《老王》教案（通用23篇）

《老王》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點難點】

　　1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　【教學(xué)時數(shù)】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入：親愛的金塘中學(xué)七年級？班的同學(xué)們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學(xué)會了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會的發(fā)展。通過關(guān)注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關(guān)注，我也知道金塘中學(xué)七年級？班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，倍感榮幸之至。同學(xué)們，你們在生活中也不會缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注。

　�。ㄗ⒁猓罕M量營造出親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀

　　(一)畫說老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……）

　　（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）

　�。ǘ�）走近老王：

　　1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干校”）

　　2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

　　3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）

　　三、點撥導(dǎo)思

　　(一)評說老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式把自己對老王的印象表達(dá)出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢�！�…）

　　（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）

　　師小結(jié)：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）

　　(二)品味老王：

　　師：全文寫的內(nèi)容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

　　師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、聽錄音聽錄音。

　　師：請同學(xué)們找出最感動或最欣賞的細(xì)節(jié)。

　　2、小組交流體會。

　　師：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　�。�1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好�？鋸埵址�，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

　�。�2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　�。�3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨�！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　　（4）“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

　　其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

　　生：當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

　�。ㄒ驗槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）

　　（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

　　4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

　　a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）

　　b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬

　　c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

　　d關(guān)心老王生活，詢問他的生計

　　e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

　　師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　(三)、懷念老王：

　　1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）

　　(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)

　　師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？

　　[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進(jìn)時，我家三口人，分散三處。我于一八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。

　　文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當(dāng)時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》]

　　（師小結(jié)：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）

　　師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？

　　(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)

　　師小結(jié)：即使我們并不是命運的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

　　2、（點擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你�！�…)

　�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

　　四、拓展申發(fā)：

　　1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實在難得。我替老王感謝你們。

　　2、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

　　假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。

　　假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

　　假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

　　生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

　　假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

　　假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

　　師：希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。

　　五、師總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

《老王》教案 篇2

　　《老王》教學(xué)案三維目標(biāo) 知識與能力 1、整體 把握全文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者將零散的材料組織起來展現(xiàn)人物形象特點。 2、全面理解課文內(nèi)容,體味作者獨特的語言風(fēng)格 過程與方法 1、朗讀課文，揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。 2、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；聯(lián)系現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人，關(guān)注社會.。 情感態(tài)度與價值觀 1、體會作者對不幸者的同情與關(guān)愛，培養(yǎng) 學(xué)生的同情心。 2、感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。 學(xué)習(xí)方法：文本研習(xí) 學(xué)習(xí)課時：一課時 教學(xué)過程 教師活動    課前預(yù)習(xí) 1、  字詞 塌敗（     ）  取締（     ）  傴�。�    ）  翳　（    ） 骷髏（     ）  繃�。�     ）  滯笨（    ）  愧怍（  　 ） 2、釋義 塌敗 滯笨 取締 愧怍 3、文學(xué) 常識 （1）楊絳（1911－），原名楊季康，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評論家、翻譯家。劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說有《倒影 集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》；譯作有《1939年以來的英國散文選》、《小癩子》、《吉爾.布拉斯》、《堂.吉訶德》等。（2）作者和她丈夫錢鐘書都是學(xué)識淵博的學(xué)者、學(xué)術(shù)權(quán)威，可當(dāng)時的中國卻彌漫著左的思想，忽視抹殺個體勞動和個體價值。五十年代取消私有化，不顧個體生存的特殊要求，一切都進(jìn)行集體合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向極點，形式上更是無以復(fù)加：無產(chǎn)階級勞動人民當(dāng)家做主人，怎能拉車做有錢人的 學(xué)生活動牛馬？又有誰敢做車來欺壓奴役勞動人民？知識越多越反動，專家學(xué)者被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，必須下農(nóng)場到干校，接受勞動人民的再教育。1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢鐘書、楊絳均被揪出，被人為資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威、反動學(xué)術(shù)權(quán)威，打入了牛鬼蛇神的陣營。先后去河南的五七干校接受 勞動鍛煉，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿德一被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干�；丶�，遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居�！拔幕�大革命”期間，揚絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。 文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期 ，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦 被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中…（3）現(xiàn)實情況：改革開放以來，祖國大地經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展，物資極大的豐富起來，同時也不可否認(rèn)，因為客觀環(huán)境和機(jī)遇問題我們 身邊還有許多人掙扎在生活底層，需要周圍人群伸出溫暖的援助之手，他們老區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)渴盼上學(xué)的孩子們，有游走于城市邊緣的民工及子弟們，有城市的游民拾荒的老人們。一、導(dǎo)入明星因為有著耀眼的光環(huán)令我們關(guān)少他們，偉人做出了非凡的成就令我們關(guān)注他，因為血濃于水，我們關(guān)注我們的家 人，而我們在生活中接觸的最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通的，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有做出非凡的成就，卻有著金子般的心，今天就讓我們來關(guān)注這類被遺忘的邊緣人。二、作者介紹 三、課文探討 1、  文章最后在這么一句，那是一個幸運的 人對一個不幸 運者的愧作，請同學(xué)們快速瀏覽課文，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括他的生活境遇？（苦）。 靠著一輛破三輪車活命，而且是單干戶       老 沒有什么親人，兩個侄兒沒出息             孤 不僅老而且，只有一只眼，乘客一做他的車   殘 載客三輪被取締，他身弱多病               病 住破敗小屋                               貧 2、  老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，用一個字概括，體現(xiàn)在何處？（善） 老王為作者送冰，車費減半，冰大但冰價相等          厚道送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔(dān)心人家錢不夠       同情心 知恩圖報，抱病，送香油雞蛋還人情      善良 樸實 知恩圖報 補(bǔ)充： 老王說我不是要錢，為什么最后還是收了錢， 你是如何理解的 （怕我真的托人給他錢，給我?guī)�來麻煩�?3、  文章最 后一句那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作，老王是不幸的人、那請問作者是個幸運的人嗎？為什么？ 答：文革時，作者一家當(dāng)時受到了沖擊，下干校勞動改造，被批斗，所以他們也是不幸的，， 4、  作者明明處境不好，為什么還覺得自已是幸運的人？ 答：但因為他知足常樂，樂觀，他們的幸運也是相對于老王的不幸而言，這反映了作者對老王這樣的不幸者的同情。把窮苦人放在心上。 這樣處境艱難的人，是如何對待比他更苦的人呢？5、   那么作者對老王的同情和關(guān)愛具體現(xiàn)在哪些方面？ 答： 照顧老王的生意，坐他的車 老王冉客氣，也會給他應(yīng)得的報酬 作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油 關(guān)心老王生活，關(guān)注他的生意，是否能維持生活 四、結(jié)本文主旨 1、  大家找了這么多作者對老王的同情和關(guān)愛，那么你認(rèn)為作者是一個怎樣的人？ 答：富有同情心，關(guān)愛他人，善良的人 2、  到這里我是否讀懂了作者，請結(jié)合老王和我，概括本文主旨 答：頌普通人的的善良 樸實，真誠，平等和互相關(guān)愛，的人道主 義精神。 老王　　　善良，樸實，真誠， 我　　　　 四、語言特色 平淡　簡潔 五、探究活動 1、社會地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一家 能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心，愛護(hù)，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人呢，同學(xué)們不妨結(jié)合課文來討論一下這個問題？ 注　　　 人道主義精神， 平等觀念 2、如何關(guān)注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪的民工？讀 老王的肖像思考 鑲嵌體現(xiàn)老王何特征（清瘦，不靈活，沒有活力） 有何作用 貧病交加的悲慘襯托其善良樸實知恩圖報的人品，在臨死前的艱難中仍然忘不了還情） 寫出老王當(dāng)時的心理活動（抓住細(xì)節(jié)動作如，攥緊、滯笨）老王拿錢時的 激動，不被人理解的想還情卻拿了錢的矛盾心情）

《老王》教案 篇3

　　導(dǎo)人：

　　有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧�！崩咸�太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣�！蹦泻�從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

　　你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

　　“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。

　　板書課題并出示目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容。

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

　　學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

　　教師出示問題組：

　　文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

　　作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

　　這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

　　教師引導(dǎo)

　　在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。

　　精讀研究

　　教師導(dǎo)學(xué)。

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

　　至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會

　　要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　學(xué)生再讀課文，思考問題。

　　教師出示問題組：

　　為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)?要有怎樣的精神才能做到

　　作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?

　　學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

　　明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

　　揣摩語句。

　　教師引導(dǎo)：

　　本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請同學(xué)們找

　　出有表現(xiàn)力的語句，深入領(lǐng)會。

　　全班交流，教師點撥。

　　拓展延伸。

　　教師出示問題組：

　　你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

　　當(dāng)你不幸時，你得到過別人的關(guān)愛嗎?

　　你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

　　學(xué)生小組討論，全班交流。

　　明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。

　　作業(yè) 

　　展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要

　　突出老王的心理描寫)

《老王》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 把握老王的性格特點。

　　2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、 體會作者的思想感情。

　　教學(xué)重點；

　　領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言特點。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入  

　　1、作者介紹 2、生字詞

　　二、整體感悟

　　1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個怎樣的人？

　　1） 介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。

　　2） 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關(guān)心人的人。

　　2、你認(rèn)為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

　　3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？

　　對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。

　　4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

　　三、重點巖讀

　　指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 ”部分，思考下列問題。

　　1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？

　　知恩圖報、心地善良

　　2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

　　老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。

　　3、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到“愧 ”

　　四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　主要是平等觀念和人道主義精神。

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。

《老王》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象，運用平實的語言表達(dá)豐富的情感。

　　2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解老王的“苦”與“善”，把握人物形象。

　　2、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨：在人與人交往中的平等觀念和人道主義。

　　教學(xué)難點：

　　1、體會老王與作者夫婦之間善良體察善良，理解本文的主旨。

　　2、品讀語言，領(lǐng)悟到楊絳遣詞造句的匠心。

　　3、學(xué)完此文，在寫作上，了解寫人的作文可用邏輯順序，和簡潔，含蓄的語言來表達(dá)感情。

　　教學(xué)過程：

　　一，導(dǎo)入：

　　在我們身邊，你家買過板車拖的煤,你吃過路邊攤的小吃，你回家坐過三輪車嗎？的確，我們的身邊有很多這樣普普通通的人，不過，你是否細(xì)心觀察過，認(rèn)真交談過，或用心交往過？今天我們就一起來認(rèn)識一位普通人《老王》。

