高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案（精選15篇）
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1.積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。
2.了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。
3.理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。
4.掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
過程與方法目標(biāo)
1.介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。
3.設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。
教學(xué)重點
1.分析重點人物形象。
2.積累重要文言基礎(chǔ)知識。
教學(xué)難點
1.文章塑造人物形象的技巧和方法。
2.領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。
教師準(zhǔn)備
1.搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。
2.準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。
3.指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。
2.嘗試概述故事情節(jié)。
教學(xué)過程（2課時）
明確教學(xué)要點
1.讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。
2.品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的'回音。（板書課題）
二、《戰(zhàn)國策》簡介
多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀
《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。
三、背景簡介
多媒體展示，教師簡述
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。
當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。
當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
四、掃清閱讀障礙
1.讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）
淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）髓(suǐ)
樊於（wū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無且（jū）
2.疏通疑難語句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來）
①秦王必說見臣：
說，同“悅”。說見：高興地接見
�、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：
窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。
全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意
�、勰私竦寐劷蹋�
乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
�、芎庵�
函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。
⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。
�、拊概e國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。
蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。
鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)
1.指名學(xué)生復(fù)述
2.快速梳理情節(jié)（多媒體展示）
序幕狼煙四起
開端義士請纓
發(fā)展求取信物易水訣別
高潮廷刺秦王
結(jié)局壯士殞命
尾聲秦王目眩
六、精彩語段賞析
1.師生共同確定精彩情節(jié)
板書：求取信物易水送別廷刺秦王
2.感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段
求取信物分角色朗讀
易水送別全體朗誦
廷刺秦王單人朗誦
3.分組討論：
�。�1）分三組，分別討論三個精彩片段。
�。�2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選自己的看法。
提示：或人物性格或人物語言、動作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌?/p>
三組分別派代表發(fā)言，教師點撥
求取信物
荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機綿密的個性。
易水送別
場面描寫
1.抓住特點白衣冠
2.突出重點荊軻
3.顧及全面其他人物
4.結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒
烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。
如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒廷刺秦王顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）
圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）
倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）
4.總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）
反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。
七、結(jié)束語
八、布置作業(yè)
1.整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等
2.對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。“荊軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
板書：
荊軻刺秦王
精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法
求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對話
易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托
廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇2
知識與能力：
1.了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。
2.掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。
3.學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。
過程與方法：
1.在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
2.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫作技巧，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
情感與態(tài)度：
正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物。
重點難點：
評價歷史事件，分析人物形象。
課時安排：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
二、背景介紹：
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、整體感知：
①指出本文中的主要事件。
②課件出示主要事件：
(一)開端：行刺緣起。
(二)發(fā)展：行刺準(zhǔn)備。
(三)高潮：廷刺秦王。 (四)結(jié)局：荊軻被斬。
四、精講前四段:
1、介紹文言文讀法：朗讀、點讀、美讀、析讀。
2、分段朗讀。
3、分段點撥重點字詞。（學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補充）
總結(jié)：通過檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好，只是對人物的評價還不夠全面和辯證，待通篇學(xué)習(xí)之后我們再進一步討論。
第二課時
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1.了解本文按時間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點。
2.學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點。
二、整體感知
《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。
�。ㄒ唬╅_端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。
文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下丁悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。
�。ǘ┌l(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準(zhǔn)備。
這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。
“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。古來俠士，一諾千金.而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱�！笆靠蓺⒍豢晌辍�，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”.一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。
“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮�！敖园滓鹿谒椭保还P道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔�，低沉變�(yōu)楦甙�，生離死別變?yōu)橥饠硱�。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧！描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運用點面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯次第展開，將一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨運。
（三）高潮（既至秦——必得約契以報太子也）：廷刺秦王。
這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個場面。
“厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。又頌揚了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)。“圖窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。“倚柱笑罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸�！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語），今日讀之，誰不為之感慨欷歔？
�。ㄋ模┙Y(jié)局（末段）：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。
三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1.【提問】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 2.【提問】作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？
【明確】
�。�1）抓住特點。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點。
（2）突出重點。在眾多的人物中，重點寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。
�。�3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。
�。�4）有條不紊。人物活動按時間順序描寫。
�。�5）結(jié)合寫景�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
3.【提問】應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？
【明確】荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉�！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。 布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”二、四。
第三課時
一 總結(jié)回顧知識點 課件出示：
①重點字詞
盡收（占領(lǐng)）其地
秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水 微（如果沒有）太子言 邑（封地）萬家
誠（果真）能得樊將軍首
秦之遇（對待）將軍可謂深（刻毒）矣 顧（只不過）計不知所出爾
②詞類活用：
樊於期乃前（上前，名做動）曰
函（名做狀）封之
�、酃沤癞惲x
涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。 窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。
可以：(古義)可以憑借，可以用來；(今義)能夠，表允許。
偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護雙方中的某一方。
�、芪难跃涫剑�
秦王購之（ ）金千斤，邑萬家（省略句，倒裝句）
父母宗族，皆為戮沒（被動句）
太子聞之，（ ）馳往，（ ）伏尸而哭，（ ）極哀。（省略句）
3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。
4、結(jié)合原文，分析人物形象和寫法。
①【人物形象】
太子丹：有責(zé)任感，有仁愛之心。
荊軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。
�、凇緦懛ā�
語言、動作、神態(tài)描寫。
三、布置作業(yè)：
1、通譯前四段。
2、試著寫一首詠荊軻的小詩或?qū)懸黄G軻小傳。
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與能力
積累整合：積累文中的文言詞句并進行歸類整理。
感受鑒賞：正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。
思考領(lǐng)悟：通過人物的語言，行動，表情，神態(tài)，思考領(lǐng)悟在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
發(fā)現(xiàn)探究：運用歷史唯物主義的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對荊軻刺秦王的行為作進一步的探究，從而正確評價軻刺秦王的行為。
�。ǘ┻^程與方法
《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時，幾乎照錄全文。這樣的課文對于學(xué)生來說可讀性很強，且很感興趣，只要結(jié)合文中的注釋便可順利閱讀全文。如果按照傳統(tǒng)的文言授課方式來處理課文，勢必會讓學(xué)生容易疲累，以至失去閱讀興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量，因此本課教學(xué)筆者從新課程理念出發(fā)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過鼓勵個性化解讀，調(diào)動學(xué)生主動探究知識的積極性。
1、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，利用早讀時間聽課文錄音，感知課文并熟讀課文。
2、荊軻刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之處，所以這一部分安排了一個片段劇的表演，讓同學(xué)把這一部分改為課本劇，由他們自編自演，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、要求同學(xué)在編劇排演的過程中要認(rèn)真，最后通過競選方式擇優(yōu)錄選好的劇本好的演員。
4、片段劇的表演，實際上就是對文章的剪裁，將記敘描寫精彩部分，也是重點部分抽出來，形成點面結(jié)合拓展開來，分析探究，并在此間穿插文言字詞句的練習(xí)講解。
5、在提示上展開評述或辯論。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗強暴的義俠精神
2、通過表演、評述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作，互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、重點及難點
分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為。
三、課時安排：
1課時
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。（幻燈片）
這是駱賓王《于易水送人》一詩，請大家猜猜看看，詩中的燕國壯士指的是誰？（荊軻）那么荊軻是何許人呢？他為燕國做了什么事？今天我們就來學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》。
《荊軻刺秦王》（幻燈片）
�。ǘ┨釂枺赫n文選自哪里？（戰(zhàn)國策）
關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識
《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。（幻燈片，請一位同學(xué)讀）
�。ㄈ┲攸c段落感知
1、我想大家都急于想了解荊軻此人，是吧？那么，在了解此人之前，我們先來看看片段劇組同學(xué)為我們上演文中精彩而又悲壯的一幕。有請片段劇組同學(xué)。
課本劇表演：荊軻刺秦王一幕（三至五分鐘）
2、感謝片段劇組同學(xué)給我們帶來的的精彩表演。我想下面的觀眾們肯定還意猶未盡，此時的演員們也想聽聽你們的心聲。請問：你覺得此劇中的角色演得怎樣？為什么？（在座同學(xué)稍微點評）
謝謝觀眾們真摯的發(fā)言。（老師對演員做簡單的點評）然后問扮演荊軻這個角色：你為什么要刺秦王？明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕，燕太子丹恐懼要求荊軻解決此況。（這問題點出了當(dāng)時的形勢）
3、荊軻是在這種形勢下刺殺秦王的。好，剛才同學(xué)們所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分。現(xiàn)在讓我們隨第二組同學(xué)的讀書聲再去感受這一場面，有請第二組同學(xué)，請讀課文15 、16自然段。感謝第二組，你們讀得很好，讀出了這一緊張的場面。在這部分需要我們掌握以下實詞和句式：（幻燈片）
�。ㄒ韵略~句通過做練習(xí)方式學(xué)生自主完成）
實詞
①持千金之資幣物
幣：（古義）禮品；（今義）貨幣
�、谌撼脊种�
怪：以……為怪，意動用法。
�、壑T郎中執(zhí)兵
郎中：（古義）宮廷的侍衛(wèi)；（今義）稱中醫(yī)醫(yī)生
�、苣艘湄笆滋崆赝�
提：（古義）投擊；（今義）拿著
�、輸嗥渥蠊�
股：（古義）大腿；（今義）量詞
句式：
定語后置句：
群臣侍殿上者，不得持尺兵。（中心詞（群臣）+定語（侍殿上）+者，“者”字相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。）
省略句：
見燕使者（于）咸陽宮
4、這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，驚心動魄。課文中還有其他較精彩的描寫，請同學(xué)們快速的把它找出來，應(yīng)該是哪一段？明確：第九自然段——易水訣別，我們現(xiàn)在一起隨著音樂朗誦這一自然段。提問：這段中的“前”字是什么意思，“和”怎么讀，請從文中找出定語后置句。
明確：前，上前，名詞作狀語。（幻燈片）
定語后置句：太子及賓客知其事者。（幻燈片）
請問：這段描寫烘托了怎樣的氛圍，其中的音樂描寫有什么作用？
明確：烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。音樂的描寫表現(xiàn)荊軻的思想感情，也是渲染悲壯的氣氛。
�。ㄋ模┱n文研究探討（分組討論）
1、本文成功地塑造了荊軻的形象，對于荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智，你覺得荊軻是怎樣的一個人？請結(jié)合以上的內(nèi)容并聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶ā＃ɑ脽羝队扒G軻這個人物）
提示：思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。
性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。
才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。
精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。
2、我們應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？（幻燈片投影刺殺場面）
