《老王》教案（通用18篇）
《老王》教案 篇1
導(dǎo)人：
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。
精讀研究
教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會
要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學(xué)生再讀課文，思考問題。
教師出示問題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導(dǎo)：
本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學(xué)們找
出有表現(xiàn)力的語句，深入領(lǐng)會。
全班交流，教師點撥。
拓展延伸。
教師出示問題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
當(dāng)你不幸時，你得到過別人的關(guān)愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?
學(xué)生小組討論，全班交流。
明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚社會主義人道主義精神。
作業(yè)
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要
突出老王的心理描寫)
《老王》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象，運用平實的語言表達(dá)豐富的情感。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學(xué)重點：
1、理解老王的“苦”與“善”，把握人物形象。
2、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨：在人與人交往中的平等觀念和人道主義。
教學(xué)難點：
1、體會老王與作者夫婦之間善良體察善良，理解本文的主旨。
2、品讀語言，領(lǐng)悟到楊絳遣詞造句的匠心。
3、學(xué)完此文，在寫作上，了解寫人的作文可用邏輯順序，和簡潔，含蓄的語言來表達(dá)感情。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入：
在我們身邊，你家買過板車拖的煤,你吃過路邊攤的小吃，你回家坐過三輪車嗎？的確，我們的身邊有很多這樣普普通通的人，不過，你是否細(xì)心觀察過，認(rèn)真交談過，或用心交往過？今天我們就一起來認(rèn)識一位普通人《老王》。
二，作者簡介
楊絳，生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂•吉訶德》。
三，檢查預(yù)習(xí)。
塌敗取締傴 翳
骷髏繃 滯笨愧怍（�。�
四，感知課文，理清思路。
1.老王的一生，可以概括為兩個字：善、苦�？嗪蜕�，具體表現(xiàn)在哪里？
2.苦和善是按照什么順序來寫的？
作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
寫人文章一般常見的寫作順序是時間順序，有時為了創(chuàng)新，可以運用多種敘述方式，可以使空間順序，邏輯順序，意識流順序，使敘述條理清晰，層次分明，將材料連成有機的整體。除了敘述方式外，還有敘事方式,包括：順敘，倒敘，分?jǐn)ⅲ鍞�，例如：我們學(xué)過的《羚羊木雕》就是插敘。
二，品讀語言，揣摩紅字，了解背景，體會深情。
1、“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”、“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”、“他簡直就像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”
2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
3、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。
4、“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”
5、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
小結(jié)：從語言品讀中，我們可以看見人道主義和人人平等的觀念，感受到善良體察善良的溫暖，品味到楊絳的文學(xué)語言沉定簡潔，看似平淡，然而并不貧乏，樸素，干凈，明晰的語言有巨大的表現(xiàn)力。下面我們就實際操練一下吧。
三，學(xué)以致用，你來試一試。
1，現(xiàn)在學(xué)生記人作文存在一些問題，列舉一個例子，找出作文的不足。
我的同學(xué)
我的同學(xué)有許多，趙曉東就是其中一個。他給我的印象是一副瓜子臉，一雙炯炯有神的眼睛，櫻桃小嘴。
趙曉東是一個樂于助人的人。一次體育課，他看見了一位低年級的小男孩在奔跑的過程中摔了一跤，連忙將他扶起，親自背著小男孩走到學(xué)校的醫(yī)務(wù)室。事后，那位小男孩的父母非常感激他，趙曉東卻說了一句：“這是我應(yīng)該做的。”上學(xué)快遲到了，他看見了一位年逾古稀的老奶奶即將要過馬路，他毫不猶豫的去扶老奶奶，結(jié)果上學(xué)遲到了。
這就是我的同學(xué)，一個不虛偽的人。
找出其中的問題：
a.粗糙的外貌描寫+簡單的事例=一篇寫人文章。
b記敘的順序多用時間順序，結(jié)構(gòu)單一。
c.主旨不清晰。
2，仿寫片段：
你以老王的身份，想象他到楊絳家，與楊絳交流的過程，要寫出語言，外貌和心理。
老王反思
第二單元的課文都是寫人為主的，老王這課，文章相對短小，理解也不太難，僅僅講解文本，我認(rèn)為作為公開課，顯得過于普通，平凡。于是我選取了寫作指導(dǎo)的角度來講解課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)此課，學(xué)習(xí)一點寫作知識。
優(yōu)點：1，角度獨特，站在學(xué)生的角度，學(xué)有所獲。
本課選取寫作指導(dǎo)的角度，打破了僅僅課本死知識的局限，開頭以學(xué)生常見的寫作例文導(dǎo)入，讓學(xué)生歸納其問題，首先讓他們帶著學(xué)習(xí)寫作方法的心態(tài)來學(xué)習(xí)此文。在教授課文時，指導(dǎo)其理解寫作順序和語言表達(dá)。最后在課文結(jié)束時，安排一段仿寫。
2，課文結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。
本課雖是范例，但也要學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，才能學(xué)有所獲。所以《老王》一定要結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。本課分為三個部分：
第一部分：梳理課文內(nèi)容。
本課主要圍繞老王兩大特點來寫：一是苦，二是善。這兩方面又分為三個小點。這六小點是按什么順序來寫，聯(lián)系到學(xué)生自己的作文，邏輯順序顯得比較新鮮，可以強調(diào)注意。
第二部分：品析語言。楊絳的語言，平淡，簡潔，內(nèi)藏深情。在品讀語言時，選取了老王病態(tài)的片段，我對老王關(guān)心的一句，還加上了，老王送錢先生去醫(yī)院的一段，在品讀語言時，揣摩時代背景。
第三部分：思想深化。
思想深化，主要找抓文章的關(guān)鍵句：幸運的人對不幸者的愧怍。理解了愧怍的原因，差不多對本文的思想解讀就比較清楚了。
缺點：有兩處的銜接，語言組織上沒注意到。
1，導(dǎo)入和本課的銜接。改：我們存在這樣的問題，今天來學(xué)習(xí)《老王》，看看怎樣改進(jìn)。
2，預(yù)習(xí)檢查和課文感知之間。改：檢查完生字詞后，在檢查下大家對課文的掌握。
其次是語言有時有語病。口語表達(dá)時，隨意性導(dǎo)致語病的出現(xiàn)。
《老王》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點難點】
