《物種起源》緒論（精選14篇）
《物種起源》緒論 篇1
【教學(xué)目的】
閱讀目標(biāo)
1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
3.了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2. 難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1. 點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
媒體設(shè)計(jì)
1. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
投影
達(dá)爾文頭像
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。
二.解題：
1.板書課題
投影
辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。
�。�2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
�。�3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言。
�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1，教師補(bǔ)充。
投影
查理•羅伯特•達(dá)爾文（charles robert darmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后駿馬征服 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。
摘自《辭海》（1999年版）
投影：
進(jìn)化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。
摘自《辭�！罚�1999年版）
三.研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路
a.速讀課文
a.畫出文中結(jié)論性的語(yǔ)句;
b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;
b.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;
c.教師板書并明確。
整理成書的過(guò)程（1）
寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2）
（1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（3）
物種由演變而來(lái)（4）
基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（5）
�。�4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6）
強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）
（解說(shuō)：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。）
2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)
�。�1）請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。
明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為：
a、從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。
如：第1段“……我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論�！�
第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因。”
第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”
b、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。
如：第4段“關(guān)于物種起源的……問題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。
第5段“因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解。”這個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。
第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
c、從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。
如：第4段、第6段、第7段都反復(fù)說(shuō)“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的�！�
(2)如何篩選關(guān)鍵句?
明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。
3.欣賞品味
思考：這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。
學(xué)生討論，圈點(diǎn)。
明確：
第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。
第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段，“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書：長(zhǎng)期考察，實(shí)事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動(dòng)搖。
4.課堂訓(xùn)練
印發(fā)以下材料（或投影），課堂討論完成。
閱讀下面文字，完成后面的題目。
1982年，英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為（a），鳥類和哺乳動(dòng)物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的，因而鳥類和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí)，并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料，而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。
畫橫線的句子中，兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？
1.認(rèn)為(a)
2.認(rèn)為(b)
提示:本題考查對(duì)關(guān)鍵句的理解�；卮饍蓚�(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，從本質(zhì)上說(shuō)，就是理解關(guān)鍵句的含義，把握兩種不同學(xué)術(shù)見解。要正確回答兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫線句子是復(fù)雜單句，作為謂語(yǔ)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥類和哺乳動(dòng)物并不像伎觀點(diǎn)所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’�！薄罢J(rèn)為（a）”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”、“而是”兩個(gè)側(cè)面，也就是從否定和肯定這兩個(gè)角度說(shuō)的�！罢J(rèn)為（b）”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為（a）”所否定的內(nèi)容�？梢姟罢J(rèn)為（b）”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物�！�
5.課堂小結(jié)
閱讀是為了獲取信息，求得知識(shí)，以豐富自己，不斷完善看書的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，使我們?cè)谡w感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
四.布置作業(yè)：
1.完成課后“練習(xí)”
2.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話？請(qǐng)加以思考。
3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。
附：課堂板書設(shè)計(jì)：
整理成書的過(guò)程（1） 長(zhǎng)期考察
寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2） 實(shí)事求是
（1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明（3） 謙遜審慎
物種由演變而來(lái)（4） 決不輕率
基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（5） 親身實(shí)踐
�。�4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6） 不避缺陷
強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7） 毫不動(dòng)搖
《物種起源》緒論 篇2
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；
2.初步了解“序言”的寫法；
3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。
準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問題：
1. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？
2.《物種起源》是一部什么樣的書？
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）
二、解題：
1.辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。
�。�2）我們學(xué)習(xí)。
�。�3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。
（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于《物種起源》
英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。
3.關(guān)于“導(dǎo)言”。
導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)
由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。
達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）
四、研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。
�。�1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。
�。�2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；
明確：
�。�1）本文需要注意的詞語(yǔ)。
瑣屑：細(xì)小而繁多。
審慎：周密而謹(jǐn)慎。
趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。
札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。
探討：研究討論。
傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）
（2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；
教師板書并明確。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè) ：
完成課后一、二、三題
第二課時(shí)
一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。
二、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問題，完成對(duì)文中信息的篩選。
�。�1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。
（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
�、� 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
② “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。
�、� 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。
�。�3）按要求篩選文中語(yǔ)句。
�、僮髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。
�、谧髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。
③作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教師要明確：
目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。
三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。
第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。
第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。
概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書。
1.長(zhǎng)期考察 2.實(shí)事求是 3.謙遜審慎 4.決不輕率 5.親身實(shí)踐 6.不避缺陷 7.毫不動(dòng)搖。
四、課堂小結(jié)
