六 國 論（精選17篇）
六 國 論 篇1
MS 周 第三板塊——?dú)v史的回聲（后人之鑒）
�、佟读鶉摗�
【教材分析】
《六國論》新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達(dá)，并且更長(zhǎng)于議論，對(duì)后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。
《 普通高級(jí)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”�，F(xiàn)行高考《考試說明》對(duì)古代詩文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級(jí)B）：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級(jí)C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評(píng)價(jià)（能力層級(jí)E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了后兩中能力的培養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說明》中（能力層級(jí)B）的培養(yǎng)。從而忽視了（能力層級(jí)C）、（能力層級(jí)E）的提高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，不能真切“體會(huì)中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。
針對(duì)以上的分析情況，本課教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)如下
知識(shí)目標(biāo) 課文中詞語的積累和文章的背誦
能力目標(biāo) 逐步培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的習(xí)慣和能力
情感目標(biāo) 感受和探究中國古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】分析文章的脈絡(luò)，把握作者的思路
【教學(xué)難點(diǎn) 】學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的轉(zhuǎn)變
【教法設(shè)計(jì)】 引導(dǎo)——啟發(fā)——點(diǎn)撥
要在開始引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)文言文的舊習(xí)，使學(xué)生明白“文言文”首先是“文”，而不只是簡(jiǎn)單翻譯、背誦。而是通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。從而進(jìn)一步提高自己的語文素養(yǎng)。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念后，可啟發(fā)學(xué)生以一篇議論文的觀點(diǎn)來分析文章，對(duì)不明確的問題適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥。
【學(xué)法設(shè)計(jì)】分析——?dú)w納——聯(lián)想
自主分析文章第二、三段，歸納作者的思路，聯(lián)想所學(xué)過的文章
【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】——（以40分鐘為標(biāo)準(zhǔn)一課時(shí)）
導(dǎo)入 新課 （3分鐘）95年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題
“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”，指的是 A曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鶴
補(bǔ)充2004年高考福建試卷作文題（選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文
人 物：孔子 蘇軾 曾國藩 魯迅 史蒂芬·霍金
文學(xué)形象：曹操 宋江 薛寶釵 冬妮婭 桑提亞哥
題解 “論”的文體（課件顯示）
分析課文（共22分鐘）
* 教師背誦文章第一段，并分析文章論點(diǎn)的提出—指出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（7分鐘）
* 學(xué)生自主分析文章后四段（以二、三段）為主，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和思路。
* 教師點(diǎn)撥（15分鐘）（課件顯示）
【課內(nèi)情感遷移設(shè)計(jì)】在文章最后一段，適當(dāng)加入寫作背景材料，讓學(xué)生體會(huì)作者的良苦用心，并展開聯(lián)想和討論，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的文言文體會(huì)中國古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)。（10分鐘）
補(bǔ)充背景 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。 同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。 盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫的。
各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí)為主，適當(dāng)聯(lián)系初中內(nèi)容)
《過秦論》：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
《伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身
《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉
《阿房宮賦》：戒奢以儉
《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主
《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路
《勾踐滅吳》：勵(lì)精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明
《《出師表》：廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞
《孟子二章》：得道多助，失道寡助
總結(jié)課文 發(fā)課外練習(xí)（蘇轍、李楨《六國論》節(jié)選比較閱讀）機(jī)動(dòng)時(shí)間（5分鐘）
六國論(蘇洵)
六國破滅[滅亡]，非兵[武器]不利[鋒利]，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道[原因]也。
或曰：「六國互喪[彼此相繼滅亡]，率[全都，一概]賂秦耶？」曰；「不賂者以[因?yàn)閉賂者喪。蓋[承接上文，表示原因]失強(qiáng)援不能獨(dú)完[保全]，故曰弊在賂秦也�！�
中心論點(diǎn)：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。
角度：賄賂的國家和不賄賂的國家。
秦以[用]攻[攻戰(zhàn)]取[取得]之外，小則獲邑[小城鎮(zhèn)]，大則得城[大城池]，較[比較]秦之所得與戰(zhàn)勝而[因果承接]得者，其實(shí)[它實(shí)際上]百倍；諸侯之所亡與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍；則秦之所大欲，諸侯所大患，固[本來]不在戰(zhàn)矣。思[發(fā)語詞，無義]厥[他們的]先[對(duì)去世的尊長(zhǎng)的敬稱]袓父[祖輩和父輩]，暴霜露[暴（于）霜露]，斬荊棘，以[才]有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉[拿]以[來]與人，如棄草芥[小草]。今日割五城，明日割十城，然後[這樣以后]得一夕安寢；起視四境，而[轉(zhuǎn)折]秦兵又至矣！然則[既然這樣，那么]諸侯之地有限，暴秦之欲無厭[通“饜”，滿足]，奉之彌[更加]繁，侵之愈急，故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至於[以致]顚覆[滅亡]，理固[本來]宜然[這樣]。古人云：「以[用]地事[侍奉]秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅�！勾搜缘肹得當(dāng)]之[代上文所說道理]。
第二段運(yùn)用了什么論證方法？對(duì)比
本段最好可分幾層？數(shù)量上、程度上、道理上
論證的是什么？賂秦力虧，破滅之道
齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅[滅亡]哉？與[親附、親近]不助五國也。五國旣[已經(jīng)]喪，齊亦不免[幸免]燕趙之君，始[開始]有遠(yuǎn)略，能守其土，義[堅(jiān)持正義。名為動(dòng)]不賂秦。是故燕雖小國而後亡，斯[這]用兵之效[效果，結(jié)果]也。至丹以荊卿為計(jì)，始速[招致]禍焉。趙嘗五戰(zhàn)於秦，二敗而[連詞表并列]三勝。後秦?fù)糈w者再[兩次]，李牧連卻[使……退卻，動(dòng)使動(dòng)。]之。洎[等到牧以[因?yàn)閉讒誅[小人的壞話]，邯戰(zhàn)為郡；惜其用武而不終也。且[況且]燕趙處秦革滅[消滅]殆[幾乎]盡之際，可謂智力[智謀和力量]孤危。戰(zhàn)敗而亡，誠\\\[實(shí)在]不得已。向使[假如]三國各愛[愛惜]其地；齊人勿附附於秦；刺客不行；良將猶[還]在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)[天數(shù)，命運(yùn)]，存亡之理，當(dāng)[通“倘”假如]與秦相較，或未易量[判斷]。
不賂者滅亡的原因:
齊亡：與嬴而不助五國也
燕亡：以荊卿為計(jì)。
趙亡：牧以讒誅，用武而不終。
滅亡的根本原因：處秦革滅殆盡之際，智力孤危。燕、趙滅亡“誠不得已”。
嗚呼！以[用]賂秦之地，封[封賞]天下之謀\\\臣；以事[侍奉]秦之心，禮[禮待。名為動(dòng)]天下之奇才；並力[合力]西嚮，則吾恐[恐怕]秦人食之不得下[吞下。名為動(dòng)]咽[咽喉]也。悲夫！有如此之埶[形勢(shì)]，而為秦人積威[積久而成的威勢(shì)]之所劫，日[每天。名為狀]削月[每月。名為狀]割以趨於亡。為[治理]國者無使為積威之所劫[脅迫]哉！
承上啟下，過渡：為國者無使為積威之所劫哉
夫[句首發(fā)語詞]六國與秦皆諸侯，其埶[勢(shì)力，力量]弱於秦，而[然而]猶[還]有可以[可以憑借]不賂而勝之之埶；茍[如果]以[憑著]天下之大，而從[追隨]六國破亡之故事[舊例]，是[這]又在六國下矣！
引古（六國破亡）諷今（在六國下）
結(jié)論：勿從六國破亡之故事
以
�。�1）不賂者以賂者喪 介詞，因?yàn)?（2）秦以攻取之外 介詞，憑借 （3）暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地 連詞，才 （4）舉以予人 連詞，來 （5）以地事秦，猶抱薪救火 介詞，用
�。�6）至丹以荊卿為計(jì) 介詞，用 （7）洎牧以讒誅 介詞，因?yàn)?（8）以賂秦之地封天下之謀臣 介詞，用 （9）日削月割，以趨于亡 連詞，表結(jié)果，以致 （10）茍以天下之大 介詞，憑借
1、指出下面古今異義詞的古今不同含義
A、其實(shí)百倍（那實(shí)際情況。今：實(shí)際上）
B、思厥先祖父（祖輩父輩。今指父親的父親）
C、后秦?fù)糈w者再（兩次。今表示又一次。）
D、始速禍焉（速：招致。今指速度快。）
E、可謂智力(智謀和力量。今為一個(gè)詞，指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。)
F、而從六國破滅之故事（前例、舊事。今指真實(shí)的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情。）
2、下列各句通假字
A、暴霜露
B、暴秦之欲無厭
3、指出下列句子中詞類活用情況
1.蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完 完：adj作v，保全
2.義不賂秦 義：N用作V，堅(jiān)持道義
3.李牧連卻之 卻：v使動(dòng)用法，使…退卻
4.以事秦之心禮天下之奇才 禮：n作v，禮待，禮遇
5.日削月割，以趨于亡 日、月：n作[ ]，天天、月月
6.惜其用武而不終也 終，adj作v，堅(jiān)持到底
解釋下列多義詞
諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗所亡者
是故燕雖小國而后亡
以荊卿為計(jì)
邯鄲為郡
而為秦人積威之所劫哉
為國者無使為------
六國破滅
薪不盡，火不滅
向使三國各愛其地
并力西向
而秦兵又至矣
斯用兵之效也
以地事秦，猶抱薪救火
良將猶在
或曰……•或未易量
以地事秦
而從六國破亡之故事
燕趙之君，始有遠(yuǎn)略
始速禍焉
終繼五國遷滅
惜其用武而不終也
故曰“弊在賂秦也”•從六國破亡之故事
強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣
而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)
較秦之所得
此言得之
誠不得已
暴秦之欲無厭
則秦之所大欲
暴霜露
暴秦之欲無厭
指出下列句子的句式特點(diǎn)
六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善
賂秦而力虧，破滅之道也
有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫
洎牧以讒誅
舉以予人
至丹以荊卿為計(jì)
趙嘗五戰(zhàn)于秦
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�。�1）茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
（2）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。
（3）至于顛覆，理固宜然
�。�4）而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)
�。�5）為國者無使為積威之所劫哉。
（6）則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。
�。�7）然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。
�。�8）向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。
（9）則吾恐秦人食之不得下咽也。
（五）默寫檢測(cè)
1、本文的中心論點(diǎn)是： ，分論點(diǎn)分別是 和 ，作者總結(jié)出的歷史教訓(xùn)是： 。
2、思厥先祖父， ， ，以有尺寸之地。 ，舉以予人， 。
3、然則諸侯之地有限， ，奉之彌繁， 。故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于顛覆， 。
4、 ，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且 ，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則 ，存亡之理，當(dāng)與秦相較， 。
5、以賂秦之地封天下之謀臣， ，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢(shì)，而 ，日削月割，以趨于亡。
閱讀蘇洵的《六國論》，試從文體、立論的側(cè)重點(diǎn)、論點(diǎn)和作者的寫作目的四方面和賈誼的《過秦論》作一比較。
★蘇洵的《六國論》是一篇政論文，從六國破亡的教訓(xùn)立意，提出“六國破滅，弊在賂秦”的論點(diǎn)，借古諷今：警告北宋王朝不要重蹈六國滅亡的覆轍。
★賈誼的《過秦論》是一篇政論文，從秦亡的教訓(xùn)“過秦”的角度立意，提出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)，借古規(guī)漢：建議漢文帝對(duì)人民實(shí)行寬松的政策。
演練一：閱讀下文，完成文后題目：
魯有執(zhí)長(zhǎng)竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入。橫執(zhí)之，亦不可入。計(jì)無所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入�！彼煲蓝刂�。（選自《太平廣記》）
1.解釋詞語：
（1）俄有老父至 俄：一會(huì)兒
�。�2）但見事多矣 但：只
2.選出下列各句中“以”字意義與用法和例句相同的一項(xiàng)：
例句：何不以鋸中截而入 介詞，用
A 皆以美于徐公 動(dòng)詞，認(rèn)為
B 今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也 介詞，把
C 掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出（《促織》） 介詞，用
D 不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》） 介詞，因?yàn)?/p>
3.請(qǐng)選出與例句中詞語活用現(xiàn)象相同的一項(xiàng)，并逐一解釋：
例句：何不以鋸中截而入 中：名詞作狀語，在中間
A 雖大風(fēng)浪不能鳴也 鳴：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使…發(fā)出響聲
B 吾從而師之 師：名詞意動(dòng)用法，把…當(dāng)作老師
C 日削月割，以趨于亡 日、月：名詞作狀語
D 寧許以負(fù)秦曲（《廉頗藺相如列傳》） 負(fù)：使…承擔(dān)
4.翻譯：
計(jì)無所出 譯：想不出什么辦法
5.魯人的可笑之處在哪里？
執(zhí)桿者不知變通，老者自作聰明，弄巧成拙
演練二：閱讀下文，完成文后題目：
魏人夜暴疾，命門人（此指?jìng)蛉耍┿@火（打火）。是夕陰暝，督迫頗急。門人忿然曰：“君責(zé)人亦大無理。今暗漆，何以不把火照我，當(dāng)?shù)靡掋@火具，然后易得耳。”（選自《太平廣記》）
1.選出與例句中“暴”意義相同的一項(xiàng)，并逐一解釋：
例句：魏人夜暴疾 突然
A 然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭 殘暴
B 我有親父兄，性行暴如雷（《孔雀東南飛》） 暴躁
C 屠暴起，以刀劈狼首（《狼》） 突然
D 雖有槁暴，不復(fù)挺者 曬
2.選出與例句中詞語活用現(xiàn)象相同的一項(xiàng)：
例句：魏人夜暴疾 夜：名詞作狀語，在夜里
A 皆后人以貫休詩名之也（《雁蕩山》） 名：名作動(dòng)，命名
B 廬陵文天祥自序其詩（《指南錄后序》）序：名作動(dòng)，做序
C 成以其小，劣之（促織） 劣：名詞意動(dòng)用法，以…為劣
D 天下云集響應(yīng)（《過秦論》） 云、響：名作狀，像云像回聲
3.下列各句中沒有通假字的一項(xiàng)是：
A 雖有槁暴 有—又
B 暴秦之欲無厭 厭—饜
C 君責(zé)人亦大無理 大—太
D 向使三國各愛其地 無通假字
演練三：
有一郡守病，佗（華佗，三國時(shí)名醫(yī)）以為其人盛怒則差（chài，病愈），乃多受其貨而不加治。無何棄去，留書罵之�？な毓笈�，令人追捉殺佗�？な刈又�，囑使勿逐。守瞋恚（惱怒）既甚，吐黑血數(shù)升而愈。（選自《三國志》）
1.下列各句中加點(diǎn)詞古今用法相同的一項(xiàng)是：
A 佗以為其人盛怒則差 認(rèn)為
B 至于顛覆，理固宜然 到…結(jié)局
C 古之學(xué)者必有師 學(xué)習(xí)的人
D 賓客意少舒，稍稍正坐（《口技》） 漸漸
2.選出“而”的用法與其它三項(xiàng)不同類者：答案：D表修飾
A 乃多受其貨而不加治
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六 國 論 篇2
作者:likegang
教案示例之二
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題，簡(jiǎn)介作者，通讀課文，疏通文字。
教學(xué)步驟
1.解題：是一個(gè)省略式短語，實(shí)際上應(yīng)是“六國破滅之論”，文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。
2.簡(jiǎn)介作者：蘇洵，宋朝眉山人，散文家。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”中著名散文家。蘇洵為文，學(xué)《孟子》、《荀子》、賈誼、司馬遷諸家，尤以《戰(zhàn)國策》為主要楷模。
3.課文通讀：請(qǐng)兩名學(xué)生分段朗讀全文，教師正音。
4.疏通文字：著重講清下面加黑的詞語：
其實(shí)（其實(shí)際，不同于現(xiàn)代漢語的副詞“其實(shí)”）思厥先祖父（他們的） 秦之所大欲（所字結(jié)構(gòu)，可譯為“最想得到的”） 子孫視之不甚惜（對(duì)待） 暴秦之欲無厭（滿足） 強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（分） 終繼五國遷滅（革、改變） 與嬴而不助五國也（結(jié)交） 始速禍焉（招致，類成語“不速之客”的速） 革滅殆盡之際（幾乎） 以事秦之心（侍奉） 從六國破滅之故事（從：跟隨、重蹈；故事：舊事、前例）
5.作業(yè) ：熟讀課文，掌握以上加黑的詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：課文分析（與《過秦論》作比較）。
教學(xué)步驟
1.課文分析：
問：本文一共5段，可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？
明確：可分為三部分，第一部分為第1段，提出論點(diǎn)：“六國破滅，弊在賂秦”；第二部分為2、3段，圍繞中心論點(diǎn)，提出兩個(gè)分論點(diǎn)——“賂秦而喪”、“不賂者以賂者喪”——分別論證；第三部分為4、5兩段，總結(jié)六國破滅之教訓(xùn)，勸諭當(dāng)朝統(tǒng)治者“無使為積威所劫”。
問：課文最后一段，也用了比較法，請(qǐng)問比較的內(nèi)容是什么？
明確：課文第5段也有兩組比較，一組是明比，將“六國”與“秦”比，結(jié)果是秦強(qiáng)而六國弱，但六國當(dāng)有不賂秦而戰(zhàn)勝秦的可能。第二組比較是將“宋朝”與“契丹、西夏”比，是暗比。作者所處的宋代，正逢契丹、西夏等外患騷擾，宋朝統(tǒng)治者不是堅(jiān)決抵御，而是割地賠款，然而從力量的比較上，統(tǒng)一的大宋遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于邊境小國的契丹、西夏，宋朝就更有戰(zhàn)而勝之的可能。
問：宋與契丹、西夏比，為何要暗比而不明說？
明確：這正是蘇洵散文的長(zhǎng)處，行文至此，作者觀點(diǎn)已十分明確，用舊事來諷喻今事，含蓄而又明晰，這是其散文具有《戰(zhàn)國策》風(fēng)格的體現(xiàn)。
2.與《過秦論》作比較分析：
問：與《過秦論》兩文比較，有哪些相同之處和不同之處？
明確：同，兩者都是史論；都是借古諷今，用歷史舊事來諷喻今事；兩文最后都用了比較法來說明道理，勸諫統(tǒng)治者。異，兩者的議論結(jié)構(gòu)不一樣，《六》文先提出論點(diǎn)，然后論證，《過》文先敘述歷史過程，然后從中引出論點(diǎn)；兩文勸諫當(dāng)權(quán)者的內(nèi)容不一樣，《六》文主張堅(jiān)決抵御外侮，《過》文勸說統(tǒng)治者施以仁政；兩文語言形式不一樣，《六》文以議論性語言為主，而《過》文以記敘性語言為主。
3.集體朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
4.作業(yè) ：①“思考和練習(xí)”三、四。②預(yù)習(xí)《伶官傳序》。
六 國 論 篇3
龐運(yùn)鵬
教學(xué)目的：
