《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議（通用15篇）
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：22
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是北師大版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九主題單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇課文。主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)小蟲(chóng)子非常迷戀的兩件事，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀，在讀中一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。具體教學(xué)建議于下：
一、引導(dǎo)學(xué)生收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于學(xué)生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對(duì)法布爾其人了解甚少。教學(xué)前，教師應(yīng)布置學(xué)生搜集關(guān)于法布爾的資料，并相互交流，讓學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，自主感悟。
教學(xué)本課時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)要求，使教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
在學(xué)生初讀課文、整體感知、掃清生字障礙、了解課文的大致內(nèi)容后，教師可結(jié)合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？”這一思考題，依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)相機(jī)調(diào)控，師生共讀共議。如在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開(kāi)想像，描述當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句，抓住“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞進(jìn)行感悟，以此感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。這樣積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生與教師之間對(duì)話的熱情。在想像中、對(duì)話中，學(xué)生會(huì)自然走進(jìn)課文，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦及捉住后的那份喜悅。在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí)，建議教師讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，交流自己的感受。重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟以下三個(gè)句子：（1）“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”（2）“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”（3）“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了�！币蠼處熈η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)引導(dǎo)、朗讀、討論、交流等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，放飛學(xué)生的靈性。
三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，追求超越升華。
在教學(xué)拓展升華的環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合本單元的主題（“觀察與發(fā)現(xiàn)”），組織學(xué)生展開(kāi)討論交流：“文章為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》做題目？法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)教師可布置學(xué)生讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，全面感知這位偉大的科學(xué)家；也可以布置學(xué)生查找一些科學(xué)家的資料，了解科學(xué)家小時(shí)侯的事；還可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間，觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記等等�？傊�，在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇2
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思
今天終于把組內(nèi)的公開(kāi)課上了，自己感覺(jué)進(jìn)步還是挺大的。主要在以下幾方面：
1.備課室抓住了本篇課文的文眼。以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚的興趣為線，以“迷戀”一詞著手，然后讓學(xué)生找出證明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)迷戀的兩件事。在進(jìn)行分別學(xué)習(xí)。
2.在學(xué)習(xí)兩件事上，結(jié)合教參要求我在第一件事上花的時(shí)間要多些，特別是第一個(gè)句子，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如“三天”、“終于”理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的執(zhí)著熱情。以后的句子我則逐步的放開(kāi)，讓學(xué)生自己找，或是用那個(gè)比勾畫(huà)出你認(rèn)為能證明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)迷戀的詞語(yǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
3.以讀促學(xué)，以讀促悟。我在本課中主要以讀的形式展開(kāi)。當(dāng)然讀的形式是豐富的、潛移默化的。結(jié)合文本，我主要采取了以下幾種閱讀方式：（1）個(gè)別學(xué)生讀，在全體讀。（2）師生扮演角色讀。“學(xué)生對(duì)于閱讀熱愛(ài)的程度取決于教師在教室里朗讀的頻率和學(xué)生在學(xué)校持續(xù)默讀的頻率——這句話的另外一層含義是：衡量教師朗讀成果的，不是朗讀的篇數(shù)，而是教師的朗讀在怎樣的深度和廣度上激起了學(xué)生閱讀、朗讀的興趣。”段瑞萍的這句是我堅(jiān)持只要是好的文章或是可以激發(fā)感情的課文，一定要跟學(xué)生進(jìn)行示范閱讀或是共同表演讀。（4）學(xué)生表演讀。如爸爸訓(xùn)斥法布爾的句子，學(xué)生通過(guò)自己體驗(yàn)讀，到全班表演讀，課堂氣氛一下就輕松活躍起來(lái)，以后的教學(xué)，學(xué)生的思維到位。因?yàn)檫@種層層深入的讀，學(xué)生對(duì)主人翁的體會(huì)更到位，甚至有學(xué)生后來(lái)在說(shuō)到對(duì)法布爾想說(shuō)的話時(shí)，她說(shuō)：“法布爾，我要學(xué)習(xí)你不放棄的精神。”這樣很個(gè)性的理解只有自己讀通了才能想得到說(shuō)得出。
4.親切的態(tài)度。“俯下身子，做孩子的朋友。”這是最近聽(tīng)到的一句話，實(shí)際上我也在課堂上踐行著這句話。課堂上我一直沒(méi)面帶微笑，不驕不躁，盡管學(xué)生開(kāi)始比較小心謹(jǐn)慎，但是只要多給時(shí)間，像師傅說(shuō)的“等待十秒”，在老師的耐心引導(dǎo)下，氣氛漸漸地活躍起來(lái)了。當(dāng)學(xué)生小組交流時(shí)我和他們討論在一起，和他們共同表演讀，一起感受人物的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生自然就輕松了，回答問(wèn)題也是妙語(yǔ)連珠、絡(luò)繹不絕。
當(dāng)然，通過(guò)這堂課我也感受到了自己還存在很多有待改進(jìn)之處。如：開(kāi)始讓小組交流時(shí)，竟忘了給學(xué)生提“交流小提示”，以致學(xué)生交流的盲目，導(dǎo)致開(kāi)始學(xué)生顯得陌生，不在狀態(tài)。其次，在設(shè)置最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有慎重結(jié)合班情審視過(guò)問(wèn)題的難易程度，而導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。上完這節(jié)早就計(jì)劃好的課，原以為自己終于“解脫”了，但是現(xiàn)在反而更加沉重和不踏實(shí)，因?yàn)樽约哼�有很多不足之處有待改進(jìn)。失敗也好成功也罷，還是的感謝于這節(jié)公開(kāi)課，正如竇桂梅老師所說(shuō)：“公開(kāi)課，是生命失戀的地方，并且循著這樣的路，你腳踏實(shí)地地走向了日常課堂的厚實(shí)，乃至成就了人生的厚重與精彩。”
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》寫(xiě)的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫(xiě)他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)這一課時(shí)，我從題目入手，抓住“著迷”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難。
這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的“眼睛”，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。上課開(kāi)始，我先板書(shū)課題，然后詢問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？”并順手在課題上打了個(gè)“？”，學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問(wèn)：“誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲(chóng)？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲(chóng)？”有的問(wèn)：“裝滿了昆蟲(chóng)是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？”還有的問(wèn)：“課文為什么要用‘裝滿昆蟲(chóng)的衣袋’做題目？”學(xué)生思維的機(jī)器在一開(kāi)課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，他們興趣盎然，主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，自覺(jué)探求問(wèn)題的結(jié)果。
二、扣住課題，理清脈絡(luò)。
文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊朗讀邊找出文中提到“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”的語(yǔ)句。學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，很快畫(huà)出了這樣幾個(gè)句子：“他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋裝得鼓鼓囊囊的。”“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。”“后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲(chóng)。”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，自由討論課文應(yīng)該怎樣分段。由于學(xué)生對(duì)課文已有整體的把握，因此很快討論出了結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)分三段，有的認(rèn)為分四段，他們各持己見(jiàn)，理由充分，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地公布“統(tǒng)一”答案，更沒(méi)有否認(rèn)一方，而是充分肯定學(xué)生愛(ài)思考、勤動(dòng)腦，對(duì)于他們的不同觀點(diǎn)都予以贊同。我認(rèn)為此時(shí)重要的不是問(wèn)題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過(guò)程，他們積極動(dòng)腦，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)！也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。
三、抓住“著迷”，逐段分析。
文章的開(kāi)始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷，正因?yàn)橹裕拍軌驖撔难芯浚攀狗ú紶栕罱K成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。“著迷”是文章的核心，只有抓住核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我讓學(xué)生朗讀、討論文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。學(xué)生答案豐富多彩，他們不僅找到有關(guān)語(yǔ)句，還說(shuō)出了合情合理的原因。大多數(shù)學(xué)生找到了“敏捷”、“高興極了”、“小寶貝”“放進(jìn)蝸牛殼，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)衣袋”、“欣賞”、“鼓鼓囊囊”、 “甜滋滋”等詞語(yǔ)。有的同學(xué)更加細(xì)心認(rèn)真、愛(ài)動(dòng)腦筋，從父母對(duì)法布爾的責(zé)備中看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，如“只顧自己玩，揀這些沒(méi)用的玩意兒！”“老是捉小蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布爾“難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。”
找到有關(guān)語(yǔ)句后，我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài)之情，讀出父母責(zé)備的語(yǔ)氣，讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲(chóng)子的難過(guò)心情。學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。
四、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛ā?/p>
課文學(xué)完了，我讓學(xué)生討論一下文中哪兒寫(xiě)得好，為什么。我只略作點(diǎn)撥，并不明說(shuō)文章的寫(xiě)作方法，而是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、理解。
比如第一節(jié)有幾句是典型環(huán)境的描寫(xiě)，為下文作了鋪墊，也說(shuō)明了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)他周圍的環(huán)境。我故意說(shuō)文章的第一節(jié)環(huán)境描寫(xiě)太多余了，可以刪掉。學(xué)生有的同意，有的不同意，大家各抒己見(jiàn)，在激烈的爭(zhēng)辯中越辯越明，感悟到文章的環(huán)境描寫(xiě)是非常重要的。
再比如我引導(dǎo)學(xué)生朗讀父母責(zé)罵法布爾的話，啟發(fā)學(xué)生思考：“從責(zé)罵聲中你能看出什么？”有的學(xué)生說(shuō)看出父母親很嚴(yán)厲，有的說(shuō)父母親很愛(ài)兒子，有的則看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，從而使學(xué)生感悟到直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)的不同，間接描寫(xiě)更加突出了文章的中心，表現(xiàn)了人物的性格特征。
總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)反思
光澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾新蓮
這篇課文主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事，通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)情況，有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動(dòng)不動(dòng)”“小心翼翼”“寶貝”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀、造句……多種形式的教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
二、創(chuàng)造想象空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的，可能會(huì)遇到哪些困難？有的學(xué)生說(shuō)，紡織娘的顏色與草叢的顏色差不多，要非常細(xì)心才能找到；有的學(xué)生說(shuō)，草叢中有刺，法布爾有可能被割到；還有的學(xué)生說(shuō)，法布爾可能會(huì)遇到蛇、毒蝎之類的東西，十分危險(xiǎn)……在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的探索精神，自然是水到渠成了。
三、摒棄繁瑣分析，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)注重的是怎么教，至于教什么學(xué)什么都被忽略了。就像廚師做菜，過(guò)分強(qiáng)調(diào)菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)卻被忽略了。因此，學(xué)生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營(yíng)養(yǎng)不良”。因此我在執(zhí)教這一課時(shí)，打破了以往語(yǔ)文教學(xué)舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，構(gòu)建以讀為軸心，融讀、說(shuō)、聽(tīng)、思于一體的學(xué)生自主語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)模式。
由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此我注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個(gè)別檢查讀、教師范讀、看圖讀文、創(chuàng)設(shè)情景讀、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀等，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣，使學(xué)生意識(shí)到自己釀的蜜最甜；力求作用于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”
在這一課堂上，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w的朗讀方式，讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感悟，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛。
四、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論，不僅能發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，而且能提高他們的思維能力，更重要的是提高他們分辨真假、判斷對(duì)錯(cuò)的能力，學(xué)習(xí)的主體地位得以體現(xiàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)教師，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教材等方式。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：你覺(jué)得他讀得怎樣？聽(tīng)了他的朗讀，你想挑戰(zhàn)嗎？評(píng)價(jià)教師朗讀：你認(rèn)為老師讀得怎樣？你能幫幫老師嗎？評(píng)價(jià)教材：“小心翼翼”“強(qiáng)烈”等詞用得好？好在哪里？把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)教學(xué)的“平等對(duì)話”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
反思這堂課，也有一些不如意之處，如：在學(xué)生爭(zhēng)著參與朗讀時(shí)，只顧著保護(hù)學(xué)生的積極性，沒(méi)有利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，以至后來(lái)傖促下課。因此，在今后的的教學(xué)過(guò)程中還需不斷地探索與總結(jié)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇3
學(xué)情簡(jiǎn)析：班里大多數(shù)學(xué)生生活在農(nóng)村，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1. 認(rèn)字11個(gè)和新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)認(rèn)讀字和一個(gè)多音字。2. 正確流利有感情地朗讀課文。3. 初步學(xué)會(huì)觀察事物。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。2. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣 。
過(guò)程方法：1. 談話揭題，激趣導(dǎo)入。 2. 初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。 3. 理清條理，整體感知。4. 領(lǐng)會(huì)題意，體會(huì)寫(xiě)法。5. 拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解品讀第二部分的內(nèi)容，從中獲得有益的啟示。2.體會(huì)文章首尾照應(yīng)的表述方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：法布爾圖片、生字卡片、課件、錄音機(jī)
教學(xué)流程：
一、談話揭題，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們的身邊有各種各樣的美麗昆蟲(chóng)，你們都知道哪些昆蟲(chóng)呢？你能描述一下它們的樣子嗎？
生1：我見(jiàn)過(guò)蝴蝶，它有兩只漂亮的翅膀。
生2：蜘蛛有八只腳，會(huì)織網(wǎng)，捉害蟲(chóng)。
生3：勤勞的蜜蜂會(huì)采蜜。
師：昆蟲(chóng)都在哪里活動(dòng)呢？
……
師：可有一個(gè)人，卻把昆蟲(chóng)裝在口袋里，你們覺(jué)得奇怪嗎？（播放介紹法布爾的課件）
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生直觀性強(qiáng)，有關(guān)昆蟲(chóng)的描述吸引了學(xué)生，激發(fā)了興趣，把學(xué)生帶入一種輕松愉快的環(huán)境中，讓學(xué)生最大限度地放松自己，有利于后邊的學(xué)習(xí)。]
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：
1. 聽(tīng)錄音，完成練習(xí)。
a. 圈出你不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決.
