下學(xué)期 Unit 23 Mainly revision 教學(xué)建議（通用2篇）

下學(xué)期 Unit 23 Mainly revision 教學(xué)建議 篇1

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本單元把前半學(xué)期教學(xué)的各項內(nèi)容融合在新的語境之中，鼓勵學(xué)生在這些新的語境中使用前幾個單元學(xué)過的語言項目。有關(guān)具體內(nèi)容的分布情況如下：

　　第89課提供了兩個對話樣本，兩個對話的話題都是關(guān)于飲食的，但是，對話的實際內(nèi)容已經(jīng)自然地融入了其它已學(xué)的內(nèi)容，如Do you have …? Could I have …? I like …，此外，第二段對話還涉及到另一個重要話題，那就是體育運動。

　　第90課以連續(xù)展示圖畫的形式提供了一個“兒童落水”的實際情景，旨在鞏固第二十一單元的基本內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)圖畫描述人們正在進行的活動。學(xué)生在第一部分還可以練習(xí)用形容詞描寫人物的外貌。

　　第91課聽力訓(xùn)練與第84課第四部分對話有關(guān)，內(nèi)容基本相同，但本課對話對the twins的穿著描述更細。而且涉及到了尋找她們的動因。本課的主體部分為學(xué)生提供了一個在機場尋找行李物品的實際情景，其中涉及到確認人物、尋找東西、描述物品、詢問電話和尋求幫助等語言應(yīng)用項目。

　　第92課除了語音訓(xùn)練外，還涉及到兩個語言應(yīng)用項目，即時刻表達和星期表達。本課運用具體的對話情景使學(xué)生有效地進行對時間表達的運用。

　　口語訓(xùn)練的教學(xué)建議

　　本單元教學(xué)材料有情節(jié)，可適當?shù)亟M織一些表演，在組織表演的過程中應(yīng)當注意進行表演基本功的訓(xùn)練。避免死板背誦，表演要活潑、大方、親切、自然，同時要注意在表演中對角色的把握以及對語流、語調(diào)的控制。在口語表演過程中出現(xiàn)錯誤，教師要在表演活動結(jié)束后及時給予糾正。語法的教學(xué)最好與口語訓(xùn)練結(jié)合穿插進行，特別是疑問句及其答語可自然插入對話之中。

　　現(xiàn)在進行時的教學(xué)建議

　　教師在處理本單元的語法教學(xué)時，應(yīng)當避免把現(xiàn)在進行時態(tài)學(xué)習(xí)當作孤立的重點項目，而將大量的時間花費在不涉及有效意義的語法講解或機械操練上。

　　教學(xué)第90課Part 2時要從交際教學(xué)的角度進行。首先考慮的是這部分反映了一個正在發(fā)生的實際事件，然后為描述這件事才考慮到要使用現(xiàn)在進行時。

　　教師可以設(shè)計一些有實際意義的課堂活動進行現(xiàn)在進行時的講解。讓學(xué)生進入情景，在描述事件中運用現(xiàn)在進行時。

　　1）設(shè)定學(xué)校正在舉行一場運動會，讓學(xué)生就運動會的情景進行描述。

　　2）教師給出一組學(xué)生們勞動的照片（或圖片），讓學(xué)生來描述勞動的情景。如下面一張圖片是學(xué)生們在農(nóng)場勞動的情景，讓學(xué)生介紹當時的情景，如：

　　What’s Han Meimei doing?    She’s climbing the ladder.

　　What’s Jim doing?                   He’s ….

　　What’re the men doing?           They’re ….

