小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案（精選12篇）
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問：
1.課文主要講了一件什么事？
2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3.點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴(yán)。
4.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。
教案示例一
7尊嚴(yán)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問：
1.課文主要講了一件什么事？
2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3.點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴(yán)。
4.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。
教案示例二
7*尊嚴(yán)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
�。ǔ鍪鹃喿x提示）
1.課文主要講了一件什么事？
2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
�。ㄈ┬〗M合作研討
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點撥、誘導(dǎo)。
�。ㄋ模┘w匯報交流
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
�。ㄈ纾好鑼懶』镒由駪B(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）
3.點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�。ㄒ驗樗凶饑�(yán)。）
4.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）
�。ㄎ澹┙Y(jié)合自身實際，談感受
�。ü膭顚W(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。）
（六）指導(dǎo)感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
（七）布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
�。ò耍┌鍟O(shè)計
探究活動
1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2.小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇2
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。
因此，在總結(jié)全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴(yán)”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇3
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過課文了，誰來說說，課文主要講了一件什么事?
生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅持用勞動換取食物的事。
生：講的是石油大王哈默年輕時，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅持用勞動換取食物的事。
師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的？
打開書，找一找。誰來讀讀？
生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！
出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！
師：老師這也有這句話，誰再來讀讀？（指一人讀）仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎？
生：既然說他“什么都沒有”，為什么還說他是富翁呢？
生：有尊嚴(yán)，就是富翁嗎？
生：為什么說他有尊嚴(yán)？
師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑呀！短短的一句話，就引起了你們這么多的思考，真不錯！杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時的他沒有 ，沒有 ，沒有 。）能用這樣的句子說說嗎？
生：那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。
生：那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。
生：那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。
師：對呀，這時的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！
請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。
學(xué)生默讀思考，教師巡視。
師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。
生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。
師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？
生：第一段最后。
師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？
生：在第五自然段。
師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來理解，很會讀書！
什么是“狼吞虎咽”？
生：就是吃東西很快。
生：吃東西很快，連嚼都顧不上。
生：連吞帶咽，顧不上嚼。
師：從這個詞中你體會到什么？
生：他們都非常餓。
師：看來他們此時同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補充體力呀！
他們還有相同之處嗎？
生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。
師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？
生：他們可能沒食物。
師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！
生：他們可能沒水。
師：所以他們饑渴難耐。
生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。
師：所以他們疲憊不堪。
生：他們可能沒衣服穿，會很冷。
師：他們在寒風(fēng)中會瑟瑟發(fā)抖。
看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？
生：臉色蒼白，骨瘦如柴。
師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？
生：更糟糕！
師：從哪能感受到他的情況更糟？
生：我是從“臉色蒼白”這個詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。
