錯(cuò) 誤（通用13篇）
錯(cuò) 誤 篇1
1、導(dǎo)入 ？(閨怨詩)打起黃鸝兒，莫叫枝上啼。夜夜驚妾夢(mèng)，不得到遼西。李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計(jì)可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對(duì)丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。而當(dāng)代中國臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩《錯(cuò)誤》，則描寫了一個(gè)女子等候歸人的心情。2、古人說：“三分文章七分讀”。請(qǐng)你給大家推薦一位朗讀比較好的同學(xué)來讀一下這首詩，好嗎？(二次推薦)3、你能給大家說說，詩中的“你”“我”分別是怎樣的一個(gè)人？(形象)“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。 “你”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關(guān)鍵字是“等”，“等”字涵蓋第二節(jié)的內(nèi)容。4、小詩第二節(jié)中運(yùn)用了哪些意象？這些意象有什么特征？(學(xué)生板書接力)你能否給這些意象歸納分類？它們反映出了這個(gè)思婦什么樣的心緒？我把它們分為兩類：一類意象是作為比喻的喻體出現(xiàn)，如 “小小的寂寞的城”、“青石的街道向晚”、“小小的窗扉緊掩”三處意象，寫“思婦”心境的孤寂。作者描寫它的心態(tài)時(shí)，連用了三個(gè)比喻，請(qǐng)找出來，并說說它反映了這個(gè)女子什么樣的心緒？明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內(nèi)涵。 從語言運(yùn)用上來講，第二、第三個(gè)比喻的原句應(yīng)是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強(qiáng)了語言的變化，婉曲的表現(xiàn)了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個(gè)寂寞女子哀怨的形象：怨婦的內(nèi)心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個(gè)“城中”東風(fēng)不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。第二類意象是寫與春天、三月有關(guān)的 “東風(fēng)不來”、“柳絮不飛”、“春帷不揭”，春天來了，從本部分看來，描寫的應(yīng)是江南，春天到了，春季的江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨(dú)處深閨中的思婦卻視而不見，以春天的燦漫來反襯思婦的孤寂落寞。春帷不揭說明什么？ 她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？在苦苦地守侯她心上人的出現(xiàn)。綜上：一類意象為比喻，一類意象為反襯。提問：有人認(rèn)為此詩繼承的還是中國詩歌的傳統(tǒng)，作家楊牧說，“鄭愁予是中國的中國詩人” 你怎么評(píng)價(jià)？第一個(gè)中國是指國籍、血統(tǒng)，第二個(gè)是指從語言、情感和意象上講的是中國的。5、這位思婦可曾等到她的丈夫回來？標(biāo)題為“錯(cuò)誤”，究竟錯(cuò)在何處？既然是錯(cuò)誤，又何談“美麗”呢？“美麗的錯(cuò)誤”在前人的詩詞作品中也曾有過，請(qǐng)指出下列詞中“美麗的錯(cuò)誤”是哪句？在你的生活中是否也曾經(jīng)出現(xiàn)過？(1)沒有(2)說 “錯(cuò)誤”：a、女子誤以為“我”是她的心上人歸來了；b、“我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。本詩寫了兩個(gè)人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心上人，“我”是一個(gè)過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯(cuò)覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。(3)說美麗：是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動(dòng)，達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因?yàn)榕拥纳钇鹆藵i漪，打破了原本內(nèi)心的死寂。(4)梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。 （溫庭筠《夢(mèng)江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。 （柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?、你對(duì)這首詩中的哪一個(gè)詞、句或標(biāo)點(diǎn)最情有獨(dú)鐘？“蓮花的開落”：一個(gè)柔弱的女子，在閨中，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，春去秋來，獨(dú)守空房。“花無百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯(cuò)，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。 板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。“省略號(hào)”在詩歌中出現(xiàn)有何作用？①因?yàn)椤拔摇敝皇且粋�(gè)匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會(huì)出現(xiàn)“美麗的錯(cuò)誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個(gè)離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學(xué)習(xí)過另外一首游子謠《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！跺e(cuò)誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。7、假如你是一個(gè)導(dǎo)演，你如何抓住“達(dá)達(dá)”一詞設(shè)計(jì)這一情節(jié)��？(從聲音、神態(tài)、動(dòng)作和心理進(jìn)行想像)背景：江南—寂寞的城—青石的街道—緊掩的窗扉1、閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？2、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設(shè)想一下，這個(gè)女子會(huì)做出什么動(dòng)作來？她在那瞬間的心情又是如何的？明確：她會(huì)快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。 板書：（蹄聲） 驚喜3、事實(shí)又是如何？這女子的心理又是如何變化的？明確：殘酷的事實(shí)，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”�！八敝缓们f個(gè)不愿意地放下了窗簾，悄然轉(zhuǎn)過頭去，雙眼已經(jīng)模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時(shí)，女子心里充滿了失望。板書：（過客）失望4、請(qǐng)大家再深入思考一下，產(chǎn)生了這次錯(cuò)誤之后，這女子的心理又會(huì)如何變化？明確：她會(huì)在心里嗟嘆“應(yīng)念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會(huì)在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復(fù)。為什么呢？明確：我們想像一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會(huì)怎樣?顯然，她還是會(huì)重復(fù)剛才的動(dòng)作，即使“過盡千帆皆不是”，但當(dāng)?shù)谝磺Я阋黄^來之時(shí)，她還是會(huì)舉目遠(yuǎn)眺，隨帆移動(dòng)自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白頻洲”啊。8、你能把這首短詩詩詞寫意而改寫成一篇小散文嗎？賞析鄭愁予《美麗的錯(cuò)誤》高一(5) 肖曄三月江南,柳絮飛，濃濃的江南氣息彌漫其間，青石鋪就的街道，寂寞。一個(gè)倦守閨房的女子，獨(dú)自守侯，誰?親人?友人?愛人?無人知曉。緊掩的春帷，擋住了微風(fēng)中似花非花的味道，以及那望不到頭的由青石鋪成的路。夕陽西下，寂寞的小城響起了馬蹄聲，從遠(yuǎn)至近，不緊不慢，飄然而至。諦聽、起身、含笑、開窗，向外望去，不是歸人。失望、垂眸、轉(zhuǎn)身、關(guān)窗，窗外，路人匆匆過，不留痕跡。寂寞，誰？女子？路人？或兩者皆是。多少日落晨曦，故人不歸，空留一聲嘆息。路人流浪無依，不見故鄉(xiāng)影子，何處是歸路？寂寞，為了見不到的親人，為了回不到的故鄉(xiāng)。9、你能給我們介紹一下作者嗎？ 冰山來客教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。教學(xué)重點(diǎn)：1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；一、導(dǎo)入 ：李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計(jì)可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對(duì)丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代中國臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩《錯(cuò)誤》，則描寫了一個(gè)女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們?cè)u(píng)價(jià)它堪與宋詞小令相提并論。二、簡(jiǎn)介作者。鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在中國臺(tái)灣出版了第一本詩集《夢(mèng)土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會(huì)的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計(jì)劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。三、范讀課文。四、整體把握詩意人復(fù)雜的思想。1、《錯(cuò)誤》情節(jié)簡(jiǎn)析段落 情 節(jié) 意 象一 交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落） 蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。二 虛構(gòu)思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅(jiān)貞（恰若青石） 柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭三 揭示主旨——美麗的錯(cuò)誤（過客遠(yuǎn)去） 馬蹄達(dá)達(dá)2、詩中寫了哪兩個(gè)形象？又分別是怎樣的形象？“我”是一個(gè)打江南經(jīng)過的過客、一位游子�！澳恪笔且晃婚|中思婦。3、本文寫了哪一件事？思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯(cuò)覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？馬蹄達(dá)達(dá)——打江南走過 驚喜 美麗錯(cuò)誤季節(jié)容顏——蓮花開落 失望跫音不響——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封閉東風(fēng)不來——柳絮不飛 寂寞5、詩歌中的“錯(cuò)誤”錯(cuò)在哪里誤在何處？既然是錯(cuò)誤，又何談美麗呢？說 “錯(cuò)誤” ① “我” 只是個(gè)陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。說美麗，是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動(dòng)，達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因?yàn)榕拥纳钇鹆藵i漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美麗的錯(cuò)誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請(qǐng)指出下列詞中的“美麗的錯(cuò)誤”。梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。（柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？①因?yàn)椤拔摇敝皇且粋�(gè)匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會(huì)出現(xiàn)“美麗的錯(cuò)誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個(gè)離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學(xué)習(xí)過另外一首游子謠《天凈沙秋思》�？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。《錯(cuò)誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。五、話題討論1、關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。六、知識(shí)延伸閱讀鄭愁予的《天窗》，體會(huì)其抒發(fā)的思想感情。天 窗鄭愁予每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水我在井底仰臥著，好深的井啊。自從有了天窗就象親手揭開覆身的冰雪——我是北地忍不住的春天星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個(gè)夜，而那南方的藍(lán)色的小星呢?源自春泉的水已在四壁間蕩著那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。啊，星子們都美麗而在夢(mèng)中也響著的，只有一個(gè)名字那名字，自在得像流水……這首詩的動(dòng)人，是因?yàn)樗昧缩r活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢�。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因?yàn)閼严胫粋�(gè)人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動(dòng)著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動(dòng)著，直到詩的末尾，當(dāng)詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領(lǐng)悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個(gè)人——“那南方的藍(lán)色的小星”，于是，我們也會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