1、了解寫作背景，領(lǐng)會(huì)作者諷諫北宋王朝的寫作意圖和本文借古諷今的寫法；
2、掌握與現(xiàn)代漢語不同的例句；
3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合語境揣摩辨析詞義及活用的能力；
4、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和生動(dòng)形象的語言特色；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言知識(shí)，推斷詞語的用法；
2、理解本文論證結(jié)構(gòu)及論證方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、文言詞語的比較運(yùn)用，翻譯語句；
2、從理解背誦中學(xué)會(huì)議論文的論證結(jié)論。
教學(xué)方法：
誦讀、點(diǎn)撥法、自主學(xué)習(xí)攻克難點(diǎn)、練習(xí)法鞏固
教學(xué)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、掌握蘇洵有關(guān)知識(shí)與背景；
2、學(xué)習(xí)一二自然段；
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)課：
以舊知識(shí)導(dǎo)入 ：賈誼《過秦論》是站在封建統(tǒng)治者立場(chǎng)上分析歷史得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論，勸當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，避免重蹈覆轍；今天我們將要學(xué)習(xí)《六國論》，作者蘇洵站在封建統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上借評(píng)論六國滅亡來闡述什么政治主張呢？今天我們來學(xué)習(xí)《六國論》。
二、解題與作者介紹：
1、論：是散文的一種，以論證為主，其特點(diǎn)是善于說理�！傲鶉摗痹谶@里是一個(gè)省略式短語，實(shí)際應(yīng)是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，以賄賂秦國導(dǎo)致顛覆的歷史教訓(xùn)，勸諫北宋統(tǒng)治者對(duì)遼和西夏放棄屈辱投降的政策，積極抵抗，奮發(fā)自強(qiáng)。用的是借古諷今的手法。
宋朝眉山人，散文家。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”中的散文家。八大家是指“韓柳”“三蘇”王安石、歐陽修、曾鞏。蘇洵的散文特點(diǎn)：見解精辟， 觀點(diǎn)鮮明， 論據(jù)有力。語言鋒利，縱橫恣肆，雄奇中富有變化。
北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實(shí)行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢(shì)。北宋建國往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時(shí)代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫《六國論》的。
�、� 在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國家。秦國本來是個(gè)弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)大的六國卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對(duì)抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點(diǎn)來論證，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。 賂lù 六國互喪sàng 耶yé 獲邑yì 厥jué 暴pù霜露 荊jīng棘jí 草芥jiè 安寢qǐn 彌mí繁 顛覆fù 與 yǔ嬴yíng 洎jì 讒chán 邯hán鄲dān 勝負(fù)之?dāng)?shù)shù 當(dāng)tǎng與秦相較 處chǔ秦革滅殆dài 下咽yān 為wéi國者為wéi積威 “蓋”還可用作連詞，起說明原因的作用，后面的句子是前面句子的原因。
a、非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 b、賂秦而力虧，破滅之道也。c、故曰弊在賂秦也。邑：小城鎮(zhèn)。城：大城池。所亡：所丟失的土地。患：擔(dān)心的。固：本來。厥：他們的。先：對(duì)去世的尊長(zhǎng)的敬稱。舉：都。然后：這樣以后。厭：通“饜”，滿足。彌、愈：更加。判：確定，斷定。顛覆：滅亡。固：本來。事：侍奉。以： 1.秦以攻取之外 （ 用 ） 2、以有尺寸之地 （連詞，才）
3、舉以予人 （ 拿，把） 4、以地事秦 （ 用）之：1、較秦之所得（取消句子的獨(dú)立性，助詞）
2、秦之所大欲（取消句子的獨(dú)立性，助詞）
3、以有尺寸之地（的 ）
4、子孫視之不甚惜 （代詞，土地）
5、諸侯之地有限，暴秦之欲無厭 （的 ）
6、奉之彌繁，侵之愈急（的 ）
7、此言得之 （代詞，指代上面的道理）而：與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍（因果承接）
起視四境，而秦兵又至矣（可是，表示轉(zhuǎn)折）
故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（就，承接關(guān)系）
然則：既然這樣，那么。
然后： 這樣以后。
（3）古今異義：其實(shí)：它實(shí)際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局。
成語：如棄草芥：抱薪救火終：最后。與：親附、親近。既：已經(jīng)。免：幸免。義：堅(jiān)持正義。速：招致。再：兩次。洎：等到。讒：小人的壞話。殆：幾乎。智力：智謀和力量。向使：假如。數(shù)、理：天數(shù)，命運(yùn)。
義不賂秦，堅(jiān)持正義。形容詞作動(dòng)詞
李牧連卻之：動(dòng)詞的使動(dòng)用法。
3、特殊句式：①趙嘗五戰(zhàn)于秦 ② 洎牧以讒誅③齊人勿附于秦 ④斯用兵之效也
事：侍奉。勢(shì)：形勢(shì)。為：治理。故事：舊例。
以賂秦之地封天下之謀臣以：用。 而為秦人積威之所劫，而：卻。以趨于亡。以：而。其勢(shì)弱于秦于：比。而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)�？梢裕嚎梢詰{借。 茍以天下之大以：憑著。為國者無使為積威之所劫哉。
有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。
其勢(shì)弱于秦。介后句以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動(dòng)。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動(dòng)。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。 月：每月。名為狀
則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 五、總結(jié)本文的基本文言知識(shí)：
其實(shí)：它實(shí)際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局。則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 3、詞類活用：
義不賂秦，堅(jiān)持正義。形容詞作動(dòng)詞
李牧連卻之：動(dòng)詞的使動(dòng)用法。以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動(dòng)。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動(dòng)。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。月：每月。名為狀
以地事秦：事，侍奉。名詞作動(dòng)詞。
惜其用武而不終也。終，堅(jiān)持到底。形容詞作動(dòng)詞。
①六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦②賂秦而力虧，破滅之道也。③故曰弊在賂秦也。④惜其用武而不終也。⑤斯用兵之效也。①趙嘗五戰(zhàn)于秦齊人勿附于秦 ③其勢(shì)弱于秦為國者無使為積威之所劫哉。
有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。
洎牧以讒誅。 舉以予人，如棄草芥：“以”后省“之” 至丹以荊卿為計(jì)：“荊卿”后省略動(dòng)賓詞組“刺秦王”。賂秦而力虧，破滅之道也�！薄安毁T者以賂者喪�！遍_門見山，直截了當(dāng)提中心論點(diǎn)，不僅緊扣題目，明確了論題，而且便于后文馳騁文墨，自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提起下文，統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。兩個(gè)分論點(diǎn)實(shí)際上是從正反兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn)。
討論：（1）、從“賂秦而力虧，破滅之道也�！闭撟C。
秦以攻取之外……固不在戰(zhàn)矣�！北容^諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化，得出結(jié)論：“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。先祖父……理固宜然”寫諸侯賂秦的情形和結(jié)果，說明賂秦豈和適得其反，只能助長(zhǎng)秦國的侵略野心，造成“顛覆”的下場(chǎng)。得出“不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論。為國者無使為積威之所劫哉。”
作者郵箱：
[1]
六 國 論 篇4
(廣東省珠海市第六中學(xué)語文科組招明樂 e-mail:
目的要求
一.體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。
二.理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開論述的方法。
三.掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。
1.實(shí)詞，如：弊（名）賂（動(dòng)）虧（動(dòng)）與（動(dòng)）判（形）
數(shù)（名）事（動(dòng)）道（名）厥（代）速（動(dòng)）等。
2.虛詞，如：率 蓋 始 然則 向使 至于等。
3.古今義容易弄混的詞，如：其實(shí) 祖父 故事 至于等
4.名詞活用為動(dòng)詞、名詞作狀語、省略句、被動(dòng)句的翻譯等。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一.在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會(huì)其嚴(yán)密的邏輯性是要點(diǎn)。
二.在基礎(chǔ)知識(shí)方面，對(duì)一些句子的翻譯是難點(diǎn)。
如：“較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍�！�
“則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。”
“然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急�！�
“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量�！�
“則吾恐秦人食之不得下咽也�！�
“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣�！�
寫作背景
蘇洵生活在十一世紀(jì)前半期。當(dāng)時(shí)，北宋王朝由于中央集權(quán)以及有關(guān)政策而引起的積貧積弱的局面已經(jīng)形成，尖銳的階級(jí)矛盾和民族矛盾日益嚴(yán)重和表面化。不少具有開明進(jìn)步思想的官僚士大夫紛紛要求改革。蘇洵也帶著兒子蘇軾、蘇轍從家鄉(xiāng)四川趕到當(dāng)時(shí)的都城汴京（現(xiàn)在河南省開封市），并且通過名重一時(shí)的歐陽修，在公元一○五八年把他二十來篇著作獻(xiàn)給了宋仁宗，陳述他對(duì)于當(dāng)前內(nèi)政外交問題的意見。這里給大家介紹的就是其中的一篇。
在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代，為了獨(dú)占天下，國與國之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。的“六國”就是指的戰(zhàn)國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國家，它們都被秦國一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫麥缌�。這篇文章的中心內(nèi)容，是評(píng)論六國破滅的原因，提出對(duì)敵斗爭(zhēng)應(yīng)該注意的問題，借以批評(píng)北宋朝廷屈辱求和的外交路線，發(fā)表自己對(duì)當(dāng)時(shí)政治的見解，借題發(fā)揮，以古喻今。
北宋第一個(gè)皇帝趙匡胤是從軍事政變中取得政權(quán)的。他鑒于唐末五代的藩鎮(zhèn)割據(jù)，害怕武將擁兵自立，反對(duì)中央，因而實(shí)行了一系列防范武將軍權(quán)過重、地方武裝過強(qiáng)的措施。這些措施不但大大減低了宋朝軍隊(duì)的戰(zhàn)斗作用，而且嚴(yán)重削弱了抵御外來侵略的國防力量。趙宋統(tǒng)治者想盡辦法抑制內(nèi)部的叛變和鎮(zhèn)壓人民的反抗，對(duì)外則妥協(xié)退讓、屈辱求和。這種軍事上的驕惰無能和外交上的妥協(xié)退讓，在北宋初期就已經(jīng)助長(zhǎng)了東北面的遼和西北面的西夏的氣焰。到了十一世紀(jì)中葉，遼和西夏更結(jié)成犄角之勢(shì)，步步要挾，隨時(shí)侵犯。北宋王朝主要的應(yīng)付辦法是逐年向遼和西夏繳納絹匹銀兩，換取暫時(shí)的安寧喘息。結(jié)果，對(duì)內(nèi)加重了人民負(fù)擔(dān)，損傷自己的力量；對(duì)外則不斷刺激敵人的胃口，使得它們更加貪得無厭。北宋王朝的這種方針路線和戰(zhàn)國時(shí)代六國對(duì)待秦國的方針路線很相象。六國由于采取了這樣的方針路線而破滅了，北宋王朝如果不改弦易轍，勢(shì)必也將得到六國一樣的下場(chǎng)。關(guān)心國家命運(yùn)的蘇洵，就是用這樣的論點(diǎn)寫下了這篇以古喻今，議論透辟的。
作者簡(jiǎn)介
蘇洵(1009--1066)北宋散文家。與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”。字明允，號(hào)老泉。眉州眉山（今屬四川）人。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。仁宗嘉祐元年(1056)，他帶領(lǐng)蘇軾、蘇轍到汴京，謁翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很贊賞他的《權(quán)書》、《衡論》、《幾策》等文章，認(rèn)為可與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文名因而大盛。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院參加考試，他推托有病，不肯應(yīng)詔。嘉祐五年，任為秘書省校書郎。后與陳州項(xiàng)城（今屬河南）縣令姚闢同修禮書《太常因革禮》。書成不久，即去世，追贈(zèng)光祿寺丞。
蘇洵是有政治抱負(fù)的人。他說他作文的主要目的是“言當(dāng)世之要”，是為了“施之于今”。在《衡論》和《上皇帝書》等重要議論文中，他提出了一整套政治革新的主張。他認(rèn)為，要治理好國家，必須“審勢(shì)”、“定所尚”。他主張“尚威”，加強(qiáng)吏治，破茍且之心和怠惰之氣，激發(fā)天下人的進(jìn)取心，使宋王朝振興。由于蘇洵比較了解社會(huì)實(shí)際，又善于總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以古為鑒，因此，他的政論文中盡管不免有迂闊偏頗之論，但不少觀點(diǎn)還是切中時(shí)弊的。
曾鞏說蘇洵“頗喜言兵”。蘇洵的《權(quán)書》10篇、《幾策》中的《審敵》篇、《衡論》中的《御將》和《兵制》篇，還有《上韓樞密書》、《制敵》和《上皇帝書》，都論述了軍事問題。在著名的中，他認(rèn)為六國破滅，弊在賄秦。實(shí)際上是借古諷今，指責(zé)宋王朝的屈辱政策�！秾彅场犯M(jìn)一步揭露這種賄敵政策的實(shí)質(zhì)是殘民�！侗啤诽岢隽烁母锉�、恢復(fù)武舉、信用才將等主張�！稒�(quán)書》系統(tǒng)地研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題。在《項(xiàng)籍》中，他指出項(xiàng)籍不能乘勝直搗咸陽的戰(zhàn)略錯(cuò)誤。他還強(qiáng)調(diào)避實(shí)擊虛、以強(qiáng)攻弱、善用奇兵和疑兵、打速?zèng)Q戰(zhàn)、突擊取勝等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則。
蘇洵的抒情散文不多，但也不乏優(yōu)秀的篇章。在《送石昌言使北引》中，他希望出使契丹的友人石昌言不畏強(qiáng)暴，藐視敵人，寫得有氣勢(shì)�！稄堃嬷莓嬒裼洝酚洈埛狡街卫硪嬷莸氖论E，塑造了一個(gè)寬政愛民的封建官吏形象�！赌炯偕接洝方栉锸銘眩澝酪环N巍然自立、剛直不阿的精神。
蘇洵的散文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，縱橫恣肆，具有雄辯的說服力。歐陽修稱贊他“博辯宏偉”，“縱橫上下，出入馳驟，必造于深微而后止”（《故霸州文安縣主簿蘇君墓志銘》）；曾鞏也評(píng)論他的文章“指事析理，引物托喻”，“煩能不亂，肆能不流（《蘇明允哀詞》），這些說法都是比較中肯的。藝術(shù)風(fēng)格以雄奇為主，而又富于變化。一部分文章又以曲折多變、紆徐宛轉(zhuǎn)見長(zhǎng)。蘇洵在《上田樞密書》中也自評(píng)其文兼得“詩人之優(yōu)柔，騷人之清深，孟、韓之溫淳，遷、固之雄剛，孫、吳之簡(jiǎn)切”。他的文章語言古仆簡(jiǎn)勁、凝煉雋永；但有時(shí)又能鋪陳排比，尤善作形象生動(dòng)的妙喻，如《仲兄字文甫說》，以風(fēng)水相激比喻自然成文的一段描寫，即是一例。
蘇洵論文，見解亦多精辟。他反對(duì)浮艷怪澀的時(shí)文，提倡學(xué)習(xí)古文；強(qiáng)調(diào)文章要“得乎吾心”，寫“胸中之言”；主張文章應(yīng)“有為而作”，“言必中當(dāng)世之過”。他還探討了不同文體的共同要求和不同寫法。他特別善于從比較中品評(píng)各家散文的風(fēng)格和藝術(shù)特色，例如《上歐陽內(nèi)翰第一書》對(duì)孟子、韓愈和歐陽修文章的評(píng)論就很精當(dāng)。
蘇洵作詩不多，擅寫五古，質(zhì)樸蒼勁。宋人葉夢(mèng)得評(píng)其詩“精深有味，語不徒發(fā)，正類其文”（《石林詩話》）。其《歐陽永叔白兔》、《憶山送人》、《顏書》、《答二任》、《送吳待制中復(fù)知潭州二首》等都不失為佳作，但總的成就遠(yuǎn)遜于散文。
蘇洵著作，宋代以多種版本流行，原本大都散佚，今存者有北宋刊《類編增廣老蘇先生大全文集》殘卷。通行本有《四部叢刊》影宋鈔本、《嘉祐集》15卷。（郭預(yù)衡）
段落大意
一、提出本文論點(diǎn)：六國破滅的原因在于賂秦。
二、以韓、魏、楚三國賂秦而滅亡的情況。論證“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)。
三、以齊、燕、趙三國“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”而滅亡的情況論證“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)。
四、申明“為國者”應(yīng)當(dāng)吸收六國“為秦人積威之所劫”而滅亡的歷史教訓(xùn)，并力卻敵。
五、告誡北宋統(tǒng)治者勿重蹈復(fù)轍。
主題思想
作者用六國滅亡的歷史事實(shí)論證了“六國破滅，弊在賂秦”的觀點(diǎn)，警告北宋統(tǒng)治者不要屈辱茍安，要并力卻敵。
作業(yè) 練習(xí)
基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用
一、字詞
1.注釋下列多義詞
2.選出“殆”字意義相同的兩項(xiàng)（ ）
a知己知彼，百戰(zhàn)不殆
b凡永嘉山水，游歷殆遍
c進(jìn)退不由，殆例送死
d酈元之所見，殆與予同
3.指出下列各句中的通假字，并寫出通哪個(gè)字
�、俦┣刂麩o厭
�、谑顾煸榈锰幠抑校朔f脫而出
�、鄱辰缥海瑢右婂e(cuò)出
�、苻o決而行
⑤以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄
�、耷赜杏嗔Χ破浔�
�、咧辽幔闹Ы﹦挪荒軇�(dòng)
�、嗤嵘员痪_繡
⑨獨(dú)不憐公子姊邪
�、饪傻寐勁c
4.下列各句中均含有第三人稱代詞的一項(xiàng)是（ ）
�、偎钾氏茸娓�
�、诓恢獙④妼捴链艘�
③問渠哪得清如許，為有源頭活水來
�、軤柌苌砼c名俱滅，不廢江河萬古流
�、荻q有可以不賂而勝之之勢(shì)
⑥以賂秦之地封天下之謀臣
a①②④ b③⑤⑥ c①③⑤ d②③⑤
1.補(bǔ)出下列各句中省略的內(nèi)容
�、伲� ）與嬴而不助五國也
②較秦（ ）之所得，與戰(zhàn)勝而得者
③公為我呼（ ）入，吾得兄事之
�、茇Q子不足與（ ）謀
�、萸f暴見孟子，（ ）曰：“暴見于王，王語暴以好樂，暴未有以對(duì)也�！保� ）曰：“好樂何如？”
2.對(duì)下列各句從句式特點(diǎn)上分類正確的是（ ）
�、倬渥x之不知
②唯弈秋之為聽
�、垓緹o爪牙之利，筋骨之強(qiáng)
�、芙圆豢上抟詴r(shí)月
�、菥訌R堂之高，則憂其民
⑥其勢(shì)弱于秦
�、呶ɡ菆D
�、嗤讨凼锹�
a①②③/④⑥/⑤⑦⑧
b①②③⑤/④⑥/⑦⑧
c①②⑦⑧/③⑤/④⑥
d①②⑦⑧/③④⑤⑥
3.選出下面兩句譯文正確的項(xiàng)
�、贋閲邿o使為積威之所劫哉（ ）
a為了國家，不要讓自己被別人積蓄的威力所挾制��！
b治理國家，千萬不要讓自己被別人積蓄的淫威所脅迫��！
c治理國家的人，（千萬）不要使自己為別人的一貫暴力所挾制啊！
d治理國家的人，（千萬）不要被別人的淫威所威脅�。�
�、谇厝耸持坏孟卵室玻� ）
a秦國人想吞掉六國也吞不下去
b秦國人吞食六國也不能咽下咽喉
c秦國人吃飯也不能咽下去
d秦國人連吃飯都不能咽下咽喉去
閱讀思考
閱讀蘇轍中的一段，回答后面的問題
嘗讀六國世家，竊怪天下諸侯，以①五倍之①地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以②攻山西千里之秦，而①不免于滅亡。常為之②深思熟慮，以為必有可以自安之計(jì)，蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士，慮患之疏，而②見利之淺，且不知天下之勢(shì)。
1.根據(jù)標(biāo)號(hào)解釋文言虛詞的用法
以① 以② 而①
而② 之① 之②
2.對(duì)加黑詞語解說不正確的項(xiàng)是（ ）
a“怪”是形容詞的意動(dòng)用法。
b“西向”意即“向西”，指抗秦。
c“千里”作“秦”的定語，意指秦國幅員遼闊，實(shí)力雄厚。
d“世家”指司馬遷的《史記》中諸侯的傳記。
3.選出“以為必有可以自安之計(jì)”一句譯文正確的項(xiàng)（ ）
a認(rèn)為一定可以有自我安定的辦法。
b認(rèn)為一定會(huì)有能夠用來保全自己的辦法。
c認(rèn)為一定有可以使自己安全的辦法。
d認(rèn)為一定有辦法使自己的國家保全下來。
4.蘇轍認(rèn)為六國滅亡的原因是：
5.蘇洵認(rèn)為六國滅亡的原因是：
