阿房宮賦 教案（精選14篇）

阿房宮賦 教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者魚(yú)肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。

　　2、了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點(diǎn)，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、識(shí)記和理解“畢、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、負(fù)、庾、舉、族、念、哀”等文言詞語(yǔ)，了解文中詞語(yǔ)用的現(xiàn)象和文言句式。

　　4、背誦課文，歸納“焉、而、失”等虛詞的意義與用法。

　　能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫(xiě)作之中，增加習(xí)作的文采。

　　德育目標(biāo)

　　正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、結(jié)合寫(xiě)作背景，梳理文章內(nèi)容。

　　2、結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。

　　2、背誦全文。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法（通過(guò)熟讀課文，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，加深理解文句疑難，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感）

　　2、自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥結(jié)合。（學(xué)生自查工具書(shū)，參考注釋，翻譯課文；教師就學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，如字、詞、句的解釋；作者借古諷今，闡述天下興亡的道理等）

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入：

　　這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體，應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。

　　二、解題：

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。為人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府幕僚。回京后，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。杜牧的文學(xué)創(chuàng)作有多方面的成就，詩(shī)、賦、古文都足以名家。他主張凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)，對(duì)作品內(nèi)容與形式的關(guān)系有比較正確的理解。并能吸收、融化前人的長(zhǎng)處，以形成自己特殊的風(fēng)貌。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，杜牧與晚唐另一位杰出的詩(shī)人李商隱齊名，并稱“小李杜”。他的古體詩(shī)受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩(shī)則以文詞清麗、情韻跌宕見(jiàn)長(zhǎng)。

　　2、賦體概說(shuō)

　　賦：在古典文學(xué)中，與詩(shī)、詞、歌并稱。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的淵源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。在晚唐時(shí)的古文運(yùn)動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝。”也就是說(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達(dá)人民的愿意，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采媸文也�！苯杈笆闱�，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3、寫(xiě)作背景

　　杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級(jí)矛盾異常尖銳，而藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國(guó)，已處于崩潰的前夕。杜牧針對(duì)這種形勢(shì)，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強(qiáng)統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國(guó)防。為了實(shí)現(xiàn)這些理想，他希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治勵(lì)精圖治，富民強(qiáng)兵，而事實(shí)恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，“游戲無(wú)度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進(jìn)見(jiàn)”，又“好治宮室，欲營(yíng)別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對(duì)于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說(shuō)：“寶歷（敬宗的年號(hào)——引者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！�

　　4、阿房宮介紹

　　阿房宮是秦始皇稱帝時(shí)修建的皇宮。位于今西安市西郊趙家堡和大古村之間，據(jù)說(shuō)里面能容納上萬(wàn)人，還能豎立五丈高的大旗桿。想象昔日之規(guī)模，實(shí)在使人驚嘆不已！阿房宮的修建一方面是要顯示皇帝的威嚴(yán)，另一方面為了容納更多的人進(jìn)行朝拜。據(jù)史書(shū)記載，秦始皇在統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)中，每征服一國(guó)，便在京城咸陽(yáng)北坂仿照其國(guó)宮殿重新建造，稱為“六國(guó)宮殿”。秦始皇一次就把各地的12萬(wàn)領(lǐng)主和富商大賈遷徙咸陽(yáng)，昔日咸陽(yáng)宮殿林立，人口急增。但是咸陽(yáng)南臨渭水，北靠高原，無(wú)發(fā)展前途，于是秦始皇便向渭河以南的廣闊平原拓展。公元前212年，他征發(fā)70萬(wàn)刑徒，在西周灃鎬附近興建阿房宮前殿，誰(shuí)知，前殿尚未竣工，秦始皇便死去。他死后，秦二世繼續(xù)營(yíng)建。相傳，阿房宮大小殿宇共700余所，一天之中各殿氣候不盡相同。秦始皇生前，把從六國(guó)掠奪來(lái)的珠寶、美女深藏宮內(nèi)。他巡回各宮室一天住一處，死時(shí)，還未把宮室住遍。秦朝末來(lái)，項(xiàng)羽火燒阿房宮，據(jù)傳大火三個(gè)月不熄，加以兩千年來(lái)的風(fēng)雨洗禮，今天的阿房宮僅保存一處建筑夯土遺址，東西長(zhǎng)2500米，南北長(zhǎng)1000米，高20米，占地26萬(wàn)平方米，當(dāng)?shù)厝朔Q“始皇臺(tái)”。

　　三、疏通，熟讀課文：

　　四、通讀全篇，理清結(jié)構(gòu)層次：

　　分析：全文四段可分兩大部分。

　　第一部分（第1、2段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活奢靡。

　　第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　第一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

　　第二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規(guī)模。

　　第三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

　　第四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）寫(xiě)宮中人物活動(dòng)。

　　第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的奢靡。

　　第一層（前6句）寫(xiě)供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。

　　第二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活奢靡。

　　第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”，不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛兜勿蹈秦王朝之覆轍。

　　第3段：指出秦必亡之命運(yùn)。

　　第一層（“嗟乎”……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民生，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。

　　第二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥秦始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

　　第三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦始皇霸道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

　　第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦始皇覆轍。

　　第一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。

　　第二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

　　五、研討：

　　1、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國(guó)覆滅下筆？

　　分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國(guó)衰亡為鋪墊。六國(guó)何以會(huì)滅？賦中說(shuō)到“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也……使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦”。可見(jiàn)，六國(guó)滅亡，是不能愛(ài)民的結(jié)果。從何看出六國(guó)之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂�珍寶”（財(cái)富之代稱），來(lái)自六國(guó)；六國(guó)之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對(duì)百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲�王”因不愛(ài)民而“畢”其統(tǒng)治；秦如吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山匹，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國(guó)滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠罩全篇、暗示主題的作用。

　　2、簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上的異同

　　分析：賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫(xiě)、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想像和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡�！哆^(guò)秦論》嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應(yīng)集中更多的筆墨來(lái)陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。

　　解答：關(guān)于秦朝滅亡的議論，本文與《過(guò)秦論》相似的地方有：都肯定了秦朝的強(qiáng)大，都強(qiáng)調(diào)秦朝滅亡是毀于自身，都說(shuō)明了秦朝滅亡的迅速，都指出了秦朝滅亡的原因是不施行“仁政”。它們的立論角度又有所不同�！哆^(guò)秦論》從先后對(duì)比的角度說(shuō)明了“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”的道理；《阿房宮賦》則從“秦愛(ài)紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因�！哆^(guò)秦論》以秦朝的興盛反襯它的滅亡，《阿房宮賦》則以對(duì)阿房宮“寓言”式的描寫(xiě)，表明秦朝必然滅亡的結(jié)局�！哆^(guò)秦論》作為一篇政論，重在正面說(shuō)理；《阿房宮賦》作為一篇文賦，重在諷喻現(xiàn)實(shí)。

阿房宮賦 教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

　�。ǘ�）懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　　（三）認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析

　　（一）作者寫(xiě)作本文的背景和目的何在？

　　分析：要回答此問(wèn)題，可參見(jiàn)自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！碧凭醋诶钫渴�六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險(xiǎn)局勢(shì)，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　這篇文章的體裁是“賦”。“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫(xiě)志”（劉勰語(yǔ)），也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物（體物），抒寫(xiě)情志。我們初次接觸這種文體，尤應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。自讀的步驟是：

　　第一步：反復(fù)研讀“體物”部分，即課文1、2兩段。這是課文的重點(diǎn)部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。

　　第二步：比較細(xì)致地研讀課文的“寫(xiě)志”部分，即3、4兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。

　　第三步：通讀全文，對(duì)文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成“思考和練習(xí)”四、五、六等詞語(yǔ)、句法題。

　�。ǘ�）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　　分析：全文四段可分兩大部分。

　　第一部分（第1、2段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。

　　第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

　　二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規(guī)摸。

　　三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

　　四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。

　　第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

　　一層（前6句）寫(xiě)供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。

　　二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。

　　三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。

　　第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

　　第3段：指出秦必亡之命運(yùn)。

　　一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。

　　二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

　　三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

　　第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

　　一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。

　　二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

　�。ㄈ�）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)�！彼麖�(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的重要性，認(rèn)為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？

　　分析：細(xì)讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫(xiě)官中美女之眾，珍寶之多。第3段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第4段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國(guó)衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛(ài)民。篇末4句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì)重蹈覆轍。

　　由此可見(jiàn)，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說(shuō)的“寶歷（唐敬宗的年號(hào)——5；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。

　�。ㄋ模┱n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？這樣描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

　　分析；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評(píng)說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國(guó)之人意在。”可見(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí)，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┰诘�2段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)的好處在哪里？

　　分析：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻�！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強(qiáng)烈�！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫(xiě)焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫(xiě)出了宮中美女之多，宮室之廣。寫(xiě)宮室，是承接上文；寫(xiě)美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著便是寫(xiě)美女望幸。這一層都是寫(xiě)美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。漢代大賦不少作品鋪張揚(yáng)厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長(zhǎng)處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對(duì)美人的描寫(xiě)可見(jiàn)一斑。

　�。�六）作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

　　分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛(ài)、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無(wú)視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細(xì)加玩味，方能體會(huì)作者的用心。

　　（七）文章語(yǔ)言精煉，而含意豐富。試舉例說(shuō)明。

　　分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評(píng)語(yǔ)是：“起四語(yǔ)。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫(xiě)盡，真突兀可喜。”開(kāi)頭兩句，寫(xiě)六國(guó)覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會(huì)“畢”？“四�！睘楹文堋耙弧�？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開(kāi)始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。后兩句，說(shuō)伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊(yùn)含著更為深廣的社會(huì)內(nèi)容。李白有詩(shī)云：蜀道之難，難于上青天�？撤ナ裆街�木，運(yùn)往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻，作者沒(méi)有細(xì)說(shuō)但讀者自可想見(jiàn)。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運(yùn)木只是一項(xiàng)工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢(shì)必釀成嚴(yán)重后果，于此作者已有暗示�！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首4句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語(yǔ)言上看，兩兩對(duì)偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突兀可喜”。

　　文中言簡(jiǎn)意深之處并不少見(jiàn)。又如第2段寫(xiě)秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成4個(gè)比喻。一面是揮霍無(wú)度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　附：《阿房宮賦》知識(shí)要點(diǎn)整理

　　（一）古今異義

　　1、六王畢，四海一（一，統(tǒng)一）

　　2、各抱地勢(shì)，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）

　　3、使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人（使，假使）

　　4、幾千萬(wàn)落（落，座）

　�。ǘ�）一詞多義

　　1、使?使負(fù)棟之柱（讓，動(dòng)詞） 使六國(guó)各愛(ài)其人（假使，連詞）

　　2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說(shuō)全部，副詞） 楚人一炬（次數(shù)，數(shù)詞）

　　3、之?一日之內(nèi)，一宮之間（的，結(jié)構(gòu)助詞） 轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也（往、去，動(dòng)詞） 秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）

　�。ㄈ�）詞類活用

　　1.名詞作狀語(yǔ)

　　01. 驪山北構(gòu)而西折（名詞“驪山”作狀語(yǔ)，在驪山）

　　02. 廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣）

　　03. 蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語(yǔ)，像蜂房、像水渦）

　　04. 輦來(lái)于秦（名詞“輦”作“來(lái)”的狀語(yǔ)，用車子，乘車）

　　2.名詞、副詞、數(shù)詞用作動(dòng)詞

　　01. 族秦者秦也（名詞“族”用作動(dòng)詞，滅族，殺死合族的人）

　　02. 奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動(dòng)詞，取盡）

　　03. 朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌” “弦”用作動(dòng)詞，歌唱、彈琴）

　　04. 六王畢，四海一（數(shù)詞“一”用作動(dòng)詞，統(tǒng)一）

　　3.意動(dòng)用法

　　后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動(dòng)用法，以……為鑒，借鑒）

　　4.動(dòng)詞用作名詞

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英（動(dòng)詞“收藏”“經(jīng)營(yíng)”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）

　�。ㄋ模┚涫�

　　1.判斷句

　�。�1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也

　�。�2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。

　�。�3）“……”表示判斷，說(shuō)明原因，如：明星熒熒，開(kāi)妝鏡也

　　2.倒裝句

　�。�1）賓語(yǔ)前置 秦人不暇自哀

　　（2）狀語(yǔ)后置 使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫

　　3.被動(dòng)句 函谷舉

　　4.省略句

　　幾世幾年，剽掠（ ）其人 （省略介詞“于”，從）

　　復(fù)道行（ ）空 （省略介詞“于”，在）

阿房宮賦 教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、 掌握重要的文言知識(shí)(重要的實(shí)詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象)。

　　2、 認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者荒淫奢侈、魚(yú)肉百姓的罪惡，了解作者作本賦借古諷喻目的。

　　【相關(guān)知識(shí)】

　　杜牧：見(jiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練14頁(yè)，杜牧工詩(shī)、賦、辭，而以詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大，在晚唐詩(shī)壇獨(dú)樹(shù)一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”;又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事;詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集 》。

　　賦的基本特點(diǎn)：見(jiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練14頁(yè)。

　　【知識(shí)梳理】

　　(一)給加點(diǎn)的字注音

　　阿房宮( e ) 廊腰縵回( man ) 囷囷焉(qun ) 蜂房水渦( wo )

