《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案（通用12篇）
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇1
寶雞市東風(fēng)路高級中學(xué)導(dǎo)學(xué)單 年 級：高二 班級： 小 組： 姓名： 創(chuàng)建人：張婧 使用時間：.12
課 題阿房宮賦
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 理解并積累常見文言詞語的含義和用法。2、 感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。
學(xué)習(xí)重點理解并積累常見文言詞語的含義和用法。
方法指導(dǎo)誦讀法、問題探究法 流 程筆記欄 第一課時一、自主學(xué)習(xí)1、知人論世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚�；鼐┖螅瑲v任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經(jīng)邦濟世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小 李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。
2、“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點，《文心雕龍•詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的�！颁伈蓳の摹敝冈谡Z言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。
3、朗讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。 二、自我檢測梳理文章第一二段
重點詞語解釋
（1）六王畢，四海一 （ ）
（2）盤盤焉，囷囷焉 （ ）
（3）不霽何虹 （ ）
�。�4）綠云擾擾，梳曉鬟也（ ）
�。�5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙 ( )
�。�6）而氣候不齊（ ）
（7）杳不知其所之也（ ）
�。�8）雷霆乍驚（ ）
詞類活用
（1）六王畢，四海一 ( )
（2）北構(gòu)而西折： （ ）
�。�3）廊腰縵回 ( )
（4）檐牙高啄 ( )
�。�5）蜂房水渦： （ ）
（6）未云何龍： （ ）
�。�7）不霽何虹： （ ）
（8）輦來于秦 ( )
�。�9）朝歌夜弦 ( )
（10）鼎鐺玉石 ( )
�。�11）金塊珠礫 ( )
三、合作探究1閱讀第一段根據(jù)提示用文中語句填空
阿房宮建造歷史背景:（ ）阿房宮面積之大地域之廣:（ ）阿房宮樓閣之高:（ ）阿房宮樓臺之多:（ ） 人們進入阿房宮內(nèi)部的感受:（ 2、作者描寫阿房宮建筑運用了（ ）手法3概括第一段內(nèi)容
a細(xì)寫阿房宮的:（ ）
b用一兩個詞概括阿房宮建筑的特點:（
閱讀第二段
“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也�！�
這一節(jié)運用了（ ， ）手法極顯宮女之（ ），
宮廷生活之（ ）。 四、課堂達標(biāo)翻譯第一、第二段五、拓展提升（作業(yè)）古今異義
（1）直走咸陽
�。�2）鉤心斗角
（3）一宮之間，而氣候不齊
（4）明星熒熒，開妝鏡也
（5）韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英 六、收獲和疑惑
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇2
寶雞市東風(fēng)路高級中學(xué)導(dǎo)學(xué)單 年 級：高二 班級： 小 組： 姓名： 使用時間：.12
課 題阿房宮賦
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 理解并積累常見文言詞語的含義和用法。2、 感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。
學(xué)習(xí)重點理解并積累常見文言詞語的含義和用法。
方法指導(dǎo)誦讀法、問題探究法 流 程筆記欄 第二課時一、自主學(xué)習(xí)1、疏通后兩段文意2、思考本文寫法。二、自我檢測結(jié)合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：
�。�1）一人之心，萬人之心（心： ）
�。�2）秦愛紛奢（紛： ）
（3）人亦念其家（念： ）
�。�4）奈何取之盡錙銖（奈何： ）
（5）多于南畝之農(nóng)夫（于： 南畝： ）
�。�6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（周： ）
�。�7）戍卒叫，函谷舉（舉： ）
（8）族秦者，秦也，非天下也（族： ）
�。�9）使六國各愛其人。則足以拒秦（使： 愛： ）
�。�10）則遞三世可至萬世而為君。（遞： 為： ）
�。�11）誰得而族滅（得： ）
（12）秦人不暇自哀（哀： ）
�。�13）后人哀之而不鑒之（鑒： ） 三、合作探究1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語�！�
問：用連貫的（ 排比）句式，用（前后對比）手法；
展現(xiàn)了秦王朝（奢侈,腐化,浪費,揮霍無度,窮奢極欲,濫用民力）
同時也指明秦滅亡的原因。
2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”（注意劃線字的意思）
問：作者設(shè)計了兩個（假設(shè)）兼論六國和秦的滅亡，共同原因：（不愛其民 ）
3根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也”
�、寰渲兴奶帯昂笕恕敝甘牵海╞） ①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。
�、孢@句話表明作者的寫作意圖在于:
借古諷今,歷史教訓(xùn),警示后人,諷諫統(tǒng)治者.
4、《阿房宮賦》作為賦文體有哪些具體的特點。（三個方面，參照學(xué)案一知識鏈接）
�。�1）：描寫運用了哪些手法？
結(jié)合文本：大膽的想象，離奇的夸張，形象地比喻，強烈的對比，流暢的排比
�。�2）：從整體結(jié)構(gòu)來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。
前文的描寫為文后的（議論）做（鋪墊），這就是賦（體物寫志）的特點，指賦的內(nèi)容，通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的。敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達方面的一大特點。
5：本文在句式上有何特點？
�。�1）如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。”采用了（鋪排或鋪陳）的手法，氣勢奪人，句式流暢，感情強烈，瑯瑯上口。
請你在文中再找一個例子說明：
�。�2）句式上還具有駢文的哪些特點。
整散句結(jié)合，長短句結(jié)合，對偶押韻有致，錯落有致，節(jié)奏鮮明，具有詩歌散文的雙重特點，富有表現(xiàn)力。 四、課堂達標(biāo)完成課后練習(xí)三五、拓展提升（作業(yè)）閱讀下面一首詩，回答問題。
過 驪 山 作
杜 牧
始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。
削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。
黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨夫。
牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。
（1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子：
�。�2）簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。
六、收獲和疑惑
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇3
�。ǖ诙n時）
【課前預(yù)習(xí)】
結(jié)合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：
（1）一人之心，萬人之心（心：心意，意愿。）
�。�2）秦愛紛奢（紛：多，繁。）
（3）人亦念其家（念：顧念。）
�。�4）奈何取之盡錙銖（奈何：怎么，為什么。）
（5）多于南畝之農(nóng)夫（于：比。南畝：農(nóng)田。）
�。�6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（周：全。）
�。�7）戍卒叫，函谷舉（舉：被攻占。）
（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名詞作動詞，族滅。）
�。�9）使六國各愛其人。則足以拒秦（使：假使，如果。愛：愛護。）
（10）則遞三世可至萬世而為君。（遞：傳遞。為：做。）
�。�11）誰得而族滅（得：能夠。）
�。�12）秦人不暇自哀（哀：哀嘆。）
�。�13）后人哀之而不鑒之（鑒：意動用法，以為鑒。）
【研習(xí)文本】
1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。”
問：用連貫的（ 排比）句式，用（前后對比）手法；
展現(xiàn)了秦王朝（奢侈,腐化,浪費,揮霍無度,窮奢極欲,濫用民力）
同時也指明秦滅亡的原因。
2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”（注意劃線字的意思）
問：作者設(shè)計了兩個（假設(shè)）兼論六國和秦的滅亡，共同原因：（不愛其民 ）
3根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也”
㈠句中四處“后人”之所指是：（b） ①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。
㈡這句話表明作者的寫作意圖在于:
借古諷今,歷史教訓(xùn),警示后人,諷諫統(tǒng)治者.