答案：
基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用
一、1.①堅(jiān)持到底；最終；整，從始至終；始終；死
②疏遠(yuǎn)；距離遠(yuǎn)；長(zhǎng)久，深運(yùn)；遠(yuǎn)離；遠(yuǎn)方的人
�、蹛巯�，珍惜；吝惜；吝惜，舍不得；愛護(hù)
�、苷兄拢谎�(qǐng)；速度快
2.bc（都是“幾乎，近于”的意思）
3.①“厭”通“饜”②“蚤”通“早”③“見”通“現(xiàn)”④“決”通“訣”⑤“鄉(xiāng)”通“向”⑥“弊”通“敝”⑦“支”通“肢”⑧“被”通“披”⑨“邪”通“耶”⑩“與”通“歟”
4.c
二、1.①齊②接受各國賄賂③之（張良）④之（項(xiàng)羽）⑤暴，暴
2.c 3.①c②d
閱讀思考
1.憑借；來；卻；而且；的；他們（代諸侯各國）
2.c 3.b
4.諸侯及士人不明大勢(shì)，見識(shí)短淺，策略失誤。
5.六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。
六 國 論 篇5
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比論證證明中心論點(diǎn)的寫法；
2.認(rèn)識(shí)作者運(yùn)用諷諫的方法反對(duì)宋王朝屈服于外侮的妥協(xié)政策。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):本文的論證結(jié)構(gòu)──抓關(guān)鍵問題論證，持之有故，言之成理， 對(duì)比和逐層論證。
2.難點(diǎn):本文借古諷今所表現(xiàn)的思想──關(guān)心國家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
作者簡(jiǎn)介:
蘇洵(1000─1066)字明亮，號(hào)老泉，宋朝眉山人。與他兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。
蘇洵長(zhǎng)于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對(duì)時(shí)政而發(fā)，議論鋒利，切中時(shí)弊，說服力強(qiáng)，著作有《嘉 集》。
據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識(shí)。嘉 年間，歐陽修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時(shí)名動(dòng)京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉 集》。本文選自《嘉 集》中的《權(quán)書》，原題為《六國》，一般選本改作。
寫作目的:
本文是為反對(duì)北宋王朝用重賂屈服于外族而寫的。當(dāng)時(shí)，契丹( 后稱“遼”我國東北少數(shù)民族)、西夏(我國西北少數(shù)民族)經(jīng)常入侵，北宋統(tǒng)治者沿用妥協(xié)政策，向他們納銀輸絹，以求茍安。作者寫這篇文章，論六國滅亡之道，諷諫宋王朝以六國為鑒戒，不為外族“積威之所劫”，要“禮天下之奇才”，上下團(tuán)結(jié)一心，抵御外侮，以維護(hù)和鞏固宋王朝的統(tǒng)治。
題解:
是倒裝省略句，是“論六國滅亡的根本原因”。
六國破滅，非兵 不利，戰(zhàn) 不善，弊 在賂秦⑴。賂秦而力 虧，破滅之道
滅亡 武器 銳利 作戰(zhàn) 毛病 賄賂 就 力量虧損 原因
道:道理，引申為原因
也�；蛟虎�:六國互 喪⑶，率⑷ 賂秦耶?曰:不 賂者以賂者喪。蓋 失強(qiáng)
接連滅亡 都是(因?yàn)? 嗎 沒有 因?yàn)?nbsp; 原因是 有
援，不能獨(dú) 完。故曰弊在賂秦也。
力的外援 單獨(dú)地保全
秦以攻�、芍猓� 小 則獲 邑，大則得城。較 秦之(受
用攻戰(zhàn)(的方法)取得土地 小的方面 獲得(諸侯的賄賂)小鎮(zhèn) 城市 比較
小、大:形作名 之:取獨(dú)
賄)所得， 與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí) 百倍；諸侯之所亡， 與戰(zhàn)敗而亡者，
得到的土地 它實(shí)際上要大 喪失的土地
其實(shí)亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn) 矣。思厥 先 祖
那么 欲望 禍患 本來 戰(zhàn)爭(zhēng) 他們的死去的祖
之:取獨(dú) 思:句首助詞，無義
父⑹，暴(于)霜露⑺，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視 之 不甚惜，舉
輩父輩 暴露 才 很少的土地 看待它們卻 拿
(之)以予人⑻，如棄草芥，今日割 五城，明日割十城，然后得 一夕安 寢。
它 來 小草 割讓 換得 夜安穩(wěn)覺(第
起 視四 境，而秦兵又至矣。然 則 諸侯之地有限，暴秦之欲無 厭
二天)起床看國家的邊境 既然這樣那么 無法滿
厭通饜:滿足
�、�，奉 之彌繁，侵之愈急⑴。故不戰(zhàn) 而強(qiáng)弱勝負(fù)已判⑵矣。至 于⑶顛覆，
足 送給他 越 多 你 打仗 清清楚楚 終究到(六國)滅亡
之:代賂秦各國 判:分明，清清楚楚
理 固 宜 然。古人云:“以地事 秦，猶 抱薪救火，薪不盡，火不滅
的結(jié)局道理本來應(yīng)該這樣 事奉 好比 熄滅
理固宜然:理所當(dāng)然
�、��！贝搜缘弥�。
說對(duì)了
之:代上面所說的道理
齊人未嘗賂秦，終 繼五國遷滅⑹，何哉? 與 嬴⑺而不助五國也。
終于 這是因?yàn)榻Y(jié)交秦國
遷滅:滅亡，是被人滅亡
五國既喪， 齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠(yuǎn) 略⑻，能守其土 ， 義 不賂
長(zhǎng)遠(yuǎn)謀略 (堅(jiān)持)大義
秦。是故燕小國而后亡，斯用兵之效也。至 丹以 荊卿 為
成效 到燕太子丹 用(派)荊柯(刺秦王)作為(對(duì)付秦國
焉:于之，從這件事中者:代秦?fù)糈w
計(jì)⑼，始速⑽禍焉。 趙嘗五戰(zhàn)于秦， 二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，
的)策略 才招致從這件事中 對(duì) (打了) 兩次
李牧⑾連 卻 之。洎⑿牧以讒 誅，邯鄲為 郡，惜其 用武 而
連續(xù)打退秦國 等到 因讒言被殺 變成(秦國的一個(gè)) 可惜趙國 (抗秦)
不終也。 且 燕趙處(于)秦 革滅殆盡之際，可謂智 力 孤
沒有堅(jiān)持到最后 況且 處 在 (把其它 國家)消滅干凈 的時(shí)候 智謀力量孤立無援
危， 戰(zhàn)敗而亡，誠 不得已。 向 使 三國⒀ 各愛 其地，齊人勿附于
危急的時(shí)候 確實(shí)是 (的事)假使當(dāng)初韓魏楚三國 愛惜 不 依附
向:當(dāng)初 使:假使
秦， 刺客不行， 良將 猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)⑴，存亡之理，當(dāng) 與
(燕國) 去(秦國)(趙國的) (李牧) 命運(yùn) 天理 如果
數(shù):定數(shù)，命運(yùn) 當(dāng)通倘，倘使
秦相較，或 未易量。
或許不 可 估量
嗚呼!以賂秦之地 封 天下之謀臣，以事 秦之心 禮 天下之奇 才，
來封給 事奉 心意禮待 特殊才能的人
禮:名作動(dòng)，禮待 奇才:特殊才能的人
并力西向， 則吾 恐秦 人食之不得下 咽也。悲 夫! 有如此 之勢(shì)，而
(六國)合力 (抗秦) 我想恐怕秦國 吃飯下到咽喉里 可悲呀 這樣的 形勢(shì)
之:取獨(dú)
為秦人積 威之所劫⑵，日削月割，以趨于亡。為 國者⑶無使為積威之所
被 積蓄的威勢(shì) 脅迫 每天割地 走 向 滅亡 治理國家的人不要 被
為……所……:表被動(dòng) 之:取獨(dú) 日、月名作狀，每天、每月 以通而 為:治理，動(dòng)詞
劫哉。
啊
夫六國與秦皆 諸侯， 其勢(shì) 弱于秦，而猶有可以不賂 而勝 之之勢(shì)。
都是 (國家) 勢(shì)力 比 可是還 賄賂(秦國)戰(zhàn)勝秦國的情勢(shì)
茍 以 天下 之大，而從⑷六國破亡之故事⑸，是又在六國 下矣。
假如憑著統(tǒng)一天下的 大國 卻 跟隨著 滅亡 前例 這又 在 的下面了
故事:舊事，前例 在六國下矣:意為不如六國
第二課時(shí)
本文論證結(jié)構(gòu):
中心論點(diǎn)───分論點(diǎn)────論據(jù)──────────────結(jié)論
│ │
│ │
│ ┌大欲大患 暗 │
│ │固不在戰(zhàn) 中 │
│ ┌ 1.賂秦力虧┤奉之彌繁 強(qiáng)弱勝負(fù) 指┐ │
│ │ 破滅之道│侵之愈急 不戰(zhàn)已判 韓│ │
六國破滅，│ │以地事秦 魏│ │
非兵不利，┤ └抱薪救火 楚│ │
戰(zhàn)不善，弊│ ├與秦相較 為國者無 如從六國
在賂秦 │ 齊人與嬴 終繼遷滅 明│或未易量 使為積威 故事又在
└ 2.不賂秦者不助五國 在所不免 里│ (小結(jié)) 之所劫 六國之下
以賂者喪燕用刺客 點(diǎn)│ (教訓(xùn)) (告誡)
蓋失強(qiáng)援始速禍焉 智力孤危 齊│
不能獨(dú)完趙誅良將 戰(zhàn)敗而亡 燕┘
用武不終 趙
本文論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密，文章一開頭，開門見山，提出論點(diǎn)，說明論點(diǎn)，然后分承論述，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。
文章富于變化，曲折有致。文中先后采用提問、設(shè)問、假設(shè)、感嘆等形式提出問題，分析問題，說明問題，起伏多姿，活潑新穎。突出的問題，還用對(duì)比的方法論證，選材典型，描述生動(dòng)，說服力很強(qiáng)。
文章結(jié)尾，借古諷今，頗富于啟發(fā)性。
當(dāng)然，由于歷史和社會(huì)的影響，作者的認(rèn)識(shí)，是有一定的局限性的。如對(duì)秦統(tǒng)一六國，看不到是社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律，對(duì)帝王開國，看不清掠奪剝削的本來面目；對(duì)“謀士”“奇才”乃至帝王統(tǒng)治者，寄以過高的幻想等，都是我們所要揚(yáng)棄的。
這篇文章的目的，是借古諷今。所以強(qiáng)調(diào)六國的敗亡，主要由于“賂秦”。其實(shí)，六國的失敗，主要是政治上不重視改革，因循保守，又不能堅(jiān)持“合縱”的聯(lián)合抗秦的策略，以至被秦各個(gè)擊破。
作業(yè) :
[思考和練習(xí)]第三題、第四題、第五題、第六題。
六 國 論 篇6
[教學(xué)目的]
了解作者以史論政，借古諷今的寫作目的，領(lǐng)會(huì)作者反對(duì)屈辱求和的、關(guān)心國家命運(yùn)的愛國思想；
學(xué)習(xí)本文緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫作方法；
背誦全文；
掌握多義詞“非”、“或”、“得”、“相”、“勢(shì)”。
[教學(xué)方法]
串講法、誦讀法、多媒體。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)解題；簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景；講析課文第一、二部分。
教學(xué)過程
1、解題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
，即論述六國（滅亡的原因）。為了突出六國，賓語前置。
關(guān)于蘇洵：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍�！碧K洵二十七歲時(shí)，應(yīng)試不中，便焚毀了過去所寫的文章，發(fā)憤讀書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修賞識(shí)。蘇洵十分關(guān)心政治，他的文章，大多針對(duì)時(shí)政有感而發(fā)。
寫作背景：景德元年（公元1004年）契丹（后稱為遼）大舉入侵，宋真宗認(rèn)為“兵不利、戰(zhàn)不善”，不敢抵抗，與契丹訂立“澶淵之盟”，答應(yīng)送給契丹“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元1042年），在契丹的要挾下，結(jié)果修盟加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹，茶葉三萬斤。北宋統(tǒng)治者這種輸幣、納貢求和的辦法，與六國賂秦而求一夕安寢的政策是頗為相似的，所以蘇洵寫了，以六國“破滅之道”來進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。
2、講讀一、二段。
文言實(shí)詞：破、起、使、與、�。ㄕn后題）
力、思、弱、終、遠(yuǎn)、速、愛（課內(nèi)講）
（一）1、學(xué)生講講詞句（第一段），教者糾正。
2、提問：這一段作者提出了什么觀點(diǎn)？它的根據(jù)是什么？
（見板書）
3、由于事實(shí)上六國并非全都賂秦，所以，作者主動(dòng)設(shè)問并加以回答來堵塞漏洞，顯示了論證的嚴(yán)密性。
4、齊讀第一段，根據(jù)板書初背。
（二）1、教者講解詞句，板書多義詞“思”的例句。
2、提問：本段可分幾個(gè)大層次？（見板書）
3、問：這一節(jié)論述了什么問題？它同第一段有什么關(guān)系？
這一節(jié)剖析了韓、魏、楚三國賂秦而亡的情況，從正面論證了賂秦必亡的道理。在這一節(jié)里，作者運(yùn)用史實(shí)，對(duì)第一段的“賂秦而力虧，破滅之道也”作了充分的論述。是從賂者這方面論證了六國的破亡“非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”這一總論點(diǎn)。
4、分層朗讀、齊讀、背誦。
板書
六國破滅，弊在賂秦 多義詞：
大欲大患 1、思厥先祖父（思考，想）
賂秦力虧 固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱勝負(fù) 2、蜀人追思亮（懷念）
破滅之道 奉之彌繁 不戰(zhàn)已判 3、弦弦掩抑聲聲思（思緒。sì）
侵之愈急 4、今我來，雨雪霏霏（語氣詞）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)講析課文；總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、講讀第三段。
1、多義詞：遠(yuǎn)、速、終、力、愛。
2、這一段寫不賂秦的國家有幾種情況？作者分幾層論述的？
（見下板書）
3、這一段與第一段是什么關(guān)系？
緊扣第一段中“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完” 來論證的，這們就使“弊在賂秦”的論據(jù)充足有力，因而，文章的中心論點(diǎn)也就具有無可駁駁的邏輯力量。
4、分層朗讀，背誦。
二、講讀第四段。
1、這一節(jié)的中心是什么？作者是怎樣論述的？
此節(jié)為結(jié)論部分之一，第一句緊扣上文，用假設(shè)句正面提出自己的獎(jiǎng)勵(lì)謀臣，禮遇奇士，合力抗秦的設(shè)想，認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)能夠這樣做，恐怕秦國就會(huì)“食之不得下咽”了。接著用轉(zhuǎn)折句揭開“賂秦”的病根－－“為秦人積威之所劫哉！”這是點(diǎn)睛之筆，千錘打鑼，全在這一錘定音！它照應(yīng)開頭的“弊在賂秦”，進(jìn)一步表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。這句話，是直接對(duì)北當(dāng)權(quán)者的進(jìn)言。
2、齊讀，背誦。
三、講讀第五段。
1、這一節(jié)也是文章的結(jié)論部分，它起了什么作用？
篇末點(diǎn)題，說明了寫這篇文章的目的。蘇洵寫目的在“論”不在“史”，他是借史論政，用的方法諷諫北宋統(tǒng)治者對(duì)遼和西夏屈辱求和政策，希望以六國滅亡的歷史教訓(xùn)為鑒戒，正如清代朱川評(píng)論此文時(shí)說的：“借六國賂秦而滅，以暗刺宋事，其言痛切悲憤，可謂深謀先見之智。”
2、讀、背第五段。
總結(jié)本文結(jié)構(gòu)
大欲大患
賂秦力虧 固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱勝負(fù)…各愛其地 勝負(fù)
破滅之道 奉之彌繁 不戰(zhàn)已判 存亡
六國破滅 （賂者） 侵之愈急 無使
弊在賂秦 齊附于秦，終繼遷滅…不附于秦
蓋失強(qiáng)援 燕用荊卿 無使
不能獨(dú)完 始速禍焉 智力孤危…刺客不行 或未
（不賂者） 趙誅良將 戰(zhàn)敗而亡…良將猶在 易量
用武不終
中心論點(diǎn) 分論點(diǎn) 論據(jù) 論證 反證 結(jié)論
中心（見提示）
寫法（見提示）
1、論點(diǎn)鮮明，中心突出，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整。
2、例證，引證，對(duì)比論證。
作業(yè) 做練習(xí)題。
創(chuàng)造思維訓(xùn)練
1、作者觀點(diǎn)是全對(duì)，全錯(cuò)、還是部分對(duì)？為什么？
①滅六國統(tǒng)一天下人心所向；②秦能統(tǒng)一（變革）；③用了連衡策略；④弊在賂秦。
（滅六國的原因，作者以偏概全。）
2、如何修改的論點(diǎn)，使之符合實(shí)際，不犯以偏概全的毛病？（5個(gè)字以內(nèi)）
3、《過秦論》中“才不及中人”一段有瑕：
①起義展才（魚腹書；學(xué)狐鳴；演講）；②入函谷關(guān)（文中）；③毛澤東關(guān)于人民力量語。
[1]
六 國 論 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，掌握本文借古諷今的寫作特點(diǎn)。
2、掌握文中重要的實(shí)虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義
3、能背誦全文，并準(zhǔn)確地翻譯重點(diǎn)語句和語段
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解文章的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情
【學(xué)習(xí)課時(shí)】 2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”
（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）
如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。
�。ā耙婚T三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高” 四川眉山三蘇祠對(duì)聯(lián)：“一門父子三詞客 千古文章八大家 ”）
二、作者介紹：
蘇洵，字明允，自號(hào)老泉，眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，北宋著名散文家。主張“言必中當(dāng)世之過”，為文見解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。
三、解題：
1、六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國家。秦國本來是個(gè)弱小落后的國家， 經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強(qiáng)大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對(duì)抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國“遠(yuǎn)交近攻”瓦解，相繼滅亡。
2、戰(zhàn)國七雄地圖 （見課本）
3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主張。（2）史論：通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國借鑒。
《六國論》屬于政論還是史論？——史論。
四、寫作背景：
宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個(gè)王朝。宋太宗以后，國勢(shì)就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國契丹，宋仁宗時(shí)，西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個(gè)國家的威脅和侵犯，卻不敢對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一○○四年），與契丹（后來稱遼）締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽（現(xiàn)在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請(qǐng)和，宋朝每年贈(zèng)給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財(cái)富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實(shí)際上并不能換得和平。
五、朗讀課文，正音正字。
率（ ）賂（ ）秦耶 暴（ ）霜露 思厥 （ ）先祖父 與（ ）嬴
洎（ ）牧以讒誅 為（ ）國者無使為（ ）積威之所劫
六、文本研讀
1、整體把握：速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
明確：史論——敘述評(píng)論歷史事實(shí)、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時(shí)政
第一部分（第一、二節(jié)），提出論點(diǎn)，并作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點(diǎn)。
第二部分（第三、四節(jié)），以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述。
第三部分（第五、六節(jié)）總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫作目的。
2、研讀第一部分
�。�1）重要詞句：
兵不利（ 兵器 ） 賂秦而力虧（連詞，承接） 破滅之道（途徑，引申為原因） 六國互（交互，由此及彼，由彼及此）喪，率（全，都）賂秦耶 不賂者以賂者喪（ 因?yàn)?）
蓋（承接上文，表原因，“因?yàn)椤保┦?qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全）
�。�2）文段分析：①全文的中心論點(diǎn)是什么？
明確：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”
�、诒静糠謴膸讉�(gè)方面論述這一中心論點(diǎn)的？
明確：a 賂秦力虧，破滅之道也。
b 不賂者以賂者喪。
�、鄣谝蛔匀欢卧谌闹械淖饔檬鞘裁�？
明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。
3、研讀第二部分
�。�1）重要詞句：
秦以（ 用 ）攻取之外 其實(shí)（ 它的實(shí)際數(shù)目 ）百倍 固（ ）不在戰(zhàn)
思厥（ 其 ）先祖父（ 祖輩父輩 ） 暴（ ）霜露，斬荊棘，以（ ）有尺寸之地 子孫視（ ）之不甚惜 舉（ ）以（ ）予人 然后（ ）得一夕安寢 暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足） 奉之（ ）彌繁，侵之（ ）愈急 至于（ ）顛覆，理固（ 本來 ）宜（ 應(yīng)該 ）然 （ ） 以地事（ ）秦 此言得（ ）之（ ）
終繼（ ）五國遷滅（ ） 與（ ）嬴而不助五國 義（堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞）不賂秦 始（ ）速（招致，動(dòng)詞）禍焉 后秦?fù)糈w者再（ ）
李牧連卻（ ）之 洎（ ）牧以讒誅 革滅（ ）殆（ ）盡