b. 劃出你喜歡的詞語(yǔ)，交流理解的詞語(yǔ)。
2. 摘蘋果，學(xué)生字（板貼蘋果生字）。
3. 每組派一名代表賽讀（評(píng)出朗讀明星）。
4. 分角色讀、表演（評(píng)出表演明星）。
[點(diǎn)評(píng)：照顧到每個(gè)孩子的能力差異，讓他們自由地選擇學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、思考、展示的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。]
三、理清條理，整體感知：
1. 師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，表演得也特別棒。那課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（學(xué)生自由發(fā)言）齊讀這句話，思考：課文主要寫(xiě)了法布爾幾件事？是哪幾個(gè)自然段？（學(xué)生交流匯報(bào)）
2. 師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀課文）。
3. 師：那么，法布爾對(duì)大自然的濃厚興趣表現(xiàn)在什么地方呢？
a.學(xué)生讀第二部分，劃出法布爾對(duì)大自然的濃厚興趣的地方。
b.小組內(nèi)交流,推選代表有感情的讀所劃的句子，注意動(dòng)作、神態(tài)。
4.師：法布爾善于觀察，對(duì)大自然有著濃厚興趣，在他的眼里，所有的昆蟲(chóng)都很可愛(ài)，昆蟲(chóng)的世界是那么的奇妙�？伤职掷斫馑麊�？
生：法布爾的爸爸不理解他，要他扔掉那些蟲(chóng)子。
師：你會(huì)對(duì)法布爾的爸爸說(shuō)什么？
生1：我會(huì)對(duì)法布爾的爸爸說(shuō)：“法布爾沒(méi)有好好的放鴨子，是他的不對(duì)，你要原諒他，因?yàn)樗谟^察昆蟲(chóng)��！”
生 2：我會(huì)說(shuō)：“你關(guān)心法布爾，怕他中毒，謝謝你。”
生3：我想說(shuō)：“法布爾在觀察大自然，了解大自然，你要支持他。”
……
5. 師：法布爾為什么會(huì)成為一名著名的昆蟲(chóng)學(xué)家？(學(xué)生分組討論，匯報(bào))
6.師：法布爾特別愛(ài)觀察昆蟲(chóng)，是因?yàn)樗麑?duì)大自然有著濃厚興趣，雖然遭到爸爸的訓(xùn)斥，可并沒(méi)有驅(qū)散他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，正是這濃厚興趣，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的圣殿，最終，他成為一名著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。 （出示法布爾雕像的圖片）現(xiàn)在，我們站在世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的雕像前，你想對(duì)法布爾說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生1：法布爾，你真了不起。
生2：我非常敬佩你。
生3：法布爾，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
生4：我們要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)
……
[點(diǎn)評(píng)：進(jìn)一步提高了小組合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在朗讀中理解了課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，學(xué)生讀課文興趣盎然，把有效的時(shí)空讓給了學(xué)生。學(xué)生自由發(fā)言，和法布爾對(duì)話，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。]
四、領(lǐng)會(huì)題意，體會(huì)寫(xiě)法。
1.師：（請(qǐng)一名學(xué)生讀課文開(kāi)頭第一句話）這句話有什么作用？（請(qǐng)所有男生讀課文結(jié)尾的兩句話）這兩句話又有什么作用？
師：課文的這種寫(xiě)法叫做“首尾照應(yīng)”。（體會(huì)寫(xiě)法）
2.課文為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的口袋”為題？
生1：體現(xiàn)了法布爾與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
生2：這樣的題目很有吸引力。
……
[點(diǎn)評(píng)：在新的學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，改變了重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的感悟，使學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中更加自信，產(chǎn)生一種成就感、榮譽(yù)感。]
五、拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣：
師：（出示小黑板）根據(jù)自己的愛(ài)好，在下邊兩個(gè)題目中選擇喜歡一個(gè)作為作業(yè)。
1.找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。
2.法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)自己的愛(ài)好選擇喜歡的作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。]
教學(xué)反思：
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這節(jié)課，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣 。課堂中，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，從內(nèi)容到方法，都由學(xué)生自主完成，課堂氣氛活躍、輕松，自由、平等，學(xué)生全體參與，在實(shí)踐中提高素養(yǎng)，完成教與學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)作為重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂處處體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念：1、教學(xué)先從談?wù)摾ハx(chóng)開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了興趣學(xué)生興趣盎然，活躍了思維，為成功活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)字詞時(shí)，讓他們自由地選擇學(xué)習(xí)方式，適時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)、思考、展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文章，通過(guò)自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了信息量，豐富了學(xué)生情感，交流中，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生能尊重他人，善于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)。4、作業(yè)讓學(xué)生自主選擇喜歡的作業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋里，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了什么？你們知道嗎？有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在口袋里裝滿了昆蟲(chóng)，他是誰(shuí)呢？
2、簡(jiǎn)介法布爾
3、揭示課題
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲(chóng)呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字
1、讀讀法布爾的故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
4、引導(dǎo)說(shuō)課文大意：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞�，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
〈1〉學(xué)生讀生字詞
〈2〉開(kāi)火車讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）
6、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)
〈1〉同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
指名說(shuō)出來(lái)，再齊讀這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)�？纯催@個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句
師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語(yǔ)，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
三、品讀課文，感悟理解
1、默讀課文，邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？提問(wèn)相機(jī)板書(shū)：抓紡織娘，抓甲蟲(chóng)
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？（2、3）
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！
齊讀這句話
想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，那他此刻的心情是怎樣的呢？他會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)這句話呢？想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適？
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說(shuō)：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
有感情地讀讀這句話。
6、法布爾對(duì)這只蟲(chóng)子充滿了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天，在這三天里，他都可能做什么？
7、有感情地朗讀2、3自然段
四、課堂總結(jié)
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞3遍
2、有感情朗讀2、3自然段
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲(chóng)的口袋
抓紡織娘
迷戀
抓甲蟲(chóng)
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇5
一、關(guān)于教材
本單元主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”，意再引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然、觀察周圍的事物，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
二、課文大意
本文是一篇記敘文，主要記敘了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)充滿了好奇。在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
三、寫(xiě)作思路
法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷（第1自然段）——一天傍晚，法布爾獨(dú)自尋找“紡織娘”忘記了回家（第2、3自然段）——法布爾八九歲的時(shí)候去放鴨子，但他仍然癡迷他的小蟲(chóng)子。雖然遭到了父親的責(zé)罵，但這并沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。（第4-10自然段）——人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在給他建雕像時(shí)，把他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的。（第11自然段）
四、寫(xiě)作目的
從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
五、寫(xiě)作鑒賞
1、大處著眼，小處下手。本文作者從法布爾小時(shí)候怎么對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷入手，揭示了法布爾之所以成為著名昆蟲(chóng)學(xué)家的必然規(guī)律。
2、潛心觀察，細(xì)致描寫(xiě)。作者象法布爾那樣，觀察入微，用“一動(dòng)不動(dòng)”、“趴”、“靜靜的”、“小心翼翼”等詞語(yǔ)，形象的表現(xiàn)了法布爾善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，以及對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
3、總述分寫(xiě)，相得益彰。從全文看，第一段總寫(xiě)，給讀者以整體感受，接著分別通過(guò)幾個(gè)小事例得具體描寫(xiě)，使讀者加深印象。再看第三部分，先總寫(xiě)，“每到早晨……”，后詳細(xì)敘述發(fā)生在法布爾身上一天的具體事例。
六、相關(guān)資料
法布爾大師生平幼年——少年時(shí)代
1823年12月21日出生于法國(guó)南部魯那格山區(qū)的古老村落——撒·雷旺，村中的利卡爾老師為他取名為約翰·安利。父親安東奧尼（生于1800年），母親費(fèi)克瓦爾（生于1805年）。
1825年（兩歲）弟弟弗朗提力克出生。
1827年（3歲）由于母親要照顧年幼的弟弟，所以他從3歲一直到6歲，都寄養(yǎng)在瑪拉邦村的祖父母家；這里是個(gè)大農(nóng)家，有許多比他年長(zhǎng)的小孩。他是個(gè)好奇心重，記憶力強(qiáng)的孩子，曾自我證實(shí)光是由眼睛看到的，并追查出樹(shù)葉里的鳴蟲(chóng)是露螽。睡前最喜歡聽(tīng)祖母說(shuō)故事，而寒冷的冬夜里則常抱著綿羊睡覺(jué)。
1830年（6歲）回到撒·雷旺村，進(jìn)入利卡爾老師開(kāi)辦的私塾就讀，上課中，常有小豬、小雞會(huì)跑進(jìn)教室覓食。由動(dòng)物圖書(shū)記下a、b、c……字母，對(duì)昆蟲(chóng)和草類產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)黑喉鴝的巢，取得巢中青藍(lán)色的蛋，經(jīng)神父勸說(shuō)，把鳥(niǎo)蛋歸還原處，為增加家庭收入，幫忙照看小鴨，負(fù)責(zé)趕到沼澤放養(yǎng)，因而發(fā)現(xiàn)沼澤中的生物和水晶，云母等礦石。
1838年（14歲）父親的生意再度失敗，搬到蒙貝利市，又開(kāi)了一間店，獨(dú)自離家，以賣檸檬、做鐵路工人等自立更生。曾用超過(guò)一日工資所得購(gòu)買《魯布爾詩(shī)集》，攜至原野上閱讀，以認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng)為最大樂(lè)事，第一次抓到歐洲云鰓金龜時(shí)，感到特別高興。
卡爾班托拉時(shí)代
1843年（19歲）上野外測(cè)量實(shí)習(xí)課時(shí)，由學(xué)生處得知涂壁花蜂。也由于這種蜂而開(kāi)始閱讀布蘭歇、雷歐米爾等人著的《節(jié)肢動(dòng)物志》，從此傾心“昆蟲(chóng)學(xué)”。
1844年（20歲）和同事瑪利·凡雅爾（23歲）結(jié)婚。自己進(jìn)修數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。父親的咖啡店又關(guān)閉，暫時(shí)在卡爾班托拉稅務(wù)署工作。
1848年（24歲）取得蒙貝利大學(xué)物理學(xué)學(xué)士。
長(zhǎng)男約翰夭折。十分欣賞托斯內(nèi)爾（法國(guó)文學(xué)家）有關(guān)鳥(niǎo)類的著述。希望能到大學(xué)教書(shū)，但苦無(wú)機(jī)會(huì)。
科西嘉時(shí)代
1849年（25歲）任職科西嘉阿杰格希歐國(guó)立高級(jí)中學(xué)的物理教師，年薪1800法郎。面對(duì)科西嘉豐富的大自然，開(kāi)始研究動(dòng)、植物。此外，他也十分熱衷于數(shù)學(xué)。與植物學(xué)家魯基亞一起攀登科西嘉的每座山采集植物。
亞威農(nóng)時(shí)代
1854年（30歲）取得托爾斯大學(xué)博物學(xué)學(xué)士。
閱讀雷恩·杜夫爾寫(xiě)的有關(guān)狩獵蜂——黃腰土棲蜂的論文后，決心研究昆蟲(chóng)生態(tài)，他的潛能像被點(diǎn)燃的薪柴，熊熊燃燒起來(lái)，在卡爾班托拉的懸崖上，研究狩獵象鼻蟲(chóng)的瘤土棲蜂，并更正杜夫爾的錯(cuò)誤，發(fā)表更深入的論文。
1857年（33歲）5月21日，在條紋蜂的巢中發(fā)現(xiàn)短翅蕪菁的幼蟲(chóng)，并發(fā)表《蕪菁科昆蟲(chóng)的變態(tài)》論文，另外還發(fā)表了有關(guān)植物的論文。
1868年（44歲）由于教育部長(zhǎng)德留依的推薦，獲雷自旺·得努爾勛章，并拜謁拿破侖三世。擔(dān)任夜間公開(kāi)講座的博物學(xué)，物理學(xué)講師。將研究成功的茜草染料工業(yè)化。工廠成立不久，德國(guó)完成蒜硫胺的化學(xué)合成染料，茜草染料工業(yè)化的夢(mèng)想因而破滅。公開(kāi)講座的授課方式遭保守的教育者、教會(huì)反對(duì)，遂辭退師范學(xué)校教職。
歐蘭就時(shí)代
1870年（46歲）向米勒借貸，搬到歐蘭就。撫養(yǎng)一家七口，負(fù)擔(dān)沉重。幸好科學(xué)讀物陸續(xù)出版，能一點(diǎn)一點(diǎn)還錢。