1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：親愛的金塘中學(xué)七年級？班的同學(xué)們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學(xué)會了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會的發(fā)展。通過關(guān)注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關(guān)注，我也知道金塘中學(xué)七年級？班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，倍感榮幸之至。同學(xué)們，你們在生活中也不會缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注。
（注意：盡量營造出親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）
二、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)畫說老王：
師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……）
（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）
�。ǘ┳呓贤酰�
1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干�！保�
2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。
3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）
三、點撥導(dǎo)思
(一)評說老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式把自己對老王的印象表達(dá)出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢�！�
（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）
師小結(jié)：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）
(二)品味老王：
師：全文寫的內(nèi)容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、聽錄音聽錄音。
師：請同學(xué)們找出最感動或最欣賞的細(xì)節(jié)。
2、小組交流體會。
師：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
�。�1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好�？鋸埵址ǎ瑢懗隽死贤醪铰木S艱、身體僵直的形態(tài)。
（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
（3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
�。�4）“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。
教師相機引導(dǎo)：
課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力�！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說�！贤醯拇緲悖牡琢撂�，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>
生：當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
�。ㄒ驗槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）
�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）
4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）
b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬
c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
d關(guān)心老王生活，詢問他的生計
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油
師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）
(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)
師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？
[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進(jìn)時，我家三口人，分散三處。我于一八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。
文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當(dāng)時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》]
（師小結(jié)：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）
師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？
(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)
師小結(jié)：即使我們并不是命運的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
2、（點擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你�！�)
�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）
四、拓展申發(fā)：
1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實在難得。我替老王感謝你們。
2、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。
生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
師：希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。
五、師總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！
《老王》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 把握老王的性格特點。
2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、 體會作者的思想感情。
教學(xué)重點；
領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內(nèi)容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言特點。
一、導(dǎo)入
1、作者介紹 2、生字詞
二、整體感悟
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個怎樣的人？
1） 介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2） 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認(rèn)為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？
對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點巖讀
