《物種起源》緒論學(xué)案（通用16篇）

《物種起源》緒論學(xué)案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：：

　　知識(shí)與能力：

　　了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　初步了解“緒論”的寫法；

　　理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。 

　　過(guò)程與方法：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)及篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題： 

　　1.辨析緒論與序言。 

　　緒論即導(dǎo)言是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個(gè)人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。 

　　2.關(guān)于《物種起源》

　　英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

　　3：解釋下列詞語(yǔ)

　　瑣屑：                                    。

　　審慎：                                        。

　　趨向：                                           。

　　札記：                                            。

　　二、研習(xí)課文

　　1.通讀全文和注釋。

　�。�1）速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；

　　2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　解說(shuō)：1、如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句   ？

　　。         2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　4、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　5、第三段的主旨句是什么？ 

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。 

　　二、研讀課文

　　1、 第5段的關(guān)鍵句是-----------？ 

　　2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？ 

　　3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里？ 

　　4、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？ 

　　5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神？ 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　�、垡�想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　�。�2） 本段的最后兩句話有什么任用？ 

　　7、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？

　　《物種起源》緒論學(xué)案答案

　　第一課時(shí)

　　二、研習(xí)課文

　　第二題

　　1.解說(shuō)：如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句   

　　1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

　　2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

　　3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偺峋�、過(guò)渡句能顯示文          

　　章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。   

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　整理成書的過(guò)程（1） 

　　第一部分：寫作經(jīng)過(guò)         提前發(fā)表的原因（2） 

　�。�1—4）          本書“還是摘要的性質(zhì)”（3） 

　　向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

　　3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。” 

　　總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過(guò)”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。 

　　4、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個(gè)原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部

　　成尚需更多時(shí)間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究

　　了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付之東流（客觀方面）。

　　總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的精神。

　　5、第三段的主旨句是什么？ 

　　明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因) 

　　作者還提到，“錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)  

　　論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

　　第二課時(shí)

　　研習(xí)課文

　　1、 第5段的關(guān)鍵句是-----------？ 

　　明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。 

　　2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？ 

　　明確：對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)加以思考 

　　生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個(gè)層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點(diǎn)。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長(zhǎng)目。 

　　生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。 

　　地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說(shuō)在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。 

　　現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的。 

　　3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里？ 

　　明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。 

　　4、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？ 

　　明確：“仍然難以令人滿意�！� 

　　5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神？ 

　　明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　�、偕�物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　�。�2） 本段的最后兩句話有什么任用？ 

　　明確：這兩句話舉了兩個(gè)事例，來(lái)否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。

　　7、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？

　　明確：a物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

《物種起源》緒論學(xué)案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2、初步了解“緒論”的寫法；

　　3、理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。 

　　過(guò)程與方法：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)及篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、解題： 

　　1、辨析緒論與序言。 

　　緒論即導(dǎo)言是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個(gè)人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。 

　　2、關(guān)于《物種起源》

　　英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

　　3、解釋下列詞語(yǔ)

　　瑣屑：_________________________________________________。

　　審慎：_________________________________________________。

　　趨向：_________________________________________________。

　　札記：_________________________________________________。

　　二、研習(xí)課文

　　1、通讀全文和注釋。

　�。�1）速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；

　　2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　解說(shuō)：1、如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句？

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　4、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　5、第三段的主旨句是什么？ 

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。 

　　二、研讀課文

　　1、 第5段的關(guān)鍵句是-----------？ 

　　2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？ 

　　3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里？ 

　　4、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？ 

　　5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神？ 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　�、偕�物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　�。�2） 本段的最后兩句話有什么任用？ 

　　____________________________________________________________________

　　7、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？

　　____________________________________________________________________

　　《物種起源》緒論學(xué)案答案

　　第一課時(shí)

　　二、研習(xí)課文

　　第二題

　　1、解說(shuō)：如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句   

　　1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

　　2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

　　3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總提句、過(guò)渡句能顯示文          

　　章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。   

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　整理成書的過(guò)程（1） 

　　第一部分：寫作經(jīng)過(guò)         提前發(fā)表的原因（2） 

　�。�1—4）          本書“還是摘要的性質(zhì)”（3） 

　　向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

　　3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。” 

　　總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過(guò)”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。 

　　4、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個(gè)原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部成書尚需更多時(shí)間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付之東流（客觀方面）。

　　總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的精神。

　　5、第三段的主旨句是什么？ 

　　明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因) 

　　作者還提到，“錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)  

　　論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

　　第二課時(shí)

　　研習(xí)課文

　　1、第5段的關(guān)鍵句是-----------？ 

　　明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。 

　　2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？ 

　　明確：對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)加以思考 

　　生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個(gè)層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點(diǎn)。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長(zhǎng)目。 

　　生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。 

　　地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說(shuō)在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。 

　　現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的。 

　　3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里？ 

　　明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。 

　　4、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？ 

　　明確：“仍然難以令人滿意�！� 

　　5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神？ 

　　明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　�、偕�物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　�。�2） 本段的最后兩句話有什么任用？ 

　　明確：這兩句話舉了兩個(gè)事例，來(lái)否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。

　　7、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？

　　明確：a物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

《物種起源》緒論學(xué)案 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　閱讀目標(biāo)

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　3.了解序言的寫作體例。

　　情意目標(biāo)

　　了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2. 難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1. 點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2. 講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

　　2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　投影

　　達(dá)爾文頭像

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。

　　二.解題：

　　1.板書課題

　　投影

　　辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

　　（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

　�。�2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言。

　　（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

　　3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

　　請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1，教師補(bǔ)充。

　　投影

　　查理•羅伯特•達(dá)爾文（charles robert darmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后駿馬征服 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

　　摘自《辭�！罚�1999年版）

　　投影：

　　進(jìn)化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。

　　摘自《辭�！罚�1999年版）

　　三.研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　　a.速讀課文

　　a.畫出文中結(jié)論性的語(yǔ)句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;

　　b.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;

　　c.教師板書并明確。

　　整理成書的過(guò)程（1）

　　寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2）

　�。�1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（3）

　　物種由演變而來(lái)（4）

　　基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（5）

　�。�4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6）

　　強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）

　　（解說(shuō)：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。）

　　2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)

　�。�1）請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。

　　明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為：

　　a、從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。

　　如：第1段“……我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論�！�

　　第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因�！�

　　第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”

　　b、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。

　　如：第4段“關(guān)于物種起源的……問(wèn)題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的�！边@個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。

　　第5段“因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解。”這個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

　　第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件�！焙�(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

　　c、從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。

　　如：第4段、第6段、第7段都反復(fù)說(shuō)“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的�！�

　　(2)如何篩選關(guān)鍵句?

　　明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。

　　3.欣賞品味

　　思考：這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。

　　學(xué)生討論，圈點(diǎn)。

　　明確：

　　第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段，“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書：長(zhǎng)期考察，實(shí)事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動(dòng)搖。

　　4.課堂訓(xùn)練

　　印發(fā)以下材料（或投影），課堂討論完成。

　　閱讀下面文字，完成后面的題目。

　　1982年，英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為（a），鳥類和哺乳動(dòng)物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的，因而鳥類和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí)，并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料，而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。

　　畫橫線的句子中，兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？

　　1.認(rèn)為(a)

　　2.認(rèn)為(b)

　　提示:本題考查對(duì)關(guān)鍵句的理解�；卮饍蓚�(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，從本質(zhì)上說(shuō)，就是理解關(guān)鍵句的含義，把握兩種不同學(xué)術(shù)見解。要正確回答兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫線句子是復(fù)雜單句，作為謂語(yǔ)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥類和哺乳動(dòng)物并不像伎觀點(diǎn)所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’�！薄罢J(rèn)為（a）”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”、“而是”兩個(gè)側(cè)面，也就是從否定和肯定這兩個(gè)角度說(shuō)的。“認(rèn)為（b）”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為（a）”所否定的內(nèi)容�？梢姟罢J(rèn)為（b）”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物。”

　　5.課堂小結(jié)

　　閱讀是為了獲取信息，求得知識(shí)，以豐富自己，不斷完善看書的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，使我們?cè)谡�體感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

　　四.布置作業(yè)：

　　1.完成課后“練習(xí)”

　　2.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助。”怎樣理解這句話？請(qǐng)加以思考。

　　3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

　　附：課堂板書設(shè)計(jì)：

　　整理成書的過(guò)程（1） 長(zhǎng)期考察

　　寫作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2） 實(shí)事求是

　�。�1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明（3） 謙遜審慎

　　物種由演變而來(lái)（4） 決不輕率

　　基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（5） 親身實(shí)踐

　�。�4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6） 不避缺陷

　　強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7） 毫不動(dòng)搖

《物種起源》緒論學(xué)案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　課文解讀

　　文章整體感知

　　文章介紹了作者創(chuàng)作《物種起源》的經(jīng)過(guò)和付梓原因，說(shuō)明了自己關(guān)于物種起源的觀點(diǎn)，批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，充分體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家敢于堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的精神。導(dǎo)言以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，語(yǔ)言周密嚴(yán)謹(jǐn)，有極強(qiáng)的邏輯性。

　　課文分兩部分：

　　第一至第三段是第一部分，交代了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)，提早發(fā)表的原因，說(shuō)明本書“還是摘要的性質(zhì)”。

　　第四至第七段是第二部分，介紹《物種起源》的內(nèi)容體系。

　　概念解釋——物種、變種和變異

　　物種：生物分類的某個(gè)單位，種是種類的意思，在生物的分類中采用幾級(jí)分類單位，一般是種、屬、科、目、綱、門等，種就是物種。同一屬的不同物種就是相近的物種，例如老虎和獅子都屬于豹屬、貓科、食肉目、哺乳綱，脊椎動(dòng)物。

