小課題結(jié)題報(bào)告（精選5篇）

小課題結(jié)題報(bào)告 篇1

　　一、課題背景及界定

　　從國(guó)家層面看：教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的國(guó)家戰(zhàn)略，”十三五”期間，對(duì)教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化供給了更為廣闊的發(fā)展前景，要經(jīng)過(guò)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強(qiáng)化將教學(xué)改革，尤其是課程改革放在信息時(shí)代背景下來(lái)設(shè)計(jì)和推進(jìn)。本課題的研究正是基于國(guó)家教育改革和發(fā)展的要求而做出的教育實(shí)踐的探索和研究。

　　從教育教學(xué)的實(shí)踐看：思想政治課理論性強(qiáng)，課程資料較為抽象，課程資料較多，課本教學(xué)材料具有相對(duì)滯后性，使得學(xué)生覺(jué)得政治課枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；教學(xué)的重難點(diǎn)突破一向以來(lái)成為一線教師關(guān)注和研究的課題。而將微課這一新型教學(xué)方式與思想政治課重難點(diǎn)突破這一具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研宄和分析，不僅僅為思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)和課程理念的突破創(chuàng)新供給了指引，也為思想政治課實(shí)踐教學(xué)供給了極賦操作性的新思路。

　　從學(xué)科的要求看：新一輪課程改革以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)以往課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進(jìn)行全面更新，核心素養(yǎng)培育著眼于學(xué)生基于完整生命個(gè)體的基本屬性，從對(duì)于”必備品格”和”關(guān)鍵本事”的培育入手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，是”培養(yǎng)能自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)民與世界公民的基礎(chǔ)”.作為這一理念的具體化，思想政治學(xué)科，”從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)整合的效果就是：在政治認(rèn)同方面，培養(yǎng)有立場(chǎng)、有夢(mèng)想的中國(guó)公民；在理性精神方面，培養(yǎng)有思想、有理智的中國(guó)公民；在法治意識(shí)方面，培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國(guó)公民；在公共參與方面，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國(guó)公民�！币獙�(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，經(jīng)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，”體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”，”做社會(huì)生活的參與者”，等等，讓學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和參與性有很大提高，也讓課堂呈現(xiàn)出前所未有的新樣態(tài)。胡鐵生認(rèn)為微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式，它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在高中思想政治課中應(yīng)用微課并進(jìn)行實(shí)踐研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　�。�1）革新教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)用，探索出微課在突破的思想政治重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式，有效應(yīng)用策略等，提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性。

　�。�2）經(jīng)過(guò)對(duì)微課在政治學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究，促進(jìn)參研教師信息技術(shù)水平的提高和思想政治學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　�。�3）經(jīng)過(guò)微課的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的本事，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)本事。

　　“微課程”的概念是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維﹒彭羅斯正式提出的。20xx年秋，戴維﹒彭羅斯首創(chuàng)了影響廣泛的”一分鐘的微視頻”的微課，微課程的概念逐漸在美國(guó)得以傳播。在國(guó)外異常是在歐美國(guó)家，微課主要以--對(duì)一的在線學(xué)習(xí)模式用于基礎(chǔ)教育、高等教育及社會(huì)培訓(xùn)等方面，并且使用范圍十分廣泛，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域基本上都擁有一系列優(yōu)質(zhì)微課資源，并將其放在相應(yīng)的平臺(tái)上供相關(guān)愛(ài)好者學(xué)習(xí)。

　　三、研究的目標(biāo)、資料、方法、步驟及過(guò)程

　　1.研究目標(biāo)：

　　經(jīng)過(guò)研究，深度把握微課內(nèi)涵、特點(diǎn)、制作要求和方法，研究微課與政治學(xué)科重難點(diǎn)突破結(jié)合的理論意義和實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)微課在高中政治課重難點(diǎn)突破應(yīng)用的方法和策略。

　　2.研究資料：

　�。�1）微課的相關(guān)理論、內(nèi)涵及特點(diǎn)

　�。�2）微課在政治學(xué)科應(yīng)用中的`價(jià)值

　�。�3）探索適合重難點(diǎn)突破課程的微課制作

　�。�4）重難點(diǎn)突破的微課在課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用

　�。�5）微課在思想政治課重難點(diǎn)突破實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題和解決對(duì)策

　　3.研究方法：

　�。�1）文獻(xiàn)研究法：很多查閱中外文獻(xiàn)，

　�。�2）案例分析法：進(jìn)行微課在課堂重難點(diǎn)知識(shí)突破的實(shí)踐。

　�。�3）問(wèn)卷調(diào)查法：利用問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生和教師對(duì)微課教學(xué)的理解程度以及最終實(shí)施效果。

