錯 誤（精選12篇）
錯 誤 篇1
1、導入 ？(閨怨詩)打起黃鸝兒，莫叫枝上啼。夜夜驚妾夢，不得到遼西。李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。2、古人說：“三分文章七分讀”。請你給大家推薦一位朗讀比較好的同學來讀一下這首詩，好嗎？(二次推薦)3、你能給大家說說，詩中的“你”“我”分別是怎樣的一個人？(形象)“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。 “你”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”，“等”字涵蓋第二節(jié)的內(nèi)容。4、小詩第二節(jié)中運用了哪些意象？這些意象有什么特征？(學生板書接力)你能否給這些意象歸納分類？它們反映出了這個思婦什么樣的心緒？我把它們分為兩類：一類意象是作為比喻的喻體出現(xiàn)，如 “小小的寂寞的城”、“青石的街道向晚”、“小小的窗扉緊掩”三處意象，寫“思婦”心境的孤寂。作者描寫它的心態(tài)時，連用了三個比喻，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內(nèi)涵。 從語言運用上來講，第二、第三個比喻的原句應是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現(xiàn)了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的內(nèi)心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。第二類意象是寫與春天、三月有關的 “東風不來”、“柳絮不飛”、“春帷不揭”，春天來了，從本部分看來，描寫的應是江南，春天到了，春季的江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨處深閨中的思婦卻視而不見，以春天的燦漫來反襯思婦的孤寂落寞。春帷不揭說明什么？ 她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？在苦苦地守侯她心上人的出現(xiàn)。綜上：一類意象為比喻，一類意象為反襯。提問：有人認為此詩繼承的還是中國詩歌的傳統(tǒng)，作家楊牧說，“鄭愁予是中國的中國詩人” 你怎么評價？第一個中國是指國籍、血統(tǒng)，第二個是指從語言、情感和意象上講的是中國的。5、這位思婦可曾等到她的丈夫回來？標題為“錯誤”，究竟錯在何處？既然是錯誤，又何談“美麗”呢？“美麗的錯誤”在前人的詩詞作品中也曾有過，請指出下列詞中“美麗的錯誤”是哪句？在你的生活中是否也曾經(jīng)出現(xiàn)過？(1)沒有(2)說 “錯誤”：a、女子誤以為“我”是她的心上人歸來了；b、“我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心上人，“我”是一個過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。(3)說美麗：是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪，打破了原本內(nèi)心的死寂。(4)梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。 （溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。 （柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變?yōu)樯钌畹氖洹?、你對這首詩中的哪一個詞、句或標點最情有獨鐘？“蓮花的開落”：一個柔弱的女子，在閨中，日復一日，月復一月，年復一年，春去秋來，獨守空房�！盎o百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。 板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退�！笆÷蕴枴痹谠姼柚谐霈F(xiàn)有何作用？①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現(xiàn)“美麗的錯誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！跺e誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。7、假如你是一個導演，你如何抓住“達達”一詞設計這一情節(jié)�。�(從聲音、神態(tài)、動作和心理進行想像)背景：江南—寂寞的城—青石的街道—緊掩的窗扉1、閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？2、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達達”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。 板書：（蹄聲） 驚喜3、事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”。“她”只好千萬個不愿意地放下了窗簾，悄然轉過頭去，雙眼已經(jīng)模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子心里充滿了失望。板書：（過客）失望4、請大家再深入思考一下，產(chǎn)生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？明確：她會在心里嗟嘆“應念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復。為什么呢？明確：我們想像一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當?shù)谝磺Я阋黄^來之時，她還是會舉目遠眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白頻洲”啊。8、你能把這首短詩詩詞寫意而改寫成一篇小散文嗎？賞析鄭愁予《美麗的錯誤》高一(5) 肖曄三月江南,柳絮飛，濃濃的江南氣息彌漫其間，青石鋪就的街道，寂寞。一個倦守閨房的女子，獨自守侯，誰?親人?友人?愛人?無人知曉。緊掩的春帷，擋住了微風中似花非花的味道，以及那望不到頭的由青石鋪成的路。夕陽西下，寂寞的小城響起了馬蹄聲，從遠至近，不緊不慢，飄然而至。諦聽、起身、含笑、開窗，向外望去，不是歸人。失望、垂眸、轉身、關窗，窗外，路人匆匆過，不留痕跡。寂寞，誰？女子？路人？或兩者皆是。多少日落晨曦，故人不歸，空留一聲嘆息。路人流浪無依，不見故鄉(xiāng)影子，何處是歸路？寂寞，為了見不到的親人，為了回不到的故鄉(xiāng)。9、你能給我們介紹一下作者嗎？ 冰山來客教學目的：引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。2.培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。教學重點：1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；一、導入 ：李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。二、簡介作者。鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)期間，隨母親轉徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。三、范讀課文。四、整體把握詩意人復雜的思想。1、《錯誤》情節(jié)簡析段落 情 節(jié) 意 象一 交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落） 蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。二 虛構思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅貞（恰若青石） 柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭三 揭示主旨——美麗的錯誤（過客遠去） 馬蹄達達2、詩中寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？“我”是一個打江南經(jīng)過的過客、一位游子�！澳恪笔且晃婚|中思婦。3、本文寫了哪一件事？思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤季節(jié)容顏——蓮花開落 失望跫音不響——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封閉東風不來——柳絮不飛 寂寞5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。說美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請指出下列詞中的“美麗的錯誤”。梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變?yōu)樯钌畹氖洹?、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現(xiàn)“美麗的錯誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》�？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！跺e誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。五、話題討論1、關于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。六、知識延伸閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。天 窗鄭愁予每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水我在井底仰臥著，好深的井啊。自從有了天窗就象親手揭開覆身的冰雪——我是北地忍不住的春天星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜，而那南方的藍色的小星呢?源自春泉的水已在四壁間蕩著那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。啊，星子們都美麗而在夢中也響著的，只有一個名字那名字，自在得像流水……這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢�。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
錯 誤 篇2
冰山來客
教學目的：
引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。
2.培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
教學重點：
1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；
一、導入 ：
李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。
蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。
二、簡介作者。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。
三、范讀課文。
四、整體把握詩意人復雜的思想。
1、《錯誤》情節(jié)簡析
段落情 節(jié)意 象
一交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落）蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。
二虛構思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅貞（恰若青石）柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭
三揭示主旨——美麗的錯誤（過客遠去）馬蹄達達
2、詩中寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？
“我”是一個打江南經(jīng)過的過客、一位游子。
“你”是一位閨中思婦。
3、本文寫了哪一件事？
思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。
4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？
馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤
季節(jié)容顏——蓮花開落 失望
跫音不響——春帷不揭 期待
寂寞的城——街道向晚 封閉
東風不來——柳絮不飛 寂寞
5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？
說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。
說美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪 ，打破了原本生活的死寂。 。
6、“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請指出下列詞中的“美麗的錯誤”。
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。
（溫庭筠《夢江南》）
想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）
溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>
7、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？
�、僖驗椤拔摇敝皇且粋�匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現(xiàn)“美麗的錯誤”。
�、诤退紜D的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。
如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。
五、話題討論
1、關于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。
六、知識延伸
閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。
天 窗
鄭愁予
每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水
我在井底仰臥著，好深的井啊。
自從有了天窗
就象親手揭開覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜，
而那南方的藍色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁間蕩著
那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。
啊，星子們都美麗
而在夢中也響著的，只有一個名字
那名字，自在得像流水……
這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢�。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
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教學目的：1.引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。2.培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。教學重點：1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；一、導入 ：李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。二、簡介作者。鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)期間，隨母親轉徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。三、范讀課文。四、整體把握詩意人復雜的思想。1、《錯誤》情節(jié)簡析段落 情 節(jié) 意 象一 交代故事發(fā)生背景（江南走過）暗示思婦漫長等待（蓮花開落） 蓮花開落：既指分別之久，又言容顏在等待中憔悴。二 虛構思婦長期寂寞（寂寞如城）揭示思婦志節(jié)堅貞（恰若青石） 柳絮不飛、寂寞如城、向晚青石窗扉緊掩、春帷不揭三 揭示主旨——美麗的錯誤（過客遠去） 馬蹄達達2、詩中寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？“我”是一個打江南經(jīng)過的過客、一位游子�！澳恪笔且晃婚|中思婦。3、本文寫了哪一件事？思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。4、“你”（思婦）的心理是怎樣變化的？馬蹄達達——打江南走過 驚喜 美麗錯誤季節(jié)容顏——蓮花開落 失望跫音不響——春帷不揭 期待寂寞的城——街道向晚 封閉東風不來——柳絮不飛 寂寞5、詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，又何談美麗呢？說 “錯誤” ① “我” 只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。② “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。說美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動，達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了漣漪 ，打破了原本生活的死寂。 。6、“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在前人的詩詞作品中也曾有過。請指出下列詞中的“美麗的錯誤”。 梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。 （溫庭筠《夢江南》）想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變?yōu)樯钌畹氖洹?、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現(xiàn)“美麗的錯誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。如我們還學習過另外一首游子謠《天凈沙秋思》�？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！跺e誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。五、話題討論1、關于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。六、知識延伸閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。 天 窗 鄭愁予 每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水 我在井底仰臥著，好深的井啊。 自從有了天窗 就象親手揭開覆身的冰雪 ——我是北地忍不住的春天 星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜， 而那南方的藍色的小星呢? 源自春泉的水已在四壁間蕩著 那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。 啊，星子們都美麗 而在夢中也響著的，只有一個名字 那名字，自在得像流水…… 這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢馈Ｋ悄敲礉M溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
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(一)明確目標
1.學習，了解鄭愁予的簡歷及詩歌創(chuàng)作特點。
2.學習，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
3.了解中國當代詩歌發(fā)展簡史。
(二)整體感知
1.導人新課
導語 設計：鄭愁予是中國臺灣當代著名詩人，楊牧曾說過：“鄭愁予是中國的中國詩人，用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的�！逼涿鞅蛔u為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。今天我們就來學習這首詩。(板書課題)
2.作者及相關背景介紹
[活動設計1]學生口述，其他學生補充，教師相機補充或糾錯。結合多媒體展示，了解我國當代詩歌發(fā)展簡史。
要點歸結：
中華人民共和國成立后，來自各個解放區(qū)、來自原來的國統(tǒng)區(qū)、來自新光復的淪陷十多年的敵占區(qū)的各路詩人，他們大會合了，應和著億萬人民的同聲歡呼，涌起了意氣風發(fā)的詩的高潮�！霸娙藗冏鳛闀r代的歌手，老一代新一代無不熱血沸騰。他們幾乎在同一個清晨，都甩干了久積筆端的血水、淚水，蘸飽歡樂的酒漿，寫起光明之歌，解放之歌，建設之歌”，寫起共和國的頌歌。但由于種種原因，尤其是政治對詩的過多影響，特別是“文革”的發(fā)生，給共和國新詩以極大的打擊。到了新時期，新詩好似山洪狂嘯，春花怒放，極一時之盛。
作為新生力量的第三代創(chuàng)作群，如舒婷、顧城、楊煉，他們的詩像夾泥帶沙的湍流，跳躍奔突、飛濺、穿鳴于亂石澗底，有一股沖勁，富有活力，使20世紀80年代前后的詩歌創(chuàng)作蔚為壯觀。
[活動設計2]學生介紹作者鄭愁予，教師相機補充。
要點歸結：
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)期間，隨母親轉徙內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩，不過，他說自己完全沒有襲取古典詩的遺產(chǎn)，大家認為他的詩有古典的神髓，只是因為他有古典詩人的情操，但詩的語言主要是白話，表現(xiàn)的也主要是自己的生活體驗。