　　變種：指變異比較顯著的個(gè)體或個(gè)體群。變異比較顯著的個(gè)體群就相當(dāng)于變種（物種以下的分類單位）例如，東北虎和華南虎就是兩個(gè)變種。

　　變異：同一物種的不同個(gè)體間的差異和區(qū)別。變異在飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物中是普遍存在的。例如馬，有軀體壯大適宜于曳重的品種，也有軀體駿健適宜于快跑的品種。小麥，有無(wú)芒的品種，也有有芒的品種，有短芒的品種，也有長(zhǎng)芒的品種，至于金魚和菊花的品種，那就更加繁多了。

　　關(guān)鍵句的類型和篩選方法

　　什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為：

　　1.從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。如：

　　第一段“……我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論�！�

　　第二段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因。”

　　第四段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”

　　2.從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。如：

　　第四段“關(guān)于物種起源的……問(wèn)題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的�！边@個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。

　　第五段“因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解�！边@個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

　　第七段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件�！焙�(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

　　3.從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如：

　　第四段、第六段、第七段都反復(fù)說(shuō)“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”

　　如何篩選關(guān)鍵句？

　　明確：1.從內(nèi)容入手，找出中心句；

　　2.從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。

　　欣賞品味本文的語(yǔ)言

　　這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页瞿軌蝮w現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。

　　例如：

　　第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段，“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　本文對(duì)閱讀《物種起源》一書有什么作用

　　第一部分，以遠(yuǎn)航考察、采集標(biāo)本、整理材料、修改札記等一系列過(guò)程來(lái)證明自己對(duì)物種起源問(wèn)題研究的科學(xué)態(tài)度，使讀者知道本書產(chǎn)生的堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，了解它的內(nèi)容的可靠性。摘要發(fā)表的兩個(gè)原因的交代是必不可少的：第一個(gè)原因的說(shuō)明使讀者了解，本書為何會(huì)出現(xiàn)不完備的情況，避免產(chǎn)生誤解；第二個(gè)原因的所述內(nèi)容從側(cè)面進(jìn)一步說(shuō)明內(nèi)容的可靠性。而第三自然段中關(guān)于著作不完備性的說(shuō)明，是要求讀者以審慎的態(tài)度和正確的方法閱讀本書，更是對(duì)于閱讀方法的直接指導(dǎo)。

　　第二部分對(duì)于內(nèi)容和體系的扼要介紹，使讀者對(duì)于書的全貌有一個(gè)概括的了解，這樣可以防止讀者在閱讀時(shí)產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的傾向，同時(shí)，能明白《物種起源》的基本觀點(diǎn)和研究的重點(diǎn)是什么，不至于被眾多的材料所淹沒(méi)，揀了芝麻而丟了西瓜。

　　能力訓(xùn)練

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.給下列加橫線的字注音。

　　札記（    ）     瑣屑（    ）    胚胎（    ）    槲寄生（    ）

　　2.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（    ）

　　a.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識(shí)經(jīng)濟(jì)革命極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，加速了社會(huì)文明。

　　b.XX年全國(guó)高考語(yǔ)文試題中作文的命題是“答案是豐富多彩的”，范圍寬泛，充分體現(xiàn)了作文命題的開放性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。

　　c.這次活動(dòng)的宗旨是展現(xiàn)京劇藝術(shù)形成、發(fā)展的歷史過(guò)程，并以此來(lái)推動(dòng)弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明。

　　d.晚會(huì)上，他們神情自若，舞姿瀟灑，誰(shuí)能相信他們不是年過(guò)花甲甚至年逾古稀的老人呢。

　　3.依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（    ）

　�、倩貒�(guó)以后，在1837年我就想到，如果耐心         與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　�、谖蚁Ｍ�讀者能夠原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有     地下結(jié)論。

　�、弁�義詞中最值得研究的是那些非嚴(yán)格意義的同義詞，因?yàn)樗鼈兺�中有異，使用的時(shí)候就必須有所      。

　　a.搜集   草率   分別         b.收集    輕率    分別

　　c.收集   草率   區(qū)別         d.搜集    輕率    區(qū)別

　　4.恩格斯認(rèn)為十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)明是（     ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　a.達(dá)爾文的進(jìn)化論、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論。

　　b.達(dá)爾文的進(jìn)化論、牛頓萬(wàn)有定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論。

　　c.剩余價(jià)值規(guī)律、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論。

　　d.達(dá)爾文的進(jìn)化論、牛頓萬(wàn)有定律、剩余價(jià)值規(guī)律。

　　5.課文第五節(jié)中“為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索”這句中的“這個(gè)問(wèn)題”是指（    ）

　　a.解釋寄生植物的結(jié)構(gòu)與其他幾種生物的關(guān)系。

　　b.獲得動(dòng)物由家養(yǎng)變異的知識(shí)。

　　c.了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法。

　　d.大量的遺傳、變異是可能的類選種的力量是偉大的，能使微小的變異逐漸積累起來(lái)。

　　6.關(guān)于物種起源的描述正確的一項(xiàng)是（    ）

　　a.關(guān)于物種或變種的起源問(wèn)題，我們?nèi)杂泻芏嗟胤讲荒芙忉尅?/p>

　　b.所謂同屬的種，都是其他已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各種變異，都是這同種的后代。

　　c.現(xiàn)在在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯先生，他對(duì)物種起源問(wèn)題所得的一般結(jié)論，和我完全相同。

　　d.創(chuàng)造論，即每一物種都是上帝創(chuàng)造的。

　　7.下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是（    ）

　　a.為什么有些物種的分布廣泛而繁多，而有些物種卻分布得狹小而稀少呢？

　　b.生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的。

　　c.本書所討論的任何一點(diǎn)都可以引用事實(shí)來(lái)作證，而第一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。

　　d.1844年達(dá)爾文又把這些札記加以充實(shí)，寫成他認(rèn)為是正確的結(jié)論綱要。

　　8.填空。

　　達(dá)爾文，英國(guó)人，       　的奠基人，曾以　　　　學(xué)家的身份乘海軍勘探艦“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)　　　　年的環(huán)球旅行，在　　 　　和　　 　　等方面進(jìn)行了大量的觀察和采集，進(jìn)行綜合探討，形成了　　　　的概念。于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《　　　　》一書。提出以　　　　為基礎(chǔ)的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，不僅說(shuō)明物種是　　　　，對(duì)生物　　　　也作了正確的解說(shuō)，從而摧毀了各種唯心主義的　　　　、目的論和物種　　　　，并給宗教以一次沉重打擊。

　　二、閱讀下邊的文字，回答文后的問(wèn)題

　�、偕跃邉�(dòng)物學(xué)知識(shí)的人都知道，哺乳類和鳥類是分別屬于兩個(gè)不同類群的動(dòng)物，哺乳動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物綱，鳥類屬于鳥綱，這兩個(gè)綱的動(dòng)物無(wú)論在形態(tài)結(jié)構(gòu)上還是在生理特征上都有很大的不同。②從起源上說(shuō)，鳥類和哺乳類都源于爬行動(dòng)物。③然而，哺乳動(dòng)物起源于3億年前從古代爬行動(dòng)物中分化出來(lái)的一支，而鳥類則起源于2.6－2.4億年前從古代爬行動(dòng)物中分化出來(lái)的另一支，這一支除了進(jìn)化成今天的鳥類，還進(jìn)化成今天的蜥蜴、蛇和鱷等動(dòng)物。④因此，鳥類和蜥蜴、蛇、鱷的親緣關(guān)系更為接近，而與哺乳動(dòng)物卻沒(méi)有直接的共同祖先。

　　1982年，英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納卻提出了一種新的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為（a），鳥類和哺乳動(dòng)物并不象傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共同的祖先——“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的，因而鳥類和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比鳥類和爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí)，并不象以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料，而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。加德納提出，在哺乳動(dòng)物和鳥類之間存在著22個(gè)引人注目的共同特征，而且在動(dòng)物界中，只有這兩個(gè)綱的動(dòng)物才具有這些特征。例如，這兩類動(dòng)物都是恒溫動(dòng)物，體內(nèi)有調(diào)節(jié)體溫的機(jī)制。此外，在心臟、頭骨、腦的結(jié)構(gòu)上，在蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、生理和行為上，鳥類和哺乳動(dòng)物都具有顯著的共同特征。根據(jù)這些共同特征，加德納推論：這兩類動(dòng)物一定有共同的祖先。

　　加德納的學(xué)說(shuō)一提出，在學(xué)術(shù)界就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。一部分生物學(xué)家認(rèn)為這個(gè)學(xué)說(shuō)站不住腳，加德納提出的證據(jù)并不可靠，他那種完全不依靠化石資料的方法也不足取。而另一部分生物學(xué)家卻十分推崇加德納的學(xué)說(shuō)，一位法國(guó)古生物學(xué)家甚至描繪出設(shè)想中哺乳動(dòng)物和鳥類的共同祖先——一種熱血恒溫的、身上同時(shí)長(zhǎng)有羽毛和毛發(fā)的樹棲食蟲動(dòng)物：“哺乳鳥”！于是，在這一本來(lái)被人認(rèn)為早已解決了的問(wèn)題上，研究動(dòng)物進(jìn)化的科學(xué)家們展開了爭(zhēng)論。1984年8月在倫敦自然歷史和地理博物館，300位來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、歐洲大陸的專家學(xué)者聚會(huì)，對(duì)加德納的學(xué)說(shuō)進(jìn)行了研究和討論。討論會(huì)不僅探討了鳥類、哺乳動(dòng)物和爬行動(dòng)物在進(jìn)化起源上的關(guān)系，而且還對(duì)當(dāng)前動(dòng)物進(jìn)化研究中的理論和方法進(jìn)行了廣泛的討論。