智力（ ）孤危 誠（ ）不得已 向使（ ）三國名愛其地
刺客不行（ ） 勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（ ） 當(dāng)（ ）與秦相較（ ），或未易量（ ）
�。�2）文段分析：①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的？
明確：以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述。
②用一句話概括第3自然段的中心意思？
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅�！�
�、郾径卧鯓诱撌鲑T秦的危害？主要運(yùn)用了什么論證方法？
明確：本節(jié)先總述秦國在攻取之外，接受韓、魏、楚獻(xiàn)地的情況：“小則獲邑，大則得城”， 后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。 再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入“力虧”的境地“今日割五城，明日割十城”，寫“奉之彌繁”“得一夕安寢”以后，秦兵又至的逼人情勢(shì)，這樣就自然地引出結(jié)論，揭示以地事秦的危害和必然后果。 對(duì)比論證的方法。
�、鼙径蔚闹行膬�(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
⑤第四段中哪一句話能夠概括齊國滅亡的原因？
明確：“與嬴而不助五國也�！�
�、拊嚤容^燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
明確：共同點(diǎn)——形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點(diǎn)——對(duì)抗秦國的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。
�、哒�(qǐng)找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完�！�
�、嘧詈笠痪湓捲谌闹杏惺裁醋饔茫�
明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。
七、作業(yè)：背誦第1-4自然段，能默寫并翻譯
第 二 課 時(shí)
一、檢查背誦
二、文本研讀
1、研讀第三部分
（1）重要詞句：
封（ ）天下之謀臣 禮（ ）天下之奇才 并力西向（ ）則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義）不得下咽（ ）也 日（ ）削月（ ）割
為（治理）國者無（ 不要 ）使為（ 被 ）積威之所劫（脅迫、挾持）哉
而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢(shì) 茍（假如）以天下之（ ）大 六國破亡之故事（ ），是（這）又在六國下矣
�。�2）文段分析：①第五自然段是怎樣展開論述的？
明確：第五自然段是一個(gè)承上啟下的過渡段，由評(píng)論六國滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層�！皢韬簟在呌谕觥笔浅猩希^續(xù)證明“弊在賂秦”的論點(diǎn),并且為六國設(shè)圖存之道：一是用謀臣，“以賂秦之地封天下之謀臣”；二是禮賢下士，“以事秦之心禮天下之奇才”三是六國聯(lián)合，“并力西向”。用的是假設(shè)論證。具體的說，假如六國不賂秦而自強(qiáng)，而對(duì)秦齊心協(xié)力作戰(zhàn)，那么，他們就不至于滅亡�，F(xiàn)在六國害怕秦國而賂秦，因此，他們終于滅亡。段中連用“悲夫”、“嗚呼”兩個(gè)感嘆詞，表達(dá)惋惜之情，突出表明六國滅亡教訓(xùn)沉重。“為國者無使為積威之所劫哉”，表達(dá)了這樣的意圖：“為國者”有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關(guān)。由這句啟下引出第六節(jié)，就很自然了。
②第六自然段最后一句語帶雙關(guān)，請(qǐng)說明其含義。
明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。
三、課文總結(jié)：
文章在一個(gè)“賂”字上，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來論述，論古即是論今。相隔千余年的事為什么能夠放到一起來相提并論呢？因?yàn)樽髡哒业揭粋�(gè)切入口——?dú)v史與現(xiàn)實(shí)的共同點(diǎn)，六國與北宋皆是采取屈辱求和的對(duì)外的策略。本文以借古諷今的手法，運(yùn)用對(duì)比、類比推理的論證方法、比喻論證的方法，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，以六國為借鑒，對(duì)遼、西夏的侵犯奮起反抗。蘇洵《六國論》行文縱橫恣肆，氣勢(shì)逼人，論斷斬釘截鐵，巧妙地使用了多種論證方法，語言樸素簡(jiǎn)勁，富有表現(xiàn)力。
四、字詞句梳理
特殊句式：
1、六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦
2、賂秦而力虧，破滅之道也
3、而為秦人積威之所劫
4、洎牧以讒誅
5、趙嘗五戰(zhàn)于秦
6、茍以天下之大，而從六國破亡之故事
詞類活用：
1、日割月削（名詞作狀語，一天天地、一月月地）
2、小則獲邑，大則得城（形容詞作名詞，小的方面，大的方面）
3、義不賂秦（名詞用作動(dòng)詞，堅(jiān)守大義）
4、以事秦之心禮天下之奇才（名詞用作動(dòng)詞，以禮相待）
5、不能獨(dú)完（形容詞用作動(dòng)詞，保全）
6、李牧連卻之（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……退卻；譯為擊退）
“以”的用法：
1、不賂者以賂者喪
2、秦以攻取之外
3、以地事秦
4、洎牧以讒誅
5、至丹以荊卿為計(jì)
6、以賂秦之地封天下之謀臣
7、以天下之大，而從六國破滅之故事
8、暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地
9、日削月割，以趨于亡
10、子孫視之不甚惜，舉以予人
五、作業(yè)：背誦全文
課課練
1、下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是 ( )
a.洎(jì)牧以讒誅 不得下咽(yàn) 奉之彌(mí)繁
b.弊在賂(lù)秦 棄之如草芥(jiè) 率(lǜ)賂秦耶
c.暴(bào)霜露 革滅殆(dài)盡之際 小則獲邑(yì)
d.勝負(fù)之?dāng)?shù)(shù) 思厥(jué)先祖父 與(yǔ)嬴而不助五國也
2、下列句中的“以”字，與“不賂者以賂者喪”中的“以”用法相同的一項(xiàng)是（ ）
a.秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城
b.思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地
c.舉以予人，如棄草芥
d.洎牧以讒誅
3、選出加點(diǎn)字“而”不表轉(zhuǎn)折的一項(xiàng) ( )
a.有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫
b.戰(zhàn)敗而亡，誠不得已
c.故不戰(zhàn)而而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣
d.茍以天下之大，而從六國破亡之故事
4、選出沒有活用現(xiàn)象的句子 ( )
a.至于顛覆，理固宜然 b.能守其土，義不賂秦
c.故不戰(zhàn)強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣 d.日削月割，以趨于亡
5、下列句中畫線的詞語，含有與現(xiàn)代漢語詞義相同的一項(xiàng)是 ( )
�、佥^秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍
�、谒钾氏茸娓�
�、廴缓蟮靡幌Π矊�
�、芸芍^智力孤危
⑤剌客不行，良將猶在
�、尬峥智厝耸持坏孟卵室�
⑦而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)
�、�.至于顛覆
�、岫鴱牧鶉仆鲋适�
a.①③⑤ b.②④⑦ c.⑥⑦⑧ d.①⑤⑨
6、翻譯下列各句
�、贋閲邿o使為積威之所劫哉！
②以賂秦之地封……秦人食之不得下咽也。
�、燮堃蕴煜轮蟆怯衷诹鶉乱�。
六 國 論 篇8
江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張廣祥
教學(xué)目的：了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情；
掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：疏通字詞
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為��？歷史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。
賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，但對(duì)秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡(jiǎn)要的剖析：在六國，“爭(zhēng)割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國家都爭(zhēng)著割地奉秦。
歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個(gè)歷史課題了，于是有《六國論》出。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性（這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)）；它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性�！叭浴焙弦�，使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章——
二、作者簡(jiǎn)介
（學(xué)生自讀注釋一）補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對(duì)聯(lián)：
萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；
悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識(shí)共源。
一門父子三詞客；千古文章八大家。
三、閱讀課文
學(xué)生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。
四、疏通字詞
學(xué)生自譯。補(bǔ)充（板書）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厭、當(dāng)
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義：暴、與、猶、亡、始
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析課文
教學(xué)過程 ：
一、檢查作業(yè)
完成練習(xí)二——四
二、分析課文
1、齊讀課文
2、思考練習(xí)一。
3、提名思考回答：
文章的中心論點(diǎn)是哪一句？?jī)蓚�(gè)分論點(diǎn)是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對(duì)歷史教訓(xùn)的總結(jié)？哪一句點(diǎn)明了寫作意圖？
4、教師簡(jiǎn)析（參教師用書）
5、簡(jiǎn)介寫作背景，進(jìn)一步了解作者的愛國之情
作者生于真、仁、英宗三世。其時(shí)，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當(dāng)時(shí)宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢(shì)如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應(yīng)答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場(chǎng)更加不堪設(shè)想，于是寫下了這偏醒世文章。
所以，結(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。
三、小結(jié)
本文立論鮮明，論證嚴(yán)密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
語言上，長(zhǎng)短相間、整散交錯(cuò)。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。
文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強(qiáng)烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對(duì)以地賂秦的憎惡，對(duì)“義不賂秦”的贊賞，對(duì)“用武而不終”的惋惜，對(duì)為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強(qiáng)烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
背誦課文；
比較閱讀《過秦論》；
學(xué)習(xí)蘇轍《六國論》
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：比較閱讀
教學(xué)過程 ：
一、檢查背誦
背誦中心論點(diǎn)句、寫作意圖句；背誦全文
二、比較《過秦論》
1、都是史論文
2、都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷
《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。
3、論證方法：都云對(duì)比論證方法。
4、中心論點(diǎn)的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。
5、語言：同：多排偶句，句式整齊；長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致。
不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。
三、學(xué)習(xí)另二篇《六國論》
一是蘇轍的，見教材。一是李楨的（節(jié)選）
四、布置作業(yè)
寫一篇作文，題目是“從歷史看天下興亡”
附：從歷史看天下興亡
1、各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí))
《過秦論》：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
《伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身
《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉
《出師表》：廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞
《孟子二章》：得道多助，失道寡助
《阿房宮賦》：戒奢以儉
《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路
《勾踐滅吳》：勵(lì)精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明
《我們對(duì)于香港問題的基本立場(chǎng)》：針鋒相對(duì)，寸利必爭(zhēng)，國家利益高于一切，決不搞屈辱外交
《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主
《季氏將劃顓臾》：君賢臣能且上下精誠團(tuán)結(jié)
《寡人之于國也》：使百姓不饑不寒且得庠序之教，明孝悌之義(物質(zhì)文明與精神文明兩方面都得到發(fā)展
《六國論》(蘇轍)：六國相互背盟敗約而失韓魏之天下要沖
2、學(xué)生習(xí)作選讀
悠悠中華經(jīng)歷了五千多年的風(fēng)雨洗禮。中國大地上風(fēng)起云涌，經(jīng)歷著無數(shù)次“江山不改人已換”的歷史變遷。是什么原因造成這種種變化呢？或許我們可以從歷史長(zhǎng)河的流動(dòng)中看出一點(diǎn)天下興亡的端倪。
自古以來，一個(gè)朝代和一個(gè)國家的興亡，首先在于為人君者自身素質(zhì)的高低和行為的好壞。正所謂“上梁不正下梁歪”，如果一個(gè)國君無德無能，行為不正，他的臣子又能好到哪兒去呢？如此一批人去治理國家，他們的國家還能強(qiáng)盛嗎？反之，一個(gè)國君德才兼?zhèn)�，則其國家之強(qiáng)盛就指日可待了。大家都知道，劉備之子阿斗，不僅平庸無能，而且整天不務(wù)正業(yè)，一會(huì)兒吃喝玩樂，一會(huì)兒又斗蟋蟀去了，真是枉費(fèi)了他父親白帝城托孤的一片苦心，也枉費(fèi)了孔明盡力輔佐的幾番汗水。后來蜀滅，阿斗難道不應(yīng)該負(fù)有主要責(zé)任嗎？后人稱之為“扶不上墻的爛泥”，此言得之。太宗李世民聰慧過人，一世英明，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，又得魏征等賢臣輔佐，如魚得水，將國家治理得井井有條。正因?yàn)槿绱�，才有后人盛贊的“貞觀之治”。這一些都說明當(dāng)神器之重者對(duì)于一個(gè)國家的興亡起著重要作用，如果說統(tǒng)治者是一扇窗，那么，他的德才就是窗架，品行就是玻璃了，玻璃是否臟了，百姓一目了然，要是窗架爛了，怎么擦玻璃也是不濟(jì)事的，那么，人們就要換窗戶了。
民乃國之本，臣則國之柱。正所謂“得民心者昌，失民心者亡”，人人都說民眾的力量是最可怕的，這話不假，一位國君對(duì)待民眾態(tài)度的好壞，是天下興亡的又一重要因素。如果一個(gè)國家的百姓能夠安居樂業(yè)，大臣們能夠盡其所能地為百姓做好事，而君主也能夠慧眼識(shí)得英才并能夠知人而任，甚至擇善而從，則國家之興旺發(fā)達(dá)是不在話下了。反之，則情況不妙了。
商紂王是中國歷史上第一大暴君，其統(tǒng)治手段之殘忍在歷史上是鮮有的。他魚肉百姓，對(duì)百姓橫征暴斂，弄得民不聊生。為了堵住天下人之口，他鉗民而致天下人“道路以目”，更設(shè)立酷刑，鎮(zhèn)壓百姓，他還殺賢臣，留下一群溜須拍馬之人。百姓敢怒而不敢言。后來，后周揮幟進(jìn)攻，守城士卒紛紛掉轉(zhuǎn)矛頭，反抗商紂王，紂王眾叛親離，只得引火自焚，留下千古罵名。他怎么知道百姓是一座活火山，爆發(fā)出來就會(huì)有滅頂之災(zāi)；他更不知道，“氣壓”不能太高，堵得住人言，堵不住人心!悲哉!劉玄德禮賢下士，三顧茅廬請(qǐng)孔明；愛民如子，過江流淚為父老；擲子于地，義薄云天愛子龍。后來，蜀與魏、吳鼎足而立其緣由是與“簡(jiǎn)能而任”分不開的。
康熙帝對(duì)百姓實(shí)行永不加賦的政策，使百姓生活富裕安定；他親自探望含冤帶屈的湯若望步入牢房，又促進(jìn)了當(dāng)時(shí)科技的發(fā)展。
這樣的事實(shí)不勝枚舉，如果說民是水，臣是船，君是渡河的人，船破了，它就會(huì)沉下去，渡河的人就會(huì)被淹死。可是如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞并修補(bǔ)好它，那么，船就可以安全到岸了。
國家利益高于一切，對(duì)于任何外來侵略都應(yīng)與之對(duì)抗，不懼強(qiáng)暴，不欺弱小，這一點(diǎn)，是國家長(zhǎng)治久安的重要因素。
南宋之所以被外族入侵，受金人統(tǒng)治，就因?yàn)槟纤握能浫鯚o能和其朝政的腐敗不堪。朝廷內(nèi)部，奸臣當(dāng)?shù)罏榱藗�(gè)人私利，秦檜處處陷害忠臣良將，竟然連夜十二道金牌召回枕戈前線的岳飛，并以“莫須有”的罪名輕輕地掩蓋了將軍一生 “精忠報(bào)國”的宏愿。在歷史的長(zhǎng)空，只留下一聲“還我河山”和一曲《滿江紅》供后人緬懷。國家破亡，外敵猖狂，這不是南宋政府的軟弱無能和其朝政的腐敗不堪又是什么？
清末，洋人打開了中國的大門，他們貪婪地瓜分著這塊關(guān)閉長(zhǎng)久的肥肉。腐敗無能的清政府，與洋人簽訂了一個(gè)又一個(gè)喪權(quán)辱國的賣國條約，致使中國淪為半殖民地半封建的國家，中華民族陷入了生死存亡的危險(xiǎn)境地。經(jīng)過孫中山、毛澤東等一大批優(yōu)秀人物的艱苦奮斗和他們奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，我們才迎來了中華民族的一個(gè)嶄新的春天。
以上史實(shí)都告訴我們：向侵略者低頭就只有砍頭的命。如果說侵略者是野草，我們就應(yīng)該是拔草的人。不然，它就會(huì)吸取地里的營(yíng)養(yǎng)，淹沒我們的莊稼。
“紛紛世事無窮盡，后來憑吊空牢騷”，天下興亡的道理，歷史已經(jīng)給我們作出了正確的論述，我們應(yīng)該借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自己各方面的能力，為中國的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)力量。
作者：張廣祥
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六 國 論 篇9
周衛(wèi)鴿
六國論
教學(xué)目的：
1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情；
2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；
3、背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：疏通字詞
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入 新課
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為��？歷史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。
賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，但對(duì)秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡(jiǎn)要的剖析：在六國，“爭(zhēng)割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國家都爭(zhēng)著割地奉秦。
歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個(gè)歷史課題了，于是有《六國論》出。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性（這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)）；它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性�！叭浴焙弦唬沟帽疚募嬗泻芨叩氖穼W(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章——
二、 作者簡(jiǎn)介
�。▽W(xué)生自讀注釋一）補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對(duì)聯(lián)：
萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；
悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識(shí)共源。
一門父子三詞客；千古文章八大家。
三、 閱讀課文
學(xué)生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。
四、 疏通字詞
學(xué)生自譯。補(bǔ)充（板書）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厭、當(dāng)
