結(jié)題報(bào)告范文（通用31篇）

結(jié)題報(bào)告范文 篇1

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無(wú)人輔導(dǎo)。久而久之，他們對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。

　　本課題與20xx年9月通過(guò)評(píng)審，被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：

　　一、尋求解決問(wèn)題的方法

　　我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性 愛(ài)貪玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化，最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì)，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛(ài)心。同時(shí)，我們認(rèn)為，如果此項(xiàng)研究有所成功，那將會(huì)為有類似情況的學(xué)校解決此類問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因?yàn)�，�?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的，所以開(kāi)展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。

　　而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)。“興趣是的老師�！钡�興趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)，受到鼓勵(lì)后，自然就能樹(shù)立起寫好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯(cuò)，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯(cuò)。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴，過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)這一理論，我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級(jí)高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語(yǔ)數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng)，執(zhí)行激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生。

　　《小學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng)，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅(jiān)持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

　　本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是：通過(guò)調(diào)查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。樂(lè)于做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

　　具體的研究方法是：

　　調(diào)查問(wèn)卷法：測(cè)試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷。共收回調(diào)查問(wèn)卷92張，結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè)。

　　文獻(xiàn)研究法：查閱資料書(shū)，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進(jìn)行整理分析。

　　行動(dòng)研究法和觀察法：關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

　　此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：

　　第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì)，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn)，對(duì)全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查他們完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。

　　第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，撰寫論文，為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備。

　　歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次，組織各種形式的語(yǔ)數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次，召開(kāi)研討會(huì)16次，上公開(kāi)課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。

　　四、研究結(jié)果成效

　　通過(guò)研究，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

　　1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。

　　2、適當(dāng)使用激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、建立健全監(jiān)督機(jī)制，多與監(jiān)護(hù)人溝通。

　　4。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數(shù)作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教在全校蔚然成風(fēng)。

　　五、存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)

　　1、課題自身問(wèn)題。

　　隨著研究的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。

　　2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。

　　課題研究必然需要大量時(shí)間和精力，功在當(dāng)今，利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。

　　3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問(wèn)題。

　　高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團(tuán)結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

　　4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？

　　解決思路：

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽(tīng)課、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，化解自己的問(wèn)題。

　　2、多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，多進(jìn)行家訪，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，消除一切不安全隱患。

　　3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，及時(shí)給予矯正和幫助。

　　4、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。

　　6、繼續(xù)深入開(kāi)展對(duì)課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)

　　《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》

　　《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》

結(jié)題報(bào)告范文 篇2

　　一、問(wèn)題的提出

　�。ㄒ唬�、課題研究的背景

　　基礎(chǔ)教育改革全面展開(kāi)后，語(yǔ)文教師開(kāi)始深入思考自己的教學(xué)觀念與行為，逐步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感”。可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的總目標(biāo)，離不開(kāi)學(xué)生親身參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，感悟語(yǔ)言材料中的人文內(nèi)涵，積累、內(nèi)化語(yǔ)言，從而獲得提高。在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用能力的發(fā)展，已成為教育者關(guān)注的研究方向。

　　但實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文課堂存在兩種傾向：

　　1、把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言分析文字訓(xùn)練課。

　　2、架空語(yǔ)言材料，一味“創(chuàng)新”。

　　無(wú)論哪種傾向，學(xué)生多難于真正感受語(yǔ)言的美。究其原因，可思考幾方面因素：教師是否準(zhǔn)確把握了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，是否認(rèn)識(shí)到學(xué)生必須成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，以及實(shí)施“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)模式與方法等。

　　從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)看，語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵豐富和實(shí)踐性強(qiáng)，并對(duì)識(shí)字寫字、思維發(fā)展等多方面形成影響�！缎�學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)是一個(gè)“同化”與“順應(yīng)”的過(guò)程。在教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析，轉(zhuǎn)向“感悟、積累、運(yùn)用”——這個(gè)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！扒楦惺钦Z(yǔ)文教學(xué)的根”，在情移心動(dòng)的前提下，易于他們自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)、情感積累、語(yǔ)言內(nèi)化。有積累作為基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運(yùn)用”具有學(xué)習(xí)的層遞性，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。

　　課改關(guān)注教學(xué)中的三個(gè)緯度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)中的“感悟、積累、運(yùn)用”不僅符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也在尊重學(xué)習(xí)者主體地位這一點(diǎn)上與三個(gè)緯度是相同的。能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)的點(diǎn)滴積累，決定著能力的逐步形成：知識(shí)塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強(qiáng)度。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”�！案�之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光華曄”（韓愈《答李翊書(shū)》）說(shuō)的是同一道理。學(xué)生在對(duì)文本積累、感悟、運(yùn)用的同時(shí)，文本中那鮮活的“生命形象”又促使學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)非常重視學(xué)生對(duì)精點(diǎn)書(shū)面語(yǔ)言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開(kāi)講”。開(kāi)講，即對(duì)語(yǔ)言材料作些點(diǎn)評(píng)，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用之妙。在講的過(guò)程中，還重視學(xué)生的自悟，引導(dǎo)他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語(yǔ)文”�，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生的背誦量達(dá)到了課本的4、5倍時(shí)，才有可能形成語(yǔ)文教學(xué)的一條途徑，將有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情。

　　我校語(yǔ)文教研組因而提出了《關(guān)于“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)三層次研究》這樣一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流的研究課題。

　　（二）、課題研究的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定

　　1、研究的主要內(nèi)容：

　�、佟⑷绾瓮ㄟ^(guò)科研促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高教師的素質(zhì)。

　�、�、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，構(gòu)建樂(lè)學(xué)機(jī)制，使學(xué)生從苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)語(yǔ)文。

　�、�、從大量的閱讀入手，探索促進(jìn)學(xué)生感悟、積累的方法并規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言積累，為內(nèi)化和遷移語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

　�、堋⑻剿魈岣邔W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的多種途徑。

　　⑤、探索“感悟、積累、運(yùn)用”的交合點(diǎn)及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)模式和方法。

　　2、主要概念的闡釋和界定

　　①、 “感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的內(nèi)容：

　　感悟，即感受領(lǐng)悟�！盎腥淮笪颉�、“涵詠品味，妙由心悟”是對(duì)感悟的形象描述。在教學(xué)中就是讓學(xué)生知有所獲，情有所感，理有所悟。

　　積累，指學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累兩方面。

　　運(yùn)用，指學(xué)生能把積累的語(yǔ)言在生活、學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用

　�、�、 “感悟”、“積累”和“運(yùn)用”的相互關(guān)系：

　　感悟語(yǔ)言是基礎(chǔ)，是前提；積累語(yǔ)言是準(zhǔn)備，是保證；而運(yùn)用語(yǔ)言才是終極目的。我們只有把語(yǔ)言的感悟、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)言的運(yùn)用有機(jī)地融和于閱讀教學(xué)之中，才能最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　3、課題研究的主要理論依據(jù)

　　教育教學(xué)公理、《綱要》《課標(biāo)》的有關(guān)論述以及認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結(jié)合”，江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養(yǎng)”等作為主要的理論依據(jù)。

　　4、本課題研究的目的意義

　　對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“三層次”的研究，主要目的就是要凸顯語(yǔ)文本色，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重對(duì)文本語(yǔ)言的“感悟”——增強(qiáng)學(xué)生的理解能力；加強(qiáng)語(yǔ)言和知識(shí)的“積累”——厚實(shí)學(xué)生的底蘊(yùn)；強(qiáng)化感悟積累后的“運(yùn)用”——切實(shí)地提高學(xué)生的說(shuō)寫能力。

　　二、研究的方法和過(guò)程

　�。ㄒ唬�、研究的基本方法

　　1、研究的對(duì)象

　　研究對(duì)象原為我校8個(gè)教學(xué)班，即本課題組8位執(zhí)研教師所在的教學(xué)班。中途三位教師調(diào)離我校，又有一位教師參入研究，一年后，這位教師也調(diào)離我校。20xx年課題組橫向發(fā)展，把研究成果向全校語(yǔ)文教師推廣，課題研究普及全校。

　　2、研究方法的運(yùn)用

　　本課題定位在對(duì)“感悟、積累、運(yùn)用”語(yǔ)文教學(xué)三層次的研究，所以研究的方法和手段為文獻(xiàn)查閱為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔，通過(guò)研究過(guò)程中的個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段進(jìn)行研究。

　　3、變量及其操作定義的具體界定：

　　（1）、自變量

　�、佟⒃趯�(shí)驗(yàn)教師中進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。具體方式：每月收集一定有關(guān)教育教學(xué)方面的名言警句，并熟記在心；每月開(kāi)展課題小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)；上科研研討課；參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

　�、�、為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展各種的教學(xué)活動(dòng)。具體方式：

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄、寫讀后感、做手抄報(bào)等，上用于交流展示的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)行各種主題的語(yǔ)文競(jìng)賽等。

　　（2）、因變量

　　①、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力的提高。

　　②、學(xué)生感悟積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（品詞、品句、品讀的能力；語(yǔ)言、生活積累；說(shuō)寫結(jié)合）

　�、�、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　�。ǘ�）、研究的主要過(guò)程

　　1、參加本課題實(shí)驗(yàn)的人員：庾群若（副校長(zhǎng)）、曾海霞（副教導(dǎo)主任、語(yǔ)文教研大組長(zhǎng)）、彭素香（副教導(dǎo)主任）、江冰（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）、黃彩瓊（語(yǔ)文教師）。

　　2、實(shí)驗(yàn)程序

　�、�、研究實(shí)施前期階段（20xx年9月——20xx年8月）

　　召開(kāi)課題開(kāi)題，參加總課題組組織的培訓(xùn)班、觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變執(zhí)研教師教學(xué)觀念；研究具體的研究目標(biāo)，制定詳細(xì)務(wù)實(shí)的實(shí)施方案；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、收集原始資料；進(jìn)行第一階段相關(guān)內(nèi)容的研究。

　　②、研究實(shí)施的中期階段（20xx年9月——20xx年12月）

　　根據(jù)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合教師自身課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科教研活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校舉辦的課堂教學(xué)研討、展示、競(jìng)賽等活動(dòng)，積累研究事例和資料，根據(jù)研究的進(jìn)展，進(jìn)行階段性總結(jié)。

　　a、立足以人為本，構(gòu)建課題管理機(jī)制。

　　課題組以學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，按照“教導(dǎo)處——課題組——教師”的運(yùn)行體系，層層分工，責(zé)任到人，制定完善的課題實(shí)施方案。

　　b、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論和知識(shí)。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課題組成員對(duì)課題內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，為此，我們印發(fā)資料，采用組織學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。幫助教師提升對(duì)“感悟、積累、運(yùn)用”的理論認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，放飛思想，豐富研究的方法與途徑，使課題研究深入、有機(jī)地展開(kāi)。幫助教師提升科研理論水平，掌握教育科研的基本方法，為課題研究提供技術(shù)性的支持。

　　科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

　　c、結(jié)合校本教研活動(dòng)，開(kāi)展課題研究

　　近兩年來(lái)我們結(jié)合校本教研活動(dòng)，開(kāi)展課題研究。促使教師能從平時(shí)課堂教育中反思，習(xí)以為常的工作狀態(tài)，在課堂中帶著研究的眼光，帶著全新的理念走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)向?qū)�業(yè)的轉(zhuǎn)變。

　　③、研究的總結(jié)階段（20xx年12月——20xx年8月）

　　整理各種資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題工作。

　　在課題研究中，多次組織教師到拉堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課題組開(kāi)展研究；積極參加每一次總課題組舉辦的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束之后寫學(xué)習(xí)體會(huì)，或者開(kāi)展“沙龍”研討等等。

　　三、研究的成果

　�。ㄒ唬�、教師的綜合素質(zhì)不斷提升

　　課題實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念和方法不斷更新，教學(xué)水平不斷提高，他們?cè)趯W(xué)校舉辦的各類賽教課中分獲一、二、三等獎(jiǎng)，彭素香老師獲柳北區(qū)青年教師賽教課二等獎(jiǎng)，董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎(jiǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富，撰寫的十幾篇論文、案例、教案分獲國(guó)、省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

　　（二）、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)足的提高

　　四年來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣明顯增強(qiáng)，閱讀方法得當(dāng)，閱讀面及閱讀量有了極大的提高。前測(cè)中，有50%的學(xué)生閱讀興趣不大，閱讀是父母逼著讀，為了完成作業(yè)而讀；60%的學(xué)生只閱讀卡通故事、動(dòng)畫故事、武俠小說(shuō)、戰(zhàn)斗故事等，而且只看情節(jié)，不重文采；70%的學(xué)生一、二個(gè)星期只看一本書(shū)，也沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；90%的學(xué)生沒(méi)有閱讀方法。而后測(cè)中，100%的學(xué)生都喜歡主動(dòng)閱讀，閱讀面廣泛，幾乎涵蓋所有體裁的文學(xué)作品，閱讀量達(dá)到每周三本以上課外書(shū)籍；而且學(xué)生都能有意識(shí)地感悟生活、感悟文學(xué)作品、感悟名家名篇的表達(dá)方法，形成了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，養(yǎng)成了做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。通過(guò)“說(shuō)真話、抒真情”系列訓(xùn)練，寫作能力得到了很大的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量高，每學(xué)期作文比賽都能獲前三名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)比班的習(xí)作水平。20xx年參加全國(guó)創(chuàng)新杯作文賽有四十多人獲獎(jiǎng)。

　�。ㄈ�）“教研”、“科研”一體化

　　教師科研源于常規(guī)教學(xué)，因此，近兩年課題研究向全校語(yǔ)文教師鋪開(kāi)，與常規(guī)教學(xué)水乳相融，同步進(jìn)行。課題組還聘請(qǐng)?jiān)�教科所副所長(zhǎng)黃耀光老師做專業(yè)引領(lǐng)，開(kāi)展了“周五研討日”活動(dòng)。全體語(yǔ)文教師圍繞專題“語(yǔ)文教學(xué)的三層次感悟、積累、運(yùn)用”進(jìn)行教研，每一教研組先在組內(nèi)備課——大組備課，專家指引——小組反思，再次備課——執(zhí)教老師上課、聽(tīng)評(píng)課、反思——修改教案——在同行班內(nèi)繼續(xù)執(zhí)教，反思——形成精品教案。例如《梅蘭芳學(xué)藝》、《小露珠》、《烏鴉喝水》、《伊索寓言》等已形成我校的精品教案。“周五研討日”受到老師們的極大歡迎和兄弟學(xué)校的關(guān)注。

結(jié)題報(bào)告范文 篇3

　　信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

　　根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)�！敝�一。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思�，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：

　　一、課題研究方案的制定

　　本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究，按照研究計(jì)劃，分步實(shí)施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開(kāi)展了以下工作

　　1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

　　主要參與人員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng)，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。

　　2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容。

　�。�1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

　�。�2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

　�。�3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

　�。�4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。

　　二、課題研究的管理

　　1.組織管理

　　設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

　　2.課題活動(dòng)管理

　�。�1）課題核心組每月一次例會(huì)制度，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下一階段的研究作出決策。

　　（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報(bào)、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行。

　�。�3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果。

　�。�4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況，總結(jié)研究成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。

　　3.課題資料管理

　�。�1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式，課題組定期進(jìn)行收集、整理。

　　（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。

　　（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料。

　　4.課題經(jīng)費(fèi)的管理

　　本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)�？蒲薪�(jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開(kāi)支。 課題研究過(guò)程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行。

　　對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷。 對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定，接受審計(jì)監(jiān)督。

　　三、課題研究主要流程及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展

　�。ㄒ唬┭芯繙�(zhǔn)備階段

　　1、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備，提高課題研究能力。

　　建立領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)討論，更新觀念，全面發(fā)動(dòng)，造成輿論。設(shè)計(jì)論證實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)到各教研組，培養(yǎng)骨干教師，壯大科研積極分子隊(duì)伍,年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng)，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從國(guó)內(nèi)課程整合的最新信息到國(guó)外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課

　　題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。

　　定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì)議、在長(zhǎng)春組織召開(kāi)的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì)，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開(kāi)展。

　　2、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

　　首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開(kāi)展： 提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

　　優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

　　活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面，制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對(duì)研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

　　通過(guò)培訓(xùn)，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。

　　其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育，堅(jiān)持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。

　　3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái)。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

　　為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設(shè)工作，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。

　�。ㄊ紫冉ㄔO(shè)千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗(yàn)樓，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨�；網(wǎng)絡(luò)出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息。

　　其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。

　　再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺(tái)、液晶投影儀、電視機(jī)、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。）

　　以上僅供參考，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充。

　　4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái)，為課題研究提供豐富的.網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備。 資源庫(kù)建設(shè)原則：采購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。

　　為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元?jiǎng)濐愋�，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。

結(jié)題報(bào)告范文 篇4

　　11月，我們正式接管智多星幼兒園并更名為開(kāi)心寶貝幼兒園。一段時(shí)間來(lái)，在區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)及各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心指導(dǎo)下，在廣大幼兒家長(zhǎng)及社會(huì)各界的大力支持下，幼兒園全體教職員工認(rèn)真貫徹《綱要》、《細(xì)則》等教育法規(guī)條例及相關(guān)教育政策，以培養(yǎng)體、智、德、美、勞全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的新一代幼兒為己任，以質(zhì)量求生存，以管理促發(fā)展，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，幼兒園辦園方向正確，辦園條件逐步改善，衛(wèi)生安全管理力度加大，教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)，幼教管理水平提高，社會(huì)效益好了，幼兒園各項(xiàng)工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。按審核要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)，,我園以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是地對(duì)我們的工作進(jìn)行了全面的回顧、檢查和反思,做了認(rèn)真地自評(píng),現(xiàn)將自查自評(píng)情況匯報(bào)如下:

　　(一)政治思想工作

　　認(rèn)真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)。我園把每周一幼兒離園后作為教職工政治理論學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)等形式，學(xué)習(xí)上級(jí)文件、傳達(dá)各級(jí)會(huì)議精神、學(xué)習(xí)師德材料、有關(guān)法律法規(guī)等，定期檢查會(huì)議記錄，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，保教考核的一項(xiàng)指標(biāo)。認(rèn)真抓好教師的政治思想、紀(jì)律和師德教育。除了每周進(jìn)行政治學(xué)習(xí)外，我們還進(jìn)行師德教育培訓(xùn)。教職工隊(duì)伍積極向上，整體思想素質(zhì)較好。

　　(二)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

　　班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。我園每周召開(kāi)一次班子成員會(huì)議，商討一周主要工作，遇大事必開(kāi)會(huì)集體討論決定。班子成員有分管財(cái)務(wù)、總務(wù)、保教、衛(wèi)生等，既分工明確，又能充分發(fā)揮整體效能。班子成員工作積極負(fù)責(zé)，作風(fēng)踏實(shí)，都能深入教學(xué)第一線，切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。推行園務(wù)公開(kāi)制度，建立園務(wù)公開(kāi)欄向教師、家長(zhǎng)公開(kāi)，還設(shè)立了園長(zhǎng)信箱，增加了管理的透明度。

　　(三)幼兒園管理

　　1、堅(jiān)持以法治園，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育教學(xué)法律、法規(guī)和政策，認(rèn)真制訂各類工作計(jì)劃，并定期檢查和落實(shí)。

　　2、幼兒園規(guī)章制度健全，有各類制度、職責(zé)，有各人員考核細(xì)則，并能認(rèn)真執(zhí)行落到實(shí)處。有單獨(dú)設(shè)立的檔案資料柜、有檔案，有各類教育教學(xué)資料、學(xué)具等。

　　3、有健全的財(cái)務(wù)制度。量入為出，專款專用。厲行節(jié)約，合理使用資金，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌兼顧，全面安排。嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格用款的審批和報(bào)銷手續(xù)，各類帳目日清月結(jié)。

　　4、幼兒園的保教、衛(wèi)生保健綜合治理、家長(zhǎng)等工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，并能及時(shí)歸檔立卷，幼兒園檔案管理較規(guī)范。

　　5、幼兒園定期開(kāi)會(huì)研究幼兒膳食，每月進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)分析，把每周食譜發(fā)給家長(zhǎng)，便于了解我園的伙食。

　　(四)辦學(xué)條件

　　1、幼兒園占地面積 平方米，總建筑面積 平方米，其中活動(dòng)室面積約 平方米，午睡室面積約 平方米，辦公室約 平方米，廚房面積 平方米，幼兒廁所 平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地約 平方米。

　　2、每班各類設(shè)施齊全，活動(dòng)教玩具齊全，有桌上玩具、自制教玩具人均 件。園內(nèi)有大型多功能滑梯、小型滑梯、大中型積木、圖書(shū)室等。

　　3、加大資金投入，改善辦學(xué)條件。11月接手幼兒園后，我園用于改善辦學(xué)條件的投入已達(dá)30萬(wàn)元。主要用于：園舍翻新、廚房、廁所改建、鋪地板膠、添設(shè)兒童床上用品、購(gòu)買接送車、桌面玩具、圖書(shū)、電視、vcd等。

　　(五)安全

　　1、幼兒園房屋建筑全部達(dá)標(biāo)，無(wú)任何危房。

　　2、幼兒園孩子接送安全。早上幼兒入園和下午幼兒離園時(shí)間安排教師在教室門口，迎接和送走幼兒和家長(zhǎng)，同時(shí)也做好各種不確定安全隱患的排除工作。

　　3、班級(jí)安全：

　　(六)存在問(wèn)題及下步打算

　　回顧近段時(shí)間的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)。展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，與先進(jìn)幼兒園相比，我們?cè)谟布�和軟件建設(shè)上仍有較大差距，突出表現(xiàn)在：

　　1、安全工作責(zé)任制落實(shí)的力度仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　2、教學(xué)硬件設(shè)施有待進(jìn)一步完善。

　　3、要嚴(yán)格按照《綱要》要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趨于多樣化、趣味化、游戲化、生活化，達(dá)到使孩子在笑聲中汲取營(yíng)養(yǎng)，在歡樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

　　4、加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)。支持鼓勵(lì)教師參加更高層次的教育培訓(xùn)，力促教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高。經(jīng)常開(kāi)展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和日常教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)和提高全園教師的幼教管理水平，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞闹袌?jiān)力量，為幼兒園的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　5、強(qiáng)化校園內(nèi)部管理，提升工作效率。進(jìn)一步建立完善各項(xiàng)管理工作制度，切實(shí)加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查，始終堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，充分調(diào)動(dòng)全園廣大教職員工的工作積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)全園各項(xiàng)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

結(jié)題報(bào)告范文 篇5

　　一、研究背景

　　如今工業(yè)發(fā)展很快，酒釀這一傳統(tǒng)中國(guó)食品的制作進(jìn)程漸漸轉(zhuǎn)至工業(yè)化，而手工制作酒釀的方法已經(jīng)沒(méi)有多少人了解，所以我們提出該研究課題，期望能更多的掌控酒釀的制作方法和關(guān)于酒釀的知識(shí)。

　　二、研究目的

　　我為本課題所定的目的為：

　　1、了解酒釀的常識(shí)，包括酒釀的來(lái)源、酒釀的別稱、酒釀的發(fā)展等。

　　2、掌控酒釀的傳統(tǒng)制法，能自己親手做出酒釀。

　　3、學(xué)會(huì)分組研究，自己總結(jié)歸納，及時(shí)發(fā)覺(jué)不足并進(jìn)行改進(jìn)，最后做出總結(jié)。

　　三、研究資料及方法

　　本課題小組分成三小組進(jìn)行研究：

　　1、【資料調(diào)查】：借助各類資料了解酒釀的來(lái)歷和它的演變進(jìn)程、明白社么是傳統(tǒng)好處上的酒釀，收集關(guān)于如何制作酒釀的進(jìn)程，制作出一份做酒釀所需要的原材料和制作進(jìn)程，為問(wèn)卷和實(shí)踐小組服務(wù)。

　　2、【問(wèn)卷調(diào)查】：設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷，其中應(yīng)包括調(diào)查者是否吃過(guò)酒釀，是否愛(ài)好吃酒釀和對(duì)酒釀味道的評(píng)判，對(duì)釀的來(lái)歷的了解，并且是否了解酒釀的制作進(jìn)程。然后完成這份調(diào)查，并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論。

　　3、【實(shí)踐操作】：動(dòng)手實(shí)踐，在掌控如何制作酒釀后，嘗試著自己收集材料，依照步驟制作酒釀，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺點(diǎn)，并進(jìn)行反復(fù)嘗試和改進(jìn)。

　　四、研究進(jìn)程

　　研究分四個(gè)階段進(jìn)行，估計(jì)9周完成。

　　第一階段：針對(duì)【資料調(diào)查】開(kāi)始收集資料，能夠透過(guò)詢問(wèn)身邊的老師同學(xué)或家長(zhǎng)，也可透過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、報(bào)紙及雜志來(lái)獲取信息，最后以PPT的情勢(shì)或以打印稿的情勢(shì)完成。