　　傳統(tǒng)的動(dòng)物進(jìn)化觀點(diǎn)與加德納的學(xué)說(shuō)究竟誰(shuí)是誰(shuí)非？在倫敦的討論會(huì)上還沒(méi)有得出一致的結(jié)論。要回答這樣的問(wèn)題似乎為時(shí)尚早。然而，多數(shù)科學(xué)家樂(lè)觀地認(rèn)為，在這樣重大的動(dòng)物進(jìn)化理論上，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)“裂縫”，傳統(tǒng)觀點(diǎn)面臨挑戰(zhàn)，這都是好事。它將促使動(dòng)物進(jìn)化的研究出現(xiàn)新的學(xué)派和新的進(jìn)展。

　　1.下邊的句子是從第一段中摘出的，指出它在原文中的位置（原文中已用①②③④標(biāo)出句碼）。（     ）

　　傳統(tǒng)的動(dòng)物進(jìn)化理論告訴我們，鳥類和哺乳動(dòng)物的關(guān)系，遠(yuǎn)不如鳥類和爬行動(dòng)物那樣密切。

　　a.本段①句前面               b.①句和②句之間

　　c.②句和③句之間             d.④句后面

　　2.在第二段畫橫線的句子中，兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？

　　認(rèn)為（a）：

　　認(rèn)為（b）：　

　　3.下列論斷中的三項(xiàng)，兩種學(xué)說(shuō)在看法上有分歧，把它們選出來(lái)。

　　a. 地球上存在過(guò)“哺乳鳥”。

　　b. 鳥類和哺乳動(dòng)物有共同的祖先。

　　c. 在動(dòng)物界中，只有鳥類和哺乳動(dòng)物之間才具有共同特征。

　　d. 鳥類和哺乳動(dòng)物之間的共同特征大于不同特征。

　　e. 鳥類和哺乳動(dòng)物應(yīng)分屬于不同的綱。

　　f. 鳥類與哺乳動(dòng)物的關(guān)系比鳥類和爬蟲類的關(guān)系近。

　　g. 鳥類起源的時(shí)間早于哺乳動(dòng)物起源的時(shí)間。

　　h. 哺乳動(dòng)物起源的時(shí)間早鳥類起源的時(shí)間。

　　4.加德納的研究方法與傳統(tǒng)研究方法的不同是：

　　a. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)借助歸納，加德納借助演繹。

　　b. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)主要用化石資料推論，加德納用現(xiàn)代生物的形態(tài)和生理特征推論。

　　c. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)依據(jù)動(dòng)物分類方法，加德納則依據(jù)現(xiàn)代生物科學(xué)研究成果。

　　d. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)依靠事實(shí)推導(dǎo)，加德納利用想象建立學(xué)說(shuō)。

　　參考答案

　　一、1.（略）  2.b   3.d   4.a   5.c    6.a   7.b

　　8.　　　8. 進(jìn)化論   博物    五年   動(dòng)植物   地質(zhì)   生物進(jìn)化  《物種起源》  自然選擇可變的   適應(yīng)性  

　　神造論   不變論

　　二、1.  b   2.  認(rèn)為（a）：從“鳥類和哺乳動(dòng)物并不象”到“‘哺乳鳥’”

　　認(rèn)為（b）：分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物

　　3.   a f h    4.  b

《物種起源》緒論學(xué)案 篇5

　　教學(xué)目的

　　閱讀目標(biāo)

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料，高中二冊(cè)2課《物種起源》導(dǎo)言。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　3.了解序言的寫作體例。

　　情意目標(biāo)

　　了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2.難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1.點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1.擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

　　2.有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

　　教學(xué)步驟:

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　投影

　　達(dá)爾文頭像

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。

　　二.解題：

　　1.板書課題

　　投影

　　辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

　�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

　�。�2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

　�。�3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言。

　�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

　　3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

　　請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1，教師補(bǔ)充。

　　投影

　　查理·羅伯特·達(dá)爾文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高中二冊(cè)2課《物種起源》導(dǎo)言》。隨后駿馬征服《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

　　投影：

　　進(jìn)化論亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。

《物種起源》緒論學(xué)案 篇6

　　一、 文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次

　　寫作經(jīng)過(guò)：整理成書的過(guò)程

　　提前發(fā)表的原因

　　內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明

　　基本觀點(diǎn)：物種由演變而來(lái)

　　介紹研究的方法

　　家養(yǎng)變異的作用

　　強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確

　　二、 每段中找出關(guān)鍵句子，透過(guò)關(guān)鍵句，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力。

　　第一段的關(guān)鍵句，從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，經(jīng)歷二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第三段有指出本書的缺陷，“還是摘要性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大”。說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第六段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第七段關(guān)鍵句有毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤，我相信我深信我又確信這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　三、 閱讀練習(xí)

　　一、我曾以博物學(xué)者的資格參加……給了我很深刻的印象。

　　判斷有誤的一項(xiàng)是：

　　A.“參加”的賓語(yǔ)是“環(huán)球航行” B.“在南美洲看到”組成一個(gè)偏正短語(yǔ)

　　C.“給”的主語(yǔ)是“關(guān)系” D.全句有四個(gè)介賓短語(yǔ)

　　二、我極其盼望……但這是這里所不能辦到的。

　　判斷沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：

　　A.“這樣的需要”是指把將來(lái)能根據(jù)的事實(shí)和文獻(xiàn)全部刊印出來(lái)。

　　B.達(dá)爾文認(rèn)為自己書中所有論點(diǎn)都可以引用事實(shí)來(lái)作證。

　　C.“顯然往往會(huì)引起”表明人們面對(duì)同樣的事實(shí)，卻常常得出完全不同的結(jié)論。

　　D.達(dá)爾文認(rèn)為每一個(gè)問(wèn)題必然由兩個(gè)部分構(gòu)成，因此，在處理的時(shí)候，也必須敘述并比較問(wèn)題的兩個(gè)方面，才能得出正確的結(jié)論。

　　三、關(guān)于物種起源的問(wèn)題……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　哪幾項(xiàng)不屬于概括要點(diǎn)的項(xiàng)：

　　A.對(duì)物種起源的不同認(rèn)識(shí)。

　　B.研究物種起源所憑借的事實(shí)基礎(chǔ)。

　　C.對(duì)錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)的批判。

　　D.對(duì)物種起源的推斷。

　　E.研究物種起源的背景。

　　F.研究物種起源的方法。

　　四、又如槲寄生……必然也同樣是不合理的。

　　對(duì)這段文字的主要意思，理解正確的一項(xiàng)是：

　　A.以槲寄生為例，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系，都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B.我們想正確解釋生物的構(gòu)造，生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個(gè)例證。

　　C.若只以外部環(huán)境、植物習(xí)性的影響及本身的傾向來(lái)解釋植物（如槲寄生）的構(gòu)造和相互關(guān)系，必定是不合理的。

　　D.在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及其他生物的關(guān)系不能做到合理的解釋。

　　五、因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法……必須舉出大量的事實(shí)。

　　回答問(wèn)題：

　　1、 作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的是什么？

　　2、 作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義是什么？

　　3、 作者論述生物變異有幾種類型？是什么？

　　4、 作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)是什么？

　　六、如果認(rèn)識(shí)到我們對(duì)于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的……也該是最重要的條件。

　　回答問(wèn)題：

　　1、 作者指出，關(guān)于“物種或變種的起源問(wèn)題”還“有很多地方不能解釋，許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚，而且在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)還弄不清楚”。

　　試問(wèn)：①文章從哪兩個(gè)方面歸納了這些問(wèn)題？

　�、谖闹小斑�有很多不了解達(dá)到”，“所知道的就更少了”以及兩個(gè)“對(duì)于”等短語(yǔ)或詞，對(duì)回答上面問(wèn)題有什么作用？

　　2、 文中加點(diǎn)的“這”指代什么？

　　3、 “我們對(duì)于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的”與“關(guān)于物種或變種的起源問(wèn)題，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了”之間是什么關(guān)系？

　　A.并列關(guān)系 B.因果關(guān)系 C.遞進(jìn)關(guān)系 D.假設(shè)關(guān)系

　　4、 篩選出作者關(guān)于物種起源的三個(gè)主要觀點(diǎn)。

　　答案：一、C；二、C；三、AE；四、B 五、要明確了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法；為處理生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法以及其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索；兩種，家養(yǎng)變異，自然變異；大量的遺傳的變異是可能的，人類選種可使微小的變異逐漸積累起來(lái)。六、略。

《物種起源》緒論學(xué)案 篇7

　　江蘇省響水中學(xué)20xx高中語(yǔ)文《物種起源》教案 蘇教版必修5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、能夠理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

　　2、把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1、學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意抓住關(guān)鍵句來(lái)把握文章的主要觀點(diǎn)和全文的結(jié)構(gòu)。

　　2、可以從本文語(yǔ)言的推敲品位中感受達(dá)爾文的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)而審慎的科學(xué)態(tài)度以及刻苦鉆研的治學(xué)精神。

　　1、能夠理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

　　2、把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

《物種起源》緒論學(xué)案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　l、知識(shí)目標(biāo)

　　(1)初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

　　(2)了解序言的寫作體例。

　　(3)通過(guò)篩選重要信息和關(guān)健詞句，理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。

　　(2)篩選文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　3、情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn):篩選主要觀點(diǎn);篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　難點(diǎn):如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)語(yǔ) 

　　在以前的語(yǔ)文教材里，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《在馬克思墓前的講話》。在這篇講話中，恩格斯運(yùn)用類比的表述，肯定了馬克思的一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們還記得那個(gè)表述嗎7(通過(guò)舊知引發(fā)思考)它就是:"正如達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。"恩格斯通過(guò)這樣的類比，充分肯定了這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。其中達(dá)爾文所發(fā)現(xiàn)的有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律指的就是他的進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，也就是《物種起源》一書的思想精髓。今天我們共同學(xué)習(xí)這篇《物種起源導(dǎo)言》，去大致了解一下生物進(jìn)化論的幾個(gè)主要觀點(diǎn)。

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　達(dá)爾文(1809一1882)是"進(jìn)化論"的創(chuàng)始人。出生于英國(guó)一位名醫(yī)之家，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的惟薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國(guó)皇家軍艦貝格爾號(hào)環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對(duì)各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的"神創(chuàng)論物種不變論"的傳統(tǒng)觀念，成為劃時(shí)代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　2、關(guān)于"導(dǎo)言"

　　導(dǎo)言，亦稱緒論，是指著作前的概述部分。用于說(shuō)明自已撰寫著作的目的、過(guò)程、資料來(lái)源，并扼要地說(shuō)明書中闡述的觀點(diǎn)和結(jié)論，使讀者先得到一個(gè)總概念，幫助理解整部著作。

　　(二)整體感知

　　一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關(guān)于物種起源問(wèn)題的一些基本觀點(diǎn)?