生：我從“骨瘦如柴”這個詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。
師：哪個字最能體現(xiàn)他瘦？
生：“柴”說明他瘦得像干柴了。
師：從這兩個描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！
同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。
學(xué)生自由朗讀體會。
師：誰來讀讀。
指一人朗讀
師：哈默與其他人最大的不同又是什么？
生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅持先干活后吃飯。
師：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要 ，需要 ，需要 。）能這樣說嗎？
生：此時他需要食物，需要水，需要休息。
生：此時他需要休息，需要食物，需要安慰。
師：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？
自由朗讀課文的2~~5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。
學(xué)生讀文、交流
師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你體會到了什么？誰來說說。
生：我從“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。
師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個字被哈默反復(fù)的在運用，哪個字？
生：“不”
師：用了幾次？
生：3次。
師：（句中三個“不”變紅）讀一讀，從這三個不中你讀到了什么？
生朗讀體會。
生：我感到哈默很堅定。
師：那就請你堅定的讀一讀。
生朗讀。
師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅定，誰再來讀讀。
指一人朗讀。
師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅定。你們注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？
生：目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動
師：猜想一下，此時他可能在想什么？
生：我覺得他可能很失望，因為杰克遜大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。
師：你從哪感受到他很失望？
生：目光頓時灰暗了
師：看來人物一個神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動作了嗎？
生：喉結(jié)上下動了動
師：什么時候你會做這樣的動作？
生：很餓時
生：想大吃一頓時
師：你覺得此時哈默怎么樣？
生：很餓
生：很想吃這些東西
師：人物一個細(xì)微的動作（板書：動作）也能讓我們了解他的想法。
我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們
可以說個個是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會一下哈默此時的感受吧！
朗讀整句話。
師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎
樣？
生：餓暈
生：病倒
生：死亡
師：他知道這些嗎？
生：知道
師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？
生：因為他有尊嚴(yán)。（板書：自尊）
師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴(yán)與氣節(jié)支撐和鼓舞著他！
我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧。
學(xué)生朗讀。
師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你還體會到了什么？接著說
生：從第4段哈默的話中，我還感受到了哈默的堅決。
師：那就請你堅決地讀讀。（生朗讀）
從哈默的話中你聽到了什么？
生：哈默一定要先干活再吃飯
生：哈默很堅決，馬上就要做活。
師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，懂得用勞動來換取食物。（板書：自強）
哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
生：不一樣
師：怎么不一樣？
生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動換來的。
師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？
（出示：他擁有 ，以及別人對他的 。）誰能說？
生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的尊重。
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇4
本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時要讓學(xué)生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強，能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進一步指導(dǎo)。
1、“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的.尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的；堅持原則就是維護尊嚴(yán)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。
2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點、難點。
教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握生字新詞。
2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。
3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，
體會作者的表達方法。
4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認(rèn)識并付諸行動。
5、 教育學(xué)生誠信、守信。
6、 要自尊、自強、維護個人尊嚴(yán)。
7、 認(rèn)真、實在，將心比心，多為別人著想等。
第一課時教學(xué)設(shè)計首頁
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例
外、喉結(jié)、贊賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、 體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子，從中感悟人物形象。
過程與方法
通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點。
情感態(tài)度價值觀
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這句話的含義。
教學(xué)方法與手段
1、自主學(xué)習(xí)法
2、感悟法
