虞美人
教學(xué)目的：
1.掌握有關(guān)詞的文體知識(shí)。
2.在誦讀.品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3.學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)寫愁。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2.如何通過(guò)詞眼來(lái)分析課文。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1.學(xué)法指導(dǎo)。
（1）確定反映主要內(nèi)容的或情感基調(diào)的字或詞。
（2）作品是如何渲染這個(gè)字或詞的。
①寫了哪些景物？（意象）
②描繪了一幅什么樣的畫面？（意境）
③用了什么樣的手法？
修辭手法：比喻、借代、擬人、擬物、對(duì)偶、夸張、反復(fù)、對(duì)比、雙關(guān)、反語(yǔ)、反問(wèn)、互文、用典。
詩(shī)文中運(yùn)用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。比喻為更形象生動(dòng)（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。），擬人是把事物人格化（羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。），反問(wèn)為強(qiáng)調(diào)（兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？），夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出（白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)），對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美，表意凝煉，抒情酣暢，增強(qiáng)詩(shī)歌外在形式美（無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)），呼告是為了表達(dá)感情更直接等等。鑒賞詩(shī)詞所要做的就是發(fā)現(xiàn)修辭，直接說(shuō)明作用。
寫作手法：
概念 說(shuō)明 例句 賞析
虛實(shí)
結(jié)合
是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達(dá)同一樣的情感。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽。……（柳永《雨霖鈴》） 上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情，寫詞人和心愛(ài)的人不忍分別又不得不別的心情，是實(shí)寫；下片寫對(duì)別后生活的設(shè)想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。虛實(shí)結(jié)合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。
聯(lián)想 由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物，或把事物中類似的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)造成一個(gè)典型。 “碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！保ㄙR知章《詠柳》） 詩(shī)人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運(yùn)用巧妙的比喻，塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。
想象 人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過(guò)程。 “湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺�！保▌⒂礤a的《望洞庭》） 這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
襯托 或
烘托
指的是以乙托甲，使甲的特點(diǎn)或特質(zhì)更加突出。有正襯和反襯兩種。
烘托是較大規(guī)模的襯托。 “大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁�！保ㄌK軾《念奴嬌 • 赤壁懷古》）
“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》） 這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”寫起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
頷聯(lián)、頸聯(lián)寫妻子的美麗，反襯詩(shī)人惆悵痛苦的心情。