　　[明確]文章的第四、五、六、七小節(jié)。

　　據(jù)此，文章可分為兩個(gè)部分。

　　第一部分(1-3節(jié))說(shuō)明《物種起源》一書的寫作經(jīng)過(guò)和摘要發(fā)表的有關(guān)情況。

　　第二部分(4-7節(jié))扼要介紹《物種起源》一書的內(nèi)容體系。

　　二、積累詞語(yǔ)。

　　博物:動(dòng)物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱。

　　札記:讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

　　瑣屑:瑣碎，細(xì)小而繁多�，�，細(xì)碎。屑，碎末。

　　遺傳:生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能等由上代傳給下代。

　　趨向:朝著某個(gè)方向發(fā)展。

　　信奉:文中指相信并奉行。

　　歸因于:歸結(jié)原因到(某方面)。

　　漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住。

　　不足為奇:不值得奇怪，不是什么了不起的。多指事物或現(xiàn)象很平常。

　　(三)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

　　一、默讀全文，畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。

　　[提示]第1段:"我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論"。

　　第2段:"我早日發(fā)表這個(gè)摘要的原因"。

　　第3段:"本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備"。

　　第4段:"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的"。

　　第5段:"要解決這個(gè)困難問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手。

　　第6段:"我把家養(yǎng)變異的問(wèn)題，放在本書的第一章"。

　　第7段:"我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件"。

　　二、[思考]根據(jù)上述文章的核心句，本文作者行文的思路是怎樣的?

　　[點(diǎn)撥]全文7段的行文思路是這樣的:先陳述自己研究的歷程，表明沒(méi)有輕率地下結(jié)論，接著用華萊斯先生的研究印證了自己結(jié)論的可靠性，然后才水到渠成，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。之所以如此安排，是因?yàn)樯�物進(jìn)化論是對(duì) "物種不變論"和"神創(chuàng)論"的根本否定，是生物界的一次革命。顯然一開頭就宣布自己的觀點(diǎn)，讀者是不容易接受的。因此作者先談《物種起源》寫作的有關(guān)情況，說(shuō)明自已的著作言必有據(jù)，讀者才會(huì)相信其正確性，才會(huì)接受下文的那個(gè)全新的觀點(diǎn)。

　　三、第4段為何要強(qiáng)調(diào)“不是分別創(chuàng)造出來(lái)的呢”？

　　[點(diǎn)撥]本題強(qiáng)調(diào)的是整體把握和連貫思索，只要注意到第7段中作者對(duì)創(chuàng)造論的態(tài)度，便可找到答案:實(shí)質(zhì)上是對(duì)創(chuàng)造論的否定，因?yàn)?創(chuàng)造論"就認(rèn)為每一物種都是由上帝創(chuàng)造的，也就是分別創(chuàng)造的。

　　四、[思考]"又如槲寄生，它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因?yàn)樗�是雌雄異化，必須依賴�(yán)ハx才能完成傳粉作用;如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。" 這段話的主要作用是什么？

　　[提示]"又如槲寄生"是舉例，是材料，是"啄木鳥"之后用來(lái)證明觀點(diǎn)的又一個(gè)材料。達(dá)爾文用這樣的事例來(lái)說(shuō)明，把生物進(jìn)化、變異 "僅僅歸因于外界的條件是不合理的"。

　　五、文章5、6兩段講到了研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的、價(jià)值和結(jié)論，請(qǐng)分別加以概括。

　　[要點(diǎn)]研究目的——我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解。

　　研究?jī)r(jià)值——經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好和最可靠的線索。

　　研究結(jié)論——大量的、遺傳的變異是可能的;看到人類選種力量的偉大，能便微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　六、文章第7段講了關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問(wèn)題。請(qǐng)從文中歸納出這些問(wèn)題。

　　[要點(diǎn)]1、對(duì)于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解;2、對(duì)于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。

　　七、小結(jié)。

　　(1)本節(jié)主要進(jìn)行了對(duì)文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的篩選，那么，什么樣的句子才是文章的關(guān)鍵句呢?

　　[明確]關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句，它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型有:

　　A、從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

　　如:第1段"……我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。"

　　第2段"……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因。"

　　第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”

　　B、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。

　　如:第4段"關(guān)于物種起源的問(wèn)題……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。"這個(gè)總提句清晰地        把文章分成兩個(gè)部分。

　　第5段“因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解�！边@個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

　　第7段 "我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物        種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。"簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

　　C、從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵一句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。

　　如:第4段、第6段、第7段都反復(fù)說(shuō)"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)"，"大量的、遺傳的變異是可能

　　的"，"生物的種不是不變的"。

　　(2)如何篩選關(guān)鍵句?

　　[明確]從內(nèi)容入手，找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。

　　第二課時(shí)

　　一、幾個(gè)難句的理解

　　(1)"關(guān)于物種起源的問(wèn)題，如果一位博物學(xué)家，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系，它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的"。

　　[要點(diǎn)]這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系復(fù)句，前后兩個(gè)分句都是復(fù)雜的單句。"關(guān)于物種起源問(wèn)題"，是一個(gè)前置狀語(yǔ)，指明了思考對(duì)象;"對(duì)于生物相互間親緣關(guān)系……等等事實(shí)"，指明研究物種起源所憑借的事實(shí);"我們可以推想得到，生物的種……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的"，這個(gè)復(fù)雜單句，"得到"與后一句"生物的種……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的"是同位賓語(yǔ)，而后一句賓語(yǔ)又是一個(gè)并列關(guān)系復(fù)句，這段話在表明自已觀點(diǎn)的同時(shí)，否定了"神創(chuàng)論"的觀點(diǎn)。

　　(2)"因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解。我從事本題研究的初期，就覺得要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手;果然沒(méi)有使我失望，我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。所以這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。"

　　[要點(diǎn)]這個(gè)段落是由一個(gè)句群構(gòu)成�！耙虼恕币辉~，表明本段內(nèi)容與上段內(nèi)容構(gòu)成因果關(guān)系，內(nèi)容結(jié)果由上段而來(lái)。"本題"與"這個(gè)"指代的內(nèi)容一致，都是"生物變異相互適應(yīng)的原因

　　和方法"，即研究目的;"這類"指代的是"家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物";最后一句中的"它"，指代的是"研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物"。這段活內(nèi)容緊承第四段，重在說(shuō)明作者是怎樣研究物種變異的原因的。

　　(3)"我們將由此看到，大量的、遺傳的變異是可能的;同樣，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。然后，我們將討論物種在自然狀態(tài)下的變異。"

　　[要點(diǎn)]這段話表明了作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。從分號(hào)前后的內(nèi)容可以看出來(lái)，認(rèn)識(shí)之一是:物種的大量變異是可能的;認(rèn)識(shí)之二是:人工選種在物種變異中有重大作用。而"然后，我們將討論物種在自然狀態(tài)下的變異"一句，則是說(shuō)明在人工選擇之外的另一物種變異條件:自然選擇，它也叫自然選種。

　　二、文章第一部分寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容對(duì)閱讀《物種起源》一書有什么作用7

　　[要點(diǎn)]第一部分，以遠(yuǎn)航考察、采集標(biāo)本、整理材料、修改札記等一系列過(guò)程來(lái)證明自已對(duì)物種起源問(wèn)題研究的科學(xué)態(tài)度，使讀者知道本書產(chǎn)生的堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，了解它的內(nèi)容的可靠性，摘要發(fā)表的兩個(gè)原因的交代是必不可少的，一方面，第二個(gè)原因的所述內(nèi)容從側(cè)面進(jìn)一步說(shuō)明內(nèi)容的可靠性;另一方面，第一個(gè)原因的說(shuō)明使讀者了解，本書為何會(huì)出現(xiàn)不完備的情況，避免產(chǎn)生誤解。而關(guān)于著作不完備性的說(shuō)明，是要求讀者以審慎的態(tài)度和正確的方法閱讀本書，更是對(duì)于閱讀方法的直接指導(dǎo)。

　　三、[討論]為什么在表述觀點(diǎn)之前要寫這些內(nèi)容?