小結(jié)：荊軻刺秦王這件事并不能真正的挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。《六國論》（蘇洵）有一句話：至丹以荊卿為計，始速禍焉。也就是說由于荊軻的行刺加速了燕國的滅亡。歷史的車輪是滾滾向前的，秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，企圖憑個人的拼殺來改變歷史的進程是不可能的，所以只能以悲劇告終。這些都反映了歷史的和階級的局限。但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：背誦“易水訣別”一段。
高中語文新課標(biāo)明確提出：在教學(xué)中應(yīng)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；提倡“把課堂還給學(xué)生”“重視知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三者的結(jié)合”“重視課堂的預(yù)設(shè)與生成”，筆者認(rèn)為，這些新的理念已很好的融入此案例中。
一、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
首先，課本劇的編寫、表演真正體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要改寫好課本劇，就必須充分研讀課文內(nèi)容，理解把握文中人物形象。為此，學(xué)生就會自覺、主動地去研讀教材，這就達到了學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的精神目的。此外，編排課本劇和分組評述或辯論都體現(xiàn)了合作精神。另外，為能參選勝利小組成員必須一起研讀教材，方能寫好劇本，做好評述，如沒有“合作”精神是難以成功完成的。此外，學(xué)生們不僅用心研究教材，而且通過上網(wǎng)，上圖書館等渠道搜集資料，這種探究精神難得可貴，且讓他們有不少收獲。
二、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
本課教學(xué)不僅教學(xué)重點落到實處，學(xué)生收獲了知識，而且在落實這些知識的同時，學(xué)生的諸多能力得到鍛煉，如文言文字詞句的自主完成，劇本的編排，演員的出色表演，還有同學(xué)的精彩評述，唇槍舌戰(zhàn)的辯論。筆者認(rèn)為，學(xué)生們對這一堂課的內(nèi)容能很好的掌握，充分的吸收，樂于接受這樣的課堂教學(xué)，他們不僅學(xué)到了知識，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。
此外，本課教學(xué)雖只用了一課時，然而學(xué)生在課前作了大量研讀、探究工作，無形中培養(yǎng)了學(xué)生積極進取，主動探求知識的習(xí)慣和濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會與別人合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會到合作帶給他們了快樂，增長了見識，并且富有成就感。
三、預(yù)設(shè)與生成
以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問題，甚至預(yù)設(shè)好問題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時也注意課堂的生成。如學(xué)生會提出質(zhì)疑：如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會怎樣，中國將會出現(xiàn)怎樣的局面？這是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒有的，然而，一發(fā)現(xiàn)問題，老師便即時對問題進行整理，把問題擺出來，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。
本課教學(xué)，亮點不少，但也存有不足之處，活動的安排沒能做到人人參與其中，少數(shù)同學(xué)能力得不到鍛煉，如何能讓人人都“動”起來，成為學(xué)習(xí)語文的主人，改善其不良情況，這是筆者正在索的問題。
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點和翻譯的能力；體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。
2.過程與方法：分角色朗讀，體會人物性格；從人物對話、動作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象。
3.情感態(tài)度與價值觀：正確評價荊軻，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機智的品質(zhì)。
教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點:分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手。
2.教學(xué)難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件。
教學(xué)過程
教學(xué)要點：1.熟悉《戰(zhàn)國策》，了解文章背景。
2.通讀全文，理出結(jié)構(gòu)層次。
一、導(dǎo)入
二、關(guān)于《戰(zhàn)國策》
又稱《國策》，體例是國別體。
編者是西漢末年的劉向。
全書33篇，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。
記事寫人十分生動，語言犀利流暢，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理。
既有史學(xué)價值，又有文學(xué)價值。
三、背景介紹
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
刺秦王，先找智勇雙全的燕國田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
中國四大刺客——專諸、要離、聶政、荊柯
四、聽讀課文，整體感知
學(xué)生正音
虜趙王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮沒（lùmò）骨髓（suǐ）刎（wěn）
揕其胸（zhèn）變徵(zhǐ)濡縷（rú）偏袒扼腕（tǎnèwàn）惶急（huáng）
被八創(chuàng)（bèichuāng）箕踞（jī）
五、自己對照注釋，閱讀全文，理清層次：
1.把握情節(jié)：開端——刺的緣起（1——2）
發(fā)展——行刺準(zhǔn)備（3——9）
高潮——廷刺秦王（10——17）
2.飽含感情，用自己的語言復(fù)述全文。
六、作業(yè)：
試著翻譯全文，圈出重要的文言實詞虛詞及特殊句式。
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。
2.結(jié)合課文第一、二部分的學(xué)習(xí)，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
【重點難點】
1.了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。
2.掌握常見的文言實詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
預(yù)習(xí)案
【知識鏈接】
1.《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。
2.背景介紹。
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，統(tǒng)一六國大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，派他到秦國行刺，荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
【預(yù)習(xí)自測】
一、學(xué)生誦讀課文，給下列加點字注音
王翦謁揕其胸切齒拊心
淬濡縷忤視徵
瞋目陛下卒起不意箕踞
被八創(chuàng)樊於期偏袒扼腕目眩夏無且
二、速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？
三、研讀第1-2節(jié)，完成下列問題
1.解釋加點詞語
（1）進兵北略地
�。�2）旦暮渡易水
�。�3）長侍
�。�4）微太子言
（5）謁
�。�6）購之金千斤
�。�7）秦王必說見臣
�。�8）窮困
（9）更慮之
2.翻譯重點句子（學(xué)法指導(dǎo)：注意句式特點和重點字詞的落實）
（1）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
（2）太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
3.文段分析思考：
（1）荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？
�。�2）荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
四.研讀第3—9節(jié)，積累文言知識。
1.解釋加點詞語
（1）秦之遇將軍
�。�2）深
（3）仰天太息流涕
�。�4）可以解燕國之患
�。�5）揕其胸
（6）然則
�。�7）將軍豈有意乎
�。�8）見陵之恥
�。�9）濡縷
�。�10）忤視
�。�11）偏袒扼腕
�。�12）樊於期乃前曰
（13）函封之
�。�14）其人居遠(yuǎn)未來
（15）太子遲之
�。�16）請辭決矣
�。�17）皆白衣冠以送之
�。�18）為變徵之聲
�。�19）發(fā)盡上指冠
�。�20）終已不顧
2.翻譯下列語句。（學(xué)法指導(dǎo)：注意文言句式的翻譯）
（1）父母宗族，皆為戮沒。
�。�2）樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”
�。�3）吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳。
�。�4）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之
3.文段分析、思考。
�。�1）荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻身？
�。�2）荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？
�。�3）作者是怎樣描寫易水送別這一場面的？
【學(xué)習(xí)反思】
這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.分析課文剩余三、四部分，積累重點字詞，翻譯重點文句。
2.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫作手法。
3.理解思想內(nèi)容，辯證的正確評價荊軻刺秦王的行為。
【學(xué)習(xí)過程】
一、研讀10-18段，完成下列問題
1.解釋下列加點的詞語。
�。�1）持千金之資幣物
�。�2）朝服
�。�3）假借
�。�4）郎中
�。�5）左右
（6）軻自知事不就
�。�7）卒起不意
�。�8）秦王還柱而走
�。�9）振怖大王之威
�。�10）比諸侯之列
（11）唯
�。�12）陛
（13）顧笑武陽
�。�14）發(fā)圖
�。�15）自引而起
（16）荊軻廢
�。�17）乃引其匕首提秦王
�。�18）被八創(chuàng)
�。�19）生劫之
2.翻譯重點句子（學(xué)法知道：注意重點字詞的落實，省略的成分要補充完整）
�。�1）愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。
�。�2）乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
�。�3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。
3.文段分析，思考
（1）用四個小標(biāo)題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。
（2）怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行為？
二、寫法借鑒
本文在寫作上的一個突出特點，就是通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請舉例說明。
【基礎(chǔ)達標(biāo)】
1.下列各句中不含通假字的有
A.今日往而不反者，豎子也！B.秦王還柱而走。
C.荊軻奉樊於期頭函。D.燕王誠振怖大王之威。
E.偏袒扼腕而進F.群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。G.秦王必說見臣。
2.從下列各句中找出古今異義的詞語，并分別寫出其古今的不同意義。
A.仰天太息流涕B.持千金之資幣物
C.樊將軍以窮困來歸丹D.今有一言，可以解燕國之患
3.下列句中加點詞的用法相同的一組是
�、倌怂焓帐⒎镀谥�，函封之
②又前而為歌曰
�、勰顺�，設(shè)九賓
�、茼曋窗l(fā)，太子遲之
�、菔故挂月劥笸�
�、藁嵋粤R曰
�、呓裥卸鵁o信，則秦未可親也
�、嘟园滓鹿谝运椭�
A.①②③B.④⑤⑦C.②③⑧D.①⑥⑧
4.解釋下列句中加點的詞。
①愿大王少假借之
�、谧砸�，絕袖
�、矍赝踹�柱而走
�、芏浠碳睙o以擊軻
5.解釋加點虛詞的意義并指出其用法。
�、偾匚潢柗畹貓D函，以次進
�、谠复笸跎偌俳柚巩吺褂谇�
�、垡蜃笫职亚赝踔�
④卒起不意，盡失其度
【拓展提升】
對荊軻的評價歷來見仁見智，蘇洵在《六國論》中認(rèn)為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌為“雖無壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說他“其人雖已沒，千載有馀情”。我們來讀一讀柳宗元和陶淵明的詩，看看他們對荊軻的評價是怎樣的，和《荊軻刺秦王》相比有何不同。
詠荊軻柳宗元
燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計，匕首荊卿趨。窮年徇所欲，兵勢且見屠。
微言激幽憤，怒目辭燕都。朔風(fēng)動易水，揮爵前長驅(qū)。函首致宿怨，獻田開版圖。
炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長虹吐白日，倉卒反受誅。
按劍赫憑怒，風(fēng)雷助號呼。慈父斷子首，狂走無容軀。夷城芟七族，臺觀皆焚污。
始期憂患弭，卒動災(zāi)禍樞。秦皇本詐力，事與桓公殊。奈何效曹子，實謂勇且愚。
世傳故多謬，太史征無且。
詠荊軻陶淵明
燕丹善養(yǎng)士，志在報強嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。
素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。
漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。
心知去不歸，且有後世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。
圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成！其人雖已歿，千載有馀情。
【學(xué)習(xí)反思】
這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？
《荊軻刺秦王》文言知識總結(jié)
一、通假字
1.秦王必說見臣
2.使工以藥淬火
3.日以盡矣
4.而燕國見陵之恥除矣
5.今日往而不反者
6.請辭決矣
7.燕王誠振怖大王之威
8.設(shè)九賓
9.圖窮而匕首見
10.秦王還柱而走
11.荊軻奉樊於期頭函
12.卒起不意
二、重要詞語
1.今行而無信，則秦未可親也
2.秦之遇將軍，可謂深矣
3.可以解燕國之患
4.人不敢與忤視
5.壯士一去兮不復(fù)還
6.秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)
7.持千金之資幣物
8.乃駭而圖之
9.拔劍，劍長，操其室
10.非有詔不得上
三、詞類活用
�。ㄒ唬┟~的活用
1.名詞作狀語
①進兵北略地
�、诤庵�
�、郯l(fā)盡上指冠
�、芑嵋粤R曰
�、萸乇┠憾梢姿�
2.名詞作動詞
�、偾盀橹x曰
②樊於期乃前曰
�、圩笥壹惹�
�、芴蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之
�、菽顺�，設(shè)九賓
�。ǘ﹦釉~的活用
使使以聞大王
�。ㄈ┬稳菰~的活用
1.形容詞作名詞
其人居遠(yuǎn)
2.形容詞作動詞
則秦未可親也
3.形容詞的意動
�、偬舆t之
②群臣怪之
四、古今異義
1、樊將軍以窮困來歸丹
2、丹不忍以己之私，而傷長者之意
3、將軍豈有意乎
4、于是太子預(yù)求天下之利匕首
5、終已不顧
6、左右乃曰
7、秦王購之金千斤
8、持千金之資幣物
9、樊於期偏袒扼腕而進
10、諸郎中執(zhí)兵
五、特殊句式
�。ㄒ唬┡袛嗑�
1.此臣日夜切齒拊心也
2.今日往而不反者，豎子也
3.仆所以留才，待吾客與俱
4.事所以不成者，乃欲以生劫之……
�。ǘ┦÷跃�
1.秦王購之金千斤
2.欲與俱
3.嘉為先言于秦王曰
4.乃朝服，設(shè)九賓
5.見燕使者咸陽宮
6.群臣侍殿上者，不得持尺兵
（三）被動句
1.父母宗族，皆為戮沒
2.燕國見陵之恥除矣
�。ㄋ模┑寡b句
1.常痛于骨髓
2.嘉為先言于秦王
3.燕王拜送于庭
4.太子及賓客知其事者
5.群臣侍殿上者
六、固定結(jié)構(gòu)
1.臣乃得有以報太子
2.而卒惶急無以擊軻
3.將奈何
4.荊軻有所待
5.將軍豈有意乎
6.荊卿豈無意哉
7.仆所以留者
8.事所以不成者……
七、成語典故
1.切齒拊心：
2.一去不返：
3.發(fā)上指冠：
4.圖窮匕見：
5.無可奈何
6.悲歌擊筑：
7.變徵之聲：
八、一詞多義
�。ㄒ唬⿲嵲~
1.還
壯士一去兮不復(fù)還：
秦王還柱而走：
居十日，扁鵲望桓侯還xuán走：
計日以還：
9.圖
乃駭而圖之：
圖窮匕首見：
不圖子自歸
10.室
拔劍，劍長，操其室：
斯是陋室，唯我德馨：
今其室十無一焉：
13.得
微太子言，臣愿得謁之/
非有詔不得上
誠能得樊將軍首
愿得將軍之首以獻秦
14.誠
誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦
燕王誠振怖大王之威
15.顧
顧計不知所出耳:
荊軻顧笑武陽:
16.就
于是荊軻遂就車而去:
軻自知事不就:
17.見
圖窮而匕首見:
而燕國見陵之恥除矣:
�。ǘ┨撛~
【之】
�、偈构ひ运幋阒�/愿大王少假借之
②于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首
③秦之遇將軍，可謂深矣
【而】
①今行而無信，則秦未可親也
②今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？/荊軻和而歌
③伏尸而哭/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑
�、艹甲笫职哑湫�，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見
⑤然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣
【以】
�、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻
�、谑构ひ运幋阒�/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
�、垡源芜M
�、苋找员M矣
�、萁园滓鹿谝运椭�/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻
�、藁嵋粤R曰
【為】
①乃為裝遣荊軻
�、诟改缸谧�，皆為戮沒
③嘉為（之）先言于秦王曰
【其】
�、俦M收其地/疑其有改悔/劍長，操其室
�、谄淙司舆h(yuǎn)未來
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇6
一、通假字
1.秦王必說見臣（通“悅”，高興 yuè）
2.使工以藥淬火（通“焠”，淬火，燒刃使紅，漬于水中cuì）
3.日以盡矣（通“已”，已經(jīng)）
4.而燕國見陵之恥除矣（通“凌”，凌辱）
5.今日往而不反者（通“返”）
6.請辭決矣（通“訣”，訣別）
7.燕王誠振怖大王之威（通“震”，震懾）
8.設(shè)九賓（通“儐”，儐相[bīn xiàng]，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。）
9.圖窮而匕首見（通“現(xiàn)”）
10.秦王還柱而走（通“環(huán)”，繞）
11.荊軻奉樊於期頭函（通“捧”）
12.卒起不意（通“猝”）
二、文言實詞
1.今行而無信，則秦未可親也（動詞，親近，接近）
2.秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）
3.可以解燕國之患（動詞，解除，解救）
4.人不敢與忤視（動詞，有勇氣做，敢于）
5.壯士一去兮不復(fù)還（動詞，回來）
6.秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動詞，遭受）
7.持千金之資幣物（名詞，資財、錢物）
8.乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌畫）
9.拔劍，劍長，操其室（名詞，劍鞘）
10.非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書）
三、詞類活用
�。ㄒ唬┟~的活用
1.名詞作狀語
�、� 進兵北略地（方位名詞作狀語，向北）
�、� 函封之（名詞作狀語，用匣子）
�、� 發(fā)盡上指冠（名詞作狀語，向上）
�、� 箕踞以罵曰（名詞作狀語，象簸箕一樣）
�、� 秦兵旦暮渡易水（名詞作狀語，馬上）
2.名詞作動詞
�、� 前為謝曰（方位名詞作動詞，走上前）
�、� 樊於期乃前曰（方位名詞活用為動詞，走上前）
�、� 左右既前（方位名詞活用為動詞，走上前）
�、� 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之（白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽）
⑤ 乃朝服，設(shè)九賓（朝服：名作動，穿朝服）
�。ǘ﹦釉~的活用
使使以聞大王（動詞的使動用法，使……聽到）
�。ㄈ┬稳菰~的活用
1.形容詞作名詞
其人居遠(yuǎn)（形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方）
2.形容詞作動詞
則秦未可親也（形容詞作動詞，親近、接近）
3.形容詞的意動
�、偬舆t之（形容詞意動用法，以……為遲）
�、谌撼脊种ㄐ稳菰~意動用法，以……為怪）
四、古今異義
1、仰天太息流涕（古義：眼淚。今義：鼻涕）
2、樊將軍以窮困來歸丹（古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟困難）
3、丹不忍以己之私，而傷長者之意（古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人）
4、將軍豈有意乎（古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意）
