小學(xué)英語質(zhì)量分析報告范文（通用4篇）

小學(xué)英語質(zhì)量分析報告范文 篇1

　　今年我任教初三年級三個班的英語，三個班級的英語基礎(chǔ)都不同，其中二班的英語成績最好，一班中等，最差是三班。針對不同的班級，我采用了不同的教學(xué)方法，取得了較好的效果。

　　下面是他們在學(xué)習(xí)英語過程中共同碰到的問題：

　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。

　　不少中學(xué)生學(xué)英語不久，便產(chǎn)生了畏難和厭倦情緒，過早出現(xiàn)兩級分化的苗頭。剛上初中時，絕大部分學(xué)生都對英語抱有很大的興趣，剛開始學(xué)的字母、單詞還比較簡單，學(xué)生大都能按老師要求每天朗讀、背誦，對一些簡單的對話也能朗朗上口，對答如流。這種情況一般可以持續(xù)到初一上學(xué)期末。英語學(xué)習(xí)是一個由簡到繁、由淺入深、循序漸進的過程。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大、加深，學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化的局面。一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，感到力不從心，學(xué)了后面忘了前面。上課時云里霧里，不知所云，下課后又沒能把不懂的地方弄懂。這樣不懂的知識點越積越多，聽不懂就不愿學(xué)，不愿學(xué)就更聽不懂。如此惡情循環(huán)，導(dǎo)致出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)的情緒。而另一部分基礎(chǔ)好，愛學(xué)、好學(xué)的學(xué)生由于基本功扎實、學(xué)習(xí)踏實勤奮，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越輕松。這樣形成了英語課往往只有少數(shù)學(xué)生聽講、思考問題、積極發(fā)言的現(xiàn)象，而大多數(shù)學(xué)生卻是學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)回答問題時一問三不知，甚至干脆不作聲，教師的上課熱情也受到影響，嚴(yán)重影響了課堂的氣氛和教學(xué)的積極性。

　　二、學(xué)生的知識與能力達不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

　　新課標(biāo)對初中學(xué)生課外閱讀量的要求為：初中三年級（五級）的課外閱讀量累計達到15萬詞。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀量根本達不到這個要求。從日常試卷分析發(fā)現(xiàn)：

　　1、學(xué)生在聽力方面缺陷，特別是聽短文填空題，通過率非常低，反應(yīng)出在教學(xué)中對課標(biāo)中聽力技能要求及功能意念項目中五級要求內(nèi)容落實不扎實。

　　2、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實，學(xué)生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，更談不上運用了。因此，課堂教學(xué)中如何注重基礎(chǔ)知識和基本技能的合理、有效地訓(xùn)練，仍應(yīng)引起一些學(xué)校和教師的高度重視。

　　3、學(xué)生綜合語言運用能力不強，試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決，但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，這些題的得分率都比較低。因此，在平時教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力應(yīng)引起教師的高度重視。4、學(xué)生的書面表達中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進行有效的寫作訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問題。

　　5、由學(xué)生的考試成績可以看出兩極分化問題較突出。因此，如何有效地抑制兩極分化，對學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，對大多數(shù)學(xué)校來說任重而道遠。

　　針對以上這些問題，計劃以后的教學(xué)方法及對策：

　　一、腦中有課標(biāo)，胸中有教材。

　　教師要理解課標(biāo)、吃透教材。課標(biāo)是貫穿于教學(xué)中的“綱”，而教材是教學(xué)的材料，是我們教學(xué)中行之有效的工具，我們應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入課堂教學(xué)之中，以增強課堂教學(xué)的活力，在課堂教學(xué)中落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，對提高課堂教學(xué)效益、提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大益處。

　　二、面向全體學(xué)生，注重語言運用。

　　讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多動手操作、動腦思考、勇敢交流，在教學(xué)活動和實踐中強化語言基礎(chǔ)知識和基本技能，在交際中使用英語、感悟英語、體驗英語，提高英語口筆頭表達能力，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的訓(xùn)練。切忌教學(xué)的盲目性，課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都要有利于學(xué)生能飛則飛、能跑則跑、能爬則爬，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得以提高。一些教師與學(xué)生接觸的時候往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)心學(xué)生的興趣愛好或?qū)�學(xué)生的偏好。所以大部分教師給學(xué)生布置相同的作業(yè)，讓所有的同學(xué)回答相同的問題，并滿足于得到相同的答案。我所看到的英語作業(yè)有：課堂練習(xí)冊、新動力、全程伴讀、聽力訓(xùn)練、聽寫、作文、抄寫、周報、周記、閱讀訓(xùn)練等。如不充分了解學(xué)生的實情，千篇一律，勢必挫傷學(xué)生的積極性。