　　二，作者簡介

　　楊絳，生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂•吉訶德》。

　　三，檢查預(yù)習(xí)。

　　塌敗取締傴　翳　

　　骷髏繃　滯笨愧怍（�。�

　　四，感知課文，理清思路。

　　1.老王的一生，可以概括為兩個字：善、苦�？嗪蜕�，具體表現(xiàn)在哪里？

　　2.苦和善是按照什么順序來寫的？

　　作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　寫人文章一般常見的寫作順序是時間順序，有時為了創(chuàng)新，可以運用多種敘述方式，可以使空間順序，邏輯順序，意識流順序，使敘述條理清晰，層次分明，將材料連成有機(jī)的整體。除了敘述方式外，還有敘事方式,包括：順敘，倒敘，分?jǐn)�，插敘，例如：我們學(xué)過的《羚羊木雕》就是插敘。

　　二，品讀語言，揣摩紅字，了解背景，體會深情。

　　1、“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”、“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”、“他簡直就像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”

　　2、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　3、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

　　4、“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢�！�

　　5、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�

　　小結(jié)：從語言品讀中，我們可以看見人道主義和人人平等的觀念，感受到善良體察善良的溫暖，品味到楊絳的文學(xué)語言沉定簡潔，看似平淡，然而并不貧乏，樸素，干凈，明晰的語言有巨大的表現(xiàn)力。下面我們就實際操練一下吧。

　　三，學(xué)以致用，你來試一試。

　　1，現(xiàn)在學(xué)生記人作文存在一些問題，列舉一個例子，找出作文的不足。

　　我的同學(xué)

　　我的同學(xué)有許多，趙曉東就是其中一個。他給我的印象是一副瓜子臉，一雙炯炯有神的眼睛，櫻桃小嘴。

　　趙曉東是一個樂于助人的人。一次體育課，他看見了一位低年級的小男孩在奔跑的過程中摔了一跤，連忙將他扶起，親自背著小男孩走到學(xué)校的醫(yī)務(wù)室。事后，那位小男孩的父母非常感激他，趙曉東卻說了一句：“這是我應(yīng)該做的�！鄙蠈W(xué)快遲到了，他看見了一位年逾古稀的老奶奶即將要過馬路，他毫不猶豫的去扶老奶奶，結(jié)果上學(xué)遲到了。

　　這就是我的同學(xué)，一個不虛偽的人。

　　找出其中的問題：

　　a.粗糙的外貌描寫+簡單的事例=一篇寫人文章。

　　b記敘的順序多用時間順序，結(jié)構(gòu)單一。

　　c.主旨不清晰。

　　2，仿寫片段：

　　你以老王的身份，想象他到楊絳家，與楊絳交流的過程，要寫出語言，外貌和心理。

　　老王反思

　　第二單元的課文都是寫人為主的，老王這課，文章相對短小，理解也不太難，僅僅講解文本，我認(rèn)為作為公開課，顯得過于普通，平凡。于是我選取了寫作指導(dǎo)的角度來講解課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)此課，學(xué)習(xí)一點寫作知識。

　　優(yōu)點：1，角度獨特，站在學(xué)生的角度，學(xué)有所獲。

　　本課選取寫作指導(dǎo)的角度，打破了僅僅課本死知識的局限，開頭以學(xué)生常見的寫作例文導(dǎo)入，讓學(xué)生歸納其問題，首先讓他們帶著學(xué)習(xí)寫作方法的心態(tài)來學(xué)習(xí)此文。在教授課文時，指導(dǎo)其理解寫作順序和語言表達(dá)。最后在課文結(jié)束時，安排一段仿寫。

　　2，課文結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。

　　本課雖是范例，但也要學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，才能學(xué)有所獲。所以《老王》一定要結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。本課分為三個部分：

　　第一部分：梳理課文內(nèi)容。

　　本課主要圍繞老王兩大特點來寫：一是苦，二是善。這兩方面又分為三個小點。這六小點是按什么順序來寫，聯(lián)系到學(xué)生自己的作文，邏輯順序顯得比較新鮮，可以強(qiáng)調(diào)注意。

　　第二部分：品析語言。楊絳的語言，平淡，簡潔，內(nèi)藏深情。在品讀語言時，選取了老王病態(tài)的片段，我對老王關(guān)心的一句，還加上了，老王送錢先生去醫(yī)院的一段，在品讀語言時，揣摩時代背景。

　　第三部分：思想深化。

　　思想深化，主要找抓文章的關(guān)鍵句：幸運的人對不幸者的愧怍。理解了愧怍的原因，差不多對本文的思想解讀就比較清楚了。

　　缺點：有兩處的銜接，語言組織上沒注意到。

　　1，導(dǎo)入和本課的銜接。改：我們存在這樣的問題，今天來學(xué)習(xí)《老王》，看看怎樣改進(jìn)。

　　2，預(yù)習(xí)檢查和課文感知之間。改：檢查完生字詞后，在檢查下大家對課文的掌握。

　　其次是語言有時有語病�？谡Z表達(dá)時，隨意性導(dǎo)致語病的出現(xiàn)。

《老王》教案 篇6

　　一、 導(dǎo)入： 

　　人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。 

　　俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ�地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？ 

　　二、 整體感知： 

　　1、 回答“導(dǎo)入”中所提出的問題。 

　�。ㄑ灾�有理即可） 

　　2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。 

　　提示：a、老實厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。b、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學(xué)生從中感悟出來并自己概括） 

　　3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？ 

　　（1）、作者的善良表現(xiàn)： 

　　坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時，關(guān)切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。 

　�。�2）、老王的善良表現(xiàn)在： 

　　帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 

　　4 、細(xì)致閱讀課文，提出問題。（后補(bǔ)充如下） 

　�。�1）、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？ 

　�。�2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？ 

　�。�3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？ 

　�。�4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？ 

　　（5）、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清？ 

　�。�6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？ 

　　（7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？ 

　�。�8）、最后一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？ 

　�。�9）、從作者一家人對老王的關(guān)心愛護(hù)中，作者要告訴我們什么樣的道理？ 

　�。�10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？ 

　　三、 局部品味： 

　　1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？ 

　　2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？ 

　　3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？ 

　　4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？ 

　　〈注：引導(dǎo)討論四個問題并板書如下〉 

　　職業(yè)（1、2） 給我家?guī)П鶋K車費減半———————過去 

　　| | 

　�。ㄤ亯|） 送錢先生看病不要錢 | 

　　生理缺陷（3） －－－－— | 

　　| 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日 | 

　　| 

　　居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在 

　　| | | 

　　從因到果 線|索 時間 

　　| 

　　我與老王的交往（互助；團(tuán)結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者） 

　　5、重點引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。 

　　提示：（1）：a、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 b、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷�！�—“強(qiáng)笑”包含著“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。 c、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 （8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關(guān)愛不夠，所以感到有些“愧怍”�？梢哉f“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 （9）：a、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。b、作者對傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關(guān)愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。 

　　6、補(bǔ)充字詞： 

　　惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ） 

　　鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ） 

　　四、 教學(xué)反饋： 

　�。�略） 

　　《老王》教學(xué)設(shè)計v      ○教學(xué)目標(biāo)：v      1、了解老王的“苦”與“善”v      2、作者一家是怎樣對待老王這樣的不幸者的?v      3.  從小樹立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體，讓他們過上好日子。        兩課時 ○課型：    教讀課

　　○教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　導(dǎo)入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

　　○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

　　○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：

　　在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?

　　學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：

　　這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。*一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

　　但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。

　　作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。  作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸 者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。 第二課時

　　○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題     

　　1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌猓�他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?

　　引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機(jī)的整體。

　　3.比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、谒�送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。 ①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　�、傥覐�(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、谖倚χ�說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、倬洹皬�(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　○布置作業(yè)：（選作一題）

　　1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。    引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。 

　　2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？ 在周記本里記下來。教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格

　　2、情感與價值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、  方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。

　　教學(xué)重點：全面把握課文，感受語言特點

　　教學(xué)難點：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時安排：2課時

　　發(fā)散思維課（第一節(jié)）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)（一個班）

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

　　教學(xué)進(jìn)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

　　二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測

　　（一）局部理解預(yù)測

　　1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？

　　2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�

　　3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�送，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！�” 這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？

　　6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？

　　9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？

　　11、“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�

　�。ǘ�）、整體理解預(yù)測

　　1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）

　　2、  章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）

　　3、  從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）

　　4、  從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）

　　5、  本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）

　　以上問題的設(shè)計，估計能夠滿足學(xué)生的要求

　　三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、    對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、    針對學(xué)生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

　　輻合思維課（第二節(jié)）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、  明確本文的學(xué)習(xí)重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風(fēng)格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　2、  獨創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、作者寫作的語言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)

　　1、  學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。

　　楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

　　2、  教師做適當(dāng)補(bǔ)充

　　寫作背景：文章作于1984年。

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、作者對老王的刻畫 （培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀感悟能力）

　　1、由學(xué)生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結(jié)歸納(投影展示板書)：

　　*一輛破舊的三輪車活命。

　　謀生手段   “文革”期間載客的三輪被取締，他的生

　　計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃。                            苦

　　居住條件                                                                                                                        

　　住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

　　生理缺陷    有一只眼睛是瞎的

　　2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：

　�、贋樽髡咚捅�，車費減半                                                              老實厚道

　�、谒湾X先生看病，不要錢，                      體 現(xiàn)                             心地善良

　　拿了錢還不大放心。              交往片段             老王性格          純樸仁義

　�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞                                                          知恩必報

　　蛋，表示感謝。

　　三、質(zhì)疑（可針對發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論）

　　1、  為什么“連登三輪的都組織起來”？

　　分析；結(jié)合時代背景，體現(xiàn)出當(dāng)時社會的荒唐。

　　2、“我們從干�；貋恚�載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”

　　分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當(dāng)時社會的深惡痛絕，同時也可了解老王“苦”的社會根源。

　　3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”中作者稱自己是個“幸運的人”，但是當(dāng)時作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運的人”？

　　分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。

　　四、作者思想觀點（培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力）

　　先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

　　作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

　　五、作業(yè)布置

　　完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞

　　抄評優(yōu)美精彩段落

　　寫“一課一得”

　　板書設(shè)計：

　　老       王

　　楊絳

　　老王    不幸的人          體現(xiàn)                            反映

　　普通人                                                 交往           真誠善良             人人平等