　　…     …

　　3）教師可以用投影片的形式模糊地展示遠處正在發(fā)生某件事的具體情景，讓學(xué)生模擬用望遠鏡進行觀察，并向大家述說事件中的人們正在做的事情。

　　訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)技巧的教學(xué)建議

　　本單元是復(fù)習(xí)了前半冊書的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。以便他們在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)會自學(xué)和自測的方法，糾正一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

　　一、 通覽課文，提出要點，攻破難點。

　　課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。當然在復(fù)習(xí)課文時采用多種復(fù)習(xí)方法是非常必要的。為了進一步提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，收到一定的效果。復(fù)習(xí)課文時要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，要注意在口頭練習(xí)的同時又要落實到筆頭練習(xí)。對有些課文又可以進行改寫或縮寫。

　　對英語的習(xí)慣表達法及其與漢語不同的特點，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)到有打電話的課文內(nèi)容形式時，就要進一步向?qū)W生強調(diào)中國人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問對方是誰時，應(yīng)說Who is that？或者是Who is speaking ，please？/Who is calling ？/May I have your name？等，但絕不能說Who are you？而在打電話中回答對方或介紹自己時，只能說This is .(speaking)或者My name is .絕不能說Iam .

　　二、復(fù)習(xí)詞匯，方法多樣，增強記憶。

　　在英語學(xué)習(xí)中，單詞和詞組是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。學(xué)生學(xué)單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語時可采用多種復(fù)習(xí)方法。

　　詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。例如復(fù)習(xí)close這個單詞時，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式closed，它的分詞形式closing；復(fù)習(xí)到動詞clean時，要求學(xué)生說出現(xiàn)在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。

　　聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)詞匯時常采用的一種方法�？勺寣W(xué)生根據(jù)一個中心詞擴及一大片詞。例如，由by bike聯(lián)想到與之有關(guān)的by bus, by car, by train, by air, by sea等。還可以采取英語釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語。復(fù)習(xí)All right.時，學(xué)生可用英語Sure.或Of course.來解釋這個詞，并區(qū)別它們之間用法上的同異，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的聽說和運用語言的能力。當然掌握構(gòu)詞法更是記憶單詞的好辦法。

　　三、利用句型，操練句型，前后貫通。

　　在英語復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而，復(fù)習(xí)句型時僅要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通。避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。當然，我們還可以利用句型，改換主語人稱的辦法，復(fù)習(xí)助動詞Be的單復(fù)數(shù)形成。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本單元把前半學(xué)期教學(xué)的各項內(nèi)容融合在新的語境之中，鼓勵學(xué)生在這些新的語境中使用前幾個單元學(xué)過的語言項目。有關(guān)具體內(nèi)容的分布情況如下：

　　第89課提供了兩個對話樣本，兩個對話的話題都是關(guān)于飲食的，但是，對話的實際內(nèi)容已經(jīng)自然地融入了其它已學(xué)的內(nèi)容，如Do you have …? Could I have …? I like …，此外，第二段對話還涉及到另一個重要話題，那就是體育運動。

　　第90課以連續(xù)展示圖畫的形式提供了一個“兒童落水”的實際情景，旨在鞏固第二十一單元的基本內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)圖畫描述人們正在進行的活動。學(xué)生在第一部分還可以練習(xí)用形容詞描寫人物的外貌。

　　第91課聽力訓(xùn)練與第84課第四部分對話有關(guān)，內(nèi)容基本相同，但本課對話對the twins的穿著描述更細。而且涉及到了尋找她們的動因。本課的主體部分為學(xué)生提供了一個在機場尋找行李物品的實際情景，其中涉及到確認人物、尋找東西、描述物品、詢問電話和尋求幫助等語言應(yīng)用項目。

　　第92課除了語音訓(xùn)練外，還涉及到兩個語言應(yīng)用項目，即時刻表達和星期表達。本課運用具體的對話情景使學(xué)生有效地進行對時間表達的運用。

　　口語訓(xùn)練的教學(xué)建議

　　本單元教學(xué)材料有情節(jié)，可適當?shù)亟M織一些表演，在組織表演的過程中應(yīng)當注意進行表演基本功的訓(xùn)練。避免死板背誦，表演要活潑、大方、親切、自然，同時要注意在表演中對角色的把握以及對語流、語調(diào)的控制。在口語表演過程中出現(xiàn)錯誤，教師要在表演活動結(jié)束后及時給予糾正。語法的教學(xué)最好與口語訓(xùn)練結(jié)合穿插進行，特別是疑問句及其答語可自然插入對話之中。