　　媵嬙( ying qiang )梳曉鬟(huan) 剽掠(piao ) 鼎鐺玉石( cheng )

　　邐迤(liyi ) 錙銖( zi zhu) 架梁之椽( chuan) 庾之粟粒(yu)

　　橫檻( jian)

　　(二)文章重點(diǎn)梳理

　　第一段

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　(1)六王畢，四海一 (統(tǒng)一)

　　(2)盤盤焉，囷囷焉 ( 相當(dāng)于“然” ……的樣子)

　　(3)不霽何虹 (雨過(guò)天晴)

　　詞類活用

　　(1)六王畢，四海一 (數(shù)詞用作動(dòng)詞，統(tǒng)一)

　　(2)北構(gòu)而西折： (北、西 名——狀 向北 向西)

　　(3)廊腰縵回 (名——狀，像人腰)

　　(4)檐牙高啄 (名——狀，像鳥(niǎo)嘴)

　　(5)蜂房水渦： (蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。)

　　(6)未云何龍： (云、龍、名——?jiǎng)�，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。)

　　(7)不霽何虹： (虹 名——?jiǎng)�，出現(xiàn)彩虹。)

　　古今異義

　　(1)直走咸陽(yáng) 古義：跑 今義：行

　　(2)鉤心斗角 古義：宮室結(jié)構(gòu)參差錯(cuò)落，精巧工致;今常用來(lái)比喻用盡心思，明爭(zhēng)暗斗。

　　(3)一宮之間，而氣候不齊 古義：雨雪晴陰 今義：一個(gè)地區(qū)的氣象狀況

　　默寫(xiě)翻譯

　　五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢(shì)，鉤心斗角。

　　第二段

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　(1)綠云擾擾，梳曉鬟也 (紛亂的樣子 古代女子環(huán)形的髻)

　　(2)奈何取之盡錙銖，用之如泥沙 (奪取)

　　詞類活用

　　1、輦來(lái)于秦 (名作狀語(yǔ)，乘坐輦車)

　　2、朝歌夜弦 (名詞作動(dòng)詞，歌唱;奏樂(lè))

　　3、鼎鐺玉石 (名詞用作動(dòng)詞，把鼎當(dāng)做;把玉當(dāng)做)

　　4、金塊珠礫 (名詞用作動(dòng)詞，把金當(dāng)做;把珠當(dāng)做)

　　古今異義

　　1、明星熒熒，開(kāi)妝鏡也 古：明亮的星光;今：指行業(yè)中做出成績(jī)，出名的人。

　　2、韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英 古義：金玉珠寶 今義：籌劃并管理(企業(yè)等)

　　古義：金玉珠寶 今義：精華，也指出類拔萃的人

　　默寫(xiě)翻譯

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，依疊如山;一旦不能有，輸來(lái)其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫,棄擲迤邐，秦人視之，亦不甚惜。

　　第三段

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　楚人一炬，可憐焦土 (數(shù)量詞，一把)

　　秦愛(ài)紛奢，人亦念其家 (喜愛(ài))

　　詞類活用

　　楚人一炬 (放火)

　　古今異義

　　楚人一炬，可憐焦土 古：可惜;今：憐憫，同情。

　　特殊句式

　　戍卒叫，函谷舉。被動(dòng)句

　　默寫(xiě)翻譯

　　奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽，多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。

　　第四段

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋 使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人 ( 假使 ，愛(ài)護(hù))

　　詞類活用 族秦者秦也 (名作動(dòng)詞，滅族，殺死一族的人)

　　特殊句式 族秦者秦也，非天下也。判斷句

　　默寫(xiě)翻譯

　　使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦;使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則足以拒秦;使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

　　(三)、用課文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：

　　(1)阿房宮的來(lái)歷。

　　“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”

　　(2)宮人的生活情景是怎樣的?

　　“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過(guò)也;轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉;有不得見(jiàn)者三十六年�！�

　　(3)“秦愛(ài)紛奢”的具體表現(xiàn)為什么?

　　(3)“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山;一旦不能有，輸來(lái)其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜�！�

　　(4)秦亡的教訓(xùn)是什么?

　　“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦;使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?”2.作者寫(xiě)《阿房宮賦》，其目的是給當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者提供歷史教訓(xùn)。這個(gè)歷史教訓(xùn)應(yīng)該怎么理解?

　　就思想意義說(shuō)，以六國(guó)為秦的前車之鑒。阿房宮中的無(wú)數(shù)美人，乃是六國(guó)的“妃嬪媵嬙”;阿房宮中的無(wú)數(shù)珍寶，又是六國(guó)“取掠其人”的長(zhǎng)期積累。六國(guó)一旦滅亡，則美人“輦來(lái)于秦”，珍寶“輸來(lái)其間”;那么，秦一旦蹈六國(guó)的覆轍，又將怎樣呢?秦不以六國(guó)為鑒，終于自食其果;那么，唐朝的統(tǒng)治者又走秦的老路，難道會(huì)有什么更好的結(jié)局嗎?作者借古諷今，奉勸今天的統(tǒng)治者能夠避免這樣的結(jié)局。

　　3.課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮的?這樣描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心有什么作用?

　　課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。

　　4.本文的中心思想是什么?

　　通過(guò)阿房宮營(yíng)建的極盡豪華，宮內(nèi)生活的荒淫奢靡，對(duì)人民殘酷壓榨的鋪陳描繪，揭示秦皇的自取滅亡，諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍。

　　【我的補(bǔ)充】

　　【我的疑問(wèn)】

　　【課后自測(cè)】

　　1.選擇下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)( A )

　　A.突 兀(wù ) 水渦(wō) 不霽(jì)何虹 妃嬪媵(yìng)嬙

　　B.矗(zhù)立 輦(niǎn)車 雷霆乍(zhà)驚 鼎鐺(dāng)玉石

　　C.邐迤(yǐlǐ) 錙銖(zī) 架梁之椽(chuán) 直欄橫檻(kǎn)

　　D.參差(cēncī) 倉(cāng)庾(yǔ) 金塊珠礫(lì) 盤盤囷囷(jūn)

　　2.選出下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)( C )

　　A.復(fù)壓 縵立 勾心斗角 高低冪迷 B.不暇 鑒借 春光溶溶 明星熒熒

　　C.紛奢 錙銖 杳無(wú)音信 直欄橫檻 D.帛褸 驕固 雷霆乍驚 盡態(tài)極言

　　3.選出下列各句中各加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義古今都一致的一項(xiàng)( D )

　　A.各抱地勢(shì)，鉤心斗角 隔離天日 矗不知其幾千萬(wàn)落

　　B.韓魏之經(jīng)營(yíng) 燕趙之收藏 齊楚之精英

　　C.一宮之間，而氣候不齊 可憐焦土

　　D.秦人不暇自哀 六王畢，四海一 則足以拒秦

　　4.選出下列各句中加點(diǎn)字的活用情況相同的一項(xiàng)( D )

　　A.族秦者秦也 輦來(lái)于秦 B.朝歌夜弦 后人哀之而不鑒之

　　C.燕趙之收藏 可憐焦土 D.鼎鐺玉石 驪山北構(gòu)而西折

　　5.選出句式與“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”不相同的一項(xiàng)(B )

　　A.煙斜霧橫，焚椒蘭也 B.戍卒叫，函谷舉

　　C.一人之心，千萬(wàn)人之心也 D.族秦者秦也，非天下也

　　6.選出對(duì)下列句中加點(diǎn)字解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( C )

　　A.①六王畢(完了) ②蜀山兀(光禿禿) ③杳不知其所之也(遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影)

　　B.①直走咸陽(yáng)(趨向)②廊腰縵回(縈繞) ③使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫(讓)

　　C.①雷霆乍驚(突然)②而望幸焉(寵幸) ③使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦(讓)

　　D.①縵立遠(yuǎn)視(長(zhǎng)久)②朝歌夜弦，為秦宮人(做)③亦使后人而復(fù)哀后人也(讓)

　　7.選出加點(diǎn)虛詞意義和用法完全相同的一項(xiàng)( A )

　　A.①杳不知其所之也 ②項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

　　B.①秦人不暇自哀，而后人哀之 ②后人哀之而不鑒之

　　C.①輦來(lái)于秦 ②使負(fù)棟之柱多于南畝之農(nóng)夫

　　D.①盤盤焉，囷囷焉 ②縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉

　　8.選出與課文原文正確無(wú)誤的一項(xiàng)( B )

　　A.復(fù)道行空，不霽何虹?長(zhǎng)橋臥波，未云何龍? B.歌臺(tái)暖響，春光融融。舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。

　　C.明星瑩瑩，開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也。 D.使天下之人，敢怒而不敢言。

　　9.選出下列敘述不正確的一項(xiàng)( A )

　　A.《阿房宮賦》的作者是晚唐杰出的.詩(shī)人、文學(xué)家杜牧，號(hào)樊川，為有別于杜甫，人稱“小杜”，他與同時(shí)代另一大詩(shī)人李賀并稱“小李杜”。

　　B.《阿房宮賦》借寫(xiě)阿房宮的興亡，揭露了秦統(tǒng)治者的窮奢極欲，并借古諷今，闡述了天下興亡的道理，以此諷諫當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者戒奢侈行仁政，與西漢賈誼的《過(guò)秦論》有異曲同工之妙。

　　C.賦是一種介于韻文和散文之間的特殊文體，源于《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》，在表達(dá)方式上一般總是先極力鋪陳描寫(xiě)，最后在篇末畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示主旨。

　　D.詞采華麗、節(jié)奏鮮明、氣勢(shì)酣暢是“賦”共同的特點(diǎn)，賦多用排比、對(duì)偶、夸張、比喻等修辭手法，句式多為駢散相間，整散結(jié)合，長(zhǎng)短不拘，具有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。在這一點(diǎn)上，《阿房宮賦》堪稱典范之作。

　　10.根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之;后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也”句中四處“后人”之所指是：(B)

　　A.①②相同，都指秦以后的人;③是指當(dāng)時(shí)的宋人(如杜牧);④是指秦人;

　　B.①②④相同，都是指宋人;④是指宋以后的人;

　　C.①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人;

　　D.①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

　　11.閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

　　過(guò)驪山作

　　杜牧

　　始皇東游出周鼎，劉項(xiàng)縱觀皆引頸。

　　削平天下實(shí)辛勤，卻為道旁窮百姓。

　　黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨(dú)夫。

　　牧童火入九泉底，燒作灰時(shí)猶未枯。

　　(1)請(qǐng)分別從賈誼的《過(guò)秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子：

　　①于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。

　�、讵�(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。

　　(2)簡(jiǎn)要概括分析本詩(shī)的主旨和立意是什么。

　　(說(shuō)明)詩(shī)中用通俗的語(yǔ)言對(duì)秦始皇進(jìn)行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國(guó)、統(tǒng)一天下的艱辛，又批評(píng)他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫(xiě)秦始皇苦心經(jīng)營(yíng)的墳?zāi)�，到后�?lái)被牧童失火燒毀，他自己只落得個(gè)尸骨不全的可悲下場(chǎng)。這是對(duì)秦始皇夢(mèng)想獨(dú)霸天下、萬(wàn)世為君的深刻諷刺。這首詩(shī)的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當(dāng)政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。

阿房宮賦 教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法借古諷今的風(fēng)格

　　2、理解“華、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負(fù)、族”等詞語(yǔ)

　　3、背誦全文，歸納多義詞“而、夫”

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ；

　　1、 題解：賦體特點(diǎn)，作者簡(jiǎn)介及本文目的

　　2、 熟讀課文，理解“兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤”等詞語(yǔ)

　　重點(diǎn)：理解詞語(yǔ) 難點(diǎn)：內(nèi)容理解

　　內(nèi)容及步驟：

　　一、 解題：

　　1、賦，是中國(guó)古代一種重要的文體。“鋪采 文，體物寫(xiě)志”。內(nèi)容上，要通過(guò)“體物”以“寫(xiě)志”；藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳，形容事物的外象和內(nèi)理。由于注重鋪敘和形容，在語(yǔ)言上就不免要使用華美的詞藻，著上絢麗的色彩。

　　賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的形式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，大致經(jīng)歷了“騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦”幾個(gè)階段。本文屬于文賦。

　　2、 阿房宮及作者：見(jiàn)課本注釋

　　從阿房宮被項(xiàng)羽一把火燒毀后，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話題。牡牧也加入到其中來(lái)。

　　作者通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。

　　二、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

　　1、 正音：

　　兀 驪 縵 霽 冥 嬪 媵嬙 熒 椒 剽 邐迤 礫 嘔啞 鐺 錙銖 椽 檻 妍

　　2、 問(wèn)題：①課后思考與練習(xí)一

　�、诒疚母鞫螌�(xiě)了什么內(nèi)容？

　　A、寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀 B、寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶

　　C、用排比名式，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難及奢靡結(jié)果 D、總結(jié)歷史教訓(xùn)，發(fā)出警告

　　三、 指導(dǎo)、結(jié)合注釋理解一二段。補(bǔ)充注釋：

　　蜀山兀：形容詞用如動(dòng)詞，指樹(shù)木被砍光了。

　　驪山北構(gòu)而西折：名詞活用作狀語(yǔ)，從驪山。

　　四海一：數(shù)詞用如動(dòng)詞，統(tǒng)一。

　　盤盤焉：助詞，形容詞尾，的樣子。

　　氣候不齊：一樣。 雷霆乍驚：突然。

　　梳曉鬟也：古代婦女梳的環(huán)形發(fā)髻。

　　燕趙之收藏：動(dòng)詞用作名詞，收藏的金玉珠寶。

　　四、 作業(yè) ：1、背誦一二段

　　2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》課內(nèi)閱讀7——12小題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、理解背誦課文