　　作者    幸運的人《老王》教學(xué)設(shè)計鄧永龍教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時那個時代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)1、 理解、積累字詞2、  感知散文有關(guān)知識，學(xué)習(xí)散文閱讀方法過程與方法目標(biāo)1、  整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排2、  以善良體察善良，感受人物思想感情3、  揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識別人的不幸，正確對待自己的不幸教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)   討論法教學(xué)手段：多媒體課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。課堂教學(xué)步驟 教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖心理教育導(dǎo)入放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認(rèn)識楊絳。聽音樂，激發(fā)感情調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊  認(rèn)識作家 展示幻燈作者有關(guān)情況，補(bǔ)充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認(rèn)識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》 了解有關(guān)作者情況 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 整體感知請同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補(bǔ)充同學(xué)所答熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會到散文的結(jié)構(gòu)特點 合作探究我們已初步認(rèn)識了老王和作者，下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？四人一組討論，發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生感受作者的善，感受作者對不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨以善良的心去對待不幸者，以堅強(qiáng)的心面對自己的不幸品味語言作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學(xué)們理解作品，認(rèn)識散文的語言藝術(shù)。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達(dá)效果，思想感情來回答第二題揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認(rèn)識老王悲劇的社會根源 拓展延伸讓我們把思緒從那個非常的時代回到現(xiàn)實社會，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當(dāng)你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標(biāo)以健康的心態(tài)善待不幸者總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準(zhǔn)確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點認(rèn)識散文，學(xué)習(xí)散文閱讀方法 作業(yè)幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象再次認(rèn)識人物思想感情，思考如何寫作深入領(lǐng)會思想感情，學(xué)習(xí)寫作散文 《老王》   第一課時教案

　　海南嘉積中學(xué)語文組 李洪

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

　　教學(xué)重難點：

　　體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、走近老王（投影畫像）

　　師：同學(xué)們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？

　　（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）

　　剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個人物。

　　2、簡介作者（多媒體展示）

　　二、認(rèn)識老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用'老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達(dá)出來。

　　1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩�老王的印象。（多媒體展示）

　�、派�活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。*一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）

　　⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>

　　明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內(nèi)心凄苦）

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上�？梢哉f，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

　　明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。（板書：關(guān)愛  尊重）

　　板書

　　生活——艱苦   

　　苦                           關(guān)愛      

　　老                精神——凄苦                  

　　王                                              

　　善     老實厚道              尊重        

　　（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）

　　三、品味老王：

　　師： 文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細(xì)寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細(xì)最感人？

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、              指名讀。（注意讀出感情）

　　2、              學(xué)生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，

　　3、小組交流體會。

　　師：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　�。╝、對老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b、體現(xiàn)作者感情的字詞）

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　四、善待老王：

　　1、面對老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何？學(xué)生談?wù)剬?我們一家'的看法。

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。（投影）

　　教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關(guān)愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

　　2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

　　理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

　　明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感到 '愧怍'。

　　五、關(guān)注'老王'：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應(yīng)該如何對待他們？（多媒體展示弱勢群體圖片）

　　說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

　　教師總結(jié)：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

　　七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！！

《老王》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：1、理解、積累“塌敗、湊合、滯笨、愧作”等詞語。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

　　過程與方法：1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

　　2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。

　　情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心

　　教學(xué)重點： 1、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　2、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

　　3、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付 出愛。

　　4、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心

　　教學(xué)難點：1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨; 教學(xué)資源：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

　　同學(xué)們，大家有沒有看過今年春晚的小品《扶不扶》啊?在碰瓷兒越來越多的年代，我們到底應(yīng)不應(yīng)該伸出援助之手、愛心之手呢?我們的愛心還是否應(yīng)該奉獻(xiàn)呢? 也許我們可以從這首歌中找到答案，“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳先生的《老王》將通過與車夫的交往感受這份往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。接下來讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的《老王》，來一同感受這份關(guān)愛。(多媒體展示《老王》楊絳)

　　板書 ：《老王》楊絳

　　二、知識積累

　　1、作者簡介(多媒體展示楊絳女士照片)：

　　楊絳(1911- )，原名楊季康，江蘇無錫人，生于1911年7月17日，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評論家、翻譯家、劇作家、學(xué)者。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，1935—1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會 2、讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

　　科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》，另有《堂吉訶德》等譯著，20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本有《弄假成真》,《稱心如意》。

　　2、背景介紹

　　《老王》這篇文章作于1984年。這是一篇回憶性文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個生活片段。當(dāng)時正是“*”時期，楊絳夫婦在那個荒唐動亂的特殊年代里受了不少苦，被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)”，失去了女婿。但是任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中作者寫這篇文章的時候，已經(jīng)度過了動亂年代，她在追憶動亂年代遇到的這些善良的人們時更容易忽略苦難，而是看到苦難年代里人性的光輝。

　　三、自讀指導(dǎo)，整體感知

　　1、指導(dǎo)自讀，把握文意

　　1.多媒體顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 (1)注音

　　傴 翳 骷 髏 繃 滯笨 愧怍

　　(2)釋義

　　塌敗 滯笨 取締 滯笨 愧怍

　　2.學(xué)生快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　教師提點：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈 相承。

　　(學(xué)生分小組討論，作答)

　　教師總結(jié)：文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。從而提出了一個引人深思的問題：社會應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。

　　文章以“我”與老王相識、相交、相處的過程，按時間的先后順序，記述了老王的一些生平瑣事。全文可以分為三個部分：

　　第一部分(1～4段)，寫“我”與老王的相識，概述老王的身世、經(jīng)歷及“眼瞎”的不幸遭遇。

　　第二部分(5～16段)，寫“我”回憶與老王交往的幾個片斷。

　　第三部分(17—22段)敘寫老王的去世和“我”對他生前的回想以及我的慚愧表現(xiàn) (多媒體課件展示)

　　四、課文講解

　　(一)第1~4自然段：介紹老王的基本情況。(請同學(xué)回答)

　　1、請同學(xué)們快速閱讀第1~4自然段，找到老王的身份、地位是什么樣子的?在課文中找到相關(guān)詞句。

　　老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者�！拔医�(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。

　　2、段中作者使用了很多引號，因為這些引號里面的內(nèi)容是作者引用其老王說的話，這是

　　引號的引用作用。當(dāng)時受什么思想的支配，連蹬三輪的還要組織起來呢?

　　這是受當(dāng)時極左思想支配的。 (隨便說倆句)

　　3、“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”這句中的“后者”指什么?作者為什么這樣說?

　　“后者”指本來眼睛是好的，但因為得了惡病而瞎了一只眼。作者認(rèn)為因得惡疾而瞎眼，會更痛苦，更令人感到不幸。

　　4、老王的生活條件如何?

　　“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”這些都是對老王住處的描寫，住處十分簡陋，說明老王生活的艱難，與下文老王為我們所做的一切形成鮮明的對比。

　　(二)第5~16自然段：回憶與老王交往的幾個片斷。

　　1、第5自然段里，老王給我們送冰的表現(xiàn)是怎么樣的呢?

　　他要給我們收費減半，我們不答應(yīng)，他就送來大了一倍的冰。說明他的樸實。

　　2、第6自然段里，老王在送我們?nèi)メt(yī)院時他是怎樣做的呢?這又說明了什么呢?

　　當(dāng)老王送我和默存去醫(yī)院看病時，他起初不收我們的錢，后來收下了又擔(dān)心我們沒有錢，這說明老王是一個十分善良的人。“他從來沒有看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點”

　　3、閱讀第7自然段，后來隨著社會的變革，老王的生活發(fā)生了怎樣的變化?

　　老王改成運貨的了，卻沒有生意。后來一位好心的先生光顧老王的生意，勉強(qiáng)可以謀生。然而不久老王病倒了。他也沒什么錢來治病。解釋“干�！钡囊馑�。

　　五七干校：中國*期間，為了貫徹毛澤東《五七指示》和讓干部接受貧下中農(nóng)再教育，將黨政機(jī)關(guān)干部、科技人員和大專院校教師等下放到農(nóng)村，進(jìn)行勞動的場所。1966年5月7日毛澤東在給*的信中提出各行各業(yè)均應(yīng)一業(yè)為主，兼學(xué)別樣，從事農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)，批判資產(chǎn)階級。1968年5月7日，黑龍江省在紀(jì)念毛澤東的五七指示發(fā)表兩周年時，把大批機(jī)關(guān)干部下放勞動，在慶安縣柳河開辦一所農(nóng)場，定名為五七干校。

　　4、閱讀第8自然段，我們最后一次見到老王是怎樣一種情景?

　　老王帶病來到我家，此時的外形描寫說明老王已經(jīng)病得很重�？墒撬�依然要來到我們家送東西。理解一些特別的語句的作用，“打門”“直僵僵地鑲嵌在門框里”這些都說明了什么?(老王當(dāng)時已經(jīng)是病得不輕了)，請同學(xué)在文中找出來并回答，“他面如死灰打上一棍就會散成一堆白骨�！�

　　5、老王病的那么重，卻還要來看我們，這說明老王是怎么樣的一個人呢?

　　雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，說明他的樸實，善良.因為老王一身孤苦伶仃，先生家對老王關(guān)愛較多，所以老王在病危之際，親自來謝謝好心人。(也許他已經(jīng)預(yù)感到自己不久將告別人世了，在這最后之際，看看對自己很關(guān)愛的人。)

　　6、“開門直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中的“鑲嵌”一詞可否換成“站立”?為什么?

　　(請同學(xué)們說);不能。這里是夸張的寫法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱、身休僵直的狀態(tài)。

　　7、閱讀第9~12自然段，文中這樣寫到老王送雞蛋，“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多的數(shù)不清”應(yīng)該如何理解“在我的記憶里多得數(shù)不完”?

　　這樣寫更加說明當(dāng)時生活的艱苦，十個、二十個雞蛋就覺得太多太多;老王給我們送雞

　　蛋讓我非常感動，覺得雞蛋太多，情誼太深�！按蟆焙汀靶迈r”說明這些雞蛋都很珍貴，老王卻送給我們，這也體現(xiàn)了老王的善良。

　　8、閱讀第13~16自然段，對于老王來送雞蛋，我們是怎樣做的呢?這說明“我們”一家人是怎樣的人品呢?

　　我們堅決要給老王錢，說明了我們很體諒老王生活的艱辛，因此不能貪老王的便宜，同時也說明我們一家人的正直善良。

　　9、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！薄斑�”“滯笨”“直著腳”說明了什么?

　　一個“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形，叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。(請同學(xué)們找一下，作者在描寫老王在死之前哪一段做了伏筆)

　　(三)第17~22自然段：敘寫老王的去世及“我”對他生前的回想。

　　1、“愧怍”包含了什么意思?

　　作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關(guān)顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動。她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在，當(dāng)時自己只對人家 病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。正是他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。 六、總結(jié)

　　由于時間關(guān)系，同學(xué)們，今天我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應(yīng)該相濡以沫，我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來!

　　七、布置作業(yè)：

　　思考題：

　　1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　2、 思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣的一個形象呢?請學(xué)生談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?