指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 ”部分，思考下列問題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報、心地善良
2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。
3、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到“愧 ”
四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。
《老王》教案 篇5
一、 導(dǎo)入：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖�、命運比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？
二、 整體感知：
1、 回答“導(dǎo)入”中所提出的問題。
�。ㄑ灾欣砑纯桑�
2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。
提示：a、老實厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。b、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學(xué)生從中感悟出來并自己概括）
3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
（1）、作者的善良表現(xiàn)：
坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時，關(guān)切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。
�。�2）、老王的善良表現(xiàn)在：
帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4 、細(xì)致閱讀課文，提出問題。（后補充如下）
�。�1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？
�。�2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？
�。�3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？
�。�4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？
�。�5）、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清？
�。�6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？
�。�7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？
�。�8）、最后一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？
�。�9）、從作者一家人對老王的關(guān)心愛護中，作者要告訴我們什么樣的道理？
�。�10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、 局部品味：
1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？
3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？
4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？
〈注：引導(dǎo)討論四個問題并板書如下〉
職業(yè)（1、2） 給我家?guī)П鶋K車費減半———————過去
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�。ㄤ亯|） 送錢先生看病不要錢 |
生理缺陷（3） －－－－— |
| 改用平板三輪拉人勉強度日 |
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居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在
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從因到果 線|索 時間
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我與老王的交往（互助；團結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）
5、重點引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。
提示：（1）：a、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 b、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷�！皬娦Α卑皩贤醯牟恍叶瘋焙汀皩贤跛陀�、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。 c、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 （8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關(guān)愛不夠，所以感到有些“愧怍”�？梢哉f“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 （9）：a、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。b、作者對傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關(guān)愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。
6、補充字詞：
惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ）
鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）
四、 教學(xué)反饋：
（略）
《老王》教學(xué)設(shè)計v ○教學(xué)目標(biāo)：v 1、了解老王的“苦”與“善”v 2、作者一家是怎樣對待老王這樣的不幸者的?v 3. 從小樹立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體，讓他們過上好日子。 兩課時 ○課型： 教讀課
○教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。
○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：
在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。*一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸 者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。 第二課時
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題
1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非�？蜌狻Ｈ喐钠桨迦�，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
3.比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐叮鶅r相同。
�、谒偷谋惹耙粋�三輪車工人送的大一倍，冰價相同。 ①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
①句“強笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè)：（選作一題）