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義：暴、與、猶、亡、始
五、 布置作業(yè)
完成練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析課文
教學(xué)過程 ：
一、 檢查作業(yè)
完成練習(xí)二——四
二、 分析課文
1、 齊讀課文
2、 思考練習(xí)一。
3、 提名思考回答：
文章的中心論點(diǎn)是哪一句？?jī)蓚�(gè)分論點(diǎn)是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對(duì)歷史教訓(xùn)的總結(jié)？哪一句點(diǎn)明了寫作意圖？
4、 教師簡(jiǎn)析（參教師用書）
5、 簡(jiǎn)介寫作背景，進(jìn)一步了解作者的愛國之情
作者生于真、仁、英宗三世。其時(shí)，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當(dāng)時(shí)宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢(shì)如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應(yīng)答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場(chǎng)更加不堪設(shè)想，于是寫下了這偏醒世文章。所以，結(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。
三、 小結(jié)
本文立論鮮明，論證嚴(yán)密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
語言上，長(zhǎng)短相間、整散交錯(cuò)。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。
文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強(qiáng)烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對(duì)以地賂秦的憎惡，對(duì)“義不賂秦”的贊賞，對(duì)“用武而不終”的惋惜，對(duì)為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強(qiáng)烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。
四、 齊讀課文
五、 布置作業(yè)
背誦課文；
比較閱讀《過秦論》；
學(xué)習(xí)蘇轍《六國論》
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：比較閱讀
教學(xué)過程 ：
一、 檢查背誦
背誦中心論點(diǎn)句、寫作意圖句；背誦全文
二、 比較《過秦論》
1、 都是史論文
2、 都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷
《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。
3、 論證方法：都云對(duì)比論證方法。
4、 中心論點(diǎn)的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。
5、 語言：同：多排偶句，句式整齊；長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致。
不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。
三、 學(xué)習(xí)另二篇《六國論》
一是蘇轍的，見教材。一是李楨的（節(jié)選）
四、 布置作業(yè)
寫一篇作文，題目是“從歷史看天下興亡”
附：從歷史看天下興亡
1、 各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí))
《過秦論》：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
《伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身
《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉
《出師表》：廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞
《孟子二章》：得道多助，失道寡助
《阿房宮賦》：戒奢以儉
《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路
《勾踐滅吳》：勵(lì)精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明
《我們對(duì)于香港問題的基本立場(chǎng)》：針鋒相對(duì)，寸利必爭(zhēng)，國家利益高于一切，決不搞屈辱外交
《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主
《季氏將劃顓臾》：君賢臣能且上下精誠團(tuán)結(jié)
《寡人之于國也》：使百姓不饑不寒且得庠序之教，明孝悌之義(物質(zhì)文明與精神文明兩方面都得到發(fā)展
《六國論》(蘇轍)：六國相互背盟敗約而失韓魏之天下要沖
2、學(xué)生習(xí)作選讀
悠悠中華經(jīng)歷了五千多年的風(fēng)雨洗禮。中國大地上風(fēng)起云涌，經(jīng)歷著無數(shù)次“江山不改人已換”的歷史變遷。是什么原因造成這種種變化呢？或許我們可以從歷史長(zhǎng)河的流動(dòng)中看出一點(diǎn)天下興亡的端倪。
自古以來，一個(gè)朝代和一個(gè)國家的興亡，首先在于為人君者自身素質(zhì)的高低和行為的好壞。正所謂“上梁不正下梁歪”，如果一個(gè)國君無德無能，行為不正，他的臣子又能好到哪兒去呢？如此一批人去治理國家，他們的國家還能強(qiáng)盛嗎？反之，一個(gè)國君德才兼?zhèn)洌瑒t其國家之強(qiáng)盛就指日可待了。大家都知道，劉備之子阿斗，不僅平庸無能，而且整天不務(wù)正業(yè)，一會(huì)兒吃喝玩樂，一會(huì)兒又斗蟋蟀去了，真是枉費(fèi)了他父親白帝城托孤的一片苦心，也枉費(fèi)了孔明盡力輔佐的幾番汗水。后來蜀滅，阿斗難道不應(yīng)該負(fù)有主要責(zé)任嗎？后人稱之為“扶不上墻的爛泥”，此言得之。
太宗李世民聰慧過人，一世英明，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，又得魏征等賢臣輔佐，如魚得水，將國家治理得井井有條。正因?yàn)槿绱�，才有后人盛贊的“貞觀之治”。這一些都說明當(dāng)神器之重者對(duì)于一個(gè)國家的興亡起著重要作用，如果說統(tǒng)治者是一扇窗，那么，他的德才就是窗架，品行就是玻璃了，玻璃是否臟了，百姓一目了然，要是窗架爛了，怎么擦玻璃也是不濟(jì)事的，那么，人們就要換窗戶了。
民乃國之本，臣則國之柱。正所謂“得民心者昌，失民心者亡”，人人都說民眾的力量是最可怕的，這話不假，一位國君對(duì)待民眾態(tài)度的好壞，是天下興亡的又一重要因素。如果一個(gè)國家的百姓能夠安居樂業(yè)，大臣們能夠盡其所能地為百姓做好事，而君主也能夠慧眼識(shí)得英才并能夠知人而任，甚至擇善而從，則國家之興旺發(fā)達(dá)是不在話下了。反之，則情況不妙了。
商紂王是中國歷史上第一大暴君，其統(tǒng)治手段之殘忍在歷史上是鮮有的。他魚肉百姓，對(duì)百姓橫征暴斂，弄得民不聊生。為了堵住天下人之口，他鉗民而致天下人“道路以目”，更設(shè)立酷刑，鎮(zhèn)壓百姓，他還殺賢臣，留下一群溜須拍馬之人。百姓敢怒而不敢言。后來，后周揮幟進(jìn)攻，守城士卒紛紛掉轉(zhuǎn)矛頭，反抗商紂王，紂王眾叛親離，只得引火自焚，留下千古罵名。他怎么知道百姓是一座活火山，爆發(fā)出來就會(huì)有滅頂之災(zāi)；他更不知道，“氣壓”不能太高，堵得住人言，堵不住人心!悲哉!劉玄德禮賢下士，三顧茅廬請(qǐng)孔明；愛民如子，過江流淚為父老；擲子于地，義薄云天愛子龍。后來，蜀與魏、吳鼎足而立其緣由是與“簡(jiǎn)能而任”分不開的。
康熙帝對(duì)百姓實(shí)行永不加賦的政策，使百姓生活富裕安定；他親自探望含冤帶屈的湯若望步入牢房，又促進(jìn)了當(dāng)時(shí)科技的發(fā)展。
這樣的事實(shí)不勝枚舉，如果說民是水，臣是船，君是渡河的人，船破了，它就會(huì)沉下去，渡河的人就會(huì)被淹死�？墒侨绻皶r(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞并修補(bǔ)好它，那么，船就可以安全到岸了。
國家利益高于一切，對(duì)于任何外來侵略都應(yīng)與之對(duì)抗，不懼強(qiáng)暴，不欺弱小，這一點(diǎn)，是國家長(zhǎng)治久安的重要因素。
南宋之所以被外族入侵，受金人統(tǒng)治，就因?yàn)槟纤握能浫鯚o能和其朝政的腐敗不堪。朝廷內(nèi)部，奸臣當(dāng)?shù)罏榱藗�(gè)人私利，秦檜處處陷害忠臣良將，竟然連夜十二道金牌召回枕戈前線的岳飛，并以“莫須有”的罪名輕輕地掩蓋了將軍一生 “精忠報(bào)國”的宏愿。在歷史的長(zhǎng)空，只留下一聲“還我河山”和一曲《滿江紅》供后人緬懷。國家破亡，外敵猖狂，這不是南宋政府的軟弱無能和其朝政的腐敗不堪又是什么？
清末，洋人打開了中國的大門，他們貪婪地瓜分著這塊關(guān)閉長(zhǎng)久的肥肉。腐敗無能的清政府，與洋人簽訂陷入了生死存亡的危險(xiǎn)境地。經(jīng)過孫中山、毛澤東等一大批優(yōu)秀人物的艱苦奮斗和他們奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，我們才迎來了中華民族的一個(gè)嶄新的春天。
以上史實(shí)都告訴我們：向侵略者低頭就只有砍頭的命。如果說侵略者是野草，我們就應(yīng)該是拔草的人。不然，它就會(huì)吸取地里的營(yíng)養(yǎng)，淹沒我們的莊稼。
“紛紛世事無窮盡，后來憑吊空牢騷”，天下興亡的道理，歷史已經(jīng)給我們作出了正確的論述，我們應(yīng)該借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自己各方面的能力，為中國的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)力量。
六 國 論 篇10
教學(xué)目的
1.領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
2.提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語的準(zhǔn)確識(shí)別，運(yùn)用的能力。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語言特色。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們上學(xué)期曾學(xué)習(xí)過賈誼的《過秦論》，作者借評(píng)論秦的興亡來告誡當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，杜牧就秦國統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂，不顧人民死活，從而導(dǎo)致覆亡來諷時(shí)刺世。這節(jié)課我們要一起來學(xué)習(xí)，看看作者蘇洵這位封建時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子又在借評(píng)論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。
二、解題
1.作者簡(jiǎn)介
蘇洵(1009—1066)，字明允，自號(hào)老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，遂通六經(jīng)、百家之說。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開封)，以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇)謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文人競(jìng)相模仿。因此，蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》
蘇洵精于散文，后人因其子蘇軾，蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，并列入唐宋散文八大家。
2.背景
�。�1）六國滅亡的時(shí)代背景（幻燈）
�、夙n魏楚以地賂秦大事年表前290年 韓割武遂予秦
前280年 楚割漢北及上庸予秦
前275年 魏割溫予秦
前273年 魏割南陽予秦
�、谇販缌鶉鴷r(shí)間
前230年滅韓
前225年滅魏
前223年滅楚
前222年滅趙、滅燕
前221年滅齊
�、哿鶉骨卮笫履瓯�
前269年趙將趙奢擊秦，大破之。
前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。
前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。
前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。
前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。
戰(zhàn)國時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化，各諸侯國都開始進(jìn)行改革，眾多的改革中，唯有秦國的商鞅變法最為成功，為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落，在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，終至滅亡。后來秦國用了8年的時(shí)間滅了六國，統(tǒng)一了天下。
�。�2）蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景（幻燈）
宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。
宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹。
同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬兩，絹十五萬匹，茶三萬斤。
作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專制集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國難當(dāng)頭，矛盾尖銳，茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王。
三、整體感知課文
1.學(xué)生速讀，熟悉課文。
2.教師范讀，正音，并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。
3.學(xué)生依書下注釋，粗通文意，有疑問的地方勾畫出來課堂提問。
4.學(xué)生熟讀課文。
四、布置作業(yè)
1.對(duì)課文熟讀成誦。
2.課后練習(xí)二、三、四。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
課后練習(xí)二、三、四
二、把握文章論證結(jié)構(gòu)
1.第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。
本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證�！百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。
2.第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。
緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。
3.第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。
緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。
4.第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。
5.第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。
將六國的情況與北宋情況作對(duì)比，證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。
三、論證方法
1.對(duì)比論證
用攻戰(zhàn)中秦之所得，諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對(duì)比，說明秦不用戰(zhàn)爭(zhēng)就能獲得土地，六國不用戰(zhàn)爭(zhēng)就失去土地，因此六國最終滅亡，是歷史必然，將秦與六國對(duì)比，將六國與六國對(duì)比，同樣證明六國破亡為歷史的必然。
2.引證法
引用蘇代的話，證明“賂秦而力虧，破滅之道也�！钡挠^點(diǎn)。
3.例證法
列舉六國滅亡的史實(shí)，證明觀點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
背誦全文
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。
2.檢查背誦。
二、結(jié)合課后蘇轍作比較閱讀
1.學(xué)生自讀蘇轍。
2.分組討論兩文異同。
3.總結(jié)
�。�1）相同點(diǎn)：
兩文都很重視韓魏兩國在七國紛爭(zhēng)中的地位和作用。蘇轍認(rèn)為“夫天下之所重者，莫如韓魏也”，因此六國應(yīng)“厚韓親魏”。蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、魏兩國最為突出，“為積威之所劫”，最終招致滅亡。
�。�2）不同點(diǎn)
①六國破滅的根本原因。
蘇洵認(rèn)為在于六國爭(zhēng)相以地賂秦。蘇轍認(rèn)為在于六國沒有遠(yuǎn)略，背盟敗約，自相殘殺。
②兩篇文章的最終目的。
蘇轍就史論史，結(jié)尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今，由論史轉(zhuǎn)向論策，為六國設(shè)想出總體策略。首先，不賂秦，不附秦，不派刺客，不殺良將。其次，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向�！边@些策略實(shí)際上也是對(duì)北宋朝廷說的。
蘇洵的憂國之心由此也可見一斑了。
三、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步落實(shí)背誦。
2.歸納整理一詞多義，古今異義及詞類活用等現(xiàn)象。
附：板書設(shè)計(jì)
蘇洵
一、解題
1.關(guān)于蘇洵
二、分析論證結(jié)構(gòu)
三、論證方法
1.對(duì)比論證
2.引證法
3.例證法
六 國 論 篇11
作者:likegang
教案示例之五
教學(xué)目的
1.了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和、主張抗擊強(qiáng)暴的思想。
2.結(jié)合單元知識(shí)短文，學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)。
3.了解課文中部分文言詞的意義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
4.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。
教學(xué)設(shè)想
1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生通過自學(xué)自練疏通課文，了解和掌握課文的有關(guān)文言文字詞的意義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別以及作者寫本文的時(shí)代背景。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書閱讀文言文的能力。
2.通過朗讀或復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)聽、說能力。
3.對(duì)于翻譯常識(shí)以及如何分析課文的論證，教師以方法指導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中獲取新知識(shí)。為此，要加強(qiáng)質(zhì)疑方面的設(shè)計(jì)。
4.視學(xué)生程度，可在程度較好的班級(jí)印發(fā)蘇轍、李楨的全文或片斷，擴(kuò)展閱讀面，并作閱讀比較指導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.預(yù)習(xí)全文，落實(shí)教學(xué)設(shè)想1、2。
2.研習(xí)課文第1自然段。
導(dǎo)入 新課
上一課我們學(xué)習(xí)了賈誼的《過秦論》，作者治史致用，借評(píng)論秦的興亡引出可資當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者借鑒以治國的歷史經(jīng)驗(yàn)。賈誼這種治史致用、關(guān)心國家命運(yùn)的憂患意識(shí)在今天仍然值得我們學(xué)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)的也是一篇史論，它的作者蘇洵，也是一位充滿憂患意識(shí)、關(guān)心國家命運(yùn)的封建進(jìn)步文人。關(guān)于蘇洵，課文注釋中已經(jīng)有簡(jiǎn)括介紹，如果愿意進(jìn)一步了解，可參看宋史本傳（見附錄）。在這里需要指出的是，作者十分關(guān)心政治，論文大多是針對(duì)時(shí)政而發(fā)，議論鋒利，說服力強(qiáng)，能切中時(shí)弊。歐陽修很賞識(shí)他的論文，在嘉祐年間，曾把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時(shí)名動(dòng)京城，文人競(jìng)相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉祐集》。課文即選自《嘉祐集·權(quán)書》，原題《六國》，后世選本多題為�！罢摗笔巧⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。
蘇洵的到底切中了宋王朝的什么時(shí)弊？他在文中怎樣通過評(píng)史來提出自己的政治主張？這些主張有什么進(jìn)步性和局限性？這是我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意的。但畢竟用文言寫成，要讀懂這篇文章，就必須注意文言詞語的積累，明白詞義的古今差別，對(duì)與今天不同的特殊句式該如何翻譯等，在學(xué)習(xí)時(shí)也不可忽視。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.關(guān)于課文的“預(yù)習(xí)提示”。這是我們質(zhì)疑的鑰匙�！邦A(yù)習(xí)提示”共4小段。首段介紹了作者的寫作動(dòng)機(jī)。為對(duì)此加深理解，請(qǐng)認(rèn)真閱讀作者所處時(shí)代的背景介紹。同時(shí)，在閱讀課文時(shí)了解作者分析六國滅亡的原因是什么。
第2小段，介紹了論證特點(diǎn)。讀課文時(shí)應(yīng)思考作者使用了哪些歷史事實(shí)，如何進(jìn)行“充分分析”，文末又如何聯(lián)系北宋實(shí)際的。
第3小段，介紹了文章的結(jié)構(gòu)。這對(duì)幫助我們理解文章內(nèi)容很有作用，它實(shí)際上是全文的結(jié)構(gòu)提綱。讀課文時(shí)可以一一與之對(duì)照，細(xì)加體味。