　　4.課題研究的過(guò)程：

　　前半期利用搜集到的各類(lèi)資料進(jìn)行反思研究，深刻認(rèn)識(shí)微課對(duì)于提高教學(xué)效果的意義。

　　后半期實(shí)踐運(yùn)用，完成項(xiàng)目研究，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及黨和國(guó)家方針政策，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析熱點(diǎn)事件的本事，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和職責(zé)感。

　　四、研究結(jié)果與成效

　�。�1）學(xué)習(xí)了關(guān)于微課的有關(guān)理論，了解了微課的涵義、特點(diǎn)，在我國(guó)的發(fā)展階段和現(xiàn)狀。

　�。�2）在網(wǎng)上學(xué)習(xí)”微課在政治教學(xué)中的實(shí)踐研究”的多次活動(dòng)，學(xué)習(xí)了微課制作技術(shù)，撰寫(xiě)了《淺談微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用》的心得體會(huì)。

　�。�3）在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究，制作了”引進(jìn)來(lái)”與”走出去”相結(jié)合的對(duì)外開(kāi)放新格局、文化的繼承和發(fā)展、文創(chuàng)新的途徑、提高效率促進(jìn)公平、大眾傳媒的作用的微課，進(jìn)行了利用微課這種新形式來(lái)突破政治教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)踐研究，效果優(yōu)良。

　�。�4）在九年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)并引用優(yōu)秀的微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，例如：我的”材料分析題答題方法與技巧”、”違法與犯罪的聯(lián)系”、”未成年人的特殊保護(hù)”；

　　焦彤教師的”意義類(lèi)非選擇題的解題方法”等微課，對(duì)于九年級(jí)復(fù)習(xí)中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)起了十分重要的作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，撰寫(xiě)了”利用微課如何有效突破政治教學(xué)中的重難點(diǎn)”的心得體會(huì)。

　　五、存在問(wèn)題及改善

　　經(jīng)過(guò)對(duì)本課題的研究，教師針對(duì)微課的制作、教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有了必須的提高�？墒怯捎跁r(shí)間緊、水平本事有限，課題研究上還存在不足，總結(jié)如下：

　　1、對(duì)小課題的實(shí)踐研究還比較有限，制作微課的技術(shù)有待進(jìn)一步提高；

　　2、對(duì)于在如何進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高水平；

　　3、如何使微課構(gòu)成一個(gè)完整的體系的工作仍需繼續(xù)進(jìn)行。

　　解決思路：

　　1、加緊學(xué)習(xí)微課制作的技術(shù)學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)更好地與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究；

　　2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)質(zhì)微課的制作，使得制作的微課更加生動(dòng)，富趣味味性；

　　3、繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中研究利用微課更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且提升理論水平。

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小課題結(jié)題報(bào)告 篇2

　　美溪中心小學(xué)嚴(yán)格按照黃山市“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)方案，在縣教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體課題組成員的共同努力下，課題按照預(yù)定的研究方向順利推進(jìn)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，現(xiàn)申請(qǐng)結(jié)題。

　　一、課題的意義

　　案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例研究已被實(shí)踐證明是一種非常有效的方法，它不僅是案例撰寫(xiě)者自己改革的記錄、總結(jié)和反思，而且為同行間的交流提供了思路和載體，還可為教材的推廣和初次使用教材的教師提供指導(dǎo)和參考。通過(guò)案例的撰寫(xiě)和研究教師將由單純教書(shū)型的教師向研究型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。

　　案例研究與開(kāi)發(fā)，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

　　案例研究是非常適合中小學(xué)教師的一種研究方法。教師撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程，也是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在領(lǐng)悟相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此，我們將以創(chuàng)新教育和課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，以新課改為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒介，以人教版教材為載體，立足課堂教學(xué)的案例研究，多角度透視、觀察教學(xué)行為，改善師生交往的方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

　　二、研究的目標(biāo)

　　1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

　　2.通過(guò)本課題的研究，收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

　　3.探索新課程理念下的以專(zhuān)業(yè)教研人員和教研骨干為主干的新型教研組織結(jié)構(gòu)形式。

　　4.促使廣大數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。

　　5.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的案例專(zhuān)集。

　　三、研究的內(nèi)容

　　結(jié)合我校實(shí)際，本課題采用“說(shuō)、講、評(píng)、思、寫(xiě)”的五步式研究模式。在研究中通過(guò)“說(shuō)設(shè)計(jì)、講課、評(píng)議、反思、寫(xiě)案例”等環(huán)節(jié)的研討，達(dá)到既可以培訓(xùn)師資又提高了研究效果的目的。每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都至少上一堂足以反映自身水平的教學(xué)展示課，并認(rèn)真撰寫(xiě)出一篇成功的教學(xué)論文和教學(xué)案例。相關(guān)內(nèi)容包括：