使用教材的構(gòu)想
根據(jù)這篇教材本身的特點，以及四年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
三、閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
課時教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、今天老師給大家?guī)硪粋�故事：《嗟來之食》。
戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個個都要被餓死了�？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。
有一個富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個饑民，他便丟過去一個窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時候，過來一群人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個饑民的模樣，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”
黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時滿面羞慚，一時說不出話來。
同學(xué)們，聽了這個故事你有什么想說的？
【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結(jié)：對，一個人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
自由讀課文。要求：邊讀邊體會文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀。
【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開火車讀詞
出示：
樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色
【學(xué)生行為】開火車讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的？
【學(xué)生行為】交流
4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴(yán)的哈默！你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)？試說一說。
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
重點難點
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動畫課件《尊嚴(yán)》；2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時間
2課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
3、質(zhì)疑問難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
五、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說課文主要講了一件什么事并談?wù)勀銓ψ饑?yán)的理解。
2、你初讀課文后，誰給你留下了深刻的印象，為什么？
二、細(xì)讀課文，從描寫中體會年輕人的尊嚴(yán)。
1、認(rèn)真默讀課文，想想年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）
學(xué)生默讀，寫體會，教師巡視并指導(dǎo)。
2、匯報交流，細(xì)細(xì)品讀。
�、倌贻p人與逃難人的相同之處：狼吞虎咽（吃的動作一樣）
學(xué)生談感受：餓，需要食物
�、谀贻p人與逃難人的不同之處：逃難人一名也顧不上說就狼吞虎咽；年輕人堅持干活后再吃飯。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括回答。（年輕人是怎樣得到食物的？）
�、奂�(xì)讀3——5自然段，通過人物語言體會尊嚴(yán)。
A：師生分角色朗讀（整體感知）；B：學(xué)生品讀（細(xì)細(xì)體會）
�、芷纷x小結(jié)：年輕人用語言和行動打動了杰克遜大叔，杰克遜大步為他提供了捶背的機會讓年輕人得到了了食物。想想年輕的.食物與逃難人食物一樣嗎？（不一樣，逃難人的食物是沒通過勞動、是別人的施舍；年輕人的食物是勞動得來的，是成果、報酬。）這就是他與逃難人的不同之處。所以得到了杰克遜大叔的贊賞。如果這個年輕人就站在你面你想對他說什么？（學(xué)生自由說）
那么，杰克遜大叔又是怎樣評價的呢？
�、萜纷x杰克遜大叔對年輕人的評價。（由學(xué)生朗讀，并說說你這樣讀的原因）
�、弈敲唇芸诉d大叔又是一個什么樣的人呢？（學(xué)生討論回答）
三、談學(xué)習(xí)體會，揭示中心
大家知道：杰克遜大叔是一個善良的人，哈默是一個有尊嚴(yán)的人，是的，正因為他做人有尊嚴(yán)，才獲得了成功，成了美國西方石油公司的董事長，在中國也享有美譽“紅色資本家”，被鄧小平譽為“勇敢的人”。那么你學(xué)了這篇課文后又有那些收獲呢？（結(jié)合實際談體會）
四、作業(yè)
1、把畫出的描寫年輕人的句子注明哪是外貌描寫、哪是動作描寫、哪是語言描寫？
2、搜集有關(guān)尊嚴(yán)的故事和名言警句。
附：板書設(shè)計：
尊嚴(yán)
↗↖
年輕人杰克遜大叔
↘↙
贊賞
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇6
第一課時
師：生活中我們常常遇到一些看似微不足道的小事。通過這一件件小事，卻可以反映許多問題，如可以告訴我們怎樣做人，怎樣生活，怎樣對待自己，怎樣對待別人等。從今天開始，我們要學(xué)習(xí)的第六組課文，都是圍繞尊嚴(yán)和道德的話題來寫的。學(xué)習(xí)之前，請同學(xué)們先自由朗讀導(dǎo)讀部分的要求，邊讀邊畫，看看我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這組課文？
生：開始朗讀導(dǎo)讀部分的內(nèi)容。
師：同學(xué)們剛才讀得非常專心。誰能告訴我，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這組課文呢？
李曉然：“學(xué)習(xí)這組課文，要抓住重點句段...試著總結(jié)一下有哪幾種不同的敘述順序�！�
師：你理解得非常準(zhǔn)確！請同學(xué)們自由朗讀一下這部分內(nèi)容，用心體會一下這兩句話的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時候注意運用。
生：再讀這段話，仔細(xì)體會。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)23課，尊嚴(yán)。（板書課題）誰能告訴我什么是“尊嚴(yán)”？
生：沉默。
師：那么，誰能用“尊嚴(yán)”說一句話。
生：繼續(xù)沉默。
師：我班的劉金鵬同學(xué)面對老師的嚴(yán)厲批評，曾經(jīng)說過這樣的話“我的忍耐是有限度的！我也是人��！”這是維護他的尊嚴(yán)的表現(xiàn)。請同學(xué)們體會一下，這里的“尊嚴(yán)”是什么意思？
蘇 寒：品格。
馮健哲：人格。
師：你們理解的不錯！剛才我舉的事例是從個人方面來說的。請同學(xué)們繼續(xù)思考：在外國人面前，我們應(yīng)該維護中華人民共和國的尊嚴(yán)。這里的“尊嚴(yán)”是什么意思？
李傳睿：地位。
