《風娃娃》課堂實錄（精選12篇）
《風娃娃》課堂實錄 篇1
9：14上課：今天老師帶來一位朋友，是誰？貼畫，叫叫他的名字，板書課題。
想不想與他交朋友？讀讀課文，風娃娃做了什么事呢？
遇到生字怎么辦？生：拼拼音。
努力做到讀準字音，讀通課文，小朋友讀課文的聲音最好聽了，自己讀。
9：16學生自讀課文。
9：19差不多了嗎？
出示課件：風娃娃把生字熟字都帶到了云朵上。認一認，快叫叫他們的名字。
哪些是第一次見到的？
請小老師教教我們。你是老師奧。
老師點生字詞，小老師令讀拼音、詞語，生跟讀。小老師認真領(lǐng)讀，學齊心跟讀，很好的生態(tài)教室。
小老師當?shù)迷鯓樱?/p>
生：后鼻音沒有讀準，風箏——生：風箏是輕聲。
這個字確實難讀的。無影無蹤，責怪。轉(zhuǎn)動到底讀什么？á à
師：有什么好辦法記記這些字呀？
生：箏=爭+，蹤=宗+，駛=史+
在這里有兩個字長得像，哪兩個？
生：極、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、極南極、吸氣、北極、好極了
齊讀吸氣、高興極了
9：27考考我們，出示去拼音的詞語。學生齊讀詞語。教師糾正：風什么？風箏（輕聲）聲音真響亮。
9：28風娃娃——教師版畫。看到了一個怎樣的風娃娃？美麗、漂亮、開心的風娃娃。
教師繼續(xù)版畫：這個風娃娃怎么了？生：傷心、不快樂、生氣了、想 哭了。風娃娃為什么一會兒高興，一會兒傷心了？答案就在我們的課本里。
9：29學生自學課文。
9：31聽一聽，誰想說說，為什么一會兒----------
生：它來到河邊，吸一口氣，把風車----高興了，把風箏吹得無影無蹤，小朋友責怪它，生氣了。
。，生：到田野里去看見大風車-------吸一口氣-----奔跑了，高興極了，不高興把人們得衣服都吹跑了，把小樹吹斷了，所以它傷心了。
教師板書：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹跑衣服 折斷小樹
9：34 這節(jié)課與快樂風娃娃交朋友。
指名學生讀風媽媽的話。真像媽媽。齊讀課文第一節(jié)。
出示課件：你看見什么》風車慢、秧苗渴死了、快不行了。風車轉(zhuǎn)得慢哪句話寫出來了？到課文中用直線畫出來哪句話。學生畫直線。
讀一讀畫出來得這句話。學生讀句子：看見大風車——————把句子讀完整，風娃娃來到田野里------
你們有沒有看見大風車慢慢得轉(zhuǎn)動呀？指名學生讀。
你讀得慢了，查看更多文章請訪問小學課堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
《風娃娃》課堂實錄 篇2
9：14上課：今天老師帶來一位朋友，是誰？貼畫，叫叫他的名字，板書課題。
想不想與他交朋友？讀讀課文，風娃娃做了什么事呢？
遇到生字怎么辦？生：拼拼音。
努力做到讀準字音，讀通課文，小朋友讀課文的聲音最好聽了，自己讀。
9：16學生自讀課文。
9：19差不多了嗎？
出示課件：風娃娃把生字熟字都帶到了云朵上。認一認，快叫叫他們的名字。
哪些是第一次見到的？
請小老師教教我們。你是老師奧。
老師點生字詞，小老師令讀拼音、詞語，生跟讀。小老師認真領(lǐng)讀，學齊心跟讀，很好的生態(tài)教室。
小老師當?shù)迷鯓樱?/p>
生：后鼻音沒有讀準，風箏——生：風箏是輕聲。
這個字確實難讀的。無影無蹤，責怪。轉(zhuǎn)動到底讀什么？á à
師：有什么好辦法記記這些字呀？
生：箏=爭+，蹤=宗+，駛=史+
在這里有兩個字長得像，哪兩個？
生：極、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、極南極、吸氣、北極、好極了
齊讀吸氣、高興極了
9：27考考我們，出示去拼音的詞語。學生齊讀詞語。教師糾正：風什么？風箏（輕聲）聲音真響亮。
9：28風娃娃——教師版畫�？吹搅艘粋�怎樣的風娃娃？美麗、漂亮、開心的風娃娃。
教師繼續(xù)版畫：這個風娃娃怎么了？生：傷心、不快樂、生氣了、想 哭了。風娃娃為什么一會兒高興，一會兒傷心了？答案就在我們的課本里。
9：29學生自學課文。
9：31聽一聽，誰想說說，為什么一會兒----------
生：它來到河邊，吸一口氣，把風車----高興了，把風箏吹得無影無蹤，小朋友責怪它，生氣了。
。，生：到田野里去看見大風車-------吸一口氣-----奔跑了，高興極了，不高興把人們得衣服都吹跑了，把小樹吹斷了，所以它傷心了。
教師板書：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹跑衣服 折斷小樹
9：34 這節(jié)課與快樂風娃娃交朋友。
指名學生讀風媽媽的話。真像媽媽。齊讀課文第一節(jié)。
出示課件：你看見什么》風車慢、秧苗渴死了、快不行了。風車轉(zhuǎn)得慢哪句話寫出來了？到課文中用直線畫出來哪句話。學生畫直線。
讀一讀畫出來得這句話。學生讀句子：看見大風車——————把句子讀完整，風娃娃來到田野里------
你們有沒有看見大風車慢慢得轉(zhuǎn)動呀？指名學生讀。
你讀得慢了，查看更多文章請訪問小學課堂網(wǎng)斷斷續(xù)續(xù)了。如果讀得更加慢一點就更好了，聽老師讀，好嗎？（著急）
齊讀。風娃娃怎么做得呀？用波浪線 畫出來。
學生畫線。指名學生讀。是嘆了口氣嗎？吸了一口氣。指名學生吸氣，一起來做一做，再來使勁吸，使勁吹。
齊讀句子。多字，再讀。
結(jié)果怎么樣？出示課件（句子：秧苗喝足了水------）
