“流程與設計”教學建議（精選2篇）

“流程與設計”教學建議 篇1

　　一、教學目標

　　1、了解流程的含義及其對生產(chǎn)、生活的意義。

　　2、通過對典型的工作流程和生產(chǎn)工藝流程案例的分析，理解流程中的時序和環(huán)節(jié)的意義，學會閱讀簡單的流程圖。

　　3、能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。

　　4、能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程中所應考慮的主要問題。

　　5、能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程的改進方案的優(yōu)越之處。

　　二、設計思路

　　本單元研究的是生活和生產(chǎn)中的流程，相對于其他三個單元而言，內(nèi)容較易理解，重要概念不多，其中流程優(yōu)化的思想為后一單元的學習作了必要的鋪墊。

　　依據(jù)教學目標，本單元沿著這樣的線索展開：

　　1、生活和生產(chǎn)中的流程

　　從生活中經(jīng)常遇到的流程開始，歸納時序的概念，分析流程、時序和環(huán)節(jié)對于人們的生活生產(chǎn)的重要意義，通過簡單的小試驗和若干典型的案例，理解流程的應用，識讀幾種常見的流程圖。

　　2、流程的設計

　　在明確流程設計的目標和要求、應考慮的基本因素的基礎上，通過手工、批量生產(chǎn)小鐵錘的工藝流程設計等案例分析，使學生明白流程并非自然過程，是需要根據(jù)目標和環(huán)境的要求人為進行設計的，流程設計的不同，產(chǎn)生的效益不同。

　　3、流程的優(yōu)化

　　流程的設計具有不唯一性。分析不同流程設計所導致的不同工作效率，提出流程優(yōu)化的若干指標如成本、工藝、技術、工期和質(zhì)量等，通過案例使學生理解流程優(yōu)化的思想。

　　三、教學準備

　　1、相關學科知識

　　本單元內(nèi)容要求學生具有初中化學、物理等學科的相關知識。

　　2、教學器材和材料

　　本單元需要的教學設備和器材主要有，試驗用雙色圓珠筆、牛皮板、漿糊、訂書機等。教師可根據(jù)教學設計以及本校情況酌情使用和選擇替代器材、材料以及與為教學服務的音像資料等。

　　四、課時安排

　　本單元建議使用6學時。

　　節(jié)次 內(nèi)容 　　　　　　建議學時數(shù)

　　第一節(jié) 生活和生產(chǎn)中的流程 　　2

　　第二節(jié) 流程的設計 　　　　　　　2

　　第三節(jié) 流程的優(yōu)化 　　　　　　　2

　　合計　　　　　　　　　　　　　　6

　　五、教學建議

　　1、教師應查閱生活和生產(chǎn)工藝流程等方面的書籍，重點研究流程的設計與優(yōu)化問題。

　　2、教師應有指導學生收集與學生的生活實際有一定關聯(lián)的生產(chǎn)工藝流程的設計和優(yōu)化的資料和素材，指導學生閱讀，為進行流程設計奠定基礎。