錯(cuò) 誤 篇2
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)，了解鄭愁予的簡(jiǎn)歷及詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)，理解詩中的意象，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。
3.了解中國當(dāng)代詩歌發(fā)展簡(jiǎn)史。
(二)整體感知
1.導(dǎo)人新課
導(dǎo)語 設(shè)計(jì)：鄭愁予是中國臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人，楊牧曾說過：“鄭愁予是中國的中國詩人，用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的。”其名作被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)
2.作者及相關(guān)背景介紹
[活動(dòng)設(shè)計(jì)1]學(xué)生口述，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。結(jié)合多媒體展示，了解我國當(dāng)代詩歌發(fā)展簡(jiǎn)史。
要點(diǎn)歸結(jié)：
中華人民共和國成立后，來自各個(gè)解放區(qū)、來自原來的國統(tǒng)區(qū)、來自新光復(fù)的淪陷十多年的敵占區(qū)的各路詩人，他們大會(huì)合了，應(yīng)和著億萬人民的同聲歡呼，涌起了意氣風(fēng)發(fā)的詩的高潮�！霸娙藗冏鳛闀r(shí)代的歌手，老一代新一代無不熱血沸騰。他們幾乎在同一個(gè)清晨，都甩干了久積筆端的血水、淚水，蘸飽歡樂的酒漿，寫起光明之歌，解放之歌，建設(shè)之歌”，寫起共和國的頌歌。但由于種種原因，尤其是政治對(duì)詩的過多影響，特別是“文革”的發(fā)生，給共和國新詩以極大的打擊。到了新時(shí)期，新詩好似山洪狂嘯，春花怒放，極一時(shí)之盛。
作為新生力量的第三代創(chuàng)作群，如舒婷、顧城、楊煉，他們的詩像夾泥帶沙的湍流，跳躍奔突、飛濺、穿鳴于亂石澗底，有一股沖勁，富有活力，使20世紀(jì)80年代前后的詩歌創(chuàng)作蔚為壯觀。
[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]學(xué)生介紹作者鄭愁予，教師相機(jī)補(bǔ)充。
要點(diǎn)歸結(jié)：
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩，不過，他說自己完全沒有襲取古典詩的遺產(chǎn)，大家認(rèn)為他的詩有古典的神髓，只是因?yàn)樗泄诺湓娙说那椴�，但詩的語言主要是白話，表現(xiàn)的也主要是自己的生活體驗(yàn)。
鄭愁予比較有名的詩作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的。因此他被稱為“浪子詩人”。對(duì)此，鄭愁予不以為然，他說：“因?yàn)槲覐男∈窃诳箲?zhàn)中長大，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩里，有些人便叫我‘浪子’。其實(shí)影響我童年的和青年時(shí)代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神�！币苍S正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩有如此動(dòng)人的藝術(shù)魅力。
3.初讀課文，整體把握文意
[問題設(shè)計(jì)]詩題中指的是什么?請(qǐng)根據(jù)你的理解，簡(jiǎn)述這首詩隱含的故事。
(先自由讀全詩，再齊讀，亦可設(shè)計(jì)為教師配樂范讀(或使用磁帶)。思考研討。)
要點(diǎn)歸結(jié)：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，留下了獨(dú)守空閨的女子，日以繼夜地等待著、盼望著情人“我”的歸來。然而女子癡癡的深情卻換來了漫長又百般無聊的等待。所以，她的心“如小小的寂寞的城”，沒有“東風(fēng)”為她傳遞消息，沒有滿天飛舞的春天的“柳絮”。所以她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意著青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看看窗外花團(tuán)錦簇的春景(劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，又悠長深遠(yuǎn))。終于“我”回來了，達(dá)達(dá)的馬蹄聲對(duì)她而言是美麗的，因?yàn)槿张我古蔚男纳先藲w來了，但轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。因?yàn)椤拔摇敝徊贿^是過路罷了，而不是“歸人”。這“美麗的”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一樣。
(三)目標(biāo)完成過程
[活動(dòng)設(shè)計(jì)]品讀全詩，根據(jù)詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)詩中“我”與“你”的形象的理解及表達(dá)情感的把握。
(品讀詩句——思考——小組交流——推選代表發(fā)言——小結(jié))
要點(diǎn)歸結(jié)：
這是一個(gè)半開放性的話題，可以各自表述不同的見解，只要言之成理即可。
參考：“我”也可以理解為浪子無家可歸的悲哀。處在那個(gè)動(dòng)蕩時(shí)代的中國臺(tái)灣人的心態(tài)是一種漂泊，等待著有一天能夠有個(gè)定位，他們?cè)谥袊_(tái)灣島上僅是一個(gè)過客，想著有一天能回到故鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚。然而，由于政治緣故，他們的愿望不能實(shí)現(xiàn)，因而產(chǎn)生出失落惆悵感。(如果嘗試把鄭愁予的其他詩作與相對(duì)比的話，不難找出有力的旁證。如鄭愁予《情婦》中“我想，寂寥與等待，對(duì)婦人是好的”和“因我不是常常回家的那種人”兩行，皆表現(xiàn)出女子空守閨中，等待主人公歸來的主題。另一首詩《窗外的女奴》中“我是南面的神，裸著的臂用紗樣的黑夜纏繞。于是，垂在腕上的星星是我的女奴’’亦透露了女子在冷清寂寞的悠長歲月中，空等著男子歸來的凄涼心境。)
朗讀指導(dǎo)：要把握住主人公的心情：久盼無音訊的失望、孤寂，聽到馬蹄聲時(shí)的喜悅、充滿希望，再聽馬蹄聲漸去漸遠(yuǎn)的失落。輔之以適當(dāng)?shù)募记商幚�，嘗試?yán)首x。
(四)總結(jié)擴(kuò)展
[總結(jié)]
這首詩共九行，、九十四個(gè)字，篇幅不長，但藝術(shù)上卻很有特色。從結(jié)構(gòu)上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線來看，開頭兩句應(yīng)該是結(jié)尾，正是因?yàn)椤拔摇瘡慕献咧僚拥奶幩膊贿M(jìn)去，女子期盼的“容顏如蓮花開落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應(yīng)該是“我不是歸人，是個(gè)過客”，所以“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的”，在這里詩人用了一個(gè)小倒裝句。這樣的安排，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯(cuò)落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃發(fā)出光彩。
這首詩另一動(dòng)人之處是其語言之美，特別是“美麗的’’數(shù)字。這句話原本就是矛盾，“達(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個(gè)。這一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢(shì)。
文字純凈是這首詩的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。至今仍能打動(dòng)無數(shù)讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內(nèi)在的情感打動(dòng)人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩中使情景和諧一致，產(chǎn)生了意味不盡的藝術(shù)感染力。
錯(cuò) 誤 篇3
一：
師：（導(dǎo)入 新課）
鄭愁予是當(dāng)代活躍在中國臺(tái)灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評(píng)價(jià)他說：“鄭愁予是中國的中國詩人（重音），他能用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的。”他的這首并被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評(píng)價(jià)呢？那這首詩又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩。（板書課題）
二：
先學(xué)生自由讀全詩，然后教師范讀。
師：請(qǐng)注意本詩中一些特殊的句式和書面化的詞語，請(qǐng)同學(xué)們指出來。
生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)
“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。
師：好的。請(qǐng)大家再齊讀一遍。注意詩句的停頓和節(jié)奏。
生：齊讀。
三：
師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯(cuò)誤”呢？請(qǐng)根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：（帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。（此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠(yuǎn)）。 終于，她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。 （熱烈鼓掌）
師：非常好。不錯(cuò)，這首詩是寫了一個(gè)美麗而憂傷的故事，寫了一個(gè)遺憾的 過程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯(cuò)的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？ 好，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，把這個(gè)相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會(huì)怎么去安排呢？ 可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。
生：（熱烈討論）
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時(shí)間：黃昏時(shí)分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點(diǎn)：江南一小鎮(zhèn)上。
人物：騎馬的游子，女子。
過程：詩中的男主人公是個(gè)浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮(zhèn)上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍(lán)衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。漸漸 落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮(zhèn)上異常安靜�！拔摇彬T馬踱在青石上，發(fā)出有節(jié)奏的“達(dá)達(dá)”聲。起風(fēng)了，“我”的發(fā)絲微微地飄揚(yáng)了起來。 然后鏡頭轉(zhuǎn)到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻。 看著這些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/ 在我最美麗的時(shí)刻/ 為這/ 我已在佛前求了五百年······”