　　估計(jì)2周完成

　　第二階段：針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】，開(kāi)始著手與問(wèn)卷的'制作和關(guān)于酒釀的制作。

　　估計(jì)2周完成

　　第三階段：針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】開(kāi)始發(fā)放問(wèn)卷，并且收集問(wèn)卷;【實(shí)踐操作】開(kāi)始對(duì)完成的酒釀進(jìn)行評(píng)判與改進(jìn)。

　　估計(jì)3周完成

　　第四階段：針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與歸納，做出最后的小結(jié)，最后以打印稿的情勢(shì)完成。

　　估計(jì)2周完成

　　五、研究成果

　　第一我們課題【資料調(diào)查】小組開(kāi)始著手尋覓資料，并找到了酒釀歷史悠久，它源于漢，盛于清，是蒸熟的糯米拌上酒酵，發(fā)酵成的一種甜米酒，而且在各地都有不同的別稱醪糟、甜酒、甜米酒、糯米酒、江米酒、酒糟等，還知道了酒釀甘辛溫，含糖、有機(jī)酸、維生素B1、B2等，可益氣、生津、活血、散結(jié)、消腫等酒釀帶來(lái)的好處。

　　在了解了酒釀的知識(shí)后，【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】小組開(kāi)始分別制作問(wèn)卷和制作酒釀。在問(wèn)卷中我們提出了關(guān)于酒釀歷史、是否愛(ài)好吃酒釀、是否了解酒釀的好處和如何制作酒釀等問(wèn)題。在完成調(diào)查后，發(fā)覺(jué)同學(xué)們廣泛聽(tīng)說(shuō)過(guò)酒釀，且大部分同學(xué)都愛(ài)好吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問(wèn)卷后，同學(xué)們普遍對(duì)酒釀?dòng)辛烁�深入的了解�?/p>

　　與此同時(shí)，【實(shí)踐操作】小組已經(jīng)開(kāi)始著手制作酒釀，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們都掌控了制作酒釀的步驟。經(jīng)過(guò)了幾周的努力，同學(xué)們都各自有了收獲，并且酒釀也有了成品。圖附：

　　之后，在指導(dǎo)老師進(jìn)一步的指導(dǎo)下，制作的酒釀?dòng)写�改進(jìn)，有的糯米比較硬、有的味道較淡，在進(jìn)一步的改進(jìn)下完成了更好的作品。

　　最后，在總結(jié)了各小組的資料后，完成了一封關(guān)于酒釀的PPT附：

　　六、關(guān)于本課題研究存在問(wèn)題的反思

　　在本次課題研究中，【實(shí)踐操作】小組在制作進(jìn)程中問(wèn)題較多，例如水溫、酒酵的用量、放置時(shí)間等，但在老師的教誨下，問(wèn)題一一解決了，并獲得了很好的成效�！締�(wèn)卷調(diào)查】小組在完成調(diào)查后，發(fā)覺(jué)同學(xué)們廣泛聽(tīng)說(shuō)過(guò)酒釀，且大部分同學(xué)都愛(ài)好吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問(wèn)卷后，同學(xué)們普遍對(duì)酒釀?dòng)辛烁�深入的了解。透過(guò)這次課題研究提高了我們的綜合素養(yǎng)，也拓寬了我們的知識(shí)面，更重要的是真正學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)，我們堅(jiān)信我們選取是正確的，我們的研究是有價(jià)值、有好處的。

　　以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們?cè)诮窈笮枰�改進(jìn)的地方，整體來(lái)說(shuō)本次研究型課程獲得了成功。

結(jié)題報(bào)告范文 篇6

　　我校組織開(kāi)展的“在小學(xué)數(shù)學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究》課題是宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)（課題立項(xiàng)批復(fù)：宜教科規(guī)計(jì)[]2號(hào)）市級(jí)課題，該課題組于x年3月正式接到批準(zhǔn)立項(xiàng)書(shū)。兩年多來(lái)，課題組依照總課題方案，在做到領(lǐng)導(dǎo)到位，人員落實(shí)，經(jīng)費(fèi)保證的前提下，認(rèn)真組織開(kāi)展研究活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用教材情境和和創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行了研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)的有效性方面探索了一點(diǎn)可借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。課題組按期完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)情況作如下匯報(bào)：

　　一、課題研究背景

　　1、是新課程改革的需要。“讓同學(xué)在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念�！皠�(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種戰(zhàn)略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度籠統(tǒng)性和小同學(xué)思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為同學(xué)提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　2、是同學(xué)自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不只可以使同學(xué)容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使同學(xué)更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生和維持的基本依托；是同學(xué)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

　　3、是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教師專業(yè)生長(zhǎng)的需要。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與同學(xué)的心靈，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但遺憾的是，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差異頗大。如教師教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)，課堂缺少數(shù)學(xué)思維含量；情境的設(shè)置過(guò)于牽強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)教師為尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)和會(huì)甚至影響同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；情境圖的運(yùn)用缺少方法，新教材中出現(xiàn)了大量的情境圖，圖中所出示的數(shù)學(xué)信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓同學(xué)組織這些較為零亂的數(shù)學(xué)信息，如何有效地使用這些情境圖，老師手足無(wú)措�？梢�(jiàn)，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)亟需探究的課題。

　　二、課題研究的措施：

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視，舉措得力。該課題組領(lǐng)導(dǎo)高度重視，宜昌市教研中心的羅善彪老師親自指導(dǎo)該課題研究活動(dòng)，并多次聽(tīng)取課題研究情況匯報(bào)；西陵區(qū)數(shù)學(xué)教研員梅紅英老師負(fù)責(zé)牽頭，親自主持該課題研究；學(xué)校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)也親自參與該課題研究活動(dòng)。學(xué)校保證了該課題的研究經(jīng)費(fèi)，研究時(shí)間和實(shí)驗(yàn)教師的到位，還積極承辦區(qū)域性該課題研究活動(dòng)，在校內(nèi)還建立了一些激勵(lì)機(jī)制，如：建立科研基金，重獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)取得成果的實(shí)驗(yàn)教師；采用了一系列傾斜實(shí)驗(yàn)教師的得力措施，如減輕一些實(shí)驗(yàn)教師的工作量，在外出學(xué)習(xí)、參與各級(jí)教研部門組織的教科研活動(dòng)和在職務(wù)晉升、評(píng)先、加級(jí)等方面優(yōu)先考慮等等。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升水平。課題成員靜心學(xué)習(xí)，品味書(shū)中的滋味，研究教育的內(nèi)涵。注重?cái)U(kuò)大視野，博采眾長(zhǎng)，延展知識(shí)，積“小流”以成“江�！保�不時(shí)的厚積拓展課題成員的教育文化視野，增加了底蘊(yùn)。我們采取了靈活讀書(shū)形式，自學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、區(qū)教研員指導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。學(xué)習(xí)中，課題成員結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐撰寫對(duì)新課程的理解和感悟，同時(shí)圍繞研究主題網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)校還定期聘請(qǐng)學(xué)者、專家來(lái)校講座，介紹教改動(dòng)態(tài)，以開(kāi)闊教師視野，拓展知識(shí)面，為課題研究獲得了良好的理論支撐。建立了互動(dòng)式反思沙龍對(duì)話。每一個(gè)課題成員帶著感悟、困惑和疑問(wèn)，作為研究者來(lái)參與沙龍。在這里能夠自由地進(jìn)行交流與思維碰撞，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)更深刻更精彩的見(jiàn)解，從而建立更高層次的共識(shí)，推動(dòng)課題研究。課堂實(shí)踐注重：

　�、僬n前集體備課——挖掘教材的內(nèi)涵。備教材——掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備同學(xué)——考慮如何從同學(xué)的學(xué)動(dòng)身，教給學(xué)習(xí)方法；備教師自身，考慮對(duì)相關(guān)知識(shí)的擁有量。

　�、谡n中和諧教學(xué)——展示天地課堂。課堂實(shí)踐中，課題成員充沛認(rèn)識(shí)到：只有課堂實(shí)踐注重“把整個(gè)世界當(dāng)作課程”，即關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣喜好，把課程內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái)，就能體驗(yàn)課堂的豐富多彩，體現(xiàn)葉瀾提出來(lái)的“煥發(fā)課堂的生命活力”。

　�、劢虒W(xué)反思教學(xué)——直面課堂中的缺乏。每一次教學(xué)實(shí)踐后，我們總是組織課題成員進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，先組員交流反思評(píng)價(jià)，再請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家和領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)評(píng)價(jià)。有“同課異構(gòu)”案例反思、課題重點(diǎn)問(wèn)題研究反思。反思評(píng)價(jià)時(shí)，課題成員在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出缺乏。許多中肯的意見(jiàn)在反思評(píng)價(jià)中不時(shí)傳出，促進(jìn)了課題實(shí)踐的良性循環(huán)。

　　3、課題活動(dòng)，豐富多彩。在三年多的課題試驗(yàn)研究過(guò)程中，我們課題組5次作為市、區(qū)課題研究的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)向全市、全區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和老師們觀摩。組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師有關(guān)課題優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)；組織開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教師情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情境案例搜集活動(dòng)。組織同學(xué)開(kāi)展了數(shù)學(xué)日記競(jìng)賽、數(shù)學(xué)小報(bào)展示等學(xué)科活動(dòng)。

　　三、研究效果分析：

　　本課題的研究目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)教材中教學(xué)情境的研究，在如何有效的應(yīng)用主題圖和練習(xí)中的情境圖方面提供有實(shí)際操作價(jià)值的勝利經(jīng)驗(yàn)和具體做法。通過(guò)三年多的扎實(shí)研究，課題組在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)方面探索了一些方法，取得了一些收獲：

　�。ㄒ唬┱�確有效地使用教材的主題情景圖

　　新教材出現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來(lái)的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引同學(xué)主動(dòng)觀察，更為我們教師的優(yōu)秀教案提供了豐富的資源。那么，怎樣才干合理的利用主題圖情境呢？有以下幾點(diǎn)戰(zhàn)略：

　　1.深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，理解主題圖情境的意義，掌握教學(xué)目標(biāo)

　　主題圖內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研主題圖，切實(shí)掌握主題圖的含義是使用好主題圖的前提�！爸黝}圖”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，充沛挖掘“主題圖”中有利于三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源。只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，才干創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題情境，組織有效的主題活動(dòng)，課堂才是有效的、精彩的。

　　如人教版義務(wù)教育課程規(guī)范數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“圖形的拼組”。乍一看，主題圖展示的是手工書(shū)上做風(fēng)車的步驟，但結(jié)合單元教學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)圖形變換的過(guò)程，即“長(zhǎng)方形→正方形→三角形→圓形”的變換過(guò)程。理解了這個(gè)深意，我們的教學(xué)就這樣組織：課前讓同學(xué)在家里做風(fēng)車，并提出要求，即注意觀察自身在做風(fēng)車過(guò)程中圖形有什么變化；課堂上，同學(xué)邊描述，教師邊演示。描述時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)從圖形變換的角度講解，例如用一張長(zhǎng)方形的紙，把一個(gè)角的兩條邊對(duì)折成兩個(gè)三角形，并把多余的長(zhǎng)方形局部剪去，展開(kāi)就變成了一個(gè)正方形。由于圓形的變化比較隱蔽，所以我們可以讓同學(xué)拿出自身課前所做的風(fēng)車玩耍，引導(dǎo)同學(xué)觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，進(jìn)而總結(jié)各種圖形是可以互相變換的，這樣的教學(xué)才是符合主題深意的，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)考慮，掌握知識(shí)，才是真正達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我們只有深刻地理解并正確掌握了“主題圖”的意圖，才干有效組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

　　2、充沛挖掘主題圖情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教材以主題圖的方式設(shè)計(jì)了與同學(xué)生活緊密相連、富有兒童情趣的主題情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。這些情境形式多樣，內(nèi)容豐富，充沛體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。然而，剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是他們感興趣的事物，而忽略場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)信息。因此，教師在運(yùn)用主題圖時(shí)一定注意掌握好圖中的數(shù)學(xué)價(jià)值。

　　如第二冊(cè)第18頁(yè)練習(xí)三的第11題是“老鷹捉小雞游戲圖”，讓同學(xué)根據(jù)圖提供的條件和問(wèn)題“12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？”填算式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)時(shí)我們是這樣進(jìn)行的：先出示這幅圖，問(wèn)“圖上的小朋友在玩什么游戲？”“你們玩過(guò)老鷹捉小雞的游戲嗎？喜歡玩這樣的游戲嗎？說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？”一聽(tīng)到要說(shuō)說(shuō)自身喜歡玩的游戲，小朋友們興趣可高了，他們爭(zhēng)先恐后地告訴我：“一個(gè)人當(dāng)老鷹，一個(gè)人當(dāng)雞媽媽，其余的都當(dāng)小雞�！薄半u媽媽要維護(hù)好自身的小朋友小雞，不讓老鷹捉到。”“老鷹要想盡一切方法抓到小雞”……接著我告訴小朋友：“你們喜歡玩的這個(gè)游戲中有好多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！瞧！書(shū)上的扮演老鷹的小朋友正在想一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，她在想什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”小朋友們積極地告訴我：“她在想‘12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？’”“我們會(huì)解決她的問(wèn)題，12-5=7。”然后我進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)考慮：“假如你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？比一比誰(shuí)想到的問(wèn)題最多、最好！”

　　生1：“12只小雞，我假如捉住7只，還有幾只？”

　　生2：“12只小雞，我假如捉住9只，還有幾只？”

　　生3：“12只小雞，我假如捉住12只，還有幾只？”

　　生4：“有12只小雞，1只雞媽媽、1只老鷹，一共有多少小朋友參與這個(gè)游戲？”

　　生5：“一共有14個(gè)小朋友在玩老鷹捉小雞的游戲，1個(gè)當(dāng)雞媽媽，1個(gè)當(dāng)老鷹，有幾個(gè)小朋友當(dāng)小雞？

　　……

　　一幅圖中，同學(xué)提出了好幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出了算式。假如沒(méi)有教材的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，假如教師不去充沛挖掘情境題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，假如沒(méi)有教師將新理念落實(shí)到每一節(jié)課，哪里會(huì)有小朋友們?nèi)绱酥�多的思維火花迸發(fā)？每一個(gè)小朋友都是一粒種子，給他陽(yáng)光、雨露，就會(huì)發(fā)芽。

　　3.選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出現(xiàn)，發(fā)明性的使用主題圖情境。

　　教材在主題圖的設(shè)計(jì)中，盡量提供了豐富的素材和信息，為教學(xué)的多樣性，為教師發(fā)明性地使用教材提供了可能。我們?cè)诮虒W(xué)中要仔細(xì)鉆研教材，對(duì)主題圖的出現(xiàn)時(shí)機(jī)需要再三斟酌，選擇最有利于教學(xué)的時(shí)機(jī)出現(xiàn)主題圖，使它發(fā)揮應(yīng)有的效用。如人教版義務(wù)教育課程規(guī)范數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。以“百羊圖”為例，王雅蓉老師做了如下教學(xué)：

　　師：（課件展示少于10的小花）這里有幾朵花？你是怎樣數(shù)的？

　　生：這里有8朵花，我是這樣數(shù)的1、2、3、……8。

　　師：你是1朵1朵數(shù)的。還可以怎么數(shù)呢？

　　生：還可以兩朵兩朵地?cái)?shù)。

　　師：課件展示幾十朵花，問(wèn)現(xiàn)在你能很快數(shù)出一共有幾朵花嗎？怎么數(shù)？

　　生：可以5朵5朵數(shù)。

　　生：還可以10朵10朵地?cái)?shù)。

　　師：小朋友說(shuō)得很好，在數(shù)量較少時(shí)我們可以一個(gè)一個(gè)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。數(shù)量較多時(shí)可以五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，我們下面就十個(gè)十個(gè)地來(lái)數(shù)數(shù)這里一共有幾朵花。

　　課件演示10個(gè)合成一堆，全班一起數(shù)出一共有76朵小花。

　　師：76里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

　　生：……

　　師：你們才100里面會(huì)有幾個(gè)十呢？

　　生：100里面會(huì)有10個(gè)十。

　　師：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，找到這群羊，10只10只圈一圈，數(shù)出這里共有幾只羊？

　　生：（活動(dòng)后匯報(bào)）一共有100只羊。

　　師：100里面有幾個(gè)十？一起數(shù)一數(shù)。

　�。�驗(yàn)證100里面有10個(gè)十。）

　　這樣的教學(xué)使主題圖不只僅是導(dǎo)課的“敲門磚”，而成為了既能讓同學(xué)聯(lián)系圈十?dāng)?shù)數(shù)，又能讓同學(xué)在實(shí)際操作中直觀趕至100里面有10個(gè)十，使主題圖的作用發(fā)揮得淋漓盡致。又如彭昱老師上“合理布置時(shí)間”，由于小同學(xué)比較常見(jiàn)熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上出現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓同學(xué)想想平時(shí)是怎么做的？特意激活同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)處于主動(dòng)考慮積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　4.改變出現(xiàn)的方式，發(fā)揮主題圖情境的潛能，促進(jìn)有效教學(xué)

　　(1)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。如一年級(jí)上冊(cè)P.72“連加連減”的主題圖展示的是一個(gè)小男孩在喂雞，原來(lái)有5只小雞在吃，來(lái)了2只，又來(lái)了1只，現(xiàn)在有幾只？靜止的畫面利用多媒體變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，同學(xué)就更能深入理解知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。

　　(2)將主題圖分層展示。挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，基于同學(xué)的思維特點(diǎn)，假如將同學(xué)一下子置于非常復(fù)雜的情境中，會(huì)讓他們東拉一句西扯一句，無(wú)所適從。如聶道琴老師執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)P2“解決問(wèn)題”主題圖孕含了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個(gè)情景問(wèn)題。教師按各個(gè)場(chǎng)景分批出示，引導(dǎo)同學(xué)收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，由于老師的合理布置，主題圖依然發(fā)揮著重要的作用，為同學(xué)的探索過(guò)程提供思維表象，激勵(lì)同學(xué)探究的熱情，促使同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)不時(shí)數(shù)學(xué)化。

結(jié)題報(bào)告范文 篇7

　　第一部分：有關(guān)情況說(shuō)明及課題研究過(guò)程。

　　一、課題名稱：《化學(xué)與安全》

　　二、課題組成員：黃蓉、馬斌、譚瑛、劉海、李海粟、李智磊、王、張琦、張千惠、

　　三、課題指導(dǎo)師：尹曉代四、課題研究的提出：

　　水體污染是指大量污染物質(zhì)排入水體，超過(guò)水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體及其周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對(duì)人類健康、生活和生產(chǎn)活動(dòng)等方面造成損失和威脅的情況。

　　據(jù)《中國(guó)環(huán)境狀況公報(bào)》和水利部門報(bào)告顯示，1997年，我國(guó)七大水系、湖泊、水庫(kù)、部分地區(qū)地下水受到不同程度的污染，河流污染比重與1996年相比，枯水期污染河長(zhǎng)增加了6.3個(gè)百分點(diǎn)，豐水期增加了5.5個(gè)百分點(diǎn)，在所評(píng)價(jià)的5萬(wàn)多公里河段中，受污染的河道占42％，其中污染極為嚴(yán)重的河道占12％。全國(guó)七大水系的水質(zhì)繼續(xù)惡化。

　　長(zhǎng)江干流污染較輕。監(jiān)測(cè)的67.7％的河段為Ⅲ類和優(yōu)于Ⅲ類水質(zhì)，無(wú)超Ⅴ類水質(zhì)的河段。但長(zhǎng)江江面垃圾污染較重，這是沿岸城鎮(zhèn)和江上客船亂扔垃圾所致。成堆的垃圾已嚴(yán)重妨礙了葛洲壩水電站的正常運(yùn)行，影響了長(zhǎng)江三峽的自然景觀。

　　黃河面臨污染和斷流的雙重壓力。監(jiān)測(cè)的66.7％的河段為Ⅳ類水質(zhì)。主要污染指標(biāo)為氨氮、揮發(fā)酚、高錳酸鹽指數(shù)和生化需氧量。70年代黃河斷流的年份最長(zhǎng)歷時(shí)21天，1996年為133天，1997年長(zhǎng)達(dá)226天。

　　我們希望通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，更多是讓我們自己受到了教育，思想上有了一定的提高，也希望通過(guò)這次的研究成果，讓更多的人了解保護(hù)水資源的重要性。

　　第二部分：課題研究成果。①水污染類型

　　水體污染類型較多，主要有以下幾類。1.有機(jī)耗氧性污染

　　生活污水和一部分工業(yè)廢水中含有大量的碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和木質(zhì)素等有機(jī)物。這類物質(zhì)進(jìn)入水體，在好氧微生物的作用下，多分解為簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)物質(zhì)。在此過(guò)程中消耗水體中的大量溶解氧。大量的有機(jī)物進(jìn)入水體，勢(shì)必導(dǎo)致水體中溶解氧急劇下降，因而影響魚(yú)類和其它水生生物的正常生活。嚴(yán)重的還會(huì)引起水體發(fā)臭，魚(yú)類大量死亡。2.化學(xué)毒物污染

　　隨著現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，每年排入水體的有毒物質(zhì)越來(lái)越多。有毒污染物的種類已達(dá)數(shù)百種之多，大體可分為四類：(1)非金屬無(wú)機(jī)毒物(CN、F、S等)，(2)重金屬與類金屬無(wú)機(jī)毒物(Hg、Cd、Cr、Pb、Mn等)，(3)易分解有機(jī)毒物(揮發(fā)酚、醛、苯等)，(4)難分解有機(jī)毒物(DDT、六六六，、多氯聯(lián)苯、多環(huán)芳烴、芳香胺等)。3.石油污染

　　隨著石油工業(yè)的迅速發(fā)展，油類對(duì)水體特別是海洋的污染越來(lái)越嚴(yán)重。目前由人類活動(dòng)排入海洋的石油每年達(dá)幾百萬(wàn)噸以至幾千萬(wàn)噸。1991年的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)造成的石油污染是至今最大的石油污染。進(jìn)入海洋的石油在水面形成一層油膜，影響氧氣擴(kuò)散進(jìn)入水中，因而對(duì)海洋生物的生長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。石油污染對(duì)幼魚(yú)和魚(yú)卵危害極大，油膜和油塊粘附在幼魚(yú)和魚(yú)卵上；使魚(yú)卵不能成活或使幼魚(yú)死亡。石油使魚(yú)蝦類產(chǎn)生石油臭味，降低海產(chǎn)品的食用價(jià)值。石油污染破壞優(yōu)美的海濱，風(fēng)景，降低了作為療養(yǎng)、旅游地的使用價(jià)值。4.放射性污染

　　水體中放射性物質(zhì)主要來(lái)源于鈾礦開(kāi)采、選礦、冶煉、核電站及核試驗(yàn)以及放射性同位素的應(yīng)用等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，放射性污染是人類所面臨的重大潛在性威脅之一。

　　5.富營(yíng)養(yǎng)化污染

　　富營(yíng)養(yǎng)化污染主要是指水流緩慢、更新期長(zhǎng)的地表水體，接納大量氮、磷、有機(jī)碳等植物營(yíng)養(yǎng)素引起的藻類等浮游生物急劇增殖的水體污染。自然界湖泊也存在富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象，由貧營(yíng)養(yǎng)湖→富營(yíng)養(yǎng)湖→沼澤→干地，但速率很慢。人為污染所致的富營(yíng)養(yǎng)化，速率很快。在海洋水面上發(fā)生富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象稱為“赤潮”。在陸地水體中發(fā)生富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象稱為“水華”。在地下水中發(fā)生富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象，稱該地下水為‘肥水”。一般認(rèn)為，總磷和無(wú)機(jī)氮含量分別在20mg/m3和300mg/m3以上，就有可能出現(xiàn)水體富營(yíng)養(yǎng)化過(guò)程。不同的研究者對(duì)水體富營(yíng)養(yǎng)化的劃分指標(biāo)給出不同的值。6.致病性微生物污染

　　致病性微生物包括細(xì)菌和病毒。致病性微生物污染大多來(lái)自于未經(jīng)消毒處理的養(yǎng)殖場(chǎng)、肉類加工廠、生物制品廠和醫(yī)院排放的污水。②水污染與水質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)：

　　水受到污染時(shí)，首先要知道受污染的程度，水的分析測(cè)定概括起來(lái)有化學(xué)、物理、生物學(xué)性質(zhì)三個(gè)方面，并通過(guò)不同的指示定性定量地反映，這些指標(biāo)稱為水質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。一般地水質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：1.pH值：在水中pH值的允許范圍一般在6.5～8.5之間。就天然水域而言，其pH值的變化范圍是比較小的。一般認(rèn)為魚(yú)能正常生存的酸堿度就是pH值的允許范圍。當(dāng)降雨時(shí)，鮭魚(yú)在pH為5.5的條件下，就全部死亡。顯然，pH值為5.5時(shí)就不是允許范圍了。