學生從課本中找風車一下子轉(zhuǎn)得飛快-------------------讀，補。學生1多字、2（讀得有好得地方，比較快，一下子，少字了，再讀肯定會更好了）
指名學生讀，想與挑戰(zhàn)，還有哪些小朋友挑戰(zhàn)》一起讀好嗎？（處理不好）
要是你是風娃娃心情怎樣？高興，一起讀：秧苗喝足了水-----
9：46出示課件：風娃娃又來到了哪里？看到了什么？用直線畫出來，怎么做的？用波浪線畫出來，
四人小組還可以一起演一演，做做動作。（四人小組未分好，因為教室已經(jīng)更換）
9：47學生開始動了，可是沒有合作表演的機會。
9：49風娃娃看見什么了？學生讀課文：-----------走得很慢。
纖夫是怎么樣拉繩子？指名學生做動作，我們一起做做動作，教師語言。
怎么樣讀這句話呢？指名一個好生讀。誰能更加吃力地讀呢？學生讀，聲音放低了，速度放慢了。一起讀。
這時候風娃娃怎么做得呀？
指名學生讀。他急忙跑過去---------
這句話應(yīng)該怎么讀？急忙跑過去-------課件演示（動畫）。很快，來不及看。
結(jié)果怎樣？纖夫怎樣？一起讀句子。
是呀，因為幫助別人，別人快樂了，所以自己也會快樂。
教師板書：秧苗喝足了水，纖夫們笑。
9：55 學生一起讀課文2、3節(jié)。
風娃娃為什么變得傷心呢？下節(jié)課再學。
9：56；風娃娃看看我們寫字怎樣？出示：吸、極提醒大家注意什么？口寫在橫中線上，左右結(jié)構(gòu)注意寬、窄、別分得太開。
邊板書，邊提醒筆順和寫的地方。
風娃娃還能幫助別人做什么事？搜集一下。
9：58下課
《風娃娃》課堂實錄 篇3
《風娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
在教學時，我設(shè)計了學習生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的`糾正學生發(fā)音。為后面學生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
新課程指出：閱讀應(yīng)達到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利”“有感情”。這堂課中，我始終堅持以學生為主體，教師起引導的作用。在教學第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，然后介紹新朋友風娃娃，讓學生一起喊出風娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學生與文本進行對話，讓學生喜歡上風娃娃，從而主動地想學課文。在學習風娃娃做好事部分時，我先提出問題：風娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學生明確了要學習的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學也能答出來，達到了很好的效果。
當然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步。我會繼續(xù)努力的。
《風娃娃》課堂實錄 篇4
《風娃娃》演讀劇本
二年級
負責人：
劇本設(shè)計和打印——林美娟
音樂——江秋玉、邱春燕、強婷婷
道具——鐘芳、何錦華
角色扮演：
風娃娃：陳芷、董子婧、鄭樂琪、陳詩琳
旁白：馮昱、王美婷、劉冠希、張祉桐、劉哲儒、唐海蕓、皺思雨、肖斯桐、易美凝、郭越、林瀟泓、彭海琳、黃婧哲、李緯
大風車：張筱樂、姚鈞翰、周婧、何子颺
秧苗：張涵、黃文熙、肖夢琦、黃心悅、鄭秋瑤
纖夫：何秉睿、段寓瀛、黃冠一、謝文泰、林力、黃灝
放風箏：吳昊禧、龐佳雯、王子彥、黃浩恩、楊�？�
道具準備：
風車、秧苗頭飾、纖夫衣服、船、風箏
第一幕 背景
背景：
風呼呼吹的音效。背景造型：《畫風》各種風的的樣子。
師旁白：以故事的口吻導入——
在一個山谷里，風媽媽跟孩子們一起快樂地生活著。漸漸的，風娃娃長大了。
同時扮演動作：風媽媽跟風娃娃們一起快樂地做游戲，風娃娃做著各種吹風的樣子，風媽媽微笑著看著孩子們。
師扮演風媽媽旁白：
“孩子們，你們都長大了，該幫人們做事了。”
風娃娃們說：“好！”
散開……
第二幕 田野
背景：田野、風車在慢慢地抽水
扮演風車的同學動作：緩慢地轉(zhuǎn)動
小組齊旁白：
風娃娃來到田野，看見大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。（音樂：緩慢水聲）
同時風娃娃扮演動作：像風一樣飄到田野，瞧了一瞧大風車。
小組2人旁白：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
同時風娃娃扮演動作：鼓起腮幫子，深深地吸一口氣，使勁向風車吹去。
小組齊旁白：高興的樣子說——
風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃也高興極了。
扮演風車的同學動作：飛快地轉(zhuǎn)動
扮演秧苗的同學：大口大口地喝水，滿足的樣子，朝風娃娃點頭感謝。
風娃娃扮演動作：高興地朝風車和秧苗揮揮手，離開了。
第三幕 河邊
背景：河邊 河里有船
扮演纖夫的同學正在吃力拉船。
小組齊旁白：
風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
小組2人旁白：風娃娃急忙跑過去，對著船帆吹起來。
風娃娃同時動作：對著纖夫來的船用力吹了一下。