鄭愁予比較有名的詩作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的。因此他被稱為“浪子詩人”。對此，鄭愁予不以為然，他說：“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我‘浪子’。其實影響我童年的和青年時代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術魅力。
3.初讀課文，整體把握文意
[問題設計]詩題中指的是什么?請根據(jù)你的理解，簡述這首詩隱含的故事。
(先自由讀全詩，再齊讀，亦可設計為教師配樂范讀(或使用磁帶)。思考研討。)
要點歸結：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，留下了獨守空閨的女子，日以繼夜地等待著、盼望著情人“我”的歸來。然而女子癡癡的深情卻換來了漫長又百般無聊的等待。所以，她的心“如小小的寂寞的城”，沒有“東風”為她傳遞消息，沒有滿天飛舞的春天的“柳絮”。所以她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意著青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看看窗外花團錦簇的春景(劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，又悠長深遠)。終于“我”回來了，達達的馬蹄聲對她而言是美麗的，因為日盼夜盼的心上人歸來了，但轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。因為“我”只不過是過路罷了，而不是“歸人”。這“美麗的”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一樣。
(三)目標完成過程
[活動設計]品讀全詩，根據(jù)詩歌內(nèi)容，談談你對詩中“我”與“你”的形象的理解及表達情感的把握。
(品讀詩句——思考——小組交流——推選代表發(fā)言——小結)
要點歸結：
這是一個半開放性的話題，可以各自表述不同的見解，只要言之成理即可。
參考：“我”也可以理解為浪子無家可歸的悲哀。處在那個動蕩時代的中國臺灣人的心態(tài)是一種漂泊，等待著有一天能夠有個定位，他們在中國臺灣島上僅是一個過客，想著有一天能回到故鄉(xiāng)，與親人團聚。然而，由于政治緣故，他們的愿望不能實現(xiàn)，因而產(chǎn)生出失落惆悵感。(如果嘗試把鄭愁予的其他詩作與相對比的話，不難找出有力的旁證。如鄭愁予《情婦》中“我想，寂寥與等待，對婦人是好的”和“因我不是常�；丶业哪欠N人”兩行，皆表現(xiàn)出女子空守閨中，等待主人公歸來的主題。另一首詩《窗外的女奴》中“我是南面的神，裸著的臂用紗樣的黑夜纏繞。于是，垂在腕上的星星是我的女奴’’亦透露了女子在冷清寂寞的悠長歲月中，空等著男子歸來的凄涼心境。)
朗讀指導：要把握住主人公的心情：久盼無音訊的失望、孤寂，聽到馬蹄聲時的喜悅、充滿希望，再聽馬蹄聲漸去漸遠的失落。輔之以適當?shù)募记商幚�，嘗試朗讀。
(四)總結擴展
[總結]
這首詩共九行，、九十四個字，篇幅不長，但藝術上卻很有特色。從結構上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線來看，開頭兩句應該是結尾，正是因為“我’’從江南走至女子的處所也不進去，女子期盼的“容顏如蓮花開落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應該是“我不是歸人，是個過客”，所以“我達達的馬蹄是美麗的”，在這里詩人用了一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結構上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃發(fā)出光彩。
這首詩另一動人之處是其語言之美，特別是“美麗的’’數(shù)字。這句話原本就是矛盾，“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個。這一起一伏，前后情景的逆轉，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。
文字純凈是這首詩的另一個優(yōu)點。至今仍能打動無數(shù)讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內(nèi)在的情感打動人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩中使情景和諧一致，產(chǎn)生了意味不盡的藝術感染力。
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教學目標 ：通過《錯誤》來進一步品味詩歌的趣味。
教學設計：
一、閱讀溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
1、 這首詩寫什么？
寫思婦樓頭，望人不歸。用思婦的形象和動態(tài)，寫她盼望與遠人團聚的心理。用“獨”寫出的她的孤寂。自然景物的描寫，景中有情，在思婦眼里：夕陽余輝脈脈含情，綠水悠悠，含恨無窮，不見遠人歸來，芳草離離，蘋花搖曳，讓人愁思滿懷。
2、 這首詩的特點是什么？
含蓄，精練，用擬人手法借夕陽流水來抒情。
二、閱讀席慕容《悲喜劇》：
長久的等待又算得了什么呢/假如/過盡千帆之后/你終于出現(xiàn)/（總會有那么一刻吧）
當千帆過盡/你翩然來臨/斜暉中你的笑容/那樣真實/又那樣地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一顆悲喜不分的心
才發(fā)現(xiàn)原來所有的昨日/都是一種不可少的安排/都只為了/好在此刻/讓你溫柔憐惜地擁我入懷/（我也許會流淚/也許不會）
當千帆過盡/你翩然來臨/我將藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云霧般依舊漂浮著的/是我一絲淡淡的哀傷
1、 這首詩和上面的詞之間的關系。
從詞中脫胎而出，有詞的痕跡，但內(nèi)容上又有了增加，增加了一種可能性，所以稱為《悲喜劇》
2、 你覺得這首詩怎么樣？談談你的感受。
詩意不濃，沒有詞來得意味深遠，耐人尋味。
一、閱讀《錯誤》
1、 從主題上有閨怨詩的痕跡。繼承了含蓄委婉的特點�？梢院汀侗矂 繁容^閱讀。
本詩寫了一個女子等待遠人歸來的主題。時光悠悠，蓮花開了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上傳來的馬蹄聲給處于憂愁包圍之中的她帶來希望，但那希望不過是個美麗的錯誤，那不是她所盼望的歸人，而只是一個過客。
2、 對這首詩有沒有其他的解讀？你的理解怎樣？
本題由同學自由發(fā)揮，沒有限制。
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教學過程 ：
一、導入
幻燈片顯示呂本中詞
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團圓是幾時？
1、根據(jù)所學知識判斷詞牌名為《采桑子》。
2、“暫滿還虧”是說 暫時的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
3、詞中的“君”是離家在外的游子，抒情主人公是在閨中等待丈夫的思婦。
這種反映妻子思念外出遠游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學習的鄭愁予的詩歌《錯誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。
二、學習賞析《錯誤》
1、集體朗誦，感悟詩情。
2、幻燈顯示《錯誤》，聽朗誦錄音，體會詩情。
3、解讀詩作
思考回答：
（1）“打”與“向晚”如何解釋？
“打”是“從”的意思，“向晚”指接近傍晚。
（2）“我”和“你”分別是什么人？
“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”。
�。�3）第一節(jié)第二句內(nèi)蘊豐富，請用散文的語言把它傳達出來。
時光流轉，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。
(4) 詩歌中描寫這個“思婦”——“你”，運用了哪些意象？請一一指出來。
詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
(5) 能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？
一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關的“東風不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
(6) 那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來？詩歌中的“錯誤”錯在哪里誤在何處？既然是錯誤，有何談美麗呢？思考后請舉手回答。
“錯誤”在于那騎馬的男子，第一人稱的“我”，只是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。說它美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動。
4、證古詩詞
類似的“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾經(jīng)出現(xiàn)過，在其他一些前人的詩詞作品中也曾有所表現(xiàn)。我們來分析并指出以下兩首詞中的“美麗的錯誤”。
幻燈片顯示溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》。
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白顰洲。（溫庭筠《夢江南》）
想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。（柳永《八聲甘州》）
這兩首詞中的“美麗的錯誤”是什么呢？
溫詞的“過盡千帆皆不是”，柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”，這兩處都是寫“美麗的錯誤”的。在這些詞句中，我們一樣感悟到了那幸福的激流襲過作者心頭后迅速轉變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>
5、再次齊讀詩歌，注意體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寞。
6、寫游子的語句和意象又有哪些呢？
江南→寂寞的城→青石的街道→緊掩的窗扉
文中不僅寫了思婦對遠行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。
7、外出遠游的丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫的詩歌，文學史上也給予這一題材和主題的詩歌以專名，就是“游子謠”。
幻燈片顯示《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