　　3、要指導學生完成本單元的試驗和練習，教師可根據(jù)學校和學生的具體情況選擇替代的材料和工具來做試驗和練習。

　　4、由于學時數(shù)有限，可指導學生在問題引導下自主學習教科書中的部分內(nèi)容，而不必面面講到。

　　六、教學評價

　　1、根據(jù)課堂上學生對本單元“馬上行動”“思考”“練習”“綜合實踐”等欄目中的問題解決，了解和判斷學生對基礎內(nèi)容的掌握水平和存在的問題。

　　2、從學生所做的流程設計方案中，評價學生對流程、優(yōu)化的理解和應用程度。

　　3、從學生日常生活和學習的外在行為表現(xiàn)中，觀察學生是否將流程的設計與優(yōu)化外顯為提高學生和生活效率的自覺行動。

　　七、參考資料

　　《廢水處理工程及實例分析》，楊岳平，化學工業(yè)出版社

“流程與設計”教學建議 篇2

　　技術與設計2

　　奉化市教師進修學校黃育稼

　　第二單元流程與設計

　　一、課程標準內(nèi)容

　　本單元內(nèi)容體現(xiàn)了《通用技術課程標準》以下幾點要求：

　　1、了解流程的涵義及對生產(chǎn)、生活的意義。

　　2、通過對典型的工作流程和生產(chǎn)工藝流程案例的分析，理解流程中的時序和環(huán)節(jié)的意義，學會閱讀簡單的流程圖。

　　3、能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。

　　4、能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程中所應考慮的主要問題。

　　5、能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程的改進方案的優(yōu)越之處。

　　二、教學要求

　　第一節(jié)  生活和生產(chǎn)中的流程

　　基本要求

　　1、了解流程的含義及其對生產(chǎn)、生活和工作的意義。

　　2、理解時序和環(huán)節(jié)的意義。

　　3、了解并掌握幾種常見的流程表達方式。

　　4、能閱讀簡單的流程圖。

　　5、能根據(jù)所學知識，對日常生活、生產(chǎn)中的某一過程進行流程分析。

　　說明

　　案例分析“連續(xù)式淬火的工藝流程”不作要求。

　　第二節(jié)  流程的設計

　　基本要求

　　1、學會分析流程設計應考慮的基本因素。

　　2、了解流程設計的基本步驟。

　　3、能用框圖、文字、表格及程序流程圖來表達簡單的流程。

　　發(fā)展要求

　　能對生活、生產(chǎn)中的簡單事項進行流程設計。

　　第三節(jié)  流程的優(yōu)化

　　基本要求

　　1、理解流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容。

　　2、理解流程優(yōu)化與設備、材料等之間的關系。

　　3、能概括某種簡單流程優(yōu)化過程所應考慮的主要問題。

　　發(fā)展要求

　　能對生產(chǎn)、生活中的流程作優(yōu)化設計。

　　三、設計思路

　　1、本單元總的設計思路是：了解流程，理解流程→設計流程→優(yōu)化流程。研究的是生活和生產(chǎn)中的流程，相對于其他三個單元而言，內(nèi)容較易理解，其中流程優(yōu)化的思想為后一單元的學習作了必要的鋪墊。這里我們不是僅僅教給學生有關流程的知識，還要與學生一起探究有關流程所蘊涵的思想和方法，以及這些思想和方法在我們的生活和生產(chǎn)中的運用。通過對流程的理解，培養(yǎng)學生優(yōu)化生活和工作流程的能力，使學生體驗革新的成功感和革新可能帶來的經(jīng)濟、環(huán)境等方面的收獲。

　　2、流程是技術的核心概念之一。流程是以時間為核心的概念，所以本單元第一節(jié)認識流程部分從時間上的先后關系入手，從時序、環(huán)節(jié)兩個角度，緊緊抓住時間這個核心來使學生理解流程的概念，在時序和環(huán)節(jié)的基礎上，引出了流程這個概念。然后用直觀的圖表讓學生學習流程圖的表達。

　　3、第一節(jié)的生活與流程、生產(chǎn)與流程部分主要講流程的意義，圍繞“流程就是效率”、“流程就是質(zhì)量”等技術思想展開。

　　第二節(jié)流程的設計，首先在明確流程設計的目標和要求及應考慮的基本因素的基礎上，提出設計的步驟，然后通過手工、批量生產(chǎn)小鐵錘的工藝流程設計兩個相對照的例子，讓學生在具體的例子中學會設計，同時說明流程并非自然過程，是需要根據(jù)目標和環(huán)境的要求進行設計的。不同的流程，產(chǎn)生的效益往往不同。

　　4、第三節(jié)圍繞著流程的優(yōu)化應考慮的主要問題和條件展開，流程的設計具有不惟一性，已經(jīng)設計的流程還可以進行改進、優(yōu)化。用工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化和成本優(yōu)化三種常見的情形進行說明，使學生理解流程優(yōu)化的思想，學會對生產(chǎn)、生活中的簡單流程進行改進設計；通過對流程優(yōu)化條件的分析，使學生理解流程的改進與設備、材料等之間的關系。

　　四、教學準備

　　1、相關學科知識。本單元內(nèi)容要求學生具有初中物理、化學學科的相關知識。

　　2、教學器材和材料。本單元涉及到兩個小試驗：雙色圓珠筆安裝和紙制提兜設計制作。前者可讓學生自己準備雙色圓珠筆，也可由教師提供；后者由教師準備足夠的漿糊、訂書機、牛皮紙或厚紙等�？梢詼蕚鋷纵v自行車，讓學生在課后去嘗試自行車前輪裝圈上軸的過程，加深對流程的理解。教師可根據(jù)教學設計以及本校情況酌情使用和選擇替代器材、材料以及與為教學服務的音像資料等。