小組齊旁白：（輕快的語氣）船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊說——
纖夫（一邊做抹汗的動作一邊）說：謝謝你風娃娃，多虧你的幫忙，我們輕松多了。
風娃娃邊揮手邊說：“不用謝，能幫到你們我很高興�！备w走了。
第四幕 家里
情境：風媽媽正在給其他風娃娃講故事。
風娃娃很高興地跑進來說：
“媽媽，我今天在田野里幫了風車和纖夫，他們很高興，都感謝我呢�！�
扮演風媽媽的老師和其他的風娃娃都夸獎：“你做得好！”
風娃娃2說：（思考一般）看來幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行，我也去幫人們做好事去！
第五幕 廣場
扮演放風箏的幾個同學在廣場上開開開心地放風箏。
小組齊旁白：風娃娃來到廣場，看到小朋友在放風箏，認為自己做好事的機會來了，于是鼓起腮來，用力地朝風箏吹去。
第二個風娃娃扮演用力吹氣的樣子。
小組齊旁白：（著急的樣子）糟糕了，風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭，有的摔在地上。（難過失望的語氣）不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
扮演放風箏的同學，望著天空不見了的風箏，很傷心很難過的樣子。
第六幕 街道
小組齊旁白：風娃娃一點兒都不知道自己做錯了事，他還很高興，憋足了勁，東吹吹，西吹吹，衣服被吹走了，小樹被吹斷了。
老師扮演人們：哎喲，這個搗蛋的風娃娃，真是破壞王，你看看你做的壞事，唉……
小組齊旁白：風娃娃聽了，很傷心，垂頭喪氣地回家了。
扮演風娃娃的同學難過傷心的樣子慢慢地走回家。
第七幕 家里
情境：風媽媽和其他風娃娃看到風娃娃2難過的樣子，都紛紛過來問。
老師扮演風媽媽說：“孩子，你怎么啦？”
風娃娃2說：我很積極地幫人們做事，可是為什么他們還責怪我呢？
音樂起，
風媽媽（教師齊上）：“孩子，幫人們做事，不是有力氣就行，還要看是不是真的對別人有用�！�
退場。
《風娃娃》課堂實錄 篇5
上完《風娃娃》一課時，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學。
1、關(guān)于課前
課前預習是我每天都要求學生完成的作業(yè)，但是學生對于這篇課文的預習仍讓我吃了一驚，他們的預習是那樣的深入，這從學生的預習匯報中就可以看出來，例如在讓學生匯報自己的預習時，有的學生就說：“通過預習我知道風娃娃做了許多好事�！庇械恼f：“風娃娃有錯，也有對，她刮走風箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動風車和船對的�！钡鹊�，由此，可以看出學生對于本節(jié)課是相當重視的，并且在預習中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個非常好的預習習慣。
2、關(guān)于課堂
學生個性的張揚一直是我關(guān)注與鼓勵的起點�！拔蚁嘈拍��！薄拔移诖闩c眾不同的回答�！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M步很大�！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學中我始終鼓勵學生大膽地說出自己的觀點，所以當學生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責怪我呢？”一句時，便有了大膽的爭議，有的學生認為讀這一句時難過一點，有的學生則認為要生氣一點，理由是風娃娃認為自己是對的。這與眾不同的想法源自于學生對自己生活的`體驗，也是源自于老師對學生的鼓勵、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此，在教學生字時，我大膽放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
當然在這一節(jié)課中，做為引導者的我也存在著許多的不足，例如評價語言少，給學生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學中不斷改進。
《風娃娃》課堂實錄 篇6
一、猜謎語導入
1、猜謎激趣：
云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）
2、板書課題，談話激趣：
你們知道風吹過來是什么感覺嗎？如果風太大了會怎樣呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？
二、初讀課文，感受課文大意
1、教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。
4、多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5、自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6、學生匯報，教師板書：
好事：
�。�1）吹大風車
（2）吹帆船
壞事：
�。�1）吹風箏
（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設(shè)疑，研讀課文
1、學習第二自然段。
�。�1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）