今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
五、布置作業(yè)
1.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話?請(qǐng)加以思考。
2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。
《物種起源》緒論 篇3
知識(shí)與能力：
了解達(dá)爾文及《物種起源》；
初步了解“緒論”的寫法；
理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)及篩選關(guān)鍵語(yǔ)句
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問題：
1. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？
2.《物種起源》是一部什么樣的書？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“物競(jìng)天擇,適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點(diǎn)嗎?那么,今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。
二、解題：
1.辨析緒論與序言。
緒論即導(dǎo)言是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個(gè)人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。
2.關(guān)于《物種起源》
英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查字詞掌握情況見《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》 頁(yè)
2、由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。
達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。
四、研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。
�。�1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。
（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；
2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語(yǔ)句。
解說(shuō)：如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句
�。�1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。
�。�2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。
�。�3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總提句、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。
（4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。 2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
整理成書的過(guò)程（1）
第一部分：寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2）
（1—4） 本書“還是摘要的性質(zhì)”（3）
向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（4）
第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。
3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論�！�
總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過(guò)”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。
4、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？
促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個(gè)原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部
成尚需更多時(shí)間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究
了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付之東流（客觀方面）。
總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的精神。
5、第三段的主旨句是什么？
明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因)
作者還提到，“錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)
論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)情況
二、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。
如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句
1 突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。
2 從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。
3 從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偺峋�、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。
4 從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。。
三、研讀課文
1、 第5段的關(guān)鍵句是-----------？
明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？
明確：對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)加以思考
生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個(gè)層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點(diǎn)。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長(zhǎng)目。
生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。
地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說(shuō)在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。
現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的。
3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里？
明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。
4、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？
明確：“仍然難以令人滿意�！�
5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神？
明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。
6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。
�。�2） 本段的最后兩句話有什么任用？
明確：這兩句話舉了兩個(gè)事例，來(lái)否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。
7、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？
明確：A物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。
四、科技類說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練（補(bǔ)充）
五、課堂小結(jié)：
這篇緒論主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)及作者對(duì)物種起源問題的一些基本的看法。文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。
六、布置作業(yè)
完成講義練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
整理成書的過(guò)程（1）
第一部分：寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2）
�。�1—4） 本書“還是摘要的性質(zhì)”（3）
向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（4）
第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。
《物種起源》緒論 篇4
1.分析說(shuō)明、記敘和議論相結(jié)合的方法。
2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點(diǎn)。
3.體會(huì)達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的態(tài)度以及對(duì)物種起源的看法和觀點(diǎn)。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言的正確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)重點(diǎn)：篩選本文的主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：表述本文信息
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)方法：整體與分段閱讀相結(jié)合
第一課時(shí)
一.教學(xué)導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說(shuō)說(shuō)都有哪幾次嗎？對(duì)了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論，在社會(huì)科學(xué)上，有馬克思對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)看看達(dá)爾文對(duì)自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點(diǎn)，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。
二.作者與作品介紹
達(dá)爾文出生于英國(guó)魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛好者，祖父提倡生物進(jìn)化論觀點(diǎn)，生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時(shí)，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。
達(dá)爾文年輕時(shí)證實(shí)生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭(zhēng)時(shí)期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動(dòng)植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的“自然選擇”的過(guò)程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。
1836年達(dá)爾文回國(guó)后，以進(jìn)化論觀點(diǎn)整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集研究資料，撰寫自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動(dòng)物栽培植物獲得的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭(zhēng)”的觀點(diǎn)來(lái)解釋生物進(jìn)化。
達(dá)爾文在寫《物種起源》時(shí)，由于英國(guó)生物學(xué)家華萊斯年輕時(shí)也做過(guò)環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時(shí)發(fā)表。本文即為當(dāng)時(shí)發(fā)表 《物種起源》時(shí)的導(dǎo)言。 《物種起源》發(fā)表后震動(dòng)世界。達(dá)爾文還有《動(dòng)物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說(shuō)明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。
三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)。
1.指出下列詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)（ ）
A 瑣屑 審慎 變異 遺傳
B 趨向 扎記 搜集 輕率
C 博物 竄入 親緣 狹隘
D 累積 信奉 胚胎 槲寄生
2.下面三組語(yǔ)句中劃線的詞“精細(xì)”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？
�。�1）A 精細(xì)的研究 B 冷靜的判斷