　　3、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

《老王》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

　　過程和方法目標(biāo)

　　1、調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　《人力車夫》

　　兩個輪子\承載著全家的囑托\(zhòng)車夫的背，壓得微駝�！　�

　　風(fēng)里來，雨里去\一次次顛簸之后\熟記了城里的每一個坎坷。

　　夏天的汗滴\已凝結(jié)成嚴(yán)冬的寒霜\染得兩鬢\一片斑白。

　　輪子始終在緩慢的旋轉(zhuǎn)\終點又成了起點\怎么也量不盡眼前的路。

　　但車夫喜歡這樣\有路就意味著——有了生活的希望！

　　生活有時也很簡單：一口干澀的饅頭\一瓶渾濁的冷茶\一抔干燥的黃土

　　就能給自己的靈魂\帶來永久的寧靜。

　�。ń處熇首x這首詩）

　　同學(xué)們，想一想這首詩是寫什么內(nèi)容的？（人力車夫生活的艱辛但對生活卻充滿了希望）在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

　　二、作者簡介：

　　楊絳，生于19xx年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

　　《老王》是作者在文化大革命的背景下寫的。當(dāng)時作者父母也被下放到干校勞動鍛煉去了。

　　三、整體感知：走進(jìn)老王

　　1、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，作者向我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？（投影）

　　老師設(shè)計了一張個人基本情況表，請大家對這四段課文進(jìn)行篩選和概括，填寫表中的內(nèi)容。（投影）

　　個人基本情況表

　　姓   名

　　職   業(yè)

　　家庭成員

　　外貌特征

　　家庭住址

　　明確：苦：地位卑微，謀生手段的艱苦，孤獨終老，有生理缺陷，生活艱難，居住條件惡劣。（窮苦、卑微、可憐）

　　小結(jié)：僅僅通過這張表，我們就可以看出老王的生活非常的艱苦。

　　四、深入探究：品味老王

　　本文寫于1984年，作者楊絳當(dāng)時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？（不是他老實、善良）

　　接下來，請同學(xué)們快速閱讀課文的剩下段落，告訴老師：從第5段到第16段作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良？不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。

　　接下來請大家與自己前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論交流，要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括出課文所寫的幾件事情。

　　明確：（1）送冰。愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半。（2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。

　　（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）

　　小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！

　　“好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會和更多的收獲。下面，請同學(xué)們再讀《老王》這篇課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你印象最深刻的片段有感情地自由地朗讀出來。在朗讀時，請同學(xué)們抓住課文中一些意味深長的語句或詞語，細(xì)細(xì)地反復(fù)地品味，想一想：你選讀的內(nèi)容為什么能撥動你的心弦？

　　同學(xué)們讀得都很投入。讓我們靜靜地想想，你選讀的文字為什么會如此打動你的心？請大家采用下列句式：我認(rèn)為文中最讓我感動的事情是，因為。同學(xué)們可以在頭腦中組合語言，也可以用手中的筆把自己的感受在紙上寫出來。

　　小結(jié)：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家，可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。

　　老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。

　　思考：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？作者對老王的態(tài)度如何？

　　（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

　　（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　�。�4）關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　小結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。

　　五、體味情感：懷念老王

　　1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

　　作者為什么會感到愧怍呢？不是因為作者不好，而是老王對作者太好。他臨死的前一天還蹣跚著拖著重病之軀去給作者送香油雞蛋，而那些雞蛋和香油是老王省吃儉用省下來的，老王是傾其所有對作者的，老王對作者實在是太好太好了，老王對作者的情義實在是太重太重了！相比之下作者覺得自己對老王的回報太少，又省悟太遲，老王死了，作者再也無法彌補(bǔ)了�！�

　　由此可知，作者對老王的愧怍，是作者在深深自責(zé)，在深刻反省，這種愧怍是作者通過與老王比生活狀況、情感付出的多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話概括就是：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。怎樣理解這句話？

　　明確：與老王交往時，作者雖然也正遭受著不幸，但畢竟還有些錢，身邊還有親人和朋友，于是作者認(rèn)為自己是一個‘幸運的人’，而老王則是一個孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者�！�人，生來本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸運’與‘不幸’之別。一個社會總有幸運者和不幸者，作為幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，絕沒有歧視不幸者的理由。作者楊絳就是一個有強(qiáng)烈責(zé)任心的作家，她創(chuàng)作了好些同情和關(guān)愛不幸的弱者的作品。楊絳曾經(jīng)在她的一部作品的后記中明確指出：‘在我們的社會，文學(xué)創(chuàng)作毋需鼓吹囂張、毋需宣張殘忍、毋需吹捧權(quán)勢，而要同情弱者、關(guān)注底層、表達(dá)人性的善良與關(guān)愛。（幻燈）

　　六、走出課文：關(guān)愛弱者

　　同學(xué)們，楊絳筆下的窮苦善良的老王是值得我們大家同情和關(guān)愛的。在我們現(xiàn)在的生活中，像老王一樣值得我們同情和關(guān)愛的又何止一個老王呢？（播放弱勢群體的組畫。）他們都是現(xiàn)實中的老王，他們擁有同一個名字——弱勢群體！你們關(guān)注過他們嗎? 你們會發(fā)現(xiàn)他們的悲苦與善良嗎? 你們能細(xì)膩地把你們心中的情感表達(dá)出來嗎?

　　下面，請大家聯(lián)系自己平日的所見所聞?wù)務(wù)勀銓σ恍┴毟F的弱者、善良的不幸者的情感。

　　剛才大家都坦誠地表達(dá)了自己心中真實的情感。同學(xué)們，我們是幸福的，我們更是幸運的。作為幸運者，我們每個人都有責(zé)任去關(guān)愛所有的不幸者。雖然我們沒有雄厚的財力，但我們有無限的愛，愛是人間的春風(fēng)，愛是生命的源泉。請大家觀看一下這些鏡頭。（幻燈）愛是我們一次小小的幫助，愛是我們一個甜甜的笑容。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，（幻燈）用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，即便是一句鼓勵的話，即便是一個關(guān)愛的眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！

　　七、課堂總結(jié)：

　　今天，非常高興與大家在一起共同學(xué)習(xí)了楊絳先生的《老王》這篇課文，對老王既同情又感動，最后送給老王一首詩，表達(dá)我的情感：

　　詩歌：《送給老王》

　　哦，老王

　　煢煢孑立的身影

　　還有一輛破舊的三輪車

　　演繹著你的不幸的故事

　　書寫著你的孤獨的憂傷

　　哦，老王

　　你倒下的是病體

　　挺起的是脊梁

　　身子縱然傴僂

　　眼神縱然迷惘

　　優(yōu)質(zhì)而廉價的冰塊

　　卻影射出你那腔

　　待人的熱心腸

　　哦，老王

　　歲月侵蝕你的肌骨

　　病魔糾纏著你的心臟

　　就是全身直僵

　　也要把香油和雞蛋

　　帶著身體的最后一點余溫

　　把感恩送進(jìn)他人的心房

　　送同學(xué)們一句話：一個幸運的人對不幸者當(dāng)常懷關(guān)切之心.眼淚要為別人的悲傷而流;仁慈,要為善良的心靈而發(fā).”常常愛惜”,去關(guān)照周圍,感化周圍,直至每一個人的臉上都掛起一片不落的燦爛!（幻燈）

　　八、作業(yè)：

　　1、仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

　　愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

　　愛心是__________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　愛心是________________________________________________________

　　2、請拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！

《老王》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和能力：

　　體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。

　　2、過程和方法：

　　細(xì)讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　關(guān)注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　1、導(dǎo)入：

　　畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當(dāng)代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　看題目可知，文章的主人公是誰？

　　明確：老王。

　　2、初讀課文，整體感知：

　　文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

　　明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

　　3、解讀課文：

　　⑴ “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細(xì)節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

　　明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

　�、朴纱丝梢�，“我”是一個怎樣的人？

　　明確：善良。

　　4、這么一個善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細(xì)讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關(guān)細(xì)節(jié)，讀）

　　明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關(guān)心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。

　　5、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關(guān)心幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產(chǎn)生“愧怍”？兩個人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）

　　明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以愧怍。

　　6、“我”對老王有什么不夠嗎？結(jié)合課文考慮：不夠在哪里？

　　明確：對他不夠尊重（當(dāng)他真誠地幫助“我”，當(dāng)他送東西想表達(dá)謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當(dāng)朋友平等待他）。

　　對他不夠關(guān)心（最后一次到“我”家）。

　　7、讀8～21小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀13～21小節(jié)，體會情感）

　　如：為什么不讓他進(jìn)屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……

　　8、小結(jié)：文章到此結(jié)束，留給我們的思索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。社會地位高、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛護(hù)了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？

　　四、拓展延伸

　　你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？

　　五、一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻(xiàn)給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。

　　寫一寫：你的感受。

　　六、結(jié)束語

　　善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。

　　如果我們同學(xué)平時沒有關(guān)注過生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

《老王》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

　　2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

　　教學(xué)重點：

　　1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

　　2、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

　　教學(xué)難點：

　　1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

　　2、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

　　同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機(jī)會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?

　　二、知識積累

　　1、作者簡介

　　楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，作品有《我們仨》，《澡堂》。

　　2、背景介紹

　　《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在*的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“*”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

　　3、基礎(chǔ)知識

　　傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )

　　骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)

　　三、整體感知課文

　　快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題。

　　(1)老王的生活過得如何?

　　(2)老王是一個怎樣的人?

　　四、走近老王

　　指名朗讀讀1—4段，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看)

　　職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

　　生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷

　　老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣

　　姓名：老王(沒名)：地位低微

　　精神凄苦 老光棍：孤獨終老 單干戶

　　受惡意攻擊 被人瞧不起

　　思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用?

　　提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

　　“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

　　提示： 兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視�！岸�后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

　　五、品味老王

　　閱讀5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)

　　帶送冰快，車費減半 忠厚老實，不貪錢

　　載病人看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸

　　給改裝三輪裝護(hù)欄，為客著想 心地善良，一心為人著想

　　臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩

　　老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報

　　思考：

　　1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心�！睘槭裁匆�“啞著嗓子悄悄問”?

　　提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動。 善良淳樸

　　2、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人?

　　明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。

　　指名朗讀8——16段，討論：

　　① 作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。

　　②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧 知恩圖報)

　　③為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)

　　④“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！� “攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?

　　提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　　小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

　　六、寫作訓(xùn)練。

　　愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學(xué)生寫出自己的感受和體會。

　　投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

　　(1)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

　　(2)我逐漸了解了他(她)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容。

　　課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　二、善待老王

　　思考：

　　1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

　　2、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?

　　提示：一個“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

　　3、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)

　　坐他的車，照顧他的生意 富有同情心

　　我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他

　　老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬

　　詢問老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王

　　老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

　　..............

　　作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人

　　4、還有人關(guān)愛老王嗎?

　　三、關(guān)注“老王”

　　研究探討：

　　1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù);社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?(引導(dǎo)：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關(guān)心老王，這說明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)

　　平等 極富愛心 善良 互愛(人道主義)

　　(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

　　2、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”

　　一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在*中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。

　　3、社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士，把愛之光分一些給身邊的人!