　　①如何撰寫(xiě)有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

　�、谛�學(xué)數(shù)學(xué)情境圖應(yīng)用與情境創(chuàng)設(shè)的案例

　�、坌�學(xué)數(shù)學(xué)教材新增內(nèi)容的教學(xué)案例研究

　�、軅鹘y(tǒng)應(yīng)用題與解決問(wèn)題對(duì)比的案例研究

　�、菪�學(xué)數(shù)學(xué)思想與方法的應(yīng)用案例研究

　�、扌�學(xué)數(shù)學(xué)文化的案例研究

　�、咝�學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的案例研究

　�、嘈�學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例的個(gè)性化分析等。

　　四、研究的方法

　　1、本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。

　　個(gè)案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

　　行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的教學(xué)案例。

　　2、本課題以文獻(xiàn)分析法為輔。

　　文獻(xiàn)分析法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

　　五、研究的過(guò)程

　　第一階段（20xx.3——20xx.6）：準(zhǔn)備階段。

　　1、建立健全研究工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立課題實(shí)驗(yàn)小組；篩選出5名骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍。并以點(diǎn)帶面，輻射全校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。申報(bào)制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　3.以各種形式開(kāi)展了課題理論學(xué)習(xí)。1.20xx年上半年，我校開(kāi)展了《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》課題講座。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校課題組認(rèn)為案例研究必須經(jīng)歷模式化過(guò)程。一是案例撰寫(xiě)模式化。案例的撰寫(xiě)必須包括主題、背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問(wèn)題這樣幾個(gè)基本要素，以保證反思的深度和廣度及案例研究的實(shí)效。二是案例研究系列化。為了便于把教學(xué)案例研究與教材縱向梳理相結(jié)合，按教學(xué)領(lǐng)域把教學(xué)案例研究劃分成若干系列，從每個(gè)系列中選擇若干典型課例。參與案例研究的教師至少參與其中一個(gè)系列的系統(tǒng)研究。三是案例研究專(zhuān)題化。2、大力學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)。我校對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習(xí)討論。每個(gè)學(xué)期我們都要組織學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。3.開(kāi)展校本培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。我們就數(shù)學(xué)本體知識(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專(zhuān)題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專(zhuān)題進(jìn)行講座。對(duì)教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專(zhuān)題研究活動(dòng)。

　　第二階段（20xx.7——20xx.6）：實(shí)驗(yàn)階段。

　　1.案例生成。在課題組成員的指導(dǎo)下，以學(xué)校教研為平臺(tái)，教師共同選定一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行集體備課、集體設(shè)計(jì)，并組織觀摩、研討，對(duì)照新課程理念集體設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，然后再一次實(shí)施教學(xué)過(guò)程，并寫(xiě)成教學(xué)反思和體會(huì)。程序是：1、選擇教學(xué)內(nèi)容與研究主題。2、課題組集體討論：（1）教學(xué)內(nèi)容包含哪些師生活動(dòng)，（2）案例主題所要研究的具體問(wèn)題，（3）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。3、執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施。4、進(jìn)行課后研討與反思。5、教學(xué)文本案例的寫(xiě)作。我們已經(jīng)就主題圖的應(yīng)用、傳統(tǒng)應(yīng)用題與解決問(wèn)題的對(duì)比研究、數(shù)字與編碼、平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)的比較等專(zhuān)題進(jìn)行研討，并取得成果。

　　2.案例研討。將生成的教學(xué)案例結(jié)集匯編，并在全縣范圍內(nèi)組織廣泛的研討活動(dòng)。我校組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，并匯編成冊(cè)。選擇優(yōu)秀的案例參與市、縣的案例評(píng)比。

　　3.案例積累。組織參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要對(duì)5篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評(píng)價(jià)、分析、批判、完善，并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專(zhuān)題研究活動(dòng)，以及觀摩、研討由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)執(zhí)教的課堂教學(xué)活動(dòng)，另外我們還組織了學(xué)名師活動(dòng)，以期實(shí)驗(yàn)教師能夠?qū)�案例研究的方法、理念等自覺(jué)地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。