答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍�！袄潇o”則表明這個(gè)判斷是經(jīng)過(guò)冷靜思考而不是憑一時(shí)沖動(dòng)作出的。如果互換則造成定語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。
�。�2）A 如果 耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。
B 這樣，在五年的時(shí)間內(nèi)，我專心思考這個(gè)問題……
答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動(dòng)，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語(yǔ)，至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。
�。�3）A 本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。
B 我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備。
C 我們處理一個(gè)問題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。
D 這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。
答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無(wú)缺的意思。兩者語(yǔ)意范圍不同。
3.在下文括號(hào)里填入虛詞恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
對(duì)于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。（ ）許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚，（ ）在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)（ ）還弄不清楚，（ ）我們經(jīng)過(guò)了精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤。
A 雖然 而且 也 但是 B 雖 但 卻 但是
C 即使 而且 也 可是 D 然而 并且 也 可是
四.整體閱讀，概括內(nèi)容。
1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個(gè)方面？
答：兩個(gè)方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說(shuō)明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)。
2.作者對(duì)《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說(shuō)明？
答：主要作了三個(gè)方面的具體說(shuō)明。一是成書過(guò)程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。
3.關(guān)于出版的說(shuō)明，作者采用了怎樣的說(shuō)明順序？試具體說(shuō)明這樣說(shuō)明的優(yōu)點(diǎn)？
答：作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說(shuō)明，成書是“過(guò)去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問題算是對(duì)出版本書的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而未來(lái)的打算還是一種想法，這樣的說(shuō)明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個(gè)歷程，有助于表明作為一個(gè)科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
4.從作者的說(shuō)明來(lái)看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？
答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。
5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點(diǎn)有哪些？
答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
6.本文有許多語(yǔ)句實(shí)際上起了過(guò)渡或總結(jié)提示作用，請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鲞@些語(yǔ)句。
7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個(gè)段落層次的大意。
五.鞏固性練習(xí)。
剖析下列長(zhǎng)句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
�。�1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。
a.這句話表達(dá)了寫作前（ ）的過(guò)程。
b。強(qiáng)調(diào)了（ ）。
c。說(shuō)明了（ ），用“ ”和“ ”等詞語(yǔ)也體現(xiàn)了這種心理過(guò)程。
�。�2）我們處理一個(gè)問題，必須把兩個(gè)方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。
A 既說(shuō)（ ），又說(shuō)（ ），足見周密。
B 既說(shuō)（ ），又說(shuō)（ ），足見嚴(yán)謹(jǐn)。
�。�3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
A 說(shuō)“還不夠完備”但可以（ ），充分說(shuō)明（ ），足見嚴(yán)謹(jǐn)。
B 因?yàn)椤斑�不夠完備”，所以只說(shuō)（ ），而不說(shuō)（ ），足見周密。
六.作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語(yǔ)言信息。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容（略）
二.閱讀分析第一、二段。
1.作者敘述成書經(jīng)過(guò)的目的何在？
答：“為了要表達(dá)我并沒有輕率地下結(jié)論”——是為了表現(xiàn)自己決不是枉加推測(cè)，而是經(jīng)過(guò)實(shí)地考察才得出的結(jié)論。
2.從作者的敘述來(lái)看，其寫成《物種起源》一書經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？閱讀課文，聯(lián)系預(yù)習(xí)提示和寫作背景，完成下表。
3.下列說(shuō)法與第一段內(nèi)容相符的一項(xiàng)是（ ）
A 我能參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航主要是因?yàn)槲沂遣┪飳W(xué)者。
B 在南美洲我研究了生物的地理分布狀況，研究出了現(xiàn)代生物與古生物的關(guān)系。
C 遠(yuǎn)航南美洲以后，我一直在探討出版《物種起源》的問題。
D 達(dá)爾文回到英國(guó)以后，搜集了有關(guān)材料，取得了很多正確的結(jié)果。
4.文中反復(fù)提到“這個(gè)問題”，“這個(gè)問題”是什么問題？
答：指前文所提到的“關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系”。
5.下面是課文第二段，里面有些詞語(yǔ)已被抽取，請(qǐng)把適當(dāng)?shù)囊唤M填進(jìn)去。
現(xiàn)在我的工作（ ）結(jié)束；[ ]全部完成[ ]需要（ ）的歲月，[ ]我的體力（ ）感不支，[ ]不得不先將這個(gè)摘要付印。現(xiàn)在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，這[ ]是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的（ ）原因。
（1）在文中小括號(hào)里填入恰當(dāng)詞語(yǔ)，正確的一組是：（ ）
A 已經(jīng) 一些 頗 主要 B 已經(jīng) 更多 漸 一個(gè)
C 將近 一些 頗 主要 D 將近 更多 漸 一個(gè)
�。�2）在上文方括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一組是（ ）
A 雖然 還 但是 所以 也 B 但是 并不 并且 然后 就
C 但是 還 并且 所以 也 D 雖然 并不 但是 然后 就
6.從第5題所填詞語(yǔ)可以看出，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須要注意（ ）、（ ），這樣做才能增強(qiáng)說(shuō)明文的（ ）性。
7.第二段的說(shuō)明體現(xiàn)了達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)的怎樣的精神？
答：達(dá)爾文因?yàn)轶w力的原因而不得不先將摘要付印體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)事業(yè)高度的使命感、責(zé)任感，雖然如此，他還是沒有放低對(duì)科學(xué)結(jié)論正確性的要求，這恰好體現(xiàn)出他作為一位博物學(xué)者的嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度。
三.閱讀分析課文第四段。
1.本段共有5句話，試判斷層次劃分正確的一項(xiàng)（ ）
A ①②/③④⑤ B ①/②/③④⑤
C ①②③/④/⑤ D ①②/③/④⑤
2. ②和①的關(guān)系是（ ）
A 轉(zhuǎn)折關(guān)系 B 遞進(jìn)關(guān)系 C 并列關(guān)系 D 承接關(guān)系
3.這個(gè)語(yǔ)段提出的觀點(diǎn)數(shù)目和觀點(diǎn)表達(dá)正確的一項(xiàng)是（ ）
A 兩個(gè)觀點(diǎn)： ①生物的種和變種一樣由別的種演變而來(lái)。②生物的變異未達(dá)到完善的地步，仍然難以令人滿意。
B 三個(gè)觀點(diǎn)： ①生物的種是演變而來(lái)的，否定了創(chuàng)造論。 ②生物的中是演變而來(lái)的理論由于種種原因，仍然難以令人滿意。③肯定外部環(huán)境是引起生物變異的原因，但不是唯一原因。
C 兩個(gè)觀點(diǎn)：①生物的種是由以前的種演變而來(lái)的結(jié)論難以令人滿意。②肯定外部環(huán)境是引起生物變異的唯一原因。
D 四個(gè)觀點(diǎn)：①生物的種是由以前的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。②生物的種是演變而來(lái)的理論往往令人難以滿意。③外部環(huán)境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環(huán)境不是引起生物變異的唯一原因。
4.為了證明“外部環(huán)境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據(jù)是（ ）
A 動(dòng)物方面的啄木鳥。 B 植物方面槲寄生的實(shí)例
《物種起源》緒論 篇5
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；
2.初步了解“序言”的寫法；
3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。
準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。
1. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？
2.《物種起源》是一部什么樣的書？
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）
二、解題：
1.辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。
�。�2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。
（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于《物種起源》
英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。
3.關(guān)于“導(dǎo)言”。
導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)
由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。
達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）
四、研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。
�。�1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。
�。�2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；
明確：
�。�1）本文需要注意的詞語(yǔ)。
瑣屑：細(xì)小而繁多。
審慎：周密而謹(jǐn)慎。
趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。
札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。
探討：研究討論。
傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）
�。�2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；
教師板書并明確。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：
完成課后一、二、三題
《物種起源》緒論 篇6
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；
2.初步了解“序言”的寫法；
3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。
準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問題：
1. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？
2.《物種起源》是一部什么樣的書？
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）
二、解題：
1.辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。
�。�2）我們學(xué)習(xí)。
�。�3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。
�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于《物種起源》
英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。
3.關(guān)于“導(dǎo)言”。
導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)
由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。
達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）
四、研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。
�。�1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。
�。�2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；
明確：
�。�1）本文需要注意的詞語(yǔ)。
瑣屑：細(xì)小而繁多。
審慎：周密而謹(jǐn)慎。
趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。
札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。
探討：研究討論。
傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）
�。�2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；
教師板書并明確。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè) ：
完成課后一、二、三題
第二課時(shí)
一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。
二、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問題，完成對(duì)文中信息的篩選。
�。�1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。
（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
�、� 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
�、� “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。
�、� 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。
�。�3）按要求篩選文中語(yǔ)句。
�、僮髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。
�、谧髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。
�、圩髡邚难芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教師要明確：
目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。
三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。
第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。
第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。
概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書。
1.長(zhǎng)期考察 2.實(shí)事求是 3.謙遜審慎 4.決不輕率 5.親身實(shí)踐 6.不避缺陷 7.毫不動(dòng)搖。
四、課堂小結(jié)
今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
五、布置作業(yè)
1.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話?請(qǐng)加以思考。
2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。
《物種起源》緒論 篇7
教學(xué)目標(biāo)：：
知識(shí)與能力：
了解達(dá)爾文及《物種起源》；
初步了解“緒論”的寫法；
理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)及篩選關(guān)鍵語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：
1.辨析緒論與序言。
緒論即導(dǎo)言是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個(gè)人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。
2.關(guān)于《物種起源》
英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。
3：解釋下列詞語(yǔ)
瑣屑： 。
審慎： 。
趨向： 。
札記： 。
二、研習(xí)課文
1.通讀全文和注釋。
�。�1）速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。
�。�2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；
2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語(yǔ)句。
解說(shuō)：1、如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句 ？
。 2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
4、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？
5、第三段的主旨句是什么？
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。
二、研讀課文
1、 第5段的關(guān)鍵句是-----------？
2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？
3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里？
4、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？
5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神？
6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
�、偕锏姆N和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
�。�2） 本段的最后兩句話有什么任用？
7、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？
《物種起源》緒論學(xué)案答案
第一課時(shí)
二、研習(xí)課文
第二題
1.解說(shuō)：如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句
1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。
2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。
3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偺峋�、過(guò)渡句能顯示文
章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。
4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
整理成書的過(guò)程（1）
第一部分：寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2）
�。�1—4） 本書“還是摘要的性質(zhì)”（3）
向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（4）
第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。
3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論�！�
總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過(guò)”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。
4、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？
促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個(gè)原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部
成尚需更多時(shí)間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究
了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付之東流（客觀方面）。
總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的精神。
5、第三段的主旨句是什么？
明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因)
作者還提到，“錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)
論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
第二課時(shí)
研習(xí)課文
1、 第5段的關(guān)鍵句是-----------？
明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？
明確：對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)加以思考
生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個(gè)層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點(diǎn)。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長(zhǎng)目。
生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。
地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說(shuō)在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。
現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的。
3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里？
明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。
4、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？
明確：“仍然難以令人滿意�！�
5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神？
明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。
6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
�、偕锏姆N和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
�、垡肓私狻吧镒儺惣跋嗷ミm應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。
�。�2） 本段的最后兩句話有什么任用？
明確：這兩句話舉了兩個(gè)事例，來(lái)否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。
7、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？
明確：a物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。
《物種起源》緒論 篇8