師點撥：試想，夕陽西下，游子坐在那匹羸弱的馬上，看著小橋流水旁炊煙裊裊升起的農(nóng)家那一幅父慈子愛、夫唱婦隨如此這般幸福和美的生活圖景，他怎能不斷腸呢？ 看來，那些把妻子丟在家中，一個人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的��！大家不妨大膽地假想一把，讓這位馬致遠筆下的游子或者說過客踏著達達的馬蹄走進小城，穿過青石鋪就的街道，來到呂本中《采桑子》詞中思婦的樓下，進而走到她的門口，再進而來到思婦的窗前。這位過客口渴了，他只是想要來思婦的窗前討一碗清水，一碗涼白開而已。請大家注意，這位少婦卻正在思念和等待外出遠行的丈夫歸來呢？當她聽到了這位過客達達的馬蹄聲兒由遠及近而來到她的門前時，此刻她的心情又如何呢？
學生回答：（-------）
啟發(fā)：這位少婦的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌過，她一定是趕快揭開那塵封了許久的窗帷，然后又趕快推開了那快要銹死的窗扉，去看是否是自己的丈夫歸來了。然而她的希望再次落空了，那并非是
丈夫遠游歸來，而是另一個游子或者說一位過客在她的窗前要討一碗水喝。錯了，錯了��！她的心剛剛被高高地舉起，現(xiàn)在又被重重地摔下。她的眼中流露出失望，她的心中充滿了惆悵。
8、老師總結：通過剛才的分析，我們看到，《錯誤》這首詩不僅寫了閨怨的思婦，而且寫了苦旅的游子。它是一首思婦詞，也是一篇游子謠。幻燈片顯示
游子謠，寫游子羈旅之苦；
思婦詞，寫思婦幽閨之怨。
在鄭愁予的許多詩作中我們都感悟到了一種濃郁的古典美，而選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，化用經(jīng)典構思都是造成鄭詩古典美的原因。《錯誤》的所有意象我們都似曾相識，都可以在唐詩宋詞中找到大量的使用這些意象的句子；寫游子羈旅之苦、寫思婦幽閨之怨的題材更是從《詩經(jīng)》直至新詩長期沿用的傳統(tǒng)題材；“美麗的錯誤”這一經(jīng)典構思在溫詞和柳詞中又可以窺見它的影子。因此，我們可以說“鄭愁予是中國的中國詩人”。
《錯誤》這首詩歌學過之后，今后我們在自己的新詩習作中要自覺選用古典意象，采用傳統(tǒng)題材，甚至化用經(jīng)典構思來成就新詩的古典美。
三、布置作業(yè)
1、背誦全詩
2、課外收集“思婦”“游子”的詩詞
推薦課外閱讀書目：
《鄭愁予詩選集》，中國臺灣志文出版社1988版；
《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991版
教學目的：
1.引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。
2.培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
教學重點：
1.把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材；
2.賞析鄭愁予詩歌的古典美；
教學設想：
結合溫庭筠《夢江南》、柳永《八聲甘州》、呂本中《采桑子》、馬致遠《天凈沙&秋思》的學習來體味古代游子與思婦的幽思愁緒，把握思婦詞和游子謠等傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè) ，背誦詩歌，并把《錯誤》改寫為如張曉風《不朽的失眠》一般風格的抒情散文。
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教學過程 ：一、導入 。先看兩首詞：
1、溫庭筠：《望江南》（梳洗罷）（唐詞）
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！
作者簡介： 溫庭筠，唐代人。少負才名，然屢試不第。又好譏諷權貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。
注釋：①斜暉：偏西的陽光。②脈脈：相視含情的樣子。后多用以寄情思。③白蘋洲：長滿了白色蘋花的小洲。
分析：起首兩句，記一個懷人的女子早起用心梳洗后，倚著那面臨江水的樓，切盼重逢。可千帆過盡，不見歸舟，眼前已是脈脈斜暉、悠悠綠水，江天極目，情何能已。故末句，提出腸斷之意，余味雋永。倚樓望歸舟，極盡惆悵之情。 “過盡”兩句，寓情于景。此處女子凝望之投入、凝恨之深重可見一斑，因而人稱“千帆”二句“黯然魂消”也。
2、【宋】柳永《八聲甘州》（對瀟瀟暮雨灑江天）其中有幾句“想佳人妝樓顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），誤幾回天際識歸舟�！� 不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水
【宋】柳永 對瀟瀟暮雨灑江天，② 一番洗清秋。 漸霜風凄緊，③ 關河冷落， 殘照當樓。 是處紅衰翠減，④ 苒苒物華休。⑤ 惟水長江水， 無語東流。 不忍登高臨遠， 望故鄉(xiāng)渺邈，⑥ 歸思難收。 嘆年來蹤跡， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妝樓顒望，⑧ 誤幾回天際識歸舟。⑨ 爭知我，⑩ 倚闌干處， 正恁凝愁。⑾
【作者】柳永是宋仁宗朝進士，原名三變。因排行第七，又稱柳七。自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞。仕途坎坷、生活潦倒，在世時不為人重，但因擅長填詞，卻深受歌妓們的歡迎和賞識，他是北宋第一個專力作詞的詞人，是當時一大詞家，他寫下的幾篇名闋，境界高絕，成為詞史上的豐碑，千古傳頌。如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，在詞史上有重要地位。他擴大了詞境，所寫內(nèi)容不限于男女風月，尤工羈旅行役，佳作極多，許多篇章用凄切的曲調(diào)唱出了盛世中部分文人的痛苦，真實感人。他還有相當多的詞篇抒寫了與歌妓舞女的誠摯戀情，有部分作品反映了她們悲酸的生活和她們要求過合理生活的愿望。
�！咀⑨尅竣偬平谭淮笄小陡手荨罚s曲有《甘州子》。因?qū)龠叺貥非室愿手轂槊��！栋寺暩手荨肥菑拇笄陡手荨方厝∫欢味傻穆~。因全詞前后共八韻，故名八聲。又名《瀟瀟雨》、《宴瑤沁池》等。《詞譜》以柳永為正體。九十七字，平韻。 ②瀟瀟：形容雨聲急驟。 ③凄緊：一作“凄慘”。 ④是處：到處，處處。紅衰翠減：紅花綠葉，凋殘零落。李商隱《贈荷花》：“翠減紅衰愁煞人”。翠：一作“綠”。 ⑤苒苒：茂盛的樣子。一說，同“冉冉”，猶言“漸漸”。物華：美好的景物。 ⑥渺邈：遙遠。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“長望”。 ⑨天際識歸舟：語出謝朓《之宣城郡出林浦向板橋》“天際識歸舟，云中辨江樹”。 ⑩爭：怎。 ⑾恁：如此，這般。凝愁：凝結不解的深愁。
【品評】 這首望鄉(xiāng)詞通篇貫串一個“望”字，作者的羈旅之愁， 飄泊之恨，盡從“望”中透出。上片是登樓凝望中所見，無論風光、景物、氣氛，都籠罩著悲涼的秋意，觸動著抒情主人公的歸思。“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”三句，在深秋蕭瑟廖廓的景象中表現(xiàn)游子的客中情懷，連鄙薄柳詞的蘇軾也以為“此語于詩句不減唐人高處”（宋趙令畤《侯鯖錄》引�！赌芨凝R漫錄》作晁補之語）。下片是望中所思，從自已的望鄉(xiāng)想到意中人的望歸：她不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋水之際，對自已的遲遲不歸已生怨恨。如此著筆，便把本來的獨望變成了雙方關山遠隔的千里相望，見出兩地同心，俱為情苦。雖然這是想象之辭，卻反映了作者對獨守空閨的意中人的關切之情，似乎在遙遙相望中互通款曲，進行心與心的交流，從而暗示讀者：其人未歸而其心已歸，這就更見出歸思之切。另外，此詞多用雙聲疊韻詞，以聲為情，聲情并茂。雙聲如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，疊韻如“長江”、“無語”、“闌干”等。它們間見錯出，相互配合，時而嘹亮，時而幽咽。這自然有助于增強聲調(diào)的亢墜抑揚，更好地表現(xiàn)心潮的起伏不平。
李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，
教學過程 ：
由呂本中詞導入 �；脽羝@示呂本中詞。
恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。
恨君恰似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團圓是幾時？
教師吟詠，飽滿的感情感染了學生。然后提問。
師問：請根據(jù)我們前面學過的詞體知識確認這首詞的詞牌？
生甲答：《采桑子》。
前面學習毛澤東的《采桑子•重陽》時懂得《采桑子》是雙調(diào)，44字。
上闋四句，7、4、4、7，三平韻；下闋亦四句，7、4、4、7，三平韻。
據(jù)此，我推斷此詞的詞牌為《采桑子》。
師問：生甲的判斷正確嗎？
眾生齊答：正確！
師問：生甲的判斷及其依據(jù)完全正確！下面我們來齊讀這首《采桑子》，感悟其所表達的思想感情。
眾生齊讀。
下面繼續(xù)提問。
師問：哪位同學來解釋一下詞中的“虧”與“滿”兩詞的意義？
生乙答：滿，此指月圓；虧，此指月缺。
師問生乙：那么，“暫滿還虧”該如何解釋？
生乙答：暫，暫時，暫且；還，仍然，還是。“暫滿還虧”是說，暫時的月圓月滿終歸還是要缺要虧的，好像是說夫婦間的聚少離多。
師問：好！那么詞中的“君”是什么意思？
生丙答：君，第二人稱代詞，你。
師問生丙：那么，詞中的“君”，也就是第二人稱的“你”是一個什么樣的人？詞中的抒情主人公又是一個什么樣的形象？
生丙答：“君”應該是一個外出的丈夫，詞中的抒情主人公相應地應該是一位獨守空閨的妻子。
師贊賞：好！
師解讀詩歌大意。
月圓之夜，一位少婦卻枕愁難眠。啊，原來是丈夫外出，沒有和她廝守在一起，不能與她在這江畔高樓共賞這皎潔的明月了。也許已半載了，或者都三年了，他怎么還不回來呢？思夫不得，少婦便生哀怨之心。“正說反說，俱是愁痕。”（錢鐘書語）讀解詞意，大略如此。綜上，我們把此詞定位為一首閨怨題材的思婦詞。
幻燈片顯示“思婦詞”三字。
師問：在呂本中《采桑子》詞中我們感悟了一位獨守幽閨思念丈夫的妻子的哀怨和憂傷之情。請學生丁解釋“思婦詞”中之“思婦”一詞為何意？
生丁率爾而對：思念妻子。思婦詞就是思念妻子的詩詞。
師問：請三思而后答！請結合《采桑子》詞意，斟酌自己的回答是否正確？
生丁匆忙否定前案，說：不！不！“思婦”一詞在此不是“丈夫思念妻子”而是“妻子思念外出遠游的丈夫”的意思。
師點撥：對！在此“思婦”一詞，不是動賓短語，而是偏正詞組。反映妻子思念外出遠游的丈夫的詩詞就是“思婦詞”。這種“閨怨”題材的思婦詞，古典詩詞中比比皆是也。今天我們學習的鄭愁予的詩歌《錯誤》是一首新詩，其中也有思婦閨怨的句子。下面我們來齊讀全詩。
學生讀書，感情飽滿，進入了詩歌所描寫的情境。學生齊讀《錯誤》。
幻燈片顯示鄭愁予《錯誤》
《錯誤》 鄭愁予
我打江南走過
那等在季節(jié)的容顏如蓮花的開落
東風不來,三月的柳絮不飛
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達達的馬蹄是美麗的錯誤
我不是歸人，是個過客……
學生齊讀畢。
師趁熱打鐵：課前我問了幾個學生，都說對這首詩表達的思想情感似懂非懂。在我剛才的啟發(fā)和講解之后，現(xiàn)在你們齊讀鄭愁予的《錯誤》并體味其主旨，或者稍微明朗些了吧。請思考下面問題。
師問：詩歌中的“打”和“向晚”如何解釋？
生戊搶答：打，介詞，從。向晚，指傍晚；向，接近。
師問：根據(jù)詩歌中的語句，判定“我”、“你”分別是怎樣的形象？
生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走過”句為證。
“她”是一位閨中思婦，有許多詩句為證，關鍵字是“等”�！暗取弊�
涵蓋第二節(jié)的內(nèi)容。