　　三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，加強聽力培養(yǎng)。

　　1、加強基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練。讓學(xué)生多跟讀錄音，多聽英美人朗讀，學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群等，打好語音基礎(chǔ)。同時注意訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量，范圍、深淺、層面都要兼顧。

　　2、加強聽力技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的聽音習(xí)慣。

　　3、注意材料的選擇和聽力訓(xùn)練的方式。聽力材料一定要豐富，盡可能讓學(xué)生多熟悉各種人的音調(diào)。平時練習(xí)的面寬廣一些，聽懂的面就不會狹窄了。

　　4、教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)語感。

　　5、培養(yǎng)良好的聽力心理。要想辦法把學(xué)生的心理障礙降低到最低點，幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備。

　　四、盡早著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力。

　　從單詞、詞組入手，培養(yǎng)學(xué)生的組句能力，重視連詞成句練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。利用課本中的重點詞、詞組、短語讓學(xué)生進行漢譯英造句練習(xí)，在練習(xí)好句子的基礎(chǔ)上（同時注意時態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)），進行組句成文練習(xí)。教師在布置寫作之后一定要及時批改，并及時在課堂上反饋，有意識要學(xué)生背誦、默寫精彩的句子、語段，對提高學(xué)生的書面表達能力大有益處。

　　五、強化校本教研意識，提高英語教研質(zhì)量。

　　教師應(yīng)積極研究課改過程中遇到的新情況、新問題，養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng)。有的學(xué)校雖然有公開課、評課、說課等活動，但有些教師出于自身利益的考慮，往往繞開焦點，相互恭維，對一些實質(zhì)性問題缺乏深入的交流與討論，從而使這些活動處于形式化的狀態(tài)，起不到教研活動應(yīng)起到的作用。教研組應(yīng)加強主題教研，活動可以探討某個或某些教育教學(xué)中的問題，圍繞問題開展一系列的研討活動，活動要有目的、有計劃、有研討時間、研討地點、研討形式、發(fā)言人員，每次活動有反思、有總結(jié)。每一次的教研活動要從小做起，從點滴做起，注意積累有形成果，要重視集體研究，形成集體智慧，生成優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)資源共享，提升學(xué)校的教研文化，促進教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

　　六、加強自已的自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。

　　英語教師應(yīng)經(jīng)常組織觀摩教學(xué)錄像，輪流選派外出學(xué)習(xí)、參加教研活動，學(xué)校教研組訂一些英語業(yè)務(wù)報刊，組織學(xué)習(xí)與交流，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進經(jīng)驗，從觀念上跟上時代的步伐。定期召開教研組會議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和研究成果，相互聽課評課，從而有效地提高教師的素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)是在實施新課標(biāo)、使用新教材后在全國普遍推行的一種新型的教學(xué)方法。它強調(diào)在語言學(xué)習(xí)過程中使用“做中學(xué)的教學(xué)方法”。在實施任務(wù)型教學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性地使用教材，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，將不適應(yīng)新時代的要求，就會被淘汰。英語教師急需更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)。

小學(xué)英語質(zhì)量分析報告范文 篇2

　　一、試題分析：

　　1、試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅持依據(jù)現(xiàn)行教材，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系，三個年級的試題都照顧到了學(xué)生的實際本事，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學(xué)生的語言知識掌握情景。

　　2、命題范圍以各年級上下學(xué)期所學(xué)資料為主，易中難比例為5：3：1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的資料，課本原文例句占到了60%，易中發(fā)展題比例為5：4：1，力爭面向全體學(xué)生，以督促學(xué)生學(xué)好課本知識，保護學(xué)生的積極性和興趣為目的。

　　3、試卷版面設(shè)計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學(xué)生理解，貼合小學(xué)生心理特點和英語學(xué)科自身的特點，具趣味味性、啟發(fā)性、激勵性和指導(dǎo)性。