鏡頭轉(zhuǎn)到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺(tái)前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。 這時(shí)，自街道上由遠(yuǎn)而近傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細(xì)聽，確實(shí)是達(dá)達(dá)的馬蹄聲。 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一個(gè)人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個(gè)人的。
�。ê希R上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當(dāng)四目交錯(cuò)而過的那刻，影片響起了的音樂聲。風(fēng)起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。
同學(xué)們都凝神靜思了一會(huì)，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補(bǔ)充一下。這時(shí)的“我”也可以牽著馬。
另一生：結(jié)尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
師：太好了�，F(xiàn)在我們回到本詩，在本課的開頭我曾經(jīng)說過：楊牧曾評(píng)價(jià)鄭愁予是“中國的中國詩人”，也就是說他和中國的“外國詩人”是不一樣的。那些人用生疏惡劣的中國文字寫他們的“現(xiàn)代感覺”。鄭愁予不同，他的詩歌是中國化的，你是否同意呢？我們來看一下這首詩在語言上還有哪些動(dòng)人之處呢？
生：（討論熱烈）各抒己見。
一生：文章標(biāo)題是用“錯(cuò)誤”起名，而且是“美麗的錯(cuò)誤”�！斑_(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個(gè)錯(cuò)誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。
�。◣熝a(bǔ)充：這首詩所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯(lián)想）。
一生：他在詩中還運(yùn)用了中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們?cè)诠诺湓娫~中見的較多。
�。◣熝a(bǔ)充：很好，舉個(gè)例子。東風(fēng)這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養(yǎng)。）
停頓片刻，然后一生又問：詩中有句“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，為什么這么說呢？
師：請(qǐng)大家一起來想一想。等待的季節(jié)漫長，蓮花的開落也日復(fù)一日，時(shí)間在無聲中流淌，作者在這里以音響的延伸來暗示容顏的逝去，體現(xiàn)了詩的漸進(jìn)性和暗示性。這里，講求的是詩句表達(dá)的一種節(jié)奏和韻味。在詩中還有幾句也有這種效果，你們能找到嗎？
生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師：很好。
一生：還有“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統(tǒng)約定的。
�。ü恼疲。�
三：
師：很好。大家談了這么多，我們來簡(jiǎn)單看一下鄭愁予的個(gè)人簡(jiǎn)歷。也是為本課做一個(gè)總結(jié)。
放上投影片，老師帶領(lǐng)學(xué)生們看一遍。
附：[鄭愁予，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)時(shí)期，隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)造新詩。不過，他說自己完全沒有承襲古典詩詞的遺產(chǎn)，大家認(rèn)為他的詩有古典的神韻，只是因?yàn)樗泄诺湓娙说那椴�，但詩的語言主要是白話，表現(xiàn)的也主要是自己的生活體驗(yàn)。
鄭比較有名的詩作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的，因此他被稱為“浪子詩人”。對(duì)此，他不以為然，他說，“因?yàn)槲覐男∈窃诳箲?zhàn)中長大的，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩里，有些人便叫我浪子。其實(shí)影響我童年和青年時(shí)代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神�！币苍S正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩有如此動(dòng)人的藝術(shù)魅力。
他的第一本詩集《夢(mèng)土上》。]
四：
作業(yè) ，課外擴(kuò)展：
1、 為本詩寫一個(gè)小的電影劇本。
2、 或者閱讀鄭愁予在1951年18歲時(shí)寫的的《野店》，寫一篇小的詩歌鑒賞。
附：[野店 是誰傳下這詩人的行業(yè)/ 黃昏里掛起一盞燈/ 啊，來了······/ 有命運(yùn)垂在頸間的駱駝/ 有寂寞含在眼里的旅客/ 是誰掛起這盞燈啊/ 曠野上，一個(gè)朦朧的家/ 微笑著······/ 有松火低歌的地方啊/ 有燒酒羊肉的地方啊/ 有人交換著流浪的方向······]
后記：這首小詩里的美麗而遺憾的故事深深打動(dòng)了每位同學(xué)的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)也使他們對(duì)鄭愁予在詩中運(yùn)用的中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象有了更深的把握。在學(xué)習(xí)中，教師有意把鄭的個(gè)人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學(xué)生的興趣。
錯(cuò) 誤 篇4
教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。教學(xué)重點(diǎn)：1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；一、導(dǎo)入 ：李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計(jì)可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對(duì)丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代中國臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩《錯(cuò)誤》，則描寫了一個(gè)女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們?cè)u(píng)價(jià)它堪與宋詞小令相提并論。二、簡(jiǎn)介作者。鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在中國臺(tái)灣出版了第一本詩集《夢(mèng)土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會(huì)的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計(jì)劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。三、范讀課文。四、整體把握詩意人復(fù)雜的思想。1、《錯(cuò)誤》情節(jié)簡(jiǎn)析段落 情 節(jié) 意 象一 交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落） 蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。二 虛構(gòu)思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅(jiān)貞（恰若青石） 柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭三 揭示主旨——美麗的錯(cuò)誤（過客遠(yuǎn)去） 馬蹄達(dá)達(dá)2、詩中寫了哪兩個(gè)形象？又分別是怎樣的形象？“我”是一個(gè)打江南經(jīng)過的過客、一位游子�！澳恪笔且晃婚|中思婦。3、本文寫了哪一件事？思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯(cuò)覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？馬蹄達(dá)達(dá)——打江南走過 驚喜 美麗錯(cuò)誤季節(jié)容顏——蓮花開落 失望跫音不響——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封閉東風(fēng)不來——柳絮不飛 寂寞5、詩歌中的“錯(cuò)誤”錯(cuò)在哪里誤在何處？既然是錯(cuò)誤，又何談美麗呢？說 “錯(cuò)誤” ① “我” 只是個(gè)陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。說美麗，是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動(dòng)，達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因?yàn)榕拥纳钇鹆藵i漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美麗的錯(cuò)誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請(qǐng)指出下列詞中的“美麗的錯(cuò)誤”。 梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。 （溫庭筠《夢(mèng)江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。（柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？①因?yàn)椤拔摇敝皇且粋�(gè)匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會(huì)出現(xiàn)“美麗的錯(cuò)誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個(gè)離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學(xué)習(xí)過另外一首游子謠《天凈沙秋思》�？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！跺e(cuò)誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。五、話題討論1、關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。六、知識(shí)延伸閱讀鄭愁予的《天窗》，體會(huì)其抒發(fā)的思想感情。 天 窗 鄭愁予 每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水 我在井底仰臥著，好深的井啊。 自從有了天窗 就象親手揭開覆身的冰雪 ——我是北地忍不住的春天 星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個(gè)夜， 而那南方的藍(lán)色的小星呢? 源自春泉的水已在四壁間蕩著 那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。 啊，星子們都美麗 而在夢(mèng)中也響著的，只有一個(gè)名字 那名字，自在得像流水…… 這首詩的動(dòng)人，是因?yàn)樗昧缩r活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢馈Ｋ悄敲礉M溢著熱切的情緒一—因?yàn)閼严胫粋�(gè)人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動(dòng)著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動(dòng)著，直到詩的末尾，當(dāng)詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領(lǐng)悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個(gè)人——“那南方的藍(lán)色的小星”，于是，我們也會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
錯(cuò) 誤 篇5
冰山來客
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；
一、導(dǎo)入 ：
李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計(jì)可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對(duì)丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。
蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代中國臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩《錯(cuò)誤》，則描寫了一個(gè)女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們?cè)u(píng)價(jià)它堪與宋詞小令相提并論。
二、簡(jiǎn)介作者。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在中國臺(tái)灣出版了第一本詩集《夢(mèng)土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會(huì)的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計(jì)劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。