1871年（47歲）過(guò)著著書(shū)、觀察昆蟲(chóng)的生活。這一年，因?yàn)榘l(fā)生德、法戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)法按時(shí)取得版稅和稿費(fèi)，生活更加困苦。
阿蘭瑪斯時(shí)代
1879年（55歲）因房東將歐蘭就家門前的兩排懸鈴木砍掉，憤而搬家。在隆里尼村外找到理想中的家園，取名為“阿爾瑪斯”（荒地的意思），阿爾瑪斯的庭院中有很多耐旱、多刺的植物，是各種昆蟲(chóng)的樂(lè)園。4月3日由得拉克拉普的出版社發(fā)行《昆蟲(chóng)記）第1冊(cè)。往后，大約每三年出版一冊(cè)。
1880年（56歲）科學(xué)讀物十分暢銷，部分被指定為教科書(shū)。在阿爾斯庭院的枯葉堆里，發(fā)現(xiàn)大量的花潛金龜幼蟲(chóng)，于是開(kāi)始研究觀察他們的生活，退役軍人法比那擔(dān)任他的助手。
1882年（58歲）《昆蟲(chóng)記》第2冊(cè)出版。年邁的父親搬來(lái)同住。
1889年（65歲）獲法國(guó)學(xué)士院最高榮譽(yù)的布其·得爾蒙獎(jiǎng)，獲金10000法郎。
1892年（68歲）榮膺比利時(shí)昆蟲(chóng)學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)員。
1893年（69歲）父親安東奧尼去世（93歲）。開(kāi)始研究大天蛾不可思議的能力，發(fā)現(xiàn)雄蛾能從遙遠(yuǎn)的地方找到雌蛾，是因雌蛾發(fā)出的一種“訊息發(fā)散物”，亦即類似今日所謂的“荷爾蒙”，法布爾稱蛾群聚集家中的5月6日為“大天蛾之夜”，曾將天牛的幼蟲(chóng)烤來(lái)吃，并發(fā)射大炮來(lái)測(cè)試蟬的聽(tīng)力。
1894年（70歲）榮膺法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)員。開(kāi)始觀察糞金龜、半人小糞金龜、鳥(niǎo)喙象鼻蟲(chóng)和大毒蝎的習(xí)性。
1907年（83歲）《昆蟲(chóng)記》第10冊(cè)發(fā)行，可是銷路不佳。學(xué)生勒格羅博士提出舉辦《昆蟲(chóng)記》出版30周年慶祝儀式，并發(fā)現(xiàn)法布爾老師的生活比他想像中還要清苦。
1910年（86歲）4月3日，在米斯托拉的呼吁下，召集學(xué)生、友人、讀者，舉辦慶祝儀式，訂為“法布爾日”，《昆蟲(chóng)記》由此揚(yáng)名于世，再度榮獲雷自旺·得努爾勛章（比上一回更晉一級(jí)）和養(yǎng)老金兩千法郎。獲斯特克荷爾姆學(xué)士院所頒林內(nèi)獎(jiǎng)，收到由國(guó)內(nèi)外寄來(lái)的許多捐款，除了地址不明的轉(zhuǎn)贈(zèng)貧苦人家外，其他全部致謝函退回。
1915年（91歲）5月，在家人扶持下，坐在椅子上繞庭院一周，最后一次巡視阿爾瑪斯。10月7日，尿毒癥加重。10月11日與世長(zhǎng)辭。16日，葬于隆里尼墓園，有螳螂、蝸牛等前來(lái)送行。
1921年在魯格羅國(guó)會(huì)議員的奔走努力下，政府買下阿爾瑪斯，以巴黎自然史博物館分館——“阿爾瑪斯·法布爾”名義保存下來(lái)，并聘請(qǐng)阿萊亞、波爾管理。
七、推薦文章
法布爾的《昆蟲(chóng)記》
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇6
一、說(shuō)教材：
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流 ——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語(yǔ) “迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學(xué)習(xí)第4至6自然段段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越喜歡，最后已無(wú)法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過(guò)程如下；
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷
上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛(ài)昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)迷）然后讓學(xué)生找出帶有“迷”的的三個(gè)句子，初步感受出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，對(duì)昆蟲(chóng)是越來(lái)越喜歡。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。
（二）潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如： “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經(jīng)常”“終于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
三、品讀體會(huì)，感悟“迷戀”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)�、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。
在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 ”這句時(shí)我先出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？仔細(xì)聽(tīng)，也許你還能聽(tīng)到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說(shuō)些什么？通過(guò)想象畫(huà)面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng)。
四、拓展閱讀，深化 “癡迷”
簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲(chóng)記》以及昆蟲(chóng)史詩(shī)對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。
五、升華情感，總結(jié)全文。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋“作題目這一問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，這個(gè)口袋里還裝滿了什么？
讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”；
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng)，你說(shuō)奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
設(shè)計(jì)意圖：信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3.讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
(一) 復(fù)習(xí)引入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對(duì)大自然有著濃厚的興趣。
生：我知道了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇心。
師：這種好奇心達(dá)到了一種什么程度？你能用課文里一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？
生：迷戀 。
師：找的真準(zhǔn)？那課文通過(guò)幾件事向我們證明了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？
生：兩件。
師：你能快速閱讀課文，然后用一句話概括這分別是那兩件事嗎？（生閱讀概括，師巡視了解情況）
師：有誰(shuí)愿意用一句話來(lái)概括？
生：第一件事是法布爾找“紡織娘”。
生：第二件事是找甲蟲(chóng)被訓(xùn)斥。
師：你最想了解哪件事呢？
生：我想了解第一件事。生：我對(duì)第二件事感興趣。
師：看來(lái)，同學(xué)們感興趣的內(nèi)容各不相同，那就趕快尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)課文吧，和你的同伴說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？（學(xué)生在新的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行自學(xué)、交流讀書(shū)體會(huì)。）
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受？有請(qǐng)喜歡第一件事的小組匯報(bào)自己的成果。（教師出示課文2—3自然段，學(xué)習(xí)2—3自然段。）
師：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀呢？
生：“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”我從這句話讀懂了昆蟲(chóng)不好找，法布爾找昆蟲(chóng)找了很久。
生：我從“三天前”、“終于”可以看出法布爾三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，可見(jiàn)他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。
師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地尋找了三天。
師：能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？
生：堅(jiān)持不懈。……
生：我認(rèn)為法布爾覺(jué)得紡織娘的叫聲很“動(dòng)聽(tīng)”，稱它是“歌唱家”，作者在這里用了擬人寫(xiě)法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
生：我從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。
師：我們也請(qǐng)我們班的小歌唱家——劉沁瑤來(lái)把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情讀出來(lái)好嗎？
�。▽W(xué)生朗讀法布爾的話。）
師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來(lái)讀的？
生：我是帶著高興的心情來(lái)讀的。
師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話。
師：喜歡這一部分的同學(xué)一齊讀讀第3自然段。
師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)也要加油��！
�。ń處煶鍪菊n文4—6自然段，學(xué)習(xí)4—6自然段。）
師：這部分內(nèi)容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？
生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”我從“每到早晨”看出法布爾天天堅(jiān)持觀察生物，每天都是這樣做的。
生：我還從“一動(dòng)不動(dòng)”、“趴”、“靜靜地”看出法布爾觀察得很仔細(xì)、以致于入迷了，也看出他很善于觀察。
師：瞧，法布爾觀察得多仔細(xì)呀。誰(shuí)能把這句話讀一讀？（指導(dǎo)朗讀這句話。）
師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。úシ爬ハx(chóng)圖片，學(xué)生想象。）
生：螞蟻搬家。
生：蜜蜂采蜜……
師：多可愛(ài)的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他——
生續(xù)讀：“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”
師：從這句話中，你讀懂了什么？
生：我從“小心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲(chóng)子時(shí)十分小心，怕弄傷了蟲(chóng)子。
�。ń處煶鍪揪渥訉�(duì)比：
他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。
他小心地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。）
師：如果老師把“小心翼翼”換成“小心”好嗎？
生：不好，“小心翼翼”是指行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈，比“小心”程度更深。
師：為什么法布爾要如此小心翼翼地把蟲(chóng)子拾起來(lái)？
生：因?yàn)樗矏?ài)昆蟲(chóng)，怕把小蟲(chóng)子弄傷了。
師：能告訴老師你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？用一句話說(shuō)說(shuō)。
生：我小心翼翼地幫媽媽洗碗。
生：寫(xiě)字課上我總是小心翼翼生怕寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字。
師：誰(shuí)還有不同看法？
生：從“欣賞”一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲(chóng)，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察昆蟲(chóng)當(dāng)作欣賞美的作品。
生：我聯(lián)系下文“這珍珠一般的‘寶貝’”，體會(huì)到法布爾十分迷戀這些昆蟲(chóng)，把它們當(dāng)成了珍珠一樣的寶貝。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。”“歡歡喜喜”這個(gè)詞說(shuō)明法布爾拾到昆蟲(chóng)，心中特別高興。
師：作者抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)出了他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導(dǎo)朗讀上面三句話。）
師：這三句話體現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚的興趣，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢？
�。ㄖ该x爸爸的話。）
師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：因?yàn)榘职质?ldquo;怒氣沖沖”的，證明爸爸很生氣。
師：爸爸這么生氣，那爸爸會(huì)怎么訓(xùn)斥法布爾呢？自己試試看。
師：我們一起來(lái)表演一下法布爾的父親。我來(lái)當(dāng)法布爾好嗎？
生：讀父親訓(xùn)斥的句子。
師：法布爾的愛(ài)好遭到了爸爸的強(qiáng)烈反對(duì)，讀到這兒，你最關(guān)心的是什么？
生：我最關(guān)心法布爾有沒(méi)有放棄自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)？
師：老師心中也有這樣的疑問(wèn)，誰(shuí)能解答呢？
�。▽W(xué)生根據(jù)第7自然段的內(nèi)容回答）
師：是什么原因使法布爾沒(méi)有因?yàn)榘职值挠?xùn)斥而放棄自己喜歡的昆蟲(chóng)呢？
生：他對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。
師：你能從課文中找出和“濃厚的興趣”意思相近的詞語(yǔ)嗎？
生：強(qiáng)烈的興趣，而且還種在了心里。
師：正是這種強(qiáng)烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？
�。▽W(xué)生讀課文最后一句話）
師：法布爾的衣袋做的鼓鼓得，里面裝著什么？
生：口袋里裝滿了昆蟲(chóng)。
師：同學(xué)們你們看，這句話剛好就是我們的題目，再看看課文，課文先說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)感興趣，接著通過(guò)兩件事分說(shuō)，最后總結(jié)法布爾的成就，這種總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)值得我們以后在寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用。
師：法布爾的口袋里確實(shí)裝滿了昆蟲(chóng)，你認(rèn)為鼓鼓的衣裳還裝著什么？能不能想深一些？（生凝神思索）
生：還有豐富多彩的昆蟲(chóng)世界的知識(shí)。
生：口袋里裝的可能是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣、堅(jiān)持科學(xué)研究的精神。
師：是��！法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，對(duì)大自然強(qiáng)烈，濃厚的興趣，使他用一生的時(shí)間了解昆蟲(chóng)的世界甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界，法布爾一生為蟲(chóng)子寫(xiě)下十部《昆蟲(chóng)記》，這些書(shū)先后被翻譯成五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，他取得的成就是仔細(xì)觀察的結(jié)果，更是勤于總結(jié)的果實(shí)�。∠胂肴绻丝棠阏驹诜ú紶柕牡袼芟�，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？寫(xiě)寫(xiě)吧！
生：我想說(shuō)，法布爾你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：我要學(xué)習(xí)你不放棄的精神！......
師：我想法布爾要是能聽(tīng)見(jiàn)你們的話一定會(huì)很高興的，所以他今天也給你們帶來(lái)了一份禮物，拿出你的課堂筆記本靜靜地收下它吧�。ǔ鍪揪渥樱号d趣是最好的老師,對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。）
板書(shū)設(shè)計(jì):
裝滿昆蟲(chóng)的口袋
尋“紡織娘”忘回家
濃厚的興趣 成為昆蟲(chóng)學(xué)家
放鴨癡迷昆蟲(chóng)受責(zé)罵
�。ㄉ朴谟^察、善于發(fā)現(xiàn)）
總 分 總
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇9
