外國詩三首 致大海 籬笆那邊 我愿意是急流 （第一課時）
4 外國詩三首 致大海 籬笆那邊 我愿意是急流
從容說課
《外國詩三首》包括普希金的《致大�！�、狄金森的《籬笆那邊》和裴多菲的《我愿意是急流》。
《致大海》寫于1824年，詩人第二次流放之前，是一曲對大海的莊嚴(yán)頌歌，是對人生命運(yùn)的深沉感嘆，更是對自由的熱情禮贊。《籬笆那邊》充滿了女詩人狄金森對外部世界的渴求、向往。雖然詩離筆下的“草莓”那么遙遠(yuǎn)，不知道它是澀的、酸的，還是甜的，但是詩人的眼中，籬笆那邊的世界是如此美好�！段以敢馐羌绷鳌芬辉姡p松愉快的情調(diào)中涌動著難以言表的蒼涼之感。詩人借助一系列的自然物象，構(gòu)筑起一個龐大的抒情網(wǎng)絡(luò)，營建了一個熾熱的戀愛磁場，通過一連串鮮活生動的比喻，圍繞愛情這一主題，表達(dá)了詩人對“至愛之人”的堅(jiān)貞、博大、無私的情懷。
由于學(xué)生對外國詩歌作品接觸較少，因此，把對三位詩人的生平及創(chuàng)作傾向的粗線條的了解作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自行查找有關(guān)普希金、狄金森的裴多菲的資料，并提供了一些他們的詩歌作品，以輔助學(xué)生較準(zhǔn)確地把握三首詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
鑒于本課為詩歌單元的最后一課，此前，學(xué)生己閱讀了一定量的詩歌作品。本課教學(xué)采用了對閱讀法。例如將普希金的《致大海》與當(dāng)代詩人韓東的《你見過大�！繁容^閱讀，體會表達(dá)情感上的不同；將裴多菲的《我愿意是急流》與舒婷的《致像樹》比較閱讀，在對比閱讀中感悟、理解裴多菲與舒婷不同的愛情觀。對比閱讀應(yīng)是欣賞詩歌的一種行之有效的方法。適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以在對比閱讀中讀出詩歌的韻味，更準(zhǔn)確地理解詩人的情感，把握作品的主旨。
鑒于三首詩的特點(diǎn)，本教案將把握詩中的意象的象征意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情、闡述的深刻哲理作為教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)中利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，繳發(fā)學(xué)生對三首詩的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重他們的個性化理解，真正達(dá)到“激活思維，深刻感悟”的目的。并把準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒作為難點(diǎn)來突破。當(dāng)然，詩歌，不管是中國的，還是外國的，反復(fù)誦讀是非常必要的，誦讀法仍是貫穿教學(xué)全過程的基本方法。由于三首詩意象的復(fù)雜和表情達(dá)意的含蓄，在活動與探究這一版塊中，本教案還以多種方式引導(dǎo)學(xué)生作深層思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自行鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解一些外國詩歌知識，領(lǐng)略外國詩人的優(yōu)秀作品中表現(xiàn)的異國情趣。
2.了解普希金、華茲華斯、狄金森、裴多菲三位詩人的簡歷及其創(chuàng)作情況。
能力目標(biāo)
1.理解三首詩中的意象、意境，感受詩人復(fù)雜的思想感情。
2.品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)手法，展開豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、追求自由的健康而高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解作家的生活環(huán)境及經(jīng)歷。
2.把握詩中意象的象征意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情，闡述的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
教學(xué)方法
1.誦讀法。教師通過多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。
2.比較閱讀法。如將普希金的《致大�！芳绊n東的《你見過大海》進(jìn)行比較。這樣可使學(xué)生對內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識。