師：說得非常好！“尊嚴(yán)”就是莊嚴(yán)的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊嚴(yán)的意思，請同學(xué)們聽老師朗讀課文，邊聽邊畫出自己認(rèn)為好的詞語，并注意老師讀長句子時的停頓，畫完后，同桌把自己所畫的詞互相檢查一下。
師：范讀課文。
生：互相檢查畫詞的情況，注意讀準(zhǔn)字音，不會的同桌互相幫助。
師：同學(xué)們檢查詞非常認(rèn)真！下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊認(rèn)真思考這篇文章的寫作順序，并找出依據(jù)。讀完以后先自己想想這篇文章主要寫了一件什么事，然后同桌討論。
生：開始朗讀課文。
生：同桌討論文章的寫作順序和主要寫了一件什么事。
金起明：這篇文章是按照時間變化的順序?qū)懙�。依�?jù)是“20多年后，這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默�！�
師：能說出自己的判斷理由，非常好！還有不同的答案嗎？
劉洋：這篇文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�。（多�?shù)同學(xué)紛紛表示贊同）
師：既然你說這篇文章是按事情的發(fā)展順序?qū)懙�。那么故事的起因是什么？結(jié)果又是什么？
劉洋：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人...他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！苯Y(jié)果是“20多年后，這...石油大王哈默。”
韓旭：你說的故事的起因不完整。應(yīng)該再加上“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長給他食物時，他因為沒有給鎮(zhèn)長做活而不吃�！保ㄍ瑢W(xué)們一塊跟他說了起來。）
師：孩子們，你們太厲害了！說實話，這個問題，老師在辦公室里想了很長時間，也沒想出來，并且與其他老師討論了好長時間才弄明白呀。
生：一聽，來了勁頭。
師：誰來說說這篇文章主要寫了一件什么事？
姜源：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪，善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。
李澤齊：基本概括出了文章主要內(nèi)容。
徐海歌：重說了一遍。
生：同桌交流了一遍。
師：同學(xué)們在這么短的時間內(nèi)，就能把文章理解到這種程度，這課文真是不用我講了。讀得怎樣，就看下節(jié)課你們的表現(xiàn)了。
第二課時
師：上節(jié)課同學(xué)們理解得真棒。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)課文之前，誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事？
師：既然同學(xué)們這么踴躍，那就同桌互相交流一下吧。
生：互說。
師：老師曾經(jīng)說過：讀書應(yīng)該讀出問題。下面請同學(xué)們自由朗讀課文。我看誰能讀出問題？
生：自由讀書。
馮健哲和李澤齊：年輕人比杰克遜大叔小，可為什么杰克遜大叔跟他說話也老是用“您”呢？
師：誰能幫他們解決這個問題？
生：默不作聲。
師：這是一種對別人尊敬的稱呼，是對人有禮貌的表現(xiàn)，多用于人們第一次見面或不太熟悉的時候。比如老師在網(wǎng)上與網(wǎng)友交談時，雖然有些人比我小，但為了表示對他們尊敬，也往往這樣稱呼。
游方易：“十分愜意”是什么意思？
師：請同學(xué)們一起讀這部分內(nèi)容。
生：捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，你捶得太棒了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”
師：現(xiàn)在你們懂這個詞是什么意思了吧？
生：心里高興，愉快，感到舒服。
師：這不是理解的很快嗎？所以，當(dāng)你有不懂的詞時，最好是多讀幾遍書，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這不是通過讀書，你們自己就解決了嗎？還有嗎？
師：既然同學(xué)們沒問題，不過，我要問你們一個問題，杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這里先說他什么都沒有，又說他百分之百是個富翁。這不是矛盾的嗎？
生（七嘴八舌）：不矛盾。他有尊嚴(yán)；他有人格；他用自己的勞動，換得食物。
師：同學(xué)們理解得真透徹！這些內(nèi)容是從文章的哪些地方看出來的呢？下面請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考：沃爾遜大叔和年輕人進行了幾次對話，畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的語句，認(rèn)真體會一下年輕人所說的話及他的表現(xiàn)。一會兒咱們分角色朗讀課文。
生：自由朗讀課文，邊讀邊畫。
師：誰能說說他們進行了幾次對話？
于海洋：他們進行了三次對話。從他們的對話中可以看出哈默態(tài)度非常的堅決。不給杰克遜大叔干活就不吃他的東西。
韓旭：還可以看出他很有尊嚴(yán)。即使臉色蒼白、骨瘦如柴，快要餓昏了，也仰著頭跟杰克遜大叔說話。
師：說得非常好！孩子，如果你是一個有尊嚴(yán)的人，上課一定要挺胸抬頭，認(rèn)真聽講，平時也要挺起腰板來做人。
生：全部挺直了腰板，專心致志地看著老師。
師：下面，咱們四人一組，開始分角色朗讀課文，兩人當(dāng)敘述人，一個當(dāng)哈默，一個當(dāng)杰克遜大叔。你們開始讀吧。
生：開始練讀。
展開比賽。
師：愿意做哈默的讀哈默的話，愿意做杰克遜大叔的讀杰克遜大叔的話，愿意當(dāng)敘述人的讀敘述人的話。如果三者你都喜歡或喜歡兩者，也可以都讀。
生：開始分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得真好！敘述人的語氣讀得平緩、稍低，哈默的語氣讀得堅決，高昂，杰克遜大叔的語氣讀得雖然也很高，但卻充滿慈愛、關(guān)懷。老師真愿意聽。
生：再來一遍吧。再來一遍吧。
師：既然同學(xué)們這么愛讀書，那就再讀一遍吧。
生：再分角色讀書后下課。
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇7
【教案背景】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
【教材分析】
《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個人最大的財富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點。
【基于學(xué)情】
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
【教學(xué)方法】
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學(xué)。并綜合運用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、找出文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達出對尊嚴(yán)的理解。
2、通過聯(lián)系上下文，品讀重點句子，用自己的話說出對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)�！钡腵理解。
【學(xué)習(xí)重難點】
抓住描寫哈默的神態(tài)、動作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)。