1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？ 在周記本里記下來。教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
教學(xué)重點：全面把握課文，感受語言特點
教學(xué)難點：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：2課時
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)目標(biāo)（一個班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程
一、新課導(dǎo)入
以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A(yù)測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)停囐M減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！� 這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？
11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
�。ǘ⒄w理解預(yù)測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設(shè)計，估計能夠滿足學(xué)生的要求
三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、 對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對學(xué)生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。
輻合思維課（第二節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容：
1、 明確本文的學(xué)習(xí)重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風(fēng)格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
2、 獨創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者寫作的語言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)
1、 學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、 教師做適當(dāng)補充
寫作背景：文章作于1984年。
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對老王的刻畫 （培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀感悟能力）
1、由學(xué)生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結(jié)歸納(投影展示板書)：
*一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段 “文革”期間載客的三輪被取締，他的生
計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛
生理缺陷 有一只眼睛是瞎的
2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：
①為作者送冰，車費減半 老實厚道
�、谒湾X先生看病，不要錢， 體 現(xiàn) 心地善良
拿了錢還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義
③去世前給作者送香油和雞 知恩必報
蛋，表示感謝。
三、質(zhì)疑（可針對發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論）
1、 為什么“連登三輪的都組織起來”？
分析；結(jié)合時代背景，體現(xiàn)出當(dāng)時社會的荒唐。
2、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”
分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當(dāng)時社會的深惡痛絕，同時也可了解老王“苦”的社會根源。
3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q自己是個“幸運的人”，但是當(dāng)時作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀點（培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力）
先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補充：
作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè)布置
完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞
抄評優(yōu)美精彩段落
寫“一課一得”
板書設(shè)計：
老 王
楊絳
老王 不幸的人 體現(xiàn) 反映
普通人 交往 真誠善良 人人平等
作者 幸運的人《老王》教學(xué)設(shè)計鄧永龍教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時那個時代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)1、 理解、積累字詞2、 感知散文有關(guān)知識，學(xué)習(xí)散文閱讀方法過程與方法目標(biāo)1、 整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排2、 以善良體察善良，感受人物思想感情3、 揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識別人的不幸，正確對待自己的不幸教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué) 討論法教學(xué)手段：多媒體課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。課堂教學(xué)步驟 教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖心理教育導(dǎo)入放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認(rèn)識楊絳。聽音樂，激發(fā)感情調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊 認(rèn)識作家 展示幻燈作者有關(guān)情況，補充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認(rèn)識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》 了解有關(guān)作者情況 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 整體感知請同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補充同學(xué)所答熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會到散文的結(jié)構(gòu)特點 合作探究我們已初步認(rèn)識了老王和作者，下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？四人一組討論，發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生感受作者的善，感受作者對不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸品味語言作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學(xué)們理解作品，認(rèn)識散文的語言藝術(shù)。