　　四、總結(jié)與擴(kuò)展

　　1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

　　2、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

　　呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。

　　(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)

　　3、拓展延伸

　　你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

　　五、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形

　　以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。

《老王》教案 篇11

　　《老王》教學(xué)設(shè)計

　　雙橋一中 田 萍

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

　　2、 通過多種閱讀方式，提高理解能力、表達(dá)能力和審美能力等。

　　過程和方法：

　　1、在個人自主感悟后，學(xué)生、老師和文本之間展開 “對話”，在共同參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中實現(xiàn)能力訓(xùn)練與提高。

　　2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)重難點

　　1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關(guān)愛不幸者。

　　2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光。其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機(jī)會來關(guān)注一個普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？

　　二、閱讀文本，整體感知：

　　(一)認(rèn)識老王：

　　1、請看課本p79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，關(guān)注他人的習(xí)慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎(chǔ)。）

　　2、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測，假如這個老王就站在你的面前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。）

　　(二)、了解老王：

　　1、走近老王：

　　請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，可圈點，可旁注，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（速讀課文，劃出你認(rèn)為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）

　　2、評說老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和概括能力，完成對文章內(nèi)容的個性化理解和整體把握。）

　　如：孤苦伶仃  生活艱苦  淳樸善良  知恩圖報  關(guān)心別人等，重點引導(dǎo)學(xué)生品味老王的“善”和“苦”。

　　三、重點研讀：

　�。ㄒ唬┢肺督�(jīng)典

　　文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？（意在體會作者安排詳略的匠心。）

　　師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質(zhì)疑探究。

　　提示：1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫。（學(xué)習(xí)寫人的方法）

　　3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時的心理和表情嗎？

　　4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時是怎么說服“我”收下的？

　�。ǘ�）解讀重點句

　　善良老實憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　為什么作者會這么想？

　　明確：  照顧太少   關(guān)愛不夠   （重點引導(dǎo)學(xué)生體會“愧怍”）

　　換句話說，作者覺得她應(yīng)該要更關(guān)心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人？

　　明確：善良  （文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？）

　　四、拓展延伸

　　1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　2、在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應(yīng)怎樣關(guān)愛他們？

　�。ㄆ降扔^念和人道主義精神   學(xué)生聯(lián)系實際談自己所做的）

　　五、小結(jié)（音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點燃善！

　　愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。

　　課外推薦閱讀：

　　《乞丐》        屠格列夫

　　《傻二哥》      新鳳霞

《老王》教案 篇12

　　《老王》是楊絳先生的一篇敘事性散文。作者敘述了與一位人力車夫的交往.寫了底層勞動者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳樸的天性。筆者在處理課文時，將“感受老王不幸的命運.把握老王忠厚善良的性格特點;理解作者作為知識分子對底層勞動者的同情和關(guān)愛之情”作為教學(xué)的重點，將“作者對老王內(nèi)心的復(fù)雜感情”作為教學(xué)的難點。為此，筆者設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：一、說說老王的命運及老王的為人表現(xiàn)：二、有感情地朗讀你最受感動的情節(jié)、印象最深刻的片段.并說說感受;三、理解作者內(nèi)心的不安和愧怍之情：四、和自己對話，關(guān)注自己身邊的老王。原來準(zhǔn)備用一節(jié)課來完成這些教學(xué)目標(biāo)，后調(diào)整為兩課時。本課的教學(xué)，有三點值得筆者思考：

　　一、教師對文本的解讀引領(lǐng)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵

　　教師應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份.和文本以及文本后面的作者認(rèn)真對話。細(xì)細(xì)地加以研讀.做好解讀文本的第一人.高屋建瓴.方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓閱讀教學(xué)回歸語文教學(xué)的本真狀態(tài)——讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下.用兒童的眼光走進(jìn)成人的精神世界，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”語言文字，抵達(dá)文本解讀的要義。 要強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用，因為這需要教師去選擇意義、優(yōu)化路徑。教師深度解讀文本的目的.不是代替學(xué)生的解讀與理解，而是為每一個學(xué)生的發(fā)展提供豐富的可能性。對教材文本的理解與價值判斷就成為師生共同的心智體驗過程.教學(xué)則是師生一起探索文本的意義與價值并在此過程中實現(xiàn)文本價值的最大化。需要強(qiáng)調(diào)的是教材文本的意義與價值雖然是開放的.卻是有底線的。教師一方面是底線的守護(hù)者.另一方面是學(xué)生“前行”的促進(jìn)者——所謂“平等者中的首席”。當(dāng)學(xué)生對文本的理解品味需要教師點撥深化或糾偏時，需要教師有獨到而深刻的文本理解.圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.推進(jìn)課堂的互動，生成更多的課堂現(xiàn)場資源。反之.教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)有可能出現(xiàn)偏差.教學(xué)實施過程中就有可能因沒有領(lǐng)悟文本精髓而錯失課堂生成的教學(xué)資源。

　　二、學(xué)情評估是課堂進(jìn)行有效教學(xué)的基點

　　學(xué)情評估，是課堂進(jìn)行有效教學(xué)的重要依據(jù)之一。當(dāng)時準(zhǔn)備用一課時研習(xí)《老王》.一課時下來，教師想了解課堂中圍繞著教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的研習(xí)效果，于是，向一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)了解對課文的理解程度。這位同學(xué)說，老王給她的印象不是很深，只是覺得老王挺可憐的.人也好，但我還是對楊絳一家的善良有著更深的印象。這一說法，讓筆者大吃一驚，學(xué)生的理解重點不在感受老王品質(zhì)的善良淳樸，而在楊絳一家的善良。這一專題的兩篇文章《品質(zhì)》、《老王》是反映社會底層勞動者品質(zhì)的光芒的，盡管學(xué)生可以對文本作多角度的解讀，但教師在教學(xué)的預(yù)設(shè)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo).從而引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟。另外，盡管學(xué)生對課文中作者流露出的善良有了一些體會，但還是沒有真正理解作者多年來在善良行為的背后對自己靈魂深深的自責(zé)和內(nèi)心的愧疚。

　　是的，楊絳一家是善良的。毋庸置疑.但在誠實的老王面前，這種善良是多么的渺小蒼白.與老王至真至純的人間真情相比.楊絳感到自己為老王所做的這一切是多么的微小.甚至感到自己多少有些冷漠。盡管在當(dāng)時來說.作者對待老王算是比較關(guān)心的一個，這也正是作為一個知識分子對待苦難人們的悲憫情懷，她的勇于反思，敢于自責(zé).對自己內(nèi)心的不寬容，對靈魂的拷問，是她人性光輝的所在.也是這篇文章最富有內(nèi)涵的一個亮點。探討作者在文中表現(xiàn)出來的情感，是教學(xué)難點.需要對文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀�？墒�.學(xué)生并沒有真正深入文本，重點解讀出老王的高尚人格.并沒有理解好作者對老王的深厚感情只是一種襯托。表達(dá)出作者內(nèi)心的極大愧疚。于是.筆者調(diào)整了教學(xué)計劃，再用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心深處的不安和愧怍——盡管過去了幾年，但我們可以想象，作者每當(dāng)想起老王.這種感覺并沒有隨著時間的流逝而淡忘，面對著這樣一個重情重義的孤單老人——他能

　　在生命垂危之際帶著無法用金錢衡量的世界上最貴重的禮物來感激自己，而我卻為他做了什么呢?作者內(nèi)心的自責(zé)，更烘托出了老王的高大。

　　于是.筆者把重點放在如何把握作者這份獨特的情感上.要求學(xué)生從課文中細(xì)細(xì)體會，注重自己的生活體驗，理解“但不知為什么，每想起老王.總覺得心上不安”，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，然后讓學(xué)生來談?wù)劺斫狻?/p>

　　學(xué)生一：從這句話中看出楊絳內(nèi)心對老王的愧疚、自責(zé)。楊絳當(dāng)時沒能理解老王這一行為的真實意義。老王樸實行為所散發(fā)出來的情是至真的.至純的.是毫無污穢的，是極其淳樸的善良。然而.楊絳在老王死后幾年才漸漸明白，所以楊絳感到對不住老王。

　　學(xué)生二：老王在病危之時，還拿著如此“貴重”的禮物去送給作者，他只是單純地懷著一顆感恩的心想去謝謝這么久以來對他關(guān)心的作者一家.而“我”不僅用錢去褻瀆了他的好意，而且并沒盡“我”的全力去幫助老王，因此感到愧怍。

　　學(xué)生三：現(xiàn)實中，楊絳夫婦并沒有給予老王太多的關(guān)懷.只是在坐車的時候“說著閑話”，在老王生病期間.并沒有去看他，但老王對他們心存感激.在臨死的前一天竟然拿著自己平常節(jié)省下來的雞蛋和香油送給楊絳，而楊絳夫婦并沒有用自己的實際行動來善待他，所以歷經(jīng)幾年，楊絳感至4自己很愧怍。

　　學(xué)生四：作者對老王之死只是表面上的關(guān)心，文中“我也不懂.沒多問”.就體現(xiàn)了老王在作者心中的地位不是很高.正是因為這一點，作者感到十分內(nèi)疚.老王是真的用心待她，可以將自己寶貴的東西拿出來無私地給作者，而作者自己又為他做了什么呢?僅僅只是覺得有這么一個可憐的人.同情他.卻沒有付出真心的行動!故作者在內(nèi)心深處有著恒久的愧疚。

　　學(xué)生五：幸運與不幸總是相對的，也許在我們看來.當(dāng)時的楊絳夫婦也并不幸運，但相比老王而言.作者又感到自己是如此幸運，所以她感到在老王有生之年.自己并沒有給予他足夠的幫助.與這位淳樸、真誠、善良的老三輪車夫相比，自己是如此慚愧.不免在內(nèi)心涌現(xiàn)出不安和愧怍.所以作者呼吁那些幸運的人們，在生活中，將自己更多的愛奉獻(xiàn)給更多不幸的人。

　　學(xué)生的理解在相互碰撞中漸漸深入了，能結(jié)合課文的具體語句來談感悟，從時間的跨度、表現(xiàn)的平淡到精神的呼吁等方面來探究作者內(nèi)心的不安和愧怍.從學(xué)生的談話中能明顯感覺到學(xué)生的理解更加細(xì)膩了，課堂也在學(xué)生的互動中顯現(xiàn)出生成的精彩。根據(jù)反饋的學(xué)情，評估教學(xué)的效果.是教師處理教材水平的體現(xiàn)。筆者覺得教師每教一篇課文.不能硬性規(guī)定在一定時間內(nèi)完成任務(wù).因為課堂是動態(tài)的，充滿著變數(shù)，而且，教師的理想期望和學(xué)生對文本的理解有可能存在差距.教師在時間的支配上應(yīng)有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價值取向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文后，觸動內(nèi)心深處的情感，在感受人物品質(zhì)的同時凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。通過學(xué)情評估，能更準(zhǔn)確地了解教師在處理教材時的定位及達(dá)成的效果，幫助教師提高處理教材和落實教學(xué)目標(biāo)的有效性。