師問：第一節(jié)第二句內(nèi)蘊豐富，請用散文的語言把它傳達出來。
生無人舉手，無人對答。
師講解：時光流轉，春秋代序，那美麗、純潔如蓮花的思婦的容貌，也在癡情地等待中衰老啦！“開落”寫蓮花，又寫少婦的容顏和心境，暗示著時光的漫長。
師問：第二節(jié)第五句和第二節(jié)第二句十分相似，請改變第五句。
生齊答：你的心是小小的緊掩的窗。
師問：好！大家都對了！請大家繼續(xù)思考。描寫詩歌中的這個“思婦”，也就是第二人稱的“你”，運用了哪些意象？請一一指出來。
生庚答：詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
師問：你能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？
生遲疑后答：不會。
師問：請大家一起來思考這個問題。能否給這些意象進行歸納分類，并指出這些意象的表達效果？
生辛舉手。
生辛答：我分為兩類。一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“蓮花的開落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。
第二類意象是與春天、三月有關的“東風不來”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來了，思婦卻視而不見。以春天的爛漫來反襯思婦的落寞。綜上，一類意象為比喻，一類意象為反襯。
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錯 誤 篇6
一：
師：（導入 新課）
鄭愁予是當代活躍在中國臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人（重音），他能用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的。”他的這首并被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢？那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩。（板書課題）
二：
先學生自由讀全詩，然后教師范讀。
師：請注意本詩中一些特殊的句式和書面化的詞語，請同學們指出來。
生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)
“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。
師：好的。請大家再齊讀一遍。注意詩句的停頓和節(jié)奏。
生：齊讀。
三：
師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據(jù)你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：（帶著思考和問題進行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠）。 終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。 （熱烈鼓掌）
師：非常好。不錯，這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的 過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？ 好，如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會怎么去安排呢？ 可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。
生：（熱烈討論）
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時間：黃昏時分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點：江南一小鎮(zhèn)上。
人物：騎馬的游子，女子。
過程：詩中的男主人公是個浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮(zhèn)上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。漸漸 落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮(zhèn)上異常安靜�！拔摇彬T馬踱在青石上，發(fā)出有節(jié)奏的“達達”聲。起風了，“我”的發(fā)絲微微地飄揚了起來。 然后鏡頭轉到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻。 看著這些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/ 在我最美麗的時刻/ 為這/ 我已在佛前求了五百年······”
鏡頭轉到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。 這時，自街道上由遠而近傳來達達的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細聽，確實是達達的馬蹄聲。 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。 遠遠的，一個人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個人的。
（合）馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當四目交錯而過的那刻，影片響起了的音樂聲。風起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。
同學們都凝神靜思了一會，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補充一下。這時的“我”也可以牽著馬。
另一生：結尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
師：太好了�，F(xiàn)在我們回到本詩，在本課的開頭我曾經(jīng)說過：楊牧曾評價鄭愁予是“中國的中國詩人”，也就是說他和中國的“外國詩人”是不一樣的。那些人用生疏惡劣的中國文字寫他們的“現(xiàn)代感覺”。鄭愁予不同，他的詩歌是中國化的，你是否同意呢？我們來看一下這首詩在語言上還有哪些動人之處呢？
生：（討論熱烈）各抒己見。
一生：文章標題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”�！斑_達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。
�。◣熝a充：這首詩所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯(lián)想）。
一生：他在詩中還運用了中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩詞中見的較多。
�。◣熝a充：很好，舉個例子。東風這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養(yǎng)。）
停頓片刻，然后一生又問：詩中有句“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，為什么這么說呢？
師：請大家一起來想一想。等待的季節(jié)漫長，蓮花的開落也日復一日，時間在無聲中流淌，作者在這里以音響的延伸來暗示容顏的逝去，體現(xiàn)了詩的漸進性和暗示性。這里，講求的是詩句表達的一種節(jié)奏和韻味。在詩中還有幾句也有這種效果，你們能找到嗎？
生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師：很好。
一生：還有“達達”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統(tǒng)約定的。
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三：
師：很好。大家談了這么多，我們來簡單看一下鄭愁予的個人簡歷。也是為本課做一個總結。
放上投影片，老師帶領學生們看一遍。
附：[鄭愁予，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)時期，隨母親轉徙內(nèi)地各處。在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)造新詩。不過，他說自己完全沒有承襲古典詩詞的遺產(chǎn)，大家認為他的詩有古典的神韻，只是因為他有古典詩人的情操，但詩的語言主要是白話，表現(xiàn)的也主要是自己的生活體驗。
鄭比較有名的詩作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的，因此他被稱為“浪子詩人”。對此，他不以為然，他說，“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大的，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我浪子。其實影響我童年和青年時代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神�！币苍S正是仁俠精神和浪子情懷的結合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術魅力。
他的第一本詩集《夢土上》。]
四：
作業(yè) ，課外擴展：
1、 為本詩寫一個小的電影劇本。
2、 或者閱讀鄭愁予在1951年18歲時寫的的《野店》，寫一篇小的詩歌鑒賞。
附：[野店 是誰傳下這詩人的行業(yè)/ 黃昏里掛起一盞燈/ 啊，來了······/ 有命運垂在頸間的駱駝/ 有寂寞含在眼里的旅客/ 是誰掛起這盞燈啊/ 曠野上，一個朦朧的家/ 微笑著······/ 有松火低歌的地方啊/ 有燒酒羊肉的地方啊/ 有人交換著流浪的方向······]
后記：這首小詩里的美麗而遺憾的故事深深打動了每位同學的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動性的學習也使他們對鄭愁予在詩中運用的中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象有了更深的把握。在學習中，教師有意把鄭的個人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學生的興趣。
錯 誤 篇7
《我們的錯誤》教學反思
上完了《我們的錯誤》這一節(jié)校內(nèi)公開課,可以說有說得,也可以說有說失.
五年級是新實驗課程的第一屆,由于我是半路接班,對教材,對新的教學方式方法,對學生都還不是很了解,如何讓本班的學生學會閱讀現(xiàn)代詩歌,成了我教學的出發(fā)點,從教學的效果來看,這個目的達到了.
但也一直覺得有點遺憾,課堂預設與課堂實施的距離,課堂預設與課堂生成的差異,總讓人覺得有些苦惱.
實施本方案時,有一些小環(huán)節(jié),讓我給漏了,比如名人名言的拓展閱讀.又比如對兩個詩句的兩個關鍵字眼的理解不夠,以至于都是學生在自讀自悟,老師的引導性體現(xiàn)得不夠.
糾其原因,教案不熟,教學思路清晰度不足.
但總體來說,得大于失,起碼在處理教材時悟出教給學生學習現(xiàn)代詩歌的方法.起碼這是一堂常態(tài)課.