　　二、試卷分析：

　　四個年級全卷均為兩大部分，第一部分是聽力，第二部分是筆試。其中三、四、五年級的聽力占40%，筆試占60%，六年級的聽力占30%，筆試占70%。滿分100分，不管哪個年級的聽力都從易到難，筆試部分，四、五、六年級都從單詞開始，再到句型，再后是語段。分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學(xué)生知識的掌握情景與運用本事，接下來我從這三方面來看看學(xué)生的答題情景：

　�。ㄒ唬�、詞匯方面

　　70%的'學(xué)生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級確定單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據(jù)圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學(xué)生對簡單的物質(zhì)名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準(zhǔn)確的做出翻譯并正確拼寫，僅有少數(shù)學(xué)生沒有按照四線三格的要求規(guī)范書寫。

　�。ǘ�）、句子方面

　　三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學(xué)生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現(xiàn)頻率很高，學(xué)生都能選擇正確。

　　五年級的第六題根據(jù)例子改寫句子，考察的是名詞復(fù)數(shù)在存在句中的表達，有的學(xué)生能仿照例子將thisis變成theseare，還有的學(xué)生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態(tài)動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態(tài)動詞和助動詞也很多，一些學(xué)生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學(xué)生的理解力和對句子結(jié)構(gòu)的認識很不到位，也不排除很多學(xué)生是由于粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導(dǎo)致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上能夠看出。與此情景類似的是三年級的第四題。

　�。ㄈ�）、閱讀方面

　　1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學(xué)生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯(lián)系上下文讀懂對話，所以不能選出正確的句子使對話完整。

　　2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學(xué)生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表確定，為書上原資料，有的學(xué)生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，資料貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學(xué)生的理解，學(xué)生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。

　　綜上可看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好，單詞及短語的記憶本事較強，但綜合運用語言本事普遍較差，這主要表此刻對對話和短文的閱讀理解上；學(xué)生對課本資料不熟悉，原文都不能讀懂；很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴(yán)重影響成績。從答卷總體情景看，各個年級考得都不夠夢想，一方面，聽力資料多、難度大。學(xué)生詞匯積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致失分過多。

　　三、改善措施

　　1、加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導(dǎo)，防止學(xué)生遺忘學(xué)過的英語知識。

　　2、加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、單詞記憶和課后練習(xí)。

　　3、教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加強文化修養(yǎng)，拓寬知識面，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實際情景，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。

　　4、教師要有意識地加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要有計劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、教師要不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

小學(xué)英語質(zhì)量分析報告范文 篇3

　　一、抽測結(jié)果

　　這次抽測的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測試的標(biāo)準(zhǔn)要求，采用與平時教學(xué)活動相接近的形式，如聽、讀、寫等。

　　通過對抽測結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)我市小學(xué)英語教學(xué)存在以下問題：

　　1、各地英語教學(xué)存在差異，農(nóng)村英語成績與城區(qū)差距很大；

　　2、不論是農(nóng)村還是城區(qū)學(xué)校都存在一部分兩極分化的現(xiàn)象；

　　3、書寫不規(guī)范；

　　4、缺乏對語言知識的靈活運用能力。

　　二、原因分析

　　1、農(nóng)村小學(xué)缺乏一支穩(wěn)定、合格的英語師資隊伍，導(dǎo)致農(nóng)村與城區(qū)成績縣殊。

　　我市從20xx年秋季開始，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校從三年級開設(shè)英語課，農(nóng)村英語師資力量缺口巨大。為解決這一問題，各縣市都陸續(xù)選送了一兩批接受能力強的年輕教師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，這部分老師在經(jīng)過了三個月至半年的英語專業(yè)知識培訓(xùn)后，擔(dān)起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的重任。但這些老師由于在本來自己的專業(yè)上業(yè)務(wù)能力強，兩三年后基本全部都通過進城考試調(diào)進了城區(qū)小學(xué)，轉(zhuǎn)崗教師流失嚴(yán)重。之后各校校長為了防止培訓(xùn)過的轉(zhuǎn)崗教師流失，選送的教師大都在四十歲以上，且只經(jīng)過一些短期的培訓(xùn)，就勉強上崗。這部分老師自身英語功底不強，專業(yè)素質(zhì)不合格，教學(xué)方法單一，且都不能專職教英語，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇花費更多的精力提高自己的英語教學(xué)水平，故在教學(xué)中存在諸多問題，影響學(xué)生興趣和積極性。英語在小學(xué)畢竟是副科考核分都偏低，再者，這些教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，這會直接影響到教師的職稱評定，這些原因挫傷了英語教師的工作積極性。故此，缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村小學(xué)英語師資隊伍，這一點嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)英語課程的質(zhì)量。所以解決這個問題的關(guān)鍵，是配備專業(yè)的英語老師，農(nóng)村班級人數(shù)少，如果有專業(yè)的老師，小班教學(xué)，效果比城區(qū)更好。