　　現(xiàn)在進行時的教學(xué)建議

　　教師在處理本單元的語法教學(xué)時，應(yīng)當避免把現(xiàn)在進行時態(tài)學(xué)習(xí)當作孤立的重點項目，而將大量的時間花費在不涉及有效意義的語法講解或機械操練上。

　　教學(xué)第90課Part 2時要從交際教學(xué)的角度進行。首先考慮的是這部分反映了一個正在發(fā)生的實際事件，然后為描述這件事才考慮到要使用現(xiàn)在進行時。

　　教師可以設(shè)計一些有實際意義的課堂活動進行現(xiàn)在進行時的講解。讓學(xué)生進入情景，在描述事件中運用現(xiàn)在進行時。

　　1）設(shè)定學(xué)校正在舉行一場運動會，讓學(xué)生就運動會的情景進行描述。

　　2）教師給出一組學(xué)生們勞動的照片（或圖片），讓學(xué)生來描述勞動的情景。如下面一張圖片是學(xué)生們在農(nóng)場勞動的情景，讓學(xué)生介紹當時的情景，如：

　　What’s Han Meimei doing?    She’s climbing the ladder.

　　What’s Jim doing?                   He’s ….

　　What’re the men doing?           They’re ….

　　…     …

　　3）教師可以用投影片的形式模糊地展示遠處正在發(fā)生某件事的具體情景，讓學(xué)生模擬用望遠鏡進行觀察，并向大家述說事件中的人們正在做的事情。

　　訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)技巧的教學(xué)建議

　　本單元是復(fù)習(xí)了前半冊書的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。以便他們在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)會自學(xué)和自測的方法，糾正一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

　　一、 通覽課文，提出要點，攻破難點。

　　課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。當然在復(fù)習(xí)課文時采用多種復(fù)習(xí)方法是非常必要的。為了進一步提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，收到一定的效果。復(fù)習(xí)課文時要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，要注意在口頭練習(xí)的同時又要落實到筆頭練習(xí)。對有些課文又可以進行改寫或縮寫。

　　對英語的習(xí)慣表達法及其與漢語不同的特點，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)到有打電話的課文內(nèi)容形式時，就要進一步向?qū)W生強調(diào)中國人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問對方是誰時，應(yīng)說Who is that？或者是Who is speaking ，please？/Who is calling ？/May I have your name？等，但絕不能說Who are you？而在打電話中回答對方或介紹自己時，只能說This is .(speaking)或者My name is .絕不能說Iam .

　　二、復(fù)習(xí)詞匯，方法多樣，增強記憶。

　　在英語學(xué)習(xí)中，單詞和詞組是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。學(xué)生學(xué)單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語時可采用多種復(fù)習(xí)方法。

　　詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。例如復(fù)習(xí)close這個單詞時，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式closed，它的分詞形式closing；復(fù)習(xí)到動詞clean時，要求學(xué)生說出現(xiàn)在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。

　　聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)詞匯時常采用的一種方法�？勺寣W(xué)生根據(jù)一個中心詞擴及一大片詞。例如，由by bike聯(lián)想到與之有關(guān)的by bus, by car, by train, by air, by sea等。還可以采取英語釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語。復(fù)習(xí)All right.時，學(xué)生可用英語Sure.或Of course.來解釋這個詞，并區(qū)別它們之間用法上的同異，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的聽說和運用語言的能力。當然掌握構(gòu)詞法更是記憶單詞的好辦法。

　　三、利用句型，操練句型，前后貫通。

　　在英語復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而，復(fù)習(xí)句型時僅要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通。避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。當然，我們還可以利用句型，改換主語人稱的辦法，復(fù)習(xí)助動詞Be的單復(fù)數(shù)形成。