《我們的錯誤》教學反思
在本課的教學設計中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1.以讀為本，讀中感悟。本課設計了讓學生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2.尊重學生個性化的閱讀，把學習的主動權交給學生。
3.注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。每一小節(jié)我都讓學生先讀，在讀中感悟，再談自己的感悟和理解。學生談自己犯錯誤時的體會認識深刻，紛紛表示一定要與自己的錯誤告別，再也不會錯誤地對待錯誤。
錯 誤 篇8
望子成龍是每個做家長的都這樣想的，家長往往對于自己孩子的教育問題上總是表現(xiàn)出所給予的厚望，其實家長有所不知這樣很不利于孩子的成長及孩子成才的需求量，對孩子的影響還是蠻嚴重的。
家喻戶曉人稱“天才”
八歲的阿比·尤洛在美國是個家喻戶曉的人物。從三歲開始，她多次出現(xiàn)在電視節(jié)目中，展示對政治的熟悉和熱愛。她可以在一分鐘內(nèi)按順序說出歷任美國總統(tǒng)名字，還會背誦肯尼迪總統(tǒng)的就職演說。
和所有三歲的孩子一樣，阿德里安喜歡蕩秋千、吃冰激凌，但他有個特殊本領是其他三歲孩子沒有的--他能說出美國五十個州的首府，并知道一百多個國家的首都。
莉莉·加斯金斯剛滿兩歲，話還說不清楚，卻能在地圖上指出七十八個國家的位置。莉莉的父親為此很驕傲，稱女兒為“我們的小天才”。但同時，他和妻子也擔心自己無法為“天才”女兒提供最好的教育。幼兒教育
同樣的擔憂也困擾著阿德里安的母親：“我有時會有壓力，不知道該如何讓他保持學習興趣。人們警告我說，他上學后如果很快就掌握所學內(nèi)容，便會對學習失去興趣。”
記憶力好并非神童
美國斯坦福大學心理學教授卡蘿爾·德威克長期研究兒童教育課題，她認為，以上這些孩子固然記憶力驚人，但與神童是兩回事。
“所謂神童，是對數(shù)字、語言、音樂、運動等有深刻而超乎年齡的理解。”德威克說，“他們以嶄新而獨特的視角看待事物，富有創(chuàng)造性。”
在她看來，音樂家莫扎特和高爾夫健將泰格·伍茲才是真正的神童。莫扎特四歲公開演出，五歲作曲，八歲創(chuàng)作交響樂。泰格·伍茲一歲半打進了生平第一洞，并且平了標準桿，五歲在標準高爾夫球場上打出九十幾桿的好成績。
不過，德威克認為，即使孩子沒有特殊才能，家長也不必煩惱。“愛因斯坦也不是什么天才，他小時候很遲鈍，但是最終通過努力成材。”
小小年紀挑戰(zhàn)極限
墨西哥阿瓜斯卡連特斯的斗牛場上，一名斗牛士昂首闊步，擺出各種姿勢挑釁受傷的公牛，樣子很英勇。然而當他走下斗牛場，觀眾才發(fā)現(xiàn)那是一張稚嫩的娃娃臉。他叫拉斐塔·米拉瓦爾，十一歲。幼兒早教
有人問拉斐塔害不害怕，他不假思索地回答：“普通孩子也許會害怕，但我不怕！”他說，很享受勝利后被人們拋向空中的感覺，那種喜悅“無與倫比”。
莉齊·史密斯剛滿十三歲，卻已經(jīng)在賽車場上征戰(zhàn)多年。由于父親是賽車手，她七歲就坐在了賽車駕駛員的位置上，常常以一百一十公里的時速奔馳在賽場上。
莉齊的父親斯蒂夫很欣賞女兒的勇敢：“一戴上頭盔，莉齊就不再是一個孩子，而是一名賽車手，經(jīng)驗比絕大多數(shù)成年賽車手都豐富。”
家長應盡保護責任
不過，斗牛和賽車畢竟都是成人的游戲，對孩子來說危險重重。拉斐塔十歲時曾被公牛撞倒，不省人事。 “我知道會有危險，某一天，公牛會把我刺死。”拉斐塔說，“但這不能阻止我做喜歡的事情。”
拉斐塔的父親拉菲爾常常緊張地觀看兒子斗牛，時刻擔心災難降臨：“我不知道該不該結束拉斐塔的斗牛生涯，為此整夜失眠。”但他同時覺得，兒子喜歡斗牛，并從中學會了堅強，一切痛苦和付出都值得。育兒早教
莉齊也經(jīng)歷過幾次危險事故，斯蒂夫說，他知道賽車有危險，但并不希望女兒放棄夢想：“做任何事情都要付出代價，如果你想出類拔萃，與眾不同，就必須承擔風險。”
哥倫比亞大學兒童心理學專家伊麗莎白·加斯里博士對此很不以為然。新近研究表明，孩子要長到十幾歲，大腦才能完全發(fā)育成熟，其中最后發(fā)育的部分是大腦額葉，正是負責形成判斷的部位。加斯里說：“在孩子生命的最初十年到十五年里，父母應當成為他們的‘額葉’，承擔起保護的責任。”
教孩子善用才華是關鍵
聰明的頭腦并非關鍵，如何使用才華才最重要。不管你的孩子會不會成為愛因斯坦，專家建議，應當注重激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力。早教網(wǎng)
幼兒教育小編總結 ： 家長這樣的方法對于孩子的影響的，家長應該用一個平常心去面對孩子的教育工作，這樣對孩子來說家長也應該讓孩子用一個平常心來面。這樣對于教育的成果也是有一種良好的作用的。
錯 誤 篇9
汕頭市潮南區(qū)礪青中學 鄭光程
一、導入 ：
李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰在《春女怨》一詩中寫道：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代中國臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。
二、簡介作者。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外�？箲�(zhàn)期間，隨母親轉徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在中國臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。
三、放課文朗讀錄音，指名讓一名學生朗讀，教師評點。
四、整體把握詩意。
本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。
五、分析詩的“前奏”。
1、學生齊讀前奏部分，討論前奏中比喻運用之妙。
2、教師分析：一個柔弱的女子，在閨中，日復一日，月復一月，年復一年，春去秋來，獨守空房�！盎o百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。
板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。
六、分析詩的第一部分：
1、學生齊讀本部分。
2、問：從本部分看來，描寫的應是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春風，那婀娜的柳絮。作者描寫它的心態(tài)時，連用了四個比喻，請找出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？
明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內(nèi)涵。 從語言運用上來講，第二、第四個比喻的原句應是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現(xiàn)了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內(nèi)心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。
板書：寂寞的城
街道向晚 封閉、沉悶
春帷不揭 落寞、孤單
窗扉緊掩
3、問：這個女子的心情是封閉、沉悶、落寞的。春帷不揭說明什么？
明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。
4、問：她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？
明確：在等待�？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。
板書：等待
七、分析詩的第二部分
1、過渡：閨中女子苦苦地等待她的心上人出現(xiàn)，那么，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？
2、學生齊讀本部分。
3、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達達”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設想一下，這個女子會做出什么動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？
明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。
板書：（蹄聲）
驚喜
4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？
明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”。“她”只好千萬個不愿意地放下了窗簾，悄然轉過頭去，雙眼已經(jīng)模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心里充滿了失望。
板書：（過客）
失望
5、問：請大家再深入思考一下，產(chǎn)生了這次錯誤之后，這女子的心理又會如何變化？
明確：她會在心里嗟嘆“應念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反復。為什么呢？
明確：我們想象一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當?shù)谝磺Я阋黄^來之時，她還是會舉目遠眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白頻洲”啊。
八、總結
1、問：本詩題為“錯誤”，這為什么是一個錯誤?(學生討論，教師分析訂正)
明確： (1)女子誤以為“我”是她的心上人歸來了； (2) “我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子。
2、問：為何又說這個錯誤是美麗的呢?