　　2、 納文言虛詞“焉、而、夫”的義項(xiàng)

　　3、 了解借古諷今的風(fēng)格

　　重點(diǎn)：理解背誦課文 難點(diǎn)：文言虛詞義項(xiàng)總結(jié)

　　內(nèi)容及步驟：

　　一、 概述上節(jié)所講內(nèi)容

　　二、 檢查：1、背誦默寫(xiě)一二段或摘句連接，如：長(zhǎng)橋臥波， ？ 不知西東。

　　，春光融融； ，風(fēng)雨凄凄。

　　明星熒熒， ，焚椒蘭也。

　　鼎鐺玉石， ，亦不甚甚惜。

　　2、解詞（加點(diǎn)的）

　　四海一 直走咸陽(yáng) 不霽何虹 盤盤焉廊腰縵回 雷霆乍驚 杳不知其所之也

　　縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉

　　三、 練習(xí)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》課外閱讀：有關(guān)秦始皇建阿房宮的理由及過(guò)程

　　四、 指導(dǎo)閱讀背誦三四段

　　1、（補(bǔ)充）秦愛(ài)紛奢（豪華） 直欄橫檻（欄桿）

　　后人哀之而不鑒之（名詞意動(dòng)，以之為鑒） 可憐（可惜）

　　2、學(xué)生口譯，及時(shí)加以糾正

　　3、 簡(jiǎn)析內(nèi)容：

　　第三段，由上文的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入議論，顯示出作者這篇賦的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆，對(duì)比人心事理。進(jìn)而質(zhì)問(wèn)，接著用六組“使………多于”的比喻句排比，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。經(jīng)過(guò)重重鋪墊，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。

　　第四段，總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。作者連續(xù)感嘆，情不自禁�！皢韬簟敝�后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)國(guó)和長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后，用“后人”的婉稱謂，提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長(zhǎng)。

　　4、 借古諷今風(fēng)格

　　借評(píng)歷史來(lái)向皇帝進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)�！哆^(guò)秦論》希望漢文帝能以仁義治天下，本文希望唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái)。因?yàn)樗麄兪菍?duì)皇帝的忠告，所以說(shuō)得很婉轉(zhuǎn)。

　　五、 熟讀成誦，做課后練習(xí)二、三、四題

　　六、 布置作業(yè) 

　　1、繼續(xù)背課文 2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》1——6

　　[1]

阿房宮賦 教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解“賦”的文章體裁特點(diǎn)，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格，了解文言詞語(yǔ)的活用現(xiàn)象和文言句式。

　　2.學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫(xiě)作中，增加習(xí)作的文采。

　　3.正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂

　　患意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：學(xué)生掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。

　　2.難點(diǎn)：正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂

　　患意識(shí)。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀體悟法、討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。(板書(shū)課題)

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)，邊理解。

　　2.在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，投影學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問(wèn)題，同學(xué)討論，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。

　　(三)深入研讀

　　1.課文內(nèi)容填充：

　　讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最后只讀成一段文字，我想同學(xué)和老師的感受是一樣的，請(qǐng)看投影：

　　阿房之宮，其形可謂矣，其制可謂矣，宮中之女可謂矣，宮中之寶可謂矣，其費(fèi)可謂矣，其奢可謂矣。其亡可謂矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之，亦可矣。

　　答案：雄、大、眾、多、糜、極、速、悲

　　2.請(qǐng)學(xué)生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容，并朗讀這些內(nèi)容。

　　杜牧為文，十分重視辭彩的“華赫而莊整”，作者充分利用賦的特長(zhǎng)(“賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫(xiě)志也�！薄�—《文心雕龍·詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請(qǐng)看課文第1、2段。

　　3.誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)

　　(1)這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè)《漢宮秋月》)像。

　　思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(或找出自己認(rèn)為好的句段并說(shuō)明理由)

　　例如：

　　品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”;

　　品析“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍?復(fù)道行空，不何虹”;

　　品析“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也”

　　學(xué)生討論，七嘴八舌地補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　配樂(lè)《漢宮秋月》(二胡)

　　過(guò)秦論》、《六國(guó)論》、《阿房宮賦》比較分析，理解作者寫(xiě)作意圖

　　4.(1)比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對(duì)秦亡原因的見(jiàn)解。

　　啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！蓖瑯�，杜牧對(duì)秦滅亡也作了深層思考，他提出的見(jiàn)解是——? “滅六果者，六國(guó)也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也�！�

　　思考：為什么說(shuō)“滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也”呢?——“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”(蘇洵《六國(guó)論》) 那么為什么說(shuō)“族秦者，秦也，非天下也”呢?我們一起學(xué)習(xí)第3、4段。

　　從這里，我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的'辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書(shū))

　　(2)比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國(guó)論》末段(課堂練習(xí)，附后)根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評(píng)析。

　　(三)鞏固提高

　　仿照下面的排比句的形式，以“啊，老師!”開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè)句式相同的句子。(不超過(guò)60字)

　　出示投影：(學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥) 啊，黃河!有了你乳汁的澆灌，這貧瘠的土地，才有了青山綠水，才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風(fēng)光，才有了那神奇而燦爛的文化。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　嘗試背誦這篇文章。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

阿房宮賦 教案 篇6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

　　2.掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫(xiě)作特色。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會(huì)導(dǎo)致覆亡的道理。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.教學(xué)重點(diǎn)是明確本文運(yùn)用想象、夸張等多種方法具體描寫(xiě)阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)，議論使描寫(xiě)加強(qiáng)了深度的寫(xiě)作特色。

　　2.教學(xué)難點(diǎn) 是文字較艱深。

　　解決以上重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法是加強(qiáng)誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生讀、背課文。

　　2.學(xué)生自我理解課文內(nèi)容，疑難詞、句、意，課堂向老師、同學(xué)質(zhì)疑。

　　3。討論本文的立論與《過(guò)秦論》有何相似之處?它們的立論角度有何不同?

　　五、教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入  新課

　　“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也�！贬槍�(duì)漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。

　　(一)整體感知

　　1.教師范讀、正音。

　　回màn                 囷焉qūn     不 何虹jì

　　妃 pín yìng qiáng  焚 蘭jiāo    lù

　　不知其所之也yǎo    盡態(tài)極 yán        掠piāo

　　鼎 chēng            lǐ yǐ          zīzhū

　　賀梁之 chuán        在 之 粒yǔ sù    橫   jiàn

　　ōu yā              cēncī

　　2.學(xué)生大聲地自讀。

　　3.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對(duì)照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。

　　4，完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。

　　(二)學(xué)習(xí)第一段

　　1.提問(wèn)課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。

　　2.找一學(xué)生讀第一段，注意讀出阿房宮的宏偉氣勢(shì)和賦鋪張揚(yáng)的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)生齊讀。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。

　　(1)需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：

　　六王   完了、結(jié)束    北 而西折  動(dòng)詞，架木做屋

　　未 何虹  雨止初晴

　　(2)特殊用法

　　四海     “一”數(shù)→動(dòng)  統(tǒng)一

　　構(gòu)而 折  “驪山”  名→狀  從驪山

　　“北”、“西”  名→狀  向北、向西

　　未 何     “云”  名→動(dòng)  出現(xiàn)云彩

　　“龍”  名→動(dòng)  出現(xiàn)龍

　　未霽何     名→動(dòng)  出現(xiàn)虹

　　歌臺(tái)暖     動(dòng)→名  歌聲

　　5.段意理解。

　　分四層。

　　第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境。  “�！�  “出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂(lè)，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

　　第二層：“覆壓……流入宮墻。”夸張手法，總寫(xiě)阿房宮的宏偉規(guī)模�！案矇骸毖云鋸V，“隔    離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。

　　第三層：“五步……不知西東。”以大量的對(duì)偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)    樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀�！拔宀健� “十步”，寫(xiě)出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美�！氨P盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回�！按２恢�其幾千萬(wàn)落”，擲筆長(zhǎng)嘆，言非筆墨所能盡言。

　　第四層：本段最后部分。

　　從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺(tái)暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無(wú)限悲戚�！啊�日之內(nèi)，一宮之    間，而氣候不齊”，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。

　　6.小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。

　　劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫(xiě)志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫(xiě)，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。

　　7.學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背這段內(nèi)容。

　　(三)布置作業(yè) 

　　背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。

　　阿房宮賦第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)

　　研討余下段落，完成課后習(xí)題，鑿實(shí)—詞多義。

　　(二)研讀第二段

　　1.學(xué)生讀。

　　2.學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師指點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　(1)補(bǔ)充注釋。

　　a.綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。

　　b.“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英。”

　　這里用“互文”修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說(shuō)的詞，因?qū)ε�、押韻或字�(jǐn)?shù)的限制，臨時(shí)拆開(kāi)來(lái)使用，理解時(shí)又應(yīng)合在一塊兒。可譯為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)之統(tǒng)治者有無(wú)數(shù)的金玉珍寶。”

　　(2)重點(diǎn)掌握的詞。

　　s. 不知其所 也  “杳”，深遠(yuǎn)；“之”，動(dòng)詞，去。

　　b.盡態(tài)極   “妍”，美麗。

　　c. 立  “縵”通“曼”，久。

　　d.   連綿詞，接連不斷的樣子。

　　(3)特殊用法。

　　a. 采于秦  “輦”，名→狀，乘輦。

　　b.燕趙之 ，韓魏之 ，齊楚之精英……

　　“收藏”“經(jīng)營(yíng)”，動(dòng)→名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營(yíng)的金玉珍寶。

　　c. ， ：  “鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀

　　“鐺”“石”“塊”“礫”，名→動(dòng)

　　(4)段意理解。

　　a.過(guò)渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對(duì)宮人、宮藏的描繪。

　　b.寫(xiě)宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年�！�

　　分別從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟(jì)濟(jì)各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見(jiàn)者三十六年”!  “望幸”與“不得見(jiàn)”，充滿了對(duì)孤寂痛苦的宮女的同情，更有對(duì)暴君的揭露。

　　c.寫(xiě)宮藏：本段余下的部分。

　　“收藏”“經(jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚�！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對(duì)比，六國(guó)的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。

　　(三)研讀第三段

　　學(xué)生讀、背第三段

　　1.學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。

　　(1)補(bǔ)充注釋

　　a.紛奢：繁華奢侈    b.直欄橫   檻：欄桿

　　(2)重點(diǎn)實(shí)詞

　　a.函谷   舉：被攻取

　　b. 焦土  可憐：可惜

　　2.段意理解

　　這一段由上文的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入議論。

　　(1)第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙�！�

　　以常理和反問(wèn)斥秦統(tǒng)治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。

　　(2)第二層：“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒�！�

　　擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運(yùn)用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫(xiě)，繪出秦始皇“勞民傷財(cái)”的怵目驚心的圖畫(huà)。接下去順勢(shì)寫(xiě)出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，  “不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！鞭r(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。

　　(3)第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從“怒”到“叫”  “舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑�！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對(duì)比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

　　(四)研讀第四段

　　1.學(xué)生齊讀。

　　2.理解內(nèi)容。

　　歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。

　　3.學(xué)生反復(fù)讀、背第3、4兩段。

　　(五)布置作業(yè) 

　　[拓展思路，深究問(wèn)題]

　　完成課后練習(xí)第五題    (略)

　　[課上練習(xí)，鞏固重點(diǎn)實(shí)詞]

　　完成課后練習(xí)第二、三、四題(略)

　　[1]

阿房宮賦 教案 篇7

　　邱龍濤

　　教學(xué)目的

　　1.感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　　3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　文章一、二節(jié)

　　自讀程序

　　1.讀注釋，了解文章寫(xiě)作背景。

　　2.熟讀教材，依據(jù)課下注釋，梳通文意。

　　3.再讀教材，總體把握文章內(nèi)容，根據(jù)賦的特點(diǎn)，找出“體物”與“寫(xiě)志”部分。

　　第一步總體把握：全文分為兩部分，即“體物”部分，包括1、2兩段；與“寫(xiě)志”部分包括3、4兩段。

　　第二步反復(fù)研讀“體物”部分，即1、2段，這是課文的重點(diǎn)部分，要求熟讀成誦。

　　第三步細(xì)致研讀“寫(xiě)志”部分即3、4兩段，弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。

　　4.品讀比較。對(duì)文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成課后練習(xí)題。

　　第一步杜牧主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容和作者用意。

　　第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。

　　自讀點(diǎn)撥：

　　一、解題（教材補(bǔ)充注釋1內(nèi)容）：

　　阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村�！妒酚�•秦始皇本紀(jì)》載：“三十五年（公元前212年），始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小……乃營(yíng)作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗�！比�部工程秦滅亡時(shí)猶未完成。阿房者，一說(shuō)：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也�！保ā妒酚�•秦始皇本紀(jì)》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人”，工程浩大，耗費(fèi)民力財(cái)力極多，加劇了當(dāng)時(shí)的社會(huì)危機(jī)，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項(xiàng)羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺(tái)基。