【拓展訓(xùn)練】
4閱讀下面一首詩，回答問題。
�。�1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子：
獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。
�。�2）簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。
(說明)詩中用通俗的語言對秦始皇進行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國、統(tǒng)一天下的艱辛，又批評他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經(jīng)營的墳?zāi)梗胶髞肀荒镣Щ馃龤�，他自己只落得個尸骨不全的可悲下場。這是對秦始皇夢想獨霸天下、萬世為君的深刻諷刺。這首詩的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當(dāng)政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。
詳解:
“卻為道旁窮百姓”是理解這首詩的關(guān)鍵。首句是說始皇最終擁有了天下。周鼎代表國家政權(quán)。他擁有天下后曾巡游各地，于是引起劉項的“引頸”而觀。項羽更是明確發(fā)出了“彼可取而代之”的想法，嚇得項伯趕快捂住的嘴，告訴他這是要滅族的！可項羽后來還是真做了當(dāng)年想做的事。所以我認(rèn)為第四句的主語仍然是始皇，他因為道旁引頸而觀的劉、項要想奪他的天下，于是不惜使天下百姓窮困，例如“收天下之兵聚之咸陽”“焚百家之言以愚黔首”之類�？墒沁@些做法并未有效果，“黔首不愚爾益愚”，最后自以為“金城湯池”的關(guān)中卻成了始皇自掘的墳?zāi)埂?
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇4
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《阿房宮賦》閱讀附答案
(三)名篇名句默寫(6分
10..補寫出下列句子中的空缺部分。(每空1分，共6分)
(1)莊子《逍遙游》中當(dāng)看到大鵬經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備才能“圖南”之后，蜩與學(xué)鳩通過形象地描述自己在林中飛行和休息的樣子來嘲笑大鵬鳥的句子是“_________________，_________________。”
(2)《阿房宮賦》中以敘述的方式表現(xiàn)秦人對從六國掠奪來的珍寶毫不珍惜的對偶句是“_________________，_________________。”
(3)蘇軾的《赤壁賦》中，“客”感嘆自己生命短暫，羨慕江水長流不息的句子是“_________________，_________________。”
10.(1)我決起而飛，搶榆枋而止。(2)鼎鐺玉石，金塊珠礫。(3)哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
與孩子們同行，做幸福的老師
世人稱我們老師是“人類靈魂的工程師”，也就是說，我們不僅要教書，更重要的還要育人。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。我心懷對教育事業(yè)的無限熱愛，心懷“一個心眼兒為學(xué)生”的信念，全身心地投入到工作中去。
小學(xué)生年齡小，但也是有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。他們還不能理解老師深層次的愛，還只是憑老師對自己的態(tài)度判斷”老師是不是喜歡我“。我時刻提醒自己，愛學(xué)生，就要善于走進學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)生作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。因此，我常用親切信任的目光、熱情鼓勵的話語、肯定表揚的手勢，讓孩子們真切地感受到我對他們的愛。對于學(xué)習(xí)跟不上或者思想有問題的孩子，我更是“另眼相看”。
班里有個大眼睛的女孩叫佳麗，學(xué)習(xí)很吃力，特別是作文，別的孩子都駛上作文“快車道”了，可她，仍徘徊在“入口”處。每次輪到她寫作文，她總是隨便抄一篇，而且從不管什么內(nèi)容，有一次甚至抄了一篇《開國大典》，滿滿5頁紙!這怎么行呢?我找來《故事作文》、《小故事、大道理》、《同步作文》等書，從中選取一些短小的、有意思的小文章，悄悄地給她，告訴她可以照抄。因為這些文章適合她的欣賞和接受能力，佳麗抄得很認(rèn)真。每次，我除了常規(guī)性的批閱外，都在她的作文后面寫上一句話：“佳麗，相信自己，只要多寫多練，你自己也會寫出這樣的好文章!”20多天以后，佳麗寫了一篇作文《小狗》，她在作文后面用紅筆寫道：“老師，佳麗沒有抄作文是自己寫的” 我欣然提筆：“佳麗，老師為你叫好!雖然這篇作文還不是最好的，但老師知道你是用心在寫!老師相信，只要你努力，一定會寫出好作文!”又是一周以后，佳麗寫了一篇《做不倒翁》，后面仍然用紅筆寫道：“老師佳麗沒有抄400字作文，是自己寫的。”我詳細(xì)地批閱了作文以后，在她的話語后面寫道：“佳麗，你能把自己做的事寫完整，進步很大!以后要做到：作文要分好自然段。”又是一個星期過去了，佳麗又交上了一篇《去濰坊公園》，作文比較清楚地記述了跟爸爸媽媽去公園游玩的過程，里面有一句“金魚在水里游來游去，有的金魚浮出水面，吹著泡泡，好看極了。”這可是佳麗的作文中首次出現(xiàn)這樣描寫性的“佳句”，我在這句話下邊劃上了表示佳句的曲線，又在旁邊畫了一個大大的笑臉。然后，招呼佳麗過來，把作文本遞給她，佳麗甜甜地笑了。又過了兩個星期，佳麗交上來的作文題目是《想知道學(xué)習(xí)方法嗎》，詳細(xì)列舉了做作業(yè)的方法、自己出測試題的方法，而且后邊又出現(xiàn)了批語：“馬老師，佳麗祝你生日快樂，工作順利。這篇作文是佳麗想做到的，今(明)天早上一定要給你禮物，請你收下吧。”這句話后邊還跟著一個扎著小辮的笑臉。我笑了，提筆寫道：謝謝佳麗 !佳麗，老師從你的作文中可以看出你想做一個好學(xué)生的愿望，你一定能行!瞧，這篇作文寫得多棒──段落清楚了!語句通順了!“
我一直堅信：孩子都有一顆積極進取、向上、向善的心，他們一旦得到老師的尊重，便會對自己充滿自信，無形中增加了克服困難的信心和勇氣;一旦被關(guān)懷、被接納，那種溫馨的感覺就會使他們更加努力地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的潛能。。
愛孩子，用無私的心靈去感染一顆顆幼小的心，把孩子們作為自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，使我走進了孩子們的情感世界，孩子們受到尊重，得到信任，孩子們在我面前總是那么開心、快樂。當(dāng)聽到孩子們發(fā)自內(nèi)心的一聲聲“老師好”的問候，當(dāng)看到孩子們?yōu)樯衔业恼Z文課而興奮的眼神時，我真切地理解了“給孩子一顆真誠的心，他會還你一個明朗的世界”，我真的感到當(dāng)老師很幸福!