　　五、課時安排

　　第一節(jié)  生產(chǎn)和生活中的流程  2課時

　　第二節(jié)  流程的設計          2課時

　　第三節(jié)  流程的優(yōu)化          2課時

　　共計                        6課時

　　六、教學建議

　　1、了解流程的涵義及其對生產(chǎn)、生活的意義

　　流程是技術活動領域中一個非常重要的概念，應用非常廣泛，對提高工作效率，實行科學管理等都有重要的意義。而不同領域里的流程，它們的思想和方法是相通的。學生也許對流程的概念并不了解，但流程的意義并不難懂。在教學設計中，可以通過與學生一起分析身邊的案例來理解流程的涵義和意義。這里，應抓住兩個關鍵點：流程的時序和環(huán)節(jié)。但是，在用實例講清了流程的涵義之后，一定要讓學生知道，為什么要研究流程？生活中的很多事件以及任何產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，都可理解為流程，重要的是如何使得流程產(chǎn)生更大的效益和具有可持續(xù)發(fā)展性。

　　2、通過對典型的工作流程和生產(chǎn)工藝流程案例的分析，理解流程中的時序和環(huán)節(jié)的意義

　　教學時可以選擇一個有代表性的常見的工作流程或生產(chǎn)流程來分析和理解時序和環(huán)節(jié)的意義。使學生學會閱讀一些工藝機理不太復雜的流程圖。教師要關注學生身邊的世界，引入與學生生活密切相關的案例，并把自己的認識與日常的生活實踐結(jié)合起來。引導學生注意觀察生活中需要讀懂流程圖的場合，知道流程圖有多種表達形式。

　　3、能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖

　　教學中，要牢牢把握：設計流程以分析事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關因素為基礎，以時序和環(huán)節(jié)為設計的主要線索將事物按一定的時序分解成若干環(huán)節(jié)。也要讓學生知道，生活、生產(chǎn)中的流程有“顯性”和“隱性”兩種情況，“顯性”流程相對比較容易描述，“隱性”流程相對復雜，需要大量的試驗和探究才能得出。流程設計中，時序和環(huán)節(jié)的設定和表達要簡要、明確、操作性強，并且前后連續(xù)，銜接緊密，同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間必須是可以切分的。學生對某一簡單流程設計的分析，應根據(jù)事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關因素，對流程設計的時序和環(huán)節(jié)進行把握。

　　4、能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程中所應考慮的主要問題

　　生活生產(chǎn)中的技術改進和革新，多說出自對已有生產(chǎn)流程的整體改進或者是對其中中某一環(huán)節(jié)的改進，其目的不外乎為了提高工作效益、降低生產(chǎn)成本、節(jié)約能耗、保護環(huán)境等。在我們進行教學設計時，就是要讓學生能夠基于案例分析得出，流程的改進和優(yōu)化，首先是分析現(xiàn)有工作流程中存在的問題進行診斷為基礎，再根據(jù)分析診斷的結(jié)果對流程進行簡化和重組。而流程的改進與優(yōu)化同新技術、新材料、新設備的產(chǎn)生與應用是密不可分的，每項新技術、新材料、新設備的產(chǎn)生與應用都會推動流程的改進與優(yōu)化。

　　5、能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進行流程設計或流程改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程的改進方案的優(yōu)越之處

　　學生可以結(jié)合生活生產(chǎn)中已經(jīng)存在的、尚有改進的可能的流程進行討論。流程的選擇很重要，要選擇與學生生活密切聯(lián)系的流程，讓學生嘗試將流程設計的思想和方法運用到實踐中去，服務自己的生活與學習。學生理解和改進工業(yè)生產(chǎn)中復雜的流傳有困難，可以讓學生結(jié)合研究性學習和社會實踐中提出有關問題進行討論和研究�？偟膩碚f，就是要讓學生經(jīng)歷典型的技術設計、制作與評價過程，將流程的基本知識應用與技術實踐的過程，掌握流程的基本思想與方法。

　　七、教學評價

　　1、根據(jù)課堂上學生對本單元“馬上行動”、“思考”等欄目內(nèi)容的完成情況，了解和判斷學生對基礎內(nèi)容的掌握水平和存在的問題。

　　2、從學生所做的流程設計方案中，評價學生對流程、優(yōu)化的理解和應用程度。

　　3、從學生日常生活和學習的外在行為表現(xiàn)中，觀察學生是否將流程的設計與優(yōu)化外顯為提高學習和生活效率的自覺行動。

　　4、在小組試驗中，不僅評價學生對知識的掌握程度，還要評價學生與其他同學的合作能力。

　　來源：黃育稼工作室