　　這個(gè)歷史教訓(xùn)，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。

　　賦：是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》是“賦”的遠(yuǎn)源，《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是：“賦者，鋪者；鋪采 文，體物寫(xiě)志也”（《文心雕龍•詮賦》。它鋪陳文采，描寫(xiě)事物，以抒寫(xiě)情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對(duì)比、對(duì)偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢(shì)。唐宋古文化運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的方法寫(xiě)賦，使之由駢儷趨 向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來(lái)科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被 視為初期文賦的典范之作。

　　文章共四個(gè)段落：宮——人、物——議——鑒

　　原因 第一段(敘)：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑

　　第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無(wú)度的生活

　　結(jié)果 第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡

　　借鑒 第四段(議)：愛(ài)民保國(guó)，免踏覆轍

　　第一段：活用詞（北構(gòu)而西折、未云何龍、不霽何虹 ；廊腰縵回）

　　內(nèi)容理解

　　1、 從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么？

　　2、 阿房宮的總體規(guī)模如何？

　　3、 具體來(lái)看，阿房宮有那些特點(diǎn)？（樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀）

　　4、 寫(xiě)歌舞盛況有什么作用？

　　第2段 ：詞（輦來(lái)于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營(yíng)、鼎鐺玉石、金塊珠礫）

　　這一段寫(xiě)宮女寫(xiě)了那些內(nèi)容？寫(xiě)宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么？

　　第三段由描寫(xiě)轉(zhuǎn)入議論�？煞秩龑樱合日f(shuō)人心相同，應(yīng)相互體諒。一句設(shè)問(wèn)是對(duì)秦始皇窮奢極欲、強(qiáng)取豪奪的有力譴責(zé)。第二層擺出秦始皇的罪證，六個(gè)排比句，運(yùn)用比喻，緊緊扣住阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫(xiě)，繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財(cái)?shù)挠|目驚心的圖畫(huà)。第三層寫(xiě)到了獨(dú)夫民賊的下場(chǎng)。

　　第四段引出了鑒戒主題：六國(guó)不“各愛(ài)其人”，亡國(guó)乃咎由自取，秦不以六國(guó)為鑒，得六國(guó)而不愛(ài)六國(guó)之人，終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒，結(jié)局就不言而喻！一語(yǔ)破的，將鑒戒之義寫(xiě)得觸目驚心，振聾發(fā)聵！當(dāng)時(shí)的皇帝唐敬宗只有16歲，卻昏聵失德，荒淫無(wú)度，“大起宮室，廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材，用賦的鋪陳排比，指出驕奢淫侈必亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，用意在于諷諫晚唐敬宗。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)  阿房宮賦（一）

　　宮：建宮背景、宏偉規(guī)模

　　人：歌舞之盛、宮女來(lái)源、宮女之多

　　物：剽掠而來(lái)

　　議與鑒: 不愛(ài)民眾

　　興建、規(guī)模

　　用途（置宮女、賞歌舞、貯珍寶）

　　毀滅

　　原因

　　教訓(xùn)

　　四、 總 結(jié)

　　《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的崇高評(píng)價(jià)。賦，它講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧，是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式。南朝梁文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采chi文，體物寫(xiě)制也。”這說(shuō)明了賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。因此，它對(duì)于事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意。本文亦具有這個(gè)特點(diǎn)，成功地運(yùn)用了鋪陳描寫(xiě)抒情議論相結(jié)合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫(xiě)為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫(xiě)時(shí)，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫(xiě)出了阿房宮的規(guī)模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費(fèi)之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見(jiàn)解和寫(xiě)作意圖，見(jiàn)出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫(xiě)抒情議論緊密結(jié)合，使得文章有景有事有情有理，具有強(qiáng)大的藝術(shù)力量。

　　文章為了鋪敘其事，運(yùn)用的語(yǔ)言也是相當(dāng)精美的。它時(shí)而用對(duì)偶排比，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時(shí)而駢散兼行，長(zhǎng)短急徐，錯(cuò)落有致，顯得文氣走動(dòng)，通達(dá)流暢�？傊�，〈阿房宮賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢(shì)宏偉，既有激情，又蘊(yùn)深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。

　　[1]

阿房宮賦 教案 篇8

　　一、分析教材。

　　1、教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“�！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。

　　2、教學(xué)任務(wù)和確立的依據(jù)：

　　德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢yin逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費(fèi)為恥，引以自戒。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。

　　本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴，在結(jié)尾處點(diǎn)明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。學(xué)生從中學(xué)到的是要艱苦樸素，不能奢侈浪費(fèi)。

　　《阿房宮賦》的語(yǔ)言絢麗多姿，朗朗上口，運(yùn)用了排比.比喻、對(duì)等修辭方法。中學(xué)生正處于語(yǔ)言積累時(shí)期，鑒賞語(yǔ)言的能力非常重要，潛移默化積累語(yǔ)言知識(shí)，使有意而變?yōu)闊o(wú)意從而提高語(yǔ)言的品位，不但能提高語(yǔ)文素質(zhì)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　本篇句句精彩，更適合誦讀，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑，新教材強(qiáng)調(diào)誦讀無(wú)疑是育人之長(zhǎng)久大計(jì)。

　　3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　①①作者寫(xiě)本文的目的何在？

　�、诒疚牡慕Y(jié)構(gòu)層次

　　二、說(shuō)教法。

　　《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采取討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；發(fā)現(xiàn)法是來(lái)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，是思維的高級(jí)形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的.發(fā)散，有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文，內(nèi)容主要采取誦讀法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是模仿，模仿很大成分上要背誦，實(shí)踐證明背誦確實(shí)提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。文言文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)化背誦，這樣做是事半功倍的。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　教法是為學(xué)法服務(wù)的，因?yàn)榻谭ㄖ挥性谶m合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上才是有效的，教師要研究學(xué)法。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。背誦時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí)期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　（二）用課件展示課題《阿房宮賦》讓學(xué)生背誦全文（課前已做過(guò)預(yù)習(xí)）

　�。ㄈ�）課文背誦小測(cè)試。這是一個(gè)強(qiáng)化過(guò)程，學(xué)后馬上檢測(cè)，斯金納強(qiáng)化律證明及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果要比不強(qiáng)化或后強(qiáng)化好。（用課件顯示強(qiáng)化內(nèi)容）

　�。ㄋ模┯蓪W(xué)生討論總結(jié)主要內(nèi)容：

　　第一段寫(xiě)阿房宮的來(lái)歷，阿房宮的外在形勢(shì)，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯觀。

　　第二段寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的奢侈生活。

　　第三段秦朝的滅亡，揭露統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治。

　　第四段總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫(xiě)作目的。

　�。ㄕn件設(shè)題）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，如第三段用一幅畫(huà)表述秦朝的滅亡，第四段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

　　（五）遷移練習(xí)。

　　采用聯(lián)想的方式進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)出杜牧的詩(shī)�！哆^(guò)華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問(wèn)學(xué)生哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動(dòng)畫(huà)）

　　（六）布置作業(yè)。

阿房宮賦 教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、了解體會(huì)作者對(duì)秦亡的原因的看法，以及文章的寫(xiě)作目的。

　　2、了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區(qū)別。

　　3、體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)，背誦全文。

　　一、導(dǎo)入

　　六百三十年前的元代，濟(jì)南名士張養(yǎng)浩來(lái)到潼關(guān)，面對(duì)殘?jiān)珨啾�，滿目瘡痍，心中傷感無(wú)限，于是一聲長(zhǎng)嘆便化作千古名曲《山坡羊》：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦!亡，百姓苦!當(dāng)其時(shí)，千年古都咸陽(yáng)早已荊棘遍地，蔓草叢生，已經(jīng)一千一百年不復(fù)見(jiàn)三百里阿房宮了。

　　遙想當(dāng)年，始皇登基，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，大業(yè)已成，意氣風(fēng)發(fā)。據(jù)史書(shū)上說(shuō)，秦始皇每吞并一個(gè)諸侯國(guó)，便令工匠仿照該國(guó)的宮室式樣，再造于咸陽(yáng)。將虜獲的各國(guó)美女、珍寶，納入其內(nèi)。昭示自己掃六合，混天下之豐功偉業(yè)。據(jù)《史記》載，秦代宮殿，關(guān)中有三百座，關(guān)外有四百多座。如此猶嫌不足。統(tǒng)一中原后第九年，始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小，和他功過(guò)三皇，德配五帝的身份大不相配。于是，他在昔日周文王和周武王的都城之間，大興土木，開(kāi)始興建一座規(guī)�？涨敖^后，壯麗無(wú)與倫比的不世之宮。此宮還未正式命名，有人稱為朝宮。阿房宮僅僅是此宮的前殿。

　　這是一座怎樣的宮殿啊!《史記》載阿房宮前殿東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗�！稘h書(shū)》載阿房宮東西五里，南北千步。換算成現(xiàn)代計(jì)量法，阿房宮前殿東西寬690米，南北深115米，占地面積8萬(wàn)平方米，我們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教室大約是56平方米，我們一整個(gè)學(xué)校才8萬(wàn)平方米，而阿房宮的一個(gè)前殿就有我們一個(gè)學(xué)校那么大，容納萬(wàn)人綽綽有余。而在西安的阿房宮遺址，地基面積竟達(dá)54萬(wàn)平方米，堪稱震爍古今的第一大宮!遙想其曾經(jīng)的雕欄玉砌，朱粱畫(huà)棟，我們真恨不得掀開(kāi)歷史的重重面紗一睹它的風(fēng)采，或是坐時(shí)光機(jī)器去攔下楚霸王那野蠻的一把火，保留下這千千萬(wàn)前人無(wú)數(shù)心血和智慧的結(jié)晶!可惜，如今的我們，也只能透過(guò)杜牧的一篇辭賦，來(lái)尋覓其往昔的絕世風(fēng)采了。

　　朗讀

　　杜牧，晚唐詩(shī)人，與李商隱齊名，人稱小李杜。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱杜樊川，著有《樊川文集》。(見(jiàn)書(shū))他最有名的是他的詠史懷古詩(shī)和七言絕句。大家熟悉的有：

　　懷古詩(shī)：

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

　　新豐綠樹(shù)起黃埃，數(shù)騎漁陽(yáng)探使回。霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來(lái)。

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒; 江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　牧羊驅(qū)馬雖戎服，白發(fā)丹心盡漢臣。(河湟)

　　繁華事散逐香塵，流水無(wú)情草自春。日暮東風(fēng)怨啼鳥(niǎo)，落花猶似墜樓人。

　　七絕：

　　停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。(山行)

　　南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。(江南春)

　　商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。(泊秦淮)

　　蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。(贈(zèng)別)

　　青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。(寄揚(yáng)州韓綽判官)

　　落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。(遣懷)

　　銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。(秋夕)

　　賦：劉勰《文心雕龍?jiān)徺x》 ：賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫(xiě)志也。賦的內(nèi)容是體物寫(xiě)志，是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。

　　二、整體感知

　　1、讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分?

　　[明確]兩部分：[幻燈]

　　第一部分1-2節(jié) 體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

　　第二部分3-4節(jié) 寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

　　梳理第一小節(jié)

　　(1) 下面我們先來(lái)看體物中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時(shí)間，結(jié)合課后練習(xí)一的1.2.3看看第一小節(jié)。

　　(2) 請(qǐng)同學(xué)回答第一題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷?

　　[明確][幻燈]六王畢阿房出

　　請(qǐng)同學(xué)回答第二題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢(shì)?

　　[明確][幻燈]覆壓三百余里流入宮墻

　　請(qǐng)同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構(gòu)筑

　　[明確][幻燈]五步一樓而氣候不齊

　　這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀?(三層)

　　(3) 第一層

　　我們請(qǐng)位同學(xué)來(lái)翻譯第一層

　　強(qiáng)調(diào)：畢：完了，指被秦國(guó)所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞動(dòng)詞

　　兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形動(dòng)

　　我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好，對(duì)的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)蜀道難，難于上青天，大家想想，要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)難于上青天的蜀道運(yùn)到關(guān)中，阿房才出，這是多么勞命傷財(cái)呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀?(貶)

　　請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：六王為什么會(huì)畢，四海為什么能一。等我們學(xué)完本文，將請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

　　(4) 第二層

　　阿房出了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請(qǐng)同學(xué)翻譯。

　　強(qiáng)調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。折;轉(zhuǎn)折。走：奔向，趨向。注意走在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》老翁逾墻走，老婦出門看。本文這里是奔向，趨向。

　　這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過(guò)度到第三層對(duì)阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。

　　(5)第三層

　　同學(xué)翻譯

　　強(qiáng)調(diào)：五步一樓的一：數(shù)詞，和前面的不一樣。

　　縵：縈繞�；兀呵�折，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。

　　檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。

　　抱：環(huán)繞。

　　鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜精密。今：各用心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗，互相傾軋。

　　落：量詞，猶座。

　　霽：和《滕王閣序》中的云霄雨霽的霽意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。

　　歌臺(tái)暖響，春光融融：通感修辭。用觸覺(jué)去狀摹聽(tīng)覺(jué)，象《荷塘月色》中的微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　氣候：古今異同。古：一個(gè)地區(qū)的氣象概況，今：天氣(雨雪陰晴)

　　歌臺(tái)暖響而氣候不齊用了夸張襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描寫(xiě)阿房宮一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊的現(xiàn)象。

　　在這一層里，大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑?