�。�2）風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣，學生配上動作表演。）
2、學習第三自然段。
�。�1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）
（2）風娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？
�。�3）指導朗讀。（理解纖夫，學生配動作表演。）
3、全班朗讀第二、三段。
4、你覺得風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生相互交流。）
5、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
6、播放課件：（風娃娃做壞事。）風娃娃做了兩件壞事后，又是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
7、小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，要看做的事對別人是否有用才行。
四、寫字指導
1、屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。
2、學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？
3、示范寫表，提示下半部分不是衣。
4、提醒夫與天的不同；號的最后一筆。
5、學生先書空，再描紅、臨寫。
6、展示學生寫的生字，師生共同評議。
課后反思
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：
1、充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。
在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。
2、利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學習興趣。
通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。
本課教師設(shè)計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
《風娃娃》課堂實錄 篇7
【教材分析】
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
【學生分析】
我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的'時間還比較短。
【設(shè)計理念】
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
【教學目標】
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。
興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：
讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。
明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、認讀沒有拼音的字：
抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星。
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
3、小組合作：
想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、匯報小組討論結(jié)果。
5、通過這個故事，你明白了什么？
用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字。
2、重點指導吸。
3、配練習書寫。
4、同桌欣賞、評價。
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？
第二課時
一、復習
1、放音樂：朗讀課文。
2、誰能把這個故事講給大家聽？
二、游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍。
三、寫字指導
1、選擇自己認為能寫好的字描紅。
2、同桌欣賞評價。
3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。
4、范寫表字。
5、練習書寫。
展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、有感情地朗讀課文
總結(jié)：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？
《風娃娃》課堂實錄 篇8
【背景材料】
《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現(xiàn)的兩個小片斷。
【片斷一】
師：多美呀!我仿佛聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位風娃娃，你為什么感到快樂?