　　2.濁度和透明度：所謂濁度，就是用來(lái)表示水質(zhì)混濁程度的單位。當(dāng)1L水中含有1mg直徑為62～74μm的白陶土?xí)r，被稱為濁度1度（1°）。使用濁度計(jì)的方法通常是把水的吸光度與標(biāo)準(zhǔn)液的吸光度進(jìn)行比較測(cè)定。所謂透明度，在日本是用5號(hào)活字印刷成文字，置于被測(cè)液的底部，然后通過(guò)液層垂直看底部的文字，以剛剛能辨認(rèn)出文字的水層高度的`厘米數(shù)來(lái)表示。進(jìn)行了廢水濁度和透明度的測(cè)定，水的污濁程度就基本上知道了。

　　3.懸浮物（SS）：多數(shù)廢水含有不溶解性的懸浮物。所謂懸浮物，也有人稱之為“浮游物”。當(dāng)溶液混濁時(shí)，除含有懸浮物外，也含有微量的溶解物。不過(guò)這二者是難以截然分開(kāi)的。

　　4.溶解氧（DO）：當(dāng)廢水中含有還原性有機(jī)物質(zhì)時(shí)，這些還原性物質(zhì)就和水中的溶解氧起反應(yīng)，往往引起水中溶解氧不足。所以，當(dāng)水中有機(jī)物多時(shí)，溶解氧就少。因此，測(cè)定水中的溶解氧就能知道水的污染程度。但是作為河流水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)的方法，則還需要進(jìn)一步研究并付諸于實(shí)踐。系表示污染物質(zhì)數(shù)量的個(gè)指標(biāo)，它是水中的有機(jī)物被好氣性微生物分解時(shí)所需氧的數(shù)量，而氧的量與有機(jī)物的量是有一定比例關(guān)系的。

　　5.化學(xué)需氧量（COD）（Chemical-Oxygen-Demand）：COD是表示水中的有機(jī)物被氧化分解時(shí)，所消耗氧化劑KMnO4（CODMn）或K2Cr2O7(CODcr）氧化有機(jī)污染物時(shí)所需的氧的當(dāng)量，這個(gè)氧的當(dāng)量與有機(jī)物的量是有一定比例關(guān)系的。在我國(guó)一般多采用CODMn評(píng)價(jià)地面水環(huán)境和自來(lái)水質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　6.生物化學(xué)需氧量(BOD)（Biochemical-Oxygen-Demand）：BOD表示水中的有機(jī)物在好氧條件下，經(jīng)微生物分解時(shí)，所需的氧的當(dāng)量，然而，COD及BOD兩個(gè)指標(biāo)，都不能完全反映水中有機(jī)物的含量，只有相當(dāng)于有機(jī)物氧化率的60％～70％，況且COD及BOD在不同的條件下所測(cè)結(jié)果又不一致，但目前這兩種指標(biāo)仍被采用，在時(shí)間上BOD的測(cè)定在20℃條件需要5天（BOD5）而COD測(cè)定只需小時(shí)就可以了�，F(xiàn)在對(duì)于BOD、COD的測(cè)定又被所謂的TOC、TOD測(cè)定器所代替，近來(lái)已作為公認(rèn)的方法普遍采用。

　　TOC、TOD僅用幾分鐘的時(shí)間就可測(cè)定出來(lái)，而巳還能連續(xù)測(cè)定。TOC（TotalOr-ganicCarbon）為有機(jī)碳總量。在測(cè)定水中的碳化物時(shí)，以鈷（Co）作觸媒，在950℃的條件下燃燒。燃燒時(shí)產(chǎn)生的CO2，用非分散型紅外線氣體分析儀測(cè)定。其間把無(wú)機(jī)的碳酸鹽在150℃的低溫條件下燃燒，測(cè)出其CO2的數(shù)量。從總碳中減去此CO2量后，就為有機(jī)碳的測(cè)定值。

　　也可用總需氧量TOD（TotalOxygenDemand）表示，即以白金為觸媒，在900℃的條件下燃燒。此時(shí)產(chǎn)生的總氧量，因?yàn)榘�括了一部分亞硝酸氧化時(shí)所用去的氧，所得結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

　　用TOC、TOD法所測(cè)定的理論值準(zhǔn)確度高，是目前對(duì)水質(zhì)各指標(biāo)測(cè)定中不可缺少的方法。

　　BOD、COD、TOC、TOD測(cè)定值的比較如圖6-14所示。從圖里可以看到BOD、COD的理論值是相當(dāng)?shù)偷�，僅為60％～70％。而TOC、TOD的理論值卻能達(dá)到90％。ThOC表示理論TOC。

　　7.依賴生物指標(biāo)的方法：僅僅采用如前所述的BOD、COD這兩個(gè)指標(biāo)作為表示水中含有機(jī)物的量是不夠的。例如在兩種水內(nèi)，如果A的BOD高，而B(niǎo)是COD高，在此種情況下比較哪一個(gè)已經(jīng)污染？哪一個(gè)沒(méi)有污染？是難以分清的�？墒�，如果知道了棲住在那里的生物種類，就可判定水質(zhì)污染的程度了。

　�、鬯�體自凈

　　水體中污染物濃度自然逐漸降低的現(xiàn)象稱為水體自凈。水體自凈機(jī)制有三種。1.物理凈化：物理凈化是由于水體的稀釋、混合、擴(kuò)散、沉積、沖刷、再懸浮等作用而使污染物濃度降低的過(guò)程

　　2.化學(xué)凈化：化學(xué)凈化是由于化學(xué)吸附、化學(xué)沉淀、氧化還原、水解等過(guò)程而使污染物濃度降低。

　　3.生物凈化：生物凈化是由于水生生物特別是微生物的降解作用使污染物濃度降低。

　　水體自凈的三種機(jī)制往往是同時(shí)發(fā)生，并相互交織在一起。哪一方面起主導(dǎo)作用取決于污染物性質(zhì)和水體的水文學(xué)和生物學(xué)特征。水體污染惡化過(guò)程和水體自凈過(guò)程是同時(shí)產(chǎn)生和存在的。但在某一水體的部分區(qū)域或一定的時(shí)間內(nèi)，這兩種過(guò)程總有一種過(guò)程是相對(duì)主要的過(guò)程。它決定著水體污染的總特征。這兩種過(guò)程的主次地位在一定的條件下可相互轉(zhuǎn)化。如距污水排放口近的水域，往往總是表現(xiàn)為污染惡化過(guò)程，形成嚴(yán)重污染區(qū)。在下游水域，則以污染凈化過(guò)程為主，形成輕度污染區(qū)，再向下游最后恢復(fù)到原來(lái)水體質(zhì)量狀態(tài)。所以，當(dāng)污染物排入清潔水體之后，水體一般呈現(xiàn)出三個(gè)不同水質(zhì)區(qū)：即水質(zhì)惡化區(qū)，水質(zhì)恢復(fù)區(qū)和水質(zhì)清潔區(qū)。④水污染治理辦法

　　為加強(qiáng)水資源保護(hù)，防止對(duì)水資源的破壞、浪費(fèi)和嚴(yán)重污染，應(yīng)有適當(dāng)?shù)膶?duì)策。

　　1.增加水資源收費(fèi)范圍，提高收費(fèi)價(jià)格

　　水資源費(fèi)的收繳不能僅限于地下水，對(duì)一切地表水如河流、湖泊、水庫(kù)等均應(yīng)該是水資源費(fèi)的收繳范圍，使全社會(huì)樹(shù)立起珍惜寶貴的水資源觀念。過(guò)低的水費(fèi)價(jià)格給人以水資源廉價(jià)的錯(cuò)誤感覺(jué)，廉價(jià)用水淡化了人們的節(jié)水意識(shí)，間接地鼓勵(lì)了浪費(fèi)。水資源是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證，保護(hù)水資源的重點(diǎn)是節(jié)約用水，只有利用高價(jià)格的杠桿作用完全可以達(dá)到節(jié)約用水的目的。水費(fèi)的價(jià)格應(yīng)包括水資源費(fèi)、水資源補(bǔ)償費(fèi)、水處理成本、輸送費(fèi)、稅費(fèi)、污水處理費(fèi)、超量水費(fèi)等。

　　2.提高水污染排污費(fèi)的收繳額度，使排污費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于水資源恢復(fù)治理的費(fèi)用當(dāng)前，我國(guó)排污費(fèi)定位太低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于水資源補(bǔ)償費(fèi)用，這種欠量收費(fèi)辦法難以體現(xiàn)國(guó)家用經(jīng)濟(jì)手段處罰水資源破壞和污染行為，難以實(shí)現(xiàn)有效的水資源保護(hù)。因此，全面提高排污收費(fèi)指標(biāo)，向等量甚至高于水資源恢復(fù)治理費(fèi)靠攏，采取“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的措施，就能徹底規(guī)范污染者的行為，企業(yè)就會(huì)從維護(hù)自身利益出發(fā)，努力做好水污染的治理，加強(qiáng)水資源的保護(hù)。3.大力提高水資源的利用率和重復(fù)利用率我國(guó)水資源利用率不足50％，重復(fù)利用率為20％左右，低效的水資源利用，加劇了水資源的供需矛盾和嚴(yán)重浪費(fèi)局面。只有施行較高的水資源價(jià)格，高額的水污染排污費(fèi)，就會(huì)有效地促使企業(yè)采取措施，改直流冷卻為循環(huán)冷卻，改漫罐為噴罐或滴罐，采用先進(jìn)的節(jié)水技術(shù)和生產(chǎn)工藝，研究污水的治理和重復(fù)利用，降低生產(chǎn)成本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)的環(huán)境效益雙統(tǒng)一。4.加強(qiáng)對(duì)地下水資源污染和破壞的處罰力度

　　伴隨煤炭、石油等地下礦藏資源開(kāi)采的同時(shí)，也抽排了大量的地下水資源，就黑龍江省雙鴨山礦山區(qū)而言，平均每開(kāi)采1噸原煤，抽排近6m3的地下水資源，這些地下水初始流出時(shí)并未受到污染，但在流經(jīng)井筒采掘作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，被人為污染，這些礦井地下水只有少量被利用，絕大部分是白白地排放掉了，造成近4000萬(wàn)m3地下水損失。有此可見(jiàn)，地下生產(chǎn)作業(yè)對(duì)地下水資源有重大的污染和破壞行為，對(duì)這種污染和破壞行為，應(yīng)收取地下水資源費(fèi)、水資源補(bǔ)償費(fèi)、排污費(fèi)，并嚴(yán)格要求較高的水利用率，采取有效措施和技術(shù)，減輕地下水資源的污染和破壞，嚴(yán)禁超量抽排地下水資源，違者予以重罰，避免造成區(qū)域性地下水資源的枯竭。

　　5.研究解決污水的資源化利用

　　污水資源化利用是解決用水緊張的一個(gè)有效途徑，并產(chǎn)生較高的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)較好的環(huán)境效益。就拿全國(guó)煤炭產(chǎn)量12億噸計(jì)算，大約抽排50億m3的受污染的礦井地下水，如若全部?jī)艋�成飲用水，可產(chǎn)生50億元的毛利潤(rùn)，完全可稱補(bǔ)全煤炭行業(yè)的虧損指標(biāo)。另外，利用礦井水做選煤用水、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)田灌溉、地下回灌等。6.廢水不廢

　　為糾正以往把廢水當(dāng)作廢物的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)該把廢水稱作污水比較妥當(dāng)，借以提高人們對(duì)污水也是資源的認(rèn)識(shí)，提高污水資源的有效利用率。第三部分：討論與分析。

　　以前對(duì)水污染的認(rèn)識(shí)不是很深，甚至有些片面，雖然口口聲聲揮著保護(hù)水資源的大旗，但日常生活中的做法卻常常是大相徑庭。在做研究性課題的過(guò)程中，我們自己也在時(shí)時(shí)刻刻受著鞭笞，為自己平時(shí)某些不理智行為感到懊悔。其實(shí)保護(hù)水資源沒(méi)有想象的那么遙遠(yuǎn)，可以從身邊的小事做起，如用洗臉?biāo)疂不�，拖地等。我想，通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，更多是讓我們自己受到了教育，思想上有了一定的提高，也希望通過(guò)這次的研究成果，讓更多的人了解保護(hù)水資源的重要性。

結(jié)題報(bào)告范文 篇8

　　本課題于20xx年三月立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施，取得了必須的效果。學(xué)生改正作業(yè)的進(jìn)取性提高了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量明顯提高了，各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高�，F(xiàn)就課題做出總結(jié)。

　　一、如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣

　�。ㄒ唬┭芯楷F(xiàn)狀

　　此刻很多教師都比較注重研究教材、教法和學(xué)法，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都重視聽(tīng)課和完成作業(yè)，往往都容易忽視訂正作業(yè)這一環(huán)節(jié)。訂正作業(yè)其實(shí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能夠查漏補(bǔ)缺，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到很重要的作用。所以我們小學(xué)數(shù)學(xué)組以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣為研究課題，開(kāi)展小課題研究。經(jīng)過(guò)前階段的研究，我校教師觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變：1、更改了現(xiàn)有的作業(yè)評(píng)價(jià)體系：2、更改了作業(yè)布置模式；3、加深對(duì)教材的理解，加強(qiáng)課后反思。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　經(jīng)過(guò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，大多數(shù)教師把著眼點(diǎn)放在研究如何提高課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)方法上。我們認(rèn)為，如果能在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)職責(zé)，養(yǎng)成對(duì)作業(yè)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤及時(shí)訂正的好習(xí)慣，會(huì)到達(dá)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果增值的目的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，好習(xí)慣養(yǎng)成了，會(huì)讓他們的后續(xù)發(fā)展更為順利。新一輪教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，教師已逐漸由只研究教法向研究學(xué)法的思維本事和創(chuàng)新本事等課題上，我認(rèn)為我們忽略了對(duì)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的研究：訂正作業(yè)。

　　著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？往簡(jiǎn)單方面講，只需一句話，教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”。習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣�！币�?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。

　　在學(xué)校實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”自主互助新教學(xué)模式下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實(shí)際情景進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣”的研究。及時(shí)訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。及時(shí)訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情景，并且對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正作業(yè)的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情景，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)這些習(xí)慣，從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理供給良好的條件。

　　學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握了多少，能應(yīng)用多少，往往是經(jīng)過(guò)作業(yè)來(lái)反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固，也是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前在新課程的實(shí)施過(guò)程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情景來(lái)看，一方面作業(yè)的資料更加靈活、形式更加多樣，練習(xí)的綜合性、開(kāi)放性更強(qiáng)。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來(lái)的是學(xué)生每一天訂正的作業(yè)也多了。仔細(xì)審視當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情景，及時(shí)訂正包含兩層含義：第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時(shí)有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時(shí)訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)做過(guò)了，批改后教師也講評(píng)過(guò)了，做錯(cuò)的同學(xué)也訂正過(guò)了，但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時(shí)，許多學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)與第一次練習(xí)時(shí)一模一樣的錯(cuò)誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)。

　　二、概念的界定

　　作業(yè)訂正是學(xué)生在教師作業(yè)批改后，對(duì)自我所做作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行改正，它是課堂教學(xué)的延伸，影響學(xué)生課余生活的時(shí)空，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)，是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵。效率是指對(duì)時(shí)間的利用率，學(xué)習(xí)效率高的'人不會(huì)讓每一分鐘閑過(guò)，不會(huì)總猶猶豫豫，這道題該不該做？這個(gè)難點(diǎn)該不該問(wèn)？這個(gè)知識(shí)講過(guò)沒(méi)有？?jī)H有效率高，才能在有限的的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。要想效率高必須做到：

　　1、要精神高度集中，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件，學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)全神貫注，心無(wú)雜念，把精力集中在本子上、筆上，全身心投入進(jìn)去。

　　2、就是有良好的習(xí)慣，好習(xí)慣才能利用時(shí)間，提高效率。

　　作業(yè)訂正：是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，減少錯(cuò)誤累積，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

　　及時(shí)訂正：一是從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，得到批改后的作業(yè)，在他的第一時(shí)間改錯(cuò)，就叫及時(shí)訂正。第二從學(xué)生本事來(lái)說(shuō)，只要他把經(jīng)過(guò)努力能訂正的訂正了，就叫及時(shí)訂正。第三從學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來(lái)說(shuō)，如果他發(fā)現(xiàn)自我不懂的知識(shí)，能想各種辦法主動(dòng)去解決的，那更是叫及時(shí)訂正作業(yè)。

　　習(xí)慣：人的行為傾向，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學(xué)上說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。

　　三、研究的依據(jù)

　　1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：新課程理念下的作業(yè)訂正，在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來(lái)的思維過(guò)程與方法。

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人，不是消極的容器，要使學(xué)生把人類知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的財(cái)富和技能，必須自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思。作業(yè)訂正作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生本事及作業(yè)訂正的有效性放在重要地位。

　　1、有效性理論

　　有效性是一種價(jià)值屬性，不論“效”的大小如何，“效”之代價(jià)多少，均須以該活動(dòng)結(jié)果，作為客體是否貼合活動(dòng)主題需要的依據(jù)。速度、收益、安全、是有效性必須研究的三個(gè)要素，速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間;收益可看做學(xué)習(xí)的結(jié)果，安全可看做學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠說(shuō)，時(shí)間，結(jié)果和體驗(yàn)是衡量學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。

　　2、元認(rèn)知理論

　　元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自我思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控。其核心是對(duì)人知的認(rèn)知。元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是描述了人類自我意識(shí)在認(rèn)識(shí)調(diào)解上的一種功能，活動(dòng)對(duì)象是認(rèn)知過(guò)程。所以說(shuō)他核心意義是人知的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中有三點(diǎn)十分關(guān)鍵：第一，元認(rèn)知是一種認(rèn)知活動(dòng)或者心理活動(dòng)，這種活動(dòng)包括兩個(gè)成分，1、認(rèn)識(shí)、了解、理解、分析等，2、這是一種監(jiān)控活動(dòng)，管理性活動(dòng)。第二、這種活動(dòng)的對(duì)象是思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是知識(shí)本身，第三、認(rèn)識(shí)的對(duì)象不是別人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是自我的。不是一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是特殊的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們能夠通俗認(rèn)為元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知結(jié)果的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)原先構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)行元認(rèn)知調(diào)控、建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并不斷重復(fù)這種認(rèn)知活動(dòng)的一種認(rèn)知活動(dòng)。

　　3、最近發(fā)展區(qū)理論

　　教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定二胎發(fā)展的兩種水平：一種是已到達(dá)的水平；另一種是兒童可能發(fā)展水平，表現(xiàn)為：兒童還能獨(dú)一的完成任務(wù)，但在人的幫忙下，在團(tuán)體活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)模仿卻能完成這些任務(wù)。能加速學(xué)生的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)主要是智力而言，其實(shí)在學(xué)生心理發(fā)展各個(gè)方面都存在最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，經(jīng)過(guò)聯(lián)系薄、周記、作業(yè)本、期末鑒定等。讓學(xué)生看到成功的期望，明確努力目標(biāo)，獲得動(dòng)力。不斷完善自我。加速自我的發(fā)展。

　　四、研究的目標(biāo)，資料，方法，對(duì)象

　　研究的目標(biāo)：

　　1.經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，探索行之有效、便于操作的、促使學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)糾錯(cuò)本事，提高學(xué)生的思維水平、辨析本事，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生變得更加聰明，到達(dá)“不犯同樣的錯(cuò)誤”的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

　　2、經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的本事。

　　研究的資料：

　　1、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時(shí)訂正作業(yè)的各種原因。

　　2、討論并制定出及時(shí)訂正作業(yè)的要求。

　　3、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施，培養(yǎng)過(guò)程中分層進(jìn)行，持續(xù)觀察各類型學(xué)生的行為，并做好記錄。

　　研究方法：

　　1、運(yùn)用代幣制原理，進(jìn)行正面強(qiáng)化。

　　2、分年級(jí)段研究，1-2年級(jí)為低段年級(jí)，三四年級(jí)為中段年級(jí)，五六年級(jí)為高段年級(jí)。

　　3、自然觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、行為研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　研究對(duì)象:小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生、

　　五、實(shí)施研究措施

　�。�1）進(jìn)行課題申請(qǐng)、論證，

　�。�2）設(shè)計(jì)調(diào)查表，分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣，做好前測(cè)工作。

　�。�3）制定課題研究方案。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)尾聲，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果。

　　六、研究結(jié)果

　　在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的小課題中，給教師的執(zhí)教行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為帶來(lái)了一些可喜的變化。

　　先說(shuō)教師行為的一些變化。原先教師批改完學(xué)生的作業(yè)后及時(shí)返還給學(xué)生，學(xué)生能否改錯(cuò)全憑學(xué)生自愿。學(xué)生能主動(dòng)改錯(cuò)，教師心里當(dāng)然很高興。不能改錯(cuò)或不去改錯(cuò)也不會(huì)去深究。此刻教師會(huì)給孩子提出明確的改錯(cuò)要求，會(huì)檢查學(xué)生的改錯(cuò)結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有能按時(shí)完成改錯(cuò)的學(xué)生，會(huì)找尋原因，然后針對(duì)性地供給幫忙。在每次批改作業(yè)時(shí)，會(huì)有意識(shí)地查看前次作業(yè)的完成情景。這樣在教師的堅(jiān)持下，學(xué)生訂正作業(yè)錯(cuò)題的行為也發(fā)生了一些可喜的變化。

　　再說(shuō)學(xué)生行為的一些變化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，絕大部分的學(xué)生有了自覺(jué)改錯(cuò)的習(xí)慣。他們養(yǎng)成了得到作業(yè)本后，先看教師的批改意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)及時(shí)改正。學(xué)習(xí)成績(jī)本身比較差得學(xué)生改錯(cuò)困難極大，偶爾不能完成改錯(cuò)是自然的事。適當(dāng)降低對(duì)他們的改錯(cuò)要求，只要能把力所能及的那部分題完成了就算過(guò)關(guān)，不要給這部分學(xué)生太大的心里壓力。

　　最終說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果的變化。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生每一天都注重檢查自我的教和學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。不要小看這樣每一天改正一兩道錯(cuò)題，久而久之，每一天都盡量地沒(méi)有存留問(wèn)題，所以帶來(lái)了教學(xué)效果的可喜變化。上期我校數(shù)學(xué)組的期末考試成績(jī)，在我們片區(qū)的五校聯(lián)考中，各個(gè)年級(jí)基本是取得了名列前茅的好成績(jī)。這不能不說(shuō)是課題研究取得的一點(diǎn)小小的成績(jī)。

　　值得說(shuō)明的一點(diǎn)是，不要以為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的訂正錯(cuò)題的習(xí)慣，就能夠一勞永逸。事實(shí)證明，如果過(guò)一段時(shí)間，教師不在這方面提要求，學(xué)生的這個(gè)習(xí)慣會(huì)慢慢弱化的。所以小課題實(shí)驗(yàn)雖然告一段落，但對(duì)學(xué)生訂正錯(cuò)題習(xí)慣的培養(yǎng)還不能結(jié)束，必須持之以恒地堅(jiān)持下去。

　　七、研究結(jié)論

　　如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正的習(xí)慣呢？

　　首先，要分析學(xué)生不及時(shí)訂正的原因：

　　1、不會(huì)訂正，知識(shí)點(diǎn)不懂；

　　2、忘記訂正，或沒(méi)時(shí)間；

　　3、不想訂正，反正教師未作要求，不檢查。

　　然后，要耐心細(xì)致抓實(shí)學(xué)生的訂正，促使其養(yǎng)成習(xí)慣。我談幾點(diǎn)自我的做法：

　　其次，強(qiáng)調(diào)及時(shí)訂正的重要性，講清訂正的意義和具體要求，每次學(xué)生作業(yè)前，提醒他們先訂正再做。必要時(shí)，能夠采取強(qiáng)制手段，或者小懲罰一下，讓孩子們明白，作業(yè)錯(cuò)了必須要訂正，否則就無(wú)法過(guò)關(guān)。

　　最終，在作業(yè)或試卷講評(píng)過(guò)程中，一般要求學(xué)生用醒目的顏色筆如紅筆進(jìn)行訂正，色彩比較鮮明，便于查對(duì)，也便于日后的復(fù)習(xí)。

　　重視訂正作業(yè)的批改，批改作業(yè)時(shí)先檢查前一次的作業(yè)，如有未訂正的，暫時(shí)不改，叫來(lái)學(xué)生當(dāng)面補(bǔ)完訂正再批改。我常問(wèn)：“你是愿意認(rèn)真訂正呢，還是要教師罰你重新做一遍？”百分百，他們會(huì)選擇前者。