　　三、有效教學(xué)必須引發(fā)學(xué)生的探討和內(nèi)化

　　要提高課堂教學(xué)有效性。必須有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是用自己的思維、經(jīng)驗來參與文本的解讀，需要用自己的心靈來和文本對話.并通過學(xué)生間的交流與研討，讓學(xué)生在自我理解與傾聽他人中構(gòu)建自己的知識。

　　(一)激發(fā)學(xué)生的疑問并引發(fā)討論

　　教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生和文本、作者對話，而不是讓教師與作者對話的結(jié)論去影響學(xué)生與文本、作者的對話。因此，教師在課堂中，要營造出問題探討的背景和氣氛.激發(fā)起學(xué)生的問題欲望，讓學(xué)生在研習(xí)中閃現(xiàn)思維的火花。主動發(fā)問，在探討中碰撞出更多的智慧。

　　在研習(xí)“老王病重時提著雞蛋和香油來感激作者”這一情節(jié)時，學(xué)生就提出了一個問題：老王病得這么嚴(yán)重了，為什么還要把雞蛋和香油送給楊絳一家而不留著自己吃呢

　　學(xué)生一：這是因為老王的善良。他認(rèn)定楊絳一家是好人，作者一家對他好.他銘記在心.要知恩圖報。在臨死前.他提著自己身子也很需要的雞蛋和香油來看他們.是來表達(dá)自己對他們一家的感激之情。

　　學(xué)生二：老王雖然身世可憐.由于殘疾導(dǎo)致生活的艱辛，但老王是一個善良、知恩圖報的人.他對楊繹一家的恩惠至死前都無法忘記.可能那滿滿一籃的大雞蛋和好香油是老王好不容易積攢下來的，他自己在病危之際都不忘報恩.可見老王心靈之純美。

　　在研習(xí)了“作者內(nèi)心的不安和愧疚…情節(jié)后.學(xué)生又生成了新的問題：我覺得剛才討論的重點是楊絳對自己靈魂的拷問.盡管過去幾年了.但內(nèi)心的自責(zé)一直伴隨著.從而顯現(xiàn)了一個知識分子心靈的高貴，而這一內(nèi)容和底層勞動者品質(zhì)的光芒有何關(guān)系?

　　學(xué)生經(jīng)過討論，明白了文章的重點所在：正是楊絳內(nèi)心深處的自責(zé)和內(nèi)疚.記憶越深.就越說明老王的品質(zhì)對她深刻的影響.反襯出底層的、不幸的老王心靈的高貴給作者帶來的深深震撼。

　　(二)引發(fā)學(xué)生的心靈感受

　　在充分感受“老王”人物形象的基礎(chǔ)上.教師讓學(xué)生由感受老王的人生拓展到對自己內(nèi)心的感悟，觸發(fā)學(xué)生不同的生活體驗.表達(dá)自己個性化的情感。

　　學(xué)生一：老王.一個身患?xì)埣驳呢毧嗟睦习傩�，對楊絳一家掏心掏肺的報恩.不覺讓人心酸。在老王面前.自己是一個多么渺小的人啊.

　　學(xué)生二：《老王》一文，深深地觸動了我的心弦。也許在那樣的社會里.楊絳和錢鐘書夫婦是善良的.他們對待別人的關(guān)懷是難能可貴的。但相對于老王.那是無法相比的.老王身心都受摧殘.卻仍抱著一顆善良、感恩圖報的心去待他人，總是為他人著想。

　　學(xué)生三：不僅僅是老王那高尚的品質(zhì)感動了我.作者的情感也使我深受感動。對一個不起眼的底層勞動者.作者不僅沒有鄙視他.而且還關(guān)懷他，文末還感到對不起他.這種情感是一般人無法達(dá)到的。

　　學(xué)生四：老王這一窘迫、生活在社會底層的不起眼的三輪車夫.以他那種樂觀積極的生活態(tài)度.善良誠實的生活作風(fēng).知恩圖報的人格魅力深深地打動了我.更讓我明白。情與錢永遠(yuǎn)不可能畫上等號.因為再多的金錢也買不來一份真情�；蛟S物質(zhì)生活對人來說是重要的.也是不可或缺的。但有時候精神的幫助會給人以更大的激勵，千萬不要忽視了一句話的作用.即使話語簡短，也缺乏修飾.但它卻能表達(dá)對別人的關(guān)愛.

　　學(xué)生五：校門口經(jīng)常坐著一個老奶奶.滿頭白發(fā).手中拿著一個她自己的飯碗.不時地向同學(xué)乞討，可是我們畢競是高中生.并沒有多少錢.于是只能視而不見.快步離開.我也只能從心底默默承認(rèn)自己的關(guān)愛并不夠，表示愧怍。

　　學(xué)生六：我是一個幸運者.比老王幸運幾百倍，所以在以后，我更應(yīng)該盡我所能去幫助那些不幸的人，不僅僅是物質(zhì)上的幫助.精神上的幫助更重要。

　　文學(xué)作品的價值取向是對人情感的潛移默化、心靈的無聲熏陶。而要實現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的維度目標(biāo)，教師必須要有課程意識，課堂要在動態(tài)的過程中承擔(dān)情感啟迪和價值觀指引的任務(wù).充分引發(fā)學(xué)生的心靈對話.讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的多角度感悟成為學(xué)生精神生活的寶貴財富，并讓學(xué)生在分享中完善自己的心智。唯有這樣超越文本的心靈交流.才是課堂有效教學(xué)的最好體現(xiàn).

《老王》教案 篇13

　　《老王》教學(xué)設(shè)計

　　鄧永龍

　　教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時那個時代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識和能力目標(biāo)

　　1、  理解、積累字詞

　　2、  感知散文有關(guān)知識，學(xué)習(xí)散文閱讀方法

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、  整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排

　　2、  以善良體察善良，感受人物思想感情

　　3、  揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心

　　心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識別人的不幸，正確對待自己的不幸

　　教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)   討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　課前預(yù)習(xí)：

　　熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。

　　課堂教學(xué)步驟 

　　教學(xué)步驟 

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　心理

　　教育

　　導(dǎo)入  

　　放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語 ：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認(rèn)識楊絳。

　　聽音樂，激發(fā)感情

　　調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊

　　認(rèn)識作家

　　展示幻燈作者有關(guān)情況，補(bǔ)充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認(rèn)識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》

　　了解有關(guān)作者情況

　　激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　整體感知

　　請同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？

　　閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補(bǔ)充同學(xué)所答

　　熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會到散文的結(jié)構(gòu)特點

　　合作探究

　　我們已初步認(rèn)識了老王和作者，下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　四人一組討論，發(fā)表自己的意見。

　　讓學(xué)生感受作者的善，感受作者對不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨

　　以善良的心去對待不幸者，以堅強(qiáng)的心面對自己的不幸

　　品味語言

　　作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學(xué)們理解作品，認(rèn)識散文的語言藝術(shù)。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題

　　根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達(dá)效果，思想感情來回答第二題

　　揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認(rèn)識老王悲劇的社會根源

　　拓展延伸

　　讓我們把思緒從那個非常的時代回到現(xiàn)實社會，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當(dāng)你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？

　　學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人

　　激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標(biāo)

　　以健康的心態(tài)善待不幸者

　　總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀

　　今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準(zhǔn)確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言

　　學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點

　　認(rèn)識散文，學(xué)習(xí)散文閱讀方法

　　作業(yè) 

　　幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象

　　再次認(rèn)識人物思想感情，思考如何寫作

　　深入領(lǐng)會思想感情，學(xué)習(xí)寫作散文

《老王》教案 篇14

　　一、導(dǎo)入： 看圖片，“底層的光芒”，學(xué)生談觀后感 在我們周圍有這樣一些人，他們苦難，貧窮，生活在社會底層，不被人重視，但是他們善良樸實，對待生活堅強(qiáng)樂觀，那么我們應(yīng)該怎樣對待這些人呢？是給予憐憫關(guān)心還是鄙視唾棄。今天我們就來欣賞楊絳先生寫的《老王》這篇文章，看看她是怎么做的。 二、楊絳簡介 我稱呼“楊絳先生”？ 楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？  在很有學(xué)問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問的作家。 她飽讀詩書，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書。  三、朗讀課文  下面請一個同學(xué)朗讀一下老王的故事。其他同學(xué)用心傾聽，用情體悟。 思考：老王是一個怎樣的人呢?愧怍何意？（慚愧） 四、分析課文 思考：老王是一個怎樣的人呢? 1.討論老王之“苦”：生活艱苦    職業(yè)——蹬三輪（謀生手段）                                 身體——殘疾 （生理缺陷，謀生苦難） 生活——塌敗小屋 （居住條件） 精神凄苦    孤獨、無親  受惡意攻擊、被人瞧不起      ——生活和精神的雙重不幸者，特別是精神上，那個時代真正同情關(guān)心甚至能夠憐憫他的人很少。 （現(xiàn)實社會中有太多的自私、冷漠、殘酷。） 2.研讀老王之“善”   老王的品質(zhì)：善良 樸實    送冰， 送人， 送香油、雞蛋 3.老王所做的哪一件事最使你感動？ 為什么這件事最讓人感動？ 有這么多的鄰居，老王為什么唯獨送禮物給我？ 老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。知恩圖報。 一個生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對楊絳的感謝關(guān)心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。 總結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。 《詩》曰：一言以蔽之。我們用兩個字概括老王的形象，苦、（不幸）   善 4.老王之所以這樣善待我，因為我也是一個－－善良之人 討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？  我與老王閑聊；（精神上的平等靠近和慰問）  女兒送魚肝油；（言傳身教） 坐車照顧老王的生意； 關(guān)心老王生活； 不白吃老王送的東西  （主人公走在街上遇到向他行討的乞丐，而他身無分文，他感到非常地抱歉，他想那個人一定以為是自己小氣不愿施舍，當(dāng)乞丐向他伸出手時，他握住了他的手并說“兄弟，對不起！我今天沒帶錢”乞丐感動地說“你已經(jīng)給我的太多了”。） 5.作者很照顧老王，那她當(dāng)時是否日子很好過？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？   “我”當(dāng)時在哪兒？文章中怎么說？干校的生活怎么樣呢？ 因為當(dāng)時是文化大革命。那是一個荒唐動亂的年代  干校里，我沒能拿工資，要接受勞動改造，被批斗，被定為“特務(wù)”“反動權(quán)威”，“人人可以起來欺凌戲侮”，當(dāng)時作者身處“文化大革命時期”，那是荒唐的動亂的年代。楊絳夫婦被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。 這樣的處境應(yīng)該是十分艱難的。然而作者在文中最后一段卻仍然說自己是—— “幸運”的。 作者為什么覺得自己仍舊是“幸運”的人呢？（她比起那些更不幸的人幸運是在什么地方？） 再怎么著，我們都熬過了那個人妖顛倒的年代，我們還活著，許多人也活了下來，可老王，已經(jīng)死去。 受到了老王無私的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和感謝。任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。 因為她有一份憫人的情懷，同情心，善于體會別人的苦處而淡化了自己的愁苦。我們在概括時可以給它打一個雙引號。 　　小結(jié)： “我”是“幸運而善良”的。 6.我們知道老王對“我”，“我”對老王挺好的，為什么我又覺得 “愧怍”呢？  作者回想起來，覺得當(dāng)時對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。 因為，我竟然沒有讓他坐坐喝一口茶水，這是讓我后悔莫及的。 “他來表示感謝，我卻用錢來侮辱他”我更沒有理解到老王那羸弱不堪的身體里裹藏著的一顆最純粹的善心。  小結(jié)：可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當(dāng)作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。 一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。 7.每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關(guān)愛，哪些人需要我們奉獻(xiàn)同情愛心呢？ 楊絳覺得自己做得不夠，是一位“幸運”又“愧怍”的人，這表現(xiàn)了知識分子勇于反省的良知。那么在座的每位同學(xué)是否反省過自己，當(dāng)我們面對一位弱者或不幸的人，我們在怎么做?應(yīng)該怎么做? 白芳禮，海河邊上一名僅靠微薄退休金勉強(qiáng)度日的老工人，以74歲的高齡開始了人生一段悲壯的旅程，18年來他以騎三輪車賺錢的方式向貧困學(xué)生捐資35萬元，其中包括300多名大學(xué)生的學(xué)費與生活費。  35萬元，如果按三輪車每公里收費5角錢計算，相當(dāng)于繞地球赤道18周的長度。而他自己則睡在一個沒有床架的木板上，一年四季從頭到腳穿的總是不配套的衣衫鞋帽，那是他從街頭路邊或垃圾堆里撿來的；每天的午飯總是兩個饅頭一碗白開水，往開水里倒一點醬油；饞得厲害了，就在晚上睡覺時往嘴里放一星肉，含著，品品滋味……更有不為人知的，由于年事過高，冬天他常憋不住小便，棉褲總是濕漉漉的，他就墊上幾塊布照樣蹬著車跑。 五、小結(jié) 讀楊絳的《老王》， 文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關(guān)愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)吧。