三、范讀課文。
四、整體把握詩意人復(fù)雜的思想。
1、《錯(cuò)誤》情節(jié)簡(jiǎn)析
段落情 節(jié)意 象
一交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落）蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。
二虛構(gòu)思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅(jiān)貞（恰若青石）柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭
三揭示主旨——美麗的錯(cuò)誤（過客遠(yuǎn)去）馬蹄達(dá)達(dá)
2、詩中寫了哪兩個(gè)形象？又分別是怎樣的形象？
“我”是一個(gè)打江南經(jīng)過的過客、一位游子。
“你”是一位閨中思婦。
3、本文寫了哪一件事？
思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯(cuò)覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。
4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？
馬蹄達(dá)達(dá)——打江南走過 驚喜 美麗錯(cuò)誤
季節(jié)容顏——蓮花開落 失望
跫音不響——春帷不揭 期待
寂寞的城——街道向晚 封閉
東風(fēng)不來——柳絮不飛 寂寞
5、詩歌中的“錯(cuò)誤”錯(cuò)在哪里誤在何處？既然是錯(cuò)誤，又何談美麗呢？
說 “錯(cuò)誤” ① “我” 只是個(gè)陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。
說美麗，是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動(dòng)，達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因?yàn)榕拥纳钇鹆藵i漪 ，打破了原本生活的死寂。 。
6、“美麗的錯(cuò)誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請(qǐng)指出下列詞中的“美麗的錯(cuò)誤”。
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。
�。赝ン蕖秹�(mèng)江南》）
想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。（柳永《八聲甘州》）
溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>
7、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？
�、僖�?yàn)椤拔摇敝皇且粋�(gè)匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會(huì)出現(xiàn)“美麗的錯(cuò)誤”。
②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個(gè)離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。
如我們還學(xué)習(xí)過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
《錯(cuò)誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。
五、話題討論
1、關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。
六、知識(shí)延伸
閱讀鄭愁予的《天窗》，體會(huì)其抒發(fā)的思想感情。
天 窗
鄭愁予
每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水
我在井底仰臥著，好深的井啊。
自從有了天窗
就象親手揭開覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個(gè)夜，
而那南方的藍(lán)色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁間蕩著
那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。
啊，星子們都美麗
而在夢(mèng)中也響著的，只有一個(gè)名字
那名字，自在得像流水……
這首詩的動(dòng)人，是因?yàn)樗昧缩r活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢�。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因?yàn)閼严胫粋�(gè)人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動(dòng)著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動(dòng)著，直到詩的末尾，當(dāng)詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領(lǐng)悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個(gè)人——“那南方的藍(lán)色的小星”，于是，我們也會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
[1]
錯(cuò) 誤 篇6
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教學(xué)目標(biāo) ：通過《錯(cuò)誤》來進(jìn)一步品味詩歌的趣味。
一、閱讀溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
1、 這首詩寫什么？
寫思婦樓頭，望人不歸。用思婦的形象和動(dòng)態(tài)，寫她盼望與遠(yuǎn)人團(tuán)聚的心理。用“獨(dú)”寫出的她的孤寂。自然景物的描寫，景中有情，在思婦眼里：夕陽余輝脈脈含情，綠水悠悠，含恨無窮，不見遠(yuǎn)人歸來，芳草離離，蘋花搖曳，讓人愁思滿懷。
2、 這首詩的特點(diǎn)是什么？
含蓄，精練，用擬人手法借夕陽流水來抒情。
二、閱讀席慕容《悲喜劇》：
長久的等待又算得了什么呢/假如/過盡千帆之后/你終于出現(xiàn)/（總會(huì)有那么一刻吧）
當(dāng)千帆過盡/你翩然來臨/斜暉中你的笑容/那樣真實(shí)/又那樣地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一顆悲喜不分的心
才發(fā)現(xiàn)原來所有的昨日/都是一種不可少的安排/都只為了/好在此刻/讓你溫柔憐惜地?fù)砦胰霊?（我也許會(huì)流淚/也許不會(huì)）
當(dāng)千帆過盡/你翩然來臨/我將藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云霧般依舊漂浮著的/是我一絲淡淡的哀傷
1、 這首詩和上面的詞之間的關(guān)系。
從詞中脫胎而出，有詞的痕跡，但內(nèi)容上又有了增加，增加了一種可能性，所以稱為《悲喜劇》
2、 你覺得這首詩怎么樣？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
詩意不濃，沒有詞來得意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。
一、閱讀《錯(cuò)誤》
1、 從主題上有閨怨詩的痕跡。繼承了含蓄委婉的特點(diǎn)�？梢院汀侗矂 繁容^閱讀。
本詩寫了一個(gè)女子等待遠(yuǎn)人歸來的主題。時(shí)光悠悠，蓮花開了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上傳來的馬蹄聲給處于憂愁包圍之中的她帶來希望，但那希望不過是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，那不是她所盼望的歸人，而只是一個(gè)過客。
2、 對(duì)這首詩有沒有其他的解讀？你的理解怎樣？
本題由同學(xué)自由發(fā)揮，沒有限制。
錯(cuò) 誤
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
幻燈片顯示呂本中詞
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？
1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷詞牌名為《采桑子》。
2、“暫滿還虧”是說 暫時(shí)的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
3、詞中的“君”是離家在外的游子，抒情主人公是在閨中等待丈夫的思婦。
這種反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學(xué)習(xí)的鄭愁予的詩歌《錯(cuò)誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。
二、學(xué)習(xí)賞析《錯(cuò)誤》
1、集體朗誦，感悟詩情。
2、幻燈顯示《錯(cuò)誤》，聽朗誦錄音，體會(huì)詩情。
3、解讀詩作
思考回答：
�。�1）“打”與“向晚”如何解釋？
“打”是“從”的意思，“向晚”指接近傍晚。
（2）“我”和“你”分別是什么人？
“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關(guān)鍵字是“等”。
�。�3）第一節(jié)第二句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)用散文的語言把它傳達(dá)出來。
時(shí)光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時(shí)光的漫長。
(4) 詩歌中描寫這個(gè)“思婦”——“你”，運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)一一指出來。
詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
(5) 能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？
一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
(6) 那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來？詩歌中的“錯(cuò)誤”錯(cuò)在哪里誤在何處？既然是錯(cuò)誤，有何談美麗呢？思考后請(qǐng)舉手回答。
“錯(cuò)誤”在于那騎馬的男子，第一人稱的“我”，只是個(gè)陌生的過客，不是她的丈夫歸來。說它美麗，是因?yàn)樗?jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動(dòng)。
4、證古詩詞
類似的“美麗的錯(cuò)誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在其他一些前人的詩詞作品中也曾有所表現(xiàn)。我們來分析并指出以下兩首詞中的“美麗的錯(cuò)誤”。
幻燈片顯示溫庭筠《夢(mèng)江南》、柳永《八聲甘州》。
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）
想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。（柳永《八聲甘州》）
這兩首詞中的“美麗的錯(cuò)誤”是什么呢？
溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識(shí)歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯(cuò)誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>
5、再次齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。
6、寫游子的語句和意象又有哪些呢？
江南→寂寞的城→青石的街道→緊掩的窗扉
文中不僅寫了思婦對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對(duì)家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進(jìn)一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對(duì)夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。
7、外出遠(yuǎn)游的丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫的詩歌，文學(xué)史上也給予這一題材和主題的詩歌以專名，就是“游子謠”。
幻燈片顯示《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
師點(diǎn)撥：試想，夕陽西下，游子坐在那匹羸弱的馬上，看著小橋流水旁炊煙裊裊升起的農(nóng)家那一幅父慈子愛、夫唱婦隨如此這般幸福和美的生活圖景，他怎能不斷腸呢？ 看來，那些把妻子丟在家中，一個(gè)人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的��！大家不妨大膽地假想一把，讓這位馬致遠(yuǎn)筆下的游子或者說過客踏著達(dá)達(dá)的馬蹄走進(jìn)小城，穿過青石鋪就的街道，來到呂本中《采桑子》詞中思婦的樓下，進(jìn)而走到她的門口，再進(jìn)而來到思婦的窗前。這位過客口渴了，他只是想要來思婦的窗前討一碗清水，一碗涼白開而已。請(qǐng)大家注意，這位少婦卻正在思念和等待外出遠(yuǎn)行的丈夫歸來呢？當(dāng)她聽到了這位過客達(dá)達(dá)的馬蹄聲兒由遠(yuǎn)及近而來到她的門前時(shí)，此刻她的心情又如何呢？
學(xué)生回答：（-------）
啟發(fā)：這位少婦的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌過，她一定是趕快揭開那塵封了許久的窗帷，然后又趕快推開了那快要銹死的窗扉，去看是否是自己的丈夫歸來了。然而她的希望再次落空了，那并非是