　　[明確]前三小節(jié)是對(duì)這部分的寫作和出版過(guò)程進(jìn)行一些說(shuō)明，目的是告訴讀者自己的研究是審慎的，而出版是倉(cāng)促的，書中的觀點(diǎn)是正確的，而書中的材料還不是十分充足，希望讀者對(duì)他的觀點(diǎn)不要持懷疑的態(tài)度。

　　四、[思考]這篇"導(dǎo)言"主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法，透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

　　[要點(diǎn)]第1段，以"遠(yuǎn)航"(1831年)到"現(xiàn)在(1859年)，其間"深刻的印象"、"耐心搜集"、"整理研究"、"專心思考"、"又把這些札記加以充實(shí)"等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，"華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同……"結(jié)合教材課文注釋，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，"還是摘要的性質(zhì)";說(shuō)明今后的打算，"詳盡地刊出"避免使別人 "得到完全相反的結(jié)論"，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

　　第4段，"仍然難以令人滿意"表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段，"這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。"說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段，"很不幸"、"不得不簡(jiǎn)略"，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第7段，"毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤"、"我相信"、"我深信"、"我又確信"，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)

　　持真理的精神。

　　五、本文的作者是一位杰出的科學(xué)家，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。請(qǐng)?bào)w會(huì)下列句子及加點(diǎn)詞語(yǔ)是如何體現(xiàn)"導(dǎo)言"的用語(yǔ)是嚴(yán)謹(jǐn)而準(zhǔn)確的。

　　(1)"在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。"

　　(2)"……寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要。從那時(shí)候起，一直到現(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷。"

　　Q)"他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同"，"本書中所討論的幾乎沒(méi)有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來(lái)作證"。

　　(4)"我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)加以詳細(xì)的敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果"。

　　(5)"我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的。"

　　(6)"我深信生物的種不是不變的。"

　　(7)"我經(jīng)常獲得動(dòng)物因家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索

　　(要點(diǎn)](1)a·三個(gè)必不可少的過(guò)程:搜集，整理，研究。b·強(qiáng)調(diào)了搜集過(guò)程中的關(guān)鍵:"耐心"和"各種"。c·因?yàn)槭窍氲剑�還未得到事實(shí)的證實(shí)，所以估計(jì)是相當(dāng)謹(jǐn)慎的，"也許"、"一些"這兩個(gè)用間明顯地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　(2)準(zhǔn)確地反映了一個(gè)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔地探索真理的精神"

　　(3)不把問(wèn)題說(shuō)得絕對(duì)化，在明確肯定的同時(shí)稍稍留有余地。

　　(4)“事實(shí)”是一般感性材料，“證據(jù)”是這些材料中特別具有典型意義、特別能反映事物本質(zhì)的例子，"敘述"是了解的第一步，能使你知道得比較全面、具體，但還不能暴露本質(zhì);"比較"能使你鑒別感性材料，去粗取精，去偽存真，能使由表及里，由此及彼，掌握事物的本質(zhì)。這句話說(shuō)得精確而嚴(yán)謹(jǐn)。

　　(5)"竄入"用得準(zhǔn)確而又生動(dòng)，它說(shuō)明了在這項(xiàng)科學(xué)研究的過(guò)程中，錯(cuò)誤的出現(xiàn)很難避免。

　　(6)這個(gè)雙重否定句用得很有表現(xiàn)力。第一，它加強(qiáng)了語(yǔ)氣，肯定了物種變異這一認(rèn)識(shí);第二，它增強(qiáng)了文章論辯的氣勢(shì)，"不是不變"是對(duì) "不變"論的有力批駁。

　　(7)說(shuō) "還不夠完備"，但可以"提供線索"，而且是"最良好最可靠的線索"，充分說(shuō)明是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果，足見嚴(yán)謹(jǐn)。

　　因?yàn)?還不夠完備"，所以只說(shuō) "提供線索"，而不說(shuō)提供帶規(guī)律性的結(jié)論之類，足見周密。

　　6·小結(jié)。

　　通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文意的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

　　[1]

　　[1]

《物種起源》緒論學(xué)案 篇9

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

　　1.達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　2.作者得到“物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來(lái)的”這一觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？

　　3.作者是怎樣對(duì)待“自然學(xué)者們常常把變異的惟一可能原因歸之于如氣候、食物等等外界條件”的？這一態(tài)度說(shuō)明了什么？

　　4.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

　�。�1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能與這個(gè)問(wèn)題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實(shí)，也許能夠?qū)τ谶@個(gè)問(wèn)題得到一些了解。

　　（2）1844年，我把這些簡(jiǎn)短筆記擴(kuò)大為結(jié)論的綱要，這些結(jié)論我當(dāng)時(shí)認(rèn)為是正確的。

　　（3）對(duì)于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。

　　自主探究

　　達(dá)爾文在《物種起源》一書中提出的“物競(jìng)天擇，適者生存”這一觀點(diǎn)，你是如何看待的呢？

　　文法導(dǎo)析

　　語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

　　本文最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。動(dòng)詞、形容詞使用準(zhǔn)確，修飾、限制性詞語(yǔ)的使用恰到好處，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng)，語(yǔ)意體現(xiàn)得嚴(yán)密周到，有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，體現(xiàn)了一位科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的精神。

　　善于運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑�。比如“我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事�?shí)以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實(shí)所打動(dòng)”，句子雖長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。該句的主干是“我被打動(dòng)”，被什么打動(dòng)？被“一些事實(shí)”打動(dòng)，這些事實(shí)是指南美洲的生物分布以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系。再如“我充分相信，物種不是不變的”，這個(gè)雙重否定句很有表現(xiàn)力，它不但加強(qiáng)了語(yǔ)氣，肯定了物種變異這一認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了文章論辯的力量，“不是不變”是對(duì)不變論的有力批駁。

　　技法導(dǎo)練

　　導(dǎo)練目標(biāo)

　　選擇你了解的一種科學(xué)理論或科技產(chǎn)品，寫一個(gè)作文片段，介紹你所知道的有關(guān)知識(shí)，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，300字左右。

　　素材積淀

　　話題集錦

　　在“神創(chuàng)論”與“生物進(jìn)化論”思潮激烈斗爭(zhēng)的時(shí)期，達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的喧囂，開始了為期五年的環(huán)球航行。其間，他以極大的興趣考察大陸海岸沿線的動(dòng)植物、地質(zhì)地貌情況，搜集各種自然條件下的生物生態(tài)標(biāo)本。

　　這種勇于探索的執(zhí)著精神，成就了達(dá)爾文的事業(yè)。執(zhí)著是一種鍥而不舍的追尋，是百折不撓的探索；執(zhí)著是一種誓不回頭的倔強(qiáng)；執(zhí)著是一種苦行僧式的堅(jiān)守；執(zhí)著是熱情的投入，是無(wú)私的付出。執(zhí)著為我們留下了夸父逐日、愚公移山、不破樓蘭終不還的傳奇故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)人間奇跡。人生因執(zhí)著而精彩，世界因執(zhí)著而絢麗。

　　這則素材可應(yīng)用于______________等話題中。

　　佳作片段

　　當(dāng)一顆普通的種子掉落在達(dá)爾文的腳邊，他將它拾起，數(shù)十年后，《物種起源》展現(xiàn)在人們的眼前；當(dāng)一只流螢飛過(guò)泰戈?duì)柕拇扒�，他仔�?xì)凝望，不久，美妙的詩(shī)篇傳到了人們耳邊；當(dāng)一縷光線投射在愛因斯坦的身前，他反復(fù)思量，數(shù)年后，光量子理論震驚了全世界。這些每天都能看到的事物讓人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韻味。

　　文本圖解

　　答案：

　　【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】

　　1.提示：原因：一是盡管研究工作將近結(jié)束，但全部完成尚需更多時(shí)間，而自己漸感體力不支；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究，得出了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付諸東流。

　　2.提示：一是生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實(shí)；二是由研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物使我們看到，“大量的遺傳變異至少是可能的，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到，人類的‘選種’在累積連續(xù)的微小變異中，具有何等巨大的力量”。

　　3.提示：作者不是簡(jiǎn)單地肯定，也不是簡(jiǎn)單地否定，而是通過(guò)科學(xué)分析，一方面指明“從某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō)，這是正確的”，這就肯定了外界條件對(duì)生物變異所起的重要作用；另一方面，作者認(rèn)為這種作用不是根本原因，如果以此解釋一切，就是不合理的。作者以啄木鳥的構(gòu)造和槲寄生的情形為例，證明自己的觀點(diǎn)。這一態(tài)度說(shuō)明作者對(duì)物種變異和相互適應(yīng)問(wèn)題的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同時(shí)，也說(shuō)明了作者的嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　4.（1）提示：“各種”說(shuō)明搜集事實(shí)的全面，“也許”表明估計(jì)的謹(jǐn)慎，“一些”在數(shù)量上加以限制，也是謹(jǐn)慎估計(jì)的表現(xiàn)。

　�。�2）提示：“當(dāng)時(shí)”一方面強(qiáng)調(diào)了那時(shí)達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平，另一方面強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)又有所發(fā)展。

　　（3）提示：“差不多”一詞使判斷更為準(zhǔn)確，若沒(méi)有該詞就絕對(duì)化了，不合事理�！耙话恪迸c“特殊”是相對(duì)而言的，用“一般”較為準(zhǔn)確，因?yàn)橹挥小耙话憬Y(jié)論”才可能“差不多與我完全相同”。

　　【自主探究】

　　提示：觀點(diǎn)一：我贊同這個(gè)觀點(diǎn)。世界上的生物從誕生的那一刻開始，就經(jīng)歷著被環(huán)境選擇的過(guò)程，這是誰(shuí)都不可改變的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中牢牢站穩(wěn)腳跟的，才是真正的強(qiáng)者。它們經(jīng)歷了種種磨難，最終得以生存。正所謂“物競(jìng)天擇，適者生存”。

