六國論
教學目的：⒈借古喻今的寫法⒉對比論證的寫法教學過程 ：一、導入 新課二、解題簡介作者和寫作背景三、整體感知⒈自由朗讀，質(zhì)疑解難⒉思考：六國破滅的原因是什么？作者是從哪兩個方面闡釋的？明確： 賂秦而力虧，破滅之道也 六國破滅，弊在賂秦 不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完四、分析第一部分⒈齊讀⒉結(jié)合注釋翻譯本段⒊討論：作者是怎樣提出中心論點的？這種方式有何好處？明確：開門見山；提挈下文，總貫全篇。五、分析第二部分㈠第二段分析⒈自讀，翻譯⒉本段是從哪個方面論證六國破滅原因的？作者是怎樣論證的？明確：賂秦而力虧，破滅之道也，具體論證如下：秦：攻取所得――受賂所得 諸侯：賂秦所亡――戰(zhàn)敗而亡對比 態(tài)度：祖父創(chuàng)業(yè)之難――子孫割地之易 處境：一夕安寢――秦兵又致矛盾：土地有限――秦國無饜結(jié)果：奉之彌繁――侵之愈急 故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣 引證： “以地事秦…火不滅”（形象生動） ∣↓ 以土地換和平―→日削月割，以趨于亡⒊小結(jié)本段就賂秦的國家（韓魏楚）滅亡的原因進行論述，有理有據(jù)，確鑿有力的論證了中心論點。㈡第三段分析⒈齊讀，借助注釋翻譯⒉本段是從哪個方面論證六國破滅原因的？作者是怎樣論證的？明確： 正面：齊燕趙不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完 反面：假設六國采取正確措施⒊齊燕趙為什么滅亡？作者對這三國滅亡的感情有什么差異？明確：| 諸侯國 | 直接原因 | 根本原因 | 感情色彩 |
| 齊國 | 與應嬴而不助五國 | 智力孤危戰(zhàn)敗而亡 | 鄙夷 |
| 燕國 | 以荊卿為計 | 惋惜 | |
| 趙國 | 牧以讒誅 |
明確：承上啟下，由上文的評析歷史，轉(zhuǎn)入下文的諷諫當朝統(tǒng)治者。㈡第五段分析 ①第四段已經(jīng)總結(jié)了六國破滅的歷史教訓，那第五段是否多余？為什么？明確：借古諷今:“從六國破亡之故事，是又在六國下矣”――“老泉論六國賂秦，其實借論宋賂契丹之事，而卒以此亡，可謂深謀先見之識矣�！保鳌ず沃倌┄D―“末影宋事，尤妙。”（明·陶望齡）――“老泉論六國之弊在賂秦，蓋借以規(guī)宋也。故言激切而淋漓。”（清·儲欣）――“借六國賂秦而滅，以暗刺宋事，其言痛切悲憤，可謂深謀先見之智。”（清·朱川許） ②本段或明或暗作了多方面的對比，請找出來。明確：a、 六國――秦【爵位（諸侯）、實力（強弱）】b、 北宋――契丹、西夏 c、 北宋――六國d、 契丹、西夏――秦 通過這四組對比，諷諫北宋統(tǒng)治者勿重蹈覆轍，要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道⒋小結(jié)這是本文的結(jié)論部分，總結(jié)歷史教訓，諷諫北宋當局，語意深切，發(fā)人深省。三、全文總結(jié)本文以借古諷今的手法，用了引證、例證、對比、假設等論證方法，采用提問、假設、感嘆等形式提出問題，分析問題，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓，以六國為借鑒，對遼、西夏的侵犯奮起反抗，文章選材得當，典型，論證嚴密，是宋代散文不可多得的精品。