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇5
學(xué)習(xí)要點
1. 領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
課文對阿房宮的描寫
課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。
寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。
《古文觀止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在�！笨梢�，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎(chǔ)。
詩人之賦
——讀杜牧的阿房宮賦（節(jié)選）
臧克家
這篇文章的一開頭就很不平幾，請看："六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。"真是突兀有力，如泰山壓頂。讀了這四句，使人想起李白的《蜀道難》的開端。想一想，如呆取消了這四個句子，直接以描繪開始，那不但使人覺得平板無力，對于這篇賦的意義也會有所損減。作者不知道花了多少心血，費過何等的匠心，才錘煉出這十二個字。
這四句話，頭兩句寫出了秦帝國統(tǒng)一天下的氣概，接下的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦，上下意義銜接，但兩句又各自獨立。氣魄多么雄偉，意義多么重大！時代的形勢，帝王的奢侈和野心，一齊躍然而出。這里面隱含著作者對勞動人民的同情和對統(tǒng)治者的諷刺。
這四句是帽子，扣得緊緊的，然而卷軸展開了宏偉壯麗的畫圖。規(guī)模這么大的一座宮殿，怎樣去寫它，這確實是一個難題。如果只表面上用一些類似"宏偉"、"壯麗"、"巍峨"、"高聳"等等字眼去形容，就容易空洞，不能給人一個具體的印象。相反地，如果仔細(xì)描繪，又難免繁瑣，失之于羅列現(xiàn)象�！栋⒎繉m賦》作者的藝術(shù)概括力就從這里表現(xiàn)出來。他既不作自然主義的鋪陳，又不流于空疏，筆墨不多，卻把阿房宮的形象、規(guī)模、氣魄通過具體描寫表現(xiàn)了出來，給讀者一個鮮明突出的印象。請看他的描寫是如何的壯麗："覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。"這是概括全貌的寫法，讀者會從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。先給人一個雄偉的感覺，然后作者就展開具體的描寫，參差錯落，用十個句子寫出了阿房宮里樓閣之勝："五步一樓……矗不知其幾千萬落。"接下去，作者憑他的如椽大筆，豐富的想象，優(yōu)美的文字，極盡描繪之能事，用短小的四字句，兩句連接，一連寫了六句�！渑帕星擅�，比喻新穎，音調(diào)鏗鏘，就像流著的泉水一樣淙淙作響。在這里，作者分別用兩句話狀寫一個景，而寫法又都是第一句寫實，但其中也有比喻，第二句就光用比喻來寫，以加強第一句的印象。最后兩句還以感嘆抒情的意味對前四句作了一個小結(jié)。再往下當(dāng)我們讀到"歌臺暖響……而氣侯不齊"這樣的一些句予的時候，詩情畫意，音樂之美，一齊涌來，令人心胸開闊，榆神爽快，忍不住要為它拍手叫好。
反饋練習(xí)
閱讀下面一首詩，完成文后兩題
過驪山作 杜牧
始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。
削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。
黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨夫。
牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。
1.請分別從賈誼的《過秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與最后一句內(nèi)容相一致的句子：
2.簡要概括分析本詩的主旨和立意：
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇6
唐詩在古典文學(xué)中獨領(lǐng)風(fēng)騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今天我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。
一、 分析教材 。
1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“�！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。
2、教學(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)：
德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒。
知識目標(biāo)：了解賦的特點，學(xué)習(xí)課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。
本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學(xué)生從中學(xué)到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費。
《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比.比喻、對等修辭方法。中學(xué)生正處于語言積累時期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質(zhì)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 。
本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語感提高語文素質(zhì)的重要途徑，新教材強調(diào)誦讀無疑是育人之長久大計。
3、教材重點、難點 ：
�、� ①作者寫本文的目的何在？
② 本文的結(jié)構(gòu)層次
二、 說教法。
《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實踐證明背誦確實提高了語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。文言文學(xué)習(xí)必須強化背誦，這樣做是事半功倍的。
三、 說學(xué)法。
教法是為學(xué)法服務(wù)的，因為教法只有在適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上才是有效的，教師要研究學(xué)法。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。背誦時還要指導(dǎo)學(xué)生運用意義記誦法，因為高中學(xué)生正處于由機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。
四、說教學(xué)過程（www.yuxin186.com）。
�。ㄒ唬� 導(dǎo)語：引出本文 ,講文體特點及古今賦的區(qū)別
�。ǘ� 用課件展示課題《阿房宮賦》讓學(xué)生背誦全文（課前已做過預(yù)習(xí)）
�。ㄈ┱n文背誦小測試。這是一個強化過程，學(xué)后馬上檢測，斯金 納強化律證明及時強化學(xué)習(xí)效果要比不強化或后強化好。（用課件顯示強化內(nèi)容）
�。ㄋ模┯蓪W(xué)生討論總結(jié)主要內(nèi)容：
第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。
第二段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。
第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。
第四段總結(jié)歷史教訓(xùn)，點明寫作目的。
�。ㄕn件設(shè)題）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每段設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
（五）遷移練習(xí)。
采用聯(lián)想的方式進行，讓學(xué)生說出杜牧的詩。《過華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學(xué)生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）
�。┎贾米鳂I(yè)。（課件結(jié)尾）
板書
阿房宮賦
建筑 生活 滅亡
教訓(xùn)
雄偉 奢侈 殘暴
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇7
《阿房宮賦》 教學(xué)設(shè)計示例(一)
教學(xué)目的
1.領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
教學(xué)重點及難點
1.明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。
2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題
1.文體
“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁�！段男牡颀堅徺x》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也�！� 體物寫志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫事物時注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2.背景
本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
三、整體把握
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀，熟悉課文。
3.學(xué)生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段
�。ㄒ唬┑�1段：
1.第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！睂懥税⒎繉m的背景。
重點詞：
兀：形——動，被砍光。
一：名——動，統(tǒng)一。
學(xué)生背誦。
2.第二層：覆壓三百余里。
寫阿房宮的面積。
學(xué)生背誦。
3.第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點詞；北構(gòu)而西折：北、西 名——狀
直走咸陽：趨向。
學(xué)生背誦。
4.第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點詞：
鉤心斗爭：古今異義。
蜂房水渦：蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。
學(xué)生背誦。
5.第五層：長橋臥波……不知西東。
寫長橋復(fù)道。
重點詞：
未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹：虹 名——動，出現(xiàn)彩虹。
學(xué)生背誦。
6.第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點詞：
氣候：環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復(fù)道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
�。ǘ┑�2段
1.第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點詞：
輦 名——歷 乘車。
學(xué)生背誦。
2.第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點詞：
綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也：曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3.第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運。
重點詞：
縵之：長久地。
而望幸焉：寵幸。
學(xué)生背誦。
4.第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點詞：
鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫。
學(xué)生背誦。
總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)
1.背誦1、2段。
2.預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時
一、檢查背誦
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段
1.重點詞：
�。�1）秦愛紛奢：豪華
�。�2）直欄橫檻：欄桿
�。�3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土： 名——動。變成焦土。
�。�4）族：滅族
�。�5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。
2.段落大意：
第3段：寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。
第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
3.總結(jié)：
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今
本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。
四、布置作業(yè)
1.背誦3、4段。
2.完成練習(xí)二、三、四。
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇8
【設(shè)計意圖】
杜牧的《阿房宮賦》曾得到古來之賦，此為第一的盛譽，長期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者命意，具體感受賦體特點。本設(shè)計突破讀文章一一講字詞一一譯文句的傳統(tǒng)教學(xué)程式，抓住中心，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，針對本課教材集文言文與詩歌于一身的特點，引導(dǎo)學(xué)生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。