　　2、家長和老師過分注重成績，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

　　興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。老師家長都說，“你應(yīng)該把英語學(xué)好。”對學(xué)生，對孩子，我們有太多的應(yīng)該，應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣。今天的教育制度，只是在不斷地提醒甚至強迫孩子必須把書讀好，但是怎樣做才能把書讀好呢？似乎除了勤奮多讀幾遍書外，沒有更好的方法教給孩子。學(xué)校和老師并沒有在如何激發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、添增樂趣上下功夫。

　　看看我們的傳統(tǒng)文化是如何看待學(xué)習(xí)的：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。頭懸梁，椎刺骨……讀書是件如此痛苦的事，需要很強的意志力才能堅持下來！孩子的意志力這個時候還沒有產(chǎn)生，他們按照有機體的生物法規(guī)運作，逃避痛苦，追求快樂。如果把讀書搞得這么痛苦，孩子全都被嚇跑了！上學(xué)讀書和家中做作業(yè)沒有樂趣，這就開動了“痛苦→恐懼→逃避”的機制，孩子于是產(chǎn)生了抗拒：避開這種感受的來源。

　　小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和保持。真正學(xué)到多少東西倒是其次的，因為到目前為止，初中英語課本都是零起點的，小學(xué)里學(xué)過的東西，到了初中，他們還會重新再學(xué)一遍。如果在小學(xué)階段，就把孩子們對英語的興趣抹殺了，讓孩子們痛恨英語，一上英語課就想睡覺，那他以后再也不可能把英語學(xué)好了。因為只有有興趣、有成就感，他意識里的那道門才會打開，學(xué)習(xí)的時候就很順，學(xué)的東西能夠順利地進入大腦；如果從心里就排斥這個東西，或者認為自己學(xué)不會，那意識里的那道門是緊閉的，任憑老師家長再怎么恨鐵不鋼，即使他自己也認為自己應(yīng)該好好念書，也很想念好書，但肯定還是念不好。

　　教育要按照規(guī)律辦事。樂趣使腦里釋出“腦內(nèi)啡”，它驅(qū)使孩子想重復(fù)這經(jīng)驗。所以，第一，要讓孩子找到樂趣，第二要找到成就感！這兩樣都沒有做到，那小學(xué)英語教學(xué)就是失敗的。如果家長和老師眼里只有成績，用初中的教學(xué)方法來教學(xué)生，狠抓學(xué)生背單詞、語法、句型，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，對英語興趣全無，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

　　所以，這次質(zhì)量檢測更大的意義，在于給大家一個提醒，小學(xué)英語到底應(yīng)該怎么考。小學(xué)英語一定要考，因為只有考了，課才能開足。據(jù)了解有些縣市在這次抽考之前，英語一直沒有正規(guī)的統(tǒng)考，沒有納入統(tǒng)考，六年級語數(shù)老師拿英語課去上語數(shù)課的現(xiàn)象還時有發(fā)生。因此只有考試，才能引起家長和學(xué)校的重視，而且考試是指揮棒，指揮著老師的教學(xué)。如果試卷偏重考查學(xué)生的讀寫能力，那老師肯定也狠抓學(xué)生背單詞、語法、句型。很多網(wǎng)上下載的試卷或是書店里能買到的一些試卷，題型跟初中的差不多，這樣的試卷決定了老師要像教初中生那樣教小學(xué)英語，要求學(xué)生被單詞、詞組、句型、語法。這樣一來不但加重了孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且迫使使老師把大量的精力放在應(yīng)付考試上，而無暇顧及如何激發(fā)與維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、課時設(shè)置不足，不符合記憶規(guī)律，直接影響教學(xué)效果。