　　我們就數(shù)學(xué)本體知識(shí)開(kāi)展案例研究。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專(zhuān)題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專(zhuān)題進(jìn)行講座。對(duì)教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專(zhuān)題研究活動(dòng)。如雞兔同籠問(wèn)題由六年級(jí)教研組組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)，由胡國(guó)勝老師授課。

　　我們還組織了學(xué)名師活動(dòng)。一是收集整理名師的經(jīng)歷、案例、課例，觀看名師的錄像課，聆聽(tīng)名師的講座等，作學(xué)名師的演講。每年組織課題組觀看全國(guó)和省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的教學(xué)視頻，并要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)案例分析報(bào)告。二是請(qǐng)名師到我校授課、講座、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。如我們請(qǐng)縣教研室孫虎彪老師到我校授課講座。我們就名師的教學(xué)實(shí)錄作案例研究，寫(xiě)學(xué)習(xí)隨筆，作對(duì)比分析。以反思提升我們的實(shí)踐能力。

　　第三階段（20xx.7——20xx.11）：評(píng)估階段。

　　以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸類(lèi)和分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家評(píng)估。

　　六、研究的成效

　　1.收集整理和撰寫(xiě)了一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。

　　課題組注意做好科研檔案的整理與管理工作，要求課題實(shí)驗(yàn)老師學(xué)期初做好課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、每學(xué)期圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)每個(gè)階段完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；還鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類(lèi)裝訂、入檔。

　　自課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校數(shù)學(xué)教師撰寫(xiě)的教學(xué)論文在市教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)1篇，縣教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)7篇

　　2.建立和完善了各項(xiàng)教學(xué)科研管理常規(guī)。

　　我校進(jìn)行了系列學(xué)科常規(guī)管理制度建設(shè)：

　�、傩１窘萄兄贫�。每雙周星期四是數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研活動(dòng)時(shí)間。校本教研活動(dòng)注重“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”相結(jié)合，注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以專(zhuān)題講座、“百家講壇”、課堂賞析、評(píng)議反思等為活動(dòng)形式。在這樣的研究過(guò)程中，教師并不是孤獨(dú)的實(shí)踐者和探究者，教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，尋找到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幫助和支持，彼此分享了理論和經(jīng)驗(yàn)。

　�、诩�體備課制度。每單周星期四是數(shù)學(xué)教研組集體備課活動(dòng)時(shí)間。集體備課制定了規(guī)范和實(shí)施程序。以教研組為單位，課例研究為載體，集體探討單元關(guān)鍵目標(biāo)能力，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練與測(cè)評(píng)模塊，把能力評(píng)價(jià)的思想貫穿于教學(xué)、觀察、反思的過(guò)程中。集體備課重視評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在備課時(shí)考慮“教學(xué)評(píng)估”和“教學(xué)反思” 。

　�、垡渣c(diǎn)帶面，共同提高。讓學(xué)科專(zhuān)家上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上研討課，通過(guò)“同課異構(gòu)”，在同一個(gè)課題下，各顯才能，并在備課研究中縱覽名家案例，博采眾長(zhǎng)，并與課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)比反思，通過(guò)反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。

　　新課程實(shí)施策略的研究，把新的課程理念變成可操作的教學(xué)行為，加強(qiáng)了新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的`研究，以促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　�、芙處煂W(xué)習(xí)制度。a.自我研讀，做好筆記，每位教師每學(xué)期中均要求自學(xué)至少1本課改理論書(shū)籍，并需做筆記。b.經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍研討，利用教科研組或每周固定學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞專(zhuān)題進(jìn)行交流與研討。c帶著問(wèn)題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問(wèn)題。交流中許多問(wèn)題得以解決，不能解決的問(wèn)題，教師們繼續(xù)深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決。d借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。e認(rèn)真做好“師徒結(jié)對(duì)”工作，明確師徒職責(zé)，通過(guò)師傅的導(dǎo)育人、導(dǎo)教學(xué)、導(dǎo)科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。f開(kāi)展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過(guò)對(duì)名師的成長(zhǎng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻，開(kāi)展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討活動(dòng)。

　　3.案例研究訓(xùn)練了教師科研的思維習(xí)慣與方法。

　�、侔咐�研究讓我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。案例就在我們的身邊，并不神秘，也不深?yuàn)W。但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教學(xué)和思考中，總會(huì)有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過(guò)。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會(huì)像流星一樣從眼前飛逝；如果我們及時(shí)記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，那么這些教學(xué)中的精彩與遺憾、困惑與頓悟就能化成文字，凝固在記憶中，成為我們永恒的財(cái)富。案例研究讓我們學(xué)會(huì)了表達(dá)的方法，增添了表現(xiàn)的欲望，擦亮了發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　�、诎咐�研究促使我們思考。有了寫(xiě)案例的習(xí)慣，會(huì)促使我們時(shí)刻關(guān)注身邊的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，無(wú)論是預(yù)設(shè)中的還是經(jīng)驗(yàn)外的，我們都能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地用心思考，細(xì)致地加以提煉和升華。這時(shí)，問(wèn)題意識(shí)、思考習(xí)慣已不自覺(jué)地成為我們的精神之花。