第4小段，是對(duì)本文寫作特點(diǎn)的評(píng)價(jià)以及提醒我們讀時(shí)要用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析作者的觀點(diǎn)。讀時(shí)既要弄清其片面性，又要注意其進(jìn)步性和今天可借鑒的有哪些方面。
2.預(yù)習(xí)提綱：
提綱力求體現(xiàn)課文“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容，但側(cè)重于字詞，未涉及的將在后面研習(xí)課文時(shí)處理。本提綱以學(xué)生自學(xué)自練為主。
(1)聽課文錄音或教師范讀課文，注意下面加黑字的讀音，并與以前學(xué)過的字詞作比較。
�、倭鶉剩� ），率（ ）賂秦耶
�、诒� ）霜露 暴（ ）秦之欲無厭
�、垆� ）牧以镵（ ）誅
�、軇儇�(fù)之?dāng)?shù)（ ） 數(shù)（ ）呂師孟叔侄
�、輳模� ）六國破亡之故事 從（ ）散約敗
(2)在下面括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖�，以辨析形似字�?/p>
�、倥c（ ）而不助五國也
②（ ）糧而景從
�、巯な梗� ）兵負(fù)草填之
�、芨餃纾� ）盡之標(biāo)
⑤（ ）然自得 （ ）笑大方（《風(fēng)景談》）
(3)有些文言詞（或短語）與現(xiàn)代漢語常用的意義不同，翻譯時(shí)要注意其區(qū)別�？凑n文注釋，做課文后“思考和練習(xí)”四和以下的補(bǔ)充練習(xí)（提示：其現(xiàn)代漢語常用的意義可查《現(xiàn)代漢語詞典》）：
�、倭鶉� ②思厥先祖父
③始速禍焉 ④至于顛覆
(4)辨析加點(diǎn)字的意義：
(5)文言句中若有一些省略成分，在翻譯時(shí)常需要補(bǔ)出。試補(bǔ)出下面文言句中的省略成分（補(bǔ)在括號(hào)中），然后翻譯。
�、佥^秦之（ ）所得（ ），與戰(zhàn)勝（ ）而得者，（ ）其實(shí)（ ）百倍。
②（ ）奉之彌繁，（ ）侵之愈急。
�、壑恋ひ郧G卿（ ）為（ ）計(jì)
譯文：①
�、�
③
(6)有些文言句子的詞序，在翻譯時(shí)要改變。試譯下面句子，說說如何改變。
�、仝w嘗五戰(zhàn)于秦
�、谄鋭�(shì)弱于秦
3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
蘇洵一生經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中葉以來，我國境內(nèi)東北的契丹和西北的西夏奴隸主貴族的勢(shì)力逐漸強(qiáng)大，成為北宋王朝的嚴(yán)重威脅。1004年，遼（契丹）大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都。宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋軍在澶州城下打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)于己有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，每年向遼納白銀10萬兩，絲絹20萬匹。1042年，宋又在遼要挾割十縣土地的情況下，應(yīng)允每年增納白銀10萬兩，絹10萬匹。1044年，宋又與西夏簽約，每年納白銀7萬兩、絹15萬匹，茶葉3萬斤。而在此前的1006年，宋曾應(yīng)允每年給西夏銀萬兩、絹萬匹、錢2萬貫。蘇洵反對(duì)這種屈辱求和，認(rèn)為這和戰(zhàn)國時(shí)六國“賂秦”相比，有過之而無不及，故以向北宋統(tǒng)治者陳述政見。
［附］ 預(yù)習(xí)提綱參考答案
(1)①sàng shuài ②pù bào ③jì chán ④shù shǔ ⑤cóng zòng
(2)①嬴 ②贏 ③羸 ④殆 ⑤怡 貽
(3)（古義見注釋，練習(xí)“四”見“教參”，僅舉今義）①互相，表示彼此對(duì)待的關(guān)系，一般不單用，常見于成語中或作合成詞語素。②先——時(shí)間或次序在前的，與“后”相對(duì)。祖父——名詞，父親的父親。③迅迅，快。④用陰謀手段從內(nèi)部推翻合法政府。
(4)①定數(shù)（命運(yùn)） 屢次 計(jì)算 ②交好 歟（文言語氣詞，用于句尾） ③拿 攻克 ④有人 或許 ⑤像 還 ⑥愛惜 吝惜 ⑦發(fā)語助詞（表原因） 大概⑧弊病 困頓（失敗）
(5)①以收賄；城邑；諸侯；前者；是后者之。②諸侯；秦。③刺秦王；抗秦之。譯文（略）。
(6)①趙國曾經(jīng)五次和秦作戰(zhàn)�！坝谇亍痹谠渥餮a(bǔ)語，譯時(shí)可充狀語，放在謂語前。
�、谒麄兊膭�(shì)力比秦弱小。語序改變同前小題。
研習(xí)新課
1.關(guān)于段落層次的劃分提示及練習(xí)：
方法提示：議論文一般有引論、本論、結(jié)論三部分。引論提出所要論證的中心論點(diǎn)或中心問題，以引起讀者注意；本論是分析問題的論證部分，在文章中占重要地位；結(jié)論是在分析問題基礎(chǔ)上解決的部分：或歸納論點(diǎn)，或總結(jié)全文，或明確任務(wù)、提出辦法等。給議論文劃分段落一般可按上述三個(gè)部分進(jìn)行。至于段落之內(nèi)的層次劃分，或各段之間的結(jié)構(gòu)方式的分析，則應(yīng)參考第三冊(cè)第36——40頁“合理安排論證結(jié)構(gòu)”的知識(shí)短文所說的進(jìn)行。
根據(jù)上面介紹，參看課文“預(yù)習(xí)提示”，閱讀課文，看看本文5個(gè)小段可劃分的三個(gè)部分，是下面的哪一種（敘線是段界符號(hào)，數(shù)字是小段序號(hào)）？
A.①②/③/④⑤ B.①②③/④/⑤
C.①/②③/④⑤ D.①/②③④/⑤
2.讀課文第1段，本段共6句，其段內(nèi)句間關(guān)系是下面圖示的哪一種（數(shù)字是句子序號(hào)）？
3.課文“預(yù)習(xí)提示”指出：“文章開篇便提出了‘六國破滅，弊在賂秦’這個(gè)中心論點(diǎn)�！苯Y(jié)合第一段課文思考：
(1)本段所提中心論點(diǎn)在文中是指哪句？（ ）
A.第1句 B.第6句 C.第1、6兩句
D.1—6句 E.1、2、4、5、6句
(2)如果中心論點(diǎn)是第1句，按“預(yù)習(xí)提示”所列那樣刪去“非兵不利，戰(zhàn)不善”和本段最后一句，可以嗎？如果是最后一句，刪去第1句，怎么樣？
(3)本段所列兩個(gè)分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的關(guān)系是什么？把分論點(diǎn)刪去，可以嗎？
(4)比較本篇提出中心論點(diǎn)方法與《過秦論》的不同之處。
�。鄹剑� “研習(xí)新課”答案及提示
1.C 2.B 3.①A（說明：B是本段論證結(jié)論。D、E誤把分論點(diǎn)當(dāng)中心論點(diǎn)）。 ②③提示：中心論點(diǎn)在首句，這是一個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句，不是偏正關(guān)系的復(fù)句，兩分句從兩個(gè)不同角度陳述觀點(diǎn)。“非兵不利，戰(zhàn)不善”用否定句式排除異說，保證了后一分句正面肯定的確鑿性。因?yàn)槭挛镏g聯(lián)系是復(fù)雜的。多方面的，單純肯定“弊在賂秦”，并未排除“弊在兵不利”等其他因素。因此，中心論點(diǎn)應(yīng)是第一句全句。文章的兩個(gè)分論點(diǎn)，在本段實(shí)際上是論證中心論點(diǎn)的兩個(gè)論據(jù)，它們從“賂者”和“不賂者”兩方面的受賂秦之害的角度進(jìn)行論證，加強(qiáng)了中心論點(diǎn)的嚴(yán)密性，增強(qiáng)了說服力。結(jié)句“故曰”，回應(yīng)首句，形似重復(fù)，實(shí)乃對(duì)中心論點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，使之更鮮明、突出。(4)提示：本文開門見山提出中心論點(diǎn)（和《改造我們的學(xué)習(xí)》相似）；《過秦論》卒章顯旨，先以論據(jù)論證，然后歸納出論點(diǎn)。
布置作業(yè) ：
1.完成課文后“思考和練習(xí)”一、三、四。
2.朗讀課文，背誦第1段。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文第1至第5小段，落實(shí)教學(xué)目的第1、4兩項(xiàng)。
2.總結(jié)全文。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
檢查作業(yè) ：
重點(diǎn)檢查背誦、朗讀。字、詞、句練習(xí)在學(xué)習(xí)下面課文時(shí)，通過讓學(xué)生口譯課文即可檢查糾正。關(guān)于“思考和練習(xí)”一，可讓學(xué)生口頭回答。
1.學(xué)習(xí)課文第2小段。
(1)學(xué)生口評(píng)本段課文，教師訂正。訂正過程中要特別注意：
�、僬n文沒有注釋而學(xué)生容易理解錯(cuò)的文言詞。如：“諸侯之所亡”的“亡””（丟失、失去）與后文“燕雖小國而后亡”的“亡”（滅亡）不同。這類詞多在課后練習(xí)或預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn)，但仍然難免遺漏，如虛詞“以”“之”等。
②特殊句式：除練習(xí)中提到的，本段仍有。如“則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣�！薄八蠡肌鼻皟刹糠謽�(gòu)成判斷句，后一部分之前又省略了“賂者破滅”，譯時(shí)對(duì)這類句子一定要仔細(xì)辨別。
（說明：以下各段都有這兩種情況，在學(xué)生口譯前一定要告訴以上兩點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文認(rèn)真辨析。茲不贅述。）
(2)課文“預(yù)習(xí)提示”指出，本段承上文第一分論點(diǎn)展開論證。作者是如何展開論證的？即從哪些方面展開論證的？用什么方法論證的？對(duì)此，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)弄明白。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面提示來回答上述問題。
提示：讀時(shí)注意文中的關(guān)鍵字詞：“較”“古人云”和大量的反義詞。為了便于大家思考，我們不妨來做如下填空：
�、僮髡哂� 和 相比較， 和 相比較，兩相對(duì)照，得出“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”的論斷。從比較中可以看出，秦得地的主要原因是 ，諸侯失地的原因是 ，“固不在戰(zhàn)”四字，深化了上面中心論點(diǎn)中的“ ， ”的道理，證明了“ ”的觀點(diǎn)。
�、跒榱苏f明“秦之所大欲，諸侯之所大患”，即賂秦之弊，作者進(jìn)一步作了如下對(duì)比，諸侯為“一夕安寢”，今日 與明日 相比，說明割地次數(shù)的頻繁，且數(shù)量越來越 ；秦得“五城”“十城”之后。“ ”三字說明秦的“大欲”是“ ”的。從而證明： 并不能茍安圖存，實(shí)乃“ ”。在這一對(duì)比說理中，作者又將賂秦諸侯的先輩創(chuàng)業(yè)之艱難與子孫的“ ”相比，先輩的“暴霜露”與子孫的“ ”相比，斥責(zé)了賂秦者的卑鄙無恥。
�、垡陨蟽蓪佑昧� 論證，下面作者又用古人名言“ ”印證了自己的論證。這是用 法來論證的。
�。鄹剑� 填空答案
�、偾毓ト≈馑�；戰(zhàn)勝所得；諸侯賂秦所亡之地；戰(zhàn)敗而亡之地；諸侯賂秦；賂秦；非兵不利；戰(zhàn)不善；弊在賂秦。②割五城；割十城；大；又至矣；無厭；賂秦；破滅之道；不甚惜；一夕安寢。③對(duì)比法；以地事秦，猶抱薪救火；引證。
根據(jù)上面練習(xí)，自己口答本題開始的問題。
(3)本段文字生動(dòng)，充滿情感。為了體味這些，我們可用“刪減質(zhì)疑法”來研讀這段文字。所謂“刪減質(zhì)疑法”即從原文中刪去某段或某些詞句之后和原文比較孰優(yōu)孰劣，提出質(zhì)疑。如：
①刪去“諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍”句，可否？
�、趧h去文中關(guān)于創(chuàng)業(yè)之難的內(nèi)容，表達(dá)效果如何？
�。ㄌ崾荆孩購姆磸�(fù)修辭格的作用去考慮；②從對(duì)比修辭格的表達(dá)效果去考慮。參看“思考和練習(xí)”二。）
請(qǐng)用上面質(zhì)疑法自己設(shè)疑，然后思考或與同學(xué)討論，求得答案。
2.第3小段自學(xué)提示：
本段承上文中心論點(diǎn)的第二分論點(diǎn)展開論述。作者運(yùn)用例證法，分析了“不賂者”齊、燕、趙亡國的原因，進(jìn)一步論證了中心論點(diǎn)。讀本段課文，應(yīng)注意思考這樣幾個(gè)問題：
(1)本段的“不賂者”指哪三國？由此可知，上段的“賂者”指的是哪些諸侯國。
(2)本段和上小段在寫法上的不同點(diǎn)之一是，上小段把賂秦的諸侯國放在一起總寫，本小段則把齊和燕趙分兩種情況寫。若本小段像上小段那樣處理史實(shí)，可否？
(3)作者在分別寫齊和燕趙時(shí)，對(duì)這兩種情況使用了不同感情色彩的詞。請(qǐng)從課文中挑出幾個(gè)代表性的詞句加以體味，說說作者對(duì)齊的態(tài)度是什么？對(duì)燕趙的態(tài)度又是什么？然后朗讀課文，力求把這兩種不同情感色彩表達(dá)出來。
思考提要：
“賂者”指楚、韓、魏，“不賂者”指齊、燕、趙。作者把楚、韓、魏三國合寫，是因?yàn)樗麄儗?duì)秦的態(tài)度完全一樣——爭(zhēng)割地而賂秦，所得到的后果也一樣——皆因賂秦而力虧，終致滅亡。把齊、燕、趙放在一段，是因?yàn)樗麄兌际琴T秦的間接受害者，“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。但是，不賂秦的三國在對(duì)秦的態(tài)度上又分兩種：齊，與秦交好，不助五國；燕、趙則守土抗秦。因此作者把兩者分述，以使人明白：齊是自食苦果，不值得同情、惋惜（所以作者用“齊亦不免矣”這種平淡冷漠的語氣陳述其亡國之因，以示對(duì)其鄙夷）；燕趙之君“始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦”，值得肯定、贊揚(yáng)（所以作者用了褒義詞）。他們的滅亡，不在“用兵”，而在“用武而不終”。燕把抗秦的希望寄托于刺客，趙自去良將，毀其“長(zhǎng)城”，這是值得惋惜的（注意“惜”字）；同時(shí)燕趙滅國還有失掉強(qiáng)援，智力孤危的外因（所以作者用了“且”強(qiáng)調(diào)外因，“誠”表示理解），值得同情和理解。我們朗讀時(shí)應(yīng)在理解原文的基礎(chǔ)上，努力再現(xiàn)作者的情感色彩。本段最后一層，用假設(shè)舉例法總括2、3小段，再次強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)，也為下文的結(jié)論提出在客觀上作了鋪墊。
3.關(guān)于課文最后兩段的自學(xué)提要：
最后兩小段是文章的結(jié)論部分。各段內(nèi)容可參看課文的“預(yù)習(xí)提示”。讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
(1)結(jié)合賈誼《過秦論》第2小段第2層內(nèi)容，想一想作者提出的措施能否挽救六國的滅亡？由此可以看出作者觀點(diǎn)有什么局限性？我們應(yīng)如何理解這篇史論的價(jià)值？
(2)第5小段存在的作用如課文“預(yù)習(xí)提示”所說，“為了諷今，于文末又巧妙地聯(lián)系北宋實(shí)際，結(jié)出全文主旨”。想一想這“主旨”是什么？作者是如何巧妙“結(jié)出”的？
提示：蘇洵的“封謀士”“禮奇才”“并力西向”的假設(shè)措施，不過是山東諸侯“不愛珍器……，以致天下之士，合從締交，相與為一”的翻版，九國之師的慘敗已證明“六國之亡的結(jié)局不可逆轉(zhuǎn)，秦亡六國的根本原因不在蘇氏的弊在賂秦”，其原因可參看歷史課本，這里不涉及。但從中我們看到，蘇氏僅從斗爭(zhēng)策略方面論六國之過，未從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面考察，結(jié)論是偏頗的。特別是只著眼于“謀士”“奇才”而看不到人民群眾的作用，更是片面的。但是，我們知道，作者寫此文，并非旨在全面探求六國滅亡之因，而是為了“諷今”，因此便從某一角度著眼分析歷史，總結(jié)教訓(xùn)，告誡北宋統(tǒng)治者。作者的這種針砭時(shí)弊、關(guān)心國家前途的精神應(yīng)予肯定。
作者寫此文，主旨在第5小段中通過對(duì)比而巧妙結(jié)出。其中或明或暗地作了多方面對(duì)比：六國與秦的爵位比較，實(shí)力比較；宋與契丹、西夏的爵位比較，實(shí)力比較；宋與六國的比較以及契丹、西夏與秦的比較。從比較中，含蓄地點(diǎn)明了寫作意圖。
4.學(xué)生質(zhì)疑設(shè)計(jì)：
用本課前面介紹的刪減質(zhì)疑法對(duì)本課質(zhì)疑、設(shè)疑，并談?wù)勛约簩?duì)這些疑難問題的解答。
布置作業(yè) ：
1.背誦全文。
2.完成“思考和練習(xí)”二。
3.仿照本文結(jié)構(gòu)安排，用現(xiàn)代漢語改寫《過秦論》。
4.用刪減質(zhì)疑法研讀《史記·貨殖列傳序》并質(zhì)疑。
參考資料
一、清代李楨（節(jié)選）：
夫后世之所以惡秦者，豈非以其暴邪？以余觀之，彼六國者皆欲為秦所為，未可專以罪秦也。當(dāng)是時(shí)，山東諸侯之立國也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強(qiáng)食而弱肉者，視秦?zé)o異也。兵連禍接，曾無虛歲。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不復(fù)增一秦。唯其終不克為秦之所為，是以卒自弱而取夷滅……彼六國相圖以攻取，相尚以詐力，非有昆弟骨肉之親，其事又非特財(cái)用之細(xì)也。而衡人方日挾強(qiáng)秦之威柄，張喙而恐喝之，即賢智如燕昭者，猶且俯首聽命，謝過不遑。乃欲責(zé)以長(zhǎng)�？v親，與相佐助，豈可得哉！
曰：“若是，則六國無術(shù)以自存乎？”曰：奚為其無術(shù)也。焉獨(dú)存，雖王可也。孟子嘗以仁義說梁、齊之君矣，而彼不用也，可概也夫。
——摘自《畹蘭齋文集》
二、《宋史·蘇洵傳》（片段）：
蘇洵字明允，眉州眉山人。年27始發(fā)憤為學(xué)，歲余舉進(jìn)士，又舉茂才異等，皆不中。悉焚常所為文，閑戶益讀書，遂通六經(jīng)、百家之說，下筆頃刻數(shù)千言。至和、嘉祐間，與二子軾、轍皆至京師，翰林學(xué)士歐陽修上其所著書22篇，即出，士大夫爭(zhēng)傳之，一時(shí)學(xué)者競(jìng)效蘇氏為文章。（《宋史·列傳第二百二》）
六 國 論 篇12
教學(xué)目的
1.領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
2.提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語的準(zhǔn)確識(shí)別，運(yùn)用的能力。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語言特色。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們上學(xué)期曾學(xué)習(xí)過賈誼的《過秦論》，作者借評(píng)論秦的興亡來告誡當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，杜牧就秦國統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂，不顧人民死活，從而導(dǎo)致覆亡來諷時(shí)刺世。這節(jié)課我們要一起來學(xué)習(xí)，看看作者蘇洵這位封建時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子又在借評(píng)論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。
二、解題
1.作者簡(jiǎn)介
蘇洵(1009—1066)，字明允，自號(hào)老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，遂通六經(jīng)、百家之說。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開封)，以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇)謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文人競(jìng)相模仿。因此，蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》
蘇洵精于散文，后人因其子蘇軾，蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，并列入唐宋散文八大家。
2.背景
�。�1）六國滅亡的時(shí)代背景（幻燈）
�、夙n魏楚以地賂秦大事年表前290年 韓割武遂予秦
前280年 楚割漢北及上庸予秦
前275年 魏割溫予秦
前273年 魏割南陽予秦
②秦滅六國時(shí)間
前230年滅韓
前225年滅魏
前223年滅楚
前222年滅趙、滅燕
前221年滅齊
�、哿鶉骨卮笫履瓯�
前269年趙將趙奢擊秦，大破之。
前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。
前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。
前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。
前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。
戰(zhàn)國時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化，各諸侯國都開始進(jìn)行改革，眾多的改革中，唯有秦國的商鞅變法最為成功，為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落，在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，終至滅亡。后來秦國用了8年的時(shí)間滅了六國，統(tǒng)一了天下。
（2）蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景（幻燈）
宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。
宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹。
同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬兩，絹十五萬匹，茶三萬斤。
作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專制集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國難當(dāng)頭，矛盾尖銳，茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王。
三、整體感知課文
1.學(xué)生速讀，熟悉課文。
2.教師范讀，正音，并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。
3.學(xué)生依書下注釋，粗通文意，有疑問的地方勾畫出來課堂提問。
4.學(xué)生熟讀課文。
四、布置作業(yè)
1.對(duì)課文熟讀成誦。
2.課后練習(xí)二、三、四。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
課后練習(xí)二、三、四
二、把握文章論證結(jié)構(gòu)
1.第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。
本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證�！百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。
2.第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。
緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。
3.第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。
緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。
4.第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。
5.第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。
將六國的情況與北宋情況作對(duì)比，證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。
三、論證方法
1.對(duì)比論證
用攻戰(zhàn)中秦之所得，諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對(duì)比，說明秦不用戰(zhàn)爭(zhēng)就能獲得土地，六國不用戰(zhàn)爭(zhēng)就失去土地，因此六國最終滅亡，是歷史必然，將秦與六國對(duì)比，將六國與六國對(duì)比，同樣證明六國破亡為歷史的必然。
2.引證法
引用蘇代的話，證明“賂秦而力虧，破滅之道也�！钡挠^點(diǎn)。
3.例證法
列舉六國滅亡的史實(shí)，證明觀點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
背誦全文
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。
2.檢查背誦。
二、結(jié)合課后蘇轍作比較閱讀
1.學(xué)生自讀蘇轍。
2.分組討論兩文異同。
3.總結(jié)
�。�1）相同點(diǎn)：
兩文都很重視韓魏兩國在七國紛爭(zhēng)中的地位和作用。蘇轍認(rèn)為“夫天下之所重者，莫如韓魏也”，因此六國應(yīng)“厚韓親魏”。蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、魏兩國最為突出，“為積威之所劫”，最終招致滅亡。
�。�2）不同點(diǎn)
�、倭鶉茰绲母驹�。
蘇洵認(rèn)為在于六國爭(zhēng)相以地賂秦。蘇轍認(rèn)為在于六國沒有遠(yuǎn)略，背盟敗約，自相殘殺。
②兩篇文章的最終目的。
蘇轍就史論史，結(jié)尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今，由論史轉(zhuǎn)向論策，為六國設(shè)想出總體策略。首先，不賂秦，不附秦，不派刺客，不殺良將。其次，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向�！边@些策略實(shí)際上也是對(duì)北宋朝廷說的。
蘇洵的憂國之心由此也可見一斑了。
三、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步落實(shí)背誦。
2.歸納整理一詞多義，古今異義及詞類活用等現(xiàn)象。
附：板書設(shè)計(jì)
蘇洵
一、解題
1.關(guān)于蘇洵
二、分析論證結(jié)構(gòu)
三、論證方法
1.對(duì)比論證
2.引證法
3.例證法
六 國 論 篇13
教學(xué)目的：了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情；
掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：疏通字詞
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為敗？歷史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。
賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，但對(duì)秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡(jiǎn)要的剖析：在六國，“爭(zhēng)割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國家都爭(zhēng)著割地奉秦。
歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個(gè)歷史課題了，于是有出。
是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性（這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)）；它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性�！叭浴焙弦�，使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章——
二、作者簡(jiǎn)介
�。▽W(xué)生自讀注釋一）補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對(duì)聯(lián)：
萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；
悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識(shí)共源。
一門父子三詞客；千古文章八大家。
三、閱讀課文
學(xué)生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。
四、疏通字詞
學(xué)生自譯。補(bǔ)充（板書）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厭、當(dāng)
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義：暴、與、猶、亡、始
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析課文
教學(xué)過程 ：
一、檢查作業(yè)
完成練習(xí)二——四
二、分析課文
1、 齊讀課文
2、 思考練習(xí)一。
3、 提名思考回答：
文章的中心論點(diǎn)是哪一句？?jī)蓚�(gè)分論點(diǎn)是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對(duì)歷史教訓(xùn)的總結(jié)？哪一句點(diǎn)明了寫作意圖？
4、 教師簡(jiǎn)析（參教師用書）
5、 簡(jiǎn)介寫作背景，進(jìn)一步了解作者的愛國之情
作者生于真、仁、英宗三世。其時(shí)，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當(dāng)時(shí)宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢(shì)如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應(yīng)答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場(chǎng)更加不堪設(shè)想，于是寫下了這偏醒世文章。
所以，結(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。
三、小結(jié)
本文立論鮮明，論證嚴(yán)密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
語言上，長(zhǎng)短相間、整散交錯(cuò)。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。
文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強(qiáng)烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對(duì)以地賂秦的憎惡，對(duì)“義不賂秦”的贊賞，對(duì)“用武而不終”的惋惜，對(duì)為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強(qiáng)烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
背誦課文；
比較閱讀《過秦論》；
學(xué)習(xí)蘇轍
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：比較閱讀
教學(xué)過程 ：
一、檢查背誦
背誦中心論點(diǎn)句、寫作意圖句；背誦全文
二、比較《過秦論》
1、 都是史論文
2、 都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷
《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。
3、 論證方法：都云對(duì)比論證方法。
4、 中心論點(diǎn)的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。
5、 語言：同：多排偶句，句式整齊；長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致。
不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。
三、學(xué)習(xí)另二篇
一是蘇轍的，見教材。一是李楨的（節(jié)選）
四、布置作業(yè)
寫一篇作文，題目是“從歷史看天下興亡”
附：從歷史看天下興亡
1、各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí))
《過秦論》：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
《伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身
《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉
《出師表》：廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞
《孟子二章》：得道多助，失道寡助
《阿房宮賦》：戒奢以儉
《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路
《勾踐滅吳》：勵(lì)精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明
《我們對(duì)于香港問題的基本立場(chǎng)》：針鋒相對(duì)，寸利必爭(zhēng)，國家利益高于一切，決不搞屈辱外交
《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主
《季氏將劃顓臾》：君賢臣能且上下精誠團(tuán)結(jié)
《寡人之于國也》：使百姓不饑不寒且得庠序之教，明孝悌之義(物質(zhì)文明與精神文明兩方面都得到發(fā)展
(蘇轍)：六國相互背盟敗約而失韓魏之天下要沖
2、學(xué)生習(xí)作選讀
悠悠中華經(jīng)歷了五千多年的風(fēng)雨洗禮。中國大地上風(fēng)起云涌，經(jīng)歷著無數(shù)次“江山不改人已換”的歷史變遷。是什么原因造成這種種變化呢？或許我們可以從歷史長(zhǎng)河的流動(dòng)中看出一點(diǎn)天下興亡的端倪。
自古以來，一個(gè)朝代和一個(gè)國家的興亡，首先在于為人君者自身素質(zhì)的高低和行為的好壞。正所謂“上梁不正下梁歪”，如果一個(gè)國君無德無能，行為不正，他的臣子又能好到哪兒去呢？如此一批人去治理國家，他們的國家還能強(qiáng)盛嗎？反之，一個(gè)國君德才兼?zhèn)�，則其國家之強(qiáng)盛就指日可待了。大家都知道，劉備之子阿斗，不僅平庸無能，而且整天不務(wù)正業(yè)，一會(huì)兒吃喝玩樂，一會(huì)兒又斗蟋蟀去了，真是枉費(fèi)了他父親白帝城托孤的一片苦心，也枉費(fèi)了孔明盡力輔佐的幾番汗水。后來蜀滅，阿斗難道不應(yīng)該負(fù)有主要責(zé)任嗎？后人稱之為“扶不上墻的爛泥”，此言得之。太宗李世民聰慧過人，一世英明，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，又得魏征等賢臣輔佐，如魚得水，將國家治理得井井有條。正因?yàn)槿绱�，才有后人盛贊的“貞觀之治”。這一些都說明當(dāng)神器之重者對(duì)于一個(gè)國家的興亡起著重要作用，如果說統(tǒng)治者是一扇窗，那么，他的德才就是窗架，品行就是玻璃了，玻璃是否臟了，百姓一目了然，要是窗架爛了，怎么擦玻璃也是不濟(jì)事的，那么，人們就要換窗戶了。
民乃國之本，臣則國之柱。正所謂“得民心者昌，失民心者亡”，人人都說民眾的力量是最可怕的，這話不假，一位國君對(duì)待民眾態(tài)度的好壞，是天下興亡的又一重要因素。如果一個(gè)國家的百姓能夠安居樂業(yè)，大臣們能夠盡其所能地為百姓做好事，而君主也能夠慧眼識(shí)得英才并能夠知人而任，甚至擇善而從，則國家之興旺發(fā)達(dá)是不在話下了。反之，則情況不妙了。
商紂王是中國歷史上第一大暴君，其統(tǒng)治手段之殘忍在歷史上是鮮有的。他魚肉百姓，對(duì)百姓橫征暴斂，弄得民不聊生。為了堵住天下人之口，他鉗民而致天下人“道路以目”，更設(shè)立酷刑，鎮(zhèn)壓百姓，他還殺賢臣，留下一群溜須拍馬之人。百姓敢怒而不敢言。后來，后周揮幟進(jìn)攻，守城士卒紛紛掉轉(zhuǎn)矛頭，反抗商紂王，紂王眾叛親離，只得引火自焚，留下千古罵名。他怎么知道百姓是一座活火山，爆發(fā)出來就會(huì)有滅頂之災(zāi)；他更不知道，“氣壓”不能太高，堵得住人言，堵不住人心!悲哉!劉玄德禮賢下士，三顧茅廬請(qǐng)孔明；愛民如子，過江流淚為父老；擲子于地，義薄云天愛子龍。后來，蜀與魏、吳鼎足而立其緣由是與“簡(jiǎn)能而任”分不開的。
康熙帝對(duì)百姓實(shí)行永不加賦的政策，使百姓生活富裕安定；他親自探望含冤帶屈的湯若望步入牢房，又促進(jìn)了當(dāng)時(shí)科技的發(fā)展。
這樣的事實(shí)不勝枚舉，如果說民是水，臣是船，君是渡河的人，船破了，它就會(huì)沉下去，渡河的人就會(huì)被淹死�？墒侨绻皶r(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞并修補(bǔ)好它，那么，船就可以安全到岸了。
國家利益高于一切，對(duì)于任何外來侵略都應(yīng)與之對(duì)抗，不懼強(qiáng)暴，不欺弱小，這一點(diǎn)，是國家長(zhǎng)治久安的重要因素。
南宋之所以被外族入侵，受金人統(tǒng)治，就因?yàn)槟纤握能浫鯚o能和其朝政的腐敗不堪。朝廷內(nèi)部，奸臣當(dāng)?shù)罏榱藗�(gè)人私利，秦檜處處陷害忠臣良將，竟然連夜十二道金牌召回枕戈前線的岳飛，并以“莫須有”的罪名輕輕地掩蓋了將軍一生 “精忠報(bào)國”的宏愿。在歷史的長(zhǎng)空，只留下一聲“還我河山”和一曲《滿江紅》供后人緬懷。國家破亡，外敵猖狂，這不是南宋政府的軟弱無能和其朝政的腐敗不堪又是什么？
清末，洋人打開了中國的大門，他們貪婪地瓜分著這塊關(guān)閉長(zhǎng)久的肥肉。腐敗無能的清政府，與洋人簽訂了一個(gè)又一個(gè)喪權(quán)辱國的賣國條約，致使中國淪為半殖民地半封建的國家，中華民族陷入了生死存亡的危險(xiǎn)境地。經(jīng)過孫中山、毛澤東等一大批優(yōu)秀人物的艱苦奮斗和他們奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，我們才迎來了中華民族的一個(gè)嶄新的春天。
以上史實(shí)都告訴我們：向侵略者低頭就只有砍頭的命。如果說侵略者是野草，我們就應(yīng)該是拔草的人。不然，它就會(huì)吸取地里的營(yíng)養(yǎng)，淹沒我們的莊稼。
“紛紛世事無窮盡，后來憑吊空牢騷”，天下興亡的道理，歷史已經(jīng)給我們作出了正確的論述，我們應(yīng)該借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自己各方面的能力，為中國的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)力量。
六 國 論 篇14
原文
譯文
六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也�；蛟唬骸傲鶉剩寿T秦耶？”曰：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰‘弊在賂秦’也！”
秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城，較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。則秦國之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。
思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草棄。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救草，薪不盡火不滅�！贝搜缘弥�。
齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其他，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。
嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者，無使為積威之所劫哉！
夫六國與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)；茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
六國的滅亡，并不是（因?yàn)樗麄兊模┪淦鞑讳h利，仗打不好，弊病在于拿土地賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。有人會(huì)問：“六國接連滅亡，都是因?yàn)橛匈V賂秦國的嗎？”（回答）說：“不賄賂秦國的國家因?yàn)橛匈V賂秦國的國家而滅亡。原因是不賄賂秦國失掉了強(qiáng)有力的外援，不能單獨(dú)地保全。所以說：‘弊病在于賄賂秦國’�！�
秦國在用戰(zhàn)爭(zhēng)奪取土地以外（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城市。比較秦國受賄賂所得到的土地，實(shí)際多到百倍。六國諸侯（賄賂秦國）所喪失的土地，比戰(zhàn)敗所喪失的土地，實(shí)際也要多到百倍，那么秦國最大的欲望，六國諸侯最大的禍患，當(dāng)然不在于戰(zhàn)爭(zhēng)。
他們的祖輩父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了很少的一點(diǎn)土地。子孫對(duì)那些土地卻不很愛惜，全把他送給別人，好象拋棄（不值錢的）小草一樣。今天割去五座城，明天割去十座城，這才能睡一夜安穩(wěn)覺。（可是第二天）起床向四境一看，秦國的軍隊(duì)又來了。既然這樣，那么諸侯的土地有限，強(qiáng)暴的秦國的貪心永遠(yuǎn)沒有滿足。（諸侯）送給秦國的土地越多，秦國對(duì)諸侯的侵略也越急。所以用不著戰(zhàn)爭(zhēng)，誰強(qiáng)誰弱，誰勝誰負(fù)就已經(jīng)分得清清楚楚了。終于落到全部覆亡，是理所當(dāng)然的事。古人說：“用土地侍奉秦國，就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會(huì)滅�！边@話說對(duì)了。
齊國并沒有賄賂秦國，（可是）終于也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因?yàn)辇R國）跟秦國交好而不幫助其他五國。五國已經(jīng)滅亡了，齊國也就沒法避免了。燕國和趙國的國君，起初有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，能夠守住他的國土，堅(jiān)持正義，不賄賂秦國。所以燕雖然是個(gè)小國，卻最后滅亡，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對(duì)付秦國的計(jì)策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經(jīng)對(duì)秦國五次作戰(zhàn)。打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國的進(jìn)攻。等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的一個(gè)）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅(jiān)持到底。而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時(shí)候，可以說（他們的）智謀和力量都很單薄，戰(zhàn)敗了而亡國，確實(shí)是不得已的事。假使韓、魏、楚三國都愛護(hù)他們的國土，齊國不依附秦國。（燕國的）刺客不去（刺秦王）（趙國的）良將李牧還活著，那么勝敗的命運(yùn)，存亡的道理，假若與秦國相比較，也許還不容易判斷（出高低來）呢。
唉！（如果六國諸侯）用賄賂秦國的土地來封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對(duì)付秦國），那么，我恐怕秦國人吃飯都咽不下的。真可悲嘆�。∮羞@樣的有利形勢(shì)，卻被秦國積久的威勢(shì)所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積威所脅迫啊！
六國和秦國都是諸侯之國。六國的勢(shì)力雖然比秦國弱，可是還有可以用不賂秦的手段戰(zhàn)勝秦國的形勢(shì)。假如我們憑仗著這樣大的國家，而重蹈六國滅亡的老路，這就是又在六國之下了！【相關(guān)信息】【作者】蘇洵名句：夫六國與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)；茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。蘇 洵(1009-1066)，字明允，宋朝人，著名的散文家。蘇 洵和他的兒子蘇軾、蘇轍以文知名，故后人將他們稱為“三蘇”，并均列入“唐宋八大家”。
六 國 論 篇15
河南內(nèi)鄉(xiāng)職業(yè)中專普高語文 龐運(yùn)鵬
教學(xué)目的：
1、了解寫作背景，領(lǐng)會(huì)作者諷諫北宋王朝的寫作意圖和本文借古諷今的寫法；
2、掌握與現(xiàn)代漢語不同的例句；
3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合語境揣摩辨析詞義及活用的能力；
4、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和生動(dòng)形象的語言特色；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言知識(shí)，推斷詞語的用法；
2、理解本文論證結(jié)構(gòu)及論證方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、文言詞語的比較運(yùn)用，翻譯語句；
2、從理解背誦中學(xué)會(huì)議論文的論證結(jié)論。
教學(xué)方法：
誦讀、點(diǎn)撥法、自主學(xué)習(xí)攻克難點(diǎn)、練習(xí)法鞏固
教學(xué)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、掌握蘇洵有關(guān)知識(shí)與背景；
2、學(xué)習(xí)一二自然段；
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)課：
以舊知識(shí)導(dǎo)入 ：賈誼《過秦論》是站在封建統(tǒng)治者立場(chǎng)上分析歷史得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論，勸當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，避免重蹈覆轍；今天我們將要學(xué)習(xí)《六國論》，作者蘇洵站在封建統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上借評(píng)論六國滅亡來闡述什么政治主張呢？今天我們來學(xué)習(xí)《六國論》。
