六國論

[教學目的]
    了解作者以史論政，借古諷今的寫作目的，領(lǐng)會作者反對屈辱求和的、關(guān)心國家命運的愛國思想；
學習本文緊扣中心論點逐層論述的寫作方法；
背誦全文；
掌握多義詞“非”、“或”、“得”、“相”、“勢”。
[教學方法]
    串講法、誦讀法、多媒體。
[教學課時]
    兩課時。
                      第一課時
教學要點解題；簡介作者及時代背景；講析課文第一、二部分。
教學過程 
    1、解題，簡介作者及時代背景
     ，即論述六國（滅亡的原因）。為了突出六國，賓語前置。
     關(guān)于蘇洵：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍�！碧K洵二十七歲時，應(yīng)試不中，便焚毀了過去所寫的文章，發(fā)憤讀書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風格。他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修賞識。蘇洵十分關(guān)心政治，他的文章，大多針對時政有感而發(fā)。
     寫作背景：景德元年（公元1004年）契丹（后稱為遼）大舉入侵，宋真宗認為“兵不利、戰(zhàn)不善”，不敢抵抗，與契丹訂立“澶淵之盟”，答應(yīng)送給契丹“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元1042年），在契丹的要挾下，結(jié)果修盟加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹，茶葉三萬斤。北宋統(tǒng)治者這種輸幣、納貢求和的辦法，與六國賂秦而求一夕安寢的政策是頗為相似的，所以蘇洵寫了，以六國“破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。
    2、講讀一、二段。
    文言實詞：破、起、使、與、敗（課后題）
              力、思、弱、終、遠、速、愛（課內(nèi)講）
    （一）1、學生講講詞句（第一段），教者糾正。
          2、提問：這一段作者提出了什么觀點？它的根據(jù)是什么？
                    （見板書）
          3、由于事實上六國并非全都賂秦，所以，作者主動設(shè)問并加以回答來堵塞漏洞，顯示了論證的嚴密性。
          4、齊讀第一段，根據(jù)板書初背。
    （二）1、教者講解詞句，板書多義詞“思”的例句。
          2、提問：本段可分幾個大層次？（見板書）
          3、問：這一節(jié)論述了什么問題？它同第一段有什么關(guān)系？
    這一節(jié)剖析了韓、魏、楚三國賂秦而亡的情況，從正面論證了賂秦必亡的道理。在這一節(jié)里，作者運用史實，對第一段的“賂秦而力虧，破滅之道也”作了充分的論述。是從賂者這方面論證了六國的破亡“非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”這一總論點。
     4、分層朗讀、齊讀、背誦。
板書
六國破滅，弊在賂秦                        多義詞：
                     大欲大患           1、思厥先祖父（思考，想）
           賂秦力虧  固不在戰(zhàn)  強弱勝負 2、蜀人追思亮（懷念）
           破滅之道  奉之彌繁  不戰(zhàn)已判 3、弦弦掩抑聲聲思（思緒。sì）
                     侵之愈急           4、今我來，雨雪霏霏（語氣詞）

                           第二課時
教學要點講析課文；總結(jié)中心思想及寫作特點。
教學過程 
    一、講讀第三段。
    1、多義詞：遠、速、終、力、愛。
    2、這一段寫不賂秦的國家有幾種情況？作者分幾層論述的？
            （見下板書）
    3、這一段與第一段是什么關(guān)系？
    緊扣第一段中“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完” 來論證的，這們就使“弊在賂秦”的論據(jù)充足有力，因而，文章的中心論點也就具有無可駁駁的邏輯力量。
    4、分層朗讀，背誦。
    二、講讀第四段。
    1、這一節(jié)的中心是什么？作者是怎樣論述的？
     此節(jié)為結(jié)論部分之一，第一句緊扣上文，用假設(shè)句正面提出自己的獎勵謀臣，禮遇奇士，合力抗秦的設(shè)想，認為如果當時能夠這樣做，恐怕秦國就會“食之不得下咽”了。接著用轉(zhuǎn)折句揭開“賂秦”的病根－－“為秦人積威之所劫哉！”這是點睛之筆，千錘打鑼，全在這一錘定音！它照應(yīng)開頭的“弊在賂秦”，進一步表達了自己的觀點。這句話，是直接對北當權(quán)者的進言。
    2、齊讀，背誦。
    三、講讀第五段。
    1、這一節(jié)也是文章的結(jié)論部分，它起了什么作用？
    篇末點題，說明了寫這篇文章的目的。蘇洵寫目的在“論”不在“史”，他是借史論政，用的方法諷諫北宋統(tǒng)治者對遼和西夏屈辱求和政策，希望以六國滅亡的歷史教訓為鑒戒，正如清代朱川評論此文時說的：“借六國賂秦而滅，以暗刺宋事，其言痛切悲憤，可謂深謀先見之智�！�
    2、讀、背第五段。

總結(jié)本文結(jié)構(gòu)
                    大欲大患
          賂秦力虧  固不在戰(zhàn)  強弱勝負…各愛其地  勝負
          破滅之道  奉之彌繁  不戰(zhàn)已判            存亡
六國破滅  （賂者）  侵之愈急                            無使
弊在賂秦            齊附于秦，終繼遷滅…不附于秦
          蓋失強援  燕用荊卿                            無使
          不能獨完  始速禍焉  智力孤�！�刺客不行  或未
         （不賂者） 趙誅良將  戰(zhàn)敗而亡…良將猶在  易量
                    用武不終
中心論點   分論點     論據(jù)      論證       反證         結(jié)論

中心（見提示）
寫法（見提示）
    1、論點鮮明，中心突出，論證嚴密，結(jié)構(gòu)完整。
    2、例證，引證，對比論證。
作業(yè)   做練習題。
創(chuàng)造思維訓練
    1、作者觀點是全對，全錯、還是部分對？為什么？
    ①滅六國統(tǒng)一天下人心所向；②秦能統(tǒng)一（變革）；③用了連衡策略；④弊在賂秦。
    （滅六國的原因，作者以偏概全。）
    2、如何修改的論點，使之符合實際，不犯以偏概全的毛��？（5個字以內(nèi)）
    3、《過秦論》中“才不及中人”一段有瑕：
    ①起義展才（魚腹書；學狐鳴；演講）；②入函谷關(guān)（文中）；③毛澤東關(guān)于人民力量語。

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