丈夫遠(yuǎn)游歸來，而是另一個(gè)游子或者說一位過客在她的窗前要討一碗水喝。錯(cuò)了，錯(cuò)了��！她的心剛剛被高高地舉起，現(xiàn)在又被重重地摔下。她的眼中流露出失望，她的心中充滿了惆悵。
8、老師總結(jié)：通過剛才的分析，我們看到，《錯(cuò)誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠�；脽羝@示
游子謠，寫游子羈旅之苦；
思婦詞，寫思婦幽閨之怨。
在鄭愁予的許多詩作中我們都感悟到了一種濃郁的古典美，而選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，化用經(jīng)典構(gòu)思都是造成鄭詩古典美的原因�！跺e(cuò)誤》的所有意象我們都似曾相識(shí)，都可以在唐詩宋詞中找到大量的使用這些意象的句子；寫游子羈旅之苦、寫思婦幽閨之怨的題材更是從《詩經(jīng)》直至新詩長期沿用的傳統(tǒng)題材；“美麗的錯(cuò)誤”這一經(jīng)典構(gòu)思在溫詞和柳詞中又可以窺見它的影子。因此，我們可以說“鄭愁予是中國的中國詩人”。
《錯(cuò)誤》這首詩歌學(xué)過之后，今后我們?cè)谧约旱男略娏?xí)作中要自覺選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，甚至化用經(jīng)典構(gòu)思來成就新詩的古典美。
三、布置作業(yè)
1、背誦全詩
2、課外收集“思婦”“游子”的詩詞
推薦課外閱讀書目：
《鄭愁予詩選集》，中國臺(tái)灣志文出版社1988版；
《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991版
教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；
教學(xué)設(shè)想：
結(jié)合溫庭筠《夢(mèng)江南》、柳永《八聲甘州》、呂本中《采桑子》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙&秋思》的學(xué)習(xí)來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè) ，背誦詩歌，并把《錯(cuò)誤》改寫為如張曉風(fēng)《不朽的失眠》一般風(fēng)格的抒情散文。
�。▍怯駮裕�
教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 。先看兩首詞：
1、溫庭筠：《望江南》（梳洗罷）（唐詞）
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！
作者簡(jiǎn)介： 溫庭筠，唐代人。少負(fù)才名，然屢試不第。又好譏諷權(quán)貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。
注釋：①斜暉：偏西的陽光。②脈脈：相視含情的樣子。后多用以寄情思。③白蘋洲：長滿了白色蘋花的小洲。
分析：起首兩句，記一個(gè)懷人的女子早起用心梳洗后，倚著那面臨江水的樓，切盼重逢�？汕Х^盡，不見歸舟，眼前已是脈脈斜暉、悠悠綠水，江天極目，情何能已。故末句，提出腸斷之意，余味雋永。倚樓望歸舟，極盡惆悵之情。 “過盡”兩句，寓情于景。此處女子凝望之投入、凝恨之深重可見一斑，因而人稱“千帆”二句“黯然魂消”也。
2、【宋】柳永《八聲甘州》（對(duì)瀟瀟暮雨灑江天）其中有幾句“想佳人妝樓顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），誤幾回天際識(shí)歸舟。” 不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識(shí)歸舟”，望穿秋水
【宋】柳永 對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，② 一番洗清秋。 漸霜風(fēng)凄緊，③ 關(guān)河冷落， 殘照當(dāng)樓。 是處紅衰翠減，④ 苒苒物華休。⑤ 惟水長江水， 無語東流。 不忍登高臨遠(yuǎn)， 望故鄉(xiāng)渺邈，⑥ 歸思難收。 嘆年來蹤跡， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妝樓顒望，⑧ 誤幾回天際識(shí)歸舟。⑨ 爭(zhēng)知我，⑩ 倚闌干處， 正恁凝愁。⑾
【作者】柳永是宋仁宗朝進(jìn)士，原名三變。因排行第七，又稱柳七。自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞。仕途坎坷、生活潦倒，在世時(shí)不為人重，但因擅長填詞，卻深受歌妓們的歡迎和賞識(shí)，他是北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，是當(dāng)時(shí)一大詞家，他寫下的幾篇名闋，境界高絕，成為詞史上的豐碑，千古傳頌。如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，在詞史上有重要地位。他擴(kuò)大了詞境，所寫內(nèi)容不限于男女風(fēng)月，尤工羈旅行役，佳作極多，許多篇章用凄切的曲調(diào)唱出了盛世中部分文人的痛苦，真實(shí)感人。他還有相當(dāng)多的詞篇抒寫了與歌妓舞女的誠摯戀情，有部分作品反映了她們悲酸的生活和她們要求過合理生活的愿望。
�！咀⑨尅竣偬平谭淮笄小陡手荨�，雜曲有《甘州子》。因?qū)龠叺貥非室愿手轂槊��！栋寺暩手荨肥菑拇笄陡手荨方厝∫欢味傻穆~。因全詞前后共八韻，故名八聲。又名《瀟瀟雨》、《宴瑤沁池》等。《詞譜》以柳永為正體。九十七字，平韻。 ②瀟瀟：形容雨聲急驟。 ③凄緊：一作“凄慘”。 ④是處：到處，處處。紅衰翠減：紅花綠葉，凋殘零落。李商隱《贈(zèng)荷花》：“翠減紅衰愁煞人”。翠：一作“綠”。 ⑤苒苒：茂盛的樣子。一說，同“冉冉”，猶言“漸漸”。物華：美好的景物。 ⑥渺邈：遙遠(yuǎn)。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“長望”。 ⑨天際識(shí)歸舟：語出謝朓《之宣城郡出林浦向板橋》“天際識(shí)歸舟，云中辨江樹”。 ⑩爭(zhēng)：怎。 ⑾恁：如此，這般。凝愁：凝結(jié)不解的深愁。
【品評(píng)】 這首望鄉(xiāng)詞通篇貫串一個(gè)“望”字，作者的羈旅之愁， 飄泊之恨，盡從“望”中透出。上片是登樓凝望中所見，無論風(fēng)光、景物、氣氛，都籠罩著悲涼的秋意，觸動(dòng)著抒情主人公的歸思�！皾u霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”三句，在深秋蕭瑟廖廓的景象中表現(xiàn)游子的客中情懷，連鄙薄柳詞的蘇軾也以為“此語于詩句不減唐人高處”（宋趙令畤《侯鯖錄》引�！赌芨凝R漫錄》作晁補(bǔ)之語）。下片是望中所思，從自已的望鄉(xiāng)想到意中人的望歸：她不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識(shí)歸舟”，望穿秋水之際，對(duì)自已的遲遲不歸已生怨恨。如此著筆，便把本來的獨(dú)望變成了雙方關(guān)山遠(yuǎn)隔的千里相望，見出兩地同心，俱為情苦。雖然這是想象之辭，卻反映了作者對(duì)獨(dú)守空閨的意中人的關(guān)切之情，似乎在遙遙相望中互通款曲，進(jìn)行心與心的交流，從而暗示讀者：其人未歸而其心已歸，這就更見出歸思之切。另外，此詞多用雙聲疊韻詞，以聲為情，聲情并茂。雙聲如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，疊韻如“長江”、“無語”、“闌干”等。它們間見錯(cuò)出，相互配合，時(shí)而嘹亮，時(shí)而幽咽。這自然有助于增強(qiáng)聲調(diào)的亢墜抑揚(yáng)，更好地表現(xiàn)心潮的起伏不平。
李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計(jì)可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對(duì)丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。當(dāng)代中國臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩《錯(cuò)誤》，
教學(xué)過程 ：
由呂本中詞導(dǎo)入 �；脽羝@示呂本中詞。
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？
教師吟詠，飽滿的感情感染了學(xué)生。然后提問。
師問：請(qǐng)根據(jù)我們前面學(xué)過的詞體知識(shí)確認(rèn)這首詞的詞牌？
生甲答：《采桑子》。
前面學(xué)習(xí)毛澤東的《采桑子•重陽》時(shí)懂得《采桑子》是雙調(diào)，44字。
上闋四句，7、4、4、7，三平韻；下闋亦四句，7、4、4、7，三平韻。
據(jù)此，我推斷此詞的詞牌為《采桑子》。
師問：生甲的判斷正確嗎？
眾生齊答：正確！
師問：生甲的判斷及其依據(jù)完全正確！下面我們來齊讀這首《采桑子》，感悟其所表達(dá)的思想感情。
眾生齊讀。
下面繼續(xù)提問。
師問：哪位同學(xué)來解釋一下詞中的“虧”與“滿”兩詞的意義？
生乙答：滿，此指月圓；虧，此指月缺。
師問生乙：那么，“暫滿還虧”該如何解釋？
生乙答：暫，暫時(shí)，暫且；還，仍然，還是�！皶簼M還虧”是說，暫時(shí)的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
師問：好！那么詞中的“君”是什么意思？
生丙答：君，第二人稱代詞，你。
師問生丙：那么，詞中的“君”，也就是第二人稱的“你”是一個(gè)什么樣的人？詞中的抒情主人公又是一個(gè)什么樣的形象？
生丙答：“君”應(yīng)該是一個(gè)外出的丈夫，詞中的抒情主人公相應(yīng)地應(yīng)該是一位獨(dú)守空閨的妻子。
師贊賞：好！
師解讀詩歌大意。
月圓之夜，一位少婦卻枕愁難眠。啊，原來是丈夫外出，沒有和她廝守在一起，不能與她在這江畔高樓共賞這皎潔的明月了。也許已半載了，或者都三年了，他怎么還不回來呢？思夫不得，少婦便生哀怨之心。“正說反說，俱是愁痕�！保ㄥX鐘書語）讀解詞意，大略如此。綜上，我們把此詞定位為一首閨怨題材的思婦詞。
幻燈片顯示“思婦詞”三字。
師問：在呂本中《采桑子》詞中我們感悟了一位獨(dú)守幽閨思念丈夫的妻子的哀怨和憂傷之情。請(qǐng)學(xué)生丁解釋“思婦詞”中之“思婦”一詞為何意？
生丁率爾而對(duì)：思念妻子。思婦詞就是思念妻子的詩詞。
師問：請(qǐng)三思而后答！請(qǐng)結(jié)合《采桑子》詞意，斟酌自己的回答是否正確？
生丁匆忙否定前案，說：不！不！“思婦”一詞在此不是“丈夫思念妻子”而是“妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫”的意思。
師點(diǎn)撥：對(duì)！在此“思婦”一詞，不是動(dòng)賓短語，而是偏正詞組。反映妻子思念外出遠(yuǎn)游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學(xué)習(xí)的鄭愁予的詩歌《錯(cuò)誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。下面我們來齊讀全詩。
學(xué)生讀書，感情飽滿，進(jìn)入了詩歌所描寫的情境。學(xué)生齊讀《錯(cuò)誤》。
幻燈片顯示鄭愁予《錯(cuò)誤》
《錯(cuò)誤》 鄭愁予
我打江南走過
那等在季節(jié)的容顏如蓮花的開落
東風(fēng)不來,三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤
我不是歸人，是個(gè)過客……
學(xué)生齊讀畢。
師趁熱打鐵：課前我問了幾個(gè)學(xué)生，都說對(duì)這首詩表達(dá)的思想情感似懂非懂。在我剛才的啟發(fā)和講解之后，現(xiàn)在你們齊讀鄭愁予的《錯(cuò)誤》并體味其主旨，或者稍微明朗些了吧。請(qǐng)思考下面問題。
師問：詩歌中的“打”和“向晚”如何解釋？
生戊搶答：打，介詞，從。向晚，指傍晚；向，接近。
師問：根據(jù)詩歌中的語句，判定“我”、“你”分別是怎樣的形象？
生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關(guān)鍵字是“等”�！暗取弊�
涵蓋第二節(jié)的內(nèi)容。
師問：第一節(jié)第二句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)用散文的語言把它傳達(dá)出來。
生無人舉手，無人對(duì)答。
師講解：時(shí)光流轉(zhuǎn)，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時(shí)光的漫長。
師問：第二節(jié)第五句和第二節(jié)第二句十分相似，請(qǐng)改變第五句。
生齊答：你的心是小小的緊掩的窗。
師問：好！大家都對(duì)了！請(qǐng)大家繼續(xù)思考。描寫詩歌中的這個(gè)“思婦”，也就是第二人稱的“你”，運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)一一指出來。
生庚答：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
師問：你能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？
生遲疑后答：不會(huì)。
師問：請(qǐng)大家一起來思考這個(gè)問題。能否給這些意象進(jìn)行歸納分類，并指出這些意象的表達(dá)效果？
生辛舉手。
生辛答：我分為兩類。一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
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錯(cuò) 誤 篇7
父母愛孩子這是天經(jīng)地意的事情，但若是愛的方法不正確，反而還很容易傷害到孩子，因此給孩子一個(gè)適宜的成長環(huán)境很重要，以下就讓我們具體的來了解下扼殺聰明寶寶的幾點(diǎn)錯(cuò)誤做法吧！
第一宗罪：家長專制
在傳統(tǒng)的中國式家庭里，家長說一不二，強(qiáng)行決定孩子應(yīng)該怎么樣，不能怎么樣。現(xiàn)在的孩子不用下跪了，但在家庭生活中我們有沒有做到最基本的民主呢？比方說涉及孩子利益的事情，家長有沒有征求過孩子的意見？當(dāng)家庭內(nèi)部出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，無論有沒有道理，家長總是習(xí)慣于用簡(jiǎn)單粗暴的辦法，以“都是為了你好”的名義來代替孩子做出決定。而這種行為就是一刀砍去了孩子腦子里的民主意識(shí)，而讓他覺得強(qiáng)權(quán)就能戰(zhàn)勝一切。