【設(shè)計提要】
杜牧向來主張：凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。（《樊川文集·答莊充書》），據(jù)之，本設(shè)計在學(xué)生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：
�。ㄒ唬┯杀容^分析引入第3、4段，體會作者命意；
�。ǘ┱b讀第1、2段，具體感受賦體特點。本文是課內(nèi)自讀課文，教學(xué)全過程以學(xué)生為主體，強化誦讀自學(xué)，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點，突出思維訓(xùn)練。
【設(shè)計實施】
一、導(dǎo)入新課：
請同學(xué)們看銀幕：大家讀過這首詩嗎？一一讀過(眾)
詩的題目？一一《江南春絕句》（眾)作者？一一杜牧(眾）
明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，其意境更加深遠(yuǎn)幽美。詩人還寫過一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被人們稱為詩人之賦的《阿房宮賦》（板書課題）
[說明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時，利用學(xué)生對舊知的興趣來形成學(xué)習(xí)新知的動機，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動的牽引。
啟發(fā)思考：作者為什么寫這篇賦？（自讀提示中有：寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》）這是什么手法？一一借古諷時。高中階段我們學(xué)過哪些運用這種寫法的課文？學(xué)生討論，教師歸納。投影：
二、比較分析，發(fā)現(xiàn)作者命意
1、比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。
啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是什么呢？
一一仁義不施而攻守之勢異也。
同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是一一？
滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。
思考：為什么說滅六國者，六國也，非秦也呢？一一六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。（蘇洵《六國論》）
那么為什么說族秦者，秦也，非天下也呢？……我們一起學(xué)習(xí)第3段。
[說明]高三學(xué)生肩負(fù)高考重任，學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，教師考慮到學(xué)的需求，有目的地在學(xué)習(xí)新知的同時復(fù)習(xí)舊知，以舊促新，溫故知新，以使學(xué)生融會貫通，舉一反三。
研習(xí)第三段：學(xué)生聽錄音朗讀，邊聽，邊理解，準(zhǔn)備翻譯。
學(xué)生翻譯，教師點撥。投影：
從這里，我們看到多行不義必自斃！這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失（司馬光語）：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。（板書）
2、比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段（課堂練習(xí)，附后）下節(jié)課根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評析。
[說明]通過檢測，了解真實的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，將更有利于學(xué)習(xí)；教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。
三、過渡：杜牧為文，固然主張先意氣而后辭句，但也十分重視辭彩的華赫而莊整，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武。作者充分利用賦的特長（賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也。一一《文心雕龍·詮賦》），潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。
四、誦讀1、2段，感受賦體特點
1、自讀：這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面？（完成思考和練習(xí)一）
明確：宮貌一一富麗堂皇，宮人（秦皇）一一驕奢糜爛，宮藏一一視若土石
[說明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果，體驗成功的歡樂。
2、齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音（配樂《漢宮秋月》）像。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點？（見思考和練習(xí)三）
學(xué)生討論，七嘴八舌地補充，教師適當(dāng)點撥。
配樂《漢宮秋月》（二胡）
[說明]多媒體教學(xué)軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。
3、跳讀：六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！浣�，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。……秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。
點撥：有六國之滅，才有秦阿房之興；而阿房之興，已隱含秦亡之因。可惜、可悲、可哀、可鑒。（板書）正如《古文觀止》中評論的：前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也。
[說明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點；訓(xùn)練學(xué)生閱讀語段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。
五、總結(jié)全文，仿《絕句》擬詩句
模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩總結(jié)全文。
學(xué)生討論、爭鳴，教師點撥，投影：
[說明]掌握一定的語言表達技能，這是20xx年高考語文《考試說明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語言表達考查的命題思路：重點考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實踐操作的語言表達技能。句式仿寫是近年高考語言表達重點題型之一，在教學(xué)實踐中進行仿寫訓(xùn)練，符合高三學(xué)生群體需求，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成，首尾呼應(yīng)。
[總評]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，首先要減肥消腫，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，積極思維，學(xué)會自讀。本設(shè)計結(jié)合教材特點，因材施教，從作者命意和賦體特點這一神一形兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)自讀的情境，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國論》末段，回答問題。
�。ㄒ唬﹩韬�！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。
�。ǘ┓蛄鶉c秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
1、對文段中加線的詞或短語解釋完全正確的一組是( )
�、俜乔兀翰皇乔貒�。
②族秦：使秦成為民族。
�、凼梗鹤�。
�、軔燮淙耍簮鄞魅嗣�。
�、菥芮兀嚎咕芮貒�。
�、迯�(fù)：也，同樣。
�、哌f：傳。
�、嗖幌荆簺]有空閑。
�、徼b之：以之為警戒。
�、鈩僦簯�(zhàn)勝秦國。
�、先跤谇兀罕惹厝�。
�、泄适拢菏虑�。
A.①③⑦⑧⑿ B.①⑤⑥⑦⑾
C.②④⑨⑩⑾ D.②③⑤⑦⑿
2、對文中三個以的意義和用法的分析，正確的一項是( )
A.前一個是連詞，后兩個是介詞。
B.前兩個是介詞，后-個是連詞。
C.前兩個是連詞，后一個是介詞。
D.前一個是介詞，后兩個是連詞。
3、對下列句子翻譯準(zhǔn)確的項是
�、僖嗍购笕硕鴱�(fù)哀后人也。( )
A.從而使得后來的人又哀嘆他自己（重蹈覆轍）的命運。
B.也會使他的后代人再哀嘆他（重蹈覆轍）的命運。
C.也會使后來的人再哀嘆他自己（重蹈覆轍）的命運。
D.從而使得他的.后代人再哀嘆他（重蹈覆轍）的命運。
�、谑怯衷诹鶉乱�。( )
A.是又處在六國的下面了。
B.這就更處在六國的下面了。
C.這就更比不上六國了。
D.是又比不上六國了。
4、對兩文段中天下一詞的理解分析，正確的一項是( )
�、僮迩卣咔匾�，非天下也
�、谄堃蕴煜轮�
A.①②均指秦朝的天下。
D.①②均指六國的天下。
C.①指六國的天下，②指宋朝的天下。
D.①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。
5、第一段末用了四個后人，對它們的理解分析，正確的一項是( )
秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也。
A.①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。
B.①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。
C.①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。
D.①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。
6、兩段文字分別是兩篇借古諷時文章的結(jié)尾，其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對此分析正確的一項是( )
A.兩文均總結(jié)秦覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國君愛民興國。
B.兩文均總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國君不可賄賂求安，應(yīng)富國強兵。
C.前者總結(jié)秦、六國的覆亡教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂。
D.前者總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者愛民，后者總結(jié)秦朝覆亡的教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者不賄賂
《阿房宮賦》文言知識點整理
一、古今異義：
�、僦弊呦剃枺ü帕x：跑，奔，趨向；今義：行）
②各抱地勢，鉤心斗角（古義：宮室建筑的精巧；今義：指人各用心機，互相排擠）
�、鄞２恢鯉浊f落（古義：座，所；今義：下降，衰敗）
④一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊（古義：指天氣（雨雪陰睛）的意思；今義：指一個地區(qū)的氣象概況）
�、菅嘹w之收藏，韓魏之經(jīng)營（古義：搜集保存；今義：籌劃、計劃或組織）
�、蘅蓱z焦土（古義：可惜；今義：憐憫）
二、詞類活用：
1、六王畢，四海一（畢，被動用法，被滅亡；一，數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一）
2、驪山北構(gòu)而西折（北、西，名詞作狀語，向北、向西）
3、長橋臥波，未云何龍？（云、龍，名詞作動詞，出現(xiàn)云，出現(xiàn)龍）
4、復(fù)道行空，不霽何虹？（虹，名詞作動詞，出現(xiàn)彩虹）
5、輦來于秦（輦，名詞作狀語，坐輦車）
6、朝歌夜弦（歌、弦，名詞作動詞，吟唱、彈奏）
7、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英（收藏，經(jīng)營，動詞作名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營的金銀珠寶。精英，形容詞用作名詞，精品。）
8、后人哀之而不鑒之（鑒，意動用法，以……為鑒）
9、廊腰縵回（腰，名詞作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣）
10、蜂房水渦（蜂房、水渦，名詞作狀語，像蜂房，像水渦）
11、族秦者秦也（族，名詞作動詞，滅族）
三、一詞多義：
一：
1、六王畢，四海一（統(tǒng)一）
2、楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞，一把）
3、黃鶴一去不復(fù)返（一旦）
4、上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一）
愛：
1、秦愛紛奢，人亦念其家（喜愛）
2、使秦復(fù)愛六國之人（愛護）
3、晉陶淵明獨愛菊（喜歡）
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1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（奪�。�
2、青，取之于藍，而青于藍（提�。�
3、留取丹心照汗青（著，助詞）
族：
1、族秦者秦也，非天下也（滅族）
2、士大夫之族，曰師曰弟子云者(類)
3、山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）
焉：
1、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（盤旋著，屈曲著，……的樣子，助詞。）
2、或師焉，或不焉（句末語氣助詞。）
3、且焉置土石（何況往哪里放置土石？哪里。）
4、積土成山，風(fēng)雨興焉（兼詞，“于之”：在這里）
而：
1、驪山北構(gòu)而西折（它從驪山向北建構(gòu)，再折向西面。）
2、不敢言而敢怒（不敢講話，卻敢在心里憤怒。）。.