　　〔明確〕樓，閣，廊，檐，長(zhǎng)橋、復(fù)道

　　(6)從剛才的分析過(guò)程中，我們可以看出這節(jié)從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

　　7.梳理第二節(jié)

　　(1) 第一節(jié)說(shuō)到歌臺(tái)暖響舞殿冷袖，這些載歌載舞的是誰(shuí)呀?下面我們來(lái)看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間看看這節(jié)說(shuō)了什么。

　　〔明確〕這節(jié)寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是妃姘媵嬙，王子皇孫。

　　(2) 請(qǐng)同學(xué)翻譯前兩句

　　妃姘媵嬙;注音讀音。

　　王子皇孫：這里指六國(guó)王侯的女兒、孫女。不包括男性

　　下：方位名詞動(dòng)詞。輦：原義：人拉的車，這里名動(dòng)，乘車。

　　朝歌夜弦：歌、弦：名動(dòng)。為：成為

　　妃姘媵嬙，王子皇孫這些人為什么要辭樓下殿，輦來(lái)于秦?

　　〔明確〕因?yàn)榱�王畢。這既回應(yīng)了六王畢，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。

　　那么這兩句寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)妃姘媵嬙的由來(lái))

　　(3) 下面我們從明星熒熒讀到有不得見(jiàn)者三十六年

　　這幾句寫(xiě)的什么內(nèi)容?(宮人的生活情況)，用了什么修辭手法?(排比)

　　請(qǐng)同學(xué)翻譯。

　　強(qiáng)調(diào);明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運(yùn)動(dòng)員等

　　綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。

　　杳：狀語(yǔ)，深遠(yuǎn)，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到去。

　　盡、極：互文，極力，盡量。

　　縵：同慢，遲緩的引申義。縵立：久立。和前面廊腰縵回的意思不同。

　　這里不直接寫(xiě)宮人眾多，而是用明星、綠云、渭漲間接寫(xiě)出宮人的眾多，手法十分高明。寫(xiě)宮女，是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車天天過(guò)，尚且還有宮人不得見(jiàn)者三十六年，在表現(xiàn)宮女命運(yùn)悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

　　(4) 接下來(lái)，由寫(xiě)人到了寫(xiě)物，同學(xué)翻譯。

　　這里的收藏、經(jīng)營(yíng)、精英指的都是金玉珠寶等物，大家看看經(jīng)營(yíng)和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎?

　　鐺：名作動(dòng)，把它當(dāng)作鐺。

　　這些六國(guó)的珍寶，在秦人眼里，卻不愛(ài)惜，這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏，通過(guò)這一系列的描寫(xiě)，對(duì)秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。

　　(5) 那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀?(三層)

　　(6) 讀第二小節(jié)

　　8. 總結(jié)一、二節(jié)

　　在這兩小節(jié)里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒(méi)有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。

　　第二課時(shí)

　　一、 教學(xué)要點(diǎn)

　　講解第三四節(jié)，完成課后練習(xí)

　　二、 教學(xué)內(nèi)容及其步驟

　　1. 昨天我們講了課文的第一、二節(jié)，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習(xí)寫(xiě)志的三、四小節(jié)，首先請(qǐng)大家讀三、四小節(jié)。

　　2. 昨天給大家留下了一道思考題，為何六王畢，四海能一，請(qǐng)同學(xué)回答�！裁鞔_〕第二節(jié)中燕趙之收藏倚疊如山這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫，不愛(ài)惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也，使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拘秦。這就是六王畢的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn)，那么就不會(huì)迅速族滅，可是它是怎么做的呢?我們來(lái)看第三小節(jié)。

　　3. 講解第三小節(jié)

　　(1)嗟乎一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思?(唉)表示感嘆，一個(gè)嗟乎引出了下文的議論。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)翻譯嗟乎用之如泥沙

　　強(qiáng)調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛(ài)：喜歡。念：顧念。

　　奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語(yǔ)秦，之代搜刮到的東西。

　　錙銖;這里用它的引申義，指細(xì)微。

　　盡錙銖和如泥沙狀語(yǔ)后置。

　　一人之心，千萬(wàn)人之心也一個(gè)人的心思，就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過(guò)得好的心理。)

　　這句話說(shuō)的是什么?

　　〔明確〕斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行�！不脽簟�

　　(3)使負(fù)棟之柱不敢言而敢怒連用了六組使多于的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡�！不脽簟�

　　同學(xué)翻譯

　　使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)七月》洗彼南畝，因?yàn)楣艜r(shí)農(nóng)家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用南畝代替田畝。

　　磷磷，參差：定語(yǔ)后置。

　　九土;九洲，泛指全國(guó)。

　　城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。

　　嘔啞：象聲詞。這里形容樂(lè)器聲嘈雜聒耳。市;鬧市，集市。

　　秦統(tǒng)一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人不敢言而敢怒，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?我們接著往下看

　　(4)同學(xué)翻譯

　　強(qiáng)調(diào)：獨(dú)夫。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固;穩(wěn)固(《諫太宗十四疏》固其根本本來(lái)，誠(chéng)然(其聞道也固先乎吾)

　　叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數(shù)詞。

　　可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

　　這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路。可憐焦土中的可憐二字流露了作者怎樣的思想情感?

　　〔明確〕流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而覆壓三百余里的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂憤溢于言表。

　　(5)讀第三小節(jié)

　　4、講解第四小節(jié)

　　同學(xué)翻譯。

　　強(qiáng)調(diào)：族：名作動(dòng)，滅族。天下：指代天下的人民。

　　使：假使。 愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護(hù)。

　　這里總結(jié)了六國(guó)和秦滅亡的歷史叫云，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：秦人不暇自哀。后人指的是誰(shuí)?(唐朝的統(tǒng)治者) 鑒：意動(dòng)，以之為鑒。

　　后一個(gè)后人指的又是誰(shuí)?(唐統(tǒng)治者之后的人)

　　這里作者以四個(gè)哀警示世人，提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛(ài)其子民。

　　5、學(xué)完了整篇課文，我們請(qǐng)位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么

　　〔明確〕〔幻燈〕通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。

　　6、那么再請(qǐng)位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色

　　〔明確〕(1)想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

　　(2)比喻明星熒熒，開(kāi)妝鏡也，使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫都是比喻。

　　(3)夸張 一日之內(nèi)，..而氣候不齊使負(fù)棟之柱

　　(4)排比 第二三節(jié)用了大量的排比〔幻燈〕

阿房宮賦 教案 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1.理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。

　　2.了解體會(huì)作者對(duì)秦亡的原因的看法，以及文章的寫(xiě)作目的。

　　3.了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區(qū)別。

　　4.體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)，背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：詞語(yǔ)用法與作者觀點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：駢散結(jié)合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：賞讀法。

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)導(dǎo)入  ：（由回憶《過(guò)秦論》的內(nèi)容開(kāi)始，引入新課。）

　　二.作者介紹：

　　杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚�；鼐┖�，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱“小李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。

　　三.背景介紹與解題：

　　阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意�！百x”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對(duì)偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(zhǎng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。

　　四、下列加點(diǎn)字的注音、解釋有誤的一項(xiàng)是（    ）

　　A  不霽何虹（雨過(guò)天晴）      B  盡態(tài)極妍（美麗）

　　C  鼎鐺玉食（鐵鍋）              D  直欄橫檻（欄桿）

　　E 輦來(lái)于秦（坐車）               F  朝歌夜弦（早上）

　　五、斷句：

　　1、驪山北構(gòu)而西折

　　2、矗不知其幾千萬(wàn)落

　　3、杳不知其所之也

　　4、有不得見(jiàn)者三十六年

　　5、多于庾之粟粒

　　6、亦使后人而復(fù)哀后人也

　　六、講解第一段。

　　（一）補(bǔ)充解釋

　　1  六王畢，四海一    一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一。

　　2  驪山北構(gòu)而西折    而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達(dá)。

　　3  各抱地勢(shì)    抱：適合，隨著。

　　4  盤盤焉    焉：……的樣子。

　　5  矗不知其幾千萬(wàn)落    落：量詞，座，所。

　　6  復(fù)道行空    行空：橫跨半空。

　　7  不知西東    西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。

　　8  歌臺(tái)暖響    響：聲響，指歌聲和樂(lè)聲。

　　9  而氣候不齊    而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。

　�。ǘ�）分析內(nèi)容。

　　1  前四個(gè)3字句：寫(xiě)出秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。

　　2  第二句：從全景寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀。

　　3  第三四句：寫(xiě)阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。

　　4  第五句：由實(shí)寫(xiě)樓閣、廊檐到虛寫(xiě)長(zhǎng)橋復(fù)道。

　　5  第六句：用夸張、襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖來(lái)陪襯它的宏大寬廣。

　�。ㄈ�）板書(shū)總結(jié)：

　　七、作業(yè) ：課后自譯并背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一段：檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。

　　二、分析第二段。

　�。ㄒ唬┭a(bǔ)充解釋：

　　1  辭樓下殿   辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。

　　2  輦來(lái)于秦   輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車。

　　3  朝歌夜弦   朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè)。

　　4  為秦宮人   為：成為。

　　5  綠云擾擾，梳曉鬟也    綠云：黑發(fā)。

　　6  雷霆乍驚    乍：突然。

　　7  杳不知其所之也    之：動(dòng)詞，往，到。

　　8  燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)    收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。

　　9  齊楚之精英   精英：出類拔萃的人。

　　10  金塊珠礫    塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。

　�。ǘ�）分析內(nèi)容：

　　1  第一句：照應(yīng)“六王畢，四海一”。

　　2  第三句：寫(xiě)宮人梳妝打扮，著力表現(xiàn)其明艷動(dòng)人。

　　3  第四五句：寫(xiě)宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。

　　4  第六七句：由寫(xiě)人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫(xiě)物被踐踏。

　　5  小結(jié)：寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢靡的生活，為下文的議論做準(zhǔn)備。

　　（三）板書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)：

　　三、分析第三段。

　　（一）補(bǔ)充注釋：

　　1  一人之心，千萬(wàn)人之心也  心：心意，意愿。

　　2  秦愛(ài)紛奢    紛：多，繁華。

　　3  人亦念其家    念：顧念。

　　4  奈何取之盡錙銖    奈何：怎么，為什么。

　　5  多于南畝之農(nóng)夫    于：比。南畝：田間。

　　6  多于周身之帛縷    周：全。帛縷：借代衣物。

　　7  戍卒叫，函谷舉    舉：被攻占。

　�。ǘ�）分析課文：

　　1  前四句：對(duì)比人心事理，質(zhì)問(wèn)秦統(tǒng)治者的貪婪與殘暴。

　　2  第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

　　3  第六七句：寫(xiě)“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。

　　4  小結(jié)：由描寫(xiě)轉(zhuǎn)入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。

　�。ㄈ�）板書(shū)要點(diǎn)：

　　四、分析第四段。

　�。ㄒ唬┭a(bǔ)充注釋：

　　1  族秦者秦也，非天下也   族：名詞作動(dòng)詞，族滅。

　　2  使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦    使：如果。愛(ài)：愛(ài)護(hù)。

　　3  則遞三世可至萬(wàn)世而為君    遞：傳遞。為：做。

　　4  誰(shuí)得而族滅也    得：能夠。

　　5  秦人不暇自哀    哀：哀嘆。

　　6  后人哀之而不鑒之    鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。

　�。ǘ�）分析內(nèi)容：

　　1  第二句：闡明興亡自取的道理。

　　2  第四句：申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安息息相關(guān)。

　　3  第五句：用“后人”委婉地提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，意味深長(zhǎng)。

　　4  小結(jié)：總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

　　（三）  板書(shū)要點(diǎn)：

　　五、總結(jié)全文

　　1  揭示主題：不愛(ài)人民的統(tǒng)治者必將導(dǎo)致滅亡。

　　2  寫(xiě)作特色：

　�。�1  想象、比喻與夸張相結(jié)合，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　�。�2  描寫(xiě)、鋪排與議論抒情相結(jié)合。

　　（3  駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。

　　六、作業(yè) ：課后練習(xí)。

　　[1]

阿房宮賦 教案 篇11

　�。ò鍟�(shū)課題：阿房宮賦。行書(shū)如行云流水，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)美感。）

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的是——

　　生（齊）：阿——房——宮——賦！

　　師（指一生）：你剛才讀什么？

　　生1：啊防宮賦。（讀音）

　　師：對(duì)么？

　　生2：不對(duì)，應(yīng)該讀E1PANG2。

　　師：你怎么知道這正確讀音的？

　　生2：初中學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》的時(shí)候，其中“護(hù)官符”里有“阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史”。老師是教我們這樣讀的。

　　師：聽(tīng)話的孩子才能學(xué)到真本領(lǐng)啊。我今天再教你一招：阿房宮這命名稱除了因?yàn)槠溥x址在阿房村，我想還與“阿”“房”這兩個(gè)字意義有關(guān)。讀E1的“阿”除了山陵的意思外，也有房屋的意思。讀PANG2的“房”，本身就是房屋的意思，這里作為建筑的名稱，自然十分妥當(dāng)。