第二宗罪：事不關(guān)己高高掛起
當(dāng)你為如何撫養(yǎng)年邁的父母而與你的兄弟撕破臉皮，為分父母的那點(diǎn)遺產(chǎn)與你的姐妹大打出手的時(shí)候，有沒有注意到有一雙惶恐的眼睛正疑惑地看著你的表演？
當(dāng)你看到小偷在撬鄰居家的門，而你拉著兒子匆忙離去的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)兒子的另一只手握成了拳頭？當(dāng)女兒告訴你小區(qū)花園的水龍頭壞了，你是提上工具去修理或者立即給物業(yè)打電話，還是告訴她別多管閑事？你假裝沒有看見公共汽車上站不穩(wěn)的老人，當(dāng)孩子想起身讓座的時(shí)候，你卻用眼神去制止他。你的這些表現(xiàn)是對(duì)孩子潛移默化的家庭教育的一部分，你的每一個(gè)行為都在一刀刀砍去孩子的愛心，而在他幼小的心靈里埋下了自私的種子。
第三宗罪：“善意的”謊言
孩子一旦明白說謊就可以不挨揍、不挨罵，或者可以讓皮肉之痛遲一些來臨的時(shí)候，他就可能慢慢變成說謊專家。小孩子說謊都是被逼出來的。如果我們說實(shí)話可以得到實(shí)惠，那誰還愿意冒險(xiǎn)去說謊呢？很多的孩子都有一個(gè)困惑——為什么大人可以說謊，而小孩就不能呢？小孩在思考這個(gè)問題的時(shí)候說明他已經(jīng)發(fā)覺了大人是經(jīng)常說謊的。我們給孩子的解釋往往在辯解說我們的謊言是“善意”的。但對(duì)孩子來講，善意的也好，惡意的也罷，那都是謊言！早教網(wǎng)
第四宗罪：杜絕冒險(xiǎn)
孩子要下河游泳，成人不是教會(huì)他怎樣在水中保護(hù)自己，而是簡(jiǎn)單地拒絕——理由當(dāng)然是危險(xiǎn)。孩子要登高也不被允許，當(dāng)然也是由于安全的原因。
孩子都十多歲了，還不敢一個(gè)人到門口去買東西，因?yàn)榇蠼稚鲜俏ｋU(xiǎn)的。不會(huì)自己削蘋果，因?yàn)榈蹲邮俏ｋU(xiǎn)的。二十歲的孩子還不會(huì)開火做飯，因?yàn)槊簹馐俏ｋU(xiǎn)的。
是啊！現(xiàn)在的社會(huì)有些亂，出門有危險(xiǎn)，在家也不安全。但就這樣一直抱著，他們又如何能長大呢？一點(diǎn)點(diǎn)危險(xiǎn)都不能經(jīng)歷的孩子肯定是平庸的。危險(xiǎn)處處存在，躲是不能解決問題的，關(guān)鍵是要教會(huì)孩子識(shí)別危險(xiǎn)，處理危機(jī)。
第五宗罪：不遵守法規(guī)功德
孩子自己過馬路很少會(huì)去闖紅燈。孩子騎車也會(huì)規(guī)規(guī)矩矩地在自行車道里行駛。孩子在幼兒園的時(shí)候就背“紅燈停，綠燈行”的口訣�？墒钱�(dāng)他們跟父母一起上街的時(shí)候，總是被大人拉扯著不走人行橫道，不走地下通道，也不走人行天橋，而是翻欄桿、橫穿馬路。大人的借口是我忙，趕時(shí)間。殊不知這一刀讓孩子體會(huì)到：規(guī)則是可以不遵守的，自己的利益大于規(guī)則的嚴(yán)肅性。很多人開車時(shí)帶著孩子，腦子里沒有交通規(guī)則，眼睛里沒有交通標(biāo)志，在街上橫沖直撞，非得看到警察叔叔才收斂一些。這就教會(huì)了孩子：人治大于法制。在法規(guī)的執(zhí)行者看不見的情況下，可以為了自己的利益而肆意踐踏法規(guī)。
第六宗罪：以善小而不為 以惡小而為之
古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。我們不愿意帶著孩子去為災(zāi)區(qū)捐獻(xiàn)衣物，因?yàn)槲覀兘贿^稅了，那是政府的事。我們不給街角的乞丐一點(diǎn)施舍，因?yàn)樗麄凅a臟。
當(dāng)孩子想給交不起學(xué)費(fèi)又體弱多病的同學(xué)捐款時(shí)，你問，是不是學(xué)校規(guī)定必須這樣做的？還會(huì)問，規(guī)定最少捐多少？你在一點(diǎn)一點(diǎn)砍去孩子善良的本性。買東西時(shí)別人多找了錢，你拖著孩子快速離開。同事得罪了你，你指使孩子偷偷拔掉他自行車的氣門芯。家里做飯少幾棵大蔥，你不去找鄰居借，而是叫孩子到走廊去“拿”幾根。你又一點(diǎn)點(diǎn)地在孩子身上播種著惡行的種子。
第七宗罪：不熱愛大自然
在公園游玩時(shí)你帶著孩子去攀枝摘花。離開的時(shí)候，孩子要帶走垃圾，你說不用管，有清潔工干。為了讓孩子高興，違反規(guī)定向籠中的猴子投喂食物。喝完飲料，你隨手扔瓶子，抽完煙，隨地扔煙頭。孩子的天性
是熱愛自然、喜歡動(dòng)物的。我們卻當(dāng)著孩子的面殺掉了他喜歡的魚，殺掉了他喜歡的雞鴨。讓傷心的孩子再也不愿意吃這些動(dòng)物了。
我們?cè)趧裾f孩子的時(shí)候用的是“萬物為我所用”的邏輯。告訴孩子的是為了人類自己的生存，可以戕害一切生靈。
第八宗罪：重機(jī)械結(jié)果 不重視創(chuàng)新
我們可憐的孩子在學(xué)校和家長的雙重壓力下，已經(jīng)不懂得什么是創(chuàng)新了。當(dāng)孩子多問幾個(gè)為什么的時(shí)候，我們或許會(huì)因?yàn)樽约汗ぷ鞯膭诶鄱鴳械没卮�，或許因?yàn)樗麊柕膯栴}已經(jīng)超出了我們的知識(shí)范圍而敷衍。我們慣用的伎倆就是：“等你長大了就懂了！”“這個(gè)不要求掌握，你記住就行了！”“這個(gè)是不會(huì)考的！沒有為什么！”等等自以為聰明的說辭。殊不知這會(huì)讓孩子慢慢變成考試動(dòng)物，腦子機(jī)械化了，不會(huì)思考了。幾十年應(yīng)試教育的惡果，使我們?cè)跒楹⒆舆x擇學(xué)校的時(shí)候，首先考慮的就是它的升學(xué)率。不管學(xué)到了什么知識(shí)，只要能上清華、北大就好！
第九宗罪：盲目攀比誘發(fā)嫉妒心理
孩子小的時(shí)候總會(huì)毫不掩飾對(duì)一個(gè)人或者一件東西的欣賞，會(huì)毫無顧忌地表達(dá)自己的喜愛。孩子告訴家長某某同學(xué)多么優(yōu)秀時(shí)，家長總是拿孩子的短處跟他崇拜的人比較，要么說看人家多聰明，多努力��！哪像你這么懶！要么說要向他學(xué)習(xí)啊，給父母爭(zhēng)光！這種批評(píng)式的比較很容易挫傷孩子的積極性，影響孩子的自尊心。
最初，孩子會(huì)說：“我要比他還棒。”可當(dāng)一次次地超越不了自己欣賞的對(duì)象，又被父母奚落之后，孩子那良好的欣賞的心態(tài)就會(huì)變成糟糕的嫉妒心了。嫉妒，這個(gè)人生的一大公害就被天真的孩子學(xué)會(huì)了！早期教育
第十宗罪：不能正視競(jìng)爭(zhēng)
競(jìng)爭(zhēng)本來是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。一個(gè)沒有競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)將失去向上的沖勁兒。人都是在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存的。人類本身就是在動(dòng)物的競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝出來的，所以人天生就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一個(gè)再正常不過的事情就是，失敗者要學(xué)會(huì)握著優(yōu)勝者的手真心地向他表示祝賀。
我們都可能會(huì)在單位被同事超越，在生意場(chǎng)上被對(duì)手打敗�；氐郊依铮覀儾皇强陀^地分析失敗原因，爭(zhēng)取下次勝利，更多的是找客觀理由，辱罵競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。別以為你的孩子還小，聽不懂大人的事情。他已經(jīng)從你的身上學(xué)會(huì)了仇恨超越他的人。我們每個(gè)做家長的人都應(yīng)該反思。在我們指責(zé)社會(huì)的不公，指責(zé)教育的失敗、指責(zé)別人道德淪喪的時(shí)候，我們自己又是在怎樣培養(yǎng)孩子？收起你手里的刀，讓我們的孩子能夠健康茁壯地成長。保留他們天生的優(yōu)良品質(zhì)，給社會(huì)以希望。
幼兒教育小編總結(jié)：愛孩子也要多講究一定的方法與技巧，尤其是做為大人，一定要給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，讓孩子在一個(gè)好的生長環(huán)境中成長，希望以上的幾大錯(cuò)誤家長們勿要犯！
錯(cuò) 誤 篇8
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道不隱瞞他人的錯(cuò)誤是誠實(shí)的表現(xiàn)，也是對(duì)他人的愛護(hù)。
2.知道隱瞞他人的錯(cuò)誤是對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，會(huì)影響他人的進(jìn)步，使他人錯(cuò)上加錯(cuò)。
情感：
1.因替他人隱瞞了錯(cuò)誤而感到不安。
2.愿意誠懇地幫助他人改正錯(cuò)誤。
行為：
1.不替他人隱瞞錯(cuò)誤。
2.學(xué)著用對(duì)方容易接受的方式幫助其改正錯(cuò)誤。
教學(xué)建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“誠實(shí)守信”德目中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和基本要求編寫的。
隱瞞他人的錯(cuò)誤，是學(xué)生在相互交往中常見的現(xiàn)象。有的同學(xué)在好朋友犯了錯(cuò)誤后，不是及時(shí)幫助他改正錯(cuò)誤，而是替他隱瞞，認(rèn)為這樣才是夠朋友，才對(duì)得起同學(xué)；有的怕說出來傷了同學(xué)間的和氣或招來麻煩，不敢說；當(dāng)然也有些同學(xué)看到別人犯了錯(cuò)誤敢于揭發(fā)，但由于方法簡(jiǎn)單或缺乏幫助別人改正錯(cuò)誤的誠意而影響了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，真正做到當(dāng)別人犯了錯(cuò)誤，既不替他隱瞞，又能采取恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮?duì)方認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤很不容易。
本課側(cè)重從誠實(shí)的角度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不應(yīng)幫助別人隱瞞錯(cuò)誤。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是：提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道不隱瞞他人的錯(cuò)誤是誠實(shí)的表現(xiàn)，是對(duì)他人的愛護(hù)，替他人隱瞞錯(cuò)誤是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不利于他人的進(jìn)步，使他不明是非，甚至錯(cuò)上加錯(cuò)。
本課難點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)怎樣做到既不隱瞞他人的錯(cuò)誤，又能以對(duì)方容易接受的方法指出和幫助他改正錯(cuò)誤很難把握。
教法建議
1.本課為討論性課文，在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)注意不要就事論事，要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，得出本課所講觀點(diǎn)。同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，使他們?cè)谟懻撝忻鞅媸欠�，提高認(rèn)識(shí)。
2.本課與學(xué)生的生活比較貼近，教學(xué)中要加強(qiáng)教育的針對(duì)性，上課前教師可以做一些調(diào)查，做到心中有數(shù)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)中要防止絕對(duì)化或片面性，從誠實(shí)的角度和幫助同學(xué)角度講，不應(yīng)該隱瞞同學(xué)的錯(cuò)誤，但解決問題的方法應(yīng)該是多樣的，既要堅(jiān)持原則，又要與人為善，要以有利于對(duì)方進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)。不應(yīng)簡(jiǎn)單地把不隱瞞別人的錯(cuò)誤理解為，發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤只有趕快告訴老師才是對(duì)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第五課
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道不隱瞞他人的錯(cuò)誤是誠實(shí)的表現(xiàn)，也是對(duì)他人的愛護(hù)。
2.知道隱瞞他人的錯(cuò)誤是對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，會(huì)影響他人的進(jìn)步，使他人錯(cuò)上加錯(cuò)。
情感：
1.因替他人隱瞞了錯(cuò)誤而感到不安。
2.愿意誠懇地幫助他人改正錯(cuò)誤。
行為：
1.不替他人隱瞞錯(cuò)誤。
2.學(xué)著用對(duì)方容易接受的方式幫助其改正錯(cuò)誤。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入 新課。
1.借助幻燈、錄像、錄音，講述課文1－5小節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解范東的錯(cuò)誤以及作為好朋友的陳銘所遇到的難題。
2.組織學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)范東的錯(cuò)誤。
（1）討論：聽了這件事后，你認(rèn)為范東的做法對(duì)嗎？為什么？
（2）教師小結(jié)：范東為了獲取好成績(jī)而弄虛作假，這種做法是錯(cuò)誤的。
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，提出問題。
（1）討論：陳銘為難什么？
�。�2）情感體驗(yàn)：當(dāng)你的好朋友犯了錯(cuò)誤時(shí)，你們是怎么想，又是怎么做的呢？