5、秦之遇將軍，可謂深矣（遇，古義：對待。今義：遇到，碰到。深，古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對）
6、于是太子預(yù)求天下之利匕首（古義：在這時，今義；表順承關(guān)系或另提一事）
7、終已不顧（古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌）
8、左右乃曰（古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義）
9、今有一言，可以解燕國之患（古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可）
10、秦王購之金千斤（金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金）
11.持千金之資幣物（古義：禮物 今義：貨幣）
12.樊於期偏袒扼腕而進（古義：袒露一只臂膀 今義：袒護雙方中的某一方）
13.諸郎中執(zhí)兵（古義：宮廷的侍衛(wèi) 今義：中醫(yī)醫(yī)生）
14.乃引其匕首提秦王（古義：投擊 今義：拿著）
五、特殊句式
（一）判斷句
1.此臣日夜切齒拊心也（判斷句）
2.今日往而不反者，豎子也（判斷句）
3.仆所以留才，待吾客與俱（判斷句）
4.事所以不成者，乃欲以生劫之……（判斷句）
（二）省略句
5.秦王購之 (以) 金千斤 (省略介詞“以”) （省略句）
6.取之 (以) 百金 ( 省略介詞“以”) （省略句）
7.欲與 (之) 俱 ( 往 ) (省略介詞賓語和謂語) （省略句）
8.待吾客與 (之) 俱 ( 往 ) (同上) （省略句）
9.其人居遠(yuǎn)未來，而為 (之) 留待(省略介詞賓語 ) (省略句)
10.嘉為 (之) 先言于秦王曰 (同上) (省略句)
11.乃 (穿) 朝服，設(shè)九賓 (省略謂語) (省略句)
12.見燕使者 (于) 咸陽宮 (省略介詞) (省略介詞)
13.使 (之) 畢使于前 (省略兼語 ) (省略介詞) (省略句)
14.群臣侍 (于) 殿上者，不得持尺兵 (省略介詞) (省略句)
15.獻 (于) 秦王 (省略介詞) (省略句)
16.比 (于) 諸侯之列 (省略介詞) (省略句)
17.而 (按) 秦法…… (根據(jù)文意省略 ) (省略句)
18.皆陳 (于) 殿下 (省略介詞) (省略句)
（三）被動句
19.父母宗族，皆為戮沒（被動句）
20.燕國見陵之恥除矣（被動句）
�。ㄋ模┑寡b句
21.常痛于骨髓 (狀語后置句)
22.嘉為先言于秦王(狀語后置句)
23.燕王拜送于庭 (狀語后置句)
24.使畢使于前(狀語后置句)
25.太子及賓客知其事者 (定語后置句)
26.群臣侍殿上者(定語后置)
27.秦王購之 (以) 金千斤，邑萬家 (介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)
六、固定結(jié)構(gòu)
1.臣乃得有以報太子 (“有以”，意為：有用來……的辦法)
2.而卒惶急無以擊軻 (“無以”，意為：沒有用來……的辦法)
3.將奈何（表疑問，怎么……。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。
4.荊軻有所待（意為：有……的人〔東西〕�！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語）
5.將軍豈有意乎（表揣度，是否……呢）
6.荊卿豈無意哉 （表反問，難道……嗎）
7.仆所以留者 （復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因）
8.事所以不成者……（同上）
七、成語典故
1.切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。
2.一去不復(fù)返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！�
3.發(fā)上指冠：語出《莊子•盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠�！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。
4.圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。
5.無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。
6.悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
7.變徵之聲：語出《史記•刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。”樂聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀zhǐ。
八、一詞多義
�。ㄒ唬⿲嵲~
1.親
今行而無信，則秦未可親也 動詞，親近，接近。
臣所以去親戚而事君者 名詞，父母。
每得降卒，必親引問委曲 副詞，親自。
我有親父母，逼迫兼弟兄 形容詞，親生的。
2.深
秦之遇將軍，可謂深矣 形容詞，刻毒。
以其求思之深而無不在也 形容詞，深刻。
夜深忽夢少年事 形容詞， ( 時間 ) 久。
桃花潭水深千尺 名詞，深度。一說，形容詞。
子布、元表諸人各顧妻子，深失所望 副詞，很，十分。
3.解
可以解燕國之患 動詞，解除，解救。
庖丁為文惠君解牛 動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體。
少年大駭，急解令休止 動詞，分開。
后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是…… 動詞，解釋。
毀其盆，解其棕縛 動詞，解開。
土崩瓦解 動詞，分裂，渙散。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也 動詞，解答。
謂顏太師以兵解 動詞，解脫軀殼而成仙，解脫。
緝捕使臣已將秋公解進 動詞，解送，讀jiè。
解元 鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，讀jiè。
4.教
乃今得聞教名詞，指教，jiào。
曲罷曾教善才服 動詞，使，讓，jiāo。
乃修教三年，執(zhí)干戚舞 名詞，教化。讀jiào。
十三教汝織 動詞，傳授知識技能，讀jiāo。
5.敢
人不敢與忤視動詞，有勇氣做，敢于。
進止敢自專 副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞。
6.還
壯士一去兮不復(fù)還 動詞，回來。
秦王還柱而走 動詞，通“環(huán)”，繞。
居十日，扁鵲望桓侯還走 動詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身。
計日以還 動詞，歸還。
一尊還酹江月 副詞，還是，hái。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營 副詞，通“旋”，馬上，立即，讀xuán。
7.資
持千金之資幣物 名詞，資財、錢物。
若據(jù)而有之，此帝王之資也 名詞，資本，依據(jù)。
此殆天所以資將軍 動詞，資助。
孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧 名詞，費用，物資。
唯是脯資餼牽竭矣 名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食。
如姬資之三年 動詞，為動用法，為……蓄積 ( 準(zhǔn)備 ) 。
8.振
燕王誠振怖大王之威 動詞，通“震”，害怕，恐懼。
振長策而御宇內(nèi) 動詞，揮動。
大命將泛，莫之振救 通“賑，賑濟。
執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海 動詞，通“震”，震動。
且遷我如振落葉耳 動詞，振動。
振奮作聲 動詞，振作奮起。
9.圖
乃駭而圖之動詞，圖謀，籌畫。
圖窮匕首見 名詞，地圖。
不圖子自歸 動詞，想，反復(fù)考慮。
10.室
拔劍，劍長，操其室 名詞，劍梢。
斯是陋室，唯我德馨 名詞，居所。
今其室十無一焉 名詞，家。
11.詔
君臣固守以窺周室 名詞，朝廷。
非有詔得不上 名詞，皇帝下的命令，詔書。
詔賜撫臣名馬衣緞 動詞，皇帝下令。
12.被
秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng) 動詞，遭受。
蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮 介詞，表被動。
被明月兮佩寶璐 動詞，通“披”，戴。
13.得
微太子言，臣愿得謁之 / 非有詔不得上 能夠
誠能得樊將軍首/愿得將軍之首以獻秦 得到
14.誠
誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦 果真，如果
燕王誠振怖大王之威 的確，確實
15.顧
顧計不知所出耳 過、只是
終已不顧 / 荊軻顧笑武陽 回頭看
16.就
于是荊軻遂就車而去靠近，登上
軻自知事不就 成功
17.見
圖窮而匕首見 通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)
而燕國見陵之恥除矣 介詞，被
�。ǘ┨撛~
【之】
�、偈构ひ运幋阒�/愿大王少假借之 第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”
②于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯
③秦之遇將軍，可謂深矣 助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯
【而】
�、俳裥卸鵁o信，則秦未可親也 連詞，表轉(zhuǎn)折
�、诮裼幸谎裕梢越庋鄧�，而報將軍之仇者，何如？/荊軻和而歌 連詞，表并列
�、鄯�/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑 連詞，表修飾
�、艹甲笫职哑湫�，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見 連詞，表承接
⑤然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 連詞，表遞進
【以】
�、俜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻介詞，因
�、谑构ひ运幋阒�/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻 介詞，用
�、垡源芜M 介詞，按照
�、苋找员M矣 已經(jīng)
�、萁园滓鹿谝运椭�/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 連詞，表目的，“來”/不譯
�、藁嵋粤R曰 連詞，表修飾
【為】
�、倌藶檠b遣荊軻 動詞，做，整治
�、诟改缸谧�，皆為戮沒 介詞，被
�、奂螢椋ㄖ┫妊杂谇赝踉� 介詞，替
【其】
�、俚谌朔Q代詞，他（們）（的），它（們）（的）
盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室
�、谥甘敬~，那
其人居遠(yuǎn)未來
重要詞義
【略】掠奪，奪取 進兵北略地
【至】到，到達 至燕南界/至易水上
【乃】于是、就 太子丹恐懼，乃請荊卿曰 / 臣乃得有以報太子
【豈】①表反問，怎么、難道 則雖欲長侍足下，豈可得哉
�、诒泶Ф�，是否、大概 將軍豈有意乎
【微】表示否定的假設(shè)或條件，（如果/即使）沒有 微太子言，臣愿得謁之
【得】①能夠 微太子言，臣愿得謁之 / 非有詔不得上
�、诘玫� 誠能得樊將軍首 / 愿得將軍之首以獻秦
【謁】請 微太子言，臣愿得謁之
【信】信物 今行而無信，則秦未可親也
【誠】①果真，如果 誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王
�、诘拇_，確實 燕王誠振怖大王之威
【說】同“悅”，喜歡，高興 秦王必說見臣
【更】改變 愿足下更慮之
【遇】對待 秦之遇將軍，可謂深矣
【涕】眼淚 樊將軍仰天太息流涕曰
【顧】①不過、只是 顧計不知所出耳
�、诨仡^看 終已不顧 / 荊軻顧笑武陽
【就】①靠近，登上 于是荊軻遂就車而去
�、诔晒� 軻自知事不就
【去】離開 于是荊軻遂就車而去
【遺】贈送 厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉
【唯】句首語氣詞，表示希望 唯大王命之
【次】順序 以次進
【陛】殿前的臺階 至陛下，秦武陽色變振恐
【色】臉色 至陛下，秦武陽色變振恐
【謝】謝罪、道歉 前為謝曰
【少】稍微 愿大王少假借之
【發(fā)】打開 軻既取圖奉之，發(fā)圖
【見】①通“現(xiàn)”，顯現(xiàn) 圖窮而匕首見
�、诮樵~，被 而燕國見陵之恥除矣
【還】通“環(huán)”，繞 荊軻逐秦王，秦王還柱而走
【走】跑 荊軻逐秦王，秦王還柱而走
【卒】通“猝”，突然 卒起不意，盡失其度/卒惶急不知所為
【意】意料 卒起不意，盡失其度
【陳】排列 諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下
【方】正、正當(dāng) 方急時，不及召下兵/秦王方還柱走
【被】受 秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇7
課文研討
一、整體把握
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。
(一)開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。
文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下，豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。
(二)發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備。
這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。
“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。古來俠士，一諾千金，而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱�！笆靠蓺⒍豢晌辍�，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子“遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。
“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮�！敖园滓鹿谒椭保还P道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔�，低沉變�(yōu)楦甙�，生離死別變?yōu)橥饠硱�。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧!描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運用點面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”)、特定鏡頭(“既祖，取道”)、全景鏡頭(“士皆垂淚涕泣”)、特定鏡頭(“就車而去，終已不顧”)交錯次第展開，將一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨運。
(三)高潮(既至秦──必得約契以報太子也)：廷刺秦王。
這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉──顧笑武陽──圖窮匕見──倚柱笑罵四個場面。
“厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)�！皥D窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚──起──絕──拔──操──急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取──奉──發(fā)──把──持──”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽�！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸�！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”(陶潛語)，今日讀之，誰不為之感慨欷歔？
(四)結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。
二、問題探究
1.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
2.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？
(1)抓住特點。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點。(2)突出重點。在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。(3)顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。(4)有條不紊。人物活動按時間順序描寫。(5)結(jié)合寫景�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
3.應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？
荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉�！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
關(guān)于練習(xí)
一、熟讀課文，理出故事梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的。
設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，概括要點。理出故事梗概，要對情節(jié)作適當(dāng)概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的。
參考答案：
可分若干情節(jié)概述。如：大軍壓境、計議行刺、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別、慷慨悲歌、計見秦王、顧笑武陽、秦廷搏擊、倚柱笑罵、遇難身亡。荊軻的性格：深沉(準(zhǔn)備信物時深謀遠(yuǎn)慮)、剛毅(遲發(fā)見疑，他怒叱太子)、機智勇敢(秦廷搏擊)。
二、背誦易水訣別一段，并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用。
設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生鑒賞這篇文章的優(yōu)美段落。
參考答案：
這段描寫，烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。如“白衣冠”“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”等都是渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。其中音樂描寫表現(xiàn)荊軻的思想感情，也是渲染悲壯氣氛。
三、比較下列句子中加點的詞的意義和現(xiàn)代漢語有什么不同。
1.樊將軍仰天太息流涕
2.持千金之資幣物
3.樊將軍以窮困來歸丹
4.樊於期偏袒扼腕而進
5.諸郎中執(zhí)兵
6.乃引其匕首提秦王
7.斷其左股
設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生了解古今詞義的差別。
參考答案：
1.涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。
2.幣：(古義)禮品；(今義)貨幣。
3.窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。
4.偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護雙方中的某一方。
5.郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi)；(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。
6.提：(古義)投擊；(今義)拿著。
7.股：(古義)大腿；(今義)量詞(用于成條的東西)。
四、對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為荊軻那種舍生忘死，扶弱濟困，反抗強暴的精神是感人的；有人認(rèn)為荊軻用行刺手段來達 到某種政治目的，這種舉動不足取。結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度，用現(xiàn)代觀念審視作品，作出自己的評價。
參考答案：
見“問題探討”。學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，言之成理即可。
教學(xué)建議
本文的人物形象刻畫很成功，如太子丹焦慮仁慈，樊於期豪爽慷慨，秦王貪殘怯弱，秦武陽外勇內(nèi)怯，荊軻忠義、剛直、果敢、機智。本課的教學(xué)，不要給人物貼標(biāo)簽，要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握語言材料，讓學(xué)生在課文中圈點批畫，自己得出結(jié)論，養(yǎng)成獨立思考的讀書習(xí)慣。
有關(guān)資料
一、作者、作品
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前2XX年)，共245年。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。
《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。
《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
二、譯文
秦國的將軍王翦攻破趙國，俘虜趙王，全部占領(lǐng)了趙國的國土，進軍向北侵占土地，到達燕國南部的邊界。
燕國的太子丹很害怕，就請求荊軻說：“秦軍馬上就要渡過易水，那么雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢？”荊軻說：“不用太子說，我也要來同您講了�，F(xiàn)在假如空手而去，沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王�，F(xiàn)在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購取他的頭顱。果真能夠得到樊將軍的首級及燕國督亢一帶的地圖獻給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來報答太子了。”太子說：“樊將軍因為走投無路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由于自己個人的私仇而傷害長者的心意，希望您另外考慮對策吧!”