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）要求，小學(xué)生畢業(yè)時英語程度達到“二級目標(biāo)”所需要的基本課時為每周三課時或兩長兩短（兩節(jié)長課40分鐘加兩節(jié)短課20分鐘）。由于師資力量緊張等各方面原因，各縣市小學(xué)每周都只安排兩節(jié)課，只有極個別學(xué)校在六年級才增加為一周三個課時�？梢�，課時少、間隔時間過長是小學(xué)開設(shè)英語課的普通現(xiàn)象。間隔時間過長的現(xiàn)狀造成小學(xué)生接觸英語的頻率太低，這不符合記憶規(guī)律，直接影響教學(xué)效果。課時不足還直接影響教材的使用，從20xx年開課至今，使用過人教版、外研社、閩教版等共五套教材，從目前教材的使用情況看，一周只安排2個課時，均無法按照教學(xué)進度完成每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不能在課堂上安排更多的'活動，不能做書寫和語音等基本功訓(xùn)練，甚至連配套的活動手冊都無法在課堂上完成。

　　三、教學(xué)建議：

　　1、加強英語教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

　　英語教師素質(zhì)的提高，是英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，專業(yè)化教師的應(yīng)是多重角色。

　　終身學(xué)習(xí)的楷模：老師要有自己的人格魅力，不但讓學(xué)生喜歡這個學(xué)科，更要喜歡你這個人。學(xué)生如果喜歡這個老師，肯定也會喜歡她上的課，學(xué)生如果崇拜這個老師，就會以這個老師為榜樣。老師的跨文化知識，學(xué)生：哇，老師怎么懂得這么多！老師看得懂英語故事、看得懂英語版電影，哇，原來這里面有這么有意思的內(nèi)容，老師全都看得懂！老師人格健全，有自己的性格魅力，學(xué)生：哇，我長大以后也要成為老師這樣，我要好好念書！

　　學(xué)習(xí)技能的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者：讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，因材施教，教無定法，不同的孩子適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。

　　令人信任的知心姐姐：今天我們提倡素質(zhì)教育，提倡孩子個性的發(fā)展，但孩子的心理健康，我們更應(yīng)該得到學(xué)校和家長的重視。教師和家長應(yīng)該是孩子成長的陪伴者，在孩子的成長過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，保護孩子可貴的自尊心、自信心，培養(yǎng)孩子健全的人格。

　　課堂設(shè)計的專家：客觀公正的評價者

　　2、抓住學(xué)科特點，開展有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。�1）課堂設(shè)計符合學(xué)生年齡特點，運用多樣化的教學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂，使孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

　　（2）重視英語教學(xué)中的跨文化教育，讓學(xué)生了解英語語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為規(guī)范等。不僅可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多角度接觸英語文化，更激發(fā)了學(xué)生對英語語言國家的好奇和興趣，形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

　�。�3）英語作為一門語言，要提高學(xué)生語言運用能力，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡可能多地使用這種語言。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料�！币�使小學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實的或模擬的活動中。不管是哪個學(xué)科，如果學(xué)完了，不能夠運用到生活中來，那就沒有意義。語數(shù)也一樣，語文的學(xué)習(xí)是為了提高閱讀和寫作的能力，我認識更多的字，能看更多的文章，也能自己寫自己想要表達的東西。數(shù)學(xué)呢，我會數(shù)數(shù)，買東西會算錢，會看鐘，會用尺子量東西，這些都是學(xué)完了知識，運用到生活中的例子，這樣孩子們才覺得，哦，我學(xué)了這些東西原來是有用的，也很容易找到成就感。但是英語不一樣，我們?nèi)鄙僖粋�語言環(huán)境，在生活中完全用不到。所以更應(yīng)該創(chuàng)造條件，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生使用真實的語言。除此之外，開展一些活動，比如英語角，給學(xué)生講一些英文小故事，看一些英文版的動畫片或英文影片片斷，介紹一些好的英文影片給孩子。

　　3、開足英語課時，督促農(nóng)村學(xué)校配齊教師教輔教具。

　　在教研活動中，農(nóng)村教師常常反映教輔材料潰乏，連最基本、最常用的單詞卡片和磁帶，學(xué)校都沒有配齊，有的學(xué)校學(xué)生連沒有活動手冊都沒有，嚴(yán)重影響教學(xué)活動。各級教育行政部門應(yīng)充分認識推進小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件，在緩解師資緊張之后，開足每周兩張兩短或三節(jié)長課，并督促農(nóng)村學(xué)校配齊教師所必須的教輔教具。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　授人以魚，不如授人以漁。英語學(xué)習(xí)的最終目的不是學(xué)生只知道一些單詞，會說幾句英語，更重要的是學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)外語的方法和策略，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，很大的一個原因是在英語學(xué)習(xí)上得到的負性經(jīng)驗居多，總是考不好、總是受批評、總是學(xué)不會，最后對英語學(xué)習(xí)完全失去信心，當(dāng)然更不會有學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到適合自己的'學(xué)習(xí)方法，體會到英語學(xué)習(xí)的成就感，增加他們正向的經(jīng)驗——原來英語學(xué)習(xí)不是一件苦差事。