一、教學(xué)設(shè)想
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)充滿好奇的兩件事：在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我從以下幾方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。
（一）提出問(wèn)題，在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。從本質(zhì)上講，問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。這里，學(xué)生自己提出問(wèn)題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動(dòng)和活躍的思維，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實(shí)踐。這節(jié)課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。上課伊始，先讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而后提出“你還對(duì)課文中的哪些內(nèi)容感興趣？”鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生比較充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難“有什么問(wèn)題需要幫助？” 對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理，并幫助明確主要問(wèn)題：
（1）法布爾是怎樣觀察蟲(chóng)子的？
（2）法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有多么感興趣？
�。�3）他的口袋里為什么高高鼓起來(lái)？
這樣就把問(wèn)題集中到解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上。學(xué)生通過(guò)讀文產(chǎn)生的疑問(wèn)猶如一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的興趣，為下面探究文本內(nèi)容打下鋪墊。
�。ǘ﹩l(fā)想象，充分感知教材的內(nèi)涵。
想象是創(chuàng)造的源泉，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就是以創(chuàng)造性想象開(kāi)始的。為此，在閱讀中我十分注重在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上抓住某些有助于啟發(fā)學(xué)生想象的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，為此，在教學(xué)第四自然段“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”一句時(shí)，我緊扣課文，提出問(wèn)題：“法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁矗?rdquo;引導(dǎo)學(xué)生想像昆蟲(chóng)世界的神奇有趣，從而體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。為了讓學(xué)生在想像之前對(duì)陌生的昆蟲(chóng)世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲(chóng)活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生的想像更為真切。
二、教學(xué)目標(biāo)
識(shí)字： 1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字；
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義；
3、滲透性識(shí)字。
寫(xiě)字：1、學(xué)寫(xiě)11個(gè)字；
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，按筆畫(huà)筆順把字寫(xiě)好。
閱讀：1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣；
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義；
2、正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)漢字；
3、抓住描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的詞句進(jìn)行品讀；
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
五、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
�。ǘ┏踝x課文，教學(xué)生字。
（三）整體感知課文內(nèi)容，分段。
�。ㄋ模┝私怅P(guān)于法布爾的資料。
（五）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對(duì)大自然有著濃厚的興趣。
生：我知道了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇心。
師：你們還對(duì)課文的哪些內(nèi)容感興趣呢？請(qǐng)大家趕快翻開(kāi)課本91頁(yè)，讀一讀。
�。▽W(xué)生讀課文2—11自然段。）
師：同學(xué)們都讀得很投入，有哪些問(wèn)題需要幫助？（學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理。）
生：我想知道法布爾是怎樣觀察蟲(chóng)子的？
生：我想知道法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有多么感興趣？
生：我不明白法布爾的口袋里為什么高高鼓起來(lái)？……
師：讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找，文中寫(xiě)了法布爾觀察昆蟲(chóng)的幾件事？
生：課文寫(xiě)了兩件事：一是找紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。
師：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我對(duì)第二件事感興趣。
師：看來(lái)，同學(xué)們感興趣的內(nèi)容各不相同，那就趕快尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)課文吧。（學(xué)生在新的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行自學(xué)、交流讀書(shū)體會(huì)。）
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受？有請(qǐng)喜歡第一件事的小組匯報(bào)自己的成果。（教師出示課文2—3自然段，學(xué)習(xí)2—3自然段。）
師：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？
生：“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”我從這句話讀懂了昆蟲(chóng)不好找，法布爾找昆蟲(chóng)找了很久。
生：我從“三天前”、“終于”可以看出法布爾三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，可見(jiàn)他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。
師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地尋找了三天。
師：能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？
生：鍥而不舍。
生：堅(jiān)持不懈。……
生：我認(rèn)為法布爾覺(jué)得紡織娘的叫聲很“動(dòng)聽(tīng)”，稱它是“歌唱家”，作者在這里用了擬人寫(xiě)法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。
生：我從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。
師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)生朗讀法布爾的話。）
師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來(lái)讀的？
生：我是帶著高興的心情來(lái)讀的。
師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話。
師：喜歡這一部分的同學(xué)一齊讀讀第3自然段。
師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)可別落下了。加油啊！
�。ń處煶鍪菊n文4—10自然段，學(xué)習(xí)4—10自然段。）
師：這部分內(nèi)容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？
生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”我從“每到早晨”看出法布爾天天堅(jiān)持觀察生物，每天都是這樣做的。
生：我還從“一動(dòng)不動(dòng)”、“趴”、“靜靜地”看出法布爾觀察得很仔細(xì)、以致于入迷了，也看出他很善于觀察。
師：瞧，法布爾觀察得多仔細(xì)呀。誰(shuí)能把這句話讀一讀？（指導(dǎo)朗讀這句話。）
師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。úシ爬ハx(chóng)圖片，學(xué)生想象。）
生：這些昆蟲(chóng)正交頭接耳地竊竊私語(yǔ)。
生：螳螂家族舉行拳擊比賽，兩只小螳螂為爭(zhēng)奪冠軍，打得可兇了。……
師：多可愛(ài)的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他——
生續(xù)讀：“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”
師：從這句話中，你讀懂了什么？
生：我從“小心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲(chóng)子時(shí)十分小心，怕弄傷了蟲(chóng)子。
�。ń處煶鍪揪渥訉�(duì)比：
他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。
他小心地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。）
師：如果老師把“小心翼翼”換成“小心”好嗎？
生：不好，“小心翼翼”是指行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈，比“小心”程度更深。
師：為什么法布爾要如此小心翼翼地把蟲(chóng)子拾起來(lái)？
生：因?yàn)樗矏?ài)昆蟲(chóng)，怕把小蟲(chóng)子弄傷了。
師：能告訴老師你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？用一句話說(shuō)說(shuō)。
生：我小心翼翼地把媽媽喜愛(ài)的花瓶放回柜子上。
生：考古學(xué)家小心翼翼地把這些珍貴的瓷器放入箱子里。
師：誰(shuí)還有不同看法？
生：從“欣賞”一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲(chóng)，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察昆蟲(chóng)當(dāng)作欣賞美的作品。
生：我聯(lián)系下文“這珍珠一般的‘寶貝’”，體會(huì)到法布爾十分喜愛(ài)這些昆蟲(chóng)，把它們當(dāng)成了珍珠一樣的寶貝。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。”“歡歡喜喜”這個(gè)詞說(shuō)明法布爾拾到昆蟲(chóng)，心中特別高興。
師：作者抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)出了他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導(dǎo)朗讀上面三句話。）
師：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢？
�。ㄖ该x爸爸的話。）
師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：因?yàn)榘职质?ldquo;怒氣沖沖”的，證明爸爸很生氣。
生：爸爸不但生氣，還罵他。要有訓(xùn)斥的口氣。
師：法布爾的愛(ài)好遭到了爸爸的強(qiáng)烈反對(duì)，讀到這兒，你最關(guān)心的是什么？
生：我最關(guān)心法布爾有沒(méi)有放棄自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)？
師：老師心中也有這樣的疑問(wèn)，誰(shuí)能解答呢？
（學(xué)生根據(jù)第11自然段的內(nèi)容回答）
師：什么原因使法布爾沒(méi)有因?yàn)榘职值挠?xùn)斥而放棄自己喜歡的昆蟲(chóng)呢？
生：他對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。
師：你能從課文中找出和“濃厚的興趣”意思相近的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生：強(qiáng)烈的興趣。（教師出示句子對(duì)比：
爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，濃厚的興趣已經(jīng)種在他的心里。
爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）
師：讀一讀，思考：作者在這里為什么不繼續(xù)使用“濃厚的興趣”一詞。
�。▽W(xué)生討論后回答。）
生：“強(qiáng)烈”比“濃厚”程度深。
生：“強(qiáng)烈”更加能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀程度很深，爸爸的訓(xùn)斥不能阻止他繼續(xù)研究昆蟲(chóng)。
師：強(qiáng)烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？
�。▽W(xué)生讀課文最后一句話，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出法布爾高高鼓起的口袋）
師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么？
生：口袋里裝滿了昆蟲(chóng)。
生：我覺(jué)得口袋里裝的不只是昆蟲(chóng)，還有豐富多彩的昆蟲(chóng)世界的知識(shí)。
生：口袋里裝的可能是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣、堅(jiān)持科學(xué)研究的精神。
�。ㄈ⿺U(kuò)展延伸。
師：法布爾的雕像構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意，老師也想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師，為自己喜愛(ài)的一位名人設(shè)計(jì)一座雕像，你想把它像設(shè)計(jì)成什么樣？正好我們學(xué)校的教學(xué)樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒(méi)有放上名人雕像。要說(shuō)清楚，看看哪個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)最富有創(chuàng)意，我們就把他的設(shè)計(jì)推薦給學(xué)校。
�。▽W(xué)生在小組交流后說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意。）
生：我要設(shè)計(jì)一座李時(shí)珍的雕像，李時(shí)珍肩上背著竹筐，手中拿著一株草藥，正在仔細(xì)研究它的藥性。
生：我要設(shè)計(jì)愛(ài)迪生的雕像，他一手拿著試管，一手握著燒杯，專心致志地做實(shí)驗(yàn)。生：我要設(shè)計(jì)天文學(xué)家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰著頭，伸著手指頭，正在數(shù)星星。……
�。ㄋ模┛偨Y(jié)。
興趣令我們感受生活的多彩，興趣給我們帶來(lái)探究的快樂(lè)。同學(xué)們，用心感受周圍的事物，堅(jiān)持不懈，相信你們一定能成功。
六、教學(xué)反思
真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，不是一件易事。有些教師誤認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開(kāi)了，熱熱鬧鬧；學(xué)生活躍了，提出了各種各樣的問(wèn)題，甚至還有許多是老師始料不及的問(wèn)題。教師面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論無(wú)所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的評(píng)價(jià)一律都是“好”。從表面上，學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的深層次思維。該點(diǎn)撥的沒(méi)點(diǎn)撥，該講清楚的沒(méi)講清楚，教學(xué)效果差。對(duì)此，我在上完《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課后，感觸頗深。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后，就放手讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘。結(jié)果學(xué)生所感興趣的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，文中許多語(yǔ)言文字來(lái)不及細(xì)細(xì)體會(huì)，一堂課草草收?qǐng)觥?