《老王》教案 篇15

　　教師寄語：用善良體察善良，用愛心澆灌世界

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點

　　2、揣摩語言，領(lǐng)會作者與主人公老王的思想感情

　　3、學(xué)會觀察身邊的普通人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會關(guān)注、關(guān)愛他人

　　資料連接：

　　走進(jìn)作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》；譯作有《小癩子》、《吉爾•布拉斯》、《堂•吉訶德》等

　　學(xué)習(xí)過程：

　　自主學(xué)習(xí)—走近老王（教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行�。┛焖匍喿x文本，學(xué)會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題

　　1、識記字詞

　　傴（   ）身    攥（   ）著     惶（   ）恐     塌（  ）敗   愧怍（    ）

　　取締（   ）   滯（   ）笨     眼翳（   ）    骷髏（      ）（     ）

　　2、請用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容（不超過50字）

　　合作釋疑—評說老王（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花�。�

　　3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤踅ㄗh用“我心目中的老王是一個      的人，從     看出”的形式表達(dá)出來然后小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充

　　4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？      

　　思想共鳴—懷念老王（教師寄語：心與心的交流，碰撞出思想的共鳴�。�

　　5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡意駭�。。。�

　　遷移延伸—關(guān)注“老王”（教師寄語：愛是一切教育的基礎(chǔ)�。�

　　6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠�？你將怎么去對待那些不幸的人�?/p>

　　品味語言：

　　7、楊絳的文學(xué)語言看似平淡，無陰無晴然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請體會下列語句蘊含的情感：

　�。�1）、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸

　�。�2）、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”

　　學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　8、通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　9、本文是一篇寫人記事的（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體作者以為線索，兼用順序和順序來組織材料的課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰，二曰

　　10、文中有一個詞語“        ”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解

　　11、仿寫句子：

　　假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星,                ；假如我是一片云,                    ；假如我是一棵樹,                   ；假如我是一泓清泉,                 

　　12、閱讀文段，回答問題：

　　乞        丐

　　屠格涅夫

　　我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我

　　紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，   

　　貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子啊！

　　他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍

　　我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶

　　但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫

　　我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”

　　乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指

　　“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□

　�。�1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標(biāo)序號處

　�、佗冖�

　　（2）、仔細(xì)揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語么？

　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□

　�。�3）、今天看來一個稍微有點地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實之感，為什么？

　　（4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？

　�。�5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？

　�。�6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）

　　附：達(dá)標(biāo)檢測題的參考答案：

　　9、散文  彼此交往  邏輯  時間  善   苦   10、那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍  11、就為他人送去光亮   就為他人送去清涼   就為他人送去蔭庇   就為他人送去甘露  12、（1）、①紅腫　 ②戰(zhàn)栗　 ③冰冷（2）、兄弟　 恩惠（3）、我和老人有著相同的遭遇，都是一個一無所有的人體現(xiàn)了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關(guān)愛他們之間的對話尤能反映這種真情(4)、彼此都是能理解對方的人(5)、“我”的言行所體現(xiàn)的同情心(6)、老人對“我”的充分理解得到了堅持生活信念的力量

《老王》教案 篇16

　　○教學(xué)目標(biāo) ：

　　理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風(fēng)趣含蓄、簡練風(fēng)趣的特點。

　　○課時安排：

　　兩課時

　　○課型：

　　教讀課

　　○教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　導(dǎo)入  ：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

　　○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

　　○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：

　　在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?

　　學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：

　　這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦�？恳惠v破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

　　但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。

　　作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。  作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸 者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　第二課時

　　○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題     

　　1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌猓�他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?

　　引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機(jī)的整體。

　　3.比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、谒�送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　　①我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、谖倚χ�說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、倬洹皬�(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　○布置作業(yè) ：（選作一題）

　　1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。    引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。 

　　2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？ 在周記本里記下來。

《老王》教案 篇17

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本課預(yù)計分兩課時進(jìn)行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

　　兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進(jìn)行。)

　　二、教學(xué)流程

　　第一課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。

　　(二)教學(xué)側(cè)重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。

　　(三)課堂預(yù)設(shè)

　　1、新課導(dǎo)入

　　說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之“苦”

　　(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;

　　(2)討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦

　　[設(shè)計說明]

　　先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　　(1)默讀(5——22)自然段;

　　(2)討論老王的品質(zhì)：善良樸實

　　[設(shè)計說明]

　　體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味細(xì)節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

　　(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

　　(3)結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

　　[設(shè)計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了之后，你準(zhǔn)備怎樣對待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?

　　[設(shè)計說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。

　　(二)教學(xué)側(cè)重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

　　(三)課堂預(yù)設(shè)

　　1、回顧上節(jié)所學(xué)

　　簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　　(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;

　　(2)歸納語言特點：簡潔樸素

　　3、討論組材特點

　　(1)舉例說明敘事特點;

　　(2)歸納敘事特點：瑣碎平淡

　　4、小結(jié)楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

　　5、討論學(xué)生習(xí)作得失

　　(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

　　(2)對比楊絳討論得失;

　　(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

　　附板書：

　　苦：生活艱苦精神凄苦

　　1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

　　善：善良樸實

　　語言簡潔樸素

　　2、楊絳作品————————————真實震撼

　　敘事瑣碎平淡

《老王》教案 篇18

　　本學(xué)期初，教師進(jìn)修學(xué)校組織一次語文教學(xué)能手的匯報課活動，在尚志中學(xué)聽了曹山老師所做的《老王》一課的示范課。曹老師有效的利用多媒體輔助教學(xué)，整個課堂進(jìn)行有序，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。順暢地解決了學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”、善學(xué)“的難題。是一節(jié)成功的示范課，充分發(fā)揮教學(xué)能手在課堂教學(xué)過程中的引領(lǐng)，參加本次活動受益非淺。 

　　伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進(jìn)”，在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。 

　　在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽，整個課堂如一潭死水�？墒遣芾蠋焻s打破以往教學(xué)模式，他通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，*一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機(jī)會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會關(guān)心人、愛護(hù)人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機(jī)布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順?biāo)�推舟收到良好的效果�?nbsp;

　　正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。 

　　因此，我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。  

《老王》教案 篇19

　　湖南師大附中黃麗 各位評委，各位老師：你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進(jìn)行說課。一、說教材 《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。     2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。 3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。教學(xué)重點1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大二、說教法 新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。三、說學(xué)法1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)題：1、利用工具書疏通生字詞。2、熟讀課文3、對課文質(zhì)疑讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話了。2、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、教學(xué)程序本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。1、導(dǎo)入新課首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一個車夫能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。2、作者簡介接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。3、檢查預(yù)習(xí)用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。選出下列注音有誤的一項是（ b  ）a.塌(tā)敗  荒僻(pì) 蹬(dēng)車b.眼翳( yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身c.取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐d.滯(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)著4、學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長”，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。 5、合作探究在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。1、老王是一個怎樣的人？    請用“老王是一個         的人，表現(xiàn)在           �！钡男问奖磉_(dá)出來。（這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點的掌握）  板書：                         老王孤苦伶仃苦  生理缺陷謀生困難老實厚道善  善良淳樸知恩圖報2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段b、請兩個同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象          c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。6、拓展延伸這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）       師：（點擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。請大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來�！　　〖偃缥沂且粓F(tuán)火，就為他人送去溫暖�！　　〖偃缥沂且欢浠�，就為他人送去芬芳。　　　假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。我設(shè)計的這個仿句練習(xí)是一個靈活機(jī)動的題目，如果時間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。最后教師作課堂小結(jié)同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會，因為，送人玫瑰，手留余香。       我的說課完了，謝謝大家！漁山中學(xué)：葉曉君  一、        教材分析1、教材地位本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。2、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強(qiáng)知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。4、課時安排：一課時二、教法分析：    學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。三：學(xué)法分析教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)­—思—點撥­—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。四：過程設(shè)計：（一）   1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）2、教學(xué)導(dǎo)入：以2005年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。   （設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）   環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？   （設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？  （設(shè)計說明：進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）  （設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）   環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人              ；                          假如我是一朵花,就為他人              ；                          假如我是一顆星,就為他人              ；                          假如我是一片云,                       ；                          假如我是一棵樹,                       ；                          假如我是一泓清泉,                     ； （設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）  五：結(jié)語：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

《老王》教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

　　2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。

　　4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

　　1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

　　2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　學(xué)流程設(shè)計

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

　　同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

　　二、指導(dǎo)自讀，把握文意

　　1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　(1)注音

　　塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍

　　(2)釋義

　　塌敗 滯笨 取締 愧怍

　　2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?