明確：達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了褳漪，有了情節(jié)，打破了原本的死寂。
板書：（美麗） （錯誤）
九、解決課后練習。
十、擴展
1、關于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。
2、閱讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發(fā)的思想感情。
天 窗
鄭愁予
每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水
我在井底仰臥著，好深的井啊。
自從有了天窗
就象親手揭開覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個夜，
而那南方的藍色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁間蕩著
那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。
啊，星子們都美麗
而在夢中也響著的，只有一個名字
那名字，自在得像流水……
這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現(xiàn)代生活語言，表現(xiàn)了甚具古典意味的純?nèi)恢�。它是那么滿溢著熱切的情緒一—因為懷想著一個人，詩人自喻為天窗——并由這一情緒帶動著意義的推展，使詩意發(fā)揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動著，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，并且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是借此懷想一個人——“那南方的藍色的小星”，于是，我們也會進一步發(fā)現(xiàn)，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。
附：整體板書設計
蓮花開落——相思無盡，紅顏消退
寂寞的城
街道向晚 封閉、沉悶
春帷不揭 落寞、孤單
窗扉緊掩
�。ㄌ懵暎� （過客）
等待 驚喜 失望
（美麗） （錯誤）
錯 誤 篇10
父母愛孩子這是天經(jīng)地意的事情，但若是愛的方法不正確，反而還很容易傷害到孩子，因此給孩子一個適宜的成長環(huán)境很重要，以下就讓我們具體的來了解下扼殺聰明寶寶的幾點錯誤做法吧！
第一宗罪：家長專制
在傳統(tǒng)的中國式家庭里，家長說一不二，強行決定孩子應該怎么樣，不能怎么樣。現(xiàn)在的孩子不用下跪了，但在家庭生活中我們有沒有做到最基本的民主呢？比方說涉及孩子利益的事情，家長有沒有征求過孩子的意見？當家庭內(nèi)部出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，無論有沒有道理，家長總是習慣于用簡單粗暴的辦法，以“都是為了你好”的名義來代替孩子做出決定。而這種行為就是一刀砍去了孩子腦子里的民主意識，而讓他覺得強權就能戰(zhàn)勝一切。
第二宗罪：事不關己高高掛起
當你為如何撫養(yǎng)年邁的父母而與你的兄弟撕破臉皮，為分父母的那點遺產(chǎn)與你的姐妹大打出手的時候，有沒有注意到有一雙惶恐的眼睛正疑惑地看著你的表演？
當你看到小偷在撬鄰居家的門，而你拉著兒子匆忙離去的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)兒子的另一只手握成了拳頭？當女兒告訴你小區(qū)花園的水龍頭壞了，你是提上工具去修理或者立即給物業(yè)打電話，還是告訴她別多管閑事？你假裝沒有看見公共汽車上站不穩(wěn)的老人，當孩子想起身讓座的時候，你卻用眼神去制止他。你的這些表現(xiàn)是對孩子潛移默化的家庭教育的一部分，你的每一個行為都在一刀刀砍去孩子的愛心，而在他幼小的心靈里埋下了自私的種子。
第三宗罪：“善意的”謊言
孩子一旦明白說謊就可以不挨揍、不挨罵，或者可以讓皮肉之痛遲一些來臨的時候，他就可能慢慢變成說謊專家。小孩子說謊都是被逼出來的。如果我們說實話可以得到實惠，那誰還愿意冒險去說謊呢？很多的孩子都有一個困惑——為什么大人可以說謊，而小孩就不能呢？小孩在思考這個問題的時候說明他已經(jīng)發(fā)覺了大人是經(jīng)常說謊的。我們給孩子的解釋往往在辯解說我們的謊言是“善意”的。但對孩子來講，善意的也好，惡意的也罷，那都是謊言！早教網(wǎng)
第四宗罪：杜絕冒險
孩子要下河游泳，成人不是教會他怎樣在水中保護自己，而是簡單地拒絕——理由當然是危險。孩子要登高也不被允許，當然也是由于安全的原因。
孩子都十多歲了，還不敢一個人到門口去買東西，因為大街上是危險的。不會自己削蘋果，因為刀子是危險的。二十歲的孩子還不會開火做飯，因為煤氣是危險的。
是�。‖F(xiàn)在的社會有些亂，出門有危險，在家也不安全。但就這樣一直抱著，他們又如何能長大呢？一點點危險都不能經(jīng)歷的孩子肯定是平庸的。危險處處存在，躲是不能解決問題的，關鍵是要教會孩子識別危險，處理危機。
第五宗罪：不遵守法規(guī)功德
孩子自己過馬路很少會去闖紅燈。孩子騎車也會規(guī)規(guī)矩矩地在自行車道里行駛。孩子在幼兒園的時候就背“紅燈停，綠燈行”的口訣�？墒钱斔麄兏改敢黄鹕辖值臅r候，總是被大人拉扯著不走人行橫道，不走地下通道，也不走人行天橋，而是翻欄桿、橫穿馬路。大人的借口是我忙，趕時間。殊不知這一刀讓孩子體會到：規(guī)則是可以不遵守的，自己的利益大于規(guī)則的嚴肅性。很多人開車時帶著孩子，腦子里沒有交通規(guī)則，眼睛里沒有交通標志，在街上橫沖直撞，非得看到警察叔叔才收斂一些。這就教會了孩子：人治大于法制。在法規(guī)的執(zhí)行者看不見的情況下，可以為了自己的利益而肆意踐踏法規(guī)。
第六宗罪：以善小而不為 以惡小而為之
古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。我們不愿意帶著孩子去為災區(qū)捐獻衣物，因為我們交過稅了，那是政府的事。我們不給街角的乞丐一點施舍，因為他們骯臟。
當孩子想給交不起學費又體弱多病的同學捐款時，你問，是不是學校規(guī)定必須這樣做的？還會問，規(guī)定最少捐多少？你在一點一點砍去孩子善良的本性。買東西時別人多找了錢，你拖著孩子快速離開。同事得罪了你，你指使孩子偷偷拔掉他自行車的氣門芯。家里做飯少幾棵大蔥，你不去找鄰居借，而是叫孩子到走廊去“拿”幾根。你又一點點地在孩子身上播種著惡行的種子。
第七宗罪：不熱愛大自然
在公園游玩時你帶著孩子去攀枝摘花。離開的時候，孩子要帶走垃圾，你說不用管，有清潔工干。為了讓孩子高興，違反規(guī)定向籠中的猴子投喂食物。喝完飲料，你隨手扔瓶子，抽完煙，隨地扔煙頭。孩子的天性
是熱愛自然、喜歡動物的。我們卻當著孩子的面殺掉了他喜歡的魚，殺掉了他喜歡的雞鴨。讓傷心的孩子再也不愿意吃這些動物了。
我們在勸說孩子的時候用的是“萬物為我所用”的邏輯。告訴孩子的是為了人類自己的生存，可以戕害一切生靈。
第八宗罪：重機械結果 不重視創(chuàng)新
我們可憐的孩子在學校和家長的雙重壓力下，已經(jīng)不懂得什么是創(chuàng)新了。當孩子多問幾個為什么的時候，我們或許會因為自己工作的勞累而懶得回答，或許因為他問的問題已經(jīng)超出了我們的知識范圍而敷衍。我們慣用的伎倆就是：“等你長大了就懂了！”“這個不要求掌握，你記住就行了！”“這個是不會考的！沒有為什么！”等等自以為聰明的說辭。殊不知這會讓孩子慢慢變成考試動物，腦子機械化了，不會思考了。幾十年應試教育的惡果，使我們在為孩子選擇學校的時候，首先考慮的就是它的升學率。不管學到了什么知識，只要能上清華、北大就好！
第九宗罪：盲目攀比誘發(fā)嫉妒心理
孩子小的時候總會毫不掩飾對一個人或者一件東西的欣賞，會毫無顧忌地表達自己的喜愛。孩子告訴家長某某同學多么優(yōu)秀時，家長總是拿孩子的短處跟他崇拜的人比較，要么說看人家多聰明，多努力��！哪像你這么懶！要么說要向他學習啊，給父母爭光！這種批評式的比較很容易挫傷孩子的積極性，影響孩子的自尊心。
最初，孩子會說：“我要比他還棒。”可當一次次地超越不了自己欣賞的對象，又被父母奚落之后，孩子那良好的欣賞的心態(tài)就會變成糟糕的嫉妒心了。嫉妒，這個人生的一大公害就被天真的孩子學會了！早期教育
第十宗罪：不能正視競爭
競爭本來是社會發(fā)展的動力。一個沒有競爭的社會將失去向上的沖勁兒。人都是在這個競爭的環(huán)境中生存的。人類本身就是在動物的競爭中優(yōu)勝出來的，所以人天生就有競爭意識。一個再正常不過的事情就是，失敗者要學會握著優(yōu)勝者的手真心地向他表示祝賀。
我們都可能會在單位被同事超越，在生意場上被對手打敗。回到家里，我們不是客觀地分析失敗原因，爭取下次勝利，更多的是找客觀理由，辱罵競爭對手。別以為你的孩子還小，聽不懂大人的事情。他已經(jīng)從你的身上學會了仇恨超越他的人。我們每個做家長的人都應該反思。在我們指責社會的不公，指責教育的失敗、指責別人道德淪喪的時候，我們自己又是在怎樣培養(yǎng)孩子？收起你手里的刀，讓我們的孩子能夠健康茁壯地成長。保留他們天生的優(yōu)良品質(zhì)，給社會以希望。
幼兒教育小編總結：愛孩子也要多講究一定的方法與技巧，尤其是做為大人，一定要給孩子樹立一個好的榜樣，讓孩子在一個好的生長環(huán)境中成長，希望以上的幾大錯誤家長們勿要犯！
錯 誤 篇11
可以說家長為了孩子什么樣的辛苦在孩子這里多不算是什么，這就是偉大的母愛所體現(xiàn)的地方。但是作為一名聰明的媽媽再教育孩子的時候就能看出哪些愛是應該給孩子的那些有時不應該給的。