　　定期自查互查作業(yè)訂正情景，一般我每隔兩三周布置一次，能夠讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對(duì)互查，或組成四人小組合作互查，避免不訂正作業(yè)越積越多的現(xiàn)象。

　　這樣做，剛開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得比較麻煩，需要投入比較多的時(shí)間和精力，但久而久之，學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣。

　　八、問(wèn)題與反思

　　1、存在的問(wèn)題，以后注意訂正作業(yè)要因人而異，分層要求，個(gè)別輔導(dǎo)要尊重個(gè)別差異。

　　2、研究工作應(yīng)進(jìn)一步深入，應(yīng)落實(shí)到提高教學(xué)成績(jī)上來(lái)。

　　九、參考資料

　　姚玲芳新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研究《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》20xx年03期

　　李志自動(dòng)作業(yè)“當(dāng)堂訂正法”《云南教育(基礎(chǔ)教育版)》1984年12期

　　劉兼孫曉天、全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（實(shí)驗(yàn)稿）、北京師范大學(xué)出版社，20xx

　　王先姣提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正質(zhì)量的有效途徑《小學(xué)教學(xué)參考》20xx年26期

　　胡揚(yáng)紅小班化教育中學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成之我見(jiàn)《江蘇省教育學(xué)會(huì)20xx年年會(huì)論文集（文科專輯）》20xx年

　　鄭福芬論如何批改與訂正小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)《新課程（小學(xué)版）》20xx年7期。

結(jié)題報(bào)告范文 篇9

　　一、課題的提出和意義

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一局部，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以同學(xué)發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充沛發(fā)揮同學(xué)個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增加才干，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)同學(xué)的思維品質(zhì)，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不時(shí)地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高同學(xué)素質(zhì)。

　　二、課題研究的基本內(nèi)容

　　課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：

　　⑴生活中的數(shù)學(xué)；

　�、粕�產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；

　　⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；

　　⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；

　　⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。

　　課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：

　　1、趣味性。

　　小同學(xué)好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小同學(xué)的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為同學(xué)所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

　　在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：

　�、呕顒�(dòng)形式游戲化；

　�、屏信e范例生活化；

　�、腔�解疑難故事化；

　�、葦�(shù)的演算奇妙化；

　�、山榻B人物傳奇化。

　　例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開(kāi)始，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使同學(xué)不只學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。

　　2、考慮性。

　　思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必需讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展同學(xué)的思維能力。例如，在五年級(jí)“丈量的學(xué)問(wèn)”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)同學(xué)如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，同學(xué)總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多！”

　　3、實(shí)踐性。

　　在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小同學(xué)往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)籠統(tǒng)，學(xué)起來(lái)很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映實(shí)際的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的'數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不只在繁華地段協(xié)商交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，小朋友們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　三、課題研究的主要效果

　　1、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、初步形成了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。

　　通過(guò)研究，課題組總結(jié)了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小同學(xué)的年齡“特點(diǎn)”以和同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到同學(xué)寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬同學(xué)的知識(shí)面。

　　3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較幼稚的教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。

　　4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。四、問(wèn)題研討小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，如：

　　1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；

　　2、缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。

結(jié)題報(bào)告范文 篇10

　　一、問(wèn)題提出的背景

　　道德判斷的發(fā)展是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀念或行為。學(xué)生生活環(huán)境包括學(xué)校社會(huì)和家庭。學(xué)生的思想和行為是否符合道德規(guī)范，學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制，支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。因此，德育教育要把發(fā)展學(xué)生的道德判斷和明辨是非的能力作為首要任務(wù)。

　　但是，在德育教育的過(guò)程中，教師往往會(huì)走入另外一個(gè)誤區(qū)，就是沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)成德育教育的主體，用革命先烈、先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)榜式德育教育，讓學(xué)生以這些人物事例為標(biāo)本，按照這種模式來(lái)規(guī)范自己的道德行為，檢驗(yàn)自己的思想品質(zhì)，這種方式不僅使學(xué)生產(chǎn)生距離感，也難于使學(xué)生準(zhǔn)確理解，難于接受。對(duì)中小學(xué)生而言，那些革命先烈、先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡太遙遠(yuǎn)，太虛，太大，不可能在自己身邊發(fā)生，自己無(wú)法學(xué)習(xí)、無(wú)法體驗(yàn)，自然就起不到教育效果。我校是一所九年一貫制的學(xué)校，如何更好地對(duì)各年段的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育，是我校多年來(lái)一直探索的課題，針對(duì)此種德育教育的狀況，我校提出，要利用各種學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的課題實(shí)驗(yàn)。

　　二、所要解決的主要問(wèn)題

　　在課題的研究中，我校要通過(guò)如下學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行德育滲透教育的研究，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科、小學(xué)體育學(xué)科、中學(xué)歷史學(xué)科、中學(xué)思想品德學(xué)科、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科等。在這些學(xué)科的教學(xué)中，參加研究的教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)要針對(duì)所教學(xué)科和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性來(lái)制定不同的教育方式，能夠充分發(fā)揮他們各自個(gè)性的同時(shí)又使他們能得到教育。讓學(xué)生為形成良好的思想品行而向自己提出要求和任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制，從而使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)自己進(jìn)行自我教育。

　　三、課題研究的目的、意義

　　道德判斷的發(fā)展是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀念或行為。學(xué)生生活環(huán)境包括學(xué)校社會(huì)和家庭。學(xué)生的思想和行為是否符合道德規(guī)范，學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制，支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。因此，德育教育要把發(fā)展學(xué)生的道德判斷和明辨是非的能力作為首要任務(wù)。

　　但是，在德育教育的過(guò)程中，教師往往會(huì)走入另外一個(gè)誤區(qū)，就是沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)成德育教育的主體，用革命先烈、先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)榜式德育教育，讓學(xué)生以這些人物事例為標(biāo)本，按照這種模式來(lái)規(guī)范自己的道德行為，檢驗(yàn)自己的思想品質(zhì)，這種方式不僅使學(xué)生產(chǎn)生距離感，也難于使學(xué)生準(zhǔn)確理解，難于接受。對(duì)中小學(xué)生而言，那些革命先烈、先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡太遙遠(yuǎn)，太虛，太大，不可能在自己身邊發(fā)生，自己無(wú)法學(xué)習(xí)、無(wú)法體驗(yàn)，自然就起不到教育效果。

　　我校是一所九年一貫制的學(xué)校，如何更好地對(duì)各年段的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育，是我校多年來(lái)一直探索的課題，針對(duì)此種德育教育的狀況，我校提出，要利用各種學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的課題研究。

　　四、課題研究的目標(biāo)

　　課題實(shí)驗(yàn)主要是找出在各學(xué)科教學(xué)中，如何有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育的有效途徑；進(jìn)一步探究教育教學(xué)中滲透德育教育的有效方法為重點(diǎn)，突出如何在學(xué)校教育中進(jìn)行無(wú)處不在的德育教育，使學(xué)生立德修身。通過(guò)五年的在教學(xué)中的有效德育滲透，使我校的中小學(xué)生在行為上更加自律、在言行上更加得體、在思想上更加上進(jìn)、在心理上更加健康。

　　五、課題研究的基本內(nèi)容

　　在課題的研究中，我校要通過(guò)如下學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行德育滲透教育的研究，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科、小學(xué)體育學(xué)科、中學(xué)歷史學(xué)科、中學(xué)思想品德學(xué)科、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科等。在這些學(xué)科的教學(xué)中，參加研究的教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)要針對(duì)所教學(xué)科和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性來(lái)制定不同的教育方式，能夠充分發(fā)揮他們各自個(gè)性的同時(shí)又使他們能得到教育。讓學(xué)生為形成良好的思想品行而向自己提出要求和任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制，從而使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)自己進(jìn)行自我教育。

　　六、課題研究的步驟

　　1、準(zhǔn)備階段

　�。�1）制訂《學(xué)科教學(xué)中的德育滲透》的課題方案。

　�。�2）確定課題主要負(fù)責(zé)人及參加研究工作的教師。

　�。�3）對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題培訓(xùn)。

　　2、實(shí)施階段

　　自20xx年5月起，至20xx年10月結(jié)束。在這三年的時(shí)間內(nèi)，由所有參加研究的教師在本學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，以達(dá)到提高德育效果的目的。

　　3、總結(jié)階段

　　所有參與本次實(shí)驗(yàn)的教師要撰寫與自己研究子課題相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，關(guān)發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，重點(diǎn)在教育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，自學(xué)的成為一個(gè)有修養(yǎng)的人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，同時(shí)撰寫《學(xué)科教學(xué)中的德育滲透研究》的結(jié)題報(bào)告。

　　七、課題研究的方法

　　本次課題研究所采用的方法有調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等方法。

　　八、課題研究組織機(jī)構(gòu)

　　1、本課題由劉啟軍校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，設(shè)立總課題組，以劉淑華為組長(zhǎng)，成員包括劉曉明、包培龍、孫繼霞等三名教師。總課題組全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究的策劃、設(shè)計(jì)、組織、管理，并以研究工作會(huì)議、講座、論壇等方式部署研究任務(wù)，協(xié)調(diào)研究力量，組織研究活動(dòng)，評(píng)價(jià)研究成果，指導(dǎo)和推動(dòng)研究工作的開(kāi)展。

　　2、總課題組下設(shè)子課題組�？傉n題組負(fù)責(zé)資料的搜集、整理活動(dòng)的宣傳、策劃，以及材料收集、匯編等日常事務(wù)。開(kāi)題以后，在全校范圍進(jìn)行宣傳，通過(guò)座談、研討，結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)、興趣，尋找自己的興奮點(diǎn)，確定研究方向，在此基礎(chǔ)上形成自己的子課題，以子課題為單位實(shí)施課題研究，定期交流、研討、評(píng)價(jià)、調(diào)整。

　　九、課題保障措施

　　1、本校有一支素質(zhì)精良的教師組成的課題組，思想重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，加強(qiáng)組織，有足夠的經(jīng)費(fèi)保證。

　　2、制定計(jì)劃，分步實(shí)施。

　　3、具備科學(xué)的實(shí)踐態(tài)度和精神，刻苦鉆研、改革實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受專家指導(dǎo)逐步修改與完善改革方案。

　　4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的整理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控。堅(jiān)持定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，理論研究會(huì)。

　　5、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。

　　十、研究成果

　　1、重視校園文化建設(shè)。

　　從本校實(shí)際出發(fā)，先后投入資金30萬(wàn)元，對(duì)校園環(huán)境建設(shè)進(jìn)行全面規(guī)劃。新建了圖書(shū)室，甬路、井房，為微機(jī)室充實(shí)了50臺(tái)電腦。為教師提供了優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)，特長(zhǎng)的發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的天地。同時(shí)，保證了學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、作風(fēng)、體質(zhì)、能力諸方面得到和諧發(fā)展，學(xué)生的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的意志得到了磨練。優(yōu)良的校園文化，良好的育人環(huán)境，使學(xué)生的精神面貌和品德素質(zhì)不斷得到提高和完善，使學(xué)校的教育教學(xué)工作又邁上了新的臺(tái)階。

　　2、改變了以前重智輕德現(xiàn)象。真正交德育教育做到了實(shí)處，也避免了學(xué)科德育標(biāo)簽化。將德育滲透于各科教學(xué)，很多的時(shí)候，在各科教學(xué)中，德育有了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。德育的內(nèi)容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現(xiàn)出了多樣化，生活化，生動(dòng)性等特點(diǎn)。

　　3、充分利用德育的各種途徑和方法使同學(xué)們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中潛移默化地接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強(qiáng)的能力。學(xué)生在家勤動(dòng)手，能講禮貌，守社會(huì)公德。促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成。

　　4、全面推進(jìn)了素質(zhì)教育

　　由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，因此各科成績(jī)和課堂教學(xué)效率均有明顯提高，德育工作的有效開(kāi)展，也促進(jìn)了學(xué)校其他的工作的開(kāi)展，我校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)在柳河縣首界全民運(yùn)動(dòng)會(huì)中，取得了農(nóng)村組第四名的好成績(jī)。我校的20xx年迎中秋書(shū)畫展新聞得以在吉林省教育信息中發(fā)表。

　　5、推動(dòng)了學(xué)校德育科研工作的展開(kāi)

　　通過(guò)落實(shí)德育建設(shè)，構(gòu)建良好的德育體系和扎實(shí)的德育科研實(shí)踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，學(xué)生的德育在學(xué)科中的有機(jī)滲透，進(jìn)一步明確了德育保障機(jī)制。開(kāi)展德育活動(dòng)、營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)了德育科學(xué)研究，使學(xué)校德育工作逐步走上了制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的道路，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　6、教師發(fā)表的研究論文有劉曉明的《體育學(xué)科德育滲透淺議》；孫繼霞的《語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透教育》；包培龍的《初中思想品德課教學(xué)中滲透德育教育探討》。

　　十一、反思及困惑

　　在過(guò)去三年中，雖然我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)和教育教學(xué)策略作了部分探索，但不盡人意，還需要改進(jìn)和深入研討。如何建立符合學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制，各學(xué)科德育滲透的行之有效的方法體系，我們還在研討之中，也專家能提出寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)。

結(jié)題報(bào)告范文 篇11

　　我�！缎�學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái)，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。

　　三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

　　小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

　　1、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

　　2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。

　　3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

　　2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

　　3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

　　研究的方法：觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

　　六、課題研究的步驟

　　實(shí)驗(yàn)周期三年（20xx.9-20xx.8）

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：（20xx.9-20xx.12）

　　1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)學(xué)校總課題方案。

　　3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。

　　（二）實(shí)施階段：（20xx.1—20xx.12）

　　1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

　　2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

　　（三）總結(jié)階段：（20xx.1—20xx.8）

　　1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。

　　2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。

　　預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報(bào)告。

　　七、課題研究過(guò)程概述

　　1、確定研究對(duì)象，成立課題組

　　20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

　　課題組織機(jī)構(gòu)：

　　課題指導(dǎo)專家：任其平（安師院教育系教授）

　　課題負(fù)責(zé)人：王澤潤(rùn)

　　課題組長(zhǎng)：徐一文

　　課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、

結(jié)題報(bào)告范文 篇12

　　一、調(diào)查目的

　　書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。課外閱讀是中學(xué)生業(yè)余生活中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。隨著“減負(fù)”這一方針的出臺(tái)，課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，閑暇時(shí)間開(kāi)始增多，這勢(shì)必為中學(xué)課外閱讀提供了契機(jī)。由于課外閱讀已成為學(xué)生的“第二課堂”，因而了解當(dāng)今中學(xué)課外閱讀情況尤為重要，此項(xiàng)研究通過(guò)調(diào)查目前中學(xué)生喜愛(ài)的不同讀物，分析個(gè)中原因，從而進(jìn)一步了解青年一代的思想素質(zhì)和文件修養(yǎng)。

　　二、調(diào)查范圍

　　新華書(shū)店、三聯(lián)書(shū)店的部分中學(xué)生顧客。

　　三、調(diào)查方法

　　問(wèn)卷調(diào)查、發(fā)放問(wèn)卷330份，收回問(wèn)卷，除去廢卷，其中有效卷280份。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95％以上的中學(xué)生愛(ài)好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異，為便于表達(dá)結(jié)果，我們只將最主要的調(diào)查結(jié)果列表顯示。

　　在“您最喜歡的書(shū)籍”選項(xiàng)中，男女生不約而同地將“偵探推理小說(shuō)”放在了首位，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不意外，因?yàn)檫@一類的小說(shuō)兼有邏輯性強(qiáng)和情節(jié)扣人心弦等特點(diǎn)，它們對(duì)好奇心強(qiáng)的中學(xué)生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別占有42％和51.6％，它的廣受歡迎，符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。電影小說(shuō)在男生中嶄露頭角，或許將會(huì)成為一股新潮流。

　　仍得到42％的男生的垂青。看來(lái)，英雄豪杰魅力猶存。相比之下，女生青睞于古典名著應(yīng)與其潛在文學(xué)情緒和細(xì)膩心思休戚相關(guān)。

　　正處豆蔻年華的少女也不會(huì)錯(cuò)過(guò)時(shí)尚雜志期刊。在“原因”選項(xiàng)中，“邏輯性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58.3％和77.4％。這應(yīng)該是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”“哲理性”“知識(shí)性”等選項(xiàng)卻少有人問(wèn)津，此類書(shū)籍仍未成為主流。在“影響因素”選項(xiàng)中，“個(gè)人興趣”占據(jù)了主導(dǎo)地位，的確，當(dāng)代學(xué)生更講究獨(dú)立與個(gè)性，可傳媒影響力也著實(shí)不小。初高中生課外閱讀既有許多相同之處，也有不少差異。在“最喜歡的書(shū)籍”一欄中，“偵探推理”和“卡通漫畫”無(wú)論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍；初中生年紀(jì)尚小，受到師長(zhǎng)引導(dǎo)的影響較多，所以“古典名著”這類正統(tǒng)教育的經(jīng)典也開(kāi)始在初中生中倍受矚目，也有41.2％的得票率。在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，高中生閱讀的書(shū)籍范圍明顯比初中生更廣，“藝術(shù)修養(yǎng)類”和“軍事類”在初中幾乎無(wú)人問(wèn)津，在高中卻有近15％的得票率。

　　在“喜歡的原因”這方面，高中生的答案更呈現(xiàn)多元化，得票率的“情節(jié)吸引人”也僅占61.5％，較之初中的70.6％地位明顯下降；此外，“哲理性強(qiáng)”這一原因也在高中占一席之地，較初中上升近10個(gè)百分點(diǎn)。從“影響因素”來(lái)看，初中生對(duì)周圍世界的關(guān)注比高中生略遜一籌，傳媒推薦在初高中分別占5.88％與11.5％，由此可見(jiàn)，高中生更貼近社會(huì)，

　　視野更為廣闊。隨著題海戰(zhàn)術(shù)日趨淘汰，取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)全力支持子女課外閱讀，必將使素質(zhì)教育的發(fā)展更進(jìn)一步。對(duì)于喜愛(ài)的書(shū)籍，2/3左右的青少年選擇購(gòu)買，l/3左右采用租、借的方法，家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)方面的慷慨解囊，為學(xué)生的課外閱讀提供了有利條件。

　　教師推薦課外讀物，可謂喜憂參半。喜的是，大多數(shù)學(xué)生接受教師推薦的課外讀物，足以證明教師在學(xué)生心目中的地位——為人師表，知識(shí)淵博，了解學(xué)生，自是的引導(dǎo)者；憂的是，竟有半數(shù)以上的教師對(duì)學(xué)生課外閱讀并不關(guān)心，看來(lái)家長(zhǎng)對(duì)這問(wèn)題的重視程度，比起教師而言，有過(guò)之而無(wú)不及。其實(shí)師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，不但可取，而又是必要的，它是一個(gè)不客忽視的環(huán)節(jié)。

結(jié)題報(bào)告范文 篇13

　　一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

　　美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解�！�

　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

　　小學(xué)美術(shù)欣賞課是提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)美育的重要課程。它通過(guò)教育者有效的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；同時(shí)塑造學(xué)生具有人格美、道德美、修養(yǎng)美的基本能力。

　　然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了以下問(wèn)題：第一，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣不高，現(xiàn)實(shí)生活中欣賞作品的機(jī)會(huì)不多，與實(shí)際生活沒(méi)有多大聯(lián)系，且欣賞多為大師作品，與學(xué)生的生活有所偏離；第二，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞能力的欠缺，學(xué)生主要從個(gè)人的角度出發(fā)產(chǎn)生對(duì)作品的淺顯認(rèn)識(shí)；第三，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞缺乏表達(dá)和評(píng)述的平臺(tái)，大都以教師講解為主，導(dǎo)致美術(shù)欣賞課缺乏有效的交流。

　　以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義。究其原因，大致有以下幾點(diǎn)：第一，時(shí)代的隔膜。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫，則失去了了解的興趣。第二，學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏。欣賞美術(shù)名作，除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺(jué)感知之外，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí)，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三，學(xué)生交流平臺(tái)的缺失。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后，對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語(yǔ)言的交流。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛(ài)。

　　基于以上分析，本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中，開(kāi)展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”的查詢，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過(guò)對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問(wèn)題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問(wèn)題的若干方法與策略。中國(guó)美術(shù)學(xué)院陳瀟寒在《視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為：多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，大部分授課內(nèi)容是通過(guò)教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來(lái)完成的。因此，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所獲取的知識(shí)量的多少，對(duì)授課內(nèi)容理解、接受的程度，與教師講課水平的'高低有密切關(guān)系。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系�，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性、時(shí)間的緊湊性。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺(jué)語(yǔ)言之中的教學(xué)價(jià)值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì)，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義。

　　三、課題的界定和假設(shè)：

　　1.美術(shù)欣賞：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺(jué)藝術(shù)作品和視覺(jué)藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺(jué)心理活動(dòng)，欣賞主體往往通過(guò)對(duì)欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。

　　2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù)，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，通過(guò)寬帶網(wǎng)共享INTERNET資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

　　1.研究目標(biāo)：

　　本課題的研究旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

　　2.研究?jī)?nèi)容：

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；

　　（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究。

　　五、課題研究方法：

　　1.行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因，并根據(jù)學(xué)生差異，形成個(gè)性審美教學(xué)模式。

　　2.調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段，搜集資料，了解學(xué)生情況；分析資料，研究學(xué)生的個(gè)性差異，找出課題研究的切入緯度。

　　3.比較研究法：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究，檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并作下一階段的研究部署。

　　六、課題研究成果：

　　1.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告；

　　2.有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇；

　　3.實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇；

　　4.學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。

　　七、研究存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想

　�。ㄒ唬┭芯看嬖诘膯�(wèn)題

　　1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個(gè)方面；同時(shí)，也制約了課題研究的深度。

　　2、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響。

　　3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開(kāi)。

　�。ǘ�）未來(lái)展望

　　我們清醒地認(rèn)識(shí)到，該課題的研究雖然取得了一些成績(jī)，但是它的研究遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)�體教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力。

結(jié)題報(bào)告范文 篇14

　　一、課題摘要

　　×年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。

　　隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標(biāo)：

　　通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點(diǎn)是：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　通過(guò)本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問(wèn)題的提出

　�。ㄒ唬┱n題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）課題的提出及背景分析

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來(lái)，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過(guò)對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　背景1：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

　　在我們的課堂教學(xué)中常可見(jiàn)這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

　　通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：

　　1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

　　2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。

　　3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　背景2：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見(jiàn)附頁(yè)）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。

　�。ㄈ�）文獻(xiàn)綜述

　　“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

　　調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)：

　　作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

　　作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

　　作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化

　　作業(yè)方式力求兼容性

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí)，注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。

　　另外，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問(wèn)題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　�。ㄋ模┭芯炕�礎(chǔ)

　　我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。

　　三、研究構(gòu)想

　　（一）研究?jī)?nèi)容

　　1.調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　　2.探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流等方法。

　　3.挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

　�。ǘ�）研究對(duì)象

　　在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

　�。ㄈ�）研究工具和材料

　　準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以海門小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

　　實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。

結(jié)題報(bào)告范文 篇15

　　我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。

　　一、課題提出的背景。

　�。�1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄�教育思想的繼承和發(fā)展。

　�。�2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　�。�3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。

　　二、研究的理論假設(shè)。

　　生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。

　　生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

　　三、研究的目標(biāo)。

　　生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

　　要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

　　四、研究的主要策略與原則。

　　1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開(kāi)展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

　　2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

　　3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件，保持研究個(gè)性，尋找能發(fā)揮自己所長(zhǎng)的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開(kāi)展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點(diǎn)”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵(lì)性、針對(duì)性、主體性原則在作文批改中的運(yùn)用》、《運(yùn)用綜合講評(píng)方式，提高寫作修改水平》、《運(yùn)用遷移原理，提高修改能力》、《自評(píng)自改欣賞性作文講評(píng)方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導(dǎo)》、《班隊(duì)活動(dòng)與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說(shuō)，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實(shí)現(xiàn)在寫作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

　　4、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

　　5、開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。

　　五、主要措施和體會(huì)。

　　我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

　　生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫作能力，通過(guò)提高寫作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

　　生活作文主張：生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

　　把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)觀照。

　　教育觀念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谏�活作文研究中加�?qiáng)教育觀念的更新，在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。

　　在觀念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì)，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》，參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào)，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。

結(jié)題報(bào)告范文 篇16

　　對(duì)學(xué)生的思想品德教育是教學(xué)的重要任務(wù)。它滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，德育教育在體育教學(xué)中也很重要。在體育課中加強(qiáng)德育既能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為，又有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量。那么，在體育教學(xué)中如何滲透德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、教師自身素質(zhì)是德育的關(guān)鍵