　　觀點(diǎn)二：我不同意�！拔锔�(jìng)天擇，適者生存”，從自然生物的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，更多的是在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對(duì)物種繁衍與進(jìn)化的影響。而在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，人為因素已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重地干擾到物種自然的繁衍生息，甚至對(duì)物種的繁衍生息起到?jīng)Q定性的作用�？梢哉f(shuō)，一個(gè)物種能否繼續(xù)生存繁衍下去，與人類對(duì)它們生存環(huán)境的保護(hù)或破壞有著直接的關(guān)系。所以，“物競(jìng)天擇，適者生存”的自然法則已經(jīng)演變?yōu)椤拔锔?jìng)?cè)藫�，適者生存”。

　　【技法導(dǎo)練】

　　創(chuàng)意激活

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)主要是準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確就是不夸張、不縮小、不走樣，正確解釋和運(yùn)用概念，修飾語(yǔ)恰如其分，句子表意準(zhǔn)確嚴(yán)密。簡(jiǎn)明就是簡(jiǎn)潔明白，把事物、事理講述清楚，做到深入淺出，同時(shí)力求簡(jiǎn)練，做到要言不煩。

　　范例展示

　　美國(guó)“好奇”號(hào)火星探測(cè)器

　　美國(guó)宇航局的“好奇（Curiosity）”號(hào)火星探測(cè)器是一個(gè)汽車大小的火星遙控設(shè)備。它是美國(guó)第四個(gè)火星探測(cè)器，也是第一輛采用核動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的火星車，其使命是探尋火星上的生命元素。20xx年8月6日成功降落在火星表面，展開為期兩年的火星探測(cè)任務(wù)。

　　“好奇”號(hào)的隔熱板和圓錐形后殼是有史以來(lái)在這方面最大的。它們使該火星車的外殼寬達(dá)15英尺（4.5米），比以前的火星車使用的隔熱板都大，甚至比把宇航員送往月球的“阿波羅”號(hào)飛船使用的隔熱板還大。用來(lái)保護(hù)火星車“機(jī)遇”號(hào)和“勇氣”號(hào)的隔熱板寬8.5英尺（2.6米），“阿波羅”號(hào)使用的隔熱板寬不足13英尺（4米）。

　　這個(gè)新型火星車的大小跟一輛小型轎車一樣，它在這顆紅色行星上降落的過(guò)程中，與火星稀薄的空氣產(chǎn)生的摩擦力，可以使它外面的隔熱板表面的溫度升高到3 800華氏度（2 093攝氏度）。為了把高溫?fù)踉谕饷妫�這個(gè)隔熱板是用一種被稱作酚碳熱燒蝕板（Phenolic Impregnated Carbon Ablator，PICA）的材料制成的。這是火星探測(cè)任務(wù)第一次使用這么大的隔熱板。

　　【素材積淀】

　　話題集錦

　　“執(zhí)著”“探索”“追求”“探索·發(fā)現(xiàn)”“持之以恒”“探索離不開堅(jiān)定的目標(biāo)”

《物種起源》緒論學(xué)案 篇10

　　A. 課時(shí)安排：二教時(shí)。

　　B. 教學(xué)目的：

　　一、思想教育目標(biāo):學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實(shí)處。

　　三、能力培養(yǎng)目標(biāo):深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。

　　C.教學(xué)設(shè)想：

　　一、本文內(nèi)容比較艱深，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先整體把握文章，疏通一些疑難詞語(yǔ)，提供一些背景信息。

　　二、師生互動(dòng)，展開討論，通過(guò)一些富有啟發(fā)性的提問(wèn)，使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生分析文中一些長(zhǎng)句，并對(duì)長(zhǎng)句中一些詞語(yǔ)的作用進(jìn)行挖掘、歸納。

　　第一課時(shí)

　　A.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力。

　　B.教學(xué)方法:講讀課。

　　C.教學(xué)步驟：

　　一、由題目導(dǎo)入課文。

　　《物種起源》是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作�！拔锓N”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。（屏幕隨同顯示）“起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。

　　導(dǎo)言：即緒論，是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況的文體。

　　二、教師明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾方面的工作。

　　1.初讀課文，了解本文主要寫了幾方面內(nèi)容。

　　學(xué)生回答后教師明確：對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以有不同理解。

　　第一種理解：主要寫了四方面內(nèi)容。即《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)；提前發(fā)表的原因；說(shuō)明本書還是摘要的性質(zhì)；介紹《物種起源》的主要觀點(diǎn)。

　　第二種理解：主要寫了兩方面內(nèi)容。對(duì)《物種起源》從寫作到出版的一些說(shuō)明；簡(jiǎn)介《物種起源》的基本觀點(diǎn)和研究方法。

　　第三種理解：主要寫了三方面內(nèi)容。概述《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)；為本書寫了出版說(shuō)明；闡明關(guān)于“物種起源”的基本觀點(diǎn)。

　　2.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)。

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎�！�

　　趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。

　　札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。

　　3.簡(jiǎn)介本文背景知識(shí)，可用兩種方法進(jìn)行。

　　方法一：把預(yù)先印好的材料發(fā)給學(xué)生，材料包話教參中“達(dá)爾文和物種起源”部分以及“有關(guān)材料”中一、二、三部分，讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫，獲得相關(guān)信息。

　　方法二；把達(dá)爾文和進(jìn)化論的一些圖片、圖像、資料進(jìn)行適當(dāng)編排，輸入電腦，再把相關(guān)的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行錄音、合成，在課上圖文并茂地放給學(xué)生聽、看。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生獲得相關(guān)的背景信息。

　　三、師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

　　1.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說(shuō)法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力。

　　2辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片或電視屏幕打出。）

　�、偕�物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排

　　3.第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

　　明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輸出。。

　　4.完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確——

　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　對(duì)于此題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“目的”和“意義”兩個(gè)詞的含義即可。

　　5.第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說(shuō)完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　6.用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問(wèn)題（括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈�，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的。

　　這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。

　　解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。

　　四、教師小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課涉及到以下幾項(xiàng)篩選信息能力。

　　1.對(duì)重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子即為重

　　要信息。

　　2.對(duì)文中相關(guān)信息和無(wú)關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個(gè)“不合理”的異

　　同。

　　3.對(duì)所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時(shí)，可以抓關(guān)鍵語(yǔ)句，捕

　　捉重要信息，也可以聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。

　　五、作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四、五題。

　　第二課時(shí)

　　A.教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

　　B.教學(xué)步驟：

　　一、明確本課教學(xué)重點(diǎn)，檢查作業(yè)情況。

　　對(duì)于課后第三題，教師稍作明確即可，把重點(diǎn)放在四、五兩題上，第四題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點(diǎn)。第五題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的分析能力，其實(shí)也就是對(duì)隱含信息的挖掘能力，其中，“又”說(shuō)明作者沒(méi)有滿足已有的成績(jī)，繼續(xù)搜集有關(guān)資料。“當(dāng)時(shí)”體現(xiàn)作者用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，并不認(rèn)為自己的結(jié)論絕對(duì)正確�！案Z入”用得準(zhǔn)確生動(dòng)，在這項(xiàng)科學(xué)研究中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的�！霸摗奔缺磉_(dá)了“確信”的語(yǔ)氣，又恰如其分地說(shuō)明了對(duì)自然選擇與物種變異的關(guān)系的認(rèn)識(shí)還是一種推斷。

　　二、教師介紹長(zhǎng)句的知識(shí)及分析長(zhǎng)句的方法。

　　長(zhǎng)句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書面語(yǔ)，特別是科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體。

　　分析長(zhǎng)句時(shí)，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對(duì)句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時(shí)間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制，從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到，很多時(shí)候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會(huì)使句意大變。

　　三、從文中選出幾個(gè)長(zhǎng)句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析。

　　1.我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

　　明確：這句話共有三個(gè)分句，①、②兩個(gè)分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個(gè)分句是個(gè)偏正關(guān)系短語(yǔ)，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個(gè)分句“給了我很深刻的印象”的主語(yǔ)。

　　2.如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

　　明確：這是一個(gè)長(zhǎng)單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

　　于外界的條件”，在句中做主語(yǔ)。

　　3.這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。

　　明確：這是一個(gè)復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系。‘

　　教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能。

　　四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再?gòu)奈闹姓页鲱愃频拈L(zhǎng)句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進(jìn)行討論分析，過(guò)程如下：

　　1.在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�、賹懽髑叭齻�(gè)必不可少的過(guò)程：搜集整理、研究。

　　②搜集過(guò)程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。

　�、壅f(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎：也許、一些。

　　2.我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的審人，還是不可避免的。

　　提問(wèn)；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)？

　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對(duì)后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　3.又如格寄生，它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因?yàn)樗�是雌雄異化，必須依賴�(yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　用幻燈或電視屏幕打出對(duì)本句的四種理解，選擇正確的一項(xiàng)：

　　A.以槲為例，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B.我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個(gè)例證。

　　C.若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

　　D.在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

　　正確答案：B項(xiàng)。解答本題需要把各選項(xiàng)的信息與原文中相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比、辨析，才能得出正確答案。A項(xiàng)中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，原句主要意思是“僅僅以……來(lái)解釋……，必然也同樣是不合理的。”C項(xiàng)與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào)，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號(hào)表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個(gè)方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項(xiàng)的錯(cuò)誤與A項(xiàng)同樣，而程度又甚于A項(xiàng)，就更不對(duì)了。

　　4.我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　提問(wèn)：本句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個(gè)詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。

　　提問(wèn)：“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能�！皵⑹觥蹦苁谷肆私獾帽容^全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　提問(wèn)：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果？

　　明確：因?yàn)楸揪渲杏小斑�不夠完備”的話，所以作者只說(shuō)“提供線索”，說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　另一方面，作者在這句話中又用“一切”“最”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了對(duì)自己研究成果的自信。

　　五、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度、時(shí)間等方面的限制作用。

　　六、布置作業(yè)。

　　預(yù)習(xí)下篇課文，用本課學(xué)到的方法篩選文中重要信息，并找出一些重要句子試作分析。

《物種起源》緒論學(xué)案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、解題

　　   〈〈物種起源〉〉是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。 “起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。

　　 

　　    達(dá)爾文，英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后又寫成《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

　　   進(jìn)化論   亦稱“演化論”（天演論）。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。   

　　   ……現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論

　　8.速讀課文

　　a.畫出文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意 

　　 五 如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句

　　1  從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

　　2  從結(jié)構(gòu)看，總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總提句、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　3  從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

　　 七 文章賞析

　　  第四段的5句話之間關(guān)系如何？全段說(shuō)明了什么觀點(diǎn)？

　　  第一句為假設(shè)復(fù)句，是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列，強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。第二句是雙重假設(shè)復(fù)句，補(bǔ)充第一句。第三句是單句，提出一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第四句是轉(zhuǎn)折復(fù)句，通過(guò)事例否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第五句再舉一例，與上句并列，作用也與上句相同。

　　   全段可以分為兩層，說(shuō)明生物的種是由以前別的種演變而來(lái)的。

　　 2  第五段三句話各有什么作用?說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　    第一句為過(guò)渡句,表明第五段與上文構(gòu)成因果關(guān)系,并提示了問(wèn)段的主要內(nèi)容.