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達(dá)效果，思想感情來回答第二題揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認(rèn)識老王悲劇的社會根源 拓展延伸讓我們把思緒從那個非常的時代回到現(xiàn)實社會，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當(dāng)你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標(biāo)以健康的心態(tài)善待不幸者總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準(zhǔn)確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點認(rèn)識散文，學(xué)習(xí)散文閱讀方法 作業(yè)幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象再次認(rèn)識人物思想感情，思考如何寫作深入領(lǐng)會思想感情，學(xué)習(xí)寫作散文 《老王》 第一課時教案
海南嘉積中學(xué)語文組 李洪
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
教學(xué)重難點：
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、走近老王（投影畫像）
師：同學(xué)們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）
剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
二、認(rèn)識老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用'老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達(dá)出來。
1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠蟆＃ǘ嗝襟w展示）
�、派钇D苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。*一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書：生活上--條件艱苦）
�、凭衿嗫�。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>
明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內(nèi)心凄苦）
2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上�？梢哉f，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。
明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。（板書：關(guān)愛 尊重）
板書
生活——艱苦
苦 關(guān)愛
老 精神——凄苦
王
善 老實厚道 尊重
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）
三、品味老王：
師： 文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細(xì)寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細(xì)最感人？
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、 指名讀。（注意讀出感情）
2、 學(xué)生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，
3、小組交流體會。
師：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
�。╝、對老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b、體現(xiàn)作者感情的字詞）
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
四、善待老王：
1、面對老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何？學(xué)生談?wù)剬?我們一家'的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。（投影）
教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關(guān)愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。
2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）
理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'
明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感到 '愧怍'。
五、關(guān)注'老王'：
師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應(yīng)該如何對待他們？（多媒體展示弱勢群體圖片）
說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。
教師總結(jié)：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）
六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。
七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧��！
《老王》教案 篇6
《老王》教學(xué)案三維目標(biāo) 知識與能力 1、整體 把握全文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者將零散的材料組織起來展現(xiàn)人物形象特點。 2、全面理解課文內(nèi)容,體味作者獨特的語言風(fēng)格 過程與方法 1、朗讀課文，揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。 2、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；聯(lián)系現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人，關(guān)注社會.。 情感態(tài)度與價值觀 1、體會作者對不幸者的同情與關(guān)愛，培養(yǎng) 學(xué)生的同情心。 2、感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。 學(xué)習(xí)方法：文本研習(xí) 學(xué)習(xí)課時：一課時 教學(xué)過程 教師活動 課前預(yù)習(xí) 1、 字詞 塌�。� ） 取締（ ） 傴 （ ） 翳�。� ） 骷髏（ ） 繃�。� ） 滯笨（ ） 愧怍（ ） 2、釋義 塌敗 滯笨 取締 愧怍 3、文學(xué) 常識 （1）楊絳（1911－），原名楊季康，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評論家、翻譯家。劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說有《倒影 集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》；譯作有《1939年以來的英國散文選》、《小癩子》、《吉爾.布拉斯》、《堂.吉訶德》等。