為了孩子，媽媽愿將愛悉數(shù)付出，不會吝惜，而聰明的媽媽更知道，在與孩子的溝通中，我們常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，并不是因為我們愛得不夠，而是缺乏相應的理解。
家庭成員之間不僅有自然的遺傳，也有其社會的“遺傳”。這種社會遺傳，主要就是家庭對子女的教育作用。很多聰明媽媽非常懂得這個道理，因此她們努力地給予孩子最好的教育，為孩子提供一個最好的成長平臺，而媽媽，也會在教育孩子的過程中不斷探索，不斷調(diào)整，不斷地總結經(jīng)驗。做母親，對女人來說是一所獨一無二的學校，它讓我們與孩子共同成長，帶出我們本質(zhì)當中最智慧最優(yōu)秀最美好的一面。幼兒教育
在心理咨詢的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，媽媽的一些看似正確的做法往往起到了事與愿違的作用。以下便是聰明媽媽也容易犯的3 種錯誤。
賄賂性獎賞的悲劇
對孩子進行物質(zhì)獎勵有時的確是必要的，但底線是：不能用“如果……那么……”的方法，將物質(zhì)與服從媽媽的愿望直接掛鉤，把獎勵變成了賄賂。幼兒親子
給孩子不恰當?shù)姆Q贊
夸獎也可能導致緊張和行為失當。著名的心理大師弗洛伊德認為，人的本能分為兩大類：即生的本能與死的本能。其中死的本能，常常代表了一種破壞的本能。
責備激發(fā)孩子謊言
我們希望能讓孩子知道沒有必要對我們?nèi)鲋e，底線就是：不給孩子制造撒謊的機會，激發(fā)防御性謊言；當孩子說謊時，也不應該表現(xiàn)得歇斯底里，或是充滿說教與批評，讓孩子誤認為，大家不愛聽真話，說假話大人才會愛聽。親子網(wǎng)
幼兒教育小編總結 ： 不論是不是聰明的媽媽都是出于對孩子的益處而考慮的。所以，再教育孩子的時候我們不但要做聰明的媽媽，更要在養(yǎng)育孩子的過程中與孩子共同成長進步，努力成為一個智慧的媽媽。
錯 誤 篇12
設計理念：
《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！苯虒W《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀；還要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
教材分析：
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌。這是一首極受學生喜愛的外國兒童詩。作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
教學目標：
1、學習本課生字、生詞。
2、引導學生在反復吟誦中理解、感悟詩歌的內(nèi)涵。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
4、引導學生養(yǎng)成正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
教學重點：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際，豐富對課文內(nèi)容的理解
一、談話導入
1、（小黑板）出示有關“錯誤”的名人名言。
最大的失敗是失敗了不覺悟�！ㄈR爾
錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤�！芏鱽�
只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧
錯誤常是最好的老師�！V語
2、指名讀后引導比較，有什么特點？（板書：錯誤）
3、談話：同學們，在每個人的成長經(jīng)歷中，錯誤總象拋不掉的尾巴伴隨著我們的一生，無論你愿不愿意。錯誤總是會時不時和我們走到一起，那么我們應該怎樣對待錯誤呢。今天我們就來學習沙班·羅伯特的一首詩歌《我們的錯誤》，請打開課本第93頁。（板書課題）
2、簡介作者：坦桑尼亞，沙班·羅伯特，小說家，語言學家。
[設計意圖：磨刀不誤砍柴功。導入新課部分的鋪墊是非常必要的。學生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。這樣就可以為學習詩歌奠定了比較好的心理基礎。]
二、初讀——感知內(nèi)容：
1、聽錄音讀。（作者的這首詩深受外國兒童的喜愛，相信同學們學習后也會喜歡的。我們先聽聽錄音，感受一下應該怎樣朗讀好這首詩歌。）
2、指名讀。（誰有興趣，有膽量再為大家朗讀一下。）
3、引導評價。（你覺得這些同學讀得怎樣）
4、那么，現(xiàn)在就請同學們有感情地把課文讀一遍。
[設計意圖：學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現(xiàn)在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書和質(zhì)疑問難。教學要體現(xiàn)以學定教、順學而導，所以學生需要什么，不需要什么，都是要通過學習實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]
三、品讀——感悟內(nèi)涵：
1、引導思考：課前已經(jīng)布置預習了，下面請同學們再看看給你印象深刻的句子，說出體會，有不懂的問題或有不同的見解可以標出來，也可以同桌進行討論。
2、引導交流：你讀懂了什么？（引導學生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀。當學生提出重點理解的句子時，教師將相關的內(nèi)容出示，方便學生交流�？梢圆话错樞颍�
�。�1）、“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步�！�
師：句子中的“漏拍”、“邁錯”用來比喻什么？（錯誤）每個人都會犯錯誤，你能和大家談談自己犯過什么錯誤嗎？
師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？（每個人都會犯錯誤）
師：好，你說了一個陳述句。詩中用什么語氣說明這一點的？（反問語氣）
師：能讀出這種反問的語氣嗎？（年輕人啊，誰又能不犯錯誤？）這樣表達有什么作用？（加強語氣）
�。埸c評：這一環(huán)節(jié)教者把語文知識不留痕跡地與導讀融合到一起，收效可觀。］
�。�2）、師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？請全體男同學讀第二小節(jié)。
“失敗也可能是成功之母。”這句話，很多同學都很熟悉，但是未必真正理解這個句子。是不是說失敗后一定就能成功呢。（不）
能具體說說嗎？（犯了錯誤后有兩種可能，改正錯誤后就能成功，一錯再錯只能繼續(xù)失�。�
3、人生的道路曲曲折折，當大人物、偉人們遇到錯誤時會怎樣對待呢。，作者提出了什么樣的忠告呢？請女生讀第三小節(jié)。（“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！保�
作者為什么這樣說？（其實錯誤并不可怕，可怕的是有錯不承認，有錯不悔改。我們犯了錯誤，就要勇于承認，積極糾正，才能早日走向成功。）
誰有這方面的經(jīng)歷或者材料，不妨和大家分享一下好嗎？（愛迪生、諸葛亮、齊秦、王治郅等）
你看，偉人們也曾經(jīng)犯過錯誤，經(jīng)歷過失敗。但是他們毫不畏縮，最終還是取得成功。所以，如果我們有了錯誤，我們更應該積極改正。
4、現(xiàn)在讓我們再來默讀一遍第四小節(jié)，看看作者對于錯誤，為我們提出什么建議？
“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”人生一課，指的是哪一課。解釋“必修”一詞。（人生一課指的是學習如何認識錯誤，改正錯誤。）
引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。體會這小節(jié)在表達上有什么特點。（上句尾與下句頭重復）
師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點 。通過反復強調(diào)，作者想告訴我們什么呢？
師：在生活中，錯誤總是令人討厭，讓人灰心喪氣，錯誤不會像輝煌的成績那樣讓人興高采烈，但是，詩人卻告訴我們錯誤是人生必修的一課，所以，如果我們能正確面對錯誤，認識錯誤，反而會讓我們少走彎路，早日走向成熟，走向成功。
[設計意圖：讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。結合學生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的生命觀念。]
四、研讀——升華情感：
師：讓我們帶著感情齊讀全詩。
師：你還有哪些不懂的地方？
四、誦讀拓展延伸
挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。開展朗讀比賽。
�。埸c評：在這一環(huán)節(jié)中，教師用“比讀”的方式激發(fā)學生的競爭意識，學生讀得更投入，更用心了。］
討論：今后，我們要怎樣對待自己的錯誤？又應該怎樣對待別人的錯誤？
[設計意圖：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。]
總結：同學們，今天，我們一起學習了《我們的錯誤》這首詩，懂得了在一生中，每個人都會犯錯誤，知道錯誤并不可怕，只要我們勇于改正錯誤，成功仍然屬于我們。相信同學們今后會更加正確地對待錯誤，當自己犯了錯誤時，要積極糾正錯誤，當別人犯了錯誤時，我們要給他機會。大家能做到嗎？
我希望大家，當然也包括我，一起用行動來證明自己的承諾。
五、作業(yè) 1、小練筆：《假如我錯了》�！ �2、有感情地誦讀詩歌。
六、板書設計： 我們的錯誤
認識錯誤
重復 糾正
失敗 勇敢面對 成功
積極改正