由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)改革不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改簡(jiǎn)單地理解為就是讓教師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
那么，怎樣才能讓學(xué)生既動(dòng)得了，又動(dòng)得好呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。同時(shí)，還指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”這就強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是教師必須精心組織，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)；二是教師在課堂上要善于引導(dǎo)，恰當(dāng)控制節(jié)奏，使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是教師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)學(xué)生深入思考，解答學(xué)生提出的各種疑難，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，自主探究式學(xué)習(xí)并不是一種無(wú)序、盲目行動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領(lǐng)、參與與調(diào)度。唱戲的是學(xué)生，搭建舞臺(tái)、導(dǎo)演制作的應(yīng)是教師。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇10
設(shè)計(jì)意圖：
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文。這一篇童趣十足的敘事性文章，描寫(xiě)的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)迷戀的故事。文章的敘述非常簡(jiǎn)單，通過(guò)幾個(gè)小事例表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。所以我以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體詞句的朗讀，去感受想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。 教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，這個(gè)裝滿昆蟲(chóng)的口袋是誰(shuí)的？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)法布爾吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？（對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無(wú)限的好奇心、迷戀昆蟲(chóng)）
2、看，課文一開(kāi)頭就寫(xiě)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來(lái)看看第一自然段是怎樣講的。
3、齊讀首段。
4、齊讀中心句：法布爾讓從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣。
三、品讀課文
�。ㄒ唬�
1、師：是啊，法布爾對(duì)大自然里的昆蟲(chóng)有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種蟲(chóng)子呢？
生：紡織娘、小甲蟲(chóng)
師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的人。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們回憶一下，是哪些段在具體的寫(xiě)法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲(chóng)的呢？
生：捉紡織娘（2、3）
觀察小蟲(chóng)子（4——6）
師：板書(shū)黑板
�。ǘ� 學(xué)習(xí)2-3段
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽(tīng)清要求，請(qǐng)孩子們自讀課文二、三段，一邊讀一邊找一找，哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。用~~~~~勾句子，○勾詞語(yǔ)，最后把你的感受讀出來(lái)。
生：按照要求自學(xué)2-3段（師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。”中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。
他三天前聽(tīng)到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
（師隨即利用實(shí)物投影的方式勾畫(huà)這個(gè)句子和詞語(yǔ)“三天前”、“終于”）
師： 請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受
生：指名讀句子
師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來(lái)，他一直堅(jiān)持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對(duì)紡織娘多么著迷呀！我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子
生： 齊讀句子
師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了？
生： 我還從“動(dòng)聽(tīng)”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)歌聲的歌唱家了。我再來(lái)讀一讀這兩句話。
師： 跟他學(xué)！
生： 齊讀句子
師：（出示紡織娘圖）
瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲(chóng)，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。
你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？
生1：草叢中有小蟲(chóng)子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著
生2： 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋
師：老師從你們的描述中好像看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛(ài)的蟲(chóng)子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷吧！
生： 齊讀句子
師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！
師：為了捉到這只能唱?jiǎng)勇?tīng)歌曲的歌唱家，法布爾堅(jiān)持不懈地尋找了三天，難怪他會(huì)高舉著紡織娘，對(duì)媽媽大聲炫耀到———
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！
師：經(jīng)過(guò)努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？
生：高興，激動(dòng)，興奮……
師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來(lái)：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）
師：法布爾在無(wú)意中聽(tīng)到了昆蟲(chóng)的叫聲，就充滿了強(qiáng)烈的好奇心，能克服困難，堅(jiān)持不懈的尋找，這都是因?yàn)椋R讀中心句）我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事（齊讀2.3自然段）
�。ǘ┬〖紫x(chóng)
1、師：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛(ài)的紡織娘，也可以為了觀察蟲(chóng)子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。
請(qǐng)孩子們認(rèn)真默讀 4.5.6段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣表現(xiàn)出來(lái)。
生：默讀、勾畫(huà)、練讀
匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
談體會(huì)。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。
他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀察地很仔細(xì)，只有對(duì)昆蟲(chóng)很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫(huà)句子和詞語(yǔ)）
生2：這個(gè)句子中的“趴”也說(shuō)明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲(chóng)，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀察，生怕錯(cuò)過(guò)了什么！
讀一讀，讀出感受來(lái)。
一動(dòng)不動(dòng)：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，法布爾依然一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了……
靜靜地：目不轉(zhuǎn)睛，投入，忘我
師：法布爾如此細(xì)心地觀察，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲(chóng)在干什么？
生1：螞蟻搬家
生2：蜜蜂采蜜
生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)
�。úシ爬ハx(chóng)圖片）
師：（隨機(jī)描述圖片）
瞧，身穿綠衣的紡織娘正在草葉上高聲歌唱；
勤勞的蜜蜂在花朵上忙著采蜜；
一只毛毛蟲(chóng)正在樹(shù)枝上悄悄地化蝶呢；
愛(ài)美的蝴蝶小姐展開(kāi)了它美麗的翅膀，好像正得意地說(shuō)：“瞧，我多漂亮！”
可愛(ài)的小甲蟲(chóng)透過(guò)嫩綠的樹(shù)葉觀察著這個(gè)世界。
師：昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子（1）
（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼，打算回家再好好欣賞這珍珠般的寶貝。
你從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。
他拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它
師：你能來(lái)表演一下法布爾拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作嗎？
生：表演
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈
師：生活中，你們會(huì)小心翼翼地做什么事情？
生1：我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會(huì)小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：看來(lái)，對(duì)自己手里的東西很在乎時(shí)，我們做事就會(huì)小心翼翼。法布爾就是因?yàn)樘矚g這只小甲蟲(chóng)，生怕弄傷了它，所以他才會(huì)小心翼翼地——
生：把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷
法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看蟲(chóng)子，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察蟲(chóng)子。
師：生活中，我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品
生2：我們會(huì)去音樂(lè)廳欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)
生3：我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片
師：哦，原來(lái)“欣賞”就是帶著喜愛(ài)的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲(chóng)子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見(jiàn)他是多么迷戀昆蟲(chóng)呀！
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)句子？
生：指名讀句子
生：齊讀句子
生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲(chóng)，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說(shuō)明他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
生：齊讀句子
�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
生：我從“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了
他的口袋里裝著心愛(ài)的蟲(chóng)子，他心滿意足，很高興的樣子。
生：指名讀句子
師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀察蟲(chóng)子，天黑了，才回來(lái)，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察蟲(chóng)子被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因?yàn)橛^察蟲(chóng)子被爸爸訓(xùn)斥
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲(chóng)世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲(chóng)子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。一起來(lái)讀第四到六段。
師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲(chóng)都是那么可愛(ài)，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，是因?yàn)椋糊R讀中心句。
師：補(bǔ)充材料：法布爾守到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)，竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)竟認(rèn)真研究起來(lái)了。法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，這都是因?yàn)椋R讀中心句）
師：引讀7段，正式這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，成為了一名了不起的昆蟲(chóng)學(xué)家……）
師：法布爾的世界只有昆蟲(chóng)，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲(chóng)，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲(chóng)。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲(chóng)。春天看蜜蜂采蜜，夏天聆聽(tīng)蟬鳴，秋天觀察蟋蟀求偶，冬雪飄飄，就去尋找避寒的雌蛾。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫(xiě)作。法布爾的寫(xiě)作態(tài)度極其認(rèn)真，他積累的資料都是花了幾年、十幾年甚至幾十年的觀察和研究才獲得的。他所著的《昆蟲(chóng)記》一共有200多萬(wàn)字，包括219篇文章，在這部宏大的著作中，法布爾向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物，活生生地展示了一個(gè)絢爛多彩、瑰麗多姿、奧妙無(wú)窮的生物世界，至今，《昆蟲(chóng)記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語(yǔ)言，受到全世界人們的喜愛(ài)。
后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲(chóng)。這也是我們課題的由來(lái)。
齊讀課題
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲(chóng)？
生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲(chóng)……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲(chóng)。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲(chóng)，還裝了什么？
生：堅(jiān)韌、不怕困難、對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、認(rèn)真仔細(xì)……
�。ɑ刈x課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋）
二、拓展升華。
師：法布爾說(shuō)過(guò)這樣一句話，出示：興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
齊讀