　　生2：哦。

　　師：上篇文章我們根據(jù)題目《師說(shuō)》知道它的體裁是？

　　生：說(shuō)。

　　師：這篇文章的體裁是什么？

　　生：賦。

　　師：誰(shuí)講講“賦”是怎樣的東東？

　　生3：詩(shī)經(jīng)六義中有風(fēng)雅頌賦比興。那個(gè)賦就是鋪陳、鋪排的意思。所以這文體應(yīng)該大段大段記敘和描寫(xiě)。

　　師：不錯(cuò)。

　　生4：你以前講漢賦的時(shí)候還說(shuō)這種文體“勸百諷一”的內(nèi)容上的特點(diǎn)。

　　師：冒昧打斷一下，請(qǐng)你把你說(shuō)的這句話重新組織一下，因?yàn)槟阏f(shuō)出的是病句。

　　生4：恩……你以前講漢賦的時(shí)候還說(shuō)到這種文體內(nèi)容上有“勸百諷一”的的特點(diǎn)。

　　師：（點(diǎn)頭）

　　生4：就是說(shuō)它內(nèi)容上有許多關(guān)于豪華園林、打獵陣勢(shì)的描寫(xiě)，最后才往往來(lái)一句“請(qǐng)皇帝注意身體”或“請(qǐng)皇帝愛(ài)護(hù)百姓”之類有勸戒意義的話。

　　師：你的記性真好，我自己都忘記了。呵呵。

　　生5：課本注釋上也有杜牧的賦有“氣勢(shì)雄渾”的特點(diǎn)，也可以來(lái)說(shuō)明它的特點(diǎn)吧。

　　（師點(diǎn)頭表示默許）

　　生6：我摘抄本上抄過(guò)蘇軾的前后赤壁賦。應(yīng)該也算賦吧？

　　師：當(dāng)然算了。你還能記得其中什么句子吧？

　　生6：清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。山高月小，水落石出。劃然長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。（其他學(xué)生做驚奇狀）

　　師：不錯(cuò)，不錯(cuò)。關(guān)于賦，我想說(shuō)幾句，這種文體經(jīng)歷了騷賦—大賦—駢賦—文賦四個(gè)階段（板書(shū)）。騷賦的代表人物是屈宋，也就是屈原和宋玉。大賦我們知道了，漢代的，主要是西漢的時(shí)尚文體。駢賦在漢末興起，篇幅短小了一些，形式上多用四六駢句。我們?cè)诔踔泻孟髮W(xué)過(guò)一篇《與朱元思書(shū)》的，是吧？

　　生：是。

　　師：風(fēng)煙俱凈——

　　生：風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬——

　　師：唉，浙江真是個(gè)好地方��！至于文賦，那是受了“古文運(yùn)動(dòng)”的影響，現(xiàn)實(shí)意義得以強(qiáng)化，名篇有這《阿房宮賦》，還有歐陽(yáng)修的《秋聲賦》，蘇軾的《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。到了宋代，賦的諷諫意義近乎沒(méi)有了，個(gè)人化色彩增強(qiáng)了，那是散文自覺(jué)的時(shí)代。好了，下面我們專題說(shuō)說(shuō)杜牧。先把注釋齊讀一遍，選自12——

　　生：選自〈樊川文集〉。杜牧，字牧之……

　　師：杜牧，字——

　　生：牧之！

　　師：韓愈，字——

　　生：退之！

　　師：，字——

　　生：潤(rùn)之。

　　師：程老師，字——

　　生：

　　師：混之！

　　生：哈哈！

　　師：注釋上說(shuō)杜牧的詩(shī)清新自然，你還記得杜牧的什么詩(shī)？

　　生7：過(guò)華清宮。長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

　　師：一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。寫(xiě)的是什么？

　　生7：封建統(tǒng)治者窮奢極欲，勞民傷財(cái)。

　　師：勞民傷財(cái)?shù)膭诤蛡麑儆谑裁椿钣茫?/p>

　　生7（思考，有學(xué)生說(shuō)“使動(dòng)”）使動(dòng)。

　　師：好。還有誰(shuí)知道杜牧的其他詩(shī)篇？

　　生8：〈清明〉。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。

　　師：這首詩(shī)好象很哀傷，是不是�。�

　　生8：是的。清明節(jié)是上文祭奠祖先的節(jié)日，所以作者抒發(fā)了一種悼念先人的哀痛之情？

　　師：不是吧？

　　生8：是的。

　　師：依我看，第一句寫(xiě)到雨，即是寫(xiě)到愁苦之情，淋雨的滋味不大好受，何況是清明那細(xì)細(xì)密密的小雨呢。第二句中有“路人”一詞，什么意思？（學(xué)生說(shuō)“路上的人”）我看是出門在外的人，離家的游子。還有那么一種思家思親之情呢。怎樣撫慰這愁苦的飄離之情？喝酒！但是酒家卻又找不到，沒(méi)關(guān)系，問(wèn)人吧，牧童隨手一指，酒店在黃色或白色的杏花中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。至于酒喝了多少，感情有沒(méi)有得到慰藉，還是交給讀者去想象吧。我說(shuō)的有道理吧？

　　生：恩。

　　生9：我們初中的時(shí)候?qū)W過(guò)他的〈赤壁〉。折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。我覺(jué)得他是站在曹操那邊諷刺周瑜的？

　　師：何以見(jiàn)得？

　　生9：他說(shuō)，如果不是東風(fēng)的.功勞，周瑜和孫權(quán)的夫人就要被俘虜。好象周瑜成功是老天幫助他的，自己倒沒(méi)什么能耐一樣。

　　師：恩。杜牧只是評(píng)價(jià)周瑜，而沒(méi)有和自己命運(yùn)情感建立聯(lián)系嗎？據(jù)說(shuō)杜牧自詡精通軍事五項(xiàng)全能的！

　　生10：我記得老師是這樣理解的，杜牧所關(guān)心的已不再是赤壁之戰(zhàn)這段歷史，他只是借之抒寫(xiě)自己懷才不遇的身世感慨�！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，周郎尚有東風(fēng)之便，成就功名，自己滿腹才華，卻沒(méi)機(jī)會(huì)�？梢�(jiàn)壯志難酬。

　　師：VERYGOOD！

　　生11：泊秦淮。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

　　師：什么是后庭花？

　　生11：陳后主的〈玉樹(shù)后庭花〉，指沉于享樂(lè)的亡國(guó)之音。

　　師：作者寫(xiě)這詩(shī)的目的是——

　　生11：借古諷今，勸戒當(dāng)朝統(tǒng)治者不要花天酒地，應(yīng)該勤于政務(wù)。

　　師：說(shuō)的很好，每當(dāng)我來(lái)到南京秦淮河邊看到大紅燈籠高高掛的卡拉并不OK時(shí)候，我就想起了這兩句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。還有什么要推薦？

　　生12：江南春絕句。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　師：初中學(xué)過(guò)吧？

　　生：沒(méi)有。

　　師：你怎么知道的？

　　生12：我的一本書(shū)〈古代小詩(shī)選讀〉里有。

　　師：哦——談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

　　生12：很多人都注意后兩句，因?yàn)槟鞘敲�句：南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。我想第一句寫(xiě)得真好，千里，寫(xiě)江南的廣闊的空間，鶯啼，從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)江南之美，美在音樂(lè)，綠映紅，從視覺(jué)角度寫(xiě)江南的美景，我們可以想象一下，大片大片的紅花綠草，給人視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊，像公園一樣美麗。

　　師：想象得好。不過(guò)，我們常州也是江南名城，好象與這詩(shī)句的美景毫不相關(guān)��？

　　生（亂）：我們的運(yùn)河污染嚴(yán)重。城市高樓太多了，很壓抑。到處是水泥路面，沒(méi)有植物。公園最有名就算恐龍園了吸引人的已經(jīng)不是自然，而是一些人工的恐龍?jiān)煨汀！��?/p>

　　師：悲哀啊，我的城市！不提也罷，接著說(shuō)杜牧的詩(shī)。

　　生14：〈秋夕〉銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　師：是“坐看”還是“臥看”？

　　生（齊）：坐看！課本上這么寫(xiě)的？

　　師：我想請(qǐng)你們想想那個(gè)詞好？

　　生14：臥看好，自由自在，閑適的樣子。

　　生15：坐看好。想一想那小孩子挺直身體，不，是坐直身體數(shù)星星的樣子，天真無(wú)邪。

　　生：臥看好！

　　生：坐看好！

　　師：學(xué)術(shù)問(wèn)題可以爭(zhēng)辯，不要吵架，有理不在聲高。你們這一吵，我也不知道說(shuō)哪個(gè)好了。這樣吧，民意表決，認(rèn)為“坐看”好的，舉手！

　　師（數(shù)）坐看16人支持。不到三分之一，還是臥看的支持者多。其實(shí)我心里也認(rèn)為“臥”形象些。還有要推薦的嗎？

　　生16：〈山行〉遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。我認(rèn)為它寫(xiě)景寫(xiě)得很好。

　　師：好在什么地方？

　　生16：色彩多樣，青色、白色、紅色搭配得好。

　　師：恩，白云深處還有人家，是什么人家？

　　生（亂）：隱士、道士、仙人！

　　師：我想說(shuō)那就是普通的山里人家，你說(shuō)可以嗎？

　　生17：（思考），可以，更好一些，更能表現(xiàn)民風(fēng)淳樸。

　　師：我說(shuō)那就是我的家，好不好？

　　生：哈，好！

　　師：我記得我家在上世紀(jì)80年代初，中堂上就掛著一幅以〈山行〉立意的山水畫(huà)。山石嶙峋，谷水曲折，白云悠悠，楓葉火紅。不過(guò)現(xiàn)在的我還是覺(jué)得缺少一種精神在里面，大概是畫(huà)家沒(méi)有表現(xiàn)出“霜葉”燦爛中彰顯的旺盛恣肆的生命力吧。

　　生：（默許狀）

　　師：看來(lái)，無(wú)論繪畫(huà)還是為文，我們要在精神的底子上認(rèn)真打磨才成。還有補(bǔ)充的嗎？

　　生18：我記得杜牧有兩句：十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名。好象是說(shuō)他很那個(gè)的？

　　師：哪個(gè)？

　　生18：風(fēng)流，西西。

　　師：風(fēng)流不是罪過(guò)，罪過(guò)的是在風(fēng)流中喪失方向。

　　（生笑）

　　師：不過(guò)，杜牧還算是反省過(guò)來(lái)了。在煙花盛開(kāi)的大都市揚(yáng)州，他只是呆了十年，十年之后，他還是去考自己的進(jìn)士去了，雖然沒(méi)有擔(dān)任過(guò)要職，實(shí)現(xiàn)過(guò)自己偉大抱負(fù)，但在文學(xué)上卻開(kāi)創(chuàng)了另一方天地，給我們留下了這么多清新自然卻又關(guān)心時(shí)政的作品。也算是憂國(guó)憂民了。課外還請(qǐng)同學(xué)們多讀讀他的詩(shī)。下面我來(lái)深情朗讀《阿房宮賦》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧⒁庾忠舻耐瑫r(shí)，注意我對(duì)其語(yǔ)氣的處理。

　�。◣熇首x全文。幾名學(xué)生鼓掌，因符合者少，掌聲漸稀）

　　師：怎么樣？

　　生19：很有激情！

　　師：你說(shuō)。

　　生20：把杜牧的文采讀出來(lái)了！

　　師：評(píng)價(jià)得好！下面我們就自由朗讀，看誰(shuí)也能把杜牧的文采讀出來(lái)！

　�。ㄉ�讀書(shū)）

　　師：整體上我們感受到了作者寫(xiě)了什么，接著我們看課后練習(xí)一中關(guān)于理解文章內(nèi)容提示背誦技巧的問(wèn)題。1、阿房宮的來(lái)歷——

　　生21：六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。

　　師：2、阿房宮的外觀——

　　生22：覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。

　　師：3、阿房宮的構(gòu)筑——

　　生23：五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落！長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。

　　師：從“長(zhǎng)橋”開(kāi)始，已經(jīng)不是建筑的內(nèi)容了吧？應(yīng)該是作者由此生發(fā)的想象和宮殿生活吧？

　　生：是的。（鈴響）

　　師：課后再結(jié)合注釋仔細(xì)讀讀，下節(jié)課檢查背誦第一段。

阿房宮賦 教案 篇12

　　一、導(dǎo)入

　　孟子說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！避髯诱f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟�！倍�杜牧又告訴了我們什么呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《阿房宮賦》。

　　二、釋疑解難

　　1,朗讀：全文四段分別由四人朗讀，糾正讀音；然后齊讀，體悟賦文的語(yǔ)言美。

　　2,檢查：提交課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，師生共同討論答疑，并把握文章寫(xiě)作意圖。

　　3,互動(dòng)：為彌補(bǔ)遺漏，教師可事先預(yù)備好以下問(wèn)題（ 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥完成）。

　�。�1）“歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”應(yīng)如何理解？

　　（2）“綠云擾擾，梳曉鬟也”中為什么用“綠”來(lái)形容頭發(fā)？

　�。�3）“鼎鐺玉石，金塊珠礫”中“鼎”“玉”“金”“珠”作什么用法？

　　（4）“ 一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”應(yīng)如何理解？

　　三、發(fā)現(xiàn)思考

　　印發(fā)人教版第二冊(cè)（20xx 年12月第1 版）《阿房宮賦》課文，與所學(xué)蘇教版課文分段研讀比較，

　　努力從比較中和文本本身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提交全班，師生互動(dòng)解決。