荊軻知道太子不忍心，于是私下里會見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說是刻毒透頂了。父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。現(xiàn)在聽說用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購買將軍的首級，您將怎么辦？”樊將軍仰面朝天，長長地嘆息，流著眼淚說：“我每當(dāng)想起這一點，常常恨入骨髓，但是想不出什么計策啊!”荊軻說：“現(xiàn)在有一個建議，可以用來解除燕國的憂患，報將軍的深仇大恨，怎么樣？”樊於期于是上前問道：“怎么辦？”荊軻說：“希望得到樊將軍的首級來獻給秦國，秦王一定高興而又友好地接見我。我左手抓住他的衣袖，用右手刺他的胸膛。這樣，將軍的仇報了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這個心意呢？”樊於期脫下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步說：“這是我日日夜夜為之咬牙切齒、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自己抹了脖子。
太子聽說了這件事，趕著馬車跑去，伏在樊於期的尸體上大哭，非常悲傷。事已至此，沒有辦法挽回了，于是就收拾安放樊於期的首級，用盒子封好它。
于是太子預(yù)先尋求世上鋒利的匕首，得到趙國徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠用毒藥水淬過它。于是整理行裝，派遣荊軻上路。
燕國有個勇士秦武陽，十二歲的時候就殺過人，人們不敢同他正眼相看，于是叫秦武陽做助手。
荊軻等待著一個人，想同他一起去。那個人住得很遠(yuǎn)，沒有來，因而停下等候他。
過了一陣還沒動身，太子嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變初衷和后悔的念頭，就又請求他說：“太陽已經(jīng)完全落下去了，您難道沒有動身的意思嗎？請允許我先遣發(fā)秦武陽!”荊軻發(fā)怒，呵斥太子說：“今天去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒有用的小子!現(xiàn)在光拿著一把匕首進入不可意料的強暴的秦國，我之所以停留下來，是因為等待我的客人好同他一起走�，F(xiàn)在太子嫌我走晚了，請允許我告別吧!”于是出發(fā)了。
太子和他的賓客中知道這件事的人，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。
到易水上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻和著節(jié)拍唱歌，發(fā)出變徵的聲音，眾賓客都流著眼淚小聲地哭。荊軻又上前作歌唱道：“風(fēng)聲蕭蕭悲鳴啊易水徹骨寒冷，壯士這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回還!”又發(fā)出悲壯激昂的羽聲。眾賓客都睜大了眼睛，頭發(fā)都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。
到達秦國后，拿著價值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他事先向秦王進言，說：“燕王確實非常懼怕大王的威勢，不敢出兵來抗拒，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里(意為：燕國愿意同別的諸侯一起尊秦王為天子)像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，俾能守住祖先的宗廟。他們誠惶誠恐，不敢自己來陳述，恭謹(jǐn)?shù)乜诚路镀诘念^顱和獻上燕國督亢一帶的地圖，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來，派使者來稟告大王。一切聽?wèi){大王吩咐。”
秦王聽了蒙嘉的話，非常高興。于是穿了上朝的禮服，安排下隆重的九賓大禮儀式，在咸陽宮接見燕國的使者。
荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序進宮，到達殿前的臺階下，秦武陽臉色都變了，十分害怕，秦國的群臣對此感到奇怪。荊軻回過頭來對秦武陽笑了笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命。”秦王對荊軻說：“起來，取來武陽所拿的地圖!”
荊軻拿了地圖捧送給秦王，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。還沒有刺到秦王的身上，秦王非常驚駭，自己伸直身子站起來，掙斷了袖子。秦王拔劍，劍太長，就握住劍鞘。當(dāng)時秦王心里又怕又急，劍插得很緊，所以不能立即拔出來。
荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。秦國的君臣都驚呆了，事情突然發(fā)生，意料不到，大家都失去了常態(tài)。并且按照秦國的法律，臣子們侍立在殿上的，不能帶一點兵器；那些宮廷侍衛(wèi)握著武器，都排列在宮殿的臺階下面，沒有君王的命令不能上殿。當(dāng)危急的時候，來不及召喚階下的侍衛(wèi)，所以荊軻追逐秦王，大家倉猝間驚惶失措，沒有武器用來擊殺荊軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。
這時，秦王的隨從醫(yī)官夏無且(jū)用他手里捧著的藥袋投擊荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉猝間驚惶失措，不知道怎么辦。侍臣們就說：“大王把劍背到背上!大王把劍背到背上!”秦王于是拔出劍用來攻擊荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻殘廢了，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有擊中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻被砍傷了八處。
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上，罵道：“事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕太子啊!”
秦王的侍臣上前，斬殺荊軻。事后，秦王還頭昏眼花了好長一段時間。
三、《史記·刺客列傳》中記荊軻的部分
荊軻者，衛(wèi)人也。其先乃齊人，徙于衛(wèi)，衛(wèi)人謂之慶卿。而之燕，燕人謂之荊卿。荊軻好讀書擊劍，以術(shù)說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用�！G軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市，酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌于市中，相樂也；已而相泣，旁若無人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沈深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結(jié)。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。居頃之，會燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。燕太子丹者，故嘗質(zhì)于趙，而秦王政生于趙，其少時與丹歡。及政立為秦王，而丹質(zhì)于秦。秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡歸。歸而求為報秦王者，國小，力不能。其后秦日出兵山東以伐齊、楚、三晉，稍蠶食諸侯，且至于燕，燕君臣皆恐禍之至。太子丹患之，……荊軻遂見太子……荊軻坐定，太子避席頓首曰：“……今秦有貪利之心，而欲不可足也。非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭。……燕小弱，數(shù)困于兵，今計舉國不足以當(dāng)秦。諸侯服秦，莫敢合從。丹之私計，愚以為誠得天下之勇士使于秦，窺以重利；秦王貪，其勢必得所愿矣。誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺殺之。彼秦大將擅兵于外而內(nèi)有亂，則君臣相疑，以其間諸侯得合從，其破秦必矣。此丹之上愿，而不知所委命，唯荊卿留意焉�！本弥�，荊軻曰：“此國之大事也，臣駑下，恐不足任使�！碧忧邦D首，固請毋讓，然后許諾。于是尊荊卿為上卿，舍上舍。太子日造門下，供太牢具，異物間進，車騎美女姿荊軻所欲，以順適其意。久之，荊軻未有行意�！�(以下為荊軻刺秦王的情節(jié))已而論功，賞群臣及當(dāng)坐者各有差，而賜夏無且黃金二百溢，曰：“無且愛我，乃以藥囊提荊軻也�！庇谑乔赝醮笈�，益發(fā)兵詣趙，詔王翦軍以伐燕。十月而拔薊城。燕王喜、太子丹等盡率其精兵東保于遼東。秦將李信追擊燕王急，代王嘉乃遺燕王喜書曰：“秦所以尤追燕急者，以太子丹故也。今王誠殺丹獻之秦王，秦王必解，而社稷幸得血食�！逼浜罄钚抛返ぃつ溲芩�，燕王乃使使斬太子丹，欲獻之秦。秦復(fù)進兵攻之。后五年，秦卒滅燕，虜燕王喜。其明年，秦并天下，立號為皇帝。
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇8
課文
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。以試人,血濡縷,人無不立死者。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。
頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發(fā)。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟�？謶植桓易躁悾�(jǐn)斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之。”
秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”
軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也�！�
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
段解
·第一段：交代故事發(fā)生的背景，“兵臨城下”。
·第二段：太子丹請計，荊軻提出以“樊將軍首”為信物，太子丹不忍。為下文設(shè)置懸念。
·第三段：故事的發(fā)展。荊軻私見樊於期，說出一箭雙雕之計。樊於期知恩圖報，為荊軻之計而自刎，其言行令人嘆惋。
·第四段：太子悲慟，荊軻之計實現(xiàn)第一步。
·第五段：得到刺殺秦王的利器。
·第六段：配備助手。
·第七段：交代荊軻遲發(fā)的原因。
·第八段：怒叱太子。
·第九段：易水訣別。“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“刺秦”準(zhǔn)備中的高潮。
·第十~十一段：荊軻為達刺殺目的，賄賂秦王寵臣，表達忠心，從而得以見秦王。
·第十二段：荊軻的目的達到，秦王接見燕使。
·第十三段：顧笑武陽。
·第十四~十六段：以上是故事的高潮：圖窮匕現(xiàn)，荊軻刺殺秦王，秦王惶急反抗。這一部分描寫人物生動形象，荊軻的勇猛無畏，秦王的狼狽驚慌，群臣侍從的失態(tài)無奈，無不躍然紙上。
·第十七段：荊軻倚柱笑罵。
·第十八段：結(jié)局：荊軻被斬。
譯文
秦國的將領(lǐng)王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，占領(lǐng)了所有趙國的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕國南邊的邊界。
太子丹非常的恐懼，于是就請求荊軻說：“秦國的軍隊早晚就要渡過易水了，那么即使我想長久地侍俸您，又怎么可以呢？”荊軻說：“即使太子不說（也可譯為“假如沒有太子的話”），我也要請求行動。現(xiàn)在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王（也可譯為“那么秦王是不可以親近的”）�，F(xiàn)在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地做賞格,懸賞他的頭。如果真能夠得到樊將軍的人頭和燕國督亢的地圖獻給秦王，秦王一定會很高興地接見我，我這才能夠有辦法來報答太子�！碧诱f：“樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為我自己的私仇，而傷害長者的心意，希望您再想想（考慮）別的辦法吧！”
荊軻知道太子不忍心，于是就私下拜見樊於期，說：“秦王對您樊於期，可以說是十分的刻毒。父母宗族，都被殺害和沒收�，F(xiàn)在聽說秦王用一千斤金、一萬戶人家的封地來懸賞將軍的首級，您打算怎么辦？”樊將軍仰天嘆息流著眼淚說：“我每次想起，常常痛入骨髓，只是想不出什么辦法罷了！”荊軻說：“現(xiàn)在有一個建議，可以解除燕國的后患，并且報樊將軍的仇恨，怎么樣？”樊於期于是走上前說：“到底怎么做？”荊軻說：“希望借您樊將軍的首級來獻給秦王，秦王一定非常高興而好好地接見。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，然后這樣就可以報將軍的仇，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍你可愿意？”樊將軍脫下一只衣袖，握住手腕走上前說：“這是讓我日夜咬牙切齒非常痛心的事，現(xiàn)在才能夠聽說指教！”于是自殺。
太子聽說這件事，驅(qū)車前往，伏在尸體上大哭，非常傷心。但已經(jīng)是無可奈何的事了，于是就收拾盛裝好樊於期的首級，用盒子封裝起來。
于是太子事先尋求天下最鋒利的匕首，用百兩黃金從趙人徐夫人那兒買到，讓工匠在淬火時把毒藥浸在匕首上。用來試用他人，鮮血沾濕衣縷，人沒有不立即死亡的。于是打點行裝送別荊軻。
燕國有勇士叫秦武陽的，十二歲的時候就殺人，人們不敢和他正視。于是命令秦武陽作為他的助手和他一道去。
荊軻等待另一個人，想和他一起去，可那個人住得很遠(yuǎn)沒有來，就一直在等他。
過了一些時候，還沒有出發(fā)，太子嫌荊軻動身太晚，懷疑他可能反悔，于是又去請他動身，說：“時間跨度不早了，您難道不想去嗎？就讓我先打發(fā)秦武陽動身！”荊軻非常生氣，怒斥太子道：“如果現(xiàn)在去了而不能好好回來(向太子)復(fù)命，那是沒用的人！如今拿著一把匕首到生死難測的秦國，我留下來的原因，是想等我的朋友一道。如今太子嫌我動身太晚，請允許我辭別。"于是就出發(fā)了。
太子和那些的知情的賓客，都穿著白衣白帽來給他送別。
到了易水上，祭過路神，就要上路了。荊軻的朋友高漸離拍打著樂器，荊軻和著音樂發(fā)出悲涼的聲音，大家都流著淚哭泣。荊軻又走上前唱到：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”又發(fā)出激憤的聲音，大家都圓睜著眼睛，頭發(fā)向上頂起了帽子。于是荊軻就上車而去，始終不曾回頭。
到了秦國之后，帶著價值千金的禮物，以厚禮贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉事先為他對秦王說：“燕王確實非常害怕大王您的威風(fēng)，不敢派兵來抵抗大王您，，愿意拿全國的百姓來做您的臣子，排在諸侯的行列，像秦國的郡縣那樣向秦國進貢，只求能夠守住祖先的宗廟。他們非常害怕，不敢自己來陳述,現(xiàn)在謹(jǐn)斬殺樊於期的頭并獻上燕國督亢一帶的地圖，用盒子裝好，燕王很慎重地在朝廷將它送出，派遣使者來把這些告訴大王。一切聽大王您吩咐�！�
秦王聽了之后，非常高興。于是穿上朝服，設(shè)九賓之禮，在咸陽宮接見燕國的使者。
荊軻捧著裝著樊於期的頭的盒子，秦武陽捧著裝有地圖的匣子，按先后順序進來。到了殿前的臺階下，秦武陽害怕得變了臉色，群臣對此感到奇怪，荊軻回頭對他笑了笑，走上前替他向秦王道歉說：“北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的人，沒有見過天子，所以有些害怕，望大王能夠稍稍原諒他，讓他能夠在大王面前完成使命。”秦王對荊軻說：“起來吧，把秦武陽的地圖給我拿來。”
荊軻拿來地圖之后捧著，打開地圖，地圖全部展開后露出了匕首。荊軻乘機抓住了秦王的袖子，右手拿著匕首去刺秦王。沒有刺到，秦王非常吃驚，聳身站了起來，掙斷衣袖。拔劍，但劍太長，于是拿起劍鞘。當(dāng)時非常危急，劍插得太緊，沒辦法抽出來。
荊軻在后面緊追秦王，秦王繞著柱子跑。群臣非常吃驚，事情突然發(fā)生，根本沒想到，大家都失去了常態(tài)。而按照秦國的法律，在殿上侍俸的群臣，不能帶一點點兵器；那些帶了兵器的侍衛(wèi)，都在殿下侍候，沒有命令不得上殿。正在慌急之中，而且也來不急召來侍衛(wèi)，因此荊軻不斷地追逐著秦王，而大家在惶急之中，也沒有什么東西來對付荊軻，僅僅只是用手來和荊軻搏斗。