教學(xué)目的 1.分析說(shuō)明、記敘和議論相結(jié)合的方法。 2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點(diǎn)。 3.體會(huì)達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的態(tài)度以及對(duì)物種起源的看法和觀點(diǎn)。 4.體會(huì)本文語(yǔ)言的正確性和嚴(yán)密性。 教學(xué)重點(diǎn)：篩選本文的主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ) 教學(xué)難點(diǎn)：表述本文信息 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)方法：整體與分段閱讀相結(jié)合 第一課時(shí) 一.教學(xué)導(dǎo)入： 同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說(shuō)說(shuō)都有哪幾次嗎？對(duì)了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論，在社會(huì)科學(xué)上，有馬克思對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)看看達(dá)爾文對(duì)自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點(diǎn)，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。 二.作者與作品介紹 達(dá)爾文出生于英國(guó)魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛好者，祖父提倡生物進(jìn)化論觀點(diǎn)，生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時(shí)，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。 達(dá)爾文年輕時(shí)證實(shí)生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭(zhēng)時(shí)期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動(dòng)植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的“自然選擇”的過(guò)程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。 1836年達(dá)爾文回國(guó)后，以進(jìn)化論觀點(diǎn)整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集研究資料，撰寫自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；
他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動(dòng)物栽培植物獲得的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭(zhēng)”的觀點(diǎn)來(lái)解釋生物進(jìn)化。 達(dá)爾文在寫《物種起源》時(shí)，由于英國(guó)生物學(xué)家華萊斯年輕時(shí)也做過(guò)環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱《物種起源》同時(shí)發(fā)表。本文即為當(dāng)時(shí)發(fā)表《物種起源》時(shí)的導(dǎo)言�！段锓N起源》發(fā)表后震動(dòng)世界。達(dá)爾文還有《動(dòng)物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。 本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說(shuō)明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。 三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)。1.指出下列詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng) A瑣屑審慎變異遺傳 B趨向扎記搜集輕率 C博物竄入親緣狹隘 D累積信奉胚胎槲寄生 2.下面三組語(yǔ)句中劃線的詞“精細(xì)”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？ （1）A精細(xì)的研究B冷靜的判斷 答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍�！袄潇o”則表明這個(gè)判斷是經(jīng)過(guò)冷靜思考而不是憑一時(shí)沖動(dòng)作出的。如果互換則造成定語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。 （2）A如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。 B這樣，在五年的時(shí)間內(nèi)，我專心思考這個(gè)問題…… 答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動(dòng)，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語(yǔ)，至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。 （3）A本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。 B我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備。 C我們處理一個(gè)問題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。 D這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。 答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無(wú)缺的意思。兩者語(yǔ)意范圍不同。 3.在下文括號(hào)里填入虛詞恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 對(duì)于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚，在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)還弄不清楚，我們經(jīng)過(guò)了精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤。 A雖然而且也但是B雖但卻但是 C即使而且也可是D然而并且也可是 四.整體閱讀，概括內(nèi)容。 1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個(gè)方面？ 答：兩個(gè)方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說(shuō)明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)。 2.作者對(duì)《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說(shuō)明？ 答：主要作了三個(gè)方面的具體說(shuō)明。一是成書過(guò)程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。 3.關(guān)于出版的說(shuō)明，作者采用了怎樣的說(shuō)明順序？試具體說(shuō)明這樣說(shuō)明的優(yōu)點(diǎn)？ 答：作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說(shuō)明，成書是“過(guò)去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問題算是對(duì)出版本書的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而未來(lái)的打算還是一種想法，這樣的說(shuō)明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個(gè)歷程，有助于表明作為一個(gè)科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 4.從作者的說(shuō)明來(lái)看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？ 答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。 5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點(diǎn)有哪些？ 答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 6.本文有許多語(yǔ)句實(shí)際上起了過(guò)渡或總結(jié)提示作用，請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鲞@些語(yǔ)句。 7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個(gè)段落層次的大意。 四.鞏固性練習(xí)。剖析下列長(zhǎng)句，了解其中所提供的信息，按提示填空。 （1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。 a.這句話表達(dá)了寫作前的過(guò)程。 b。強(qiáng)調(diào)了。 c。說(shuō)明了，用和等詞語(yǔ)也體現(xiàn)了這種心理過(guò)程。 （2）我們處理一個(gè)問題，必須把兩個(gè)方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。 A既說(shuō)， 又說(shuō)，足見周密。 B既說(shuō)， 又說(shuō)，足見嚴(yán)謹(jǐn)。 （3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。 A說(shuō)“還不夠完備”但可以，充分說(shuō)明，足見嚴(yán)謹(jǐn)。 B因?yàn)椤斑�不夠完備”，所以只說(shuō)，而不說(shuō)，足見周密。 五.作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語(yǔ)言信息。 第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容（略） 二.閱讀分析第一、二段。 1.作者敘述成書經(jīng)過(guò)的目的何在？ 答：“為了要表達(dá)我并沒有輕率地下結(jié)論”——是為了表現(xiàn)自己決不是枉加推測(cè)，而是經(jīng)過(guò)實(shí)地考察才得出的結(jié)論。 2.從作者的敘述來(lái)看，其寫成《物種起源》一書經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？閱讀課文，聯(lián)系預(yù)習(xí)提示和寫作背景，完成下表。 3.下列說(shuō)法與第一段內(nèi)容相符的一項(xiàng)是 A我能參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航主要是因?yàn)槲沂遣┪飳W(xué)者。 B在南美洲我研究了生物的地理分布狀況，研究出了現(xiàn)代生物與古生物的關(guān)系。 C遠(yuǎn)航南美洲以后，我一直在探討出版《物種起源》的問題。 D達(dá)爾文回到英國(guó)以后，搜集了有關(guān)材料，取得了很多正確的結(jié)果。 4.文中反復(fù)提到“這個(gè)問題”，“這個(gè)問題”是什么問題？ 答：指前文所提到的“關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系”。 5.下面是課文第二段，里面有些詞語(yǔ)已被抽取，請(qǐng)把適當(dāng)?shù)囊唤M填進(jìn)去。 現(xiàn)在我的工作結(jié)束；全部完成需要的歲月，我的體力感不支，不得不先將這個(gè)摘要付印�，F(xiàn)在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，這是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的原因。 （1）在文中小括號(hào)里填入恰當(dāng)詞語(yǔ)，正確的一組是： A已經(jīng)一些頗主要B已經(jīng)更多漸一個(gè) C將近一些頗主要D將近更多漸一個(gè) （2）在上文方括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一組是 A雖然還但是所以也B但是并不并且然后就 C但是還并且所以也D雖然并不但是然后就 6.從第5題所填詞語(yǔ)可以看出，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須要注意、，這樣做才能增強(qiáng)說(shuō)明文的性。 7.第二段的說(shuō)明體現(xiàn)了達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)的怎樣的精神？ 答：達(dá)爾文因?yàn)轶w力的原因而不得不先將摘要付印體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)事業(yè)高度的使命感、責(zé)任感，雖然如此，他還是沒有放低對(duì)科學(xué)結(jié)論正確性的要求，這恰好體現(xiàn)出他作為一位博物學(xué)者的嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度。 三.閱讀分析課文第四段。 1.本段共有5句話，試判斷層次劃分正確的一項(xiàng) A①②/③④⑤B①/②/③④⑤ C①②③/④/⑤D①②/③/④⑤ 2.②和①的關(guān)系是 A轉(zhuǎn)折關(guān)系B遞進(jìn)關(guān)系C并列關(guān)系D承接關(guān)系 3.這個(gè)語(yǔ)段提出的觀點(diǎn)數(shù)目和觀點(diǎn)表達(dá)正確的一項(xiàng)是 A兩個(gè)觀點(diǎn)：①生物的種和變種一樣由別的種演變而來(lái)。②生物的變異未達(dá)到完善的地步，仍然難以令人滿意。 B三個(gè)觀點(diǎn)：①生物的種是演變而來(lái)的，否定了創(chuàng)造論。②生物的中是演變而來(lái)的理論由于種種原因，仍然難以令人滿意。③肯定外部環(huán)境是引起生物變異的原因，但不是唯一原因。 C兩個(gè)觀點(diǎn)：①生物的種是由以前的種演變而來(lái)的結(jié)論難以令人滿意。②肯定外部環(huán)境是引起生物變異的唯一原因。 D四個(gè)觀點(diǎn)：①生物的種是由以前的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。②生物的種是演變而來(lái)的理論往往令人難以滿意。③外部環(huán)境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環(huán)境不是引起生物變異的唯一原因。 4.為了證明“外部環(huán)境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據(jù)是 A動(dòng)物方面的啄木鳥。B植物方面槲寄生的實(shí)例。 C啄木鳥和槲寄生。D動(dòng)物方面啄木鳥的構(gòu)造。 四.自讀完成第六、七段的閱讀。 1.作者認(rèn)為在有關(guān)家養(yǎng)問題的第一章里讀者可以獲取什么樣的信息？ 2.作者將家養(yǎng)變異放在第一章的目的是什么？ 3.