　　學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。

　　3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　4.合作研討。

　　(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?

　　(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?

　　(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

　　學(xué)生小組討論解疑，教師點撥、明確：

　　(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。

　　(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。*

　　除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機(jī)的整體。

　　5.楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感*彩、表達(dá)效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習(xí))

　　6.說話訓(xùn)練。

　　愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學(xué)生說出自己的感受和體會。

　　三、寫作指導(dǎo)

　　1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類文章呢?

　　(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

　　比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

　　(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。

　　(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來�？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　　(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤飾。

　　2.投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

　　(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

　　(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)

　　(3)我逐漸了解了他(她)

　　(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習(xí)

　　閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。

　　屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。

　　這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達(dá)起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!

　　1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

　　2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)

　　3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決定?

　　4.請為本文擬一個小標(biāo)題_____________。

　　5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

　　6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

《老王》教案 篇21

　　這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計一個閱讀的系列教學(xué)，計劃安排三個課時，具體的知識目標(biāo)：

　　1.了解楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法。

　　3. 學(xué)會從具體事例中分析人物性格。

　　4.培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，

　　運用多媒體、教材 、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運用，實際訓(xùn)練結(jié)合的方法

　　具體教學(xué)步驟：

　　第一課時主要包括--------導(dǎo)入進(jìn)入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質(zhì)疑交流、表達(dá)思想，實踐練習(xí) 、拓展閱讀，深化理解 小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)。

　　主要讓學(xué)生走近老王：

　　a、愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半。

　　b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

　　c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著

　　拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　走近作者：

　　a、照顧老王的生意，坐他車；

　　b、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

　　c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　d、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否

　　能維持生活。

　　e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　揣摩作者的寫作意圖（文本思想）

　　導(dǎo)入最后一句話，

　　比較  多吃多占    幸運的人   

　　“ 幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�！� 一個社會總有幸運者和不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！”

　　最后以關(guān)愛為話題實際的愛心寄語訓(xùn)練，將課堂引向高潮

　　達(dá)到預(yù)期的效果  突出文章的重點

　　第二課時

　　由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度

　　首先用 聽讀  《誠實致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度

　　教師明確—與文章的主題有關(guān) ------與人物的品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān)

　　其次 閱讀拓展資料

　　干校六記   我們仨　圍城    讀《伊索寓言》片段

　　教師歸納    拓展的用意

　　1.了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對進(jìn)一步理解《老王》有補(bǔ)充提示作用

　　2.學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法

　　最后  教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度

　　1.題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)

　　2.體裁和語言風(fēng)格相同或者相近的文章

　　3.同一個作者不同風(fēng)格的文章

　　4.與作者有關(guān)的對學(xué)習(xí)本文有

　　補(bǔ)充提示作用的文章等

　　合理設(shè)計 閱讀作業(yè)

　　1.拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》

　　2.獲獎作文 《熱》《不和諧的聲音》

　　第三課時 主要是實踐各種讀書方法

　　比如 朗讀法齊讀《讀書苦樂》、

　　思考  作者的語言特點

　　作者是如何描述讀書的樂趣的

　　用跳讀法  《閱讀------用心靈的眼睛》

　　用圈讀法   畫出集中閱讀的方法

　　師生一起歸納閱讀的方法

　　---------比較法     --------朗讀法--------摘貼法   --------跳讀法

　　--------修改法     ------圈讀法--------討論法    -------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等

　　最后是實踐應(yīng)用

　　運用比較法閱讀  《熱》《不和諧的聲音》 

　　和運用修改法   完成  《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

　　（附錄：補(bǔ)充材料  來源1名著網(wǎng)等 2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）

　　課堂教學(xué)設(shè)計：《老王》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬� 知識目標(biāo)

　　1. 了解楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2. 學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法。

　　3. 學(xué)會從具體事例中分析人物性格。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法

　�。ㄈ�）情感體驗： 體悟作者的感情，關(guān)愛弱勢群體，培養(yǎng)愛心、同情心。

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法。

　　2.體悟作者的感情，關(guān)愛弱勢群體，培養(yǎng)愛心、同情心。

　　教學(xué)難點：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

　　教學(xué)手段及其用材： 多媒體 教材  課外讀物

　　教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法： 質(zhì)疑討論  合作交流

　　具體教學(xué)步驟：

　　一.導(dǎo)入

　　“和諧” ------社會的美好愿景

　　人要與自然和諧相處，

　　要與動物們和諧相處，

　　然而最重要的，是作為萬物主宰的人與人要和諧相處。

　　然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨地吶喊，又有多少為了這個美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱之為“弱勢群體”的人們讓我們的心無法平靜。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。

　　老王就是這么一群中的一個。讓我們走進(jìn)楊絳女士的作品中，一起來走進(jìn)老王的生活，來體悟另一種層次的愛！

　　二.自讀匯報，整體感知

　　1.匯報整理的資料：介紹楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2.自主瀏覽課文，用一句話概括老王是一個怎樣的人？（要有理由）

　　（學(xué)生有可能答道厚道、老實、善良、知恩圖報、生活困難、樂于助人等，老師歸納：苦，善。）同學(xué)們已對課文內(nèi)容有了整體的把握，現(xiàn)在，讓我們從內(nèi)容上進(jìn)行還原。

　　三.研讀文本，合作探究

　　1.讓我們感動的事有：（學(xué)生自主回答）

　　走近老王：

　　a、愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半。

　　b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

　　c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著

　　拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　走近作者：

　　a、照顧老王的生意，坐他車；

　　b 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

　　c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　d、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否

　　能維持生活。

　　e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　如果給上面這個問題加個“最”字，你選哪件事？.為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生答案：老王送雞蛋和香油這件事，因為老王已病入膏肓還來給我們送東西……）既然最感動，讓我們來深情地朗讀這一節(jié)（一個同學(xué)讀）

　�。ㄗx得好，感情好，讓人感動的事情還要依賴于作者精妙的語言，而楊絳的語言是很有特點的，讓我們來品味一下這獨有的經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的語言）

　　2.語言運用精妙的地方有：（可以討論）

　　1）學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)笑”，“鑲嵌”“繃”，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡潔風(fēng)趣。

　　導(dǎo)到楊絳語言的特點：平實質(zhì)樸，感情深入――樸實自然，清麗淡雅，寧靜平和。

　　2）老師范讀16節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：用了什么描寫方法？作者的感情怎樣？兩個地位懸殊的人為何能和睦相處并產(chǎn)生了感情？——互相關(guān)愛，心與心在交流。

　　四.體驗反思，質(zhì)疑交流

　　1.揣摩作者的寫作意圖（文本思想）

　�。ㄍ瑢W(xué)們對文章內(nèi)容及語言把握得很好，再深入思考一下，她寫作的目的只是為了些這么一個人、這么一件事嗎？）  

　　導(dǎo)入最后一句話，

　　比較  多吃多占    幸運的人   

　　“ 幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�！� 一個社會總有幸運者和不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！”

　　2.還有疑惑的問題是：（提示最后一句話）

　　五.表達(dá)思想，實踐練習(xí)

　　1.“深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對愛的理解和渴望，用我們真誠的心寫下我們此刻的感受，請同學(xué)們以“關(guān)愛”為話題寫一句話，表達(dá)我們此刻的思想。（背景音樂：愛的呼喚）

　　寫在小紙片上，投影并粘貼在“愛心寄語”上。    

　　2.口頭訓(xùn)練 予人玫瑰  手有余香

　　假如我是一團(tuán)火，要給別人送去溫暖

　　假如我是一朵花，要給別人送去芬芳

　　假如我是一顆星，要給別人送去光明

　　假如            要給別人送去    

　　以這種形式，表達(dá)你的心愿

　　六.小結(jié)：

　　用善良體察善良，用愛心澆灌世界，希望同學(xué)們平時也能象自己所說的那樣，

　　尊重別人，關(guān)愛他人，有一顆善良博愛的心，為了讓我們的世界充滿愛而不懈努力！

　　七.拓展閱讀，深化理解

　　課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢鐘書的《圍城》，并記錄讀書心得。

《老王》教案 篇22

　　《老王》教學(xué)設(shè)計

　　v      ○教學(xué)目標(biāo) ：

　　v      1、了解老王的“苦”與“善”

　　v      2、作者一家是怎樣對待老王這樣的不幸者的?

　　v      3.  從小樹立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體，讓他們過上好日子。

　　兩課時

　　○課型：

　　教讀課

　　○教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　導(dǎo)入  ：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

　　○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

　　○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：

　　在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?

　　學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：

　　這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

　　但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。

　　作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。  作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸 者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　第二課時

　　○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題     

　　1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌猓�他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?

　　引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機(jī)的整體。

　　3.比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。

　�、偎�送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、谒�送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　�、傥覐�(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　○布置作業(yè) ：（選作一題）

　　1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。    引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。 

　　2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？ 在周記本里記下來。

《老王》教案 篇23

　　各位評委，各位老師：

　　你們好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

　　2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

　　3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

　　教學(xué)重點

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)

　　我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題

　　預(yù)習(xí)題：1、利用工具書疏通生字詞。

　　2、熟讀課文

　　3、對課文質(zhì)疑

　　讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話了。

　　4、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　四、教學(xué)程序

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

　　1、導(dǎo)入新課

　　首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。

　　2、作者簡介

　　接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

　　楊絳,原名楊季康,生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　　錢鐘書(1910—1998)，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。

　　選出下列注音有誤的一項是(b)

　　a.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車

　　b.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身

　　c.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐

　　d.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。

　　這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長”，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。

　　5、合作探究

　　在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。

　　1、老王是一個怎樣的人?

　　請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來。

　　(這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點的掌握)

　　板書：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦生理缺陷

　　謀生困難

　　老實厚道

　　善善良淳樸

　　知恩圖報

　　2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

　　首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。

　　學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段

　　b、請兩個同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象

　　c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

　　3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?

　　這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。

　　6、拓展延伸

　　這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)

　　師：(點擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

　　請大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

　　假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

　　假如我是___，就為他人_______。

　　我設(shè)計的這個仿句練習(xí)是一個靈活機(jī)動的題目，如果時間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。

　　最后教師作課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會，因為，送人玫瑰，手留余香。

　　我的說課完了，謝謝大家!