這是法布爾的內(nèi)心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲(chóng)的口袋
捉紡織娘 迷戀
法布爾｛ ｝
捉甲蟲(chóng) 濃厚興趣
課后反思：
一、引導(dǎo)學(xué)生收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于學(xué)生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對(duì)法布爾其人其事了解甚少，所以，上課前，我布置學(xué)生搜集關(guān)于法布爾的資料，讓學(xué)生對(duì)法布爾有個(gè)大致的了解，拉進(jìn)學(xué)生和法布爾之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、抓住文眼品讀課文。
處理重點(diǎn)部分時(shí)，我結(jié)合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？”這一思考題，抓住“迷戀”二字，引導(dǎo)學(xué)生在法布爾的兩件典型事件中去挖掘他是如何迷戀昆蟲(chóng)的。
在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開(kāi)想像，描述當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句，使學(xué)生設(shè)身處地地站在法布爾的角度，體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，以及法布爾找到這位“歌唱家”的不易。
在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí)，我讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會(huì)中，抓住最能體會(huì)“迷戀”二字的：一動(dòng)不動(dòng)、小心翼翼、珍珠般的寶貝等處，通過(guò)想象、做動(dòng)作、聯(lián)想生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感受法布爾的癡迷。
三、回扣題目，升華主題。
法布爾因?yàn)槊詰倮ハx(chóng)，所以口袋里裝滿了沉甸甸的昆蟲(chóng)，這也是題目的由來(lái)。為了升華主題，使學(xué)生的體會(huì)更深刻。在全文學(xué)完后，我回扣題目，問(wèn)學(xué)生，法布爾沉甸甸的口袋里除了昆蟲(chóng)，還裝了什么？短暫的沉默后，孩子們紛紛舉起小手，“堅(jiān)韌”、“不怕困難”、“對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀”、“認(rèn)真仔細(xì)”等詞語(yǔ)裝進(jìn)了法布爾沉甸甸的口袋里。這樣的處理也豐富了課題的含義，升華了主題。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇11
【教材分析】
1.教材地位及作用
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版教材第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇主體課文，主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)非常迷戀的兩件事。本課是在第一篇詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生探索自然興趣的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本文記敘科學(xué)家潛心鉆研、勇于實(shí)踐，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的志趣而編排的。
2.教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住相關(guān)詞句讀與悟，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，并從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。通過(guò)資料的補(bǔ)充，使文本內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華，培養(yǎng)從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從文中的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力并從故事中得到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
難點(diǎn):根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評(píng)讀的能力。
【教學(xué)策略】]
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的”作為教學(xué)主線，依據(jù)學(xué)生的讀書(shū)感受和情感表達(dá)需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控，師生共讀共議。尤其是對(duì)于第一自然段和第七自然段的變序處理教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)文本的立體解讀，既幫學(xué)生把零散的印象進(jìn)行歸納，又在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用。
3、感悟與訓(xùn)練并重。“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)，力求通過(guò)引導(dǎo)、交流、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。
4、注重知識(shí)拓展，追求超越升華。將充分利用人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，春天來(lái)了，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都在這里匯演著神奇的活力。快來(lái)看看，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示昆蟲(chóng)圖片）
生：蜻蜓、蝸牛、甲蟲(chóng)、紡織娘……
2、你們知道的可真多，它們都是——昆蟲(chóng)�？磥�(lái)同學(xué)們很喜歡它們。法國(guó)的科學(xué)家法布爾和你們一樣對(duì)昆蟲(chóng)也很感興趣，這節(jié)課我們就一起去了解一下他小時(shí)候的故事。（板書(shū)課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋）
生：齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示出一個(gè)富有生機(jī)的昆蟲(chóng)世界，通過(guò)教師富有感染力的描述，讓學(xué)生初步對(duì)法布爾有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段？課文中的生字詞你注意到了嗎？我們一起來(lái)看看。（出示生詞）先自己來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
3、我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)詞語(yǔ)。（出示：怒氣沖沖、小心翼翼）注意觀察一下他們的特點(diǎn)，你還能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的詞語(yǔ)嗎？
4、現(xiàn)在老師把這些詞語(yǔ)中的生字抽出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？先自由讀一讀。
5、你能用“中”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？看來(lái)，我們還要根據(jù)實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境判斷，才能把字音讀得更準(zhǔn)。
再看這兩個(gè)字（出示：暮、幕）它們的字音相同，字形相近，怎么區(qū)分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀它們各自的意思，完成選字填空。（出示字義及填空練習(xí)）所以，為了更好的區(qū)分字形，可以通過(guò)它的字義來(lái)判斷，就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字了。這也是個(gè)記字的好辦法。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、自查，多種方法的識(shí)讀以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生降低識(shí)字的難度，提高學(xué)習(xí)效率。處理詞語(yǔ)部分時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)abcc類型詞語(yǔ)的積累；處理生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義多角度識(shí)記。）
三、整體感知、了解課文內(nèi)容
1、認(rèn)準(zhǔn)了生字詞，相信再讀課文你們一定讀得更流利、更準(zhǔn)確，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文，想一想這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：主要寫(xiě)了法布爾小時(shí)候?qū)茖W(xué)有濃厚的興趣。
師：你能抓住課文的中心句，真是會(huì)讀書(shū)。
生：主要寫(xiě)了法布爾尋找“紡織娘”忘記回家；去放鴨子卻花大量時(shí)間捉蟲(chóng)子的兩件事。
師：你用具體的事例來(lái)概括課文內(nèi)容，也是好辦法。
2、如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣，就是----“迷戀”。（板書(shū)）
(設(shè)計(jì)意圖：既使學(xué)生學(xué)習(xí)了略讀，粗知文章大意，建立對(duì)文章的整體感知，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達(dá)能力。）
四、品讀課文、自主感悟
�。ㄒ唬�1、從哪兒能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀呢？誰(shuí)愿意讀讀課文第2、3自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
生：我從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了，不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子。”體會(huì)到天已經(jīng)很晚了，可是法布爾為了捉蟲(chóng)子還沒(méi)回家，媽媽很著急，可以感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很迷戀。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)。不但找到了相關(guān)的句子，還談出了自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)的有理有據(jù)。誰(shuí)還能像他這樣說(shuō)？
生：我找到的句子是“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在他終于找到了這位‘歌唱家’。”我體會(huì)到法布爾捉這只蟲(chóng)子已經(jīng)三天了，捉了很長(zhǎng)時(shí)間，而且書(shū)上說(shuō)他“終于”捉到了，說(shuō)明他捉蟲(chóng)子很不容易，可是盡管這樣，他還去捉，也說(shuō)明了他對(duì)昆蟲(chóng)非常迷戀。
師：太棒了。你不但找到了具體的句子，而且還能抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。誰(shuí)還想說(shuō)？
生：課文中說(shuō)法布爾終于找到了這位“歌唱家”，他把紡織娘比喻成歌唱家，也是說(shuō)他喜愛(ài)昆蟲(chóng)。
師：對(duì)，還是在說(shuō)他對(duì)昆蟲(chóng)非常迷戀。你還能透過(guò)引號(hào)體會(huì)到隱藏在文字背后的法布爾的情感，真是太了不起了。
2、正因?yàn)樗降竭@只“紡織娘”很不容易，所以當(dāng)他捉到時(shí)，他會(huì)是什么心情呢？帶著這樣的心情，自己來(lái)練習(xí)讀一讀這句話----出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：（讀出了高興的意思）
師：聽(tīng)得出來(lái)，你真的是很興奮，努力沒(méi)有白費(fèi)。
生：（讀出了高興地喊的意思）
師：我不但聽(tīng)出了你的高興，還從你的臉上看到了快樂(lè)。
生：（讀得缺少感情色彩）
師：他捉到的是一只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”（出示紡織娘圖片）而且這么不容易才捉到，想想應(yīng)該怎么讀更好呢？再試試。
生：（又有了一次機(jī)會(huì)，讀得比第一次更好了）
師：多有進(jìn)步呀！只要多練習(xí)，把自己變成課文中的主人公，一定會(huì)讀得更好。讓我們一起來(lái)讀。
生：（齊聲朗讀）
(設(shè)計(jì)意圖：1、自讀自悟。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)，加深對(duì)法布爾的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，這樣先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本。2、感情朗讀。在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)朗讀，在讀中再次深化對(duì)課文的理解，走進(jìn)人物內(nèi)心。)
�。ǘ�1、我們還可以從哪兒感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5、6自然段，劃出相關(guān)的句子。
生：（默讀、勾畫(huà)）
師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。畫(huà)完的同學(xué)，可以把你的體會(huì)在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生：（小組合作交流）
2、小組匯報(bào)。
生：我們畫(huà)的句子是“每到清晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”因?yàn)檎n文中說(shuō)法布爾是“一動(dòng)不動(dòng)”“趴在”岸邊，“靜靜地”觀察，說(shuō)明他都看得入了迷。
生：我補(bǔ)充。這句中說(shuō)法布爾“一動(dòng)不動(dòng)”，肯定他什么也不干，就觀察昆蟲(chóng)了，也是在說(shuō)他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：那你們想象一下：他會(huì)觀察到什么奇妙的現(xiàn)象呢？
生：觀察蜘蛛有幾只腳。
生：看到蝸牛正在散布。
生：螞蟻正在搬家。
……
師：說(shuō)得多好啊，相信生活中的你們一定也和法布爾一樣都是善于觀察的孩子，不然怎么會(huì)有這么多有趣的發(fā)現(xiàn)呢！
3、法布爾也在池塘的草叢里，發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)、比櫻桃核還要小一些的甲蟲(chóng)。此時(shí)此刻，他會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)你們結(jié)合插圖中法布爾的表情，想想這句話該怎么讀？----出示句子：他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
誰(shuí)來(lái)試試？
生：（讀得很流利，但感情體現(xiàn)不到位）
師：聽(tīng)得出來(lái)，這個(gè)小法布爾是個(gè)急性子，可真實(shí)的法布爾是個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)非常迷戀的人，那他看到這可愛(ài)的甲蟲(chóng)時(shí)，應(yīng)該是什么樣啊？帶著你的體會(huì)自己練練。
生：（讀出了“小心翼翼”“好好欣賞”的意思）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？
生：這個(gè)法布爾捉到甲蟲(chóng)后真的是很開(kāi)心。
生：如果他能再突出法布爾把甲蟲(chóng)看作“珍珠一般的寶貝”就更能說(shuō)明他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀了。
師：是啊，應(yīng)該用朗讀表現(xiàn)人物的情感，評(píng)的有水平。那你能來(lái)給我們讀讀嗎？
生：能。（讀得很有感染力）
師：誰(shuí)還能像他這樣讀出自己的體會(huì)？
生：（情緒高漲，都有了讀的欲望）
師：（指名讀2人）讓我們一起再來(lái)讀。
生：齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀中深化了對(duì)課文的理解，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，教師也可以真正做到尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）
4、就這樣，法布爾歡歡喜喜地回家了�？蓜偟郊�，----出示句子：可剛到家，爸爸就怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。”
爸爸的話又該怎么讀呢？同桌之間相互讀一讀。
生：（自己練習(xí)讀）
師：誰(shuí)想讀？
生：（讀出了“怒氣沖沖”的語(yǔ)氣）
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：我覺(jué)得爸爸非常生氣，生氣到了極點(diǎn)，所以文中說(shuō)爸爸是“怒氣沖沖”的吼著，我讀的時(shí)候也很生氣。
師：你是抓住了表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)著讀的。