【教學(xué)思路】
先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生借助給出的詞語復(fù)述課文，引出杰克遜對女兒說的一句話，讓學(xué)生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語言、動作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學(xué)生解惑。
【評價設(shè)計】
1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進行評價。
2、表現(xiàn)性評價：通過朗讀課文、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對學(xué)生進行點撥。
3、選擇性評價：通過小練筆檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點
1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點
1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴(yán)。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事？
2、自由大聲朗讀課文，朗讀要求（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出人物的語氣。找出帶有尊嚴(yán)的句子，用波浪線畫出來）。
二、初讀課文
1、課件出示：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。 鎮(zhèn)長是誰？他們面呈菜色，疲憊不堪。他們指的是誰，為什么？
2、找出帶有尊嚴(yán)的句子，指名讀。這是鎮(zhèn)長對女兒說的話，他指的是誰？他指的是年輕人哈默。
介紹人物背景（19xx年應(yīng)鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默先生成為第一個乘私人飛
機訪問中國的西方企業(yè)家。他為中國兒童基金會捐款2萬美元，被鄧小平成為“最勇敢
的人”。）
3、然而年輕人在20多年前，他是一個什么樣的人，請同學(xué)們到書中去尋找答案。
三、品讀佳句
1、請同學(xué)們默讀2-4自然段。用筆畫出表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子。
畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進行體會。（投影）
描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ）
2、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）
�、僬勼w會：你從這句話的描寫中體會到什么？(年輕人饑寒交迫，處境艱難。) ② “骨瘦如柴”是什么意思？
�、弁队埃骸耙粋�臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說）
2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？
�、僦笇�(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
哈默要用勞動換取食物，這是他做人的原則�！把觥笨梢钥闯瞿贻p人對杰克遜大叔的尊重，同時哈默不因為自己是逃難的人而感到自卑。板書：用勞動換取食物。 ②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）
投影：“他的目光頓時灰暗了、”。
理解：
a、“頓時灰暗”是什么意思？
b、他的目光為什么頓時灰暗起來？（因為沒有活干，就沒有飯吃。）
c、此時，他在想什么？三個不表現(xiàn)了他堅定的立場，頑強的意志，要做有骨氣的人。
d、誰來讀讀這句話？
e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？
3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。
�、俜纸巧x。
�、趶倪@兩人的對話中，你明白了什么？年輕人堅持用勞動換取食物，他說到做到。
4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？
�、倮斫狻袄峭袒⒀省薄�
�、谶@一動作說明了什么？
�、勰贻p人在你心目中是個怎樣的人？
5、思考:哈默獲取的食物與其他難民獲得食物一樣嗎？學(xué)生討論交流。
難民用可憐、同情換取食物是不勞而獲，是別人的施舍。
哈默用自己辛勤的勞動換取食物，他吃得心安理得，吃得踏實，吃的有尊嚴(yán)。
三、讀中感悟
由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞與尊重。杰克遜大叔把年輕人在自己的莊園做助手，同時把自己的女兒許配給哈默。
1、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？
2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？
3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，年輕人現(xiàn)在沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ），可他百分之百是個富翁，因為他有（ ）有（ ）有（ ）”。（投影）（指名讀，談體會。）用雖然...但是說句子。
�、佟笆裁炊紱]有”說明了什么？
�、凇鞍俜种偈莻�富翁”的“富翁”指什么？
�、劢芸诉d為什么這樣夸他？
4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實？（指名讀最后一個自然段）
四、小練筆：
利用人物的外貌、語言、動作及心理描寫，刻畫你熟悉的一個人物形象。把語言寫通順，內(nèi)容寫具體。
五、暢談收獲。
學(xué)會尊重別人，才能得到別人的尊重。贈人玫瑰手有余香，幫助別人，快樂自己。做一個有尊嚴(yán)的人，就等于擁有了一筆巨大的財富。
板書： 7 尊嚴(yán)
用勞動換取食物，
用尊嚴(yán)創(chuàng)造財富。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
在備這節(jié)課時，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。
一、圍繞“尊嚴(yán)”，突破重點
教學(xué)中，活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。
二、重點細(xì)讀，感悟“尊嚴(yán)”
教學(xué)中，重點部分細(xì)讀，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言分析人物形象，并對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，進一步理解尊嚴(yán)之可貴，體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個善良、尊重他人的人。
本課的不足之處：
1、個人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺冷靜不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點。
2、在講課過程中應(yīng)穿插講解寫作方法。