作者認(rèn)為解釋“為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布的狹小而稀少”這個(gè)問題的意義何在？ 4.作者否定創(chuàng)造論的理由是什么？ 五.作業(yè)：1.完成課后練習(xí)。2.完成課外延伸訓(xùn)練 《物種起源》緒論練習(xí)題 孔紋茵 1、本書中所討論的幾乎沒有任何一點(diǎn)不能用事實(shí)來(lái)作證，而每一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引出一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。正確理解的一項(xiàng)是： A、書中所涉及絕大部分結(jié)論都能依靠事實(shí)的佐證，而同一論點(diǎn)很多時(shí)候會(huì)引出與作者所的結(jié)論背道而馳的結(jié)論。 B、書中所涉及的任何一點(diǎn)都能夠優(yōu)勢(shì)是作證，但同一論點(diǎn)在不同人看來(lái)會(huì)得出不同的結(jié)論。 C、事實(shí)是支持了作者的論述，但每一事實(shí)所的結(jié)論卻因人而異。 D、書中所論述的內(nèi)容絕大部分都有實(shí)際來(lái)源，但從同一論點(diǎn)出發(fā)，得出的結(jié)論很多時(shí)候會(huì)與作者的結(jié)論完全相反。 2、最能揭示“自然選擇”的本質(zhì)的一項(xiàng)是： A、關(guān)于生物及生物之間相互關(guān)系的辯論性。 B、每一個(gè)物種都不是獨(dú)立創(chuàng)造的，物種并非不變。 C、那些所謂同屬的生物都是另一個(gè)并且一般是已經(jīng)滅絕了的物種的直系后代。 D、存在許多物種公認(rèn)的變種，實(shí)在自然選擇下產(chǎn)生的后代。 3、下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是： A、胡克博士深深的影響了達(dá)爾文，給他豐富的知識(shí)和優(yōu)秀的的判斷力，對(duì)此達(dá)爾文深表感謝。 B、同鳥類一樣，認(rèn)為寄生蟲的構(gòu)造，以及他同其他數(shù)種不同生物的關(guān)系，是外界條件或植物習(xí)性導(dǎo)致的結(jié)果，也是不合理的。 C、鑒于華萊斯得到了與作者相同的結(jié)論，誘使作者發(fā)表其摘要。 D、同廣大自然學(xué)者一樣，作者高度確信對(duì)于家養(yǎng)狀態(tài)下變異知識(shí)研究的價(jià)值度。 4、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是： A、《物種起源》作者達(dá)爾文，全書共十五章，其中第十一章論述了生物通過(guò)時(shí)間在地質(zhì)上的延續(xù)。 B、是物種和變種的存在，揭示了生物間的相互關(guān)系。 C、雖然地質(zhì)時(shí)代的相互關(guān)系人類知之甚少，但源于作者多年來(lái)對(duì)于生活中物種的精細(xì)研究和冷靜判斷，作者可以斷定：每一物種都是被獨(dú)立創(chuàng)造的觀點(diǎn)，存在很大的荒謬性。 E、第五頁(yè)加點(diǎn)的“它被自然選擇了”意味著經(jīng)過(guò)兩性變異這一物種取得優(yōu)勝。 田甜 孔紋茵 1、本書中所討論的幾乎沒有任何一點(diǎn)不能用事實(shí)來(lái)作證，而每一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引出一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。正確理解的一項(xiàng)是： A、書中所涉及絕大部分結(jié)論都能依靠事實(shí)的佐證，而同一論點(diǎn)很多時(shí)候會(huì)引出與作者所得結(jié)論背道而馳的結(jié)論。 B、書中所涉及的任何一點(diǎn)都能夠有事實(shí)作證，但同一論點(diǎn)在不同人看來(lái)會(huì)得出不同的結(jié)論。 C、事實(shí)是支持了作者的論述，但每一事實(shí)所得結(jié)論卻因人而異。 D、書中所論述的內(nèi)容絕大部分都有實(shí)際來(lái)源，但從同一論點(diǎn)出發(fā)，得出的結(jié)論很多時(shí)候會(huì)與作者的結(jié)論完全相反。 2、最能揭示“自然選擇”的本質(zhì)的一項(xiàng)是： A、關(guān)于生物及生物之間相互關(guān)系的辯論性。 B、每一個(gè)物種都不是獨(dú)立創(chuàng)造的，物種并非不變。 C、那些所謂同屬的生物都是另一個(gè)并且一般是已經(jīng)滅絕了的物種的直系后代。 D、存在許多物種公認(rèn)的變種，是在自然選擇下產(chǎn)生的后代。 3、下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是： A、胡克博士深深的影響了達(dá)爾文，給他豐富的知識(shí)和優(yōu)秀的判斷力，對(duì)此達(dá)爾文深表感謝。 B、同鳥類一樣，認(rèn)為寄生蟲的構(gòu)造，以及他同其他數(shù)種不同生物的關(guān)系，是外界條件或植物習(xí)性導(dǎo)致的結(jié)果，也是不合理的。 C、鑒于華萊斯得到了與作者相近的結(jié)論，誘使作者發(fā)表其摘要。 D、同廣大自然學(xué)者一樣，作者高度確信對(duì)于家養(yǎng)狀態(tài)下變異知識(shí)研究的價(jià)值度。 4、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是： A、《物種起源》作者達(dá)爾文，全書共十五章，其中第十一章論述了生物通過(guò)時(shí)間在地質(zhì)上的延續(xù)。 B、是物種和變種的存在，揭示了生物間的相互關(guān)系。 C、雖然地質(zhì)時(shí)代的相互關(guān)系人類知之甚少，但源于作者多年來(lái)對(duì)于生活中物種的精細(xì)研究和冷靜判斷，作者可以斷定：每一物種都是被獨(dú)立創(chuàng)造的觀點(diǎn)，存在很大的荒謬性。D、第五頁(yè)加點(diǎn)的“它被自然選擇了”意味著經(jīng)過(guò)兩性變異這一物種取得優(yōu)勝。 田甜 1、關(guān)于物種起源和變異作者的觀點(diǎn)是： A、生物的種和別的種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)。 B、外部環(huán)境是唯一可能引起變異的原因。 C、生物是分別創(chuàng)造出來(lái)的。 D、作者認(rèn)為研究物種變異的原因從研究野生動(dòng)物和栽培植物著手，是比較科學(xué)的方法。 2、關(guān)于自然的選擇下列說(shuō)法正確的是： A、《物種起源》中將考察全世界的整個(gè)生物界的“生存斗爭(zhēng)”，是華萊士學(xué)說(shuō)的應(yīng)用。 B、“自然的選擇”幾乎不可避免的是改進(jìn)較少的生物類型大量滅絕。 C、由于堅(jiān)強(qiáng)的變異原理，任何被選擇的變種將會(huì)繁殖它的新的和變異了的類型。 D、任何生物若能以任何方式發(fā)生有利于自己的，縱使是微小的變異，它在復(fù)雜的而且精致的生活條件下，將會(huì)獲得較好的生存機(jī)會(huì)。 3、關(guān)于本文，正確的一項(xiàng)是： A、作者認(rèn)為生物的變異未達(dá)到完善的地步，仍然難以令人滿意。 B、作者認(rèn)為被一般自然學(xué)者們所忽略的研究方法往往價(jià)值重大，這也是作者在生物學(xué)研究領(lǐng)域取得豐碩的成果。 C、作者為證明外部環(huán)境是引起生物變異的原因，但并不是唯一的原因，并在《物種起源》正文中給出了證據(jù)。 D、達(dá)爾文的關(guān)于物種起源的觀點(diǎn)，得到了一些別的專家的認(rèn)同。 4.達(dá)爾文進(jìn)化論研究的主要是 A自然選擇問題B生物的變異 C物種起源問題D生物的遺傳 小閱讀做題規(guī)律總結(jié)： 回到原文細(xì)對(duì)照，原文選項(xiàng)出入否；強(qiáng)拔錯(cuò)位或降低，已然未然弄清楚；無(wú)論自然或社科，只要細(xì)心沒問題。 《斑紋》練習(xí)題 1、下列對(duì)斑紋的理解，不正確的一項(xiàng)是： A、斑紋都是對(duì)稱的，比如老虎和斑馬。 B、斑紋是無(wú)處不在的，任何事物都有斑紋，或明顯或隱形。 C、每一種斑紋都有深刻含義，比如美女的文身加強(qiáng)了她的妖嬈，遇害者脖頸上的抓痕讓人恐懼。 D、地球有無(wú)數(shù)斑紋，人類就是地球的一個(gè)個(gè)斑點(diǎn)。 2、對(duì)劃線句子的理解（“這是人類偷偷登上神的瞭望臺(tái)，模擬神的視角——我們謂之的廣大世界，不過(guò)是神鋪在桌子上的一張地圖�！保┱_的一項(xiàng)是： A、人類神通廣大，成了神人，登上了神觀察地球的神臺(tái)，看地球就像一張地圖。 B、人類進(jìn)入太空，從太空看地球，就像神看地球一樣。 C、在太空中有一個(gè)神臺(tái)，登上它就能看到地球只不過(guò)像是神鋪在桌子上的一張地圖。 D、只有登上太空，才能看到地球的斑紋。 3、下列句子符合文意的一項(xiàng)是： A、斑紋有好有壞，好斑紋給人美感，壞斑紋讓人害怕。 B、斑紋組成了世界萬(wàn)物，沒有斑紋就沒有萬(wàn)物。 C、斑紋無(wú)處不在，斑紋與人類的生活密切相關(guān)。 D、斑紋無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，它有時(shí)修飾我們的生活，有時(shí)損害我們的生活。 4、根據(jù)文意，下列推斷正確的一項(xiàng)是： A、隨著物種的進(jìn)化變異，斑紋會(huì)越來(lái)越美。 B、斑紋與我們的生活密切相關(guān)，人們會(huì)越來(lái)越喜歡斑紋。 C、斑紋已深入人們的生活，要想快樂生活，就必須喜歡斑紋。 D、斑紋絢麗多彩，神秘莫測(cè)，種類繁多，肯定會(huì)引起一些熱愛生活的人士的研究熱情。
《物種起源》緒論 篇9
一、 文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次
寫作經(jīng)過(guò)：整理成書的過(guò)程
提前發(fā)表的原因
內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明
基本觀點(diǎn)：物種由演變而來(lái)
介紹研究的方法
家養(yǎng)變異的作用
強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確
二、 每段中找出關(guān)鍵句子，透過(guò)關(guān)鍵句，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力。
第一段的關(guān)鍵句，從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，經(jīng)歷二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。
第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第三段有指出本書的缺陷，“還是摘要性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。
第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大”。說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第六段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第七段關(guān)鍵句有毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤，我相信我深信我又確信這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。
三、 閱讀練習(xí)
一、我曾以博物學(xué)者的資格參加……給了我很深刻的印象。
判斷有誤的一項(xiàng)是：
A.“參加”的賓語(yǔ)是“環(huán)球航行” B.“在南美洲看到”組成一個(gè)偏正短語(yǔ)
C.“給”的主語(yǔ)是“關(guān)系” D.全句有四個(gè)介賓短語(yǔ)
二、我極其盼望……但這是這里所不能辦到的。
判斷沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：
A.“這樣的需要”是指把將來(lái)能根據(jù)的事實(shí)和文獻(xiàn)全部刊印出來(lái)。
B.達(dá)爾文認(rèn)為自己書中所有論點(diǎn)都可以引用事實(shí)來(lái)作證。
C.“顯然往往會(huì)引起”表明人們面對(duì)同樣的事實(shí)，卻常常得出完全不同的結(jié)論。
D.達(dá)爾文認(rèn)為每一個(gè)問題必然由兩個(gè)部分構(gòu)成，因此，在處理的時(shí)候，也必須敘述并比較問題的兩個(gè)方面，才能得出正確的結(jié)論。
三、關(guān)于物種起源的問題……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
哪幾項(xiàng)不屬于概括要點(diǎn)的項(xiàng)：
A.對(duì)物種起源的不同認(rèn)識(shí)。
B.研究物種起源所憑借的事實(shí)基礎(chǔ)。
C.對(duì)錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)的批判。
D.對(duì)物種起源的推斷。
E.研究物種起源的背景。
F.研究物種起源的方法。
四、又如槲寄生……必然也同樣是不合理的。
對(duì)這段文字的主要意思，理解正確的一項(xiàng)是：
A.以槲寄生為例，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系，都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。
B.我們想正確解釋生物的構(gòu)造，生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個(gè)例證。
C.若只以外部環(huán)境、植物習(xí)性的影響及本身的傾向來(lái)解釋植物（如槲寄生）的構(gòu)造和相互關(guān)系，必定是不合理的。
D.在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及其他生物的關(guān)系不能做到合理的解釋。
五、因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法……必須舉出大量的事實(shí)。
回答問題：
1、 作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的是什么？
2、 作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義是什么？
3、 作者論述生物變異有幾種類型？是什么？