生：我體會(huì)到法布爾肯定是對(duì)昆蟲(chóng)很感興趣，經(jīng)常去看昆蟲(chóng)，不然爸爸不會(huì)說(shuō)他“老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！”
師：你也是通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法體會(huì)的。
生：我覺(jué)得爸爸說(shuō)的“無(wú)用的玩意兒”就是昆蟲(chóng)，可在法布爾眼中昆蟲(chóng)卻是“珍珠一般的‘寶貝’”，也說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。
師：也就是迷戀。你體會(huì)的可真好，還能聯(lián)系上下文來(lái)談。是的，爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
因?yàn)?---出示句子：無(wú)論是花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲(chóng)子，還是小河里游動(dòng)的小蝦，都引起他無(wú)限的好奇心。
�。◣熒沧x）
師：正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，，使他了解了昆蟲(chóng)世界，所以才寫(xiě)出了世界聞名的著作《昆蟲(chóng)記》，----（出示《昆蟲(chóng)記》的圖片）向人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界。課后同學(xué)們可以讀一讀，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。而后人為了紀(jì)念他，為他建造了一座特別的雕像，你知道他特別在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：他的兩個(gè)口袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲(chóng)。
師：所以我們這篇課文才以“裝滿昆蟲(chóng)的口袋”為題。那么此時(shí)此刻，帶著你的體會(huì)再來(lái)讀一讀課題。（指名讀，齊讀）
(設(shè)計(jì)意圖：1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分想象，法布爾還會(huì)觀察到什么奇妙的現(xiàn)象，進(jìn)行文本的拓展，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自已當(dāng)成課文中的主人公，感受事物，體驗(yàn)生活。2、用以讀代講的方式，結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對(duì)甲蟲(chóng)寶貝般的珍視，在不自覺(jué)中又一次走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。3、通過(guò)生生之間的評(píng)讀，結(jié)合父子對(duì)昆蟲(chóng)的不同態(tài)度，反襯出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的”作為教學(xué)主線貫穿始終。）
五、聯(lián)系生活、拓展文本
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在你能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受或收獲嗎？
生：我對(duì)植物特別感興趣，我希望自己也能寫(xiě)出法布爾《昆蟲(chóng)記》式的作品流傳。
師：那你可以從現(xiàn)在做起，寫(xiě)好觀察日記，為寫(xiě)作積累資料。
生：我想對(duì)法布爾說(shuō)：“你真是太了不起了，為人類做出了這么大的貢獻(xiàn)。很遺憾我現(xiàn)在不能和你面對(duì)面交流了。”
師：其實(shí)你可以通過(guò)閱讀《昆蟲(chóng)記》，到書(shū)中去和他做朋友。對(duì)嗎？
生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得今后做什么事都應(yīng)該像法布爾那樣鍥而不舍。
師：是的，就讓我們像法布爾那樣去執(zhí)著的探索，相信每個(gè)人都會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)到自然的美好。（板書(shū)：觀察 發(fā)現(xiàn)）
2、文中的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)情有獨(dú)鐘，那生活中的你們對(duì)什么最感興趣呢？
生：我最喜歡研究各種各樣的車。
生：我最感興趣的是打電腦，尤其玩游戲。
師：電腦的確是我們的好幫手，可以做很多的事，但老師希望你能用好它。好嗎？
生：我最喜歡畫(huà)畫(huà)，看到我的作品，我總是很自豪。
3、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己感興趣的事，最后老師送給大家一句話：興趣是最好的老師……希望你們做自己感興趣的事情時(shí)，都能全身心地投入進(jìn)去，不斷地追求、探索，那么也會(huì)取得成功！
(設(shè)計(jì)意圖：1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計(jì)，立體解讀了文本，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩件具體事例更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一自然段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行歸納，讓學(xué)生感受到法布爾對(duì)自然的濃厚興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向生活。利用教參提供的人物資料為學(xué)生進(jìn)行文本外的探究閱讀，提供延伸渠道，認(rèn)識(shí)一個(gè)更加豐滿的法布爾形象。3、結(jié)合學(xué)生自身讓他們從文本中走出來(lái)，生發(fā)情感，受到感染，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察
裝滿昆蟲(chóng)的口袋 迷戀
發(fā)現(xiàn)
【評(píng)析】
本節(jié)語(yǔ)文課力圖給人留下鮮明的形象，留下鮮活的語(yǔ)言，留下至誠(chéng)的情感，留下至真的感悟。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2）教會(huì)學(xué)生思考
在一次次多種形式的讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3）感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
4）注重知識(shí)拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。符合《課標(biāo)》對(duì)教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)生多渠道地進(jìn)行探究性閱讀的要求。
本課曾獲全國(guó)重點(diǎn)課題課例一等獎(jiǎng)
【反思】
�。�1）體現(xiàn)了對(duì)文本的本色解讀。能圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生興趣，采用多種形式的讀，通過(guò)讀、議等方法，使學(xué)生明確法布爾成為著名生物學(xué)家的原因，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。（2）體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性的統(tǒng)一”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，抓詞抓句，反復(fù)朗讀，以讀代講，讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，更好地理解文本，揭示中心。（3）體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)。不論導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，拉近文本與生活的距離；還是啟發(fā)學(xué)生想象“法布爾在岸邊都會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”從對(duì)文本的理解又跳回到廣闊的大自然中；不論是向?qū)W生推薦法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，還是學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談最感興趣的事，都力圖使文本與生活接軌，真正做到推開(kāi)窗戶教語(yǔ)文。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇12
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思
這次在學(xué)校開(kāi)展的“有效備課，有效上課”的開(kāi)放周活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文。
這篇課文主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事，通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)情況，談自己的一點(diǎn)感受：
一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動(dòng)不動(dòng)”“小心翼翼”“寶貝”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀、造句……，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)品味課文。
二、創(chuàng)造想象空間，幫助學(xué)生理解課文。
想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的，可能會(huì)遇到哪些困難？從而幫學(xué)生感悟到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
三、進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練
上語(yǔ)文課關(guān)鍵還是讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，每節(jié)語(yǔ)文課都得滲透一個(gè)點(diǎn)或者兩三個(gè)點(diǎn)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這節(jié)課上我著重訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和復(fù)述能力。在學(xué)生學(xué)完捉紡織娘的段落后，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)去介紹紡織娘。學(xué)完第二個(gè)故事后讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。我想學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是僅僅讓學(xué)生讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)公開(kāi)課也還有很多不足的地方，由于課是在下午第一節(jié)上的，由于自己的疏忽，沒(méi)有讓學(xué)生提前到校，學(xué)生匆忙進(jìn)入多媒體教室后，紛紛沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到很多老師又顯得比較緊張，整節(jié)課學(xué)生的顯得拘謹(jǐn)，生硬，思考問(wèn)題膚淺。這種狀態(tài)完全是可以靠我來(lái)調(diào)節(jié)的，可由于教學(xué)機(jī)智不夠，課上不能很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺(jué)整節(jié)課老師拽著學(xué)生走，老師拉著累，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁。還有在備課時(shí)沒(méi)有考慮到教學(xué)的趣味性，只顧著從學(xué)語(yǔ)文的角度去深挖教材了，其實(shí)這篇課文充滿童真童趣，如果像吳永紅主任評(píng)課時(shí)提到的教學(xué)兩件事時(shí)采用不同的教學(xué)方法，第二個(gè)故事放手讓孩子自己去講一講，再引導(dǎo)學(xué)生從文字中去品讀，去感悟，效果會(huì)更好�？磥�(lái)備課還是沒(méi)有充分地去備學(xué)生。
課前 課中 課后——《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)小蟲(chóng)子非常迷戀的兩件事，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀，在讀中一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
一、引導(dǎo)學(xué)生收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于學(xué)生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對(duì)法布爾其人了解甚少。教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集關(guān)于法布爾的資料，并相互交流，讓學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二、抓住主話題品讀課文，自主感悟。
整篇課文我結(jié)合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？”這一思考題，師生共讀共議。如在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開(kāi)想像，描述當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí)，可以讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，交流自己的感受。
三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，追求超越升華。
在教學(xué)拓展升華的環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合本單元的主題，組織學(xué)生展開(kāi)討論交流：“文章為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》做題目？法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)教師可布置學(xué)生讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是一篇記敘文，課文通俗易懂，富有童趣。主要記敘了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難。這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的“眼睛”，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。上課開(kāi)始，我先提問(wèn)：你們的口袋里平時(shí)都裝些什么東西？學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“錢、鑰匙、手紙……”等常用的物品。然后我板書(shū)課題，還沒(méi)等我詢問(wèn)，孩子們已經(jīng)開(kāi)始按捺不住，提起了問(wèn)題，有的問(wèn)：“誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲(chóng)？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲(chóng)？”有的問(wèn)：“裝滿了昆蟲(chóng)是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？”學(xué)生的思維一下活躍起來(lái)，我變順勢(shì)引入本科課習(xí)，他們各個(gè)興趣盎然，主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，自覺(jué)探求問(wèn)題的結(jié)果。
2、抓重點(diǎn)詞，教之以法。 語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動(dòng)不動(dòng)”“小心翼翼”“寶貝”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀，有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
反思這堂課，也有一些不如意之處，如：
1、朗讀不到位。 學(xué)生可能會(huì)不喜歡回答問(wèn)題，但是幾乎每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀課文。所以教學(xué)中我設(shè)計(jì)各種形式朗讀，力求調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。但在學(xué)生爭(zhēng)著參與朗讀時(shí)，我只顧著保護(hù)學(xué)生的積極性，而朗讀指導(dǎo)較少，也沒(méi)有利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，以至后來(lái)傖促下課。
2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生想象力。想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí)，讓學(xué)生抓住“終于”體會(huì)朗讀，如果能引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的，可能會(huì)遇到哪些困難？在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的探索精神，進(jìn)行感情朗讀更能水到渠成了。
因此，在今后的的教學(xué)過(guò)程中還需不斷地探索與總結(jié)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇13