3、教學(xué)細(xì)節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見解的機會，給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個別學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機會。事后發(fā)現(xiàn)自己其實是錯過了一個教學(xué)契機。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實上是最好的教育教學(xué)機會，我想在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點
1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點
1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴(yán)。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時的那份尊嚴(yán)時會有難度。因此，運用對比的手法，將哈默和其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。
2、看老師寫課題。(板書課題) ，相機指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫。
3、你對課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、初步感知課文
1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢？
2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。 板書：哈默，杰克遜
三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 ，體會“尊嚴(yán)”味
1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句 。
2、課文說哈默跟誰比是例外？ 學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
3、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進行體會。
讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：
描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”
4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）
�、僬勼w會：你從這句話的描寫中體會到什么？
�、� “骨瘦如柴”是什么意思？
�、弁队埃骸耙粋�臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）
5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？ ①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時灰暗了”。
理解：
a、“頓時灰暗”是什么意思？
b、他的'目光為什么頓時灰暗起來？
6、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導(dǎo)朗讀。
從這兩人的對話中，你明白了什么？
7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？
�、倮斫狻袄峭袒⒀省�。
②這一動作說明了什么？
8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。
�、�、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？
�、�、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)”。（投影）談?wù)勀銓@句話的理解。
四、總結(jié)全文
哈默用行動維護了自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個人可以沒有物質(zhì)財富，但是不能沒有精神上的財富。一個人有了尊嚴(yán)就會得到別人的尊重，一個國家、一個民族有了尊嚴(yán)就會強大起來。
五、板書設(shè)計
尊嚴(yán)
杰克遜 年輕人
↗用勞動獲取食物
↘先勞動再吃食物
尊重 贊賞
六、教學(xué)反思
學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實了，現(xiàn)代人精明了。社會進步的大方向永遠(yuǎn)是好的�？墒�，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實的多�？墒撬麄円伯吘故呛⒆�，是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴(yán)、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點
1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴(yán)。
第一課時
預(yù)習(xí)探究合作交流。
�。�1）初讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？
（2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
�。ǘ┳詫W(xué)反饋
�。�1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
�。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時
品讀體驗
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
師生互評
1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？
2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文：
是�。∧贻p人維護了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的`賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸
�。ㄎ澹┢鋵崳谖覀兊娜粘Ｉ钪�，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當(dāng)然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥��！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
板書設(shè)計：
7、尊嚴(yán)
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
處處維護自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
過程與方法
找出文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
情感態(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，要時刻維護自己做人的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)重難點：
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、設(shè)疑預(yù)習(xí)
1、你認(rèn)識了哪些生字詞，知道了哪些詞語的意思?
