觸龍說(shuō)趙太后
教學(xué)目標(biāo) 1.領(lǐng)會(huì)“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。2.體會(huì)本文高潮、雄辯的諷諫技巧。3.理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。4.背誦課文。5.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)1.理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒(méi)死、崩、恣、約、乘”詞語(yǔ)。2.歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn) 1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。2.領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。
教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、朗讀磁帶、投影儀、投影卡片。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ★
第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]1
·介紹故事背景 2
·反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟 ]導(dǎo)語(yǔ) 每當(dāng)看到有些人用公車(chē)接孩子時(shí)，每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛(ài)時(shí)，每當(dāng)聽(tīng)到有些父母為給孩子安排一個(gè)好的工作，謀一個(gè)“好”的前程?hào)|奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時(shí)，總會(huì)想起發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史
散文。
一、介紹故事背景屬《戰(zhàn)國(guó)策·趙策》。觸龍是趙國(guó)的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說(shuō)起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里，有一段“趙威后問(wèn)齊使”的佳話(huà)：齊國(guó)使節(jié)來(lái)趙，她先問(wèn)收成，后問(wèn)百姓，最后才問(wèn)到君王，致使齊使不悅。說(shuō)她是“先*而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對(duì)，道出了“茍無(wú)歲，何有民？茍無(wú)民，何有君”的千古
名言。趙威后從此威風(fēng)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對(duì)待子女的問(wèn)題上，有時(shí)卻過(guò)于溺愛(ài)，甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)巧妙地說(shuō)服了趙太后。這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國(guó)國(guó)君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門(mén)面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安，國(guó)勢(shì)大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕，太后不得不向齊國(guó)求援。齊國(guó)雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)慣例提出了一個(gè)條件：即趙國(guó)必須派太后的幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說(shuō)服太后使長(zhǎng)安君質(zhì)于齊的呢，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文。（放錄音，學(xué)生整體感知課文）
二、指導(dǎo)自讀1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音（指導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)下注釋和詞典掃清文字障礙）2.再讀課文，疏通文意（學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）3.三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路第一自然段誦讀指導(dǎo)：本段為敘述語(yǔ)氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。“太后不肯，大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音。“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無(wú)禮讀出來(lái)。（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）提問(wèn)：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？明確：交待了故事發(fā)生的原因�！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國(guó)危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長(zhǎng)安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫，太后的不肯，拉開(kāi)了這個(gè)故事的序幕。第二自然段（齊讀課文）誦讀指導(dǎo)：“左師觸龍?jiān)敢?jiàn)太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對(duì)話(huà)。1.此段中，趙太后言語(yǔ)不多，開(kāi)始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來(lái)。2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識(shí)的蒼老，他的機(jī)智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中，讀時(shí)要注意。3.“日/食飲/得無(wú)衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。