　　詞匯辨析

　　1. bring/take/carry

　　1) bring具有方向性，意思是從某處把某人或某物帶來，帶到說話者的地方來。如：Bring it to me. 拿來給我。

　　2) take指從這兒把某人或某物從說話者的地方拿走，動作方向與bring相反。如：

　　Take this empty cup away and bring me a cup of tea. 把這只空杯子拿走，給我拿杯茶來。

　　My parents take me to the park on weekends. 我父母周末帶我去公園。

　　Please take him to the hospital at once. 請立即把他送到醫(yī)院去。

　　3) carry指“搬/運”，不特指bring和take的方向性，而注重把某人或某物從一地搬/運到另一地。如：

　　He helps his mother carry the basket.  他幫媽媽提籃子。

　　The man is carrying a heavy box. 那男人在搬一只重箱子。

　　2.in/into

　　in與into均可表示方位，意為“在……之中”。區(qū)別在于in表示“靜止”的狀態(tài)，into則表示：“動態(tài)”的意義。如：Fish lives in the water.魚生長在水中。He throws a stone (石頭)into the water.他把一塊石頭扔進了水中。

　　疑點難點講解

　　1. Can I get you something to drink?  給你們拿點喝的好嗎？

　　Can / Could I…? 常用來表達有禮貌的請求，意為“我……好嗎？”。如：

　　Can I have a bottle of apple juice? 我能要瓶蘋果汁嗎?

　　在疑問句中用some, something比用 any, anything更能表達出說話人肯定的意味。

　　2. It’s full of books and it’s very heavy. 它（箱子）裝滿了書，很重。

　　be full of 指“充滿”。表示主語所處的狀態(tài)。其后接裝在容器或空間里的事物的名詞。如：

　　The bottle is full of water. It’s more than enough for a 24-hour trip 瓶子里裝滿了水。足夠24小時旅途的使用。

　　His head is full of strange ideas. 他腦子里盡是怪念頭。

　　3. How about Wednesday afternoon? 星期三下干怎么樣？

　　How about…? =What about…? 常用來征求意見或詢問消息，意思是“……怎么樣?”其后面可接名詞、賓格代詞或動名詞。如：

　　— How about a glass of coke? 來一杯可樂怎么樣?

　　— Oh, that’s not a good idea. 噢，我不想要。

　　— How about playing games? 玩玩游戲怎么樣?

　　— I’d love to, but I’ve get to study for the exam. 很不錯，但我得學(xué)習(xí)，準備考試。

　　4. One of the boys is English. 其中一個男孩是英國人。

　　one of…后面跟一個復(fù)數(shù)名詞或復(fù)數(shù)意義的代詞，如：one of them，謂語動詞用單數(shù)形式，因為主語是one。

　　One of my friends is American. 我朋友中有一個是美國人。

　　One of the pictures is Tom’s. 其中有一幅畫是湯姆的。

　　5. All the other boys are Chinese. 所有其他的男孩都是中國人。

　　We are all friends. 我們都是朋友。

　　all 和all of都可用在名詞之前，意為“所有的；全部的；全體的”，如果所修飾的名詞之前有the或物主代詞時，all要放在這些詞之前，表示特指。all of后面必須跟代詞的賓格。  all用作副詞時，一般位于be之后、行為動詞之前，意為“全部；都”。如：

　　All children like watching TV. 所有的孩子都喜歡看電視。

　　All the trousers on the bed are Jim's. 床上所有的褲子都是吉姆的。

　　All of us are students. 我們都是學(xué)生。

　　They 're all American. 他們都是美國人。

　　We all like English. 我們都喜歡英語。

　　6. There's no difference.沒有什么區(qū)別。

　　There's no difference. =There isn’t any difference. difference 是different的名詞形式。no difference 可譯為“沒有什么不同”。又如：

　　There's no difference between the twins. 這對雙胞胎長得一模一樣。

　　7. be worried 擔(dān)心

　　worried 是worry的過去分詞形式，在這里已轉(zhuǎn)化為形容詞。表示“為……而擔(dān)心”時，要用be worried about。如：

　　He is worried about his English. He is not good at it.他為他的英語而擔(dān)心，他英語學(xué)得不好。