　　教師是學(xué)生的表率，老師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響很大。絕不能忽視教師的基本素質(zhì)和教師在教學(xué)中的作用。而體育教學(xué)中往往是通過(guò)教師的講解，再示范來(lái)教學(xué)生，學(xué)生都是模仿老師的行為動(dòng)作。在體育教學(xué)中，必須嚴(yán)格要求自己，做到嚴(yán)肅認(rèn)真，健康而有朝氣，通過(guò)良好的儀表來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也獲得學(xué)生尊重。

　　二、規(guī)范體育行為

　　良好的體育行為習(xí)慣是德育的重要內(nèi)容。在體育教學(xué)中，始終堅(jiān)持規(guī)范教師和學(xué)生的體育行為。例如：上課鈴響后，教師吹哨集合，有些同學(xué)整隊(duì)集合不迅速，表現(xiàn)的'懶懶散散，漫不經(jīng)心；有些同學(xué)說(shuō)笑打鬧；有的同學(xué)不穿運(yùn)動(dòng)鞋。以上各種現(xiàn)象教師如不及時(shí)教育糾正，勢(shì)必會(huì)影響體育課的正常進(jìn)行。所以，這個(gè)時(shí)候教師就要起帶頭作用。穿好運(yùn)動(dòng)服，運(yùn)動(dòng)鞋，提前在操場(chǎng)等學(xué)生，每一節(jié)體育課都認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真對(duì)待。德育教育應(yīng)從教師和學(xué)生的組織紀(jì)律入手，嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)和考勤制度，滲透文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)等方面的教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，為體育課的正常進(jìn)行作好思想準(zhǔn)備。

　　三、德育在教學(xué)中的實(shí)施

　　在體育教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的勇敢果斷，不怕困難，不怕失敗的精神。例如，在體操教學(xué)中的“前滾翻”，教學(xué)難點(diǎn)是下額緊貼身體，按照體育教學(xué)教法，就是教師先講解動(dòng)作要領(lǐng)，再做示范動(dòng)作，學(xué)生都不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)�？僧�(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，一個(gè)個(gè)都膽怯了，教師只好示范，這樣一來(lái)，就浪費(fèi)很多時(shí)間，老師也很累的，學(xué)生還是掌握不了動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)于這種情況，只有先從思想教育入手，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)找出原因，學(xué)生不敢翻的原因是：膽怯、怕受傷。這個(gè)時(shí)候，教師就要做學(xué)生練習(xí)時(shí)失敗后的動(dòng)作。讓學(xué)生站在墊子兩旁，做好保護(hù)，就是失敗了，兩邊學(xué)生也會(huì)保護(hù)到他。學(xué)生消除了膽怯，就敢于翻滾了，練習(xí)起來(lái)也很高興。因此培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、不斷進(jìn)取、團(tuán)結(jié)的拼搏精神。

　　四、德育教育在室內(nèi)理論課中的實(shí)施

　　室內(nèi)理論課時(shí)體育課的又一種上課形式，它主要講授的是跟實(shí)踐課有關(guān)的技術(shù)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)規(guī)則。是學(xué)生獲得體育基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)方法。但是，學(xué)生對(duì)室內(nèi)理論知識(shí)興趣不是很濃，經(jīng)常都是，老師在講臺(tái)上面講的口干舌燥，學(xué)生左耳進(jìn)右耳出。沒(méi)有起到理論課的作用，還浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在室內(nèi)理論課中，可以教學(xué)生下象棋。學(xué)習(xí)象棋，不僅教會(huì)了學(xué)生一門技藝，也發(fā)展了學(xué)生的智力，更促進(jìn)了學(xué)生思想品德。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開(kāi)展的象棋教學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容，與學(xué)校德育的養(yǎng)成教育和價(jià)值觀教育有著密切的聯(lián)系，從另外一個(gè)方面豐富了學(xué)校的德育內(nèi)容，也是學(xué)校德育另一條有效的教育途徑。我個(gè)人認(rèn)為，育特長(zhǎng)是手段，創(chuàng)新是途徑，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。在理論課中，開(kāi)展象棋課，在學(xué)生中逐步形成了“以棋冶情，以棋益智，以棋會(huì)友，以棋育人”的教育氛圍，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重與合作，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、應(yīng)變能力和培養(yǎng)了學(xué)生勝不驕、敗不餒、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。而這些恰恰是學(xué)校價(jià)值觀教育希望達(dá)到的教育效果。

　　在體育教學(xué)中，不管是理論還是實(shí)踐課中，都要把德育滲透其中。從而使學(xué)生有正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中避免冗長(zhǎng)的說(shuō)教，發(fā)揮體育課的優(yōu)勢(shì)。這些不是幾節(jié)體育課所能完成的，他需要學(xué)校、社會(huì)等多方面不斷教育才能收到成效。

結(jié)題報(bào)告范文 篇17

　　20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。與此同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：

　　第一，素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的初期，較多的采用以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。

　　第二，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開(kāi)展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性。由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存為基礎(chǔ)，因此不同年級(jí)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。

　　第三，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法。它可以融合許多教育理念，其中代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建自己知識(shí)體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動(dòng)，而不是被動(dòng)地“接受”知識(shí)，而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系的方法。加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有不同的智力類型，每個(gè)人都有不同智力強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)課題，就意味著他們要探究的去解決問(wèn)題，研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備，通過(guò)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。

　　第四，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全員參與，每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性。通過(guò)以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：

　　一、確定我區(qū)研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作，并體驗(yàn)過(guò)程的快樂(lè)；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。同時(shí)，各學(xué)校結(jié)合本校特點(diǎn)，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下各有所側(cè)重。

　　二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

　　在實(shí)踐中，我們更加認(rèn)識(shí)到，在研究性學(xué)習(xí)中，教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓(xùn)及研討工作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指導(dǎo)（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學(xué)習(xí)策略”、“學(xué)科整合”、“指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)”等方面組織了十余次講座和校際交流活動(dòng)，并通過(guò)東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流，使教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力都有了大大的提高；其次是通過(guò)典型引路，確定研究性學(xué)習(xí)的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結(jié)合本校實(shí)際，都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，為教師提供學(xué)習(xí)資源，并切實(shí)為確有特長(zhǎng)的研究性學(xué)習(xí)骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件，注重調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)。

　　三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討

　　本區(qū)專門就研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，確保各校研究性學(xué)習(xí)課表化。提出了以新課改理念學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，搭建了良好的平臺(tái)。各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展研究。有條件的學(xué)校定時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生查找資料提供便利條件。如一百中學(xué)結(jié)合本校實(shí)際把研究過(guò)程確定為選題、開(kāi)題、證題、結(jié)題四個(gè)階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對(duì)研究過(guò)程中的小組創(chuàng)建進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并承擔(dān)了市級(jí)課題“高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考”。

　　鋼管公司中學(xué)確立了主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任以及年級(jí)主任組成的研究性學(xué)習(xí)管理小組和由各學(xué)科教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制定了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案和細(xì)則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》（一個(gè)學(xué)期一冊(cè)），使研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)從時(shí)間到人員有計(jì)劃、有系統(tǒng)。無(wú)論是設(shè)立專門研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程相結(jié)合，我區(qū)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學(xué)生開(kāi)展的“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習(xí)成果二等獎(jiǎng)，還有多位教師的研究性學(xué)習(xí)論文獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　區(qū)教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀摩活動(dòng)，就本校實(shí)際進(jìn)行研討，共同探索研究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的途徑。本學(xué)期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進(jìn)行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開(kāi)調(diào)查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得了合作和探究的體驗(yàn)，更是對(duì)高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)形成良好的關(guān)系，增進(jìn)了親子感情；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)不適感，并進(jìn)行了深入的調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學(xué)的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)檢閱收集資料解決問(wèn)題，并通過(guò)課本劇的形式匯報(bào)了研究成果；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊，熱愛(ài)生活”就學(xué)生身邊的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度，這些專題研究活動(dòng)都較好地實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

　　四、思考與設(shè)想

　　幾年來(lái)，我區(qū)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都是遵循著“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)的。隨著“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認(rèn)識(shí)到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)到在“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施中，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容，更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課題研究，我們要經(jīng)歷：從個(gè)體走向合作；從課堂走向?qū)嶒?yàn)室；從學(xué)校走向社會(huì)；從教科書(shū)和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開(kāi)拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時(shí)啟動(dòng)研究課題，保證了"研究性學(xué)習(xí)"課的順利實(shí)施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達(dá)到了令人滿意的指導(dǎo)效果。

　　研究性學(xué)習(xí)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程，不僅以相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體形態(tài)存在著，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動(dòng)過(guò)程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。并且教育實(shí)踐也證明，在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢(shì)的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠每周2—3個(gè)課時(shí)的專題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應(yīng)進(jìn)一步拓展理念，滲透擴(kuò)張，著力構(gòu)建以各科教學(xué)為基礎(chǔ)，以專題研究課程為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。

　　開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在我區(qū)還處在實(shí)踐與探索階段。今后，我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育改革的深化開(kāi)展。

結(jié)題報(bào)告范文 篇18

　　摘要：基于目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，本課題將語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來(lái)思考，試圖對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則、重要特征和教學(xué)模式及其實(shí)施方法加以考察、探索，以尋求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改良之策。借助于調(diào)查研究和反思實(shí)踐等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過(guò)了純粹文本、專題網(wǎng)站、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)之后，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)模式，并呈現(xiàn)了該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)于該模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本原則。在此基礎(chǔ)上，課題實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機(jī)整合是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和改革的主要突破口，是未來(lái)語(yǔ)文教育的制高點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

　　一、課題的提出

　　1.課題研究的背景

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jī)滑坡”，有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問(wèn)題。我們只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長(zhǎng)時(shí)性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語(yǔ)文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

　　隨著信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，它必然帶來(lái)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化來(lái)看，還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)不自覺(jué)的沉迷而帶來(lái)的潛在效果看，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于種種原因而形成的事實(shí)卻是一方面似乎拒絕科技時(shí)代的到來(lái)，迷信著語(yǔ)文是“覺(jué)悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對(duì)于語(yǔ)文的作用神化了，以為科技是無(wú)所不能的，忽視了人類是思想的動(dòng)物的基本道理。面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認(rèn)識(shí)，我們的語(yǔ)文遭遇了前所未有的質(zhì)問(wèn)和失落。

　　在這樣的背景下，我們開(kāi)始在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò)與作為傳承人文精神重要載體的語(yǔ)文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改良中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之道，

　　在四年前的課題建構(gòu)階段，當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究還剛剛起步，尤其是意識(shí)到必須著手進(jìn)行整合研究的就更少。當(dāng)時(shí)的基本狀況是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是基本孤立的，的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績(jī)。當(dāng)時(shí)研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等，二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等，三是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索。理論建樹(shù)上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索進(jìn)入到一個(gè)階段之后，開(kāi)始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開(kāi)始走向融合。問(wèn)題也是明顯的，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的具體實(shí)踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的，是否具備其獨(dú)特性，對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)有哪些作用等等。本課題實(shí)驗(yàn)從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的某些策略。

　　2.課題研究的意義

　　本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)引入語(yǔ)文教學(xué)，研究信息科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)耦合，提高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化程度，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的建設(shè)者；將研究性學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要；將建構(gòu)主義引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人際交往能力，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　　二、課題基本概念的界定

　　本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實(shí)施之前和過(guò)程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學(xué)地開(kāi)展。

　　1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機(jī)因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、聊天室、BBS、E-mail以及后期興起的BLOG等；另一方面指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴以開(kāi)展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。形象地說(shuō)，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的空氣。本課題實(shí)驗(yàn)主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

　　2.語(yǔ)文教學(xué)

　　在本課題研究中，“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被賦予新的內(nèi)涵。其中，“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與；“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語(yǔ)文教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　3.網(wǎng)絡(luò)課堂

　　在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴(kuò)大了，內(nèi)涵也有變化，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和。一般情況下，這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說(shuō)就在網(wǎng)絡(luò)上，在某一個(gè)專題網(wǎng)站或者BBS上，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。

　　4.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

　　研究性學(xué)習(xí)指的是以課題研究為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習(xí)方式，而語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)既有課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有作品學(xué)習(xí)過(guò)程的研究式學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語(yǔ)感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有三個(gè)特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動(dòng)探究，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會(huì)都是研究的對(duì)象；面向全體學(xué)生，全員參與，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有個(gè)性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語(yǔ)文活動(dòng)。

結(jié)題報(bào)告范文 篇19

　　我校于xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案，實(shí)驗(yàn)時(shí)間原計(jì)劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時(shí)間短推遲到20xx年11月，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級(jí)以上相關(guān)論文獎(jiǎng)項(xiàng)，2次州級(jí)以上公開(kāi)示范課活動(dòng)。課題能按計(jì)劃進(jìn)行并達(dá)到預(yù)定研究目標(biāo)。

　　一、把握目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，保證課題實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展

　　本課題是在對(duì)進(jìn)一步落實(shí)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場(chǎng)所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動(dòng)較落后。但隨著改革開(kāi)放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，已經(jīng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何的興趣，學(xué)生對(duì)課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說(shuō)明課間操已經(jīng)一無(wú)是處了，到了該取消的時(shí)候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對(duì)課間操的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課間操的管理和評(píng)價(jià)工作，把學(xué)生對(duì)課間操的興趣重新找回來(lái)。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革，并申報(bào)了州級(jí)課題。

　　作為承擔(dān)全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標(biāo)”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，使學(xué)生在校期間掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和球類規(guī)則和簡(jiǎn)單的裁判規(guī)則。又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，增強(qiáng)各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體教師參加了會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的立項(xiàng)表示祝賀和支持，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作提出了具體要求，并表示將在人力、財(cái)力和時(shí)間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)信心，為課題研究工作順利開(kāi)展的奠定了基礎(chǔ)。在開(kāi)展研究工作的前期，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國(guó)學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動(dòng)各種項(xiàng)目的技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)，解讀了新課程理念，基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作程序，為課題實(shí)驗(yàn)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　二、整體規(guī)劃、逐步實(shí)施，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的有效開(kāi)展

　　按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)的步驟，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，科學(xué)地?cái)M訂了實(shí)驗(yàn)步驟。在具體操作上主要以一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)的原則，每階段側(cè)重一個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┭芯繙�(zhǔn)備階段（xx年2月~xx年3月中旬）

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過(guò)課題可行性報(bào)告。

　　2、加強(qiáng)課題宣傳和課題實(shí)施過(guò)程的前期準(zhǔn)備工作；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的器材等。

　　3、組建課題組，及時(shí)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，做好實(shí)驗(yàn)人員分工，制定研究方案，申報(bào)課題。

　　4、對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過(guò)程、研究措施及相關(guān)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

　　5、收集整理資料。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)研究階段（xx年3月中旬~xx年年9月）

　　本階段又分為三個(gè)小階段：

　�。�1）適應(yīng)性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）

　�。�2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）

　�。�3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）

　　1、按照教育科研的基本步驟，落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理，定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)課題組成員工作會(huì)議，實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃、階段有總結(jié)、問(wèn)題建議改進(jìn)方案等，把實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到位。

　　2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實(shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。

　　3、不斷完善課題研究方案。

　　4、積極開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)課題研究效果。

　　5、聘請(qǐng)有關(guān)專家、教師進(jìn)行課間操觀摩活動(dòng)。

　�。ㄈ�）驗(yàn)收總結(jié)階段（20xx年9月~xx年年11月）

　　1、收集、整理課題研究資料，完成研究報(bào)告。

　　2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。

　　3、實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文。

　　4、申請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。

　　本校學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治�。把改革后評(píng)價(jià)的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析，完成課題報(bào)告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個(gè)階段研究工作都根據(jù)計(jì)劃要求有重點(diǎn)、有針對(duì)性、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來(lái)實(shí)施；強(qiáng)調(diào)各個(gè)方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實(shí)驗(yàn)中不斷研究各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué)，更實(shí)效地開(kāi)展大課間活動(dòng)。

　　三、立足實(shí)踐，完善調(diào)整，逐步推進(jìn)研究的成效

　　各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。xx年起，我們通過(guò)了問(wèn)卷調(diào)查、大課間脈搏抽測(cè)、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評(píng)比，初中三年級(jí)初考高體育測(cè)試成績(jī)的實(shí)踐驗(yàn)證，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗(yàn)反思意見(jiàn)等形式反饋評(píng)價(jià)方案的可行性，此外還想通過(guò)縣體育教研活動(dòng)把實(shí)驗(yàn)成果逐步推出，征求各校同行對(duì)這些成果應(yīng)用的效果意見(jiàn)，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實(shí)際對(duì)原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項(xiàng)目和內(nèi)容。

　　體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來(lái)取得了顯效的成績(jī)并取得階段性成果，其中有7篇論文在《中國(guó)學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競(jìng)賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競(jìng)賽中有3人次獲一等獎(jiǎng)。因而也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同，計(jì)劃在下一步推廣使用。

　　課題研究不但促進(jìn)了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)�？傮w發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競(jìng)技、人文、娛樂(lè)為一體的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，并通過(guò)大課間活動(dòng)展示我校的體育特色。通過(guò)大課間活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長(zhǎng)的目的。

結(jié)題報(bào)告范文 篇20

　　一、課題的提出。

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

　　2、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

　　二、課題提出的依據(jù)。

　　1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。

　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

　　三、課題研究的意義

　　1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

　　3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

　　4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

　　5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

　　2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

　　3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

　　4、課外閱讀的方法探索。

　　5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

　　五、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)法。

　　2、調(diào)查法。

　　3、問(wèn)卷法。

　　4、檢測(cè)法。

　　5、比較法。

　　6、綜合法。

　　六、課題研究的步驟

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

　　課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

　　2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

　　根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

　�。�1）課題組例會(huì)制度

　　我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

　�。�2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

　　在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

　　（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

　　根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

　　七、課題研究的大體框架。

　　1、制定課外閱讀規(guī)劃。

　　根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

　　2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

　�。�1）課內(nèi)閱讀延伸。

　�。�2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

　�。�3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

　�。�4）推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師一定要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

　　3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

　　結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

　　4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

　�。�1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　�。�2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。

　�。�3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

　　八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

　　(一)實(shí)驗(yàn)步驟

　　1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

　　2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

　　3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

　　4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

　　5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

　　(二)日程安排

　　1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。

　　2、20xx.11——20xx.1 開(kāi)題、評(píng)審、修改。

　　3、20xx.2——20xx.2 實(shí)驗(yàn)、明確要求。

　　4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。

　　5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。

　　6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊(cè)，成果展示。

　　九、課題研究的初步成效

　　(一)成果歸類：

　　課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

　　1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

　　2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

　　經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

　　3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

　　通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

　　4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

　　5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

　　對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

　　6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

　　課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

　　7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

　　我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

　　(二)學(xué)生閱讀量分析：

　　年級(jí)

　　閱讀量

　　一

　　古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

　　二

　　古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇

　　三

　　古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句

　　四

　　古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)

　　五

　　古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句

　　六

　　古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

　　(三)閱讀面分析

　　通過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

　　十、課題研究的反思建議

　　1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

　　2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

　　3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目的。

結(jié)題報(bào)告范文 篇21

　　一、課題背景及界定

　　隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力主要包括聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言�？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽(tīng)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真,傾聽(tīng)要認(rèn)真耐心，要邊聽(tīng)邊想，理解主要意思。要堅(jiān)持說(shuō)普通話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請(qǐng)教，有不同的意見(jiàn)與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語(yǔ)交際。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成�！翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

　　1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。

　　3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、在語(yǔ)文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽(tīng)明白。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語(yǔ)。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　3、在一定的教學(xué)情境下，通過(guò)情感交流，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。

　　4、通過(guò)本課題的研究，探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　在口語(yǔ)交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。開(kāi)放教學(xué)思想，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，開(kāi)拓口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂(lè)于交際；開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際；促使教學(xué)主體的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂(lè)于交際。

　　五、研究方法

　　根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班，展開(kāi)課題研究。本研究采用的主要方法有：

　　1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

　　2、調(diào)查問(wèn)卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際水平。

　　3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的`行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)模式。

　　六、課題研究的步驟

　　課題研究時(shí)間：20xx年5月—20xx年12月

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）

　　查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語(yǔ)交際能力的研究。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語(yǔ)能力、用語(yǔ)習(xí)慣等）作問(wèn)卷調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　（二）實(shí)施階段（20xx.9～20xx.12）

　　根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。

　　準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，定期組織口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段（20xx.11～20xx.12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織結(jié)題。

　　七、課題研究的過(guò)程

　　今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo)，通過(guò)研究和分析，針對(duì)專家的建議，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。

　　6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際，給一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，主要從學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問(wèn)卷均記真實(shí)姓名。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

　　1、在調(diào)查“你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

　　2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語(yǔ)交際就是看圖說(shuō)話嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。

　　3、在調(diào)查“上口語(yǔ)交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　4、在調(diào)查“你覺(jué)得看書(shū)和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問(wèn)題時(shí)，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書(shū)”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒(méi)興趣”。

　　5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

　　6、在調(diào)查“你希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

　　7、在調(diào)查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問(wèn)題”。

　　8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問(wèn)題時(shí)，13%“很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說(shuō)話”。

　　9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，12%的學(xué)生選擇了“沒(méi)太注意”。

　　10、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽(tīng)嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問(wèn)題時(shí)，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　通過(guò)這次調(diào)查，讓我對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。

　　1、在小學(xué)低年級(jí)階段，口語(yǔ)交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛(ài)，他們大多數(shù)都希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)。

　　2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)待口語(yǔ)交際課較為重視和認(rèn)真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語(yǔ)交際課更為生動(dòng)有趣。

　　3、在調(diào)查學(xué)生上“口語(yǔ)交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話嗎？這一問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問(wèn)題。

　　4、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”，說(shuō)明自己在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話還存在一定問(wèn)題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。

　　5、《大綱》開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過(guò)從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語(yǔ)交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

　　7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書(shū)籍和資料，及時(shí)整理，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中。

　　9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際課，使“口語(yǔ)交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。

　　1、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。“興趣是最好的老師�！�(1)多賞識(shí)兒童，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

　　2、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的交流。營(yíng)造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說(shuō)或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，試問(wèn)有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際呢？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助。

　　3、利用生活實(shí)踐活動(dòng)，增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng)，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語(yǔ)交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動(dòng)，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競(jìng)選；每周一的國(guó)旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語(yǔ)交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí)，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來(lái)男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的本領(lǐng)最高，看誰(shuí)把學(xué)的過(guò)程講得最清楚，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來(lái)學(xué)生在快樂(lè)地玩中不知不覺(jué)進(jìn)行了口語(yǔ)交際。

　　八、研究結(jié)果與成效

　　1、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛(ài)說(shuō)，不敢說(shuō)的孩子有了表達(dá)的信心。

　　2、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式。

　　九、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅(jiān)持下來(lái)了。同時(shí)在教研的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，第一次嘗試小課題研究，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋�(gè)班語(yǔ)文兼班主任，還帶兩個(gè)班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張。針對(duì)這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)遇到的問(wèn)題做好記錄，斟酌對(duì)策，不斷完善。對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的研究?jī)H僅通過(guò)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《口語(yǔ)交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語(yǔ)文教育

　　2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

　　3、《論口語(yǔ)交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評(píng)論

　　4、《小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析》 高等教育出版社

　　5、《構(gòu)建小學(xué)生口語(yǔ)交際的互動(dòng)環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究

　　6、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社

　　7、《小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例》 費(fèi)蔚 浙江教育出版社

　　8、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社

　　日期:20xx年X月XX日

結(jié)題報(bào)告范文 篇22

　　低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的課題研究結(jié)題報(bào)告

　　一、課題摘要

　　X年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于05年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。

　　隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從05年十月到06年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標(biāo)：

　　通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。 并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點(diǎn)是：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。

　　第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

　　第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。

　　第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　通過(guò)本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問(wèn)題的提出

　　（一）課題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　（二）課題的提出及背景分析：

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來(lái)，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過(guò)對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　背景：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

　　在我們的課堂教學(xué)中常可見(jiàn)這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

　　通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：

　　1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

　　2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。

　　3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　背景：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見(jiàn)附頁(yè)）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。

　　（三）文獻(xiàn)綜述：

　　“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

　　調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn) 作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性 作業(yè)內(nèi)容突出趣味性 作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化 作業(yè)方式力求兼容性

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí)，注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。

　　另外，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問(wèn)題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的`著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　（四）研究基礎(chǔ)

　　我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。

　　三、研究構(gòu)想

　　（一） 研究?jī)?nèi)容

　　1.調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找

　　有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　　2.探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流等方法。

　　3.挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

　　（二）研究對(duì)象

　　在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

　　（三）研究工具和材料

　　準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以海門小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