3、誰得而族滅也（誰能夠滅他們的族呢？）
4、授之書而習(xí)其句讀者（教他們讀書，幫助他們學(xué)習(xí)句讀的。）
四、特殊句式：
1、判斷句：朝歌夜弦，為秦宮人
明星熒熒，開妝鏡也
滅六國者，六國也，非秦也
族秦者，秦也，非天下也
一人之心，千萬人之心也
2、被動句：六王畢
輸來其間
戍卒叫，函谷舉
3、倒裝句：
1)賓語前置：秦人不暇自哀（哀自）
2)定語后置：有不得見者三十六年（有三十六年不得見者）
釘頭磷磷（磷磷釘頭）
瓦縫參差管弦嘔啞
3)狀語后置：使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（于南畝之農(nóng)夫多）
架梁之椽，多于機上之工女
釘頭磷磷，多于在庾之粟粒
瓦縫參差，多于周身之帛縷
直欄橫檻，多于九土之城郭
管弦嘔啞，多于市人之言語
4、省略句：（阿房宮）覆壓三百余里，隔離天日（主語省略）
五步（有)一樓，十步(有）一閣（謂語省略）
長橋臥（于：在）波，未云何龍（介詞省略）
幾世幾年，剽掠（于：從）其人（介詞省略）
誰得而族滅（秦國）也（賓語省略）
《阿房宮賦》賞析
六王畢[1]，四海一。蜀山兀[2]，阿房出。覆壓三百余里[3]，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折[4]，直走咸陽[5]。二川溶溶[6]，流入宮墻。五步一樓，十步一閣。廊腰縵回[7]，檐牙高啄。各抱地勢，勾心斗角。盤盤焉[8]，囷囷焉[9]，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落[10]。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空[11]，不霽何虹[12]？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙[13]，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦[14]，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也[15]；煙斜霧橫，焚椒蘭也[16]。雷霆乍驚，宮車過也，轆轆遠(yuǎn)聽[17]，杳不知其所之也[18]。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉[19]，有不得見者，三十六年[20]。燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人[21]，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石[22]，金塊珠礫。棄擲邐迤[23]，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖[24]，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱[25]，多于南畝之農(nóng)夫[26]；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒[27]；瓦縫參差，多于周身之帛縷[28]；直欄橫檻，多于九土之城郭[29]；管弦嘔啞[30]，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心[31]，日益驕固。戍卒叫[32]，函谷舉[33]，楚人一炬[34]，可憐焦土。
嗚呼！滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；秦復(fù)愛六國之人，則遞三世，可至萬世而為君[35]，誰得而族滅也[36]？秦人不暇自哀，而使后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。
——選自《四部叢刊》本《樊川文集》
【注釋】
[1]六王：指戰(zhàn)國時齊、楚、燕、韓、趙、魏六國之君。
[2]兀（wù霧）：突兀，指山上樹林砍盡，只剩下光禿的山頂。
[3]覆壓：覆蓋。三百余里：指宮殿占地面積大�！度o皇圖》載：阿房宮“規(guī)恢三百余里”。
[4]驪山：在今陜西省臨潼縣東南。構(gòu)：建筑。
[5]走：趨向。咸陽：秦朝的國都。
[6]二川：指渭水和樊川。渭水源出甘肅，流經(jīng)陜西��；樊川即樊水，灞水的支流，在今陜西省。
[7]廊腰：走廊中間的轉(zhuǎn)折處�？z，無花紋的絲綢。
[8]盤盤：盤旋。焉，猶“然”。
[9]囷囷（jūn君）：曲折。
[10]矗：高聳。落：座、所，建筑物的單位量詞。一說指院落、院子。
[11]復(fù)道：宮中樓閣相通，上下都有通道，稱復(fù)道。因筑在山上，故稱行空。
[12]霽（jì寄）：雨止云開。
[13]妃：帝王的妾，太子王侯的妻。嬪（pín貧）：宮中女官。媵（yìng映）：后妃陪嫁的女子。嬙（qiáng強）：宮中女官。
[14]輦（niǎn碾）：古代貴族乘坐的人力車。此用作動詞，乘車。
[15]脂水：洗胭脂的水。
[16]椒、蘭：兩種芳香植物。
[17]轆（lù鹿）轆：車聲。
[18]杳（yǎo咬）：遠(yuǎn)。
[19]望幸：盼望皇帝到來。幸，封建時代稱皇帝親臨為幸。
[20]秦始皇在位共三十六年多（前246—前210），在兼并六國前自不能羅致諸侯子女，這里是夸張。
[21]其人：其民。唐人避太宗李世民諱，以“人”代“民”。
[22]鼎：古代一種三足兩耳的貴重器物。鐺（ chēng稱）：鐵鍋，三足。
[23]邐迤（lǐ yǐ里以）：接連不斷。這里是說到處都是。
[24]錙銖（zī zhū資朱）：古時的重量單位。《說文》：六銖為錙。此極言微小。
[25]負(fù)棟：支撐棟梁的柱子。
[26]南畝：泛指農(nóng)田。
[27]庾：糧倉。
[28]帛縷：絲綢衣服上的紗線。
[29]九土：九州，指全國。郭：外城。
[30]管弦：指簫笙、琴瑟等樂器。嘔�。簶菲靼l(fā)出的聲音。
[31]獨夫：喪盡人心的暴君，指秦始皇。
[32]戍卒叫：指陳勝、吳廣在謫戍漁陽途中，于大澤鄉(xiāng)振臂一呼，率眾起義。
[33]函谷舉：指劉邦攻破函谷關(guān)。舉，攻破，拔取。
[34]楚人一炬：公元前二0六年，項羽入咸陽，殺秦將王子嬰，“燒秦宮室，火三月不滅”（《史記？項羽本紀(jì)》）。楚人，指項羽。項羽是楚將項燕的后代，故稱楚人。
[35]遞三世：傳至第三代。
[36]族滅：即滅族。古有滅三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝徹底覆滅。
阿房宮，秦宮名，遺址在今陜西省西安市西南。秦始皇統(tǒng)一中國，認(rèn)為首都咸陽的宮殿太小，便大興土木，于公元前二一二年，發(fā)徒卒七十余萬人，在渭水南面營造阿房宮，“先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可坐萬人，下可建五丈旗”（《史記？秦始皇本紀(jì)》）。宮未建成，秦國滅亡。項羽攻入咸陽，放火焚毀。阿房，猶言近旁�！耙云淙ハ剃柦�，且號阿旁”（《漢書？賈山傳》顏師古注）。也有說因其形“四阿房廣”（言四角有曲檐）而得名。杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷（唐敬宗年號）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！保ā斗ㄎ募肪硎┛梢娺@是借秦警唐之作，目的在于通過寫阿房宮事總結(jié)亡秦教訓(xùn)，使唐敬宗李湛引為鑒戒：統(tǒng)治者橫征暴斂，荒淫無度，其結(jié)果只能是民怨沸騰，國亡族滅。
這篇賦充分體現(xiàn)了唐代文賦的特點，即描寫和議論緊密結(jié)合。前面極力鋪敘渲染宮殿歌舞之盛，宮女珍寶之多，人民痛苦之深，既夸張，又富于想象，且比喻奇巧新穎。后面發(fā)議論，回環(huán)往復(fù)，層層推進，見解精辟，發(fā)人深省。語言上駢散兼行，錯落有致，詞采瑰麗，聲調(diào)和諧，一掃漢賦那種平板單調(diào)的弊病，成為古代賦體中不可多得的佳作。
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇9
一、教材分析
語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“�！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�。�1）理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。
�。�2）掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
3、德育目標(biāo)
通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。
三、教學(xué)重點、難點
重點：1、作者 寫作本文的背景和目的何在？本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
2、作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
難點：作者描寫阿房宮建筑的`宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術(shù)感染力？
四、學(xué)情分析
高一學(xué)生經(jīng) 過上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文，在本文的教學(xué)上，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知 識點，讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語言美，了解賦的特點。
五、教學(xué)方法
1、研讀法
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1、 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案；預(yù)習(xí)時遇到的問題。
2、 老師準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
七、 課時安排：
兩課時
八、 教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬� 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1、提示文中重要詞語，請學(xué)生到黑板上注音。