　　當(dāng)寫(xiě)成為習(xí)慣，我們對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加深刻與獨(dú)到，分析會(huì)更加深入與理性，闡述會(huì)更加自信與自如，視野會(huì)更加開(kāi)闊與廣博。當(dāng)寫(xiě)成為習(xí)慣，我們會(huì)自覺(jué)地把讀書(shū)作為一種需求，為我們的思考積淀深厚的養(yǎng)分，使我們對(duì)教材更有思考，對(duì)學(xué)生的回答更能應(yīng)變，使我們的教學(xué)更加從容。

　　5.案例研究培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)科研骨干。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、課題研究與教師繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾仍然十分突出。

　　2.案例的寫(xiě)作還要注重理論積淀。部分教師在案例寫(xiě)作時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得有話(huà)說(shuō)不出、寫(xiě)不好，沒(méi)有深度，好像人云亦云，這是因?yàn)槿狈�理論積累，還不能從理論高度對(duì)手中的素材進(jìn)行加工、整合，形成并表達(dá)出自己獨(dú)特的視角。

　　3、案例研究如何創(chuàng)新也是目前比較突出問(wèn)題。教學(xué)案例要從別人習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來(lái)，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無(wú)奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果與教師個(gè)人的素質(zhì)密切相關(guān)，不同的教師在案例研究和寫(xiě)作時(shí)會(huì)有不同的收獲，但怎樣快速有效提高教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還存在實(shí)踐操作的難度。

　　有了困惑就有了前進(jìn)的方向。我們覺(jué)得，即使在課題結(jié)題后，也還要繼續(xù)深入開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究。記得葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。所以我們?nèi)裟芙?jīng)常性整理我們的課堂，書(shū)寫(xiě)一些教學(xué)案例，那么我們即使不能成為名師，也一定能成為一個(gè)有思想的老師。

小課題結(jié)題報(bào)告 篇3

　　赤峰三中教育科研小課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱(chēng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)結(jié)題時(shí)間20xx,12,25課題組成員張雪艷，張秀川，祁長(zhǎng)青，肖立莉，蔡黎黎，張艷芬結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞閱讀理解,閱讀訓(xùn)練，閱讀材料,方法指導(dǎo)結(jié)題報(bào)告摘要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。

　　結(jié)閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)題報(bào)告閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過(guò)反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。

　　一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

　　二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有: 1、略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

　　2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

　　3、細(xì)讀：

　　分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

　　4、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

　　5.英語(yǔ)閱讀模式的嘗試，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的。

　　6.通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書(shū)理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

　　7.以復(fù)述課文、回答問(wèn)題、判斷正誤、通過(guò)上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

　　8.計(jì)時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　結(jié)題報(bào)告所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語(yǔ)的理解能力提高了，通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng)，語(yǔ)感也增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿(mǎn)意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。當(dāng)然，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語(yǔ)閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，尤其是英美文化知識(shí)的提高，為學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語(yǔ)言的輸入量。

　　我們相信，經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。

　　參考文獻(xiàn)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》華中師范大學(xué)出版社，20xx年《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦20xx《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》通化師范學(xué)院RA九年級(jí)教師版20xx已經(jīng)取得的成果及1,通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語(yǔ)的理解能力提高了。

　　2，通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng)，語(yǔ)感也增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解。

　　3,家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿(mǎn)意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。

　　4，為了彌補(bǔ)課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導(dǎo)學(xué)案，幫助并指導(dǎo)學(xué)生課下自主定時(shí)定量完成練習(xí)。當(dāng)然，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。

　　存在的問(wèn)題

　　1.閱讀材料單一教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外，其余的大多來(lái)自閱讀練習(xí)題，內(nèi)容主要是閱讀類(lèi)試題。