這時，秦王的御醫(yī)夏無且用他手里的藥袋扔向荊軻。秦王正繞著柱子跑，驚惶之中，不知所措。左右大臣都提醒說：“大王快把劍背在背上！大王快把劍背在背上！”于是秦王拔劍刺向荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻傷殘倒地了，就舉起匕首投向秦王，沒投中，擊中了柱子。秦王又砍殺荊軻，荊軻身中八處劍傷。
荊軻自知事情不能成功，靠在柱子上大笑，兩腿張開，兩膝微曲地坐著，痛罵道：“事情之所以沒有成功，是想活捉你呀，然后要你同我們訂下誓約來回報太子呀！”
秦王的左右大臣上前，斬了荊軻。秦王嚇得很長時間頭暈?zāi)垦！?/p>
教案
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
�。ㄈ┱莆瘴难猿Ｓ脤嵲~：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)文學(xué)常識：《戰(zhàn)國策》。
二、難點、重點分析
（一）本文向讀者展示了哪幾個角度？
分析：角度之一：尖銳復(fù)雜的矛盾沖突。秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二，荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三。“朝見”秦王時，秦武陽臨陣怯場，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。
角度之二：精練傳神的人物語言。太子丹婉責(zé)荊軻時，荊卿曰：“微太子方，臣愿得謁之。………”快人快語，表現(xiàn)出他勇而多謀，慮事周密的性格特點�！凹かI樊頭”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解。真正是化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也！”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產(chǎn)生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒！
角度之三：悲壯感人的場面描寫。重點分析兩個場面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧。”大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠。”三個“皆”字，寫出了全體送行者的強烈反應(yīng)，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。
二是“廷刺秦王”。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者既從正面描寫了荊軻的語言，行動和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)，既描繪了人物，也渲染了環(huán)境。從而突現(xiàn)了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。
�。ǘ┮呻y詞句解釋。
分析：
（1）秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。
（2）樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家，”可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。
（3）見陵：被凌辱。
�。�4）乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
�。�5）函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為：用盒子把它（樊於期之首）封起來。
�。�6）乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。
�。�7）今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。
�。�8）愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
�。�9）北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
�。�10）負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。
（三）本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
分析：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也”。
性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。
精神：不畏強暴、不避艱險、不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。
（四）我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？
分析：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┌鍟n題，導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識：
課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》�！稇�(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2.補充介紹：
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉……以后，就是課文記敘的情況。
（二）整體感知課文。
1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點。
2.借助工具書，對照注釋，初讀課文。
要求：
（1）根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個部分；
�。�2）劃出疑難詞句。
3.正音正字。
淬（cu@）忤（w(）徵（zh!）陛（b@）卒（c)）提（d!）創(chuàng)（chu1ng）揕（zh8）拊（f(樊於（w&）期夏無且（j&）
4.分段：
第1段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備；
第2段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；
第3段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。
�。ㄈ┭凶x課文第一部分：
1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？
提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。
2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？
提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”�！傲钋匚潢枮楦薄睘楹温詫�？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。
知識點
一、通假字
1.秦王必說見臣說，通“悅”，yuè，高興。
2.日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。
3.今日往而不反者反，通“返”。
4.燕王誠振怖大王之威振，通“震”，害怕。
5.荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”，捧著。
6.圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
7.秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞。
8.卒起不意;而卒惶急無以擊軻卒，卒，通“猝”，倉促，突然。
二、古今異義
1.樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟困難。
2.仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
3.丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。
4.今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來……。今義：表可能、能夠、許可。
5.持千金之幣物古義：禮物今義：錢幣。
6.秦王方還柱走古義：跑今義：步行。
7.諸郎中執(zhí)兵古義：宮廷侍衛(wèi)今義：指中醫(yī)。
8.左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從。今義：表方向或大約。
三、詞類活用現(xiàn)象：
名詞作狀語
1.進兵北略地
2.此臣日夜切齒拊心也
3.函封之
4.發(fā)盡上指冠
名詞作動詞
1.樊於期乃前曰又前而為歌曰荊軻顧笑武陽，前為謝曰左右既前，斬荊軻
2.皆白衣冠以送之
3.乃朝服，設(shè)九賓
使動用法
1.使使以聞大王
2.使畢使于前
3.自引而起，絕袖
意動用法
1.太子遲之
2.群臣怪之
四、文言句式：
判斷句
1.此臣日夜切齒拊心也
2.今日往而不反者，豎子也
3.事所以不成者，乃欲以生劫之
省略句
1.秦王購之(以)金千斤
2.欲與(之)俱
3.見燕使者(于)咸陽宮
4.而(群臣)卒惶急無以擊軻
被動句
1.父母宗族，皆為戮沒
2.燕國見陵之恥除矣
介賓短語后置
1.常痛于骨髓
2.給貢職如郡縣
3.燕王拜送于庭
定語后置
1.太子及賓客知其事者
2.群臣侍殿上者，不得持尺兵
五、一詞多義
1、發(fā)
軻既取圖奉之，發(fā)圖打開
頃之未發(fā)，太子遲之出發(fā)
發(fā)盡上指冠頭發(fā)
2、故
故遣將守關(guān)者特意
以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻緣故
鯫生說我……故聽之所以
君安與項伯有故故交，老交情
于是荊軻遂就車而去，終已不顧登上
軻自知事不就成功
故人具雞黍老，舊
3、誠
誠能得樊將軍首如果真的
燕王誠振怖大王之威的確，確實
4、度
度我至軍中，君乃入估計
卒起不意，盡失其度常態(tài)，氣度
5、顧
顧計不知所出耳只是，不過
荊軻顧笑武陽回頭
大行不顧細(xì)謹(jǐn)顧忌，考慮
6.為
父母宗族，皆為戮沒被
為之奈何對付，處理
乃為裝遣荊軻準(zhǔn)備
乃令秦武陽為副做為
其人居遠(yuǎn)未來，而為留待因為
荊軻和而歌，為變徵之聲發(fā)出
7.而
可以解燕國之患，而報將軍之仇者并且，表遞進
其人居遠(yuǎn)未來，而為留待因而，表因果
今日往而不反者，豎子也卻，表轉(zhuǎn)折
于是荊軻遂就車而去就，或不譯，表承接
荊軻逐秦王，秦王還柱而走相當(dāng)于“地”或不譯，表修飾
六、固定用法
1.臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來……的辦法)
2.然則將軍之仇報(既然這樣，那么)
3.荊軻有所待(有……的)
4.仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之
(復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。)
5.而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來……的辦法)
6.以故荊軻逐秦王(因此)
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力
1、積累文中的文言詞句并進行歸類整理。
2、正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。
二、過程和方法
1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文;
2、查找資料，研究分析古人對荊軻的各種評價;
三、情感態(tài)度與價值觀
1、學(xué)習(xí)荊軻不畏強權(quán)，勇敢堅忍的精神
2、用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史
【教學(xué)重點】
1、積累文言詞語
2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法
【教學(xué)難點】用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史
【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法、串講法
【課文分析】
《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記 刺客列傳》時，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個為了捍衛(wèi)自己的國家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對行刺的過程作了栩栩如生的描繪，讀來驚心動魄，蕩氣回腸。
【教學(xué)設(shè)想】
1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計導(dǎo)讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運用作適當(dāng)提示。
2.在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論。
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
出示駱賓王的《易水送別》詩：
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
問：詩中的壯士是指誰?分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。(板書課題)
簡介荊卿
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
二、解題：
1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強權(quán)、勇于斗爭的行為。
《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的'決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。
《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2、簡介課文故事發(fā)生的背景：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.(出示戰(zhàn)國形勢圖)燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。
三、整體感知：
1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。
淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏無且(jū)
2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。
提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章 劃分大致的結(jié)構(gòu)。
3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)
第一部分——開端(從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”)：行刺的緣起
第二部分——發(fā)展(從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”)：行刺的準(zhǔn)備
第三部分——高潮(從“既至秦”到“必得契約以報太子”)：廷刺秦王
第四部分——結(jié)局(最后一段)：荊軻被斬
4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。
四、課后思考：
1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?
2、荊軻刺秦王為什么失敗了?
3、你是如何認(rèn)識荊軻刺秦王這件事情的?