　　5、堅持面向全體學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，避免抓少棄多，出現(xiàn)兩極分化。

　　在課堂上，采用教材相同，要求不一的辦法，要求優(yōu)生會背的，學(xué)困生會讀就行，優(yōu)生會造句的，學(xué)困生會連詞成句即可。并組織互幫學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)新知識優(yōu)生先走一步，讓學(xué)困生邊聽邊觀察邊模仿，等論到學(xué)困生時，他們也可以順利操練了。對于中等的學(xué)生，不要讓他們成為被遺忘的角落，其實這一類學(xué)生是一個不穩(wěn)定的層次，總是不斷向兩極分化，對他們的教育要著重激勵他們的進取心，鼓勵他們樹立高層次的具體奮斗目標(biāo)，給他們盡可能多的練習(xí)機會，使他們感到老師對他們寄予厚望，調(diào)整好自己的心態(tài)，力爭上游。對于成績好的同學(xué)，要為他們創(chuàng)設(shè)多種語言環(huán)境，擴大語言實踐范圍，提高語言運用能力。

　　總之，通過本次檢測，我們認為，要想保證教學(xué)質(zhì)量，在今后工作中規(guī)范辦學(xué)行為、嚴(yán)格按照省頒課程計劃開好英語課；英語教師在抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，爭取在今后工作中，把英語教學(xué)工作做的更好。

小學(xué)英語質(zhì)量分析報告范文 篇4

　�。�1）4080%聽力部分有三大題，分值分。第一題是聽單詞。的學(xué)生都能很好的答題，但是少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識和基本技能的不牢固造成了丟分現(xiàn)象。第二題是聽句子。學(xué)生能較好的聽出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學(xué)生敏銳的聽力和對語言的感悟能力。但是仍然有個別學(xué)生出錯。第三題是聽問句找答3句，這一題丟分主要集中在小題，主要原因是聽見哪個單詞就選有哪個單詞的句子沒有認真思考，反映出學(xué)生的語言綜合運用能力相對較弱。第四小題為聽錄音補全句子，學(xué)生們丟分主要集中在第二小題，聽出來但不會寫單詞，基礎(chǔ)不扎實。

　�。�2）60筆試部分有六大題，分值分。

　　第一題選出不同類的4一項，大部分學(xué)生錯在第小題，主格和賓格分不清。

　　第二大題always為按要求完成下列單詞錯得人很多，主要集中在（反義詞）singer動詞主要原因在于平時沒有過多強調(diào)著類型題，較生僻。

　　第三大題為單項選擇，只有個人做錯，原因在于基礎(chǔ)不扎實，不細心。

　　第四大題用所給詞的適當(dāng)形式填空。難度不大，單錯誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。

　　第五大題連詞成句，著都是平時學(xué)習(xí)的重點句型，正確率高。

　　第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學(xué)生的閱讀能力有待于進一步提高大，但是但這一題失分最為嚴(yán)重，說明平時教學(xué)中對學(xué)生拼寫的能力和記憶的良好習(xí)慣的培養(yǎng)還未落實。

　　具體分析：

　　基礎(chǔ)知識和基本知識點落實較到位。學(xué)生能聽懂簡單問題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué),老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。

　　聽說讀寫四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。

　　外語學(xué)習(xí)的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學(xué)習(xí)在這幾個技能學(xué)習(xí)過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓(xùn)練沒有均衡開展，尤其是寫的'訓(xùn)練還有待強化。

　　主要措施：

　　注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉，因此教師在教學(xué)活動中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動活潑的方式，采取形式多樣的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動型的課堂，讓學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學(xué)生喜歡的教學(xué)活TPR動，運用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的活動。教師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語言、習(xí)得語言。

　　加強聽力規(guī)范訓(xùn)練。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足于“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，聽是語言學(xué)習(xí)的奠基石，學(xué)生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為說、讀、寫奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在平常每節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)安排一定量的時