　　Tom’s mother looks very worried. He’s never good at taking care of himself. Mrs. Green is worried about her son.湯姆的媽媽看上去很煩惱。湯姆總是不懂得照顧自己。格林太太很為她的兒子擔(dān)心。

　　worry作動詞，意為“煩惱、擔(dān)心”。如：Don’t worry, I can help you.別擔(dān)心，我來幫你。

　　worry作名詞，意為“煩惱的事”。如：The old man has many worries.那個老頭有很多煩心事。

　　8. We have a meeting on Monday evening. 周一下午我們要開會。

　　have使用廣泛的動詞，在不同的場合可以有多種意思，可譯為“有、吃、喝、開、舉行、上”等。如：

　　I have a twin brother. 我有一個雙胞胎哥哥。

　　have breakfast/lunch/supper 吃早飯/午飯/晚飯 have a cup of tea 喝杯茶

　　have some fruit 吃些水果 have a meeting 開個會

　　have a sports meeting 開運動會 have a party 舉行一個晚會

　　have sports 進行體育活動 have a look 看一看   have to 不得不

　　語法應(yīng)用

　　Present Continuous Tense現(xiàn)在進行時

　　在動詞填空之類題目中，如何判斷用現(xiàn)在進行時？

　　有兩個依據(jù)：

　　1.時間狀語。目前學(xué)過的時間狀語有now，當句子中有這個詞時，通常要用現(xiàn)在進行時。如：They____(play) game now.本題應(yīng)填are playing，全句意為：他們現(xiàn)在正在做游戲。

　　2.上文提示。如：“What are you doing?”“I___(watch)TV.”本題應(yīng)填am watching。前句用現(xiàn)在進行時發(fā)問，后句自然用同一種時態(tài)作答。又如：Don’t talk. He____(read).本題前句意為“別說話”，暗示后句“他此時此刻正在看書”。故填is reading。這類提示句子還有“Look”“Listen”等。如：Listen! Lucy is singing in the next room.聽！露茜正在隔壁房間里唱歌。

　　不能用于現(xiàn)在進行時的動詞：

　　現(xiàn)在進行時表示的動作通常是可以延續(xù)的。因此，表示動作終結(jié)的動詞一般不能用于這種時態(tài)。這一點從漢語角度也可以體會出來。如不能說“正在看見”、“正在找到”等。所以，像see，find 等不能用于進行時。另外，有些表示感覺、認識和情感之類的動詞一般也不用于進行時，這類動詞有know , like , love ,think, want 等。如不能說I’m knowing your name now.應(yīng)說I know your name now. have做“有”講時，也不能用于進行時；作“吃”等意思講時，可用于進行時。試比較：

　　I have a brother.我有一個兄弟。

　　I am having lunch.我正在吃午飯。

下學(xué)期 Unit 23 Mainly revision 教學(xué)建議 篇2

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本單元把前半學(xué)期教學(xué)的各項內(nèi)容融合在新的語境之中，鼓勵學(xué)生在這些新的語境中使用前幾個單元學(xué)過的語言項目。有關(guān)具體內(nèi)容的分布情況如下：

　　第89課提供了兩個對話樣本，兩個對話的話題都是關(guān)于飲食的，但是，對話的實際內(nèi)容已經(jīng)自然地融入了其它已學(xué)的內(nèi)容，如Do you have …? Could I have …? I like …，此外，第二段對話還涉及到另一個重要話題，那就是體育運動。

　　第90課以連續(xù)展示圖畫的形式提供了一個“兒童落水”的實際情景，旨在鞏固第二十一單元的基本內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)圖畫描述人們正在進行的活動。學(xué)生在第一部分還可以練習(xí)用形容詞描寫人物的外貌。

　　第91課聽力訓(xùn)練與第84課第四部分對話有關(guān)，內(nèi)容基本相同，但本課對話對the twins的穿著描述更細。而且涉及到了尋找她們的動因。本課的主體部分為學(xué)生提供了一個在機場尋找行李物品的實際情景，其中涉及到確認人物、尋找東西、描述物品、詢問電話和尋求幫助等語言應(yīng)用項目。

　　第92課除了語音訓(xùn)練外，還涉及到兩個語言應(yīng)用項目，即時刻表達和星期表達。本課運用具體的對話情景使學(xué)生有效地進行對時間表達的運用。

　　口語訓(xùn)練的教學(xué)建議

　　本單元教學(xué)材料有情節(jié)，可適當?shù)亟M織一些表演，在組織表演的過程中應(yīng)當注意進行表演基本功的訓(xùn)練。避免死板背誦，表演要活潑、大方、親切、自然，同時要注意在表演中對角色的把握以及對語流、語調(diào)的控制。在口語表演過程中出現(xiàn)錯誤，教師要在表演活動結(jié)束后及時給予糾正。語法的教學(xué)最好與口語訓(xùn)練結(jié)合穿插進行，特別是疑問句及其答語可自然插入對話之中。