　　1，仔細(xì)研讀課文第" 段，試從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及寫(xiě)法上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　�。�1）人教版“ 六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”中四分句間沒(méi)有像蘇教版文本那樣用句號(hào)，而是連用三個(gè)逗號(hào)，請(qǐng)比較哪一種寫(xiě)法更好？

　　明確：人教版語(yǔ)氣更短促有力，更能讓人體會(huì)出六國(guó)滅亡之迅速，阿房宮建造之容易，寫(xiě)出了秦的強(qiáng)大氣勢(shì)；蘇教版停頓間歇長(zhǎng)，能給人留下想象的空間— —六國(guó)為何滅亡得這么迅速？更能體現(xiàn)秦興之驟，阿房宮工程之浩大，更能體現(xiàn)秦始皇之驕奢，人民苦難之深重。所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，蘇教版的寫(xiě)法更好，它在一定程度上揭示了主題。

　�。�2）蘇教版“ 高低冥迷，不知東西”和人版教“高低冥迷，不知西東”，寫(xiě)法有何不同？

　　明確：“ 西東” 與上文的“龍”“虹”押韻，屬平聲韻，讀起來(lái)大氣，有雄渾之勢(shì)；“東西”與上文的“迷”下文的“凄”“齊”押韻，屬仄聲韻，語(yǔ)調(diào)低沉，蘊(yùn)含斥責(zé)的情感。

　　兩種寫(xiě)法都符合辭賦整齊美、音樂(lè)美的特點(diǎn)。

　�。� 教師提示：賦文特點(diǎn)— —講究押韻�？稍傩羞x讀體會(huì)。）

　�。�3）“歌臺(tái)暖響..而氣候不齊”句分明寫(xiě)宮女，但兩種版本為何都不將其劃入第2段而劃入第1段？

　　明確：這里的宮女，并非“妃嬪媵嬙”，而主要是歌伎舞女，為作者聯(lián)想想象寫(xiě)就，目的是以歌舞效果、宮人之多來(lái)側(cè)面襯托阿房宮的宏偉規(guī)模和繁華奢侈，以揭示秦統(tǒng)治者靡費(fèi)之過(guò)，并與前文所寫(xiě)阿房宮之外形、體制相應(yīng)，屬先外后內(nèi)寫(xiě)法，故應(yīng)歸入第"段。

　�。� 教師提示：賦文特點(diǎn)— —講究鋪陳夸張、聯(lián)想、想象。）

　　2，仔細(xì)研讀第2、3段（ 宮女、宮藏），試從結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　兩種版本段落劃分明顯不同，人教版將“宮女”和“宮藏”合為一段，蘇教版將“宮女”劃為一段，“宮藏” 與議論合為一段，哪一種版本好？為什么？

　　明確：人教版好。寫(xiě)作內(nèi)容上，“宮女”與“宮藏”同為宮內(nèi)人和物，先外后內(nèi)，應(yīng)合并一處。表達(dá)方式上，前兩段鋪陳描寫(xiě)，后兩段發(fā)表議論，如此編排層次明朗，一讀便知。蘇教版，似想細(xì)分層次，而卒將“ 宮藏”與議論相合，令層次意旨模糊。主題揭示上，人教版并列成段，強(qiáng)調(diào)突出，留有回味余地�？偨Y(jié)六國(guó)滅亡之因—— —“不愛(ài)其人”，這也是鋪敘秦亡之因—— 重蹈六國(guó)覆轍，更是力諫當(dāng)朝。而蘇教版的段落劃分區(qū)分度不高，導(dǎo)致內(nèi)蘊(yùn)不深，主題揭示有些淡化。

　　3，立足文本，仔細(xì)研讀第"段議論部分，試從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　�。�1）議論部分一系列的排比句都是圍繞著一個(gè)對(duì)象來(lái)組織的，請(qǐng)概括出這個(gè)對(duì)象。想一想，作者為什么唯獨(dú)選中這個(gè)對(duì)象來(lái)組織排比句？

　　明確：對(duì)象是百姓。喻秦之奢華是建立在對(duì)本朝百姓的剝削、壓榨之上的，反映了秦?zé)o以復(fù)加的殘暴，“使天下之人，不敢言而敢怒”。由此可得出秦亡乃與六國(guó)滅亡同出一轍：“不愛(ài)其人”。

　　（教師提示：賦文特點(diǎn)— —多用排比、對(duì)偶等修辭�？稍僮x“明星熒熒..杳不知其所之也”體會(huì)情感。）

　　（2）在本段議論中，作者充分利用了賦的特點(diǎn)，對(duì)秦的紛奢進(jìn)行了大肆夸張渲染，但有一句卻相反，只是一筆帶過(guò)，請(qǐng)找出來(lái)并分析這樣寫(xiě)的.好處。

　　明確：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”十四個(gè)字，句句押韻，音節(jié)迅急，有駿馬下坡之勢(shì)�！翱蓱z焦土”四字小結(jié)前文所有鋪排渲染，充溢無(wú)窮感慨：強(qiáng)秦迅崩速解，麗宮瞬間灰飛煙滅；速滅則虐甚，虐甚則速滅；揭示道理，警醒當(dāng)朝。若鋪陳夸飾，效果不佳。

　　四、感悟創(chuàng)新

　　“ 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”中四個(gè)“ 后人”具體指什么人？這句話的作用是什么？請(qǐng)選用高度概括性的詞語(yǔ)完成填空。（提醒閱讀課題注解，并提供寫(xiě)作背景，感受作者濟(jì)世救民的思想。）

　　1，建阿房，阿房＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！

　　2，聚宮女，宮女＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！

　　3，斂珍寶，珍寶＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！

　　4，告誡：吾皇戒＿＿＿，要＿＿＿。

　　明確：第一、二、四個(gè)“后人”均具體指唐朝統(tǒng)治者， 第三個(gè)“后人” 具體指唐朝以后的統(tǒng)治者。1，奇，侈；2，苦，淫；3，多，靡；4，奢，愛(ài)民。（意思對(duì)即可）

　　小結(jié)：明結(jié)構(gòu)，先分后總；懂寫(xiě)法，先揚(yáng)后抑，蓄勢(shì)鋪墊；曉主題，借古諷時(shí)。

　　點(diǎn)題：歷史的回聲，后人之鑒！播放全文錄音朗誦。

　�。� 教師提示：賦文特點(diǎn)— —卒章顯志。）

　　五、拓展延伸

　　閱讀《“我要給項(xiàng)羽翻案”引發(fā)爭(zhēng)鳴》與《史記·秦始皇本紀(jì)》中有關(guān)阿房宮的兩則材料，體會(huì)賦文“ 鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事；卒章顯志，以寄諷喻之意”的特點(diǎn)。

阿房宮賦 教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

　　能力目標(biāo)：感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn);

　　情感目標(biāo)：了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

　　作者寫(xiě)本文的目的何在?

　　本文的結(jié)構(gòu)層次 。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　介紹“賦”、作者及寫(xiě)作背景;講解第一、二節(jié)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 介紹“賦”

　　這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說(shuō)呢?我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章;“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著作或一篇文章的文字;“師說(shuō)”的“說(shuō)”我們多次學(xué)過(guò)，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢?我們先來(lái)看看書(shū)上86頁(yè)臧克家寫(xiě)的一篇作品欣賞。

　　看了這段話后，你獲得了哪些有效信息? [明確] “賦”是有詩(shī)衍變而成的一種文學(xué)體制;賦分為詩(shī)人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩(shī)人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴(yán)正;《阿房宮賦》屬于詩(shī)人之賦。

　　[幻燈] 賦用作文體的名稱，最早見(jiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期荀況的《賦篇》，這可以說(shuō)是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們?cè)��?jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”�！段男牡颀�?jiān)徺x》對(duì)賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說(shuō)“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！辟x的內(nèi)容是體物寫(xiě)志，是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。

　　賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。

　　2、 作者

　　至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]

　　[板書(shū)課題]《阿房宮賦》 杜牧

　　3、 介紹寫(xiě)作背景和目的

　　看到這個(gè)題目，你們想到了什么?

　　《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧?里面有一張“護(hù)官符”它的內(nèi)容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來(lái)請(qǐng)金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

　　這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]

　　阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來(lái)秦二世胡亥繼續(xù)修建，還沒(méi)完工就在公元前206年被項(xiàng)羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機(jī)重重。于是，杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上，揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。

　　4、 聽(tīng)錄音，正音

　　下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的同時(shí)請(qǐng)大家把一些不認(rèn)識(shí)的字注注音。(強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀阿房(fang)宮)[放錄音]

　　5、 劃分結(jié)構(gòu)

　　讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分?

　　[明確]兩部分：[幻燈]

　　第一部分1-2節(jié) 體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

　　第二部分3-4節(jié) 寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

　　6、 梳理第一小節(jié)

　　(1) 下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時(shí)間，結(jié)合課后練習(xí)一的1、2、3看看第一小節(jié)。

　　(2) 請(qǐng)同學(xué)回答第一題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷?

　　[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”

　　請(qǐng)同學(xué)回答第二題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢(shì)?

　　[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”

　　請(qǐng)同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構(gòu)筑

　　[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”

　　這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀?(三層)

　　(3) 第一層

　　我們請(qǐng)位同學(xué)來(lái)翻譯第一層

　　強(qiáng)調(diào)：畢：完了，指被秦國(guó)所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動(dòng)詞

　　兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)

　　我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好，對(duì)的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)“難于上青天”的蜀道運(yùn)到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財(cái)呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀?(貶)

　　請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“六王”為什么會(huì)“畢”，“四海”為什么能“一”。等我們學(xué)完本文，將請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

　　(4) 第二層

　　阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請(qǐng)同學(xué)翻譯。

　　強(qiáng)調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。折;轉(zhuǎn)折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。

　　這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過(guò)度到第三層對(duì)阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。

　　(5)第三層

　　同學(xué)翻譯

　　強(qiáng)調(diào)：“五步一樓”的“一”：數(shù)詞，和前面的不一樣。

　　縵：縈繞�；兀呵�折，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。

　　檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。

　　抱：環(huán)繞。

　　鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜精密。今：各用心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗，互相傾軋。

　　落：量詞，猶“座”。

　　霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。

　　歌臺(tái)暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺(jué)”去狀摹“聽(tīng)覺(jué)”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�

　　氣候：古今異同。古：一個(gè)地區(qū)的氣象概況，今：天氣(雨雪陰晴)

　　“歌臺(tái)暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描寫(xiě)阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的現(xiàn)象。

　　在這一層里，大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑?

　　[明確]樓，閣，廊，檐，長(zhǎng)橋、復(fù)道

　　(6)從剛才的分析過(guò)程中，我們可以看出這節(jié)從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

　　7、梳理第二節(jié)

　　(1) 第一節(jié)說(shuō)到“歌臺(tái)暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰(shuí)呀?下面我們來(lái)看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間看看這節(jié)說(shuō)了什么。

　　[明確]這節(jié)寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�

　　(2) 請(qǐng)同學(xué)翻譯前兩句

　　妃姘媵嬙;注音讀音。

　　王子皇孫：這里指六國(guó)王侯的女兒、孫女。不包括男性

　　下：方位名詞→動(dòng)詞。 輦：原義：人拉的車，這里名→動(dòng)，乘車。

　　朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。 為：成為

　　“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來(lái)于秦”?

　　[明確]因?yàn)椤傲�王畢”。這既回應(yīng)了“六王畢”，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。

　　那么這兩句寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)妃姘媵嬙的由來(lái))

　　(3) 下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見(jiàn)者三十六年”

　　這幾句寫(xiě)的什么內(nèi)容?(宮人的生活情況)，用了什么修辭手法?(排比)

　　請(qǐng)同學(xué)翻譯。

　　強(qiáng)調(diào);明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運(yùn)動(dòng)員等

　　綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。

　　杳：狀語(yǔ)，深遠(yuǎn)，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到……去。

　　盡、極：互文，極力，盡量。

　　縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

　　這里不直接寫(xiě)宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫(xiě)出宮人的眾多，手法十分高明。寫(xiě)宮女，是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車天天過(guò)，尚且還有宮人“不得見(jiàn)者三十六年”，在表現(xiàn)宮女命運(yùn)悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

　　(4) 接下來(lái)，由寫(xiě)人到了寫(xiě)物，同學(xué)翻譯。

　　這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎?