詞語： 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻
lì màn qūn jì yìngqiàng piāo chēng lǐyǐ zīzhū jiàn
2、請三位學(xué)生分別朗讀全文。
3、作者及背景：
杜牧(803~852)，字牧之，后人稱之為 “杜樊川”。擅長詩、賦、辭，其中詩歌創(chuàng)作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱他為“ 小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》 。
本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時已是晚唐，唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，來總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史 教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入、展示目標(biāo)
導(dǎo)入：清代的圓明園是一座皇家園林，它輝煌壯麗，它可堪稱是 “東方凡爾賽宮”，可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了，如果要我們描繪出昔日圓明園的勝景來，恐怕是難上加難了。然而，在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩人杜牧的《阿房宮賦》卻通過神奇的想象，運用比喻和夸張的修辭手法，將昔日阿房宮宏偉的氣勢，精巧的樓閣宮殿……描繪的生動傳神，讓人讀來歷歷在目�，F(xiàn)在我們就一起來看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點撥
探究一：文言知識點。解釋句中知識點，并翻譯。
A 詞類活用：
1、六王畢，四海一（“一”，數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一）
2、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽（“北”“西”，名詞作狀語，向北，向西）
3、朝歌夜弦，為秦宮人（“朝”“夜”，名詞作狀語）
4、蜂房水渦 （ “蜂房”， “水渦”， 名詞作狀語，像蜂房，像水渦）
5、輦來于秦 （ “輦”，名詞作狀語，坐著輦車）
6、后人哀之而不鑒之（“鑒”，意動用法，以。.。.。.為鑒）
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇10
一、導(dǎo)入
孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！避髯诱f：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟�！倍拍劣指嬖V了我們什么呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)他的《阿房宮賦》。
二、釋疑解難
1,朗讀：全文四段分別由四人朗讀，糾正讀音；然后齊讀，體悟賦文的語言美。
2,檢查：提交課前預(yù)習(xí)問題，師生共同討論答疑，并把握文章寫作意圖。
3,互動：為彌補遺漏，教師可事先預(yù)備好以下問題（ 學(xué)生討論，教師點撥完成）。
�。�1）“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”應(yīng)如何理解？
�。�2）“綠云擾擾，梳曉鬟也”中為什么用“綠”來形容頭發(fā)？
�。�3）“鼎鐺玉石，金塊珠礫”中“鼎”“玉”“金”“珠”作什么用法？
�。�4）“ 一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家”應(yīng)如何理解？
三、發(fā)現(xiàn)思考
印發(fā)人教版第二冊（20xx 年12月第1 版）《阿房宮賦》課文，與所學(xué)蘇教版課文分段研讀比較，
努力從比較中和文本本身發(fā)現(xiàn)問題，然后提交全班，師生互動解決。
1，仔細(xì)研讀課文第" 段，試從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及寫法上去發(fā)現(xiàn)問題。
�。�1）人教版“ 六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”中四分句間沒有像蘇教版文本那樣用句號，而是連用三個逗號，請比較哪一種寫法更好？
明確：人教版語氣更短促有力，更能讓人體會出六國滅亡之迅速，阿房宮建造之容易，寫出了秦的強大氣勢；蘇教版停頓間歇長，能給人留下想象的空間— —六國為何滅亡得這么迅速？更能體現(xiàn)秦興之驟，阿房宮工程之浩大，更能體現(xiàn)秦始皇之驕奢，人民苦難之深重。所以相對來說，蘇教版的寫法更好，它在一定程度上揭示了主題。
�。�2）蘇教版“ 高低冥迷，不知東西”和人版教“高低冥迷，不知西東”，寫法有何不同？
明確：“ 西東” 與上文的“龍”“虹”押韻，屬平聲韻，讀起來大氣，有雄渾之勢；“東西”與上文的“迷”下文的“凄”“齊”押韻，屬仄聲韻，語調(diào)低沉，蘊含斥責(zé)的情感。
兩種寫法都符合辭賦整齊美、音樂美的特點。
�。� 教師提示：賦文特點— —講究押韻。可再行選讀體會。）
�。�3）“歌臺暖響..而氣候不齊”句分明寫宮女，但兩種版本為何都不將其劃入第2段而劃入第1段？
明確：這里的宮女，并非“妃嬪媵嬙”，而主要是歌伎舞女，為作者聯(lián)想想象寫就，目的是以歌舞效果、宮人之多來側(cè)面襯托阿房宮的宏偉規(guī)模和繁華奢侈，以揭示秦統(tǒng)治者靡費之過，并與前文所寫阿房宮之外形、體制相應(yīng)，屬先外后內(nèi)寫法，故應(yīng)歸入第"段。
�。� 教師提示：賦文特點— —講究鋪陳夸張、聯(lián)想、想象。）
2，仔細(xì)研讀第2、3段（ 宮女、宮藏），試從結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)問題。
兩種版本段落劃分明顯不同，人教版將“宮女”和“宮藏”合為一段，蘇教版將“宮女”劃為一段，“宮藏” 與議論合為一段，哪一種版本好？為什么？
明確：人教版好。寫作內(nèi)容上，“宮女”與“宮藏”同為宮內(nèi)人和物，先外后內(nèi)，應(yīng)合并一處。表達方式上，前兩段鋪陳描寫，后兩段發(fā)表議論，如此編排層次明朗，一讀便知。蘇教版，似想細(xì)分層次，而卒將“ 宮藏”與議論相合，令層次意旨模糊。主題揭示上，人教版并列成段，強調(diào)突出，留有回味余地�？偨Y(jié)六國滅亡之因—— —“不愛其人”，這也是鋪敘秦亡之因—— 重蹈六國覆轍，更是力諫當(dāng)朝。而蘇教版的段落劃分區(qū)分度不高，導(dǎo)致內(nèi)蘊不深，主題揭示有些淡化。
3，立足文本，仔細(xì)研讀第"段議論部分，試從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題。
（1）議論部分一系列的排比句都是圍繞著一個對象來組織的，請概括出這個對象。想一想，作者為什么唯獨選中這個對象來組織排比句？
明確：對象是百姓。喻秦之奢華是建立在對本朝百姓的剝削、壓榨之上的，反映了秦?zé)o以復(fù)加的殘暴，“使天下之人，不敢言而敢怒”。由此可得出秦亡乃與六國滅亡同出一轍：“不愛其人”。
�。ń處熖崾荆嘿x文特點— —多用排比、對偶等修辭�？稍僮x“明星熒熒..杳不知其所之也”體會情感。）
（2）在本段議論中，作者充分利用了賦的特點，對秦的紛奢進行了大肆夸張渲染，但有一句卻相反，只是一筆帶過，請找出來并分析這樣寫的.好處。
明確：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”十四個字，句句押韻，音節(jié)迅急，有駿馬下坡之勢�！翱蓱z焦土”四字小結(jié)前文所有鋪排渲染，充溢無窮感慨：強秦迅崩速解，麗宮瞬間灰飛煙滅；速滅則虐甚，虐甚則速滅；揭示道理，警醒當(dāng)朝。若鋪陳夸飾，效果不佳。
四、感悟創(chuàng)新
“ 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”中四個“ 后人”具體指什么人？這句話的作用是什么？請選用高度概括性的詞語完成填空。（提醒閱讀課題注解，并提供寫作背景，感受作者濟世救民的思想。）
1，建阿房，阿房＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！
2，聚宮女，宮女＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！
3，斂珍寶，珍寶＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！
4，告誡：吾皇戒＿＿＿，要＿＿＿。
明確：第一、二、四個“后人”均具體指唐朝統(tǒng)治者， 第三個“后人” 具體指唐朝以后的統(tǒng)治者。1，奇，侈；2，苦，淫；3，多，靡；4，奢，愛民。（意思對即可）
小結(jié)：明結(jié)構(gòu)，先分后總；懂寫法，先揚后抑，蓄勢鋪墊；曉主題，借古諷時。
點題：歷史的回聲，后人之鑒！播放全文錄音朗誦。
�。� 教師提示：賦文特點— —卒章顯志。）
五、拓展延伸
閱讀《“我要給項羽翻案”引發(fā)爭鳴》與《史記·秦始皇本紀(jì)》中有關(guān)阿房宮的兩則材料，體會賦文“ 鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事；卒章顯志，以寄諷喻之意”的特點。
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解本文的主旨與作者的思想感情和社會歷史狀況的關(guān)系，以便與《過秦論》進行比較；
2、了解賦的寫作特點，并了解作者是怎樣運用這一文體來表現(xiàn)主旨的；
3、學(xué)習(xí)積累有關(guān)的文言知識。
【教學(xué)安排】
3—4課時。
【教學(xué)步驟】
一導(dǎo)入新課：