�。�3）提出問題：的確，我們每個(gè)人都特別珍惜與好朋友之間的友情。但是當(dāng)看到好朋友犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們也會(huì)像陳銘一樣為難。那么我們應(yīng)該怎么做才對(duì)呢？我們這節(jié)課就來討論這個(gè)問題。
4.板書課題，全班讀。
二、討論、分析，幫助學(xué)生明白道理。
1.學(xué)生以四人為一小組，共同學(xué)習(xí)課文第6－9小節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：陳銘和施真的說法，你贊成哪一個(gè)？為什么？
2.大組交流，學(xué)生圍繞上面問題各抒己見。通過討論明白，不隱瞞他人的錯(cuò)誤是誠實(shí)的表現(xiàn)，替他人隱瞞錯(cuò)誤是不負(fù)責(zé)任、不利于他人進(jìn)步的行為，會(huì)使好朋友錯(cuò)上加錯(cuò)。
3.分析陳銘的心理，進(jìn)一步明白道理。
�。�1）陳銘說第一句話時(shí)，心里有什么想法？
�。�2）他在說第二句話時(shí)，心里又是怎么想的呢？
（3）他的這些想法對(duì)好朋友真的有幫助嗎？
�。�4）為什么他后來又覺得施真說的有道理了呢？這時(shí)，他心里想些什么？
4.教師小結(jié)：同學(xué)們討論得很熱烈，發(fā)表了自己的看法。通過討論，我們明白了當(dāng)好朋友犯錯(cuò)誤時(shí)，我們都不應(yīng)該替他隱瞞。因?yàn)檫@樣才能幫助好朋友進(jìn)步，再說不隱瞞他人的錯(cuò)誤也是誠實(shí)的表現(xiàn)。（讀一讀：紙里包不住火，錯(cuò)誤是隱瞞不了的。）
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題，指導(dǎo)方法。
1.過渡：陳銘已經(jīng)同意施真的看法，為什么還拿不定主意呢？怎樣才能做到既不幫好朋友隱瞞錯(cuò)誤，又不影響朋友之間的友情，陳銘和施真該怎么辦呢？同學(xué)們?yōu)樗麄兂龀鲋饕狻?/p>
�。ㄐ〗M討論，大組交流。）
�。▽W(xué)生可以從生活實(shí)際出發(fā)，舉例自己處理這件事的好方法，只要正確、合理，教師就予以肯定，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生采取朋友容易接受的方法，幫好朋友進(jìn)步。）
2.教師小結(jié)：我們?nèi)绻嫘恼\意，誠懇地向好朋友指出缺點(diǎn)，我想好朋友會(huì)理解，也會(huì)加深友誼。
四、辨析導(dǎo)行，總結(jié)全課。
1.辨析導(dǎo)行，完成書后“議一議”三道題。通過辨析導(dǎo)行，鞏固認(rèn)知。
2.總結(jié)全課。
通過這節(jié)課的討論，我們幫助陳銘解決了難題，也使自己懂得了如何與好朋友相處。相信大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中一定會(huì)做得更好。
板書設(shè)計(jì)
五
錯(cuò) 誤 篇9
教材分析
《我們的錯(cuò)誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是“動(dòng)之以情，曉之以理”。平時(shí)班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯(cuò)誤，班中批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
3.抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。
5.了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學(xué)過程
一、營造氛圍，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì)，請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說說采訪的情況。（各組代表匯報(bào)）
師：今天我們來學(xué)習(xí)一首外國兒童詩《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。（板書課題，生齊讀。）
［結(jié)合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地入情入境。］
二、初讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。
�。蹖W(xué)生的識(shí)字水平各有不同，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。］
2.學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵
1.開展“讀詩擂臺(tái)賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個(gè)人挑戰(zhàn)讀。
［“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。］
2.各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對(duì)該小節(jié)詩的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外�！�
�。�2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”
生：我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，不及時(shí)反省，改正錯(cuò)誤，那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己，激勵(lì)自己，就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。
師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤�！芏鱽怼�、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。
�。�3）生：從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功�！�
師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過程等事例進(jìn)行分析。
最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說說對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。
個(gè)別匯報(bào)。（在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語說明“漠視錯(cuò)誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開思路。）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會(huì)詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。
3.學(xué)生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)別匯報(bào)。
4.學(xué)生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對(duì)話。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.寫心得筆記。（任選一題寫）
�。�1）選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫寫自己對(duì)這句話的理解。
�。�2）檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評(píng)一評(píng)，改一改。
五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。
3.積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1.以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2.尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)機(jī)交給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
錯(cuò) 誤 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
3.抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。
5.了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學(xué)過程：
一、營造氛圍，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì)，請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說說采訪的情況。(各組代表匯報(bào))
師：今天我們來學(xué)習(xí)一首外國兒童詩《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。(板書課題，生齊讀。)
結(jié)合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地入情入境。
二、初讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。
學(xué)生的識(shí)字水平各有不同，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵
1.開展“讀詩擂臺(tái)賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個(gè)人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2.各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對(duì)該小節(jié)詩的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”
生：我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，不及時(shí)反省，改正錯(cuò)誤，那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己，激勵(lì)自己，就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。
師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。
(3)生：從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功。……
師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過程等事例進(jìn)行分析。
最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說說對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。
個(gè)別匯報(bào)。(在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語說明“漠視錯(cuò)誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開思路。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會(huì)詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。
3.學(xué)生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)別匯報(bào)。
4.學(xué)生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對(duì)話。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.寫心得筆記。(任選一題寫)
(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫寫自己對(duì)這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評(píng)一評(píng)，改一改。
五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。
3.積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。
錯(cuò) 誤 篇11
課堂教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生許許多多的錯(cuò)誤。面對(duì)這些錯(cuò)誤，教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，巧妙利用學(xué)生的錯(cuò)誤，運(yùn)用自己的教育智慧，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想，將會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
下面是筆者講評(píng)課的一個(gè)片段：
師：讓我們先來看一道題：
Nice to see you in Hong Kong ,I thought you
________________________。
A. won’t come B.don’t come
c.wouldn’t come D. havent come
多數(shù)同學(xué)選 A。
師：選A的同學(xué)發(fā)表一下自己的見解和解題思路。
生：我是根據(jù)漢語意思推出來的。
師：那么把你選的答案代入到題中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：主句中是過去時(shí)，而從句中我用了一般將來時(shí)，前后時(shí)態(tài)不一致。