　　2.閱讀時(shí)間不夠充裕，閱讀量不足根據(jù)新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，九年級(jí)的閱讀量每篇 300詞，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)，繁重的作業(yè)并沒(méi)有提高學(xué)生的閱讀能力，“做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，可英語(yǔ)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高”今后努力的方向針對(duì)在閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題所提出的解決對(duì)策1.重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過(guò)3%。常見(jiàn)的《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》等就比較適合學(xué)生，這些報(bào)紙有一些時(shí)事新聞、小故事、人物專(zhuān)訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學(xué)生閱讀和培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，分主題或類(lèi)別整理、印發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　2.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力現(xiàn)行教材每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)�、有一定代表意義的閱讀材料，教師應(yīng)充分利用這些材料，提高學(xué)生閱讀理解能力。

　　3.保證閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣從七年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時(shí)間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語(yǔ)課外書(shū)，布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)有意識(shí)地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等，使學(xué)生有時(shí)間讀，有東西讀。同時(shí)，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。

　　評(píng)審組組長(zhǎng)簽名：張xx20xx年12月30日

　　評(píng)審意見(jiàn)

小課題結(jié)題報(bào)告 篇4

　　低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的課題研究結(jié)題報(bào)告

　　一、課題摘要

　　X年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于05年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。

　　隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從05年十月到06年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標(biāo)：

　　通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。 并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點(diǎn)是：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。

　　第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

　　第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。

　　第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　通過(guò)本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問(wèn)題的提出

　　（一）課題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　（二）課題的提出及背景分析：

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來(lái)，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過(guò)對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類(lèi)和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　背景：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

　　在我們的課堂教學(xué)中�？梢�(jiàn)這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

　　通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：

　　1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類(lèi)作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

　　2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。

　　3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　背景：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見(jiàn)附頁(yè)）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。

　　（三）文獻(xiàn)綜述：

　　“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

　　調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn) 作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性 作業(yè)內(nèi)容突出趣味性 作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化 作業(yè)方式力求兼容性

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí)，注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。

　　另外，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問(wèn)題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專(zhuān)家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專(zhuān)著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的`著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　（四）研究基礎(chǔ)

　　我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。

　　三、研究構(gòu)想

　　（一） 研究?jī)?nèi)容

　　1.調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找

　　有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　　2.探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流等方法。

　　3.挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

　　（二）研究對(duì)象

　　在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

　　（三）研究工具和材料

　　準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等。調(diào)查對(duì)象以海門(mén)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

　　實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。

　　調(diào)查及對(duì)策的研究時(shí)：為了保證調(diào)查現(xiàn)象的確實(shí)性和對(duì)策形成的穩(wěn)定性，遵循“周而復(fù)始”的研究過(guò)程

小課題結(jié)題報(bào)告 篇5

　　一、課題產(chǎn)生的背景

　　近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國(guó)留守兒童有2300萬(wàn)，占全國(guó)農(nóng)村兒童23%。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少，無(wú)力管教。這部分兒童正處于成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法享受道父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊等行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會(huì)青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強(qiáng)“留守兒童”的思想道德教育勢(shì)在必行！這不僅關(guān)系著億萬(wàn)家庭的幸福和快樂(lè)，而且關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展，更對(duì)學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國(guó)目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補(bǔ)這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

　　2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。

　　3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)比尋求有效教育途徑。

　　三、課題研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本課題的研究尋求有效的對(duì)策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

　　2、開(kāi)發(fā)留守兒童的情商，激勵(lì)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)社會(huì)，孝敬父母，提升親情。

　　3、通過(guò)補(bǔ)償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

　　4、構(gòu)建對(duì)留守兒童親情補(bǔ)償教育的模式。

　　5、通過(guò)研究解決如何使留守兒童健康地成長(zhǎng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛(ài)的藍(lán)天下快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容：

　　通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童的心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童生的心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的地對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　1、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)狀的調(diào)查

　　2、農(nóng)村留守兒童孤僻癥、社會(huì)交際、行為矯正

　　3、農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮行為的調(diào)查、早戀產(chǎn)生的心理困擾。

　　4、焦慮、脆弱、逆反、猜疑、恐懼、任性心理狀態(tài)

　　5、自卑懦弱、自信心偏低或喪失、行為孤僻的狀況

　　五、研究方法：

　　1、行動(dòng)研究法。通過(guò)分析研究，制定具體計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。

　　2、調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的'成功經(jīng)驗(yàn)。

　　4、文獻(xiàn)資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補(bǔ)留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。

　　5、案例研究法。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗(yàn)證并反思。

　　六、課題研究的步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月—4月）

　　建立課題組：論證課題研究的意義和課題實(shí)施的可行性，制定研究的總體方案；確定研究的指導(dǎo)理論、目標(biāo)、步驟、方法。

　　2、實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年11月）制定心里健康教育實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象；開(kāi)展課題研究；編寫(xiě)心里健康教育論文，作為教材；開(kāi)設(shè)心里健康教育課程，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；開(kāi)展心里健康教育活動(dòng)，提取案例；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步把心里健康教育引向深入。