　　現(xiàn)在進行時的教學(xué)建議

　　教師在處理本單元的語法教學(xué)時，應(yīng)當避免把現(xiàn)在進行時態(tài)學(xué)習(xí)當作孤立的重點項目，而將大量的時間花費在不涉及有效意義的語法講解或機械操練上。

　　教學(xué)第90課Part 2時要從交際教學(xué)的角度進行。首先考慮的是這部分反映了一個正在發(fā)生的實際事件，然后為描述這件事才考慮到要使用現(xiàn)在進行時。

　　教師可以設(shè)計一些有實際意義的課堂活動進行現(xiàn)在進行時的講解。讓學(xué)生進入情景，在描述事件中運用現(xiàn)在進行時。

　　1）設(shè)定學(xué)校正在舉行一場運動會，讓學(xué)生就運動會的情景進行描述。

　　2）教師給出一組學(xué)生們勞動的照片（或圖片），讓學(xué)生來描述勞動的情景。如下面一張圖片是學(xué)生們在農(nóng)場勞動的情景，讓學(xué)生介紹當時的情景，如：

　　What’s Han Meimei doing?    She’s climbing the ladder.

　　What’s Jim doing?                   He’s ….

　　What’re the men doing?           They’re ….

　　…     …

　　3）教師可以用投影片的形式模糊地展示遠處正在發(fā)生某件事的具體情景，讓學(xué)生模擬用望遠鏡進行觀察，并向大家述說事件中的人們正在做的事情。

　　訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)技巧的教學(xué)建議

　　本單元是復(fù)習(xí)了前半冊書的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。以便他們在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)會自學(xué)和自測的方法，糾正一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

　　一、 通覽課文，提出要點，攻破難點。

　　課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。當然在復(fù)習(xí)課文時采用多種復(fù)習(xí)方法是非常必要的。為了進一步提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，收到一定的效果。復(fù)習(xí)課文時要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，要注意在口頭練習(xí)的同時又要落實到筆頭練習(xí)。對有些課文又可以進行改寫或縮寫。

　　對英語的習(xí)慣表達法及其與漢語不同的特點，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)到有打電話的課文內(nèi)容形式時，就要進一步向?qū)W生強調(diào)中國人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問對方是誰時，應(yīng)說Who is that？或者是Who is speaking ，please？/Who is calling ？/May I have your name？等，但絕不能說Who are you？而在打電話中回答對方或介紹自己時，只能說This is .(speaking)或者My name is .絕不能說Iam .

　　二、復(fù)習(xí)詞匯，方法多樣，增強記憶。

　　在英語學(xué)習(xí)中，單詞和詞組是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。學(xué)生學(xué)單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語時可采用多種復(fù)習(xí)方法。

　　詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。例如復(fù)習(xí)close這個單詞時，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式closed，它的分詞形式closing；復(fù)習(xí)到動詞clean時，要求學(xué)生說出現(xiàn)在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。

　　聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)詞匯時常采用的一種方法。可讓學(xué)生根據(jù)一個中心詞擴及一大片詞。例如，由by bike聯(lián)想到與之有關(guān)的by bus, by car, by train, by air, by sea等。還可以采取英語釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語。復(fù)習(xí)All right.時，學(xué)生可用英語Sure.或Of course.來解釋這個詞，并區(qū)別它們之間用法上的同異，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的聽說和運用語言的能力。當然掌握構(gòu)詞法更是記憶單詞的好辦法。

　　三、利用句型，操練句型，前后貫通。

　　在英語復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而，復(fù)習(xí)句型時僅要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通。避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。當然，我們還可以利用句型，改換主語人稱的辦法，復(fù)習(xí)助動詞Be的單復(fù)數(shù)形成。