吳侃：因為別人感到快樂，我也會感到快樂。
陳逸飛：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。
方炎昊：我感到快樂是因為我?guī)椭嗽S多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂。
劉小毓：別人的快樂就是我的快樂，因為我?guī)蛣e人做了好事，所以我覺得很高興!
賈熙璇：我第一次做錯了，但第二次做對了，我就是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特別快樂!
汪家銘：我是第一次出門，不知道是好是壞，經(jīng)過一次考驗，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂!
【片斷二】
聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏銳的，能夠體會出文章表達的思想感情。我稍微總結(jié)了一下，接著說：“那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢?”
孩子說出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真善良，學習他的淘氣可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂于助人……(品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》)
師：你們也有過這樣的體會嗎?在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把!
劉小毓：有一次，我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢，我就給了她五元錢。
吳侃：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫媽媽洗衣服。
陳逸飛：上一次我在路上撿了一角錢，，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了一位討米的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對我笑了笑。
賈熙璇：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動跑過去，慢慢地扶他走過馬路。
汪家銘：前幾天，有一個小偷想偷鄰居家的東西，他看見我來了就想跑，我在后面悄悄地跟著他，到了很多人的地方，我就大聲喊：“抓住那個穿黑色衣服的人，他是小偷。”結(jié)果他被抓住了，鄰居夸我是一個勇敢的小孩。
【體會】
老師在教學的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解欣賞和評價的能力�！边@一點上，這節(jié)課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。
新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。
接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂?學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐栴}。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學習不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎?聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。
《風娃娃》課堂實錄 篇9
一、識字寫字
1、出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2、有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3、自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
4、老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、駛、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。
6、寫字指導：
重點指導“吸、極、表”三個字。
“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。
“表”上下結(jié)構(gòu)，上短下長。下面不要寫成“衣”。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，說一說：
文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你猜對了嗎？
2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。表格提示：
風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了
風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊……好心辦
風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
他仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……
3、聽錄音朗讀，注意以上的重點詞句。
4、自由選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。
5、說說風娃娃是個怎樣的娃娃，板書在黑板上。
6、你能幫風娃娃回答課文最后的問題嗎？
三、實踐活動
搜集資料，再說說風有什么好處和壞處。
四、資料袋
〖風〗
風指的是空氣的水平流動現(xiàn)象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務(wù)中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現(xiàn)在人們還利用風車來發(fā)電。帆船的行駛也是*風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經(jīng)常給人類帶來災(zāi)害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。
《風娃娃》課堂實錄 篇10
教學要求：
1、認識14個生字，會寫8個生字
2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的愿望—盡力為人民做好事。
3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。
教學重點：
認識14個生字，會寫8個生字。
教學難點：