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文，
2、了解法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)有著濃厚興趣的具體故事
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)朗讀、感悟，抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的強(qiáng)烈興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
從法布爾的故事中受到啟示：從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，興趣是最好的老師。
教學(xué)重點(diǎn)：了解法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)有著濃厚興趣的具體故事。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的強(qiáng)烈興趣。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、（課件出示：昆蟲(chóng)的影片）有一個(gè)人從小就對(duì)這些昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至把這些小蟲(chóng)子裝在衣服的口袋里，這個(gè)人就是法布爾，（課件出示：法布爾圖）這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這一課，一起走進(jìn)法布爾的童年生活。（板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的口袋）
生：齊讀課題（裝滿昆蟲(chóng)的口袋）
二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字
1、初讀課文，邊讀邊標(biāo)好自然段的序號(hào)，在讀中解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、（課件出示：所有詞語(yǔ)。）學(xué)生自己試讀所有詞語(yǔ)
3、（課件出示：?jiǎn)蝹�(gè)詞語(yǔ)）開(kāi)火車來(lái)讀詞語(yǔ)。
4、（課件出示：所有生字）和同桌互相讀一讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、檢查認(rèn)識(shí)生字情況。
三、品讀課文，自主感悟
1、用自己喜歡的方式再讀課文，看從幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣？
�。ㄒ唬└形蚶斫庹壹徔椖锏墓适�
1、哪幾個(gè)自然寫(xiě)了法布爾找紡織娘的事？（2、3自然段）
2、指名2、3自然段，從文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣？
學(xué)生讀，匯報(bào)
（1）第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子主要談自己的體會(huì)。
�。�2）“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
根據(jù)這句話中的兩個(gè)嘆號(hào)初步練習(xí)朗讀
�。�3）三天前，法布爾就告訴媽媽，花從里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。
法布爾整整找了三天啊，他在這三天里為了找到了這只紡織娘，可能做了些什么，遇到了什么困難？
這就是法布爾找到的那只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的會(huì)唱歌的紡織娘，卻讓法布爾找了三天，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？
（課件出示：現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。和不帶引號(hào)的。）你來(lái)讀讀，這句話加上和去掉這個(gè)引號(hào)有什么不同，說(shuō)說(shuō)你的想法？
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)迷戀
1、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有著那么濃厚的興趣，可并不是每個(gè)人都理解他，爸爸對(duì)待他的興趣是什么樣的態(tài)度？
2、默讀課文的4、5、6自然段，把你從課文找到寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
（1）“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”
一動(dòng)不動(dòng)地趴、靜靜地、觀察、結(jié)合學(xué)生體會(huì)一動(dòng)不動(dòng)多么的不容易。
�。�2）“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”
�。�3）在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)、比櫻桃還要小一些的甲蟲(chóng)。
通過(guò)讀感受小甲蟲(chóng)的美。
四、引讀明意，回歸整體
爸爸感受到了兒子對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，我們也通過(guò)文中的兩個(gè)小故事看出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣，他對(duì)昆蟲(chóng)的興趣越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至已經(jīng)種在心里。正是這種興趣——（課件出示：正是這種興趣，把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界。）
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇14
【課題背景】
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念之一。形成這一學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)策略，令自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)都能有效地使學(xué)生得到最大的收獲，一直是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與探索的主題。課改以來(lái)，教師的角色與地位發(fā)生了很大的改變，但始終離不開(kāi)“主導(dǎo)”二字。而我校立項(xiàng)的市級(jí)課題《小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略》符合新課程改革的主要內(nèi)容，本校課題強(qiáng)調(diào)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是我校課題研究的重點(diǎn)。在（北師大版）語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)水平，著眼于形成“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，采用了三個(gè)指導(dǎo)策略。【指導(dǎo)策略】教學(xué)內(nèi)容自定策略 創(chuàng)設(shè)情景策略 拓展延伸策略【教學(xué)過(guò)程片斷展示】 （片段一） 教 學(xué) 活 動(dòng) 指 導(dǎo) 策 略 教師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 學(xué)生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對(duì)大自然有著濃厚的興趣。 學(xué)生：我知道了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇心。 教師：你們還對(duì)課文的哪些內(nèi)容感興趣呢？請(qǐng)大家趕快翻開(kāi)課本91頁(yè)，讀一讀。 （學(xué)生讀課文2—11自然段。） 教師：同學(xué)們都讀得很投入，有哪些問(wèn)題需要幫助？ 學(xué)生：我想知道法布爾是怎樣觀察蟲(chóng)子的？ 學(xué)生：我想知道法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有多么感興趣？ 學(xué)生：我不明白法布爾的口袋里為什么高高鼓起來(lái)？ …… （學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理，明確主要問(wèn)題： （1）法布爾是怎樣觀察蟲(chóng)子的？ （2）法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有多么感興趣？ （3）他的口袋里為什么高高鼓起來(lái)？） 教師：讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。 在這里采用了教學(xué)內(nèi)容自定策略。我注意讓學(xué)生自己提出問(wèn)題， 這樣就把問(wèn)題集中到解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，通過(guò)質(zhì)疑自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)讀文產(chǎn)生的疑問(wèn)猶如一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的興趣，為下面探究文本內(nèi)容打下鋪墊。 （片段二） 教 學(xué) 活 動(dòng) 指 導(dǎo) 策 略 （教師出示課文4—10自然段，學(xué)習(xí)4—10自然段。） 教師：這部分內(nèi)容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？ 學(xué)生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”我從“每到早晨”看出法布爾天天堅(jiān)持觀察生物，每天都是這樣做的。 學(xué)生：我還從“一動(dòng)不動(dòng)”、“趴”、“靜靜地”看出法布爾觀察得很仔細(xì)、以致于入迷了，也看出他很善于觀察。 教師：瞧，法布爾觀察得多仔細(xì)呀。誰(shuí)能把這句話讀一讀？ （指導(dǎo)朗讀這句話。） 教師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁矗? （播放昆蟲(chóng)圖片，學(xué)生想像。） 學(xué)生：這些昆蟲(chóng)正交頭接耳地竊竊私語(yǔ)。 學(xué)生：螳螂家族舉行拳擊比賽，兩只小螳螂為爭(zhēng)奪冠軍，打得可兇了。 …… 教師：多可愛(ài)的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他—— 學(xué)生續(xù)讀：“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。” 在這里采用了創(chuàng)設(shè)情景策略。教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情。通過(guò)播放昆蟲(chóng)活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生在想像之前對(duì)陌生的昆蟲(chóng)世界有更深切的感知，想像更為真切。使學(xué)生感受昆蟲(chóng)世界的神奇有趣，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，從而體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
（片段三） 教 學(xué) 活 動(dòng) 指 導(dǎo) 策 略 教師：法布爾的雕像構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意，老師也想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師，為自己喜愛(ài)的一位名人設(shè)計(jì)一座雕像，你想把雕像設(shè)計(jì)成什么樣？正好我們學(xué)校的教學(xué)樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒(méi)有放上名人雕像�？纯茨膫�(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)最富有創(chuàng)意，我們就把他的設(shè)計(jì)推薦給學(xué)校。 （學(xué)生在小組交流后說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意。） 學(xué)生：我要設(shè)計(jì)一座李時(shí)珍的雕像，李時(shí)珍肩上背著竹筐，手中拿著一株草藥，正在仔細(xì)研究它的藥性。 學(xué)生：我要設(shè)計(jì)愛(ài)迪生的雕像，他一手拿著試管，一手握著燒杯，專心致志地做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生：我要設(shè)計(jì)天文學(xué)家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰著頭，伸著手指頭，正在數(shù)星星。 …… 在這里采用了拓展延伸策略。教師在教學(xué)活動(dòng)中切合時(shí)機(jī)地將文本內(nèi)容延伸出去，不僅能豐富和完善學(xué)生的生命世界，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富的學(xué)習(xí)人生，使語(yǔ)文教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的價(jià)值。
【教學(xué)反思】
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深切的感受到：自主合作探究式學(xué)習(xí)并不是一種無(wú)序、盲目行動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領(lǐng)、參與和調(diào)度。唱戲的是學(xué)生，搭建舞臺(tái)、導(dǎo)演制作的應(yīng)是教師。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課教學(xué)建議 篇15
一、教材分析
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)構(gòu)想
讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。
讀完這一切，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀！
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。 其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
教學(xué)重點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⒔涣髻Y料，,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題:：裝滿昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
�。ㄍㄟ^(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）
�。ǘ�、初讀課文，掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
�。ㄈ⒄w感知，了解課文的大致內(nèi)容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
�。▽W(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
�。ㄋ模⑵纷x課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解？
說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：
生：我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子�！边@句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’�！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）
�。ń處煼e極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段 齊讀第一段
�。ú捎米冃蛟O(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）
2、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機(jī)指導(dǎo)：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？
�。�2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)。”因?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。 （引入第一段）
齊讀第一段話。
�。ㄔ趯�(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？
自讀最后一段。
大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊！
齊讀最后一段
（在音樂(lè)聲中，教師充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）
�。ㄎ澹�、拓展引申文本，追求超越升華
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！�
齊讀
這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
（讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）
4、作業(yè) ：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽
�。ㄔ诮虒W(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）