（教師范讀，學(xué)生齊讀）提問(wèn)：對(duì)這段貌似娓娓閑談話(huà)家常的對(duì)話(huà)，你是如何理解的？明確：此段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍巧妙地說(shuō)服趙太后的第一步�！笆舛局闭f(shuō)明太后的思想上有準(zhǔn)備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過(guò)不去。可觸龍卻采用“緩沖法”，見(jiàn)面后，只字不提“令長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問(wèn)太后起居，在敘寒問(wèn)暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。第三自然段（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）誦讀指導(dǎo)：1.“愿令/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒(méi)死以聞！”句“令”后略作停頓�！皼](méi)死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。2.“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎？”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。3.“豈非/計(jì)久長(zhǎng)/有子孫相繼為王也哉？”句較長(zhǎng)，一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣，二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓。4.此段中觸龍與趙太后得對(duì)話(huà)已很投機(jī)。左師公疼愛(ài)小兒子“沒(méi)死以聞”的懇切；太后對(duì)“愛(ài)子”話(huà)題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過(guò)矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。（學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）提問(wèn)：敵對(duì)情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢？明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦�，不僅拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛(ài)子的問(wèn)題上引起共鳴。這是觸龍說(shuō)服趙太后的第二步。提問(wèn)：觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛(ài)子”問(wèn)題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？明確：借太后的愛(ài)子之情，避實(shí)就虛地將燕后與長(zhǎng)安君作比較，順勢(shì)引出了“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠(chéng)服。這是說(shuō)服趙太后關(guān)鍵的一步。（學(xué)生齊讀，嘗試背誦）第四自然段誦讀指導(dǎo)本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無(wú)，心悅誠(chéng)服，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。文意簡(jiǎn)析：本段寫(xiě)觸龍借趙侯和各國(guó)諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛(ài)子問(wèn)題上的錯(cuò)誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。（學(xué)生齊讀全文）
三、布置作業(yè) 1.背誦第三自然段2.完成課后練習(xí)二、三題�！�
第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]1.學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。2.梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。
[教學(xué)步驟 ]一、檢查復(fù)習(xí)1.檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式）2.資料顯示（投影或多媒體） 秦急攻之 前因 求救于齊 三對(duì)矛盾 太后與大臣 一問(wèn)飲食住行 說(shuō) 過(guò)程 二求舒祺之事 三個(gè)方面 三論王位承襲 結(jié)果 長(zhǎng)安君質(zhì)于齊 矛盾解決
小結(jié)：一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因；再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程；最后交代“說(shuō)”的結(jié)果�！罢f(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動(dòng)人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難（放錄音，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽(tīng)邊在有疑之處畫(huà)線(xiàn)）學(xué)生提問(wèn)：“日食飲得無(wú)衰乎”句中的“得無(wú)”該如何理解？明確：“日食飲得無(wú)衰乎？”句是古漢語(yǔ)得固定句式�！暗脽o(wú)”與語(yǔ)氣詞“乎”組成“得無(wú)……乎”的句式。此句式表示對(duì)某種情況的推測(cè)�！暗脽o(wú)”可譯為：“該不會(huì)”或“恐怕是”。例如“日食飲得無(wú)衰乎？”應(yīng)譯為：您每天的飲食該不會(huì)減少吧？又例：“得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶？”（《聊齋志異·促織》）應(yīng)譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。學(xué)生提問(wèn)：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應(yīng)如何理解？明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國(guó)，三個(gè)新的諸侯建國(guó)時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代，趙國(guó)未稱(chēng)王的時(shí)代�！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動(dòng)詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？