　　實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。

　　調(diào)查及對(duì)策的研究時(shí)：為了保證調(diào)查現(xiàn)象的確實(shí)性和對(duì)策形成的穩(wěn)定性，遵循“周而復(fù)始”的研究過(guò)程

結(jié)題報(bào)告范文 篇23

　　摘要：提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。

　　提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，提高實(shí)效性更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。教學(xué)的主要過(guò)程在課堂，課堂上用什么模式去學(xué)習(xí)、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展。幾年來(lái)我們圍繞提高初中物理實(shí)效性的這一中心，進(jìn)行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點(diǎn)，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

　　在本課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論，進(jìn)行了教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)展研究課研討活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，總結(jié)研究成果，摸索創(chuàng)新教育中提高初中物理實(shí)效性的有效方法，體現(xiàn)出“讓你充分發(fā)展”的辦學(xué)理念，促進(jìn)了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。 課題提出的背景

　　我們?yōu)槭裁匆�提出《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》這一課題呢？

　　第一、目前，在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。

　　第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)差別越來(lái)越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來(lái)越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是如何通過(guò)有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高，我們認(rèn)為，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。

　　第三，新的教材、新的課程越來(lái)越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，注重了人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過(guò)程；不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。新的課程越來(lái)越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行《提高初中物理課堂實(shí)效性的研究》這一課題的研究。

　　第四，任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的

　　第一線，也就是說(shuō)，要通過(guò)我們教師的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質(zhì)教育中，取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jī)，不辜負(fù)開(kāi)發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對(duì)我們的厚望。從這一點(diǎn)上說(shuō)，我們更應(yīng)該實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。

　　課題的理論依據(jù)

　　這一課題的提出的理論基礎(chǔ)是實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)�？朔�“普洛克洛斯威斯之床”（又名“魔鬼之床”）現(xiàn)象�！靶味�上者為道，形而下者為器”，據(jù)此，我們提出“有效教學(xué)”即“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”。這一課題的提出的理論依據(jù)是，著名教育家的理論闡述。1、皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)�！薄敖逃�的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)�！�

　　2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α！薄�…他�?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

　　人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動(dòng)求知。

　　4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論

　　“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用知識(shí)”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過(guò)內(nèi)在對(duì)話與思考過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題。

　　5、現(xiàn)代教育家、全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，成為社會(huì)有用的人。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，進(jìn)行研究，取得了有益的成效。

　　課題的界定

　　所謂“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”就是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛

　　苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個(gè)問(wèn)題：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)，深入淺出，抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

　　因此，“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　研究?jī)?nèi)容

　　1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過(guò)去單純的為傳授知識(shí)而上課，而要把學(xué)生放在第一位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而備課中，就應(yīng)當(dāng)重視上課過(guò)程的設(shè)計(jì)。例如，標(biāo)明所教課文的題目；從知識(shí)能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo)；突出重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)中所運(yùn)用的主要教學(xué)方法；以及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題討論、解決以及課時(shí)安排等。

　　2、上課研究�！敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理。

　　“教育要心理學(xué)化”，如果學(xué)生的心理（大腦的功能）沒(méi)有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息，就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，或者“心猿意馬”“身在曹營(yíng)心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買老師的“帳”，導(dǎo)致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。 要消除學(xué)生的知識(shí)障礙。由于過(guò)去的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好、沒(méi)有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生這種障礙。教師要進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救、知識(shí)溝通，或者引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡(jiǎn)介過(guò)去的舊知，或者提示有關(guān)的舊知，或者有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救等等，對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，都是很好的方法。

　　要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好，往往使學(xué)生一籌莫展，常不知從哪里入手。對(duì)此“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)竅，既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生嘗到解決問(wèn)題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”，隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能“點(diǎn)石成金”。

　　要消除學(xué)生的思維障礙。一切學(xué)生思維不活，或凝滯、僵化，有時(shí)由于先入為主的思維定勢(shì)，思維常不能突破固有的模式，因而顯得思維遲鈍。對(duì)此教師要進(jìn)行思維溝通，使他們能從多種思維種類中，爆發(fā)

　　出智慧的火花，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂(lè)”。

　　要消除學(xué)生的意志障礙�！赌�子·修身》云：“志不僵（強(qiáng)）者智不達(dá)”。任務(wù)重、作業(yè)多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，有時(shí)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙。

　　意志與情感、認(rèn)識(shí)有密切關(guān)系。認(rèn)識(shí)是意志活動(dòng)的前提，情感對(duì)克服困難、達(dá)到預(yù)期目的的立志活動(dòng)起著積極或消極的作用。因此，教師在給學(xué)生講課時(shí)，要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心，多鼓勵(lì)他們微小進(jìn)步，這樣才能排除學(xué)生立志障礙。

　　消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定、機(jī)械、有特殊傾向。如寫字潦草，答題不推敲等，對(duì)這些，教師要隨時(shí)矯正。

　　一句話，教師上課一定要研究學(xué)生�！敖處煵涣私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，就沒(méi)有教育�！惫旁�(shī)云：“功成理定何神速，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。

　　3、自主學(xué)習(xí)的研究。

　　在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)地位。學(xué)習(xí)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是不能包辦代替的。

　　學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主要認(rèn)識(shí)者。教師組織任何教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，是為了使他們掌握知識(shí)。離開(kāi)了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性。唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就是學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，才能掌握教材，思考，融會(huì)貫通，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書(shū)惟上”，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂更新教育思想，集中到一點(diǎn)，就是必須認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。

　　4、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究

　　“30--15”是針對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)在全校進(jìn)行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體，改變教師的一言堂的局面，擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項(xiàng)課題，是十分正確的。

　　子課題

　�。ㄒ唬┱n堂“有效教學(xué)”模式的探索

　　1、備課策略的研究

　　2、課堂教學(xué)策略的研究

　　3、自主學(xué)習(xí)策略的研究

　　4、反饋策略的研究

　　5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究

　�。ǘ�）教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究

　　1、怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)？

　　2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究

　　3、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率？

　�。ㄈ�）如何建立新型的師生關(guān)系？

　　1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析

　　2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用

　�。ㄋ模┰谇楦�、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)中如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用？

　　1、怎樣以知識(shí)為載體實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)

　　2、綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略的研究

　　3、如何進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）結(jié)合的教育？

　　4、如何進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透？

　�。ㄎ澹�“提高初中物理實(shí)效性”中過(guò)程評(píng)價(jià)的研究

　　1、過(guò)程評(píng)價(jià)的目標(biāo)研究

　　2、課堂教學(xué)評(píng)估的研究

　　3、過(guò)程評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

　　研究計(jì)劃安排

　　1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識(shí)這一課題研究的必要性和重要性。

　　2、以學(xué)校為單位，各領(lǐng)取一個(gè)小課題進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，制定出相關(guān)的研究方案或計(jì)劃。

　　3、以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，進(jìn)行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分：（1）研究的過(guò)程和實(shí)施方法；（2）研究的成果或經(jīng)驗(yàn)；（3）理論的上升或論文。

　　研究方法

　　1. 運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容，有分有合。

　　2. 調(diào)查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在。

　　3. 資料法：利用圖書(shū)館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

　　4.培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí)；然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想。

結(jié)題報(bào)告范文 篇24

　　一、課題的提出

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，針對(duì)低段學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短這一特點(diǎn)，教師的教學(xué)就應(yīng)盡可能有趣味性，更多地吸引學(xué)生的眼球�？v觀一些學(xué)校低段的語(yǔ)文教學(xué)，往往將重心過(guò)分集中于對(duì)字、詞、句語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，忽視比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，而且教學(xué)方法形式單一，缺少趣味。這與低段學(xué)生最具模仿性，可塑性大的心理、生理特征不相適應(yīng)，學(xué)生在幼兒園以游戲?yàn)橹�，在游戲中學(xué)習(xí)。而一進(jìn)入小學(xué)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)急劇地轉(zhuǎn)變?yōu)橐约儗W(xué)習(xí)方式進(jìn)行。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，入學(xué)第一課碰到的就是抽象、枯燥、難懂的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于六七歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以識(shí)記，不少學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，因此大部分老師開(kāi)展復(fù)習(xí)性的教學(xué)，這枯燥的拼音教學(xué)要持續(xù)一個(gè)月。學(xué)生學(xué)習(xí)缺少興趣，常常處于被動(dòng)接受。盡管老師借助各種媒體來(lái)吸引他們，還是難以讓大部分學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)下達(dá)到或接近教學(xué)要求。

　　因此讓低年級(jí)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)難題。如果僅僅依靠多種媒體與各種方法顯然無(wú)法達(dá)到這一目的�；�于以上的現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中滲透游戲的實(shí)踐與研究”的課題。即在語(yǔ)文教學(xué)中滲透游戲教學(xué)，其關(guān)鍵在于建立開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，實(shí)質(zhì)則是著眼于人的發(fā)展，尊重學(xué)生主體性的需求。

　　二、課題研究的背景

　　九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程還必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此外，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，教師年齡偏大，教學(xué)設(shè)備不齊全，課堂存在著教學(xué)目標(biāo)比較單一的現(xiàn)狀——認(rèn)知目標(biāo)幾乎成了教學(xué)的唯一目標(biāo),忽視了情意目標(biāo),以及指向?qū)W生的合作能力、行為習(xí)慣和交往意識(shí)諸方面的目標(biāo)，忽視了教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化。教學(xué)過(guò)程比較簡(jiǎn)單——教師教的過(guò)程總是占據(jù)著大部分的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)的過(guò)程少得可憐或只是形式而已，教師仍然頑強(qiáng)地固守著語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系，語(yǔ)文教育的過(guò)程也便成了學(xué)生跟著教師去構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程，語(yǔ)文的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度被粗暴地淡化了、忽略了、抹殺了。加上在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)各種自認(rèn)為合理的環(huán)節(jié)和問(wèn)題去填滿一堂課，粗暴地代替了學(xué)生的思維，學(xué)生的許多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)被埋沒(méi)了，思想的火花被掐滅了，學(xué)生思考的積極性和發(fā)言的熱情逐步喪失，各種語(yǔ)文能力也隨之下降，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至抗拒。

　　三、研究的目標(biāo)與思路

　　(一)、研究的目標(biāo)

　　1.通過(guò)誦讀、收集、創(chuàng)編兒歌，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　2. 探索游戲與語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂成為有趣的課堂，讓樂(lè)學(xué)進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的。

　　3. 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)、研究的思路

　　1.隨課教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文新教材安排了大量?jī)焊琛㈨嵨�，我們充分利用這些內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化誦讀感受兒歌語(yǔ)言美。

　　2.專項(xiàng)訓(xùn)練。雖然低年級(jí)語(yǔ)文新教材安排了大量?jī)焊�、韻文，但教材里這些內(nèi)容低段學(xué)

　　生不能及時(shí)的掌握，我們應(yīng)采取游戲教學(xué)，盡量創(chuàng)造各種環(huán)境，讓學(xué)生全身心的投入到游戲角色中去。在教法上應(yīng)多樣化，用富于情趣的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，以達(dá)到游戲教學(xué)的目的。

　　3.搭建平臺(tái)。游戲教學(xué)能把基本的教學(xué)過(guò)程和孩子在游戲中體驗(yàn)到的快樂(lè)情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過(guò)多樣化游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，這就激發(fā)了孩子們參與的積極性，為他們的認(rèn)知提供了階梯，為孩子們不同的愛(ài)好、特長(zhǎng)及其他潛力的表現(xiàn)提供了施展才華的舞臺(tái)。

　　四、觀點(diǎn)的展開(kāi)

　　(一)、利用兒歌、巧解拼音難點(diǎn)

　　兒歌有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。在教學(xué)中讓孩子們編唱兒歌，不僅使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正了錯(cuò)誤的讀音，提高了發(fā)音的質(zhì)量，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，并在無(wú)意中認(rèn)識(shí)了漢字，學(xué)起來(lái)也比較輕松。

　　1、“ei”的聯(lián)想

　　小朋友們剛接觸拼音，對(duì)復(fù)韻母既難記住又顯得枯燥，所以在拼音教學(xué)中，把兒歌引入課堂，記憶變得容易，教學(xué)也變得有趣味。如教“ei”這個(gè)復(fù)韻母，學(xué)生一時(shí)難以把握它的讀音及音形，就編了這樣一首兒歌：

　　小鳥(niǎo)飛飛，愛(ài)喝咖啡(fei)。

　　e 前i后，干了一杯 (bei)。

　　這樣一編，學(xué)生不但易記，而且學(xué)得快活。

　　2、“ing”的故事

　　雖然教材安排了大量的彩色情境圖，有利于學(xué)生的形象思維，但終究所及有限，特別是浙江方言前后鼻音不分等問(wèn)題無(wú)法解決，所以教學(xué)要在重點(diǎn)、難點(diǎn)處下功夫。譬如“ing”這個(gè)后鼻韻母的教學(xué)，容易與“in”混淆，我們就寫了這首兒歌：

　　天上一顆星(xing)，樹(shù)上一只鷹(ying)，

　　墻上一顆釘(ding)，地上一塊冰(bing)。

　　學(xué)生一讀就記住了ing的讀音，也知道了這幾個(gè)常用字都是后鼻韻母ing。

　　通過(guò)兒歌教學(xué)，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中不但感受了美，培養(yǎng)了語(yǔ)感，而且積累了大量的素材，為以后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)、巧用兒歌、理順字詞形義

　　小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，又很快進(jìn)入遺忘曲線的定率。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢根據(jù)低段學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用兒歌教學(xué)這塊陣地，采用一些富有童趣的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快識(shí)字。

　　1、單字“拆拆拆”

　　新教材僅一、二年級(jí)就要求學(xué)生掌握1200多個(gè)漢字，占小學(xué)識(shí)字量的一半，有的字還很難，在老教材要三、四年級(jí)才會(huì)出現(xiàn)。怎么讓學(xué)生較快地記住這些方塊字呢我采用了生字跟生動(dòng)形象的兒歌相結(jié)合的方法：

　　如“爽”字：大字腰身四把叉

　　“品”字，上下左右全是嘴

　　一個(gè)人什么字(大);兩個(gè)人呢(從或天)

　　上十對(duì)下十，日頭對(duì)月亮(朝)

　　二小二小，頭上長(zhǎng)草(蒜)

　　如此富有想象與充滿樂(lè)趣的活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣，而且豐富了他們的語(yǔ)言，訓(xùn)練了他們的思維。

　　2、生字“串串串”

　　有時(shí)一篇課文生字較多，為了讓學(xué)生更快掌握所學(xué)生字，就把整篇課文的生字串編成一首兒歌，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》中的生字有：洗、認(rèn)、掃、真、父、母共六個(gè)，小結(jié)時(shí)編了這么一首兒歌：

　　小朋友，有誠(chéng)心，幫同學(xué)，可認(rèn)真;

　　小朋友，真乖巧，聽(tīng)父母，記得牢;

　　小朋友，愛(ài)勞動(dòng)，洗衣褲，把地掃。

　　要自強(qiáng)，先自立，個(gè)人事，宜自理。

　　這樣教學(xué)不但讓孩子掌握了生字，同時(shí)也進(jìn)行了情感熏陶。

　　(三)、妙用兒歌、助推閱讀深入

　　在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是積累語(yǔ)文知識(shí)的保證，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō)，要掌握文本中所有的生字，把握好文本的內(nèi)涵，并不是那么容易的，為了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我把兒歌與文本相結(jié)合，效果不錯(cuò)。

　　1、教學(xué)中的“放大鏡”

　　有位教育家說(shuō)過(guò)：“低年級(jí)的課文只是為了識(shí)字創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言環(huán)境�！币蚨�，教師要注重在文本情境中識(shí)字。文本情境識(shí)字就是把同樣的字放在不同的語(yǔ)境中，反復(fù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生多次認(rèn)讀，正所謂：一回生，二回熟。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》中的動(dòng)物名稱是需要學(xué)生掌握的，為了鞏固識(shí)字教學(xué)，我把這些小動(dòng)物串編成一首韻語(yǔ)：

　　蟲(chóng)字旁，昆蟲(chóng)多：

　　小蜻蜓，像飛機(jī);小蝴蝶，穿花衣。

　　蟲(chóng)字旁，有動(dòng)物：

　　小蝌蚪，水中游;小蚯蚓，地里鉆;

　　小螞蟻，愛(ài)勞動(dòng);小蜘蛛，忙結(jié)網(wǎng)。

　　通過(guò)對(duì)這則韻語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但知道了蟲(chóng)字旁的字表示昆蟲(chóng)，而且也感受到了語(yǔ)言文字的美。

　　2、教學(xué)中的“三棱鏡”

　　隨著學(xué)生知識(shí)的積累，慢慢地可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括能力的培養(yǎng)，為中高段教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《棉鞋里的陽(yáng)光》時(shí)，本文的中心是尊敬長(zhǎng)輩，孝敬老人，體貼父母，要讓學(xué)生真正體會(huì)是非常難的。怎樣才能讓孩子感性地去領(lǐng)會(huì)，并做到呢在課終結(jié)時(shí)，我們師生共同編了一首這樣的兒歌：

　　小小手，愛(ài)勞動(dòng)，能寫算，會(huì)畫圖，

　　幫爸媽，做家務(wù)，好孩子，人人夸。

　　學(xué)生只要讀一讀，不需老師花大力氣進(jìn)行講解，就能領(lǐng)悟文本的中心。

　　五、課題研究成果

　　“小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中滲透游戲的實(shí)踐與研究”課題進(jìn)行一年多來(lái)，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、探索、總結(jié)中，在游戲教學(xué)內(nèi)容的拓展，指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域，獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，老師們真切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)中滲透游戲的無(wú)窮魅力。

　　(一)、拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容空間

　　設(shè)計(jì)出符合語(yǔ)文游戲教學(xué)特點(diǎn)的，既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是做好語(yǔ)文教學(xué)的前提。一年多來(lái)，隨著小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中滲透游戲的實(shí)踐研究的開(kāi)展，

　　語(yǔ)文各種教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)，積累了很多的語(yǔ)文游戲教學(xué)方案：

　　1、競(jìng)賽游戲類

　　學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡斗志斗勇，在競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，還有勝利后的興奮，失敗后的沮喪。這種競(jìng)賽有語(yǔ)文識(shí)字課中開(kāi)展，如：男生與女生進(jìn)行比賽、小組與小組之間進(jìn)行比賽、同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行比賽等等。比賽內(nèi)容如看看在相同時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)記住的生字多、看誰(shuí)的記字的方法好

　　2、趣味游戲類

　　游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動(dòng)

　　之一，生動(dòng)有趣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的玩的積極性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的說(shuō)的積極性和寫的積極性。在游戲過(guò)程中，學(xué)生是快樂(lè)的，自由的，體驗(yàn)是真切的，語(yǔ)言是流暢的。游戲往往簡(jiǎn)單易玩、參與面廣，這種競(jìng)賽有語(yǔ)文口語(yǔ)交際課開(kāi)展，如：吹氣球、畫鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特

　　3、標(biāo)調(diào)游戲類

　　標(biāo)調(diào)游戲教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了標(biāo)調(diào)方法，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊念標(biāo)調(diào)兒歌，在流動(dòng)的節(jié)奏感中不但感受了美，培養(yǎng)了語(yǔ)感，而且積累了大量的素材，為以后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)拼音標(biāo)調(diào)時(shí)我們就設(shè)計(jì) “標(biāo)調(diào)游戲”。如教師把ɑ、o、e、i、u、ü這六個(gè)單韻母卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生每人持一個(gè)韻母按順序排好，老師指著它們教兒歌：“ɑ，o，e，i，u，ü，他們是六兄弟，標(biāo)聲要找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟�！痹俳探o一段順口溜：“iu字母真特殊，標(biāo)聲標(biāo)調(diào)找小u�！�

　　(二)、總結(jié)了語(yǔ)文游戲教學(xué)的基本操作要領(lǐng)

　　1、人人參與游戲

　　教師要設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參加的語(yǔ)文教學(xué)游戲。把所有學(xué)生引入語(yǔ)文游戲教學(xué)中來(lái)，讓所有學(xué)生投身游戲，在游戲中學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)生字、掌握難以記憶的知識(shí)，獲得真切的體驗(yàn)，接受游戲的饋贈(zèng)。

　　2、人人獲得體驗(yàn)

　　語(yǔ)文游戲教學(xué)以情感體驗(yàn)為中介，使學(xué)生在也游戲中獲得快樂(lè)、愉悅，享受到快慰和滿足，獲得充分的情感渲泄。使諸多情感體驗(yàn)成為學(xué)生樂(lè)于游戲樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。

　　3、人人展示自己

　　低段語(yǔ)文以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中“感受作品中的生動(dòng)形象”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)班教室里布置兩塊“兒歌飄香”專欄，定期展示孩子課外搜集或創(chuàng)編的兒歌，讓他們讀讀、背背。給孩子們搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)。

　　(三)、建立了“游戲?yàn)橹鳌钡恼Z(yǔ)文教學(xué)課堂

　　由于我們關(guān)注到游戲是兒童認(rèn)知思維發(fā)展的需要。所以我們的課堂，不再是純語(yǔ)文知識(shí)的技術(shù)操練，不再簡(jiǎn)單地傳授語(yǔ)文知識(shí)。而是呈現(xiàn)出多種多樣的拼音、識(shí)字等教學(xué)的指導(dǎo)新形式。

　　1、快樂(lè)游戲，活躍課堂

　　心理學(xué)研究證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到心里自由時(shí)，其思想上的壓抑負(fù)擔(dān)就會(huì)減少，學(xué)習(xí)就能排除外界干擾，處于積極能動(dòng)的狀態(tài)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以精細(xì)設(shè)計(jì)一些游戲，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到輕松的學(xué)習(xí)情境，寓教于趣。

　　如在拼音教學(xué)時(shí)，采取多種游戲方法進(jìn)行教學(xué)�！芭纳n蠅”游戲：讓學(xué)生手拿教師自制的拍子，兩人比賽看誰(shuí)能用最快的速度拍到老師、或同學(xué)所指出的音節(jié)或字母;“找朋友”游戲：教師將制好的聲母卡片和韻母卡片發(fā)給學(xué)生，老師念出音節(jié)后，拿著組成這個(gè)音節(jié)聲韻母卡片的兩名學(xué)生，迅速的將音節(jié)拼在一起。如;一個(gè)說(shuō)：“我是聲母x，”另一個(gè)說(shuō)：“我是韻母ing ，”齊說(shuō)：“我們合起來(lái)是xing.”。拼的對(duì)，說(shuō)的對(duì)，全班同學(xué)就有節(jié)奏地鼓掌表示祝賀。

　　如在教學(xué)《棉鞋里的陽(yáng)光》時(shí)，本文的中心是尊敬長(zhǎng)輩，孝敬老人，體貼父母，要讓學(xué)生真正體會(huì)是非常難的。怎樣才能讓孩子感性地去領(lǐng)會(huì)，并做到呢在課終結(jié)時(shí)，我們師生共同編了一首這樣的兒歌：

　　小小手，愛(ài)勞動(dòng)，能寫算，會(huì)畫圖，

　　幫爸媽，做家務(wù)，好孩子，人人夸。

　　學(xué)生只要讀一讀，不需老師花大力氣進(jìn)行講解，就能領(lǐng)悟文本的中心。通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲，不僅使學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握了知識(shí)，而且也使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，取得了較好的效果。

　　2、導(dǎo)編兒歌、活躍課堂

　　根據(jù)低段學(xué)生活潑好動(dòng)，最具模仿性的這一特點(diǎn)，我們嘗試著用“賞讀—模仿—?jiǎng)?chuàng)編”三步在低段學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)編兒歌活動(dòng)。

　　a、善編兒歌

　　新課標(biāo)中提到語(yǔ)文教學(xué)要“教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)”，學(xué)完課文后可以趁熱打鐵讓學(xué)生試編，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)了《夸家鄉(xiāng)》這篇課文，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生的編寫欲望很高，編的兒歌生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意。不信，你讀一讀吧!