2、想一想課文主要講了一件什么事?
3、自由朗讀課文的2——5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么?
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”這句話。
二、展示互動
1、今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。(板書：尊嚴(yán))
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報對字詞的預(yù)習(xí)情況。
4、指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。(比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。)
5、說說，課文主要講了一件什么事?同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。
生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅持用勞動換取食物的事。
生：講的是石油大王哈默年輕時，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅持用勞動換取食物的事。
6、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的?打開書，找一找。(請一、兩人讀一讀)
出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!
仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找出“什么都沒有”與“百分之百是個富翁”之間的矛盾)
杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢?
出示：那時的他沒有，沒有，沒有。
師：這時的哈默一無所有，可杰克遜為什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢?讓我們帶著這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧!
第二課時
三、探究提升
1、自由朗讀課文的2——5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么?可以把自己的看法在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生讀文、交流
3、全班交流感悟
①哈默與杰克遜大叔的第一次對話
引導(dǎo)學(xué)生讀懂哈默想表達的意思：要用勞動來換取食物。認(rèn)識到哈默是一個自食其力的人。
朗讀哈默的話
�、诠c杰克遜大叔的第二次對話：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時灰暗了”感受他內(nèi)心的失望。
引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的動作——“喉結(jié)上下動了動”感受他內(nèi)心對食物的渴望。
引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食
物!”感受他內(nèi)心的堅定。
總結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個個是哈默的知音那!
朗讀整句話。
師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣?(餓暈，病倒，死亡)他對這些心知肚明，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?(尊嚴(yán))
再次朗讀整句話。
③哈默與杰克遜大叔的第三次對話。
引導(dǎo)學(xué)生感受哈默的堅持與執(zhí)著。
朗讀哈默的話。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同!
出示：他擁有，以及別人對他的。
5、再讀杰克遜對哈默的評價。
出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!
師：老師這也有這句話，誰再來讀讀?(指一人讀引導(dǎo)學(xué)生理解“富翁”和含義。
6、能這樣評價一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個人?(引導(dǎo)學(xué)生理解：杰克遜在評價一個人時看中的并不是物質(zhì)上的貧窮與富有，而是這個人的人品。)
現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎?(看中人品)
杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他還是怎樣一個人?(引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴(yán)。)
四、歸納總結(jié)
哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴(yán);杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴(yán)，是一個真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。
五、課堂檢測
1 、寫兩句古今中外關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言。
2、抄寫文中描寫小伙子神態(tài)、動作、語言的句子。
3、學(xué)了這篇課文一定有很多感觸，把它寫下來。
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此上這課時，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，力圖讓孩子們進行獨立閱讀、感悟、理解并從中明白道理。并為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓孩子們能大膽、主動地參與朗讀、討論、交流，毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感。在整體感知了課文主要內(nèi)容后組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對話，緊扣他們的神態(tài)、動作、語言來談自己的感受，體會年輕人在怎樣的情況下維護自己的尊嚴(yán)。在孩子們談體會時，發(fā)現(xiàn)孩子們僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時提醒“他不吃因為還不是很餓吧?”孩子們一聽紛紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等來反駁。從而學(xué)會聯(lián)系全文來讀書并加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導(dǎo)孩子們努力把自己當(dāng)作哈墨，用自己的心去體會，讀出哈墨的自尊。這種聯(lián)系上文對比體會的方式更充分的讓孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇11
【教材簡析】
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事�！ �
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白�！ �
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【設(shè)計理念】
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型�！ �
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位：
如：“富翁＝尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：
在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）
他們是怎樣成為世界首富的？
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點上探究，體驗“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案（根據(jù)上面的方案設(shè)計）
方案1：當(dāng)學(xué)生點出“尊嚴(yán)”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點一：一個信念──勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來�！保ㄍＯ聛碓O(shè)置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
�、拧≈С值谝粋�觀點的同學(xué)，在一起討論理由：