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課
二、文言知識梳理(小組分工展示整理結(jié)果)
1、通假字。
秦王必說見臣 說，通“悅”，yuè，高興。
使工以藥淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。
日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。
而燕國見陵之恥除矣 陵，通“凌”。
今日往而不反者 反，通“返”。
請辭決矣 決，通“訣”，訣別。
燕王誠振怖大王之威 振，通“震”，震懾。
設(shè)九賓 賓，通“儐”，儐相 (bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。
儐，舊讀bìn。
圖窮而匕首見 見，通“現(xiàn)”。
秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞。
荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。
卒起不意 卒，通“猝”， cù，倉促，突然。
2、一詞多義
【之】
�、俚谌朔Q代詞，“他(們)”/“它(們)” 使工以藥淬之/愿大王少假借之
�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首
③助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣
【而】
①連詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無信，則秦未可親也
�、谶B詞，表并列 今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如
�、圻B詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑
�、苓B詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見
�、葸B詞，表遞進 然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣
【以】 ①介詞，因 樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻
②介詞，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
�、劢樵~，按照 以次進
�、芤呀�(jīng) 日以盡矣
�、葸B詞，表目的，“來”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻
�、捱B詞，表修飾 箕踞以罵曰
【為】
�、賱釉~，做，整治 乃為裝遣荊軻
�、诮樵~，被 父母宗族，皆為戮沒
�、劢樵~，替 嘉為(之)先言于秦王曰
【其】
�、俚谌朔Q代詞，他(們)(的)，它(們)(的) 盡收其地/疑其有改悔/劍長， 操其室
�、谥甘敬~，那 其人居遠(yuǎn)未來
3、古今異義現(xiàn)象：
仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路? ?縈誒Ь場
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇10
一.說教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對荊軻的贊美。認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
1.知識與技能：
①、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。
�、凇W(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”
2.過程與方法：
通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
3.情感、態(tài)度與價值觀：
理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。
依據(jù)：“理解和評價古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一。”
(三).教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)
重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為
依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。”
難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個問題的看法上失之偏頗，無法認(rèn)識到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開發(fā)及有機整合
利用影視資源，通過多媒體進行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。
語文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)。
二.說學(xué)法
(一)學(xué)情分析
由于本文主人公所置深的特定時代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點，甚至形成思維定勢，因此作為老師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個性化的認(rèn)識。
(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析
文言文教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規(guī)律的、機械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識的教學(xué)要少而精，點到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動機是來自對學(xué)習(xí)材料的興趣。
(三)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)
“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計了：
(1)朗讀法——只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。
(2)探究法——引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。
古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”教育家葉圣陶先生說:教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推進教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、說教法
朗讀法、提問法、討論法。
依據(jù)：對于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。”教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
四、說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。(用多媒體展示上邊內(nèi)容)
同學(xué)們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里?
1.交流同學(xué)們收集到的資料，了解《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為�！稇�(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2.了解本文的背景�？勺屚瑢W(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史知識來談一談。
戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強秦的大舉進攻，同時也報見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。(肯定學(xué)生的預(yù)習(xí))
二、研讀課文
(一).讓學(xué)生借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。整體把握作品的故事情節(jié)：(板書)
1、開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。
2.發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備。
3.高潮(既至秦──必得約契以報太子也)：廷刺秦王。
4.結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王「目眩良久」告終。
(二).提問：
1.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?寫太子丹「不忍」，有什么作用?
2.“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的那個側(cè)面?
3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
問題設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生利用文本從對話、動作、神態(tài)等角度入手，分析悲劇人物形象，認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為。
4.如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會怎樣，中國將會出現(xiàn)怎樣的局面?
問題設(shè)計意圖：以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問題，甚至預(yù)設(shè)好問題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時也注意課堂的生成。如學(xué)生會提出類似的質(zhì)疑：這是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒有的，然而，一發(fā)現(xiàn)問題，老師便即時對問題進行整理，把問題擺出來，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。如何能讓人人都“動”起來，成為學(xué)習(xí)語文的主人。
(三)討論并小結(jié)：應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為?
荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個歷史發(fā)展過程進程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。但評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
(四)布置作業(yè)
把你對“荊軻刺秦王 ”的看法整理成一篇文章。
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇11
教學(xué)目的：
1、體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。
2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
教學(xué)重點：
1、本課實詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。
2、通假字：淬、決、卒。
3、古今異義詞：涕、幣、提。
4、學(xué)會整體把握文言文的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
文言文內(nèi)容的整體把握。
教學(xué)時數(shù)：
3教時
第一教時：（了解課文，研讀第一部分）
�。ㄒ唬┱n文起始
“至丹以荊卿為計，始速禍焉�！碧K詢《六國論》
“刺客不行，良將猶在�！�
1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客（或曰五大刺客）
2、荊軻刺秦王
3、《戰(zhàn)國策》：
（1）策士謀臣的`韜略和言論。
�。�2）生動寫人，流暢語言�！多u忌諷齊王納諫》。
�。ǘ┤膬�(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。
�。ㄈ┭凶x第一部分：行刺準(zhǔn)備。
1、〈1-2段〉人？事〉=〉商議計謀
�。�1）詞句：微、親、說、窮
�。�2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？
②與太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？
2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物
�。�1）詞句：樊於期、深、堪、涕
見陵、偏袒扼腕、教
（2）理解①文章寫太子“不忍”有什么作用？
②荊軻私見為什么能使樊於期慷慨獻身？
3、（5段）=〉準(zhǔn)備匕首
淬
4、（6段）=〉配備副手
敢、忤
5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子
�。�1）詞句：無意、豎子
�。�2）理解：①“日以盡矣”反映了太子什么心情？
�、谇G軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？
�。ㄋ模┌盐盏谝徊糠秩�、事、物
�。�1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王
太子——驚恐焦急、浮躁多疑
樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下
（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅
�。�3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首
�。ㄎ澹ā掇o典》150頁）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力
�。�1）人：何子平、顧凱之
�。�2）事：歸家養(yǎng)母子平孝順，忠誠不二
�。�3）物：俸祿
�。�4）作業(yè)：討論處理8道小題
第二教時：研讀二、三部分
第三教時：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識，課后作業(yè)。
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇12
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語文《荊軻刺秦王》說課稿模板，希望對大家有所幫助。
一.說教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對荊軻的贊美。認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
1.知識與技能：
�、�、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。
�、凇W(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”
2.過程與方法：
通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
3.情感、態(tài)度與價值觀：
理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。
依據(jù)：“理解和評價古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一。”
(三).教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)
重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為
依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。”
難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個問題的看法上失之偏頗，無法認(rèn)識到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開發(fā)及有機整合
利用影視資源，通過多媒體進行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。
語文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)。
二.說學(xué)法
(一)學(xué)情分析
由于本文主人公所置深的特定時代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點，甚至形成思維定勢，因此作為老師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個性化的認(rèn)識。
(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析
文言文教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規(guī)律的、機械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識的教學(xué)要少而精，點到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動機是來自對學(xué)習(xí)材料的興趣。
(三)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)
“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計了：
(1)朗讀法——只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。
(2)探究法——引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。
古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”教育家葉圣陶先生說:教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推進教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、說教法
朗讀法、提問法、討論法。