三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。（學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題，再借助古漢語(yǔ)詞典加以梳理）資料顯示（投影或多媒體）1.質(zhì)
| 例句 | 出處 | 意義 |
| 永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章 | 《捕蛇者說(shuō)》 | 質(zhì)地、底子 |
| 必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出 | 《戰(zhàn)國(guó)策·》 | 人質(zhì) |
| 今張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚 | 《史記·屈原列傳》 | “質(zhì)”通“贄”為古代初次拜見(jiàn)長(zhǎng)輩得禮物 |
| 君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪 | 《史記·廉頗藺相如列傳》 | 腰斬時(shí)用得砧墊 |
| 余立侍左右，援疑質(zhì)理 | 《送東陽(yáng)馬生序》 | 詢(xún)問(wèn)、質(zhì)疑 |
2.及
| 例句 | 出處 | 意義 |
| 及返，市罷 | 《韓非子·鄭人買(mǎi)履》 | 到……時(shí)候 |
| 愿及未填溝壑而托之 | 《戰(zhàn)國(guó)策·》 | 趁 |
| 自以為能不及孫臏 | 《史記·孫子列傳》 | 比得上 |
| 田忌信然之，與王及諸公子逐射千金 | 《史記·孫子列傳》 | 表并列，和 |
3.甚
| 例句 | 出處 | 意義 |
| 夜半雪愈甚 | 《資治通鑒·李?lèi)逖┮谷氩讨荨?TD width=156>大 |
| 不若長(zhǎng)安君之甚 | 《戰(zhàn)國(guó)策·》 | 厲害 |
| 由此觀之，王之蔽甚矣 | 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 | 嚴(yán)重 |
| 甚矣，汝之不惠 | 《列子·愚公移山》 | 太 |
| 以為且筮己也，甚恐 | 《黔之驢》 | 非常 |
4.少
| 例句 | 出處 | 意義 |
| 少焉，月出于東山之上 | 《赤壁之戰(zhàn)》 | 表短時(shí)間 |
| 民治渠少煩苦，不欲也 | 《史記·西門(mén)豹治鄴》 | 稍微 |
| 自經(jīng)喪亂少睡眠 | 《列子·愚公移山》 | 同“多”相對(duì) |
| 是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 | 《山海經(jīng)·精衛(wèi)填�！� | 年少的 |
5.異
| 例句 | 出處 | 意義 |
| 此一異也 | 《馬鈞傳》 | 奇異 |
| 漁人甚異也 | 《桃花源記》 | 驚異 |
| 然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者 | 《黔之驢》 | 特別 |
| 太后笑曰：“婦人異甚�！� | 《戰(zhàn)國(guó)策·》 | 特別 |
| 殺人以梃與刃，有以異乎？ | 《孟子·梁惠王》 | 不同 |
6.為
| 例句 | 出處 | 意義 |
| 使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶 | 《史記·孫子列傳》 | 做 |
| 然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，惟天時(shí)，抑亦人謀 | 《三國(guó)志·隆中對(duì)》 | 變?yōu)?/TR> |
| 北冥有魚(yú)，其名為鯤 | 《莊子·逍遙游》 | 叫 |
| 必為有竊疾矣 | 《墨子·公輸》 | 表判斷，是 |
| 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái) | 《觀書(shū)有感》 | 因?yàn)?/TR> |
| 公輸盤(pán)為我為（wéi）云梯 | 《墨子·公輸》 | 前一個(gè)“為”當(dāng)“替”講，后一個(gè)“為”當(dāng)“制造”講 |
| 如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭 | 《史記·信陵君竊符救趙》 | 對(duì)…… |
| 巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并，豈足托乎！ | 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 | 被 |
附：1～5句“為”讀wéi，6～8句“為”讀wèi。
四、布置作業(yè) 1.鞏固梳理歸納的成果。2.反復(fù)閱讀，背誦課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì) ] 秦急攻之 前因 求救于齊 三對(duì)矛盾 太后與大臣 一問(wèn)飲食住行 說(shuō) 過(guò)程 二求舒祺之事 三個(gè)方面 三論王位承襲 結(jié)果 長(zhǎng)安君質(zhì)于齊 矛盾解決
[延伸閱讀]閱讀下文，完成1～3題。齊王使使者問(wèn)趙威后，書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王而先問(wèn)歲與民，豈先*而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有問(wèn)，舍本而問(wèn)末者耶？” （《戰(zhàn)國(guó)策·齊策四》）1.解釋下面兩句中四個(gè)加點(diǎn)“使”字的意義。（1）齊王
使①使②者問(wèn)趙威后 （2）臣奉
使③使④威后使
①： 使
②： 使
③： 使
④2.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義（1）使者不
說(shuō) （2）威后曰：“不
然” （3）故有問(wèn)，舍
本而問(wèn)
末者耶說(shuō)： 然： 本： 末：3.將這段文字翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
答案：1（1）派遣 使者 （2） 使命 出使2.（1）通“悅”， 高興 （2）是的，對(duì)的 （3）根本的 不重要的事3.翻譯：齊王派使者拜問(wèn)趙太后，信還沒(méi)打開(kāi)，威后就問(wèn)使者：“年成沒(méi)有災(zāi)吧？百姓也沒(méi)有禍吧？齊王也沒(méi)有病吧？”使者不高興，說(shuō)：“小臣奉命出使拜見(jiàn)威王，現(xiàn)在您不先問(wèn)齊王卻先問(wèn)年成和百姓，難道是卑*的在前，而尊貴的在后嗎？”威后說(shuō)“不對(duì)。如果收成不好，哪里會(huì)有百姓？如果沒(méi)有百姓，哪里會(huì)有國(guó)君？所以，有所問(wèn)，能舍棄根本的而問(wèn)不重要的事嗎？”