4、 作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)是什么？
六、如果認(rèn)識(shí)到我們對(duì)于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的……也該是最重要的條件。
回答問題：
1、 作者指出，關(guān)于“物種或變種的起源問題”還“有很多地方不能解釋，許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚，而且在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)還弄不清楚”。
試問：①文章從哪兩個(gè)方面歸納了這些問題？
�、谖闹小斑�有很多不了解達(dá)到”，“所知道的就更少了”以及兩個(gè)“對(duì)于”等短語(yǔ)或詞，對(duì)回答上面問題有什么作用？
2、 文中加點(diǎn)的“這”指代什么？
3、 “我們對(duì)于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的”與“關(guān)于物種或變種的起源問題，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了”之間是什么關(guān)系？
A.并列關(guān)系 B.因果關(guān)系 C.遞進(jìn)關(guān)系 D.假設(shè)關(guān)系
4、 篩選出作者關(guān)于物種起源的三個(gè)主要觀點(diǎn)。
答案：一、C；二、C；三、AE；四、B 五、要明確了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法；為處理生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法以及其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索；兩種，家養(yǎng)變異，自然變異；大量的遺傳的變異是可能的，人類選種可使微小的變異逐漸積累起來(lái)。六、略。
《物種起源》緒論 篇10
一、教學(xué)目的'
能夠辨別和篩選重要信息和材料。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
方法一：（將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。
方法二：如果有人罵你是“狗”生的，我想你會(huì)很難過(guò)。但如果他這樣罵你，說(shuō)你是“猴子”變的，估計(jì)就對(duì)你沒有什么殺生力了！為什么會(huì)有這樣不同的反映，是因?yàn)槲覀兌冀邮芰诉_(dá)爾文的觀點(diǎn)，并且對(duì)他深信不疑。而以前是神創(chuàng)論。
在人們當(dāng)時(shí)對(duì)《神創(chuàng)論》深信不疑的時(shí)候，就像我們現(xiàn)在對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論深信不疑，如果現(xiàn)在有人能夠提出一個(gè)全新的科學(xué)觀點(diǎn)，這是非常了不起的。
事實(shí)上，現(xiàn)在有了敢跟達(dá)爾文叫板的人。“進(jìn)化論是20世紀(jì)最大的偽科學(xué)！”說(shuō)這話的是北京中醫(yī)藥大學(xué)的數(shù)學(xué)教授裴雪重。
二.解題：
1.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
請(qǐng)一位學(xué)生讀注釋1，教師補(bǔ)充。查理羅伯特達(dá)爾文（1809—1882），英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容�！浴掇o�！罚�1999年版）
教師讀《甜蜜的婚姻苦澀的果》（見“中學(xué)語(yǔ)文”網(wǎng)，那里還有很多有關(guān)達(dá)爾文的資料，本資料見Article_Show.asp?ArticleID=840），節(jié)選如下：
達(dá)爾文早年喪母，從小常隨父親去舅舅家度假。舅舅是一個(gè)富有的莊園主。他的莊園四周環(huán)繞著茂密的樹林，密布著河漢水塘。這對(duì)愛好搜集植物和昆蟲標(biāo)本的達(dá)爾文來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直如同牛進(jìn)了菜園，經(jīng)常流連忘返。達(dá)爾文有三個(gè)表姐，她們都非常喜歡這個(gè)聰明漂亮的小表弟。達(dá)爾文對(duì)表姐們的殷勤款待也感到格外滿意和高興。然而，最讓他傾心的還是小表姐艾瑪。艾瑪比達(dá)爾文大10個(gè)月，她對(duì)達(dá)爾文有著更深一層的感情。1831年，達(dá)爾文經(jīng)植物學(xué)教授享斯洛的推薦，乘海軍勘探船“貝格爾”號(hào)去南美進(jìn)行科學(xué)考察。臨行前，他對(duì)艾瑪說(shuō)：“估計(jì)我要離開兩年，你能等著我嗎？”艾瑪漲紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭。
兩年過(guò)去了，不見達(dá)爾文的身影。整整等了五年，達(dá)爾文終于在環(huán)繞地球一周之后歸來(lái)了。艾瑪原以為達(dá)爾文一到家就立刻提出結(jié)婚，然而她失望了。達(dá)爾文想，自己在事業(yè)上還無(wú)建樹，而且尚未找到有固定收入的職業(yè)，如果匆忙結(jié)婚，必定會(huì)給自己的事業(yè)和生活帶來(lái)不少難題。兩年后，達(dá)爾文出版了《“貝格爾”號(hào)航行中的動(dòng)物學(xué)發(fā)現(xiàn)》一書，同時(shí)得到了地質(zhì)學(xué)會(huì)秘書的職位。1839年1月29日，差兩個(gè)星期就滿30歲的達(dá)爾文終于與青梅竹馬的艾瑪結(jié)了婚。
婚姻是十分甜蜜的，但是結(jié)的果卻是苦澀的�；楹�，艾瑪生了6男4女，計(jì)10個(gè)孩子。然而，沒有一個(gè)孩子是健壯的。兩個(gè)大女兒未長(zhǎng)大就夭折了，三女兒和兩個(gè)兒子都終身不育，其余的孩子也都被病魔纏身，智力低下，這使達(dá)爾文非常難過(guò)。雖然他和艾瑪感情很好，事業(yè)上也取得了輝煌的成就，但這仍彌補(bǔ)不了他心頭的創(chuàng)傷。一天、二天……一年、三年……面對(duì)一群智力不佳、病病快快的孩子，瞧瞧艾瑪，達(dá)爾文百思不得其解。“既然近親繁殖可以培養(yǎng)出最好的馬和狗，難道這個(gè)原理就不適用于人類嗎？”后來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)植物的多年研究，特別是從蘭花傳粉與植物界中異花受精和自花受精的現(xiàn)象中，達(dá)爾文恍然大悟：他和艾瑪所生的孩子之所以不健康，是兩人血緣太近，是近親結(jié)婚造成的。雖然達(dá)爾文解開了疑團(tuán)，但為時(shí)已晚，苦酒已經(jīng)喝下肚子了。
進(jìn)化論。亦稱演化論，舊譯天演論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一�！浴掇o海》（1999年版）
2.關(guān)于導(dǎo)言。導(dǎo)言即緒論、序言、序、引言、前言。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。一般包括寫作經(jīng)過(guò)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)。（也可暫時(shí)不講，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用）
三.研習(xí)課文
1.閱讀課文
2.就物種起源問題，作者的觀點(diǎn)是什么？
（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：A物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。
本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說(shuō)法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力。（請(qǐng)學(xué)生參看P14補(bǔ)白）
（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
�、垡肓私狻吧镒儺惣跋嗷ミm應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排。（本題要求辨析觀點(diǎn)和材料的關(guān)系）
引導(dǎo)學(xué)生了解神創(chuàng)論，可以用例子：（1）亞當(dāng)、夏娃。上帝起先只是創(chuàng)造了一個(gè)男人，便用他身上一個(gè)肋骨又創(chuàng)造了一個(gè)女人。（2）貓創(chuàng)造出來(lái)，是為了逮老鼠的，老鼠創(chuàng)造出來(lái)是為了給貓吃的。
3.請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)言特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解。
教師板書并明確。
整理成書的過(guò)程（1）
成書經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2）
（1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明（3）
物種起源的觀點(diǎn)（4）
書的內(nèi)容 變異研究的方法（5）
�。�4—7） 變異研究的結(jié)論（6）
主要觀點(diǎn)的總結(jié)（7）
五、作業(yè)：
《物種起源》緒論 篇11
教學(xué)目的
閱讀目標(biāo)
1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
3.了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2. 難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1. 點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
媒體設(shè)計(jì)
1. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟 :
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
投影
達(dá)爾文頭像
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。
二.解題：
1.板書課題
投影
辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。
�。�2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言。
�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1，教師補(bǔ)充。
投影
查理·羅伯特·達(dá)爾文（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后駿馬征服 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。
摘自《辭海》（1999年版）
投影：
進(jìn)化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。
摘自《辭海》（1999年版）
三.研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路
A.速讀課文
a.畫出文中結(jié)論性的語(yǔ)句;
b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;
B.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;
C.教師板書并明確。
整理成書的過(guò)程（1）
寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2）
（1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（3）
物種由演變而來(lái)（4）
基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（5）
�。�4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6）
強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）
�。ń庹f(shuō)：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。）
2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)
（1）請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。
明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為：
A、從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。
如：第1段“……我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論�！�
第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因�！�
第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”
B、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。
如：第4段“關(guān)于物種起源的……問題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。
第5段“因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解�！边@個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。
第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件�！焙�(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
C、從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。
如：第4段、第6段、第7段都反復(fù)說(shuō)“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”
(2)如何篩選關(guān)鍵句?