依據(jù)：對于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。”教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
四、說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。(用多媒體展示上邊內(nèi)容)
同學(xué)們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里?
1.交流同學(xué)們收集到的資料，了解《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書
》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為�！稇�(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2.了解本文的背景�？勺屚瑢W(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史知識來談一談。
戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強秦的大舉進攻，同時也報見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。(肯定學(xué)生的預(yù)習(xí))
二、研讀課文
(一).讓學(xué)生借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。整體把握作品的故事情節(jié)：(板書)
1、開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。
2.發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備。
3.高潮(既至秦──必得約契以報太子也)：廷刺秦王。
4.結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王「目眩良久」告終。
(二).提問：
1.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?寫太子丹「不忍」，有什么作用?
2.“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的那個側(cè)面?
3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
問題設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生利用文本從對話、動作、神態(tài)等角度入手，分析悲劇人物形象，認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為。
4.如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會怎樣，中國將會出現(xiàn)怎樣的局面?
問題設(shè)計意圖：以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問題，甚至預(yù)設(shè)好問題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時也注意課堂的生成。如學(xué)生會提出類似的質(zhì)疑：這是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒有的，然而，一發(fā)現(xiàn)問題，老師便即時對問題進行整理，把問題擺出來，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。如何能讓人人都“動”起來，成為學(xué)習(xí)語文的主人。
(三)討論并小結(jié)：應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為?
荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個歷史發(fā)展過程進程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。但評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
(四)布置作業(yè)
把你對“荊軻刺秦王 ”的看法整理成一篇文章。
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇13
今天上午開了《荊軻刺秦王》第二課時，剛在七班上完第一節(jié)課我就感覺效果很不理想，。我讓學(xué)生分組朗讀課文，目的是看看他們的斷句和字詞讀音掌握情況，可是學(xué)生對這篇文言文讀的不夠好，并且有個別同學(xué)因為不習(xí)慣讀，導(dǎo)致整體效果不好。接著我們又聽了朗讀，想讓學(xué)生能跟著朗讀走進文本意境，身臨其境的感到跟著荊軻一塊兒去刺殺秦王的刺激，讓學(xué)生聽過之后，把自己最有感觸，印象最深的地方給同學(xué)們復(fù)述出來，這個環(huán)節(jié)做得還行，再往下就是理文章思路，根據(jù)行刺前的準(zhǔn)備、訣別、行刺，把文章分三部分，學(xué)生能做到。
很遺憾的是在講到“微太子言，臣愿得謁之”時，因為這句話課文下面有注釋，昨天備課的時候我也沒太在意，可今天講的時候，這句話里的“謁”字跟同學(xué)之間發(fā)生了分歧，同學(xué)們說是“拜會，前往”而我的注釋是“請”，我還急著說他們沒好好看注釋，我們應(yīng)該按課本走，正在這個時候下課了。學(xué)生拿來他們的課本，下面注釋的確是”拜會，前往”。我的課本是前年的，跟他們的產(chǎn)生了出入，我為自己的專制懊悔。正好今天在圖書館里面看到一篇教育文章是講有關(guān)“東方明珠”的一篇文章，老師的課本也是老教材和學(xué)生新教材發(fā)生了分歧，他就讓學(xué)生比較出現(xiàn)分歧的兩個句子哪個更好，學(xué)生的回答很讓老師滿意，當(dāng)然也是老師正確的引導(dǎo)，可見我的教學(xué)機智還不過關(guān)，我為自己感到羞愧。但我知道明天上課應(yīng)該怎么做了。
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇14
《荊軻刺秦王》導(dǎo)讀單
第一節(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。
2、結(jié)合課文第一、二部分的學(xué)習(xí)，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
【目標(biāo)重難點】
1、要了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。
2、目標(biāo)2
【學(xué)法指導(dǎo)】
誦讀法 討論法
【知識鏈接】
1、 關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識
課文節(jié)選自國別體史書（以國家為單位分別記敘歷史）《戰(zhàn)國策•燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策•魏策》�！稇�(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2、關(guān)于士階層
士是周以來的一個貴族等級，是貴族的最下層周代分封制規(guī)定貴族有四個等級：天子、諸侯、大夫和士以上三個等級都有一定的田產(chǎn)，全國土地歸天子所有，天子封諸侯國給諸侯，諸侯再封邑給大夫，而士不能占有土地，也就是孟子所說的“無恒產(chǎn)”但是士階層也有自己的貴族尊嚴(yán)，佩劍是貴族的標(biāo)志，因此無論士有多窮也要佩劍，因為這代表他貴族的尊嚴(yán)，也就是孟子所說的“有恒心”在戰(zhàn)國時代，士階層的地位有所提高，春秋時期一些居于士階層的大夫家臣就掌有重權(quán)，例如孔子時代的陽虎，到了戰(zhàn)國時代，士主要分為幾個類型：文士、武士、辨士和謀士，根據(jù)他們的名字就能夠猜出他們的專長這些士依附在大夫和諸侯身邊，為他們出謀劃策，也就是我們所說的門客，主公為他們提供食宿，他們就要對主公盡忠，但他們絕對不是奴隸，因為他們享有人身自由，如果主公失勢或?qū)λ缓茫涂梢赃x擇離開戰(zhàn)國四公子都有蓄養(yǎng)門客的習(xí)慣，經(jīng)常門下食客三千，信陵郡竊符救趙中的雞鳴狗盜之徒就是士，只要有一技之長就是士士后來發(fā)展成為農(nóng)民和小地主在孔子的學(xué)說中，士被賦予了管理國家的重任，孔子認(rèn)為當(dāng)時的士是周朝的希望東漢之后出現(xiàn)的士族已經(jīng)和周代的士很不一樣了士這個階層一直維持到西漢，韓信的謀士蒯通就是士
3、背景介紹：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，還是毅然前往，當(dāng)事敗后，荊軻身被八創(chuàng)卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死.荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
4、兩位主人公 ：
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。 秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前2XX年7月，秦始皇于沙丘死，時年50歲。
5、
于易水送人一絕
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
（1）詩文助讀：
�、�.燕丹：戰(zhàn)國時燕國太子丹。②發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，因而頭發(fā)直立，把帽子都沖起來了。
（2）妙題誘思：請你聯(lián)系本詩的寫作背景，分析此時詩人的心境。
賞析點撥：因為駱賓王的“討武檄文”流傳天下，所以他被武則天抓進了監(jiān)牢。武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非�？鄲灒阂环矫鏋樽约旱奶幘硲崙嵅黄剑涣硪环矫嫦霝榭飶�(fù)李唐王朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，他寫出了“易水送人”這首詩。這首詩雖然名為“送人”，實際上重點確是借描寫燕丹送荊軻變現(xiàn)出今日送人的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達了詩人苦悶的心境。
【學(xué)習(xí)過程】：
一、學(xué)生誦讀課文，給下列加點字注音
王翦（ ） 謁（ ） 揕（ ）其胸 切齒拊（ ）心 淬（ ） 濡（ ）縷
忤（ ）視 徵（ ） 瞋（ ）目 陛（ ）下 卒（ ）起不意 箕（ ）踞（ ） 被八創(chuàng)（ ） 樊於（ ）期 偏袒扼（ ）腕 目眩（ ） 夏無且（ ）
二.速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？
三.研讀第1-2節(jié)，完成下列問題
1.解釋加點詞語
�、龠M兵北（ ）略（ ）地 ②旦暮（ ）渡易水 ③長侍（ ）
�、芪ⅲ� ）太子言 ⑤謁（ ） ⑥購（ ）之金（ ）千斤
⑦秦王必說（ ）見臣 ⑧窮困（ ） ⑨更（ ）慮之
2.翻譯重點句子（學(xué)法指導(dǎo)：注意句式特點和重點字詞的落實）
�、傥⑻友�，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
�、谔釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
3.文段分析思考：
�、偾G軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？
�、谇G軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
四.研讀第3-9節(jié)，積累文言知識
1.解釋加點詞語
a秦之遇（ ）將軍 b 深（ ） c仰天太息流涕（ ）
d可以（ ）解燕國之患 e揕（ ）其胸 f然則（ ）
g將軍豈有意（ ）乎 h見（ ）陵（ ）之恥 i濡（ ）縷
j忤（ ）視 k偏袒（ ）扼腕 l樊於期乃前（ ）曰
m函（ ）封之 n其人居遠(yuǎn)（ ）未來 o 太子遲（ ）之
p請（ ）辭決（ ）矣 q皆白衣冠（ ）以送之
r為（ ）變徵之聲 s發(fā)盡上（ ）指冠 t終（ ）已不顧（ ）
2.翻譯下列語句。（學(xué)法指導(dǎo)：注意文言句式的翻譯）
①父母宗族，皆為戮沒。
②樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”
�、畚崦磕�，常痛于骨髓，顧計不知所出耳。
�、芴蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之
3.文段分析、思考。
1. 荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻身？
2.荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？
3.作者是怎樣描寫易水送別這一場面的？
《荊軻刺秦王》導(dǎo)讀單
第二節(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1.分析課文第三、四部分，積累重點字詞，翻譯重點文句。
2.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫作手法。
3. 理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確正確評價荊軻刺秦王的行為。
【學(xué)習(xí)重難點】：
目標(biāo)2
【學(xué)法指導(dǎo)】：誦讀法、討論法、比較法
【知識鏈接】：
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。
《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。
《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
學(xué)習(xí)過程：
一. 研讀第三、四部分，完成下列問題
1. 解釋加點詞語
a持千金之資幣（ ）物 b朝服（ ） c假借（ ）
d郎中（ ） e 左右（ ） f 軻自知事不就（ ） g 卒（ ）起不意 h秦王還（ ）柱而走 i 振（ ）怖大王之威 j比（ ）諸侯之列 k唯（ ） l陛（ ）
m顧（ ）笑武陽 n發(fā)（ ）圖 o 自引（ ）而起
p荊軻廢（ ） q乃引（ ）其匕首提（ ）秦王）
r被（ ）八創(chuàng)（ ） s 生劫（ ）之
2.翻譯重點句子（學(xué)法知道：注意重點字詞的落實，省略的成分要補充完整）
�、� 愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。
�、� 乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。
3.文段分析，思考
①用四個小標(biāo)題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。
②怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行為？
二、課堂小結(jié)
文章以洗練而又生動的文字，通過“私見樊於期”、“易水送別”、“秦廷行刺”等情節(jié)，塑造了荊軻這位敢于扶危濟困、助弱御強、有勇有謀、視死如歸的古代俠士形象。荊軻刺秦王并不能真正挽救燕國的危亡。荊軻千百年來被受壓迫的人們敬仰的原因，在于他站在了斗爭的最前列，去反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡，本文揭示了弱小燕國和強大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭，從一個側(cè)面反映了戰(zhàn)國時期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭。
三、寫法借鑒
本文在寫作上的一個突出特點，就是通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請舉例說明。
四、學(xué)習(xí)反思
拓展延伸
1.對荊軻的評價歷來見仁見智，蘇洵在《六國論》中認(rèn)為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌為“雖無壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說他“其人雖已沒，千載有馀情”。下面我們來讀一讀柳宗元和陶淵明的詩，看看他們對荊軻的評價是怎樣的，和《荊軻刺秦王》相比有何不同。
詠荊軻
柳宗元
燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計，匕首荊卿趨。 窮年徇所欲，兵勢且見屠。
微言激幽憤，怒目辭燕都。 朔風(fēng)動易水，揮爵前長驅(qū)。函首致宿怨，獻田開版圖。
炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長虹吐白日，倉卒反受誅。
按劍赫憑怒，風(fēng)雷助號呼。慈父斷子首，狂走無容軀。夷城芟七族，臺觀皆焚污。
始期憂患弭，卒動災(zāi)禍樞。秦皇本詐力，事與桓公殊。奈何效曹子，實謂勇且愚。
世傳故多謬，太史征無且。
詠荊軻
陶淵明
燕丹善養(yǎng)士，志在報強嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。
素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。
漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。
心知去不歸，且有後世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。
圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成！其人雖已歿，千載有馀情。
高一語文《荊軻刺秦王》教學(xué)教案 篇15
（一）通假字
1.秦王必說見臣（“說”通“悅”，高興） ——《荊軻刺秦王》
2.往而不反者，豎子也（“反”通“返”，回來） ——《荊軻刺秦王》
3.燕王誠振怖大王之威（“振”通“震”，害怕） ——《荊軻刺秦王》
4.燕王拜送于庭（“庭”通“廷”，朝廷） ——《荊軻刺秦王》
5.秦王還柱而走（“還”通“環(huán)‘，繞） ——《荊軻刺秦王》
6.卒起不意（“卒”通“猝”，突然，倉猝） ——《荊軻刺秦王》
7.請辭決矣（“決”通“訣”，告別） ——《荊軻刺秦王》
8.日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)） ——《荊軻刺秦王》
9.荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣（“奉”通“捧”雙手捧著）——《荊軻刺秦王》
10.愿大王少假借之（“少”通“稍”，稍微） ——《荊軻刺秦王》
11.圖窮而匕首見（“見”通“現(xiàn)”，顯露） ——《荊軻刺秦王》（二）古今異義
1.今行而無信，則秦未可親也（信：古義：信物；今義：書信） ——《荊軻刺秦王》