　　家鄉(xiāng)風(fēng)光無(wú)限好，聽(tīng)我把她表一表。

　　溪水清清魚(yú)兒游，鮮花朵朵蜜蜂戀，

　　四季果蔬樣樣有，綠色產(chǎn)品放心吃。

　　鄉(xiāng)村大門永遠(yuǎn)開(kāi)，歡迎您到衢州來(lái)。

　　編好后小朋友可高興啦!這是他們智慧的結(jié)晶，他們體驗(yàn)到了成功帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)創(chuàng)作童謠充滿了熱情，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

　　b、樂(lè)編兒歌

　　寫作來(lái)源于生活，生活是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。在生活中，有很多有趣的動(dòng)物，美好的情感，充滿生機(jī)的春天，在地上爬行的西瓜蟲(chóng)，飛進(jìn)教室的蝴蝶，一次精彩的比賽，借東西給同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都在學(xué)生的心理裝著。教師要善于發(fā)現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的人、事、物編成兒歌。

　　有一次，我們正在上課，一只小鳥(niǎo)在窗外的樹(shù)上叫個(gè)不停，注意力不集中的學(xué)生一下子就把視線轉(zhuǎn)移到了窗外，對(duì)我所教的內(nèi)容毫無(wú)興趣可言。面對(duì)此景，我靈機(jī)一動(dòng)，叫大家就鳥(niǎo)叫編一首兒歌，看誰(shuí)編得好。于是，大家你一言我一語(yǔ)湊成了現(xiàn)在班里孩子喜歡唱的《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》：

　　小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，請(qǐng)你不要吵，我們上課了。

　　小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，請(qǐng)你輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打攪。

　　小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，請(qǐng)你快睡覺(jué)，我們學(xué)習(xí)很重要。

　　還挺不錯(cuò)的呢!平時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，把自己感興趣的事物，及時(shí)編成兒歌記錄下來(lái)。有位小朋友，看到下著的大雨，編了這樣一首有趣的兒歌：

　　雨娃娃，闖禍啦!

　　把雷公公的寶貝打碎啦!

　　雷公公扯起了嗓門，舉起了大錘，

　　轟隆隆，嚇壞了雨娃娃，噼噼啪啪往下砸。

　　你瞧，一首首明快、動(dòng)聽(tīng)有韻律的兒歌充滿了童趣，充滿了生機(jī)，多有意思呀!

　　(四)、課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提高

　　課題組成員均是一線老師，他們是教育教學(xué)實(shí)踐者，他們?cè)诮逃�教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題有著切身的體會(huì)，因此課題組老師將課題研究與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，帶著科研的意識(shí)、態(tài)度、方法進(jìn)課堂，首先組織的教學(xué)內(nèi)容盡可能適合班級(jí)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展提供較為廣闊的空間。

結(jié)題報(bào)告范文 篇25

　　課題名稱：高考背景下，利用英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生閱讀理解題型解題能力的研究

　　一、課題研究的背景

　　高考英語(yǔ)科目的'《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，對(duì)閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績(jī)有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中，在大量的詞匯語(yǔ)法知識(shí)積累的同時(shí)，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

　　1、研究目標(biāo)

　　通過(guò)教師在課堂上的有效的指導(dǎo)，在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過(guò)程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力。

　　2、研究?jī)?nèi)容：

　　針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、研究方法：

　�。�1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，有針對(duì)性的，腳踏實(shí)地的，針對(duì)問(wèn)題，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn)，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。

　　（2）調(diào)查研究法：通過(guò)口頭調(diào)查，書(shū)面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。

　�。�3）分類研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究，對(duì)不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒。

　�。�4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得。

　　4、研究步驟及過(guò)程：

　　第一階段：申報(bào)階段（20xx年9月—20xx年10月）：對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作。

　　第二階段：比較研究階段（20xx年11月—20xx年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

　　第三階段：分領(lǐng)域研究階段（20xx年3月—20xx年5月）：展開(kāi)本課題，以小課題的方式分類型展開(kāi)研究，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料。

　　第四階段：總結(jié)階段（20xx年6月—20xx年7月）：總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　1、通過(guò)研究，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí)，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且?guī)熒�共同進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

　　2、通過(guò)大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。

　　3、表現(xiàn)形式：

　�。�1）結(jié)題報(bào)告

　　（2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多，但是開(kāi)始做一件事，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請(qǐng)教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過(guò)程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉，對(duì)于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，主動(dòng)要求進(jìn)步，一定爭(zhēng)取下次做到更好。

結(jié)題報(bào)告范文 篇26

　　課題名稱：研究消除粉筆粉塵的方法

　　學(xué)生姓名：曹文欣班級(jí)：高一(五)班

　　同組學(xué)生姓名：高晨曹文欣于蕊賈瀾李順英高天馮佳欣張婷

　　指導(dǎo)教師姓名：蔡燃

　　報(bào)告完成日期：二零壹五年十二月二日

　　摘要：粉筆粉塵污染在學(xué)校中的污染應(yīng)當(dāng)引起重視，其對(duì)教師和學(xué)生的身體健康產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，如何消除粉筆粉塵污染這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該盡快引起各方面人員的重視。本文闡述研制吸塵黑板擦的原理和工作過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：粉筆粉塵嚴(yán)重污染吸塵黑板擦研制

　　一、課題的提出：

　　1背景

　　粉筆教具是目前教學(xué)的必備工具，用它來(lái)傳授知識(shí)，是最原始和最傳統(tǒng)的主要教學(xué)方法之一，粉筆從其應(yīng)用到現(xiàn)在已有幾千年的歷史，對(duì)人類的教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，隨著歷史的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)粉筆教具的認(rèn)識(shí)不斷提高，即粉筆給人類教育事業(yè)帶來(lái)進(jìn)步和作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也給從事教育事業(yè)的教師及學(xué)生帶來(lái)巨大的危害。

　　根據(jù)全國(guó)部分調(diào)研資料顯示，隨著社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)節(jié)奏的加快，教師職業(yè)病率呈逐年上升的趨勢(shì)，職業(yè)病呈現(xiàn)多樣化方向發(fā)展，其中粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國(guó)目前職業(yè)病中最主要，危害最嚴(yán)重和最廣泛的一種。中小學(xué)教師呼吸系統(tǒng)慢性病患病率較高，常見(jiàn)為慢性咽炎和聲帶疾病。由于粉塵中含有致癌物質(zhì)，我國(guó)疾病預(yù)防中心資料顯示，我國(guó)3800萬(wàn)名專職教師癌癥發(fā)病率占到了全國(guó)癌癥總發(fā)病率的20%，為普通群體的8倍強(qiáng)。

　　通過(guò)系統(tǒng)動(dòng)力模型對(duì)教室粉塵的分布及危害作出研究后發(fā)現(xiàn)，在講臺(tái)3m的直徑空間內(nèi)，工作環(huán)境競(jìng)與煉鋼爐前工人受粉塵危害的嚴(yán)重程度極為相似。

　　粉筆從其化學(xué)成分構(gòu)成上來(lái)講，主要成份為碳酸鈣(石灰石)和硫酸鈣(石膏)，少量的氧化鈣以及其它少量的金屬元素如鐵、鎘等。以粉筆的化學(xué)酸堿度來(lái)看屬于弱堿性物質(zhì)，從其物理性質(zhì)即粉筆在書(shū)寫和粉筆擦除過(guò)程中其主要化學(xué)成分，濃度、分散度、比重、形態(tài)、硬度、溶解度等來(lái)看，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生大量粉塵，長(zhǎng)時(shí)間飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，危害具有現(xiàn)代特征的現(xiàn)代教具如幻燈機(jī)、投影機(jī)、電腦以及實(shí)驗(yàn)室等重要設(shè)備，影響這些設(shè)備的性能，使用質(zhì)量和壽命。同時(shí)由于大量使用必然需要開(kāi)采大量的石灰石、礦和石膏礦，這樣會(huì)造成環(huán)境污染和生態(tài)的破壞。

　　粉塵對(duì)師生呼吸系統(tǒng)包括肺、上呼吸道的危害以及對(duì)其它器官和組織的危害包括對(duì)眼睛、皮膚、耳朵的危害，還容易誘發(fā)其它器官的疾病，如對(duì)肝、腎、骨、腎臟等組織損害明顯。

　　粉筆粉塵具有較強(qiáng)的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微細(xì)粉塵上而被帶入學(xué)生肺部，從而促成急性和慢性炎癥的發(fā)生，從而引起學(xué)生群體集體感染呼吸道和其它流行病。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，室內(nèi)和細(xì)菌總數(shù)等衛(wèi)生指標(biāo)逐漸惡化，會(huì)與微細(xì)粉筆粉塵相互作用，加劇粉筆粉塵對(duì)師生健康的危害。

　　2目的

　　我們之所以研究消除粉筆粉塵的方法，目的是可以減輕粉筆粉塵對(duì)教師、學(xué)生以及其他人的危害，使大家生活在一個(gè)健康的環(huán)境里。

　　二、課題研究的內(nèi)容：

　　1課題資料的收集過(guò)程

　　我們8個(gè)人一起討論分工，于蕊和賈瀾去采訪了一些專家和化學(xué)老師對(duì)粉筆粉塵對(duì)人們的影響的看法，以及粉筆粉塵中的有害物質(zhì)對(duì)人們的危害，并采納了他們的意見(jiàn)與建議。剩下的組員一起查閱相關(guān)書(shū)籍和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解粉筆粉塵對(duì)環(huán)境的污染和消除粉筆粉塵的一些方法，大家有的寫論文，有的把圖片和word文檔存在文件夾里，有的打印了資料帶來(lái)了相關(guān)的書(shū)籍，分工都很明確，大家也很團(tuán)結(jié)。

　　2研究方法

　　粉筆粉塵主要是在用黑板擦消除粉筆字的過(guò)程中產(chǎn)生，我們主要在粉筆的生產(chǎn)工藝和黑板擦上著手研究消除粉筆粉塵的方法。

　　1、研究生產(chǎn)無(wú)塵粉筆

　　(1)目前：市面上原始粉筆

　　(2)改進(jìn)：原始粉筆的改進(jìn)型為無(wú)塵粉筆，是在原始粉筆中加入油脂或聚醇類物質(zhì)作粘合劑，再加入比重較大的原料。

　　(3)好處：使粉筆的比重和體積都增大，不易飛散粉塵。

　　(4)弊端：在實(shí)際應(yīng)用中并不明顯，成本較大，難以推廣。

　　2、研制吸塵黑板擦

　　(1)目前：普通布制黑板擦

　　(2)改進(jìn)：制作出吸收粉筆粉塵的設(shè)備，由一條導(dǎo)管連接著黑板擦和一個(gè)小型圓形箱體。

　　(3)好處：其功能類似于吸塵器，在擦黑板的同時(shí)機(jī)器啟動(dòng)，使飛散的粉塵大部分不向外擴(kuò)張，將粉塵吸進(jìn)容器內(nèi)，易于收集粉塵。

　　(4)弊端：剛接觸的人使用時(shí)感覺(jué)不太靈活方便。

　　我們針對(duì)教室講臺(tái)前地方狹窄，老師、學(xué)生來(lái)往頻繁和學(xué)生活潑好動(dòng)等的特點(diǎn)，認(rèn)為研制一種使用靈活、方便，又能消除粉筆粉塵功能的黑板擦，即在現(xiàn)有傳統(tǒng)黑板擦的基礎(chǔ)上做一定改進(jìn)，加入吸塵的功能，解決粉塵向外飛揚(yáng)的問(wèn)題。我們著手于研究制作吸塵黑板擦來(lái)解決粉塵污染的問(wèn)題。

　　三、對(duì)課題研究進(jìn)行的理論、數(shù)據(jù)等方面的分析

　　1制作吸塵粉筆擦

　　吸塵粉筆擦的制作是由大家共同參與討論及挑選材料完成的。吸塵粉筆擦是在注塑殼體的內(nèi)側(cè)，與殼體兩邊平行鑄有兩棱骨、四塊限位擋板，殼體上端面開(kāi)有通孔，注塑的板擦固定架的螺桿上端車有螺紋，板擦體鑲嵌在固定架下端面凹槽內(nèi)，固定架位于限位擋板中間，螺桿穿過(guò)殼體的通孔與鑲有彈簧的上壓蓋以螺紋連接，毛刷安裝在棱骨的凹槽內(nèi)，收塵片安裝在殼體無(wú)棱骨對(duì)應(yīng)的一邊上。防止了塵土的飛揚(yáng)，把粉塵收集到一起。

　　吸塵粉筆擦由于制作成本低廉、使用方便、使用成本低，在學(xué)校中能夠廣泛推廣。使用吸塵粉筆擦能夠有效減少空氣中的粉筆粉塵，凈化教室內(nèi)空氣，有效率達(dá)到80%以上。

　　2制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題

　　我們就“吸塵黑板擦”課題研究過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教蔡老師，并通過(guò)與老師討論得到以下解答：

　　1、黑板擦的原理。答：現(xiàn)在市場(chǎng)上已研制出這種黑板擦，但還未能投入使用。原理大致如下：在黑板擦內(nèi)部裝有一小吸塵器，使用時(shí)吸塵器將粉筆灰吸入，并存入內(nèi)部專門收集粉筆灰的容器中，但要定期清理容器。

　　2、粉筆灰為什么會(huì)掉落，為什么有一部分會(huì)飛到空氣中？答:因?yàn)椴梁诎暹^(guò)程中會(huì)產(chǎn)生風(fēng)，而粉筆灰很輕，因此可以考慮在粉筆灰中加入一些密度較大的物質(zhì)，使粉筆灰往下落，減少飄散到空氣中。

　　3、吸塵器原理。答：使吸塵器內(nèi)部空氣流速加快，內(nèi)部氣壓小于外界大氣壓，外界大氣壓將粉筆灰壓入吸塵器內(nèi)。

　　4、摩擦生熱會(huì)不會(huì)影響吸引？答：一般情況下不會(huì)或影響不大。

　　5、粉筆灰會(huì)不會(huì)被磁化？答：因?yàn)椴皇氰F鈷鎳等磁性物質(zhì)，粉筆灰內(nèi)部像小磁針一樣的東西不容易整齊排列，固不會(huì)被磁化。因此從電磁吸引方面考慮意義不大。

　　四、課題研究的最終結(jié)論及其他成果

　　1基本設(shè)想：

　�、倭私饣�于粉塵污染日益嚴(yán)重，粉塵污染越來(lái)越受到人們的關(guān)注，我們進(jìn)行粉筆灰擴(kuò)散與粉塵污染的研究有關(guān)研究，并對(duì)粉塵污染的危害和治理討論、

　�、诜蹓m污染;粉筆灰擴(kuò)

　�、凵⒎蹓m來(lái)源;環(huán)境保護(hù)

　　④分析如何防御粉筆灰的危害

　�、莠F(xiàn)在有許多有關(guān)產(chǎn)品大量涌出但價(jià)格很貴有少許缺陷我們想在這方面有些突破

　　2活動(dòng)步驟階段主要任務(wù)階段目標(biāo)

　　1、搜集信息資料查閱資料、采訪專家

　　2、總體構(gòu)思新型黑板擦的設(shè)計(jì)

　　3、設(shè)計(jì)圖紙、采購(gòu)原料設(shè)計(jì)圖紙、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)制作材料

　　4、實(shí)驗(yàn)制作資料搜集、元件采購(gòu)實(shí)驗(yàn)制作

　　5、設(shè)計(jì)報(bào)告

　　6、作品展示與推廣成果展示及推廣應(yīng)用

　　五、組員分配

　　高天馮佳欣張婷李順英：查找資料搜集信息

　　于蕊賈瀾：采訪專家采購(gòu)原料實(shí)驗(yàn)制作總結(jié)結(jié)論

　　高晨曹文欣：設(shè)計(jì)報(bào)告PPT制作匯報(bào)成果

　　結(jié)論：吸塵粉筆擦有良好的使用前景，應(yīng)該盡快推廣生產(chǎn)使用。

　　六、感悟

　　這次的課題我學(xué)到了很多東西。在這個(gè)小集體中感受到了每一個(gè)人的友情，配合的十分默契。這是我第一次自主行動(dòng)的事，但其收獲卻很大。讓我覺(jué)得同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)是非常重要的。在這次研究課題當(dāng)中，我們常遇到一些麻煩的事、這些問(wèn)題讓我不知從那里入手，還有寫道理我們根本聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、在困難面前我曾想放棄，但在同伴的鼓勵(lì)下，我堅(jiān)持下來(lái)了，順利的完成這個(gè)課題。謝謝大家的配合與支持！————曹文欣

　　通過(guò)了這次研究性學(xué)習(xí)，我與大家的友誼更加深厚了，我們互相團(tuán)結(jié)，共同討論，很融洽。這次的課題我學(xué)到了很多東西。比如粉筆灰對(duì)人體的危害，如何防治粉筆灰對(duì)人類的危害，團(tuán)隊(duì)的集體精神。堅(jiān)持不懈的努力才能做好事情等等�！�———高晨

　　我之所以能夠成功的完成這次研究性學(xué)習(xí)，離不開(kāi)大家的支持，謝謝同學(xué)們，謝謝我們的指導(dǎo)老師，蔡老師！————賈瀾

　　我懂得了堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)一致就能做好一件事情，這次研究性學(xué)習(xí)給我的啟發(fā)很大，我將以團(tuán)結(jié)友愛(ài)，堅(jiān)持不懈的精神做好以后的每一件事情！————于蕊

結(jié)題報(bào)告范文 篇27

　　我組申報(bào)了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)與探索我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、小組成員的建設(shè)、學(xué)習(xí)小組的具體運(yùn)行以及評(píng)價(jià)方面取得了一定的收效。

　　一、背景及意義

　　課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師問(wèn)題意識(shí)偏弱，反思意識(shí)有待強(qiáng)化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。

　　陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對(duì)大量的矛盾和困惑，沒(méi)有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。

　　二、核心概念界定

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個(gè)基本要素：

　�、庞行Ч�：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。

　�、朴行�率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。

　�、怯行б妫航虒W(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

　　三、預(yù)期研究?jī)r(jià)值

　　1、理論價(jià)值：

　　（1）積極探討新課程實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”、“評(píng)價(jià)策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。

　　（2）從實(shí)踐層面上研究互動(dòng)有效教學(xué)的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。

　　2、實(shí)踐價(jià)值：

　　（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�2）改善課堂環(huán)境。通過(guò)有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識(shí)探究，主動(dòng)合作，在知識(shí)的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

　�。�3）改善評(píng)價(jià)方式。通過(guò)形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)尊重性、激勵(lì)性、參與性的原則。

　　（4）提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

　　四、具體內(nèi)容

　　1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性

　　作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)題情境通常有引入課題、提出問(wèn)題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能，因而情境創(chuàng)沒(méi)對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用。

　　服從實(shí)際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開(kāi)頭，同時(shí)一節(jié)課中也可能不止一處需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境�？刂普故緯r(shí)間。每個(gè)情境展示的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提高使用率，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個(gè)問(wèn)題情境，必要時(shí)可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開(kāi)展。如果使用某一問(wèn)題情境有牽強(qiáng)附會(huì)之感，或者因?yàn)樵撉榫车慕o出可能會(huì)削弱探究活動(dòng)的思維價(jià)值，那么這個(gè)情境就不如不用。

　　到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系，如電話費(fèi)、水電費(fèi)、出租車費(fèi)與用時(shí)的關(guān)系，銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系，保險(xiǎn)、物價(jià)、抽獎(jiǎng)、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行調(diào)查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，在情境中展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　2、關(guān)于問(wèn)題探究的有效性

　　明確問(wèn)題。要達(dá)到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意，老師可以說(shuō)“下面請(qǐng)大家思考這樣的一個(gè)問(wèn)題”或“請(qǐng)看問(wèn)題X”；其次問(wèn)題的給出要清楚醒目，表達(dá)要干脆，盡量不重復(fù)，有條件的可用投影顯示出來(lái)。

　　充分思考。問(wèn)題給出后必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時(shí)，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的回答，老師要及時(shí)作出評(píng)點(diǎn)。案例2：在學(xué)對(duì)數(shù)的性質(zhì)時(shí)，由小組分工合作，分別在同一直角坐標(biāo)系中畫①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探究過(guò)程中，學(xué)生在列表時(shí)不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內(nèi)的一小段；而有的畫了一、四象限內(nèi)的部分，就想當(dāng)然，也就把曲線畫穿過(guò)軸，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫出所有的圖形，有時(shí)間指正（或更正）錯(cuò)誤，欣賞別人的成功，同時(shí)加深對(duì)圖形的理解，這樣既省了時(shí)間，又能達(dá)到探究互助的目的。

　　新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦，在親自體驗(yàn)過(guò)程中獲得發(fā)展，而一節(jié)課的時(shí)間很有限，處理好探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與自主技能訓(xùn)練的時(shí)間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材，同時(shí)也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

　　3、關(guān)于知識(shí)建構(gòu)的有效性

　　依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)已掌握的知識(shí)，所以結(jié)合問(wèn)題情境，通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的再度研究與討論來(lái)生成新知識(shí)是最常用的一種新知建構(gòu)方法。

　　合情推理；在歸納類比中生成新知。根據(jù)已學(xué)知識(shí)，利用歸納與類比等合情推理手段來(lái)得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識(shí)，這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列、解幾等知識(shí)塊中經(jīng)常使用。

　　展示實(shí)例，在抽象概括中生成新知。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的展示，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論，這種新知生成方法比較直觀，學(xué)生易于接受。

　　4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

　　例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過(guò)例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進(jìn)行知識(shí)的遷移與拓展。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時(shí)的教學(xué)中，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，一位學(xué)生談完后，老師還要問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有別的想法，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

　　進(jìn)行變式教學(xué)。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論，進(jìn)行一題多變，做到舉一反三。變式時(shí)要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點(diǎn)與啟示等。

　　注重解后反思。及時(shí)歸納、優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或共性錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯(cuò)的原因，并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。

　　改變呈現(xiàn)方式。為了便于學(xué)生把握題目的實(shí)質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律，有時(shí)可改變題目的呈現(xiàn)方法。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的幾個(gè)題目放在一起以題組的形式出現(xiàn)；或者將靜止的題目運(yùn)動(dòng)起來(lái)，以揭示其變化的規(guī)律等。

　　每天我都上兩個(gè)班的課，上完一個(gè)班，馬上反思，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的（包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對(duì)未預(yù)見(jiàn)言行是否處理得當(dāng)、問(wèn)題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行思考），如果時(shí)間允許，第二個(gè)教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué)，如果當(dāng)天不能調(diào)整，記錄下來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動(dòng)的小結(jié)、思考，使自己的教學(xué)更加完善，感覺(jué)自己也在進(jìn)步，也在收獲。

　　5、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性

　�、懦浞终J(rèn)識(shí)小結(jié)的作用。俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛，”的確，一個(gè)恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對(duì)后繼學(xué)習(xí)的渴望。

　�、屏�爭(zhēng)做到形式多樣。長(zhǎng)時(shí)間使用同一種形式的小結(jié)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用，所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式�！案爬�總結(jié)式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表?yè)P(yáng)激勵(lì)式、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對(duì)新課程的教學(xué)仍然適用。

　　五、方法設(shè)計(jì)

　　1、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式了解教師、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)并總結(jié)課堂教學(xué)的效果。

　　2、行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)課題的研究和反思，發(fā)現(xiàn)、分析在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

　　3、觀察法：在本課題研究中運(yùn)用科學(xué)的觀察方法對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　4、文獻(xiàn)資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查閱歷年學(xué)生成長(zhǎng)資料，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)高中課堂教學(xué)研究進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由“局部”經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學(xué)的規(guī)律。

　　六、存在問(wèn)題及反思

　　1、部分教師的觀念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

　　2、大班制的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，給課堂上學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、探究、交流和評(píng)價(jià)改革造成影響。

　　3、配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學(xué)造成一定的困難。

結(jié)題報(bào)告范文 篇28

　　一、課題研究的背景

　　1、課題的提出依據(jù)。

　　中國(guó)是世界四大之明古國(guó)之一，華夏文明歷經(jīng)上下五千年，淵源流長(zhǎng)。而記錄之一博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式基本上都是文言文，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，漢語(yǔ)也發(fā)生了重大的變化，那些記錄著我國(guó)古代文化發(fā)展的無(wú)數(shù)典籍，成了令人望而卻步的“天書(shū)”，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化造成了不利的影響。

　　作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的青少年學(xué)生，肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命，只有很好地繼承和發(fā)揚(yáng)了祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，才能具有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化更富有生機(jī)和活力，從而為社會(huì)主義中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展提供更有力的思想保證和智力支持。而傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的前提和基礎(chǔ)是能夠讀懂用文言文記載的文化古籍。

　　因此，文言文的教學(xué)就成為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，文言文的翻譯教學(xué)則是文言文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。

　　2、文言文教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

　　文言文的翻譯教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，其重要地位不言而喻，那么怎樣正確翻譯文言文呢？這是學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)的問(wèn)題，文言文的翻譯教學(xué)也是老師覺(jué)得頭痛的問(wèn)題，因?yàn)槠綍r(shí)我們不用，所以意思很理解。有時(shí)候看到一個(gè)句子，學(xué)生覺(jué)得根本無(wú)法下筆。而文言文教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，教學(xué)效果也不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　�。�1）從教學(xué)雙方的表現(xiàn)看：教師教的很累、很苦，且無(wú)從下手；學(xué)生學(xué)得沒(méi)有興趣，且效果較差。

　�。�2）從教學(xué)方法看：往往是教師“一言堂”、“竹筒倒豆子”，只注重結(jié)果的傳授，而缺少方法的指導(dǎo)和語(yǔ)法的探討；學(xué)生只是照本宣科地是背、譯文章，而不能正確理解文意，沒(méi)有思考的余地。