　　 第2句是本段關(guān)鍵句,說(shuō)明作者是怎樣研究物種變異原因的.

　　 第3句是對(duì)全段內(nèi)容的小節(jié),強(qiáng)調(diào)這一類研究的重要.

　　 3   第六段的關(guān)鍵句在何處?它闡明了什么觀點(diǎn)?

　　   第2句為關(guān)鍵句.它闡述了由家禽變異研究得到的兩個(gè)列論：一為大量的遺傳的變異是可能的，二為人類選種的力量是偉大的。

　　   這一研究為作者研究物種在自然狀態(tài)下的變異提供了最良好最可靠的線索。

　　 4 第七段可以分為幾層？各自說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　   這一段共有九句，分為三層。

　　   第1句至第5句為第一層，間接說(shuō)明研究物種起源和變異有重大意義。

　　   第6句和第7句為第二層，說(shuō)明創(chuàng)造論是錯(cuò)誤的。

　　   第8句和第9句為第三層，說(shuō)明物種起源的基本觀點(diǎn)：生物的種不是不變的。

　　 5 本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處？

　　 表現(xiàn)在三個(gè)方面。

　　   首先，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，使復(fù)句內(nèi)部的各種層次表現(xiàn)得既準(zhǔn)確又嚴(yán)密，體現(xiàn)了很強(qiáng)的邏輯性。（可以第7段為例）

　　   其次，修飾、限制性詞語(yǔ)用得恰倒好處，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。（可以第4段第4句、第7段第6句為例）

　　   再次，動(dòng)詞、形容詞使用準(zhǔn)確，有利于表達(dá)作者自己的思想感情。（可以第1段、第3段、第7段為例）

　　 6    文章怎樣體現(xiàn)了達(dá)爾文的精神和人格魅力？

　　 第一段：“深刻的印象”“整理研究”“專心思考”“加以充實(shí)”“沒(méi)有輕率地下結(jié)論”

　　      可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

　　 第二段：“華萊斯先生的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”

　　  可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　 第三段：“還是摘要的性質(zhì)”

　　       “詳盡地刊出”避免別人“得到完全相反的結(jié)論”

　　        可以看出達(dá)爾文嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度和謙虛的精神。

　　 第四段:   “仍然是難以令人滿意”

　　         可以看出達(dá)爾文決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　 第五段：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的       

　　         價(jià)值的重大”      可以看出達(dá)爾文注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　 第六段：“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”

　　       可以看出達(dá)爾文不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。        

　　 第七段：“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”“我深信”“我又確信”

　　           可以看出達(dá)爾文毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　 由此可見達(dá)爾文具有崇高的精神和人格魅力。

　　 八    總結(jié)：

　　 （一）    《物種起源》的深遠(yuǎn)影響

　　 1  馬克思:這本書可以用來(lái)當(dāng)作歷史上的階級(jí)斗爭(zhēng)的自然科學(xué)的根據(jù)。

　　 2  恩格斯:這是一本劃時(shí)代的著作。

　　 3  李卜克內(nèi)西:達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧?kù)o的莊園里準(zhǔn)備一個(gè)革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點(diǎn)而已。

　　 4  進(jìn)化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。   

　�。ǘ�）偉大的科學(xué)家達(dá)爾文 

　　             文章內(nèi)容      人格魅力

　　 1    整理成書的過(guò)程——刻苦鉆研的精神

　　 2    提前發(fā)表的原因——實(shí)事求是的精神

　　 3    內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明——謙遜審慎的態(tài)度

　　 4    物種由演變而來(lái)——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度

　　 5    介紹研究的方法——親身實(shí)踐的精神

　　 6    家禽變異的作用——尊重事實(shí)的態(tài)度

　　 7    強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確——毫不動(dòng)搖的決心   

　�。ㄈ�）《〈物種起源〉導(dǎo)言》的特色(說(shuō)明文)

　　1.內(nèi)容有很強(qiáng)的科學(xué)性、概括性以及專業(yè)知識(shí)性。

　　2.語(yǔ)言準(zhǔn)確而嚴(yán)密，尤其擅長(zhǎng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>

　　3.充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。

　　[1]

《物種起源》緒論學(xué)案 篇12

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。

　　準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.  達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

　�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。

　�。�2）我們學(xué)習(xí)。

　�。�3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。

　�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于《物種起源》

　　英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

　　3.關(guān)于“導(dǎo)言”。

　　導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

　　達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）

　　四、研習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

　�。�1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；

　　明確：

　　（1）本文需要注意的詞語(yǔ)。      

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。   

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎。   

　　趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。 

　　札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

　�。�2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；

　　教師板書并明確。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè) ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時(shí)

　　一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。

　　二、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

　�。�1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　�。�2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　② “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　�、� 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　�。�3）按要求篩選文中語(yǔ)句。

　�、僮髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。

　�、谧髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。

　�、圩髡邚难芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　教師要明確：

　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書。

　　1.長(zhǎng)期考察  2.實(shí)事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實(shí)踐  6.不避缺陷  7.毫不動(dòng)搖。      

　　四、課堂小結(jié)

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助。”怎樣理解這句話?請(qǐng)加以思考。

　　2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。

《物種起源》緒論學(xué)案 篇13

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。

　　準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.  達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

　�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。

　�。�2）我們學(xué)習(xí)。

　�。�3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。

　�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于《物種起源》

　　英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

　　3.關(guān)于“導(dǎo)言”。

　　導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

　　達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）

　　四、研習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

　�。�1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。

　�。�2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；

　　明確：

　�。�1）本文需要注意的詞語(yǔ)。      

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。   

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎。   

　　趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。 

　　札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

　�。�2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；

　　教師板書并明確。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè) ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時(shí)

　　一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。

　　二、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

　�。�1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　�。�2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　�、� 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　② “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　　③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　�。�3）按要求篩選文中語(yǔ)句。

　�、僮髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。

　�、圩髡邚难芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　教師要明確：

　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書。

　　1.長(zhǎng)期考察  2.實(shí)事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實(shí)踐  6.不避缺陷  7.毫不動(dòng)搖。      

　　四、課堂小結(jié)

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話?請(qǐng)加以思考。

　　2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。

《物種起源》緒論學(xué)案 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)目標(biāo)：達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)；初步了解“序言”的寫法。

　　能力目標(biāo)：繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)、概括主旨的中心句，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、 整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。

　　2、 準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　【教學(xué)方法】：

　　1、 采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)、多媒體設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、 換位閱讀，情境交流式。

　　【教具準(zhǔn)備】：多媒體設(shè)計(jì)——采用圖片和文字投影方式以擴(kuò)大課堂容量。

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】：

　　一、 導(dǎo)入新課（略）

　　二、 簡(jiǎn)介達(dá)爾文（結(jié)合圖片解說(shuō)）

　　達(dá)爾文，英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。學(xué)醫(yī)未成，改學(xué)神學(xué)，后對(duì)博物學(xué)產(chǎn)生興趣。達(dá)爾文從神學(xué)院畢業(yè)后以博物學(xué)家身份作了五年的環(huán)球旅行，途中見到的大量事實(shí)使他把進(jìn)化論置于真正的科學(xué)基礎(chǔ)之上，《物種起源》是他的代表作之一。達(dá)爾文為人堅(jiān)韌不撥，虛心好學(xué)，73歲因心臟病發(fā)作逝世。

　　三、 學(xué)生閱讀課文，篩選主要觀點(diǎn)。

　　1、 學(xué)生相互討論，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、 模擬表演，提練課文主要觀點(diǎn)（一人表演編輯，就課文內(nèi)容提問(wèn)；一人表演達(dá)爾文，依據(jù)課文內(nèi)容作答。）

　　3、 其余學(xué)生就他們表演過(guò)程中的遺漏信息加以補(bǔ)充。

　　4、 教師小結(jié)（投影顯示）

　�、� 整理成書的過(guò)程

　　寫作經(jīng)過(guò) ② 提前發(fā)表的原因

　�、� 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明

　　《物種起源導(dǎo)言》

　�、� 物種由演變而來(lái)

　�、� 介紹研究的方法

　　基本觀點(diǎn) ⑥ 家養(yǎng)變異的作用

　　1、 生物的種不是不變的；

　　2、 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　�、� 總結(jié)觀點(diǎn):