2.樊將軍仰天太息流涕（涕：古義：眼淚；今義：鼻涕） ——《荊軻刺秦王》
3.持千金之資幣物（幣：古義：禮品；今義：貨幣） ——《荊軻刺秦王》
4.樊將軍以窮困來歸丹（窮困：古義：走投無路，陷入困境；今義：貧窮，生活貧窮，經(jīng)濟困難） ——《荊軻刺秦王》
5.丹不忍以己之私，而傷長者之意（長者：古義：品德高尚之人，此處指樊於期；今義：年長之人） ——《荊軻刺秦王》
6.今聞購將軍之首（購：古義：重金收買；今義：購買） ——《荊軻刺秦王》
7.今有一言，可以解燕國之患（可以：古義：可以用（它）；今義：表可能、能夠、許可） ——《荊軻刺秦王》
8.將軍豈有意乎（有意：古義：同意，愿意；今義：故意） ——《荊軻刺秦王》
9.樊於期偏袒扼腕而進。（偏袒：古義：袒露一只臂膀；今義：偏護雙方中的一方） ——《荊軻刺秦王》
10.于是太子預(yù)求天下之利匕首（于是：古義：在這時；今義：表順承關(guān)系或另提一事） ——《荊軻刺秦王》
11.終已不顧（顧：古義：不回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧及） ——《荊軻刺秦王》
12.北蠻夷之鄙人（鄙人：古義：粗鄙的人；今義：卑鄙的人） ——《荊軻刺秦王》
13.圖窮而匕首見（窮：古義：窮盡；今義：缺少錢財） ——《荊軻刺秦王》
14.愿大王少假借之（假借：古義：寬容，原諒；今義：不是自己的，偷別人的，如：假借名義） ——《荊軻刺秦王》
15.秦王還柱而走（走：古義：跑；今義：行走） ——《荊軻刺秦王》
16.侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻（提：古義：讀作dī，投擲，投打；今義：用手“提”著籃子之類） ——《荊軻刺秦王》
乃引其匕首提秦王（提：古義：投擊；今義：垂手拿著） ——《荊軻刺秦王》
17.諸郎中執(zhí)兵。（郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生） ——《荊軻刺秦王》
18.斷其左股。（股：古義：大腿；今義：量詞。） ——《荊軻刺秦王》
19.左右既前（左右：古義：身邊侍臣；今義：方位名詞） ——《荊軻刺秦王》
20.荊軻廢（廢：古義：倒下；今義：殘廢） ——《荊軻刺秦王》
21.秦王復(fù)擊軻（復(fù)：古義：又，再；今義：往復(fù)，重復(fù)，復(fù)習(xí)） ——《荊軻刺秦王》
（三）詞類活用
1.進兵北略地（北：名詞作狀語，向北） ——《荊軻刺秦王》
2.秦兵旦暮渡易水（旦暮：名詞作狀語，早晚） ——《荊軻刺秦王》
3.秦王購之金千斤，邑萬家（邑：名詞作動詞，封邑） ——《荊軻刺秦王》
4.丹不忍以己之私（私：形容詞用作名詞，私心） ——《荊軻刺秦王》
5.樊齡期乃前曰（前：方位名詞用作動詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
又前而為歌曰（前：方位名詞用作動詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
6.乃遂收盛樊於期之首，函封之（函：名詞用作狀語，用匣子） ——《荊軻刺秦王》
7.其人居遠(yuǎn)未來（遠(yuǎn)：形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地） ——《荊軻刺秦王》
8.至易水上，既祖，取道（祖：名詞用作動詞，出行前祭路神） ——《荊軻刺秦王》
9.皆白衣冠以送之（白：形容詞作動詞，白衣冠，穿著白色的衣服，戴著白色的帽子） ——《荊軻刺秦王》
10.士皆垂淚涕泣（涕：名詞用作動詞，哭） ——《荊軻刺秦王》
11.發(fā)盡上冠（上：名詞作狀語，向上） ——《荊軻刺秦王》
12.頃之未發(fā)，太子遲之（遲：形容詞的意動用法，以……為遲） ——《荊軻刺秦王》
13.厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（名詞用作狀語，用厚禮） ——《荊軻刺秦王》
14.（秦王）乃朝服（名詞用作動詞，穿上上朝的禮服） ——《荊軻刺秦王》
15.燕王拜送于庭，使使以聞大王（使：動詞用作名詞，使者。聞：動詞的使動用法，使……聞，稟告） ——《荊軻刺秦王》
16.荊軻顧笑武陽，前為謝曰（前：名詞用作動詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
17.群臣怪之（怪：形容詞意動用法，以……為怪，認(rèn)為奇怪） ——《荊軻刺秦王》
18.秦王驚，自引而起，絕袖（絕：動詞使動用法，使……斷了） ——《荊軻刺秦王》
19. 非有詔不得上（上：方位名詞用作動詞，上前） ——《荊軻刺秦王》
20.斷其左股（斷：形容詞的使動用法，使……斷） ——《荊軻刺秦王》
21.箕踞以罵曰（箕：名詞作狀語，像箕一樣） ——《荊軻刺秦王》
22.乃欲以生劫之（生：動詞作狀語，活生生地） ——《荊軻刺秦王》
�。ㄋ模┮辉~多義
1、實詞
兵
�、俨坏贸殖弑ㄎ淦�，名詞） ——《荊軻刺秦王》
�、诓患罢傧卤ㄊ勘�、武士，名詞） ——《荊軻刺秦王》
③秦兵旦暮渡易水（軍隊，名詞） ——《荊軻刺秦王》
④今彗星長竟天，天下兵當(dāng)大起（名詞，戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役）
�、莳q厭言兵（名詞，戰(zhàn)爭） ——《揚州慢》
窮
�、賵D窮而匕首見（窮盡，動詞） ——《荊軻刺秦王》
�、诜畬④娨愿F困來歸丹（困厄，走投無路，動詞） ——《荊軻刺秦王》
陳
①諸郎中持兵，皆陳殿下（陳列，動詞） ——《荊軻刺秦王》
�、诳謶植桓易躁悾愂�，動詞） ——《荊軻刺秦王》
私
①丹不忍以一己之私而傷長者之意（私事） ——《荊軻刺秦王》
�、谀怂焖揭姺嫫冢ㄋ阶�，） ——《荊軻刺秦王》
還
�、賶咽恳蝗ベ獠粡�(fù)還（動詞，回來） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝踹�柱而走（動詞，通“環(huán)”，繞） ——《荊軻刺秦王》
�、劬邮�，扁鵲望桓挨還走（動詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身） ——《扁鵲見蔡桓公》
�、苡嬋找赃�（動詞，歸還） ——《黃生借書說》
⑤一尊還酹江月（副詞，還是，hái） ——《念奴嬌。赤壁懷古》
�、藓鲞^新豐市，還歸細(xì)柳營（副詞，通“旋”，早脫，立即，xuán）
——《周亞夫軍細(xì)柳營》
振
①誠振怖大王之威（動詞，通“震”，懼怕） ——《荊軻刺秦王》
�、谡耖L策而御宇內(nèi)（動詞，揮動） ——《過秦論》
�、鄞竺鼘⒎海窬龋ㄍā百c”，賑濟）
④遷我如振落葉（動詞，振動）
⑤振奮作聲（動詞，振作）
�、迗�(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動詞，通“震”，震動） ——《過秦論》
奉
�、偾G軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣（雙手捧著） ——《荊軻刺秦王》
�、谳V既取圖奉之（獻上） ——《荊軻刺秦王》
顧
�、儆谑乔G軻遂就車而去，終已不顧（動詞，回頭看） ——《荊軻刺秦王》
�、谖崦磕睿Ｍ从诠撬�，顧計不知所出耳（副詞，表轉(zhuǎn)折，不過，只是）
——《荊軻刺秦王》
③三顧臣于草廬之中（動詞，探望、拜訪） ——《出師表》
�、茴檻俅饶福▌釉~，思念）
�、蓊櫜蝗缡癖芍眨ǜ痹~，反而，卻） ——《為學(xué)》
親
�、俳裥卸鵁o信，則秦未可親也（動詞，親近，接近） ——《荊軻刺秦王》
②臣所以去親戚而事君者（名詞，父母） ——《廉頗藺相如列傳》
③每得降卒，必親引問委曲（副詞，親自）
�、軔鄢继H，必危其身（形容詞，親密，親近）
深
�、偾刂鰧④�，可謂深矣（形容詞，刻毒） ——《荊軻刺秦王》
�、谝云淝笏贾疃鵁o不在也（形容詞，深刻） ——《游褒禪山記》
③夜深忽夢少年事（形容詞，（時間）久）
④桃花潭水深千尺（名詞，深度。一說，形容詞） ——《贈汪倫》
�、葑硬�、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）
教
①乃今得聞教（名詞，指教，jiào）
�、谇T曾教善才服（動詞，使，讓，jiāo） ——《琵琶行》
�、勰诵藿倘�，執(zhí)十戚舞（名詞，教化，jiào）
�、苁倘昕棧▌釉~，傳授知識技能，jiāo） ——《孔雀東南飛》
解
①可里解燕國之患（動詞，解除，解救） ——《荊軻刺秦王》
�、阝叶槲幕菥馀＃▌釉~，此用本義，用刀剖開動物肢體） ——《庖丁解牛》
�、凵倌甏篑敚苯饬钚葜梗▌釉~，分開）
④土崩瓦解（動詞，分裂，渙散）
�、輲熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也（動詞，解答） ——《師說》
⑥解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，jiè）
資
�、俪智Ы鹬Y幣物（名詞，資財、錢物） ——《荊軻刺秦王》
�、谌魮�(jù)而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據(jù)）
�、鄞舜焖再Y將軍（動詞，資助）
④唯是脯資餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）
圖
①乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌劃）
�、趫D窮匕首見（名詞，地圖） ——《荊軻刺秦王》
�、鄄粓D子自歸（動詞，想，反復(fù)考慮）
室
�、侔蝿�，劍長，操其室（名詞，劍鞘） ——《荊軻刺秦王》
②斯是陋室，唯吾德馨（名詞，居所） ——《陋室銘》
�、劢衿涫沂疅o一焉（名詞，家） ——《捕蛇者說》
被
�、偾赝鯊�(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動詞，遭受） ——《荊軻刺秦王》
�、谏w當(dāng)蓼洲周公之被逮（介詞，表被動） ——《五人墓碑記》
�、郾幻髟沦馀鍖氳矗▌釉~，通“披”，戴） ——《離騷》
請
�、倌苏埱G卿曰（動詞，請求） ——《荊軻刺秦王》
②請辭決矣（動詞，請允許我） ——《荊軻刺秦王》
③乃置酒請之（動詞，邀請）
④其造請諸公，不避寒暑（動詞，謁見，拜見）
次
�、僖源芜M（名詞，次序） ——《荊軻刺秦王》
②之次所旁叢祠中（動詞，駐扎） ——《陳涉世家》
�、鄯灿帽ā姙樯�，破軍次之（名詞，在排列上次一等）
信
�、俳裥卸鵁o信，則秦未可親也（名詞，憑據(jù)，信物） ——《荊軻刺秦王》
②聽其言而信其行（動詞，相信） ——《論語》
�、垩员匦�，行必果（動詞，講信用） ——《論語》
�、苄叛圆幻�，美言不信（形容詞，（言語）真實）
今以蔣氏觀之，猶信（確實，真實） ——《捕蛇者說》
�、菪趴蓸芬玻ǜ痹~，實在，的確）
⑥俄而謝玄淮上信至，看書竟，默然無語（名詞，信使）
自可斷來信，徐徐更謂之（使者，信托之人）
�、叩兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈（副詞，隨意、隨便） ——《琵琶行》
⑧欲信大義于天下（動詞，通“伸”，伸張）
�、釥奚癫�，弗敢加也，必以信（誠懇，不欺騙） ——《曹劌論戰(zhàn)》
�、庑哦娨�，忠而被謗（誠信） ——《屈原列傳》
遇
�、偾刂鰧④�，可謂深矣（動詞，對待） ——《荊軻刺秦王》
�、诙鹊览飼鲋Y畢（動詞，相遇，相會） ——《廉頗藺相如列傳》
�、圩勇窂亩�，遇丈人（動詞，遇到） ——《論語》
�、芩构贪偈乐鲆玻~，機遇）
�、莶蝗缫蛏朴鲋▽Υ�，） ——《鴻門宴》
辭
①今太子遲之，請辭決矣（動詞，辭別，告辭） ——《荊軻刺秦王》
今者出，未辭也（告辭，動詞） ——《鴻門宴》
�、谵o曰：“臣之壯也，猶不如人…… （動詞，推辭） ——《燭之武退秦師》
臣死且不避，卮酒安足辭（動詞，推辭） ——《鴻門宴》
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（動詞，推辭） ——《鴻門宴》
③大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓（動詞，計較，講究） ——《鴻門宴》
�、苋唤宰媲畯娜蒉o令（動詞，擅長） ——《屈原列傳》
�、萁院棉o而以賦見稱（名詞，文辭，指文學(xué)） ——《屈原列傳》
遺
①厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（動詞，贈送） ——《荊軻刺秦王》
②小學(xué)而大遺，吾未見其明也（放棄，動詞） ——《師說》
③至唐李勃始訪其遺蹤（動詞，遺留） ——《石鐘山記》
�、苁谷诉z趙王書（動詞，送給） ——《廉頗藺相如列傳》
引
�、偾G軻廢，乃引其匕首提秦王（動詞，舉起） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝躞@，自引而起，絕袖（動詞，指身子向上起） ——《荊軻刺秦王》
③左右或欲引相如去（動詞，牽，拉） ——《廉頗藺相如列傳》
④引趙使者藺相如（動詞，延請） ——《廉頗藺相如列傳》
�、莶僖姀娜A容道步走（動詞，引導(dǎo)，率領(lǐng)） ——《赤壁之戰(zhàn)》
�、蘩顟{箜篌引（名詞，樂府詩體的一種） ——《李憑箜篌引》
卒
①繕甲兵，具卒乘（名詞，士卒，士兵）
②魯肅聞劉表卒（動詞，死） ——《赤壁之戰(zhàn)》
③卒成帝業(yè)（動詞，終于） ——《出師表》
�、茏淦鸩灰猓ā白洹蓖ā扳А保蝗�，倉猝） ——《荊軻刺秦王》
就
�、儆谑乔G軻遂就車而去（登上，動詞） ——《荊軻刺秦王》
②軻自知事不就（動詞，成功） ——《荊軻刺秦王》
2、虛詞
豈
�、賹④娯M有意乎（副詞，是否，是不是） ——《荊軻刺秦王》
�、谌找员M矣，荊卿豈無意哉（副詞，表示訪問語氣，難道） ——《荊軻刺秦王》
�、圬M可得哉（疑問代詞，怎么） ——《荊軻刺秦王》
以
�、俸我匝灾ń樵~，憑借） ——《荊軻刺秦王》
②秦王以十五城請易寡人之璧（介詞，用） ——《廉頗藺相如列傳》
以刀試人（介詞，用） ——《荊軻刺秦王》
�、郾氐眉s契以報太子也（連詞，表目的，用來……的） ——《荊軻刺秦王》
愿得將軍之首以獻秦（連詞，表目的，來） ——《荊軻刺秦王》
�、芊畬④娨愿F困來歸丹（介詞，因為） ——《荊軻刺秦王》
�、萑找员M矣（“以”通“已”，已經(jīng)） ——《荊軻刺秦王》
�、藿园滓鹿谝运椭ㄟB詞，而） ——《荊軻刺秦王》
�、咭源芜M（介詞，按照） ——《荊軻刺秦王》
�、嘁怨是G軻逐秦王（連詞，因此） ——《荊軻刺秦王》
乃
①家祭無忘告乃翁（代詞，你，你的） ——《示兒》
�、谝云淠巳A山之陽名之也（判斷動詞，是） ——《游褒禪山記》
乃欲以生劫之（判斷動詞，是） ——《荊軻刺秦王》
③太子丹恐懼，乃請荊卿曰（副詞，于是，就） ——《荊軻刺秦王》
�、苣私竦寐劷蹋ǜ痹~，卻，竟然） ——《荊軻刺秦王》
�、荻衲艘允止膊ǜ痹~，只，僅僅） ——《荊軻刺秦王》
之
①微太子言，臣愿得謁之（代詞，您） ——《荊軻刺秦王》
②秦王購之金千斤（代詞，指樊將軍的首級） ——《荊軻刺秦王》
�、蹫橹魏危ù~，這件事） ——《荊軻刺秦王》
�、茉傅脤④娭钟浺垣I秦（結(jié)構(gòu)助詞，的） ——《荊軻刺秦王》
⑤頃之未發(fā)（用在時間副詞后面，湊足音節(jié)，不譯） ——《荊軻刺秦王》
�、耷刂鰧④�，可謂深矣（結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間，取消句子獨立性，不譯）
——《荊軻刺秦王》
特殊句式
1、判斷句
�。�1）今日往而不反者，豎子也（……者，……也） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）此臣日夜切齒拊心也（“也”表判斷） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）仆所以留者，待吾客與俱（“者”表判斷） ——《荊軻刺秦王》
�。�4）事所以不成者，乃欲以生劫之……必得約契以報太子也（“所以……者”，“乃……也”表判斷，意思是“之所以……，是因為……）——《荊軻刺秦王》
2、倒裝句
�。�1）狀語后置
�、僖娧嗍拐撸ㄓ冢┫剃枌m（應(yīng)“（于）咸陽宮”見燕使者） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝踬徶ㄒ裕┙鹎Ы铮厝f家（應(yīng)“（以）金千斤，邑萬家購之”）
——《荊軻刺秦王》
③給貢職如郡縣（即“如郡縣給貢職”） ——《荊軻刺秦王》
�、艹Ｍ从诠撬瑁☉�(yīng)“于骨髓常痛”） ——《荊軻刺秦王》
�、芗螢椋ㄖ┫妊杂谇赝酰☉�(yīng)“于秦王先言”） ——《荊軻刺秦王》
⑤燕王拜送于庭（應(yīng)“于庭拜送”） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）定語后置
①秦王購之金千斤，邑萬家（應(yīng)“千斤金”和“萬家邑”） ——《荊軻刺秦王》
②太子及賓客知其事者（應(yīng)“知其事” 賓客） ——《荊軻刺秦王》
�、廴撼际痰钌险�，不得持尺兵（應(yīng)“侍（于）殿上群臣”） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）賓語前置
①而報將軍之仇者，何如（應(yīng)“如何”） ——《荊軻刺秦王》
（4）主謂倒裝
�、贋橹魏危☉�(yīng)“奈何為之”） ——《荊軻刺秦王》
3、被動句
①而燕國見陵之恥除矣（“見”表被動） ——《荊軻刺秦王》
�、诟改缸谧�，皆為戮沒（“為”表被動） ——《荊軻刺秦王》
4、省略句
�。�1）方急時，（秦王）不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒（左右）惶急無以擊軻，而（左右）乃以手共搏之（省略主語） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）皆（穿）白衣冠以送之（省略謂語） ——《荊軻刺秦王》
（3）秦王購之（以）金千斤（省略介詞） ——《荊軻刺秦王》
�。�4）人不敢與（之）忤視（省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
（5）今聞（秦）購將軍之首（省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
�。�6）每念（之）常痛于骨髓（省略賓語“父母宗族，皆為戮沒”一事）
——《荊軻刺秦王》
�。�7）取之（以）百金（省略介詞） ——《荊軻刺秦王》
（8）荊軻有所待，欲與（之）俱（往）（介詞賓語和謂語） ——《荊軻刺秦王》
�。�9）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）
（10）又前而為（之）歌曰 （省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
�。�11）嘉為（之）先言于秦王曰（省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
�。�12）其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待 ——《荊軻刺秦王》
（13）群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵 ——《荊軻刺秦王》
（14）比（于）諸侯之列 ——《荊軻刺秦王》
�。�15）皆陳（于）殿下 ——《荊軻刺秦王》
（16）而（按）秦法…… ——《荊軻刺秦王》
5、固定句式
�。�1）將奈何（“奈何”，可譯為“怎么辦”） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）豈可得哉（“豈……哉”，表反問，“怎么……呢”） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）臣乃得有以報太子（有以：有……用來） ——《荊軻刺秦王》
�。�4）而卒惶急無以擊軻（無以：沒有……用來） ——《荊軻刺秦王》