師：大家思考一下，我們?cè)撛鯓咏鉀Q這個(gè)問題？
生：找一個(gè)與主句時(shí)態(tài)一致的句子，問題就解決了。
師：解答完這道題，你們有哪些收獲？
生：以后在做題時(shí)一定考慮主從句時(shí)態(tài)一致。
師：很好，但是有沒有主句時(shí)態(tài)和從句時(shí)態(tài)不一致的情況呢？
生：有。比如：
1. I don’t know what he said yesterday.
2.The teacher said that the earth goes round the sun .
.......
我真的很感謝學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所犯的這個(gè)不該犯的錯(cuò)誤時(shí)，我沒有直接發(fā)表自己的看法，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去討論，思考，最后自己得出結(jié)論，為英語課堂平添了幾分光彩。教師抓住課堂中不期而遇的資源，巧妙開展教學(xué)，那么生成的課堂必定是鮮活的，生動(dòng)的，富有創(chuàng)造性的。在課堂中錯(cuò)誤有時(shí)是美麗的，錯(cuò)誤如何變成美麗的錯(cuò)誤，需要教師的教育智慧，更需要我們徹底更新教育理念。當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中抓住了有效的課堂資源來開展教學(xué)時(shí)，就會(huì)收到意想不到的效果。
錯(cuò) 誤 篇12
蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元，學(xué)生開始學(xué)習(xí)方程。在這一單元中列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題是一個(gè)難點(diǎn)。
在學(xué)生的解題過程當(dāng)中，出現(xiàn)了幾個(gè)典型的錯(cuò)誤：
�。ㄒ唬┧O(shè)未知數(shù)不帶單位名稱。
例如：（1）一個(gè)平行四邊形的面積為16。2平方厘米，底邊長5。4厘米，它的高是多少厘米？學(xué)生寫出的設(shè)句，解：設(shè)它的高為x；（2）學(xué)校舉辦畫展，四年級(jí)展出150件作品，是三年級(jí)展出的2倍，三年級(jí)展出多少件作品？學(xué)生寫出設(shè)句，解：設(shè)三年級(jí)展出x作品。
分析：諸如此類的設(shè)句錯(cuò)在所設(shè)未知數(shù)沒有帶單位名稱，這樣會(huì)使未知數(shù)在等式中的意義不明確，不能認(rèn)定該等式成立，另外語句表達(dá)也不夠完整通順。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤的原因可能是沒有理解這樣一點(diǎn)：用方程解題時(shí)設(shè)未知數(shù)，其實(shí)設(shè)的是一個(gè)量，量是要帶單位名稱的，而我們用字母表示的是數(shù)，還沒有包含單位名稱。
�。ǘ┣蟮玫闹祹蠁挝幻Q
例如：一件衣服180元，是一條褲子價(jià)格的2倍，一條褲子多少元？
學(xué)生的錯(cuò)解：
解：設(shè)一條褲子x元。
2x=180
x=90(元)
答：一條褲子90元。
分析：此題錯(cuò)在最后求得的x值帶上了單位名稱，這是不符合解方程的要求的。造成這一錯(cuò)誤有兩個(gè)原因：一方面受算術(shù)方法解題的影響；另一方面是對(duì)解方程的概念不甚明了。方程是一種等式，方程兩邊無論是數(shù)還是量都是相等的，因此兩邊的單位名稱可同時(shí)約去。求方程解的過程就成了數(shù)的恒等變形的過程，最后的結(jié)果是沒有單位名稱的，只需要在答句中把單位名稱寫清楚就行。
�。ㄈ┯盟阈g(shù)思想方法列方程
例如：一支鋼筆的價(jià)格是6。5元，小東買鋼筆花了13元，他買了多少支鋼筆？
學(xué)生的錯(cuò)解：
解：設(shè)他買了x支鋼筆。
x=13÷6。5
x=2
答：他買了2支鋼筆。
分析：這種解法雖然他列出的是含有字母的等式，不能說它不是方程，計(jì)算也沒有錯(cuò)誤，但它不符合利用方程解題的意義和要求，實(shí)質(zhì)上還是算術(shù)解題思路。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，原因是學(xué)生受了算術(shù)方法解應(yīng)用題思維定勢(shì)的影響，另外學(xué)生剛剛接觸方程，利用方程解決的是一步計(jì)算的實(shí)際問題，數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，利用方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性還不能充分體現(xiàn)。要糾正這樣的錯(cuò)誤，我覺得可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)好未知數(shù)后把未知量當(dāng)成一個(gè)已知條件代入題中，重新讀題，然后找出等量關(guān)系列方程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方程解題的思想方法，體會(huì)到利用方程解題是變逆向思維為正向思維，比較符合我們的一般思維方式。
�。ㄋ模┑攘筷P(guān)系搞錯(cuò)
例如：南港小學(xué)10月份用水360噸，比9月份節(jié)約了60噸，9月份用水多少噸？
學(xué)生的錯(cuò)解是：
解：設(shè)9月份用水x噸。
x+60=360
x=360-60
x=300
答：9月份用水300噸。
學(xué)生在列方程時(shí)把等量關(guān)系搞錯(cuò)了，誤認(rèn)為“節(jié)約”就是“少用”，少了就要補(bǔ)，所以認(rèn)為9月份的用水量加上60才等于10月份的用水量。發(fā)生錯(cuò)誤的原因還是受到了算術(shù)方法的影響，“少則補(bǔ)，多則減”，還沒有把算術(shù)解法的逆向思維扭轉(zhuǎn)過來。也有可能審題后沒有仔細(xì)思考，想清楚9月份的用水量和10月份的用水量到底誰多誰少。
從學(xué)生的錯(cuò)誤來看，要他們一下從已經(jīng)習(xí)慣的算術(shù)方法轉(zhuǎn)為方程解法有一定的難度。但實(shí)際上方程是通過正向思考解決問題，降低了解決實(shí)際問題的思維難度，拓寬學(xué)生解決實(shí)際問題的思路。在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感受并領(lǐng)悟方程的思想，對(duì)于方程解題的格式也要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
錯(cuò) 誤 篇13
以前教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)多是先由教師演示等底等高情況下的三分之一，再讓學(xué)生驗(yàn)證，最后教師通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)說明不等底等高的差異，但效果不太好，學(xué)生對(duì)等底等高這一重要前提條件，掌握得并不牢固，理解很模糊。為了讓學(xué)生理解“等底等高”是判斷圓錐的體積是圓柱體積的三分之一的前提條件，我就設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)片斷：讓學(xué)生自選空?qǐng)A柱和圓錐研究圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，學(xué)生通過動(dòng)手操作得出的結(jié)論與書上的結(jié)論有很大的差異，有三分之一、四分之一、二分之一，思維出現(xiàn)激烈的碰撞，這時(shí)我沒有評(píng)判結(jié)果，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一番觀察、發(fā)現(xiàn)、合作、創(chuàng)新過程，得出圓錐體積等于等底等高的圓柱體積的三分之一，這樣讓學(xué)生裝在看似混亂無序的實(shí)踐中，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的辨別及信息的批判。既圓滿地推導(dǎo)出了圓錐的體積公式，又促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和批判意識(shí)的發(fā)展。而這些目標(biāo)的達(dá)成完全是靈活機(jī)智地利用“錯(cuò)誤”這一資源，所產(chǎn)生的效果。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要善于利用“錯(cuò)誤”這一資源，讓學(xué)生思考問題幾經(jīng)碰壁終于找到解決問題的方法，把思考問題的實(shí)際過程展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生經(jīng)過思維的碰撞，這樣做實(shí)際上是非常富于啟發(fā)性的.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會(huì)這道題的解法，而且更要學(xué)會(huì)這個(gè)解法是如何找到的。
教學(xué)不僅僅是告訴，更需要經(jīng)歷。真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就要有效利用錯(cuò)誤這一資源，教師要勇于樂于向?qū)W生提供充分研究的機(jī)會(huì)，幫助他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣，我們的課堂才是學(xué)生成長和成功的場(chǎng)所。