　　3、總結(jié)階段（20xx年11月—12月）整理研究材料；撰寫(xiě)研究論文、結(jié)題報(bào)告。

　　七、課題研究的主要過(guò)程

　　(一)、發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查研究：首先對(duì)我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護(hù)狀況進(jìn)行兩類(lèi)問(wèn)卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類(lèi)建檔：找出“留守學(xué)生”存在的各種問(wèn)題的原因；撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

　　(二)、搜集材料、汲取理論。設(shè)置四個(gè)檔案盒(計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料)，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備收集過(guò)程資料，購(gòu)買(mǎi)閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動(dòng)態(tài)、定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并積極聽(tīng)取專(zhuān)家講座。 (三)、具體實(shí)施，深化研究。

　　1、建立親情聯(lián)系站。

　　指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)、親情聯(lián)系等活動(dòng)，讓學(xué)生有地方說(shuō)話(huà)，使留守孩子“離開(kāi)父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛(ài)”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。

　　2、建立留守兒童自主管理模式。

　　通過(guò)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒童逐步形成我會(huì)做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒童逐步形成自覺(jué)、自律等良好行為。

　　3、建立代管家長(zhǎng)責(zé)任制度。

　　通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，建立一對(duì)一幫扶關(guān)系，邀請(qǐng)小伙伴到家中做客等，使留守兒童感到溫暖與親情。

　　4、組織留守兒童開(kāi)展兩地書(shū)親子情活動(dòng)。

　　有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話(huà)（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒(méi)有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)是有很大的區(qū)別的，且通電話(huà)的過(guò)程中往往也會(huì)有監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開(kāi)心扉訴說(shuō)。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無(wú)法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們?cè)陂_(kāi)通親情電話(huà)的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫(xiě)親情書(shū)信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，孩子可將平時(shí)在生活中想說(shuō)卻又因?yàn)榉N種顧慮而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)暢快地表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫(xiě)的信，可以匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以?xún)A訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生的書(shū)信要進(jìn)行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個(gè)月要向父母寫(xiě)一封信，并安排一定的老師對(duì)信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。

　　5、“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)

　　學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展親情導(dǎo)師制活動(dòng)，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，導(dǎo)師的工作包括以下內(nèi)容。①親情談心。每周要選擇一到二名留守孩子談心，以心換心。用寬容之心、仁愛(ài)之心、真誠(chéng)之心，喚醒學(xué)生的心靈。用期待的目光、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、友善的接近、朋友的熱情、長(zhǎng)輩的愛(ài)憐、睿智的嚴(yán)厲，呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學(xué)生的親情。親情談話(huà)要有針對(duì)性，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的特點(diǎn)進(jìn)行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學(xué)生的快樂(lè)與痛楚，化解學(xué)困生的內(nèi)心矛盾等等。談話(huà)要有耐性，它不是經(jīng)過(guò)一次談話(huà)，就能解決一個(gè)問(wèn)題，而是在一次次的交流中潛移默化。②模擬承擔(dān)父母角色。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中，給予他們父母般的關(guān)愛(ài)和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學(xué)校是家庭。③指導(dǎo)好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進(jìn)行溝通時(shí)，導(dǎo)師要做好指導(dǎo)工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對(duì)性，收到最好的效果。如親情書(shū)信怎么寫(xiě)，寫(xiě)哪些內(nèi)容等等，都是導(dǎo)師的工作。

　　6、親情誦讀活動(dòng)。

　　閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永，而且字里行間透露出的情感更可使人感動(dòng)，陶冶人們的情操。我們精心挑選以親情為主題而又適合小學(xué)、初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的好文章20篇，編印成冊(cè)，組織指導(dǎo)留守孩子閱讀，并寫(xiě)好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛(ài)，沉默如山的父愛(ài)，手足情深的兄弟姐妹情等給學(xué)生以心靈的震撼，讓作者對(duì)親情的獨(dú)特體驗(yàn)深深感染學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴。達(dá)到品讀--感悟--共鳴--踐行的效果。

　　7、開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。

　　定期開(kāi)展以親情教育為主題的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)真情體驗(yàn)，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，豐富情感積淀，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐。如：讀懂母親、我知道你的生日等形式有意識(shí)地引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，適時(shí)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受感恩教育。受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，這是中華民族多年流傳下來(lái)的傳統(tǒng)美德。我們要多渠道引導(dǎo)留守兒童去理解父母的艱辛，去感受家庭、學(xué)校、社會(huì)給予他們的關(guān)愛(ài)，讓他們用感恩的心去過(guò)濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺(jué)糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報(bào)，與其他孩子同在一片藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步！