明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。
3.欣賞品味
思考：這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。
學(xué)生討論，圈點(diǎn)。
明確：
第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。
第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段，“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書：長(zhǎng)期考察，實(shí)事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動(dòng)搖。
4.課堂訓(xùn)練
印發(fā)以下材料（或投影），課堂討論完成。
閱讀下面文字，完成后面的題目。
1982年，英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為（a），鳥類和哺乳動(dòng)物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的，因而鳥類和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí)，并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料，而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。
畫橫線的句子中，兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？
1.認(rèn)為(a)
2.認(rèn)為(b)
提示:本題考查對(duì)關(guān)鍵句的理解�；卮饍蓚�(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，從本質(zhì)上說(shuō)，就是理解關(guān)鍵句的含義，把握兩種不同學(xué)術(shù)見解。要正確回答兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫線句子是復(fù)雜單句，作為謂語(yǔ)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥類和哺乳動(dòng)物并不像伎觀點(diǎn)所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’�！薄罢J(rèn)為（a）”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”、“而是”兩個(gè)側(cè)面，也就是從否定和肯定這兩個(gè)角度說(shuō)的�！罢J(rèn)為（b）”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為（a）”所否定的內(nèi)容。可見“認(rèn)為（b）”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物�！�
5.課堂小結(jié)
閱讀是為了獲取信息，求得知識(shí)，以豐富自己，不斷完善看書的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，使我們?cè)谡w感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
四.布置作業(yè) ：
1.完成課后“練習(xí)”
2.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話？請(qǐng)加以思考。
3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。
附：課堂板書設(shè)計(jì) ：
整理成書的過(guò)程（1） 長(zhǎng)期考察
寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2） 實(shí)事求是
�。�1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明（3） 謙遜審慎
物種由演變而來(lái)（4） 決不輕率
基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（5） 親身實(shí)踐
�。�4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6） 不避缺陷
強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7） 毫不動(dòng)搖
《物種起源》緒論 篇12
大家一定還記得恩格斯在《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門——《物種起源》導(dǎo)言。
二、介紹作者：
查理—羅伯特—達(dá)爾文（1809—1882）是生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。他出生在英國(guó)一個(gè)世代醫(yī)生家里。祖父、父親不僅都是當(dāng)?shù)氐拿t(yī)，而且都是生物學(xué)的愛好者。祖父是一個(gè)早期生物進(jìn)化論者，發(fā)表過(guò)《動(dòng)物心理學(xué)》的著作，提倡生物進(jìn)化觀念。這樣的家庭環(huán)境，生物進(jìn)化思想，對(duì)幼小的達(dá)爾文的心靈，有著深刻的影響。達(dá)爾文16歲進(jìn)大學(xué)學(xué)醫(yī)，但他并不想做一個(gè)醫(yī)生，而是熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。后來(lái)他又去大學(xué)神學(xué)系學(xué)習(xí)，但他依然用大量的時(shí)間閱讀各種自然科學(xué)著作，同不少地質(zhì)學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家、植物學(xué)家交往。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后又寫成《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。
三、解題：
進(jìn)化論亦稱“演化論”（嚴(yán)復(fù)譯為天演論）。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。
文體：導(dǎo)言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學(xué)術(shù)著作和教科書，對(duì)論著的基本內(nèi)容和要點(diǎn)以及有關(guān)問題（如寫作背景、過(guò)程、緣由等）作出介紹、說(shuō)明。
導(dǎo)言與序言的區(qū)別：序言的內(nèi)容寬泛，對(duì)原作內(nèi)容是否具體說(shuō)明，對(duì)內(nèi)容介紹的多少都沒有明確要求。而導(dǎo)言的主要篇幅必須介紹原作的內(nèi)容及主旨。序言寫作無(wú)定體，或敘事，或抒情，或議論，或說(shuō)明，或兼而有之，都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重議論、說(shuō)明。文學(xué)作品一般有序言而無(wú)導(dǎo)言，學(xué)術(shù)著作有導(dǎo)言，還可有序言。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言，但導(dǎo)言只有一篇。
四、學(xué)習(xí)課文
1、通讀全文，根據(jù)導(dǎo)言的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)全文可以分為幾個(gè)部分。
明確：兩個(gè)部分。
1—3段：成書出版
4—7段：基本觀點(diǎn)
2、閱讀1—3段，回答問題。
（1）第一段文中的“那時(shí)候”指_____年，“現(xiàn)在”指_____年，“這個(gè)問題”指_______。
明確：1831年；1859年；物種起源問題。
�。�2）從第一段文字看，達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過(guò)了___個(gè)階段，它們是__________。
明確：出洋考察階段、撰寫札記階段、充實(shí)札記階段、繼續(xù)探討階段。
�。�3）作者介紹研究“物種起源”問題及寫作《物種起源》一書的經(jīng)過(guò)，目的何在？分析最正確的一項(xiàng)是________。
A、說(shuō)明自己對(duì)這個(gè)問題的探討始終沒有間斷。
B、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對(duì)問題的研究。
C、讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫作要求，必須介紹寫作經(jīng)過(guò)。
D、使讀者知道書中的緒論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。
明確：D
作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度，刻苦鉆研—對(duì)趔的追求堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。
4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論�！�
總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過(guò)”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。
5、第二段有哪兩個(gè)方面的原因說(shuō)明《物種起源》要早日發(fā)表？
明確：主觀方面，“我的工作行將結(jié)束”、“我的體力漸感不支”。從客觀方面來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槿A萊斯的結(jié)論幾乎和我完全相同。如何理解客觀方面的原因？
總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是：“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的精神。
6、第三段的主旨句是什么？
明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。（內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因）
作者還提到，“錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
《物種起源》緒論 篇13
教學(xué)目的
閱讀目標(biāo)
1.能夠辨別和篩選重要信息和材料，高中二冊(cè)2課《物種起源》導(dǎo)言。
2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
3.了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2.難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
媒體設(shè)計(jì)
1.擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
2.有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
投影
達(dá)爾文頭像
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。
二.解題：
1.板書課題
投影
辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。
�。�2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
�。�3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言。
�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1，教師補(bǔ)充。
投影
查理·羅伯特·達(dá)爾文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高中二冊(cè)2課《物種起源》導(dǎo)言》。隨后駿馬征服《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。
投影：
進(jìn)化論亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。
《物種起源》緒論 篇14
教案示例
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；
2.初步了解“序言”的寫法；
3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。
準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問題：
1. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？
2.《物種起源》是一部什么樣的書？
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）
二、解題：
1.辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。
�。�2）我們學(xué)習(xí)。
�。�3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。
�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于《物種起源》
英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。
3.關(guān)于“導(dǎo)言”。
導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)
由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。
達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）
四、研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。
（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。
�。�2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；
明確：
（1）本文需要注意的詞語(yǔ)。
瑣屑：細(xì)小而繁多。
審慎：周密而謹(jǐn)慎。
趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。
札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。
探討：研究討論。
傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）
�。�2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；
教師板書并明確。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè) ：
完成課后一、二、三題
第二課時(shí)
一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。
二、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問題，完成對(duì)文中信息的篩選。
�。�1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。
�。�2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
�、� 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
�、� “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。
�、� 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。
�。�3）按要求篩選文中語(yǔ)句。
�、僮髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。
�、谧髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。
③作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教師要明確：
目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。
三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。
第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。
第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。
概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書。
1.長(zhǎng)期考察 2.實(shí)事求是 3.謙遜審慎 4.決不輕率 5.親身實(shí)踐 6.不避缺陷 7.毫不動(dòng)搖。
四、課堂小結(jié)
今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
五、布置作業(yè)
1.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話?請(qǐng)加以思考。
2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。