（2）作者和她丈夫錢鐘書都是學(xué)識淵博的學(xué)者、學(xué)術(shù)權(quán)威，可當(dāng)時的中國卻彌漫著左的思想，忽視抹殺個體勞動和個體價值。五十年代取消私有化，不顧個體生存的特殊要求，一切都進(jìn)行集體合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向極點，形式上更是無以復(fù)加：無產(chǎn)階級勞動人民當(dāng)家做主人，怎能拉車做有錢人的 學(xué)生活動牛馬？又有誰敢做車來欺壓奴役勞動人民？知識越多越反動，專家學(xué)者被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，必須下農(nóng)場到干校，接受勞動人民的再教育。1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢鐘書、楊絳均被揪出，被人為資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威、反動學(xué)術(shù)權(quán)威，打入了牛鬼蛇神的陣營。先后去河南的五七干校接受 勞動鍛煉，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿德一被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干�；丶�，遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。“文化大革命”期間，揚絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。 文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期 ，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦 被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中…（3）現(xiàn)實情況：改革開放以來，祖國大地經(jīng)濟騰飛發(fā)展，物資極大的豐富起來，同時也不可否認(rèn)，因為客觀環(huán)境和機遇問題我們 身邊還有許多人掙扎在生活底層，需要周圍人群伸出溫暖的援助之手，他們老區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)渴盼上學(xué)的孩子們，有游走于城市邊緣的民工及子弟們，有城市的游民拾荒的老人們。一、導(dǎo)入明星因為有著耀眼的光環(huán)令我們關(guān)少他們，偉人做出了非凡的成就令我們關(guān)注他，因為血濃于水，我們關(guān)注我們的家 人，而我們在生活中接觸的最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通的，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有做出非凡的成就，卻有著金子般的心，今天就讓我們來關(guān)注這類被遺忘的邊緣人。二、作者介紹 三、課文探討 1、 文章最后在這么一句，那是一個幸運的 人對一個不幸 運者的愧作，請同學(xué)們快速瀏覽課文，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括他的生活境遇？（苦）。 靠著一輛破三輪車活命，而且是單干戶 老 沒有什么親人，兩個侄兒沒出息 孤 不僅老而且，只有一只眼，乘客一做他的車 殘 載客三輪被取締，他身弱多病 病 住破敗小屋 貧 2、 老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，用一個字概括，體現(xiàn)在何處？（善） 老王為作者送冰，車費減半，冰大但冰價相等 厚道送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔(dān)心人家錢不夠 同情心 知恩圖報，抱病，送香油雞蛋還人情 善良 樸實 知恩圖報 補充： 老王說我不是要錢，為什么最后還是收了錢， 你是如何理解的 （怕我真的托人給他錢，給我?guī)砺闊?3、 文章最 后一句那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作，老王是不幸的人、那請問作者是個幸運的人嗎？為什么？ 答：文革時，作者一家當(dāng)時受到了沖擊，下干校勞動改造，被批斗，所以他們也是不幸的，， 4、 作者明明處境不好，為什么還覺得自已是幸運的人？ 答：但因為他知足常樂，樂觀，他們的幸運也是相對于老王的不幸而言，這反映了作者對老王這樣的不幸者的同情。把窮苦人放在心上。 這樣處境艱難的人，是如何對待比他更苦的人呢？5、 那么作者對老王的同情和關(guān)愛具體現(xiàn)在哪些方面？ 答： 照顧老王的生意，坐他的車 老王冉客氣，也會給他應(yīng)得的報酬 作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油 關(guān)心老王生活，關(guān)注他的生意，是否能維持生活 四、結(jié)本文主旨 1、 大家找了這么多作者對老王的同情和關(guān)愛，那么你認(rèn)為作者是一個怎樣的人？ 答：富有同情心，關(guān)愛他人，善良的人 2、 到這里我是否讀懂了作者，請結(jié)合老王和我，概括本文主旨 答：頌普通人的的善良 樸實，真誠，平等和互相關(guān)愛，的人道主 義精神。 老王 善良，樸實，真誠， 我 四、語言特色 平淡 簡潔 五、探究活動 1、社會地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一家 能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心，愛護，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人呢，同學(xué)們不妨結(jié)合課文來討論一下這個問題？ 注 人道主義精神， 平等觀念 2、如何關(guān)注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪的民工？讀 老王的肖像思考 鑲嵌體現(xiàn)老王何特征（清瘦，不靈活，沒有活力） 有何作用 貧病交加的悲慘襯托其善良樸實知恩圖報的人品，在臨死前的艱難中仍然忘不了還情） 寫出老王當(dāng)時的心理活動（抓住細(xì)節(jié)動作如，攥緊、滯笨）老王拿錢時的 激動，不被人理解的想還情卻拿了錢的矛盾心情）
《老王》教案 篇7
○課型：教讀課
○教學(xué)目標(biāo) ：理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風(fēng)趣含蓄、簡練風(fēng)趣的特點。
○課時安排：兩課時
○教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入 ：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。
○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：
在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦�？恳惠v破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸
者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老
王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
第二課時
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題
1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老
王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
3.比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐�，冰價相同。
�、谒偷谋惹耙粋�三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
①句“強笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè) ：（選作一題）