二、解題與作者介紹：
1、論：是散文的一種，以論證為主，其特點(diǎn)是善于說理�！傲鶉摗痹谶@里是一個(gè)省略式短語，實(shí)際應(yīng)是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，以賄賂秦國導(dǎo)致顛覆的歷史教訓(xùn)，勸諫北宋統(tǒng)治者對(duì)遼和西夏放棄屈辱投降的政策，積極抵抗，奮發(fā)自強(qiáng)。用的是借古諷今的手法。
宋朝眉山人，散文家。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”中的散文家。八大家是指“韓柳”“三蘇”王安石、歐陽修、曾鞏。蘇洵的散文特點(diǎn)：見解精辟， 觀點(diǎn)鮮明， 論據(jù)有力。語言鋒利，縱橫恣肆，雄奇中富有變化。
北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實(shí)行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢(shì)。北宋建國往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時(shí)代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫《六國論》的。
�、� 在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國家。秦國本來是個(gè)弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)大的六國卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對(duì)抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點(diǎn)來論證，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。 賂lù 六國互喪sàng 耶yé 獲邑yì 厥jué 暴pù霜露 荊jīng棘jí 草芥jiè 安寢qǐn 彌mí繁 顛覆fù 與 yǔ嬴yíng 洎jì 讒chán 邯hán鄲dān 勝負(fù)之?dāng)?shù)shù 當(dāng)tǎng與秦相較 處chǔ秦革滅殆dài 下咽yān 為wéi國者為wéi積威 “蓋”還可用作連詞，起說明原因的作用，后面的句子是前面句子的原因。
A、非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 B、賂秦而力虧，破滅之道也。C、故曰弊在賂秦也。邑：小城鎮(zhèn)。城：大城池。所亡：所丟失的土地�；迹簱�(dān)心的。固：本來。厥：他們的。先：對(duì)去世的尊長(zhǎng)的敬稱。舉：都。然后：這樣以后。厭：通“饜”，滿足。彌、愈：更加。判：確定，斷定。顛覆：滅亡。固：本來。事：侍奉。以： 1.秦以攻取之外 （ 用 ） 2、以有尺寸之地 （連詞，才）
3、舉以予人 （ 拿，把） 4、以地事秦 （ 用）之：1、較秦之所得（取消句子的獨(dú)立性，助詞）
2、秦之所大欲（取消句子的獨(dú)立性，助詞）
3、以有尺寸之地（的 ）
4、子孫視之不甚惜 （代詞，土地）
5、諸侯之地有限，暴秦之欲無厭 （的 ）
6、奉之彌繁，侵之愈急（的 ）
7、此言得之 （代詞，指代上面的道理）而：與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍（因果承接）
起視四境，而秦兵又至矣（可是，表示轉(zhuǎn)折）
故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（就，承接關(guān)系）
然則：既然這樣，那么。
然后： 這樣以后。
�。�3）古今異義：其實(shí)：它實(shí)際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局。
成語：如棄草芥：抱薪救火終：最后。與：親附、親近。既：已經(jīng)。免：幸免。義：堅(jiān)持正義。速：招致。再：兩次。洎：等到。讒：小人的壞話。殆：幾乎。智力：智謀和力量。向使：假如。數(shù)、理：天數(shù)，命運(yùn)。
義不賂秦，堅(jiān)持正義。形容詞作動(dòng)詞
李牧連卻之：動(dòng)詞的使動(dòng)用法。
3、特殊句式：①趙嘗五戰(zhàn)于秦 ② 洎牧以讒誅③齊人勿附于秦 ④斯用兵之效也
事：侍奉。勢(shì)：形勢(shì)。為：治理。故事：舊例。
以賂秦之地封天下之謀臣以：用。 而為秦人積威之所劫，而：卻。以趨于亡。以：而。其勢(shì)弱于秦于：比。而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)�？梢裕嚎梢詰{借。 茍以天下之大以：憑著。為國者無使為積威之所劫哉。
有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。
其勢(shì)弱于秦。介后句以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動(dòng)。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動(dòng)。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。 月：每月。名為狀
則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 五、總結(jié)本文的基本文言知識(shí)：
其實(shí)：它實(shí)際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局。則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 3、詞類活用：
義不賂秦，堅(jiān)持正義。形容詞作動(dòng)詞
李牧連卻之：動(dòng)詞的使動(dòng)用法。以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動(dòng)。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動(dòng)。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。月：每月。名為狀
以地事秦：事，侍奉。名詞作動(dòng)詞。
惜其用武而不終也。終，堅(jiān)持到底。形容詞作動(dòng)詞。
①六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦②賂秦而力虧，破滅之道也。③故曰弊在賂秦也。④惜其用武而不終也。⑤斯用兵之效也。①趙嘗五戰(zhàn)于秦齊人勿附于秦 ③其勢(shì)弱于秦為國者無使為積威之所劫哉。
有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。
洎牧以讒誅。 舉以予人，如棄草芥：“以”后省“之” 至丹以荊卿為計(jì)：“荊卿”后省略動(dòng)賓詞組“刺秦王”。賂秦而力虧，破滅之道也�！薄安毁T者以賂者喪�！遍_門見山，直截了當(dāng)提中心論點(diǎn)，不僅緊扣題目，明確了論題，而且便于后文馳騁文墨，自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提起下文，統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。兩個(gè)分論點(diǎn)實(shí)際上是從正反兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn)。
討論：（1）、從“賂秦而力虧，破滅之道也�！闭撟C。
秦以攻取之外……固不在戰(zhàn)矣。”比較諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化，得出結(jié)論：“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。先祖父……理固宜然”寫諸侯賂秦的情形和結(jié)果，說明賂秦豈和適得其反，只能助長(zhǎng)秦國的侵略野心，造成“顛覆”的下場(chǎng)。得出“不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論。為國者無使為積威之所劫哉�！�
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六 國 論 篇16
教學(xué)目的
1.領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
2.提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語的準(zhǔn)確識(shí)別，運(yùn)用的能力。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語言特色。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們上學(xué)期曾學(xué)習(xí)過賈誼的《過秦論》，作者借評(píng)論秦的興亡來告誡當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，杜牧就秦國統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂，不顧人民死活，從而導(dǎo)致覆亡來諷時(shí)刺世。這節(jié)課我們要一起來學(xué)習(xí)，看看作者蘇洵這位封建時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子又在借評(píng)論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。
二、解題
1.作者簡(jiǎn)介
蘇洵(1009—1066)，字明允，自號(hào)老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，遂通六經(jīng)、百家之說。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開封)，以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇)謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文人競(jìng)相模仿。因此，蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》
蘇洵精于散文，后人因其子蘇軾，蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，并列入唐宋散文八大家。
2.背景
�。�1）六國滅亡的時(shí)代背景（幻燈）
�、夙n魏楚以地賂秦大事年表前290年 韓割武遂予秦
前280年 楚割漢北及上庸予秦
前275年 魏割溫予秦
前273年 魏割南陽予秦
②秦滅六國時(shí)間
前230年滅韓
前225年滅魏
前223年滅楚
前222年滅趙、滅燕
前221年滅齊
�、哿鶉骨卮笫履瓯�
前269年趙將趙奢擊秦，大破之。
前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。
前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。
前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。
前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。
戰(zhàn)國時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化，各諸侯國都開始進(jìn)行改革，眾多的改革中，唯有秦國的商鞅變法最為成功，為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落，在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，終至滅亡。后來秦國用了8年的時(shí)間滅了六國，統(tǒng)一了天下。
�。�2）蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景（幻燈）
宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。
宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹。
同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬兩，絹十五萬匹，茶三萬斤。
作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專制集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國難當(dāng)頭，矛盾尖銳，茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王。
三、整體感知課文
1.學(xué)生速讀，熟悉課文。
2.教師范讀，正音，并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。
3.學(xué)生依書下注釋，粗通文意，有疑問的地方勾畫出來課堂提問。
4.學(xué)生熟讀課文。
四、布置作業(yè)
1.對(duì)課文熟讀成誦。
2.課后練習(xí)二、三、四。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
課后練習(xí)二、三、四
二、把握文章論證結(jié)構(gòu)
1.第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。
本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證�！百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。
2.第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。
緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。
3.第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。
緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。
4.第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。
5.第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。
將六國的情況與北宋情況作對(duì)比，證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。
三、論證方法
1.對(duì)比論證
用攻戰(zhàn)中秦之所得，諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對(duì)比，說明秦不用戰(zhàn)爭(zhēng)就能獲得土地，六國不用戰(zhàn)爭(zhēng)就失去土地，因此六國最終滅亡，是歷史必然，將秦與六國對(duì)比，將六國與六國對(duì)比，同樣證明六國破亡為歷史的必然。
2.引證法
引用蘇代的話，證明“賂秦而力虧，破滅之道也�！钡挠^點(diǎn)。
3.例證法
列舉六國滅亡的史實(shí)，證明觀點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
背誦全文
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。
2.檢查背誦。
二、結(jié)合課后蘇轍作比較閱讀
1.學(xué)生自讀蘇轍。
2.分組討論兩文異同。
3.總結(jié)
�。�1）相同點(diǎn)：
兩文都很重視韓魏兩國在七國紛爭(zhēng)中的地位和作用。蘇轍認(rèn)為“夫天下之所重者，莫如韓魏也”，因此六國應(yīng)“厚韓親魏”。蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、魏兩國最為突出，“為積威之所劫”，最終招致滅亡。
�。�2）不同點(diǎn)
�、倭鶉茰绲母驹�。
蘇洵認(rèn)為在于六國爭(zhēng)相以地賂秦。蘇轍認(rèn)為在于六國沒有遠(yuǎn)略，背盟敗約，自相殘殺。
�、趦善恼碌淖罱K目的。
蘇轍就史論史，結(jié)尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今，由論史轉(zhuǎn)向論策，為六國設(shè)想出總體策略。首先，不賂秦，不附秦，不派刺客，不殺良將。其次，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向�！边@些策略實(shí)際上也是對(duì)北宋朝廷說的。
蘇洵的憂國之心由此也可見一斑了。
三、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步落實(shí)背誦。
2.歸納整理一詞多義，古今異義及詞類活用等現(xiàn)象。
附：板書設(shè)計(jì)
蘇洵
一、解題
1.關(guān)于蘇洵
二、分析論證結(jié)構(gòu)
三、論證方法
1.對(duì)比論證
2.引證法
3.例證法
六 國 論 篇17
[教學(xué)目的]
了解作者以史論政，借古諷今的寫作目的，領(lǐng)會(huì)作者反對(duì)屈辱求和的、關(guān)心國家命運(yùn)的愛國思想；
學(xué)習(xí)本文緊扣中心論點(diǎn)逐層論述的寫作方法；
背誦全文；
掌握多義詞“非”、“或”、“得”、“相”、“勢(shì)”。
[教學(xué)方法]
串講法、誦讀法、多媒體。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)解題；簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景；講析課文第一、二部分。
教學(xué)過程
1、解題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
，即論述六國（滅亡的原因）。為了突出六國，賓語前置。
關(guān)于蘇洵：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍�！碧K洵二十七歲時(shí)，應(yīng)試不中，便焚毀了過去所寫的文章，發(fā)憤讀書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修賞識(shí)。蘇洵十分關(guān)心政治，他的文章，大多針對(duì)時(shí)政有感而發(fā)。
寫作背景：景德元年（公元1004年）契丹（后稱為遼）大舉入侵，宋真宗認(rèn)為“兵不利、戰(zhàn)不善”，不敢抵抗，與契丹訂立“澶淵之盟”，答應(yīng)送給契丹“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元1042年），在契丹的要挾下，結(jié)果修盟加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹，茶葉三萬斤。北宋統(tǒng)治者這種輸幣、納貢求和的辦法，與六國賂秦而求一夕安寢的政策是頗為相似的，所以蘇洵寫了，以六國“破滅之道”來進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。
2、講讀一、二段。
文言實(shí)詞：破、起、使、與、�。ㄕn后題）
力、思、弱、終、遠(yuǎn)、速、愛（課內(nèi)講）
（一）1、學(xué)生講講詞句（第一段），教者糾正。
2、提問：這一段作者提出了什么觀點(diǎn)？它的根據(jù)是什么？
（見板書）
3、由于事實(shí)上六國并非全都賂秦，所以，作者主動(dòng)設(shè)問并加以回答來堵塞漏洞，顯示了論證的嚴(yán)密性。
4、齊讀第一段，根據(jù)板書初背。
（二）1、教者講解詞句，板書多義詞“思”的例句。
2、提問：本段可分幾個(gè)大層次？（見板書）
3、問：這一節(jié)論述了什么問題？它同第一段有什么關(guān)系？
這一節(jié)剖析了韓、魏、楚三國賂秦而亡的情況，從正面論證了賂秦必亡的道理。在這一節(jié)里，作者運(yùn)用史實(shí)，對(duì)第一段的“賂秦而力虧，破滅之道也”作了充分的論述。是從賂者這方面論證了六國的破亡“非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”這一總論點(diǎn)。
4、分層朗讀、齊讀、背誦。
板書
六國破滅，弊在賂秦 多義詞：
大欲大患 1、思厥先祖父（思考，想）
賂秦力虧 固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱勝負(fù) 2、蜀人追思亮（懷念）
破滅之道 奉之彌繁 不戰(zhàn)已判 3、弦弦掩抑聲聲思（思緒。sì）
侵之愈急 4、今我來，雨雪霏霏（語氣詞）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)講析課文；總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、講讀第三段。
1、多義詞：遠(yuǎn)、速、終、力、愛。
2、這一段寫不賂秦的國家有幾種情況？作者分幾層論述的？
（見下板書）
3、這一段與第一段是什么關(guān)系？
緊扣第一段中“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完” 來論證的，這們就使“弊在賂秦”的論據(jù)充足有力，因而，文章的中心論點(diǎn)也就具有無可駁駁的邏輯力量。
4、分層朗讀，背誦。
二、講讀第四段。
1、這一節(jié)的中心是什么？作者是怎樣論述的？
此節(jié)為結(jié)論部分之一，第一句緊扣上文，用假設(shè)句正面提出自己的獎(jiǎng)勵(lì)謀臣，禮遇奇士，合力抗秦的設(shè)想，認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)能夠這樣做，恐怕秦國就會(huì)“食之不得下咽”了。接著用轉(zhuǎn)折句揭開“賂秦”的病根－－“為秦人積威之所劫哉！”這是點(diǎn)睛之筆，千錘打鑼，全在這一錘定音！它照應(yīng)開頭的“弊在賂秦”，進(jìn)一步表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。這句話，是直接對(duì)北當(dāng)權(quán)者的進(jìn)言。
2、齊讀，背誦。
三、講讀第五段。
1、這一節(jié)也是文章的結(jié)論部分，它起了什么作用？
篇末點(diǎn)題，說明了寫這篇文章的目的。蘇洵寫目的在“論”不在“史”，他是借史論政，用的方法諷諫北宋統(tǒng)治者對(duì)遼和西夏屈辱求和政策，希望以六國滅亡的歷史教訓(xùn)為鑒戒，正如清代朱川評(píng)論此文時(shí)說的：“借六國賂秦而滅，以暗刺宋事，其言痛切悲憤，可謂深謀先見之智�！�
2、讀、背第五段。
總結(jié)本文結(jié)構(gòu)
大欲大患
賂秦力虧 固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱勝負(fù)…各愛其地 勝負(fù)
破滅之道 奉之彌繁 不戰(zhàn)已判 存亡
六國破滅 （賂者） 侵之愈急 無使
弊在賂秦 齊附于秦，終繼遷滅…不附于秦
蓋失強(qiáng)援 燕用荊卿 無使
不能獨(dú)完 始速禍焉 智力孤危…刺客不行 或未
（不賂者） 趙誅良將 戰(zhàn)敗而亡…良將猶在 易量
用武不終
中心論點(diǎn) 分論點(diǎn) 論據(jù) 論證 反證 結(jié)論
中心（見提示）
寫法（見提示）
1、論點(diǎn)鮮明，中心突出，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整。
2、例證，引證，對(duì)比論證。
作業(yè) 做練習(xí)題。
創(chuàng)造思維訓(xùn)練
1、作者觀點(diǎn)是全對(duì)，全錯(cuò)、還是部分對(duì)？為什么？
①滅六國統(tǒng)一天下人心所向；②秦能統(tǒng)一（變革）；③用了連衡策略；④弊在賂秦。
（滅六國的原因，作者以偏概全。）
2、如何修改的論點(diǎn)，使之符合實(shí)際，不犯以偏概全的毛病？（5個(gè)字以內(nèi)）
3、《過秦論》中“才不及中人”一段有瑕：
①起義展才（魚腹書；學(xué)狐鳴；演講）；②入函谷關(guān)（文中）；③毛澤東關(guān)于人民力量語。
[1]