歷史是一面鏡子，所以唐太宗說：“以古為鑒，可知興替�！币粋�朝代的興和衰，總是有其規(guī)律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家，他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長短得失”。他在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢娺@是一篇諷時刺世之作。文中對歷史的回顧，有著現(xiàn)實的用心。杜牧企冀統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟國的思想的體現(xiàn)。
二文體介紹：
“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對仗等。
三學(xué)生自學(xué)：
1要求學(xué)生不看課文注解，通讀全文，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，尚有不懂的地方標(biāo)出（1）、（2）……序號。
�。ㄗ寣W(xué)生通讀課文，大致了解內(nèi)容，并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進行自學(xué)。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針對性、集中性和實際性。）
2板書補充，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)：
�。�1）注音：
�。�2）注解：
不霽何虹：雨（霧）過天晴
高低冥迷：幽深
杳不知其所之也：深遠(yuǎn)，不見盡頭，不見蹤影；到，去
齊楚之精英：精華
秦愛紛奢：多
可憐焦土：可嘆
�。ā翱蓱z身上衣正單”——值得同情；“可憐體無比，阿母為汝求”——可愛）
�。�3）詞類活用：
�。�4）句式：判斷句、被動句在文中的運用
例如：明星影熒熒，開妝鏡也
戌卒叫，函谷舉
（5）完成“思考與練習(xí)”四、五
3翻譯全文（口頭練習(xí)）
四深入理解：
1文章開頭幾個字的用意是什么？
點明阿房宮出現(xiàn)的時代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來自六國，秦始皇的的紛奢驕橫，也是因為他滅了六國之后，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點明時代背景的12個字，是這篇賦的總綱。
2這篇賦的寫作思路：
宮殿的宏偉壯麗（宮中的歌舞之盛）——》宮人宮藏之多（秦人的驕奢）——》驕奢導(dǎo)致滅亡，阿房宮被燒毀——》分析原因，抒發(fā)感慨。
3文學(xué)創(chuàng)作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個形象的典型性體現(xiàn)在哪里？
(1)是秦始皇驕奢的見證
(2)是封建獨裁的象征
(3)是秦王朝滅亡的標(biāo)志
所以，選取這一形象，用來論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室，以阿房宮來論今很恰當(dāng)。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽闹械乃囆g(shù)形象，就要充分從多個角度對這一形象加以描繪，作者在塑造形象時，充分發(fā)揮了“賦”的特點。
4試舉例分別說明“賦”體的特點：
(1)潑墨如云，鋪張蹈厲
(2)鋪敘有序，環(huán)環(huán)相扣舉例（略）
(3)妙于用語，珠圓玉潤
形式雖華美，令人有目不暇接之感，但卻給人以強烈印象，并揭示了歷史本質(zhì)的真實，因而總結(jié)的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，也能夠深入人心。
5本文的構(gòu)思是借古諷今，是議論時政，鋪敘描寫是議論的鋪墊，是必備條件；議論是描寫的歸宿，是必然之結(jié)果。本文因?qū)m而起，緣宮而發(fā)。越是寫得壯觀繁華，后面的議論越是扎實可信。唯其描寫筆墨之淋漓、酣暢，議論文字才顯恣肆。
歷史的回顧，有著現(xiàn)實的用心。最后作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個“鑒”字，以昔借以諷今，企冀唐統(tǒng)治者更弦易轍，作者到這一步，才揭示了他的寫作本意。
6比較《過秦論》的寫作手法及思想內(nèi)容：
(1)均先鋪敘，后議論；
(2)均借古鑒今：《過秦論》喻漢朝皇帝，《阿》喻唐朝統(tǒng)治者；
(3)《過秦論》作者認(rèn)為秦忘是“仁義不施，攻守之勢異也”，杜牧認(rèn)為秦亡是“不愛其人”；
(4)《阿》用的是“賦”的形式，《過》也具有濃厚的“賦”的色彩。
五板書設(shè)計：
寫作思路：
宮殿——》宮人宮藏——》驕奢而亡——》不愛其人
“賦”體特點：
(1)潑墨如云鋪張揚厲
(2)鋪敘有序環(huán)環(huán)相扣
(3)妙于用語珠圓玉潤
《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目的
1、感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點；
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；
3、掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
第一課時
一、教學(xué)要點：介紹“賦”、作者及寫作背景；講解第一、二節(jié)
二、教學(xué)過程及其步驟
1、介紹“賦”
這個單元的課題很有意思。為什么這么說呢？我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章；“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著作或一篇文章的文字；“師說”的“說”我們多次學(xué)過，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢？我們先來看看書上86頁臧克家寫的一篇作品欣賞。
看了這段話后，你獲得了哪些有效信息？
[明確]“賦”是有詩衍變而成的一種文學(xué)體制；賦分為詩人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴(yán)正；《阿房宮賦》屬于詩人之賦。
[幻燈]賦用作文體的名稱，最早見于戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》，這可以說是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”�！段男牡颀堅徺x》對賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也�！辟x的內(nèi)容是體物寫志，是通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。
賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個階段。
2、作者
至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡單看一下。[幻燈]
[板書課題]《阿房宮賦》杜牧
3、介紹寫作背景和目的
看到這個題目，你們想到了什么？
《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過了吧？里面有一張“護官符”它的內(nèi)容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]
阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動工不到兩年，秦始皇就死了，接下來秦二世胡亥繼續(xù)修建，還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時危機重重。于是，杜牧寫了這篇賦。表面上，揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲，實際上借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。
4、聽錄音，正音
下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時請大家把一些不認(rèn)識的字注注音。（強調(diào)應(yīng)讀阿房（fang）宮）[放錄音]
5、劃分結(jié)構(gòu)
讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分？
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1-2節(jié)體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3-4節(jié)寫志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
6、梳理第一小節(jié)
�。�1）下面我們先來看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時間，結(jié)合課后練習(xí)一的1.2.3看看第一小節(jié)。
�。�2）請同學(xué)回答第一題，哪幾句寫的是阿房宮的來歷？
[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”
請同學(xué)回答第二題，哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢？
[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”
請同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構(gòu)筑
[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”
這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀？（三層）
�。�3）第一層
我們請位同學(xué)來翻譯第一層
強調(diào)：畢：完了，指被秦國所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動