　　鐺：名作動(dòng)，把它當(dāng)作鐺。

　　這些六國(guó)的珍寶，在秦人眼里，卻不愛(ài)惜，這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏，通過(guò)這一系列的描寫(xiě)，對(duì)秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的'鞭撻。

　　(5) 那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀?(三層)

　　(6) 讀第二小節(jié)

　　8、 總結(jié)一、二節(jié)

　　在這兩小節(jié)里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒(méi)有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講解第三四節(jié)，完成課后練習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 昨天我們講了課文的第一、二節(jié)，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習(xí)寫(xiě)志的三、四小節(jié)，首先請(qǐng)大家讀三、四小節(jié)。

　　2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請(qǐng)同學(xué)回答。[明確]第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫，不愛(ài)惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也”，“使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn)，那么就不會(huì)迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢?我們來(lái)看第三小節(jié)。

　　3、講解第三小節(jié)

　　(1)“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思?(唉)表示感嘆，一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”

　　強(qiáng)調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛(ài)：喜歡。念：顧念。

　　奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語(yǔ)“秦”，“之”代搜刮到的東西。

　　錙銖;這里用它的引申義，指細(xì)微。

　　“盡錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。

　　“一人之心，千萬(wàn)人之心也”一個(gè)人的心思，就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過(guò)得好的心理。)

　　這句話說(shuō)的是什么?[明確]斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。[幻燈]

　　(3)“使負(fù)棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]

　　同學(xué)翻譯

　　使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因?yàn)楣艜r(shí)農(nóng)家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。

　　磷磷，參差：定語(yǔ)后置。

　　九土;九洲，泛指全國(guó)。

　　城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。

　　嘔�。合舐曉~。這里形容樂(lè)器聲嘈雜聒耳。市;鬧市，集市。

　　秦統(tǒng)一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?我們接著往下看

　　(4)同學(xué)翻譯

　　強(qiáng)調(diào)：獨(dú)夫。 驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固;穩(wěn)固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來(lái)，誠(chéng)然(“其聞道也固先乎吾”)

　　叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數(shù)詞。

　　可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

　　這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?

　　[明確]流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂憤溢于言表。

　　(5)讀第三小節(jié)

　　4、講解第四小節(jié)

　　同學(xué)翻譯。

　　強(qiáng)調(diào)：族：名作動(dòng)，滅族。 天下：指代天下的人民。

　　使：假使。 愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護(hù)。

　　這里總結(jié)了六國(guó)和秦滅亡的歷史，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕敝傅氖钦l(shuí)?(唐朝的統(tǒng)治者) 鑒：意動(dòng)，以之為鑒。

　　后一個(gè)“后人”指的又是誰(shuí)?(唐統(tǒng)治者之后的人)

　　這里作者以四個(gè)“哀”警示世人，提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛(ài)其子民。

　　5、學(xué)完了整篇課文，我們請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么

　　[明確][幻燈]通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。

　　6、那么再請(qǐng)位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色

　　[明確]

　　(1)想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

　　(2)比喻 “明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。

　　(3)夸張 “一日之內(nèi)，…而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱……”

　　(4)排比 第二三節(jié)用了大量的排比[幻燈]

　　7、討論書(shū)后第五題

　　8、指導(dǎo)完成課后練習(xí)二、三、四。

阿房宮賦 教案 篇14

　　【走進(jìn)作者】

　　杜牧（公元803~852），字牧之，唐京兆萬(wàn)年（現(xiàn)在陜西省西安市）人。晚年居長(zhǎng)安城南樊川別墅，后世因稱之“杜紫微”、“杜樊川”。

　　祖父杜佑，曾官至宰相。西晉杜預(yù)，是他的十六世祖。 他從十五六歲起，博讀經(jīng)史，關(guān)心時(shí)政。唐文宗大和二年進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，黃州、 池州、睦州等地刺使，以及司勛員外郎、中書(shū)舍人等職。

　　杜牧有政治理想，但由于秉性剛直，屢受 排擠，一生仕途不得志，因而晚年縱情聲色，過(guò)著放蕩不羈的生活。

　　杜牧的詩(shī)、賦、古文都負(fù)盛名，而以詩(shī)的成就最大，與李商隱齊名，世稱“小李杜”。其詩(shī) 風(fēng)格俊爽清麗，獨(dú)樹(shù)一幟。尤其長(zhǎng)于七言律詩(shī)和絕句。

　　【背景感知】

　　秦始皇（公元前259～前210年）在消滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)以后，在都城咸陽(yáng)大興土木，建宮筑殿，其中所建宮殿中規(guī)模最大的就是阿房宮。據(jù)《史記·秦始皇本紀(jì)》記載，秦始皇三十五年(公元前212年)，秦始皇認(rèn)為都城咸陽(yáng)人太多，而先王的皇宮又小，下令在故周都城豐、鎬之間渭河以南的皇家園林上林苑中，仿集天下的建筑之精英靈秀，營(yíng)造一座新朝宮。這座朝宮便是后來(lái)被稱為阿房宮的著名宮殿。 阿房宮地磚“海內(nèi)皆臣，歲登成熟，道毋饑人”。

　　秦始皇三十五年（前212年），在渭河以南的上林苑中開(kāi)始營(yíng)造朝宮，即阿房宮。由于工程浩大，秦始皇在位時(shí)只建了一座前殿。據(jù)《史記·秦始皇本紀(jì)》記載：“前殿阿房東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗，周馳為閣道，自殿下直抵南山，表南山之巔以為闕，為復(fù)道，自阿房渡渭，屬之咸陽(yáng)。”其規(guī)模之大，勞民傷財(cái)之巨，可以想見(jiàn)。工程未完成秦始皇死了，秦二世胡亥調(diào)修建阿房宮工匠去修建秦始皇陵，后繼續(xù)修建阿房宮，但秦王朝很快就垮臺(tái)了。

　　杜牧在《上知己文章啟》中談到：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！睆闹形覀兇舐钥梢粤私獾健栋⒎繉m賦》的寫(xiě)作緣起。杜牧生活在內(nèi)憂外患日益加深的晚唐，藩鎮(zhèn)擁兵，宦官專權(quán)，民不聊生。他在23歲時(shí)，有感于唐敬宗大肆興建宮殿，廣羅女色，作《阿房宮賦》。文章借秦始皇和秦二世“大起宮室，廣聲色”以至于國(guó)祚不延的歷史事件，借古諷今，以秦警唐；又由此及彼，由事入理，指出荒淫無(wú)度必然導(dǎo)致民怨沸騰，國(guó)亡族滅，從而規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，如果哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人”的結(jié)局�？梢�(jiàn)，這是一篇極為成功的帶有賦的特性和鮮明的政治指向的諷諫之作。

　　【識(shí)記積累】

　　1. 字詞注音： 阿房（ē páng）宮賦

　　màn yìng chēng lǐyǐ piāo

　　縵立 妃嬪媵嬙 鼎鐺玉石 棄之邐迤 剽掠

　　chuán yán qūnqūn niǎn jiàn zīzhū

　　架梁之椽 檐牙高啄 囷囷焉 輦 直欄橫檻 錙銖

　　2.詞語(yǔ)解釋

　　六王畢，四海一 一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一。

　　驪山北構(gòu)而西折 而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達(dá)。

　　各抱地勢(shì) 抱：適合，隨著。

　　盤盤焉 焉：……的樣子。

　　矗不知其幾千萬(wàn)落 落：量詞，座，所。

　　復(fù)道行空 行空：橫跨半空。

　　不知西東 西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。

　　歌臺(tái)暖響 響：聲響，指歌聲和樂(lè)聲。

　　而氣候不齊 而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。

　　辭樓下殿 辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。

　　輦來(lái)于秦 輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車。

　　朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè)。

　　為秦宮人 為：成為。

　　綠云擾擾，梳曉鬟也 綠云：黑發(fā)。

　　雷霆乍驚 乍：突然。

　　杳不知其所之也 之：動(dòng)詞，往，到。

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。

　　齊楚之精英 精英：出類拔萃的人。

　　金塊珠礫 塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。

　　一人之心，千萬(wàn)人之心也 心：心意，意愿。

　　秦愛(ài)紛奢 紛：多，繁華。

　　人亦念其家 念：顧念。

　　奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。

　　多于南畝之農(nóng)夫 于：比。南畝：田間。

　　多于周身之帛縷 周：全。帛縷：借代衣物。

　　戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。

　　族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動(dòng)詞，族滅。

　　使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦 使：如果。愛(ài)：愛(ài)護(hù)。

　　則遞三世可至萬(wàn)世而為君 遞：傳遞。為：做。

　　誰(shuí)得而族滅也 得：能夠。

　　秦人不暇自哀 哀：哀嘆。

　　后人哀之而不鑒之 鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。

　　3. 文學(xué)常識(shí)：

　　賦，中國(guó)古典文學(xué)的一種重要文體，萌生于戰(zhàn)國(guó)，興盛于漢唐，衰于宋元明清。主要有三個(gè)特點(diǎn)：一、語(yǔ)句上以四、六字句為主，并追求駢偶；二、語(yǔ)音上要求聲律諧協(xié)；三、文辭上講究藻飾和用典。 排偶和藻飾是漢賦的一大特征。經(jīng)歷長(zhǎng)期的演變過(guò)程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)的影響下，又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講駢偶、音律，句式參差，壓韻也比較自由形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做“文賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。

　　【課文初探】

　　1.用課文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：

　　（1）阿房宮的.來(lái)歷。

　�。�2）宮人的生活情景是怎樣的?

　　（3）“秦愛(ài)紛奢”的具體表現(xiàn)為什么?

　�。�4）秦亡的教訓(xùn)是什么?

　　2.作者寫(xiě)《阿房宮賦》，其目的是給當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者提供歷史教訓(xùn)。這個(gè)歷史教訓(xùn)應(yīng)該怎么理解?

　　3.課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮的?這樣描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心有什么作用?

　　4.本文的中心思想是什么?

　　【夯實(shí)雙基】

　　1.下列加粗詞的注音全都正確的一組是（ ）

　　A.蜀山兀（wù）轆轆（lù）遠(yuǎn)聽(tīng) 鼎鐺（dāng）玉石

　　B.囷囷（qūn）焉 盡態(tài)極妍（yán）架梁之椽（yuán）

　　C.阿（ē）房宮 剽（piāo）掠其人 金塊珠礫（lì）

　　D.盡錙銖（zhīzhū） 妃嬪媵嬙（yìngqiáng） 邐迤（lǐyǐ）

　　2.下列四組實(shí)詞含義相同的一組是（ ）

　　A.一 B.愛(ài)

　　六王畢，四海一 秦愛(ài)紛奢，人亦念其家

　　一旦不能有，輸來(lái)其間 不愛(ài)珍器重寶肥饒之地

　　C.取 D.族

　　奈何取之盡錙銖 山東豪俊遂并起而亡秦族矣

　　不稼不穡，胡取禾三百囷兮 族秦者秦也，非天下也

　　3.下列四組虛詞含義和用法相同的一組是（ ）

　　A.焉 B.而

　　盤盤焉，囷囷焉 驪山北構(gòu)而西折

　　縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉 誰(shuí)得而族滅也

　　B.夫 D.于

　　獨(dú)夫之心日益驕固 多于九土之城郭

　　嗟夫，使六國(guó)各愛(ài)其人 取之于藍(lán)而青于藍(lán)

　　4.下列加粗詞語(yǔ)古義與今義相同的一組是（ ）

　�、俑鞅У貏�(shì)，鉤心斗角

　�、谝蝗罩畠�(nèi)，一宮之間，而氣候不齊 ③一旦不能有，輸來(lái)其間

　　④燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)

　�、莳�(dú)夫之心日益驕固

　　⑥用之如泥沙

　　⑦楚人一炬，可憐焦土

　　⑧多于市人之言語(yǔ)

　　A.①③⑤⑦ B.②④⑥⑧

　　C.③⑤⑥⑧ D.②③⑥⑦

　　【疑難探究】

　　1.根據(jù)內(nèi)容，文章可分為幾大部分？它們之間是怎樣有機(jī)地聯(lián)系在一起的？它們之間什么關(guān)系？（結(jié)合“賦”的特點(diǎn)）

　　2.文章的第3、4能否對(duì)調(diào)？為什么？

　　3、這篇文章的結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)？

　　【文段精析】

　　閱讀下文，完成后面題目。

　　嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!

　　嗚呼!滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

　　1.下列兩句中加點(diǎn)虛詞含義和用法分析正確的一項(xiàng)是：

　　① 奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫

　�、� 后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也

　　A.①句的兩個(gè)“之”相同，②句的兩個(gè)“而”不同。

　　B.①句的兩個(gè)“之”不同，②句的兩個(gè)“而”也不同。

　　C.①句的兩個(gè)“之”相同，②句的兩個(gè)“而”也相同。

　　D.①句的兩個(gè)“之”不同，②句的兩個(gè)“而”相同。

　　2.文中劃線處理解正確的一項(xiàng)是：

　�、馘O銖：極言貴重的東西； ②南畝：泛指農(nóng)田

　　③九土：即九州，指全國(guó)； ④嘔�。弘y聽(tīng)的音樂(lè)

　　⑤獨(dú)夫：孤單的人； ⑥戍卒：指陳勝、吳廣等起義者

　�、叱�人：指劉邦； ⑧焦土：指阿房宮被燒毀

　　A.①④⑤⑦ B.②③⑥⑧ C.①③⑤⑧ D.②④⑥⑦

　　3.根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也”句中四處“后人”之所指是：

　　A.①②相同，都指秦以后的人；③是指當(dāng)時(shí)的宋人(如杜牧)；④是指秦人；

　　B.①②④相同，都是指宋人；④是指宋以后的人；

　　C.①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人；

　　D.①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

　　4.對(duì)上述兩段文字分析不正確的一項(xiàng)是：

　　A.第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。

　　B.第一段還寫(xiě)到了老百姓對(duì)于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來(lái)，使秦迅速滅亡。

　　C.對(duì)于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語(yǔ)寄予了一定的同情。

　　D.第二段作者更進(jìn)一步指出，六國(guó)和秦的滅亡，都是由于內(nèi)部原因造成的，見(jiàn)解極為深刻。