教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況，學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。
估計討論結(jié)果是：
�、佟〔怀园撞怀�。
② 死要面子活受罪。
�、邸∵@個時候是選一張臉，還是選一條命。
�、堋〕酝暧辛肆庠俑苫�。
�、啤≈С值诙䝼�觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點：
老師設(shè)想：這組人少，原因：
�、佟∽x過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。
�、凇∮袀�性。
③ 順應(yīng)老師的想法。
估計學(xué)生討論結(jié)果是：
a、人活臉，樹活皮，人的面子重要。
b、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。
c、寧愿餓死不吃白食。d、吃完不讓干活呢？
�、恰山M開始辯論：
學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活──一個信念。
這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點二：一種品格──堅強的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞）
故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復(fù)讀）
2、問題：如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
⑴ 支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由：
老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組�！�
估計理由：吃完再干有力氣……
�、啤≈С值诙䝼�觀點的同學(xué)，討論自己的理由：
估計理由：
�、佟〕酝瓴蛔尭赡�？
② 自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃�！ �
⑶ 兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力──一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實現(xiàn)自我的價值。
聚焦點三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真
針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。
估計討論結(jié)果是：
1、不認(rèn)真干心里不踏實。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。
4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。
5、吃的踏實�！ �
當(dāng)學(xué)生的意見達成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問題：
什么是尊嚴(yán)？
聚焦點四：富翁＝尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。
這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點、難點。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為
教師總結(jié)：
簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)
運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”
五、學(xué)生老師信息收集
1、世界首富的故事。
2、石油大王哈默的資料。
【板書設(shè)計】
�。裕�
【課后反思】
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣：
從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式：
這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
小學(xué)四年級語文《尊嚴(yán)》教案 篇12
江蘇省東臺市許河鎮(zhèn)小學(xué) 崔旺洪
【設(shè)計理念】
體現(xiàn)“三為主”：以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，結(jié)合課文實際，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力目標(biāo)：
學(xué)會“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：
學(xué)會合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
學(xué)習(xí)哈默面對施舍不失尊嚴(yán)、通過勞動獲得報酬的品質(zhì)，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。
【教學(xué)過程】
一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。
課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求：
1、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。
2、再讀思考：
課文主要寫了什么事？表現(xiàn)的主要人物是誰？
學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。
�。ㄕn文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象
1、學(xué)生細(xì)讀課文，對課文進行批注，并提出自己不理解的問題。
2、師生交流，并整理出學(xué)生中有代表性的幾個問題。
3、師組織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問題：
學(xué)生提出的問題可能有：
�、拧」瑸槭裁床幌瘸粤孙堅俑苫�？
�、啤〗芸诉d鎮(zhèn)長是不是真的腰疼？
�、恰〗芸诉d鎮(zhèn)長為什么說哈默以后會成為富翁？是不是有了尊嚴(yán)，就會成為富翁？
通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。
在集體交流討論時，師相機引導(dǎo)朗讀如下句子：
⑴ “杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做�！�
�、啤 斑@個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那 我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”
�、恰 安唬椰F(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
�、取 皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質(zhì)。
四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗
1、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。
2、各小組表演，師生共議。
3、演同一個角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義
你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)？
（哈默面對施舍不失尊嚴(yán)，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動獲得應(yīng)得的報酬）
學(xué)了課文后你有什么體會？你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊？
你平常在生活中遇到過類似情況嗎？你是怎樣處理的？
設(shè)計意圖：通過談體會，提高學(xué)生的勞動觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、價值觀�！�
六、自主選擇作業(yè)
1、搜集有關(guān)勞動的意義、價值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學(xué)。
2、課后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。
3、寫一篇日記，談?wù)勛约鹤x后的感想。
設(shè)計意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會運用。