我們說第一句四個三字句，短短的12個字寫得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的'豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀？（貶）
請大家思考這樣一個問題：“六王”為什么會“畢”，“四�！睘槭裁茨堋耙弧�。等我們學(xué)完本文，將請同學(xué)來回答這個問題。
�。�4）第二層
阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請同學(xué)翻譯。
強調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。折；轉(zhuǎn)折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。
�。�5）第三層
同學(xué)翻譯
強調(diào)：“五步一樓”的“一”：數(shù)詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞�；兀呵�，迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。
檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺”去狀摹“聽覺”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
氣候：古今異同。古：一個地區(qū)的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）
“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的現(xiàn)象。
在這一層里，大家看看一共寫到了哪些建筑？
［明確］樓，閣，廊，檐，長橋、復(fù)道
�。�6）從剛才的分析過程中，我們可以看出這節(jié)從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7、梳理第二節(jié)
�。�1）第一節(jié)說到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰呀？下面我們來看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r間看看這節(jié)說了什么。
�。勖鞔_］這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�
�。�2）請同學(xué)翻譯前兩句
妃姘媵嬙；注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動詞。 輦：原義：人拉的車，這里名→動，乘車。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動。 為：成為
“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來于秦”？
�。勖鞔_］因為“六王畢”。這既回應(yīng)了“六王畢”，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫的是什么？（寫妃姘媵嬙的由來）
�。�3）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年”
這幾句寫的什么內(nèi)容？（宮人的生活情況），用了什么修辭手法？（排比）
請同學(xué)翻譯。
強調(diào)；明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運動員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語，深遠(yuǎn)，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。之：動詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過，尚且還有宮人“不得見者三十六年”，在表現(xiàn)宮女命運悲慘的同時，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
�。�4）接下來，由寫人到了寫物，同學(xué)翻譯。
這里的“收藏”、“經(jīng)營”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎？
鐺：名作動，把它當(dāng)作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對秦始皇進行了無情的鞭撻。
（5）那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀？（三層）
（6）讀第二小節(jié)
8、總結(jié)一、二節(jié)
在這兩小節(jié)里，作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。
第二課時
一、教學(xué)要點
講解第三四節(jié)，完成課后練習(xí)
二、教學(xué)內(nèi)容及其步驟
1、昨天我們講了課文的第一、二節(jié)，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習(xí)寫志的三、四小節(jié)，首先請大家讀三、四小節(jié)。
2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學(xué)回答。［明確］第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn)，那么就不會迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來看第三小節(jié)。
3、講解第三小節(jié)
（1）“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思？（唉）表示感嘆，一個“嗟乎”引出了下文的議論。
�。�2）請同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”
強調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語“秦”，“之”代搜刮到的東西。
錙銖；這里用它的引申義，指細(xì)微。
“盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置。
“一人之心，千萬人之心也”一個人的心思，就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢？（想要過得好的心理。）
這句話說的是什么？
�。勖鞔_］斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。［幻燈］
�。�3）“使負(fù)棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。［幻燈］
同學(xué)翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。
磷磷，參差：定語后置。
九土；九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔啞：象聲詞。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市；鬧市，集市。
秦統(tǒng)一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強調(diào)人民的力量是強大的。那么，接下來發(fā)生了什么事呢？我們接著往下看
�。�4）同學(xué)翻譯
強調(diào)：獨夫。 驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩(wěn)固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來，誠然（“其聞道也固先乎吾”）
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動，被攻占。一：數(shù)詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫出了秦始皇的無道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？
�。勖鞔_］流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。
�。�5）讀第三小節(jié)
4、講解第四小節(jié)
同學(xué)翻譯。
強調(diào)：族：名作動，滅族。 天下：指代天下的人民。
使：假使。 愛：關(guān)愛，愛護。
這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕爸傅氖钦l？（唐朝的統(tǒng)治者） 鑒：意動，以之為鑒。
后一個“后人”指的又是誰？（唐統(tǒng)治者之后的人）
這里作者以四個“哀”警示世人，提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛其子民。
5、學(xué)完了整篇課文，我們請位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么
�。勖鞔_］［幻燈］通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。
6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫作特色
［明確］
�。�1）想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。
（2）比喻 “明星熒熒，開妝鏡也”，“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。
�。�3）夸張 “一日之內(nèi)，…。.而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱……”
（4）排比 第二三節(jié)用了大量的排比［幻燈］
7、討論書后第五題
8、指導(dǎo)完成課后練習(xí)二、三、四。