知道風娃娃為人民做的好事，并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？
今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀
二、初讀課文
1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。
2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。
3、出示生字卡片，學生認讀。
4、出示帶生字的句子測讀。
�。�1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。
�。�2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風。
……
5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。
三、學習生字
1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。
2、學生練習組詞
3、你是怎樣認識這些生字的？
4、教師重點指導一下生字的書寫。
跺 怨 躍 勇 敢
5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
6、教師講評學生的書寫。
四、作業(yè)
第二課時
一、復習舊知
1、生字
2、出示帶生字的詞語測試
二、學習課文
1、通讀課文，理清線索
讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生匯報。
教師板書：吹風爭、吹風車？
以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？
2、提出質(zhì)疑，小組討論
�。�1）風娃娃為什么好事辦壞事？
�。�2）它為什么想到幫人們做好事？
3、分塊學習、反饋交流
�。�1）研讀“做壞事”板塊
風娃娃看到了什么？它是怎么做，結(jié)果怎樣？
風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎么想？讀一讀這句話？
�。�2）研究“做好事”板塊
4、學習第三段
�。�1）自由朗讀第三段
�。�2）他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
5、學習第四段
�。�1）自由朗讀第四段
（2）風娃娃來到什么地方？看到了什么？它會想些什么？
�。�3）他是怎么做的？急忙說明了什么？你能說一說他的近義詞嗎？
�。�4）纖夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？
�。�5）指導朗讀
6、學習第五自然段（方法同上）
三、延伸思維
你幫助過別人嗎？說一說好嗎？
四、作業(yè)
做一件好事
《風娃娃》課堂實錄 篇11
本節(jié)課，我大力放手，讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。課堂上，教師的作用突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強了學生的自信心，增強學生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點：
一.激發(fā)學生的學習興趣，使之成為學習的主人
學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關(guān)于“風”的謎語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今天我們學習關(guān)于“風”的`一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二.聯(lián)系學生實際拓展學生思維空間培養(yǎng)學生綜合語文素質(zhì)。
語文教學與學生的生活實際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然后總結(jié)。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服，風還可以揚麥子……
這節(jié)課結(jié)束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。
學習不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，讓學生聯(lián)系實際生活讓學生來說說看，學生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課，學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣，他們發(fā)言積極，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學生表現(xiàn)的是積極的，樂與學的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，相信學生的能力，相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。
《風娃娃》課堂實錄 篇12
《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。這篇課感覺上得很不錯，師生都非常愉悅，于是我也就信手拈來，拿著課件和教案開始了今天的新授課。導入，初讀學生都非常認真，但在初讀時我提了個要求：請小朋友認真讀課文，把你覺得難讀的地方做上記號，等會讀給小朋友聽。我也想像的老師一樣利用這一環(huán)節(jié)引出生字詞的教學，可我班的學生卻“�！暗暮埽阑顩]人舉手，都認為沒有什么地方讓它們覺得難的，于是我只好順勢說要檢查讀書情況了，一站起來，個個不是讀錯字，就是讀落字，哎這就是我的學生，一群從不愿在別人面前示弱的學生。第一課時的教學我重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分。
在課文教學中，我結(jié)合閱讀教學的特點，十分關(guān)注學生情感的`生成、個性的體驗、生活的聯(lián)系，把學語文和學做人融為一體。我一直把朗讀作為訓練的重點，借助各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。特別讓我記憶深刻的是學生的表現(xiàn)，如在學習風娃娃幫助纖夫吹動帆船，我問學生“風娃娃們，纖夫是怎么謝你的呢？”讓學生走進文本，有的學生說：風娃娃謝謝你，如果不是你的幫忙，到天黑我的大船可能都到不了終點；有一學生說：風娃娃太謝謝你了，如果不是你幫我，我這把老骨頭可能要被壓垮了……在這一拓展環(huán)節(jié)我又看到了學生跳動的思維，讓我很欣慰�；仡欉@一課的教學，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子還不夠大，課堂缺乏對學生學法的總結(jié)與指導，我還要在教學上多下功夫，多鉆研，爭取走出一條屬于自己的教學之路。