cái)�，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。）

　　張良要?jiǎng)�邦“往見�?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。 “張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

　　課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

　　②宴中：

　�。ǖ谌�段）

　　高潮——a劉邦謝罪。

　　提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見得？

　　明確：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”�。ㄟ@“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。）

　　b項(xiàng)王設(shè)宴。

　　提問(wèn)：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心地動(dòng)魄的一幕�！傲襞婀�與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

　　明確：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

　　c范增舉玦。

　　這一情節(jié)反映出范增的聰明、智慧之處。在這一幾乎是唯一殺劉邦的機(jī)會(huì)面前，他能當(dāng)機(jī)立斷，但令人人遺憾的是，項(xiàng)羽置之不理。

　　d項(xiàng)莊舞劍。

　　提問(wèn)：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？

　　明確：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

　　成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　�。ǖ谒亩危�

　　e、樊噲闖帳——高潮中的高潮

　　提問(wèn)：課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？　　

　　明確：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　語(yǔ)言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命“。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫：“瞋目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

　　濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

　　樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“互且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說(shuō)欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

　　從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

　　二者有本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

　　小結(jié)課文三、四兩段：

　　記述“鴻門宴“上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏、項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”、不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

　�、垩绾螅�

　　（第五段）

　　結(jié)局——a、劉邦逃脫

　　.提問(wèn)：劉邦顧脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？

　　明確：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

　　b、張良謝罪

　　提問(wèn)：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

　　明確：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更 大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束。

　　尾聲——?jiǎng)�邦殺�?/p>

　　“立誅殺曹無(wú)傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代，是尾聲。

　�、�、簡(jiǎn)析人物形象：

　　①項(xiàng)羽：

　　缺乏政治遠(yuǎn)見，有些沽名釣譽(yù)，剛愎自用，迷信武力。不畏強(qiáng)暴，不用陰謀

　�、趧�邦：

　　有政治遠(yuǎn)見和謀略，辦事果斷，能準(zhǔn)確抓住政治機(jī)遇，善于言辭，見風(fēng)使舵。

　�、蹚埩迹�

　　劉邦的主要謀士。多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方�！傍欓T宴”的總導(dǎo)演。

　　④范增

　　妄自尊大，既不知人，也不知己。

　　“鴻門宴”的關(guān)鍵人物。

　�、�、討論分析課文刻畫人物的方法：

　　①、對(duì)比手法：項(xiàng)羽對(duì)范增的獻(xiàn)計(jì)、劉邦對(duì)張良的獻(xiàn)計(jì)所表現(xiàn)出的不同態(tài)度。

　�、�、行動(dòng)描寫

　�、�、語(yǔ)言描寫

　�、�、外貌描寫

　　附：

　�。郯鍟�設(shè)計(jì)1］

　　情節(jié)：

　　開端——曹無(wú)傷告密�！�———宴前

　　發(fā)展——a、范增勸羽

　　b、項(xiàng)伯訪良

　　c、張良獻(xiàn)策

　　高潮——a、劉邦謝罪————宴中

　　b、項(xiàng)王設(shè)宴

　　c、范增舉玦

　　d、項(xiàng)莊舞劍

　　e、樊噲闖帳（高潮中的高潮）

　　結(jié)局——a、劉邦逃脫————宴后

　　b、張良謝罪

　　尾聲——?jiǎng)�邦殺�?/p>

　�。郯鍟�設(shè)計(jì)2］

　　人物：

　　項(xiàng)羽：當(dāng)機(jī)立斷又有些優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見，有些沽名釣譽(yù)。剛愎自用，迷信武力。

　　劉邦：有政治遠(yuǎn)見和謀略，辦事果斷，能準(zhǔn)確抓住政治機(jī)遇，善于言辭，見風(fēng)使舵。

　　張良：多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。

　　范增：多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。妄自尊大，既不知人，也不知己。

　�。刍�礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練］：

　　1、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（ c）

　　a.旦日饗士卒（犒勞）    b.此亡秦之續(xù)耳（后繼者）

　　c.沛公起如廁（如同）    d.今事有急，故幸來(lái)告良（幸而）

　　2、對(duì)下面加點(diǎn)人稱詞分類正確的一項(xiàng)是（ c）

　�、偃羧肭盀閴�  　　　　 ②若屬皆且為所虜　　　�、酃珵槲耀I(xiàn)之

　�、芪釋俳駷橹�虜矣　　�、蓓�(xiàng)伯殺人，臣活之   　�、迺�(huì)其怒，不敢獻(xiàn)

　　a.②④/①③/⑤⑥             b.④/①②/③⑤⑥

　　c.④/①②③/⑤⑥             d.③④/①②/⑤⑥

　　3、對(duì)下面句子中“為”字的用法歸類正確的一項(xiàng)是（a ）

　�、偈棺�?jì)霝橄�，珍寶盡有之      ②旦日饗士卒，為擊破沛公軍

　�、畚崃钊送�其氣，皆為龍虎      ④誰(shuí)為大王為此計(jì)者

　�、菁s為婚姻                    ⑥若入前為壽

　�、呷魧俳郧覟樗�虜              ⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

　　a.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦           b.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦

　　c.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦            d.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦

　　4、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項(xiàng)是（ d）

　�、倥婀�軍霸上                     ②素善留侯張良

　�、垌�(xiàng)伯殺人，臣活之               ④君為我呼入，吾得兄事之

　�、萸锖敛桓矣兴�近                 ⑥項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

　�、叻对鰯�(shù)目項(xiàng)王                   ⑧沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王

　�、崛找雇麑④娭�，豈敢反乎？       ⑩常以身翼蔽沛公

　　11頭發(fā)上指，目眥盡裂             12先破秦入咸陽(yáng)者王之

　　13沛公已去，間至軍中             14此其志不在小

　　a.①⑦12/②⑤14/③⑧/④⑥⑨⑩11　13

　　b.①⑦/②⑤14/③⑧12/④⑥⑨⑩13/11

　　c.①⑦12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩13　14/11

　　d.①⑦/②⑤/③⑧12/④⑥⑨⑩11　13/14

　　5、從句式角度分析，與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是（ b）

　　a.此天子氣也                      b.吾屬今為之虜矣

　　c.亞父者，范增也                  d.沛公之參乘樊噲者也

　　6、下列加點(diǎn)的詞解釋全正確的一項(xiàng)是（ a）

　　（1）目似瞑，意（神情）暇甚      （2）項(xiàng)王受璧，置（擺設(shè)）之坐上

　�。�3）卮酒安足辭（推辭）          （4）此亡秦之續(xù)（連續(xù)）而

　�。�5）其意（目的）常在沛公也      （6）大禮不辭小讓（謙讓）

　�。�7）沛公起如（往）廁            （8）沛公則置（安置）車騎

　　a、（1）（3）（5）（7）               b、（2）（3）（6）（8）

　　c、（2）（4）（6）（7）               d、（1）（4）（5）（8）

　　7、選出下列加點(diǎn)詞意思相同的項(xiàng)（a ）

　　a、 （1）因沛公于坐           （2）不如因善遇之

　　b、 （1）故遣將守關(guān)者         （2）君安于項(xiàng)伯有故

　　c、 （1）范增數(shù)目項(xiàng)王         （2）瞋目視項(xiàng)王

　　d、 （1）沛公軍霸上           （2）度我至軍中

　　8、下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)用法同現(xiàn)代漢語(yǔ)比較，分析正確的一項(xiàng)是（ c）

　�。�1）約為婚姻（2）沛公居山東時(shí)（3）備他盜之出入與非常也（4）聞大王有意督過(guò)之（5）將軍戰(zhàn)河北（6）而聽細(xì)說(shuō)（7）張良入謝（8）再拜獻(xiàn)大王足下（9）今人有大功而擊之

　　a、 （2）（5）不同，其余相同          b、 （3）（6）（7）不同，其余相同

　　c、 （4）相同，其余都不同             d、 全都不相同。

　　9、下列句中加點(diǎn)的字意義相同的一項(xiàng)是（ d）

　　a 、①婦女無(wú)所幸                    ②今事有急，故幸來(lái)告良

　　b、①素善留候張良                   ②不如因善遇之

　　c、 ①沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王      ②沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎

　　d、 ①距關(guān)，毋內(nèi)諸候                ②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。

　　10、下列詩(shī)句和歷史人物對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（c）

　�。�1）百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江南弟子今尚在，肯與君王卷土來(lái)？

　�。�2）將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據(jù)雖已矣，文采風(fēng)流今尚存。

　�。�3）誰(shuí)將漢女嫁胡兒？風(fēng)沙無(wú)情貌如玉。身將不遇中國(guó)人，馬上自作思?xì)w曲。

　　a、（1）項(xiàng)羽 （2）劉備 （3）楊玉環(huán)   b、（1）祖逖 （2）劉備 （3）王昭君

　　c、（1）項(xiàng)羽 （2）曹操 （3）王昭君   d、（1）祖逖 （2）曹操 （3）楊玉環(huán)