　　（四）理論總結(jié)，申請(qǐng)結(jié)題。

　　1、收集匯編研究資料；對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，整理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

　　2、積極組織論文投稿；

　　3、完成結(jié)題報(bào)告；

　　4、邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)子課題成果進(jìn)行鑒定。

　　八、課題研究成果：

　　本課題組經(jīng)過(guò)近二年的努力，在教研科研活動(dòng)上取得一定的成績(jī)。

　　學(xué)校方面：

　　1.建立留守兒童心理檔案。

　　為每位留守兒童建立留守兒童心理健康檔案。通過(guò)心理測(cè)試和其他渠道，了解留守兒童的心理狀況。

　　2.開(kāi)展針對(duì)留守兒童的團(tuán)體心理健康活動(dòng)課與講座。

　　為幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，為留守兒童開(kāi)設(shè)團(tuán)體心理健康活動(dòng)課，由負(fù)責(zé)心理教育或者德育教育的教師在活動(dòng)課上對(duì)留守兒童進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使留守兒童的很多心理問(wèn)題都能得到及早、及時(shí)解決。定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理知識(shí)講座，引導(dǎo)留守兒童拋棄自卑，鼓勵(lì)留守兒童樹(shù)立自信、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)、自立的五自精神。

　　3.設(shè)立知心話(huà)信箱與心理咨詢(xún)。

　　留守兒童出于父母長(zhǎng)期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)可以咨詢(xún)的對(duì)象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對(duì)這樣的情況，在班級(jí)設(shè)立的知心話(huà)信箱，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問(wèn)題。這樣不但有助于老師及時(shí)了解班級(jí)內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況，也能夠有針對(duì)性地幫助到他們。有條件的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理咨詢(xún)室，積極地有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。

　　4.建立與家長(zhǎng)溝通的綠色通道。

　　父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事跟父母進(jìn)行溝通，有助于學(xué)生對(duì)情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強(qiáng)父母與孩子之間的情感溝通，讓學(xué)生明白父母是為了讓他有個(gè)更好的學(xué)習(xí)生活條件才離開(kāi)他，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。有條件的學(xué)校可開(kāi)設(shè)親情專(zhuān)用電話(huà)或電子信箱，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子定期保持聯(lián)系

　　留守兒童方面：

　　1、調(diào)動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠主動(dòng)、自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能有意識(shí)、有計(jì)劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，并把這種意識(shí)和計(jì)劃內(nèi)化為自覺(jué)化行為，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　3、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己計(jì)劃、管理好時(shí)間；能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

　　4、對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果（是否真正理解或掌握了所學(xué)的內(nèi)容）能夠進(jìn)行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)整。

　　5、對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情境中所出現(xiàn)的各種信息及時(shí)收集，做到隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)采集、靈活運(yùn)用。

　　6、理解父母外出打工的艱難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞。

　　理論方面：

　　1、《我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查》。（獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)）

　　2、《農(nóng)村留守兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失的對(duì)策思考》。（樹(shù)人網(wǎng)）

　　3、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育一》（全鎮(zhèn)交流）

　　4、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育二》；（全鎮(zhèn)交流）

　　5、《關(guān)注留守兒童的安全問(wèn)題》（全鎮(zhèn)交流）

　　九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

　　1、留守兒童教育中存在的問(wèn)題

　　在教育研究的過(guò)程中，我們也遇到了一些困難和問(wèn)題：諸如留守學(xué)生思想復(fù)雜且隱蔽性強(qiáng)，不容易被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)；

　　留守學(xué)生問(wèn)題沒(méi)有得到政府職能部門(mén)的重視；宣傳力度不足，社會(huì)配合不夠；家長(zhǎng)的教育觀念滯后，影響教育合力等；缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，實(shí)踐的科學(xué)性不足；教師的工作繁重，傾注的精力有限，經(jīng)濟(jì)上的付出得不到相應(yīng)的補(bǔ)償，影響工作的積極性，這些都影響了教育的實(shí)效性。

　　2、今后的設(shè)想

　　開(kāi)設(shè)留守學(xué)生實(shí)驗(yàn)班；建設(shè)流生學(xué)生活動(dòng)中心；建設(shè)留守學(xué)生服務(wù)站（用于節(jié)假日留守學(xué)生集中活動(dòng)）；深入留守學(xué)生課題研究；編著留守學(xué)生工作手冊(cè)等。然而，解決留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方的共同努力。