1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？ 在周記本里記下來。
《老王》教案 篇8
《老王》教學(xué)設(shè)計
v ○教學(xué)目標(biāo) ：
v 1、了解老王的“苦”與“善”
v 2、作者一家是怎樣對待老王這樣的不幸者的?
v 3. 從小樹立人人平等的觀念,以善良去體查善良.尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體，讓他們過上好日子。
兩課時
○課型：
教讀課
○教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
導(dǎo)入 ：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。
○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。
○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：
在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?
學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。
作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。 作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸 者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
第二課時
○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題
1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非�？蜌狻Ｈ喐钠桨迦�，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
3.比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐叮鶅r相同。
�、谒偷谋惹耙粋�三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
○布置作業(yè) ：（選作一題）
1. 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點？ 在周記本里記下來。
《老王》教案 篇9
《老王》教學(xué)實錄(發(fā)散思維課)
課時：一課時
[課前準(zhǔn)備]在上課前一天布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)時，按照上課慣例，從三方面做預(yù)習(xí)工作：一是不解之處；二是精彩之處；三是有誤之處。每個同學(xué)至少要有一處發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備上課發(fā)言。
[教學(xué)過程]
師：請同學(xué)們把書翻到第79頁，這幅圖中所畫的是一位普通的老人，在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
師：相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文�，F(xiàn)在我們就根據(jù)自己的閱讀情況開始提問發(fā)言。請語文科代表做好發(fā)言記錄。
生1：文中“腦袋慢”、“沒繞過來”、“慢了一步”為什么要用引號引起來？
生2：引號是為了引用老王說的話。
生3：引號是為了直接引用老王說的話，為下文做鋪墊。
師：看來大家對引號的作用掌握的不錯，回答的很好。給提問和回答的同學(xué)各加1分。
生4：怎樣理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？
生5：第一個不幸是指的從小營養(yǎng)不良，第二個不幸指的是得了惡病。
師：那么由這兩個方面來看，可以反映出老王生活的一個側(cè)面，是什么呢？
生6：苦！
師：頭腦真是靈活，給兩位同學(xué)各加2分。
生7：為什么我自己不敢乘三輪車？
師：給這位同學(xué)先加2分。是啊！為什么有三輪車不敢坐，而要去擠公共汽車呢？
生8：因為老王的一只眼睛是瞎的。
生9：因為當(dāng)時是文革時期，社會動蕩，所以作者不敢自己獨自乘三輪車。
師：能聯(lián)系文章背景思考問題，說明預(yù)習(xí)工作做的不錯，各加2分。
生10：在老王去給作者送雞蛋的時候，為什么說“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多的數(shù)不完”？
生11：因為作者當(dāng)時被老王的樣子嚇到了，所以記不清數(shù)目了。
生12：因為事情隔了很久，所以作者記不清了。
生13：因為作者很驚訝，老王在這個時候還能親自給她送雞蛋。
師：同學(xué)們分析的很不錯，想的也很全面，做了認(rèn)真的思考，各加2分。
生14：1、“有人說，這老光棍大約年輕的時候不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”為什么寫他不老實，這個老實是什么意思？
師：這個問題提的很好，先給他加上3分。大家看看77頁的第三段倒數(shù)第二句“老王是其中最老實的……”此處也有個“老實”，兩者對比一下看看兩個“老實”的含義如何？
生15：第一個“老實”是指老王年輕時不規(guī)矩。第二個“老實”是指老王厚道。
師：要回答這個問題，確實要費些腦子，先給這位同學(xué)加上2分，課后我們可以再仔細(xì)思考一下，下節(jié)課我們再做具體的分析。
生16：怎樣理解“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！保�
師：這個問題有一定的深度，加3分。結(jié)合課文來看，前一個不幸應(yīng)是指什么？
生（齊）：從小營養(yǎng)不良
師：很好，那么后一個不幸指什么呢？
生（齊）：害了惡病。
師：那么，如何理解這句話呢？
生17：我想可能是因為營養(yǎng)不良說明的是他從小生活環(huán)境不好，而害了惡病說明他的生活狀況的不好，一直沒有得到改變。
師：這個問題值得我們深入思考一下，給他加上2分。再給大家一天的時間思考，我們明天來解決這個問題。
生18：老王吃魚肝油后，到了晚上真的看得見嗎？
師：加1分，哪位同學(xué)能回答她的這個問題？
生19：我想應(yīng)該是看的見的，因為夜盲癥是因為缺乏維生素A造成的，而魚肝油中含有這種成分。
師：看來你不僅對文章有研究，對醫(yī)學(xué)也有興趣。給你加上2分。
生20：前者是寫十個或二十個，后者為什么還要寫多得數(shù)不完？
生21：因為日子長了作者記不清了。
師：給她們各加1分，同學(xué)們可以思考看看能否從這個問題中得到什么啟發(fā)？
生22：我笑著說“有錢“，為什么他拿了錢卻還不大放心？
師：給他加上2分。我們可以從老王的性格方面思考一下這個問題。
生23：表現(xiàn)了老王的善良。
師：反應(yīng)很快，加3分。
生24：“我強笑說：‘老王，這么新鮮的雞蛋，都給我吃？’”為什么“強笑”？
生25：這樣表達(dá)更為準(zhǔn)確。
生26；這樣表達(dá)較為含蓄。
生27：更突出作者看到老王病成這個樣子還給她送雞蛋時的難過。
生28：與前文“我害怕的糊涂了相照應(yīng)”，表達(dá)了作者看到老王時的意外。
師：看來這個問題同學(xué)們的爭議很大，給每位同學(xué)各加3分。我們可以下去再思考一下，明天來解決。
生29：為什么作者每當(dāng)想起老王，總覺得心上不安的？他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個不幸的人對不幸者的愧怍。作者為什么要以這一句結(jié)尾，這有什么作用？
師：先給這位同學(xué)加上3分。在這句話中，作者稱自己是個幸運的人，這個幸運是與誰比較而說的？
生（齊）：老王
師：其實不管是老王還是作者，他們都是普普通通的人，而這句中說老王是不幸的人，作者是幸運的人，究竟有什么含義，由于時間關(guān)系，就把這個問題留給大家做一個思考的作業(yè)。現(xiàn)在請我們的科代表總結(jié)一下發(fā)言情況。
科代表：整節(jié)課共有20人發(fā)言，提問不解之處的9人次，共15分；回答評價的18