　　四、 從課文中篩選信息，再加工處理，轉(zhuǎn)為主動(dòng)的信息輸出者。

　　1、 學(xué)生以出版社編輯的身份為《物種起源》寫一篇序言提綱。

　　教師點(diǎn)撥：“序言”是寫在詩(shī)文或書籍前邊單獨(dú)成篇的文章，可敘述，可議論，也可說(shuō)明。有作者自己寫的叫做“自序”，內(nèi)容多為交待著述的意圖、宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫的，多介紹和評(píng)論所寫之作。

　　2、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書。

　　1.長(zhǎng)期考察 2.實(shí)事求是 3.謙遜審慎 4.決不輕率 5.親身實(shí)踐 6.不避缺陷 7.毫不動(dòng)搖。

　　五、布置作業(yè)：就課文提供的信息為《物種起源》寫一篇序言。

《物種起源》緒論學(xué)案 篇15

　　邱龍濤

　　A. 課時(shí)安排：二教時(shí)。

　　B. 教學(xué)目的：

　　一、思想教育目標(biāo):學(xué)習(xí)作者為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實(shí)處。

　　三、能力培養(yǎng)目標(biāo):深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。

　　C.教學(xué)設(shè)想：

　　一、本文內(nèi)容比較艱深，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先整體把握文章，疏通一些疑難詞語(yǔ)，提供一些背景信息。

　　二、師生互動(dòng)，展開討論，通過(guò)一些富有啟發(fā)性的提問(wèn)，使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生分析文中一些長(zhǎng)句，并對(duì)長(zhǎng)句中一些詞語(yǔ)的作用進(jìn)行挖掘、歸納。

　　第一課時(shí)

　　A.教學(xué)重點(diǎn)\\難點(diǎn)：

　　整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力。

　　一、由題目導(dǎo)入  課文。

　　《物種起源》是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作�！拔锓N”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。 “起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。

　　導(dǎo)言：即緒論，是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況的文體。

　　二、教師明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾方面的工作。

　　1.初讀課文，了解本文主要寫了幾方面內(nèi)容。

　　學(xué)生回答后教師明確：對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以有不同理解。

　　第一種理解：主要寫了四方面內(nèi)容。即《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)；提前發(fā)表的原因；說(shuō)明本書還是摘要的性質(zhì)；介紹《物種起源》的主要觀點(diǎn)。

　　第二種理解：主要寫了兩方面內(nèi)容。對(duì)《物種起源》從寫作到出版的一些說(shuō)明；簡(jiǎn)介《物種起源》的基本觀點(diǎn)和研究方法。

　　第三種理解：主要寫了三方面內(nèi)容。概述《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)；為本書寫了出版說(shuō)明；闡明關(guān)于“物種起源”的基本觀點(diǎn)。

　　2.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)。

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎。•

　　趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。

　　札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。

　　三、師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

　　1.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　2辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？

　�、偕�物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排

　　3.第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

　　明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輸出。。

　　4.完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確——

　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　對(duì)于此題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“目的”和“意義”兩個(gè)詞的含義即可。

　　5.第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說(shuō)完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　6.用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問(wèn)題（括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈�，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的。

　　這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。

　　解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。

　　四、教師小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課涉及到以下幾項(xiàng)篩選信息能力。

　　1.對(duì)重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子即為重

　　要信息。

　　2.對(duì)文中相關(guān)信息和無(wú)關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個(gè)“不合理”的異

　　同。

　　3.對(duì)所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時(shí)，可以抓關(guān)鍵語(yǔ)句，捕

　　捉重要信息，也可以聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。

　　五、作業(yè) ：完成課后練習(xí)三、四、五題。

　　第二課時(shí)

　　A.教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

　　B.教學(xué)步驟 ：

　　一、明確本課教學(xué)重點(diǎn)，檢查作業(yè) 情況。

　　對(duì)于課后第三題，教師稍作明確即可，把重點(diǎn)放在四、五兩題上，第四題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點(diǎn)。第五題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的分析能力，其實(shí)也就是對(duì)隱含信息的挖掘能力，其中，“又”說(shuō)明作者沒(méi)有滿足已有的成績(jī)，繼續(xù)搜集有關(guān)資料。“當(dāng)時(shí)”體現(xiàn)作者用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，并不認(rèn)為自己的結(jié)論絕對(duì)正確�！案Z入”用得準(zhǔn)確生動(dòng)，在這項(xiàng)科學(xué)研究中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的�！霸摗奔缺磉_(dá)了“確信”的語(yǔ)氣，又恰如其分地說(shuō)明了對(duì)自然選擇與物種變異的關(guān)系的認(rèn)識(shí)還是一種推斷。

　　二、教師介紹長(zhǎng)句的知識(shí)及分析長(zhǎng)句的方法。

　　長(zhǎng)句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書面語(yǔ)，特別是科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體。

　　分析長(zhǎng)句時(shí)，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對(duì)句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時(shí)間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制，從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到，很多時(shí)候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會(huì)使句意大變。

　　三、從文中選出幾個(gè)長(zhǎng)句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析。

　　1.我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

　　明確：這句話共有三個(gè)分句，①、②兩個(gè)分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個(gè)分句是個(gè)偏正關(guān)系短語(yǔ)，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個(gè)分句“給了我很深刻的印象”的主語(yǔ)。

　　2.如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

　　明確：這是一個(gè)長(zhǎng)單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

　　于外界的條件”，在句中做主語(yǔ)。

　　3.這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。

　　明確：這是一個(gè)復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系�！�

　　教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能。

　　四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再?gòu)奈闹姓页鲱愃频拈L(zhǎng)句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進(jìn)行討論分析，過(guò)程如下：

　　1.在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�、賹懽髑叭齻�(gè)必不可少的過(guò)程：搜集整理、研究。

　�、谒鸭�過(guò)程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。

　�、壅f(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎：也許、一些。

　　2.我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的審人，還是不可避免的。

　　提問(wèn)；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)？

　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對(duì)后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　3.又如格寄生，它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因?yàn)樗�是雌雄異化，必須依賴�(yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　用幻燈或電視屏幕打出對(duì)本句的四種理解，選擇正確的一項(xiàng)：

　　A.以槲為例，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B.我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個(gè)例證。

　　C.若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

　　D.在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

　　正確答案：B項(xiàng)。解答本題需要把各選項(xiàng)的信息與原文中相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比、辨析，才能得出正確答案。A項(xiàng)中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，原句主要意思是“僅僅以……來(lái)解釋……，必然也同樣是不合理的�！盋項(xiàng)與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào)，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號(hào)表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個(gè)方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項(xiàng)的錯(cuò)誤與A項(xiàng)同樣，而程度又甚于A項(xiàng)，就更不對(duì)了。

　　4.我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　提問(wèn)：本句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個(gè)詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。

　　提問(wèn)：“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能�！皵⑹觥蹦苁谷肆私獾帽容^全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　提問(wèn)：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果？

　　明確：因?yàn)楸揪渲杏小斑�不夠完備”的話，所以作者只說(shuō)“提供線索”，說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　另一方面，作者在這句話中又用“一切”“最”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了對(duì)己研究成果的自信。 五、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度、時(shí)間等方面的限制作用。 六、布置作業(yè) 。

　　預(yù)習(xí)下篇課文，用本課學(xué)到的方法篩選文中重要信息，并找出一些重要句子試作分析。

　　[1]

《物種起源》緒論學(xué)案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2、初步了解“緒論”的寫法；

　　3、理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。 

　　過(guò)程與方法：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)及篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【課前預(yù)習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？

　　2、《物種起源》是一部什么樣的書？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　“物競(jìng)天擇，適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道《物種起源》所闡述的觀點(diǎn)嗎？那么，今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。

　　二、解題： 

　　1、辨析緒論與序言。 

　　緒論即導(dǎo)言是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個(gè)人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。 

　　2、關(guān)于《物種起源》

　　英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查字詞掌握情況見《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》p1 頁(yè)

　　2、由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

　　達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。

　　四、研習(xí)課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

　�。�1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；

　　2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　解說(shuō)：如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句   

　�。�1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

　�。�2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

　　（3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偺峋�、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　�。�4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。        

　　3、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　整理成書的過(guò)程（1） 

　　第一部分：寫作經(jīng)過(guò)         提前發(fā)表的原因（2） 

　�。�1—4）          本書“還是摘要的性質(zhì)”（3） 

　　向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

　　4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論�！� 

　　總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過(guò)”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。 

　　5、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個(gè)原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部

　　成尚需更多時(shí)間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究

　　了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付之東流（客觀方面）。

　　總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的精神。

　　6、第三段的主旨句是什么？ 

　　明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因) 

　　作者還提到，“錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查復(fù)習(xí)情況

　　二、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。 

　　 如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句

　　 1、 突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

　　從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。 

　　2、從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總提句、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　3、從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。

　　三、研讀課文

　　1、第5段的關(guān)鍵句是-----------？ 

　　明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。 

　　2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？ 

　　明確：對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)加以思考 

　　生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個(gè)層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點(diǎn)。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長(zhǎng)目。 

　　生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。 

　　地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說(shuō)在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。 

　　現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的。 

　　3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里？ 

　　明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。 

　　4、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？ 

　　明確：“仍然難以令人滿意�！� 

　　5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神？ 

　　明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　�、偕�物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　�、垡�想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　�。�2） 本段的最后兩句話有什么任用？ 

　　明確：這兩句話舉了兩個(gè)事例，來(lái)否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。

　　7、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？

　　明確：a物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　四、科技類說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練（補(bǔ)充）      

　　五、課堂小結(jié)：

　　這篇緒論主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)及作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本的看法。文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。

　　六、布置作業(yè)

　　完成講義練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：  

　　整理成書的過(guò)程（1） 

　　第一部分：寫作經(jīng)過(guò)         提前發(fā)表的原因（2） 

　　（1—4）          本書“還是摘要的性質(zhì)”（3） 

　　向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。