　　基于這樣的現(xiàn)狀，為了盡快改變?cè)谖难晕慕虒W(xué)，特別是文言文翻譯教學(xué)方面的被動(dòng)局面，更好地完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，經(jīng)縣教研室同志的指導(dǎo)和十里坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與語(yǔ)文教研組成員的商議，在20xx年秋季，提出了“文言文翻譯教學(xué)的方式方法”這一研究課題。

　　3、課題研究的目標(biāo)。

　　這一課題研究的目標(biāo)是要盡快改變初中語(yǔ)文文言文翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)語(yǔ)文教師對(duì)于文言文翻譯教學(xué)的方式方法，使學(xué)生掌握文言文翻譯的基本原則和方法，正確理解文意，合理處理文言文翻譯中直譯與意譯的關(guān)系，掌握部分句式及虛詞的用法及意義，能夠翻譯較為淺顯的文言文，提高文言文教學(xué)的效果。

　　二、課題組情況簡(jiǎn)介

　　1、課題組基本情況簡(jiǎn)介。

　　課題于20xx年10月經(jīng)初中語(yǔ)文教研組全體成員商定。于20xx年3月基本完成，在兩年多的時(shí)間中，共有黃開(kāi)忠、陳玉海、徐飛鵬、夏慧、邢國(guó)山、陶秀麗、周蘭香、王仕焱、桂秀菊等11名同志參與課題的研究，由陳玉海同志擔(dān)任組長(zhǎng)。

　　2、人員分工。

　　黃開(kāi)忠：負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及協(xié)調(diào)工作。

　　陳玉海：負(fù)責(zé)課題的實(shí)施與監(jiān)控；材料的采集、分析、研究工作小結(jié)及年終結(jié)題。 徐飛鵬、夏 慧、邢國(guó)山、周蘭香、陶秀麗、王仕焱、桂秀菊：負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體實(shí)施。主要包括課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、操作、反思和小結(jié)，課題實(shí)施的記錄，學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)反饋，個(gè)案材料的搜集與記錄，形成經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與推廣。

　　三、課題的研究與實(shí)施

　　1、階段的劃分及主要任務(wù)。

　　為了利于課題的實(shí)施和管理，便于及時(shí)了解研究的動(dòng)向，課題組將整個(gè)課題的研究過(guò)程劃分為四個(gè)階段：

　　第一個(gè)階段：（20xx年10月—20xx年11月）課題的起始階段。主要任務(wù)是了解文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，明確研究任務(wù)與分工，明確工作方向。

　　第二階段：（20xx年12月—20xx年2月）課題的實(shí)施階段。主要任務(wù)是在第一階段的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提出對(duì)策并進(jìn)行具體操作。

　　第三階段：（20xx年3月—20xx年5月）課題的深化階段。主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，形成一定的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本的方式方法。

　　第四階段：（20xx年5月—20xx年3月）課題的補(bǔ)充總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)推廣階段。主要任務(wù)是對(duì)研究情況進(jìn)行反思、小結(jié)，形成結(jié)論并推廣，對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題。

　　2、課題的實(shí)施。

　　（1）總體情況。在一年多的研討活動(dòng)中，課題組成員及實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行了大量的工作。開(kāi)展各項(xiàng)專題研討會(huì)10多次，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷300余份，開(kāi)展各類聽(tīng)評(píng)課10余節(jié)次，收集案例近百份，形成各類文字材料數(shù)十份，為課題的研究總結(jié)題提供了必不可少的材料。

　�。�2）課題實(shí)施的方式方法。在課題的具體實(shí)施過(guò)程中，主要通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行： ①利用調(diào)查問(wèn)卷、聽(tīng)課，了解文言文翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：一是教師教得累、教得苦，有畏難情緒且多豐是照本宣科；二是教學(xué)方法陳舊，基本上是教師“一言堂”；三是學(xué)生學(xué)得累、興趣低；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，只會(huì)死記硬背，而不能融洽貫通，不能進(jìn)行知識(shí)的遷移。

　　針對(duì)這些現(xiàn)狀，教師在教學(xué)實(shí)踐中努力改變過(guò)去那種滿堂灌的教學(xué)方式，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，消除學(xué)生對(duì)文言文翻譯的畏難情緒；通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生熟悉了文言的用詞習(xí)慣和用詞方式及語(yǔ)言環(huán)境，文言文的翻譯水平較以前都有較大的進(jìn)步。

　�、诶�用研討會(huì)分析對(duì)策：針對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)狀,全體課題組成員通過(guò)研討、分析后認(rèn)為：首先要改變過(guò)去那種照本宣科，教師“一言堂”的教學(xué)方式，教學(xué)中注重對(duì)詞語(yǔ)用法的總結(jié)。注意直譯和意譯的結(jié)合。其次，要給學(xué)生更多的自主合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、疏通文意，加深對(duì)課文的理解。并把這些對(duì)策在教學(xué)中積極實(shí)踐，受到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映自己對(duì)文言文的翻譯比以前順暢多了。

　　③主要是利用課堂教學(xué)進(jìn)行課題的實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于文言文的翻譯，注重了語(yǔ)法的總結(jié)，特殊句式的記憶、直譯與意譯的關(guān)系上側(cè)重于直譯，落實(shí)“句名落實(shí)，直意結(jié)合”的原則。教師在教學(xué)中根據(jù)課題研究的基本成果積極落實(shí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)能夠能夠按照文言文翻譯的基本方法自主去翻譯一些文言文，能夠較為流暢的理解文意。

　　四、課題研究的結(jié)論

　　通過(guò)研究后，參與研究的同志經(jīng)過(guò)多次探討后一致認(rèn)為：

　　1、在文言文的翻譯教學(xué)中要給學(xué)生以“自由空間，教會(huì)學(xué)生舉一反三”，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用質(zhì)疑、探討、合作等方式，使學(xué)生能清楚地疏通文意。在文言文的翻譯過(guò)程中，要落實(shí)“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)，直譯為主”的基本原則。在具體的翻譯過(guò)程中，只要有一定實(shí)在意義的詞，都必須字字落實(shí)。

　　如翻譯《狼》中的“其一犬坐于前”，在翻譯時(shí)應(yīng)把每一個(gè)詞的意義都要翻譯出來(lái)：其中一只狼像狗一樣坐在（屠戶）前面。特別是要弄清“犬”在句中是名詞作狀語(yǔ)，翻譯成“像狗一樣”，才能正確翻譯出這個(gè)句子。關(guān)鍵詞語(yǔ)落實(shí)了，句子翻譯就比較順利。

　　在翻譯的過(guò)程中還要去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)原文，把詞放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不

　　要望文生義。比如《桃花源記》中“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“絕境”就不能望文生義地理解為現(xiàn)代漢語(yǔ)的“沒(méi)有出路的境地”。因?yàn)閺娜�文看，那里是“世外桃源”，不存在生活無(wú)著落的問(wèn)題，因此，“絕境”應(yīng)是“與世隔絕的地方”。

　　如果直譯后，語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。如《童趣》“明察秋毫”，直譯為“能看清楚秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛”，這樣翻譯無(wú)法表意，應(yīng)意譯為“能看清楚很細(xì)小的問(wèn)題”。

　　2、使學(xué)生基本掌握文言文翻譯的具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。

　　“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

　　“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。比如“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”中的“之”是助詞，用于主謂之間取消句子的獨(dú)立性，不譯。

　　“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。

　�。�1）變單音詞為雙音詞；

　�。�2）補(bǔ)出省略句中的省略成分；

　�。�3）補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。

　　“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

　　“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。如：“人五”、“窗八”這種表達(dá)方式不合現(xiàn)代語(yǔ)習(xí)慣，譯時(shí)應(yīng)變換語(yǔ)序：“五個(gè)人”，“八扇窗”。

　　“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。

　　文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，只有認(rèn)真研究其規(guī)律，探索適合學(xué)生的途徑、方法，才能使文言文教學(xué)不再成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而這個(gè)研究的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中所取得的某一成績(jī)，對(duì)于整個(gè)研究過(guò)程來(lái)說(shuō)是微不足道的。因此，對(duì)于文言文教學(xué)的研究，我們只能說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

結(jié)題報(bào)告范文 篇29

　　一、課題名稱：《開(kāi)發(fā)區(qū)人居環(huán)境調(diào)查》

　　二、課題組成員：

　　三、課題指導(dǎo)師：

　　四、課題的來(lái)源與確定：

　　一項(xiàng)關(guān)于“宜居城市”的調(diào)查顯示，在公眾看來(lái)，“交通的方便性”、“城市是否干凈整潔無(wú)污染”和“空氣質(zhì)量”是衡量一個(gè)城市是否適合生活的最重要指標(biāo)。上海是適合生活的城市。

　　“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)”是上海“宜居”的主要原因。而北京的入選，很大程度上是由于“北京是中國(guó)的首都，在各方面都具優(yōu)勢(shì)”。

　　廣州是一座最難說(shuō)清的城市，沒(méi)有北京城的豪情霸氣、沒(méi)有大上海的金堆玉砌、沒(méi)有老成都的悠閑從容、沒(méi)有昆明的花團(tuán)錦簇……只有那么一點(diǎn)實(shí)在、一點(diǎn)安穩(wěn)、一點(diǎn)通透；還有那么一點(diǎn)張揚(yáng)、一點(diǎn)浮躁、一點(diǎn)曖昧、一切一切似乎都是那么矛盾，卻都能包容其間，這就是廣州。

　　青島的優(yōu)雅。“綿長(zhǎng)的海岸線、燦爛的陽(yáng)興和蔚藍(lán)色的天空、嬌媚的櫻花和茂盛的法國(guó)梧桐、青島啤酒和童話中的小房子、優(yōu)雅的八大關(guān)和漫步的夜晚——這一切，構(gòu)成了青島的浪漫。那些彎彎曲曲起起伏伏的小街小巷，令你不由得把腳步放輕放慢。漫步在古老的街巷，即使是隨著性子任意閑逛都是很寫意美好的。”李晉在游記里這樣描述這個(gè)城市帶給他的感受。

　　杭州的纏綿。

　　桂林的秀美。

　　珠海的浪漫。

　　廈門的溫馨。

　　一個(gè)城市的繁榮是環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治文化等多個(gè)因素的協(xié)調(diào)和均衡發(fā)展，只有這樣的城市，才是最肯有生活價(jià)值的城市。就目前看來(lái)，每個(gè)城市都有需要進(jìn)一步改善的方面，大城市努力改善生態(tài)環(huán)境，小城市在經(jīng)濟(jì)水平甚至城市規(guī)模上向大城市靠攏，是城市發(fā)展的大趨勢(shì)。

　　萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)在建區(qū)十周年來(lái)，各方面都取得了飛快發(fā)展，開(kāi)發(fā)區(qū)基本上以從農(nóng)村景光轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘芯肮�。所以我們想了解萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)的人居環(huán)境如何？于是我們確定了以《萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)人居環(huán)境調(diào)查》為研究課題的研究性學(xué)習(xí)。

　　五、課題研究的目的和意義：

　　1、更全面、更詳細(xì)地了解萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)的人居環(huán)境，評(píng)價(jià)萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)的人居環(huán)境分析萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)是否適合人居住。

　　2、為萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)的人居環(huán)境建設(shè)提出幾點(diǎn)改善措施。

　　六、課題的目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)：

　　1、課題目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)發(fā)集、查閱、整理、分析和評(píng)價(jià)資料，根據(jù)主題進(jìn)行調(diào)查研究和發(fā)表見(jiàn)解的.能力。

　　②學(xué)會(huì)基本的研究方法、論文寫作技巧。

　�、弁卣挂曇埃�關(guān)心身邊事物，發(fā)展團(tuán)結(jié)合作精神。

　　2、方案設(shè)計(jì)：

　�、抛龊谜n題的確定及分工：

　�、偈裁词侨司迎h(huán)境問(wèn)題

　　②萬(wàn)安人居環(huán)境的調(diào)查

　�、蹟�(shù)據(jù)、資料的查找、分析、評(píng)價(jià)

　�、凭唧w方案設(shè)計(jì)：

　　①查找資料

　�、谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

　　③對(duì)萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)的居民進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，親回收問(wèn)卷。

　�、懿杉�相關(guān)圖片并進(jìn)行篩選

　　⑤對(duì)資料、數(shù)據(jù)、圖片進(jìn)行匯總、分析

　�、拮珜懻撐摹�

　　七、活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程：

　　四月十日，查找資料。本課題組成員：謝金根、黃寶島到網(wǎng)上查找有關(guān)萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)的資料，例如，萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)的地理位置、所屬范圍、建區(qū)時(shí)間、開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)等內(nèi)容。

　　四月二十一日，設(shè)計(jì)撰寫調(diào)查問(wèn)卷。本課題組成員，蔡求泉利用所收集的資料設(shè)計(jì)有關(guān)交通、治安、衛(wèi)生、教育、醫(yī)療方面的問(wèn)卷題目。并由謝金根打印出問(wèn)卷。

　　四月二十八日，進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。本課題組成員謝榮群、杜東榮、杜偉鵬、蔡求泉深入開(kāi)發(fā)區(qū)，對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)居民進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)，進(jìn)一步了解萬(wàn)安開(kāi)發(fā)區(qū)人居環(huán)境。

結(jié)題報(bào)告范文 篇30

　　一、研究課題：初中地理圖冊(cè)閱讀方法的指導(dǎo)研究

　　二、研究的目的和意義：古語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”是說(shuō)閱讀文章、書(shū)籍讀得多了，其中的含義自然就會(huì)了解、掌握了。古人對(duì)閱讀的理解既獨(dú)到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊(cè)的閱讀不同于一般的文學(xué)書(shū)籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補(bǔ)充和延伸，它可替代大量語(yǔ)言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊(cè)？如何更有效地將圖文結(jié)合起來(lái)形成系統(tǒng)的地理知識(shí)？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

　　從學(xué)生獲取知識(shí)的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識(shí)、具備知識(shí)的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到抽象思維的飛躍的過(guò)程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說(shuō)明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過(guò)觀察，展示在大腦中，形成整體認(rèn)識(shí)�？梢�(jiàn)，教會(huì)學(xué)生讀懂地理圖冊(cè)上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究對(duì)象：初一年級(jí)（1）班、（2）班和初二年級(jí)（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。

　　1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問(wèn)卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。

　　2、合作法：根據(jù)研究目標(biāo)利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級(jí)地理教師定期進(jìn)行討論、交流不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。

　　3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　4、反思法：對(duì)研究取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的具體方法。

　　五、研究實(shí)施計(jì)劃：

　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—10月

　�、偻ㄟ^(guò)文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。

　�、卺槍�(duì)實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃

　�、墼O(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，撰寫開(kāi)題報(bào)告。

　　2、研究階段：20xx年11月—20xx年年5月.

　　①按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

　�、谟杏�(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究做好記錄設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

　　③按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持

　　④與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　⑤隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。

　　⑥結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報(bào)告上報(bào)研究情況。

　　3、總結(jié)階段20xx年6月。對(duì)研究情況進(jìn)行分析、歸納，對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。整理研究材料，完成課題結(jié)題報(bào)告和論文撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題。

　　六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

　　1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

　　2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題研究報(bào)告等。

結(jié)題報(bào)告范文 篇31

　　美溪中心小學(xué)嚴(yán)格按照黃山市“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)方案，在縣教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體課題組成員的共同努力下，課題按照預(yù)定的研究方向順利推進(jìn)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，現(xiàn)申請(qǐng)結(jié)題。

　　一、課題的意義

　　案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例研究已被實(shí)踐證明是一種非常有效的方法，它不僅是案例撰寫者自己改革的記錄、總結(jié)和反思，而且為同行間的交流提供了思路和載體，還可為教材的推廣和初次使用教材的教師提供指導(dǎo)和參考。通過(guò)案例的撰寫和研究教師將由單純教書(shū)型的教師向研究型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。

　　案例研究與開(kāi)發(fā)，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

　　案例研究是非常適合中小學(xué)教師的一種研究方法。教師撰寫自己的教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程，也是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在領(lǐng)悟相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此，我們將以創(chuàng)新教育和課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，以新課改為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒介，以人教版教材為載體，立足課堂教學(xué)的案例研究，多角度透視、觀察教學(xué)行為，改善師生交往的方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

　　二、研究的目標(biāo)

　　1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

　　2.通過(guò)本課題的研究，收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

　　3.探索新課程理念下的以專業(yè)教研人員和教研骨干為主干的新型教研組織結(jié)構(gòu)形式。

　　4.促使廣大數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。

　　5.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的案例專集。

　　三、研究的內(nèi)容

　　結(jié)合我校實(shí)際，本課題采用“說(shuō)、講、評(píng)、思、寫”的五步式研究模式。在研究中通過(guò)“說(shuō)設(shè)計(jì)、講課、評(píng)議、反思、寫案例”等環(huán)節(jié)的研討，達(dá)到既可以培訓(xùn)師資又提高了研究效果的目的。每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都至少上一堂足以反映自身水平的教學(xué)展示課，并認(rèn)真撰寫出一篇成功的教學(xué)論文和教學(xué)案例。相關(guān)內(nèi)容包括：

　　①如何撰寫有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

　�、谛�學(xué)數(shù)學(xué)情境圖應(yīng)用與情境創(chuàng)設(shè)的案例

　　③小學(xué)數(shù)學(xué)教材新增內(nèi)容的教學(xué)案例研究

　�、軅鹘y(tǒng)應(yīng)用題與解決問(wèn)題對(duì)比的案例研究

　　⑤小學(xué)數(shù)學(xué)思想與方法的應(yīng)用案例研究

　�、扌�學(xué)數(shù)學(xué)文化的案例研究

　　⑦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的案例研究

　�、嘈�學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例的個(gè)性化分析等。

　　四、研究的方法

　　1、本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。

　　個(gè)案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

　　行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的教學(xué)案例。

　　2、本課題以文獻(xiàn)分析法為輔。

　　文獻(xiàn)分析法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

　　五、研究的過(guò)程

　　1、建立健全研究工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立課題實(shí)驗(yàn)小組；篩選出5名骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍。并以點(diǎn)帶面，輻射全校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。申報(bào)制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　3、以各種形式開(kāi)展了課題理論學(xué)習(xí)。

　　1.20xx年上半年，我校開(kāi)展了《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》課題講座。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校課題組認(rèn)為案例研究必須經(jīng)歷模式化過(guò)程。一是案例撰寫模式化。案例的撰寫必須包括主題、背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問(wèn)題這樣幾個(gè)基本要素，以保證反思的深度和廣度及案例研究的實(shí)效。二是案例研究系列化。為了便于把教學(xué)案例研究與教材縱向梳理相結(jié)合，按教學(xué)領(lǐng)域把教學(xué)案例研究劃分成若干系列，從每個(gè)系列中選擇若干典型課例。參與案例研究的教師至少參與其中一個(gè)系列的系統(tǒng)研究。三是案例研究專題化。

　　2.大力學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)。我校對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習(xí)討論。每個(gè)學(xué)期我們都要組織學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.開(kāi)展校本培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。我們就數(shù)學(xué)本體知識(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專題進(jìn)行講座。對(duì)教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專題研究活動(dòng)。

　　六、研究的成效

　　1.收集整理和撰寫了一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。

　　課題組注意做好科研檔案的整理與管理工作，要求課題實(shí)驗(yàn)老師學(xué)期初做好課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、每學(xué)期圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)每個(gè)階段完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；還鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類裝訂、入檔。

　　自課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校數(shù)學(xué)教師撰寫的教學(xué)論文在市教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)1篇，縣教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)7篇。

　　2.建立和完善了各項(xiàng)教學(xué)科研管理常規(guī)。

　　我校進(jìn)行了系列學(xué)科常規(guī)管理制度建設(shè)：

　�、傩１窘萄兄贫�。每雙周星期四是數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研活動(dòng)時(shí)間。校本教研活動(dòng)注重“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”相結(jié)合，注重教師專業(yè)發(fā)展，以專題講座、“百家講壇”、課堂賞析、評(píng)議反思等為活動(dòng)形式。在這樣的研究過(guò)程中，教師并不是孤獨(dú)的實(shí)踐者和探究者，教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，尋找到了專業(yè)發(fā)展的幫助和支持，彼此分享了理論和經(jīng)驗(yàn)。

　�、诩�體備課制度。每單周星期四是數(shù)學(xué)教研組集體備課活動(dòng)時(shí)間。集體備課制定了規(guī)范和實(shí)施程序。以教研組為單位，課例研究為載體，集體探討單元關(guān)鍵目標(biāo)能力，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練與測(cè)評(píng)模塊，把能力評(píng)價(jià)的思想貫穿于教學(xué)、觀察、反思的過(guò)程中。集體備課重視評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在備課時(shí)考慮“教學(xué)評(píng)估”和“教學(xué)反思” 。

　�、垡渣c(diǎn)帶面，共同提高。讓學(xué)科專家上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上研討課，通過(guò)“同課異構(gòu)”，在同一個(gè)課題下，各顯才能，并在備課研究中縱覽名家案例，博采眾長(zhǎng)，并與課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)比反思，通過(guò)反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。

　　新課程實(shí)施策略的研究，把新的課程理念變成可操作的教學(xué)行為，加強(qiáng)了新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的研究，以促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　�、芙處煂W(xué)習(xí)制度。a.自我研讀，做好筆記，每位教師每學(xué)期中均要求自學(xué)至少1本課改理論書(shū)籍，并需做筆記。b.經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍研討，利用教科研組或每周固定學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞專題進(jìn)行交流與研討。c帶著問(wèn)題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問(wèn)題。交流中許多問(wèn)題得以解決，不能解決的問(wèn)題，教師們繼續(xù)深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決。d借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。e認(rèn)真做好“師徒結(jié)對(duì)”工作，明確師徒職責(zé)，通過(guò)師傅的導(dǎo)育人、導(dǎo)教學(xué)、導(dǎo)科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。f開(kāi)展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過(guò)對(duì)名師的成長(zhǎng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻，開(kāi)展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討活動(dòng)。

　　3.案例研究訓(xùn)練了教師科研的思維習(xí)慣與方法。

　�、侔咐�研究讓我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。案例就在我們的身邊，并不神秘，也不深?yuàn)W。但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教學(xué)和思考中，總會(huì)有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過(guò)。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會(huì)像流星一樣從眼前飛逝；如果我們及時(shí)記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，那么這些教學(xué)中的精彩與遺憾、困惑與頓悟就能化成文字，凝固在記憶中，成為我們永恒的財(cái)富。案例研究讓我們學(xué)會(huì)了表達(dá)的方法，增添了表現(xiàn)的欲望，擦亮了發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　②案例研究促使我們思考。有了寫案例的習(xí)慣，會(huì)促使我們時(shí)刻關(guān)注身邊的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，無(wú)論是預(yù)設(shè)中的還是經(jīng)驗(yàn)外的，我們都能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地用心思考，細(xì)致地加以提煉和升華。這時(shí)，問(wèn)題意識(shí)、思考習(xí)慣已不自覺(jué)地成為我們的精神之花。

　　當(dāng)寫成為習(xí)慣，我們對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加深刻與獨(dú)到，分析會(huì)更加深入與理性，闡述會(huì)更加自信與自如，視野會(huì)更加開(kāi)闊與廣博。當(dāng)寫成為習(xí)慣，我們會(huì)自覺(jué)地把讀書(shū)作為一種需求，為我們的思考積淀深厚的養(yǎng)分，使我們對(duì)教材更有思考，對(duì)學(xué)生的回答更能應(yīng)變，使我們的教學(xué)更加從容。

　　5.案例研究培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)科研骨干。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、課題研究與教師繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾仍然十分突出。

　　2.案例的寫作還要注重理論積淀。部分教師在案例寫作時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得有話說(shuō)不出、寫不好，沒(méi)有深度，好像人云亦云，這是因?yàn)槿狈�理論積累，還不能從理論高度對(duì)手中的素材進(jìn)行加工、整合，形成并表達(dá)出自己獨(dú)特的視角。

　　3、案例研究如何創(chuàng)新也是目前比較突出問(wèn)題。教學(xué)案例要從別人習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來(lái)，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無(wú)奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果與教師個(gè)人的素質(zhì)密切相關(guān)，不同的教師在案例研究和寫作時(shí)會(huì)有不同的收獲，但怎樣快速有效提高教師個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)，還存在實(shí)踐操作的難度。

　　有了困惑就有了前進(jìn)的方向。我們覺(jué)得，即使在課題結(jié)題后，也還要繼續(xù)深入開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究。記得葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。所以我們?nèi)裟芙?jīng)常性整理我們的課堂，書(shū)寫一些教學(xué)案例，那么我們即使不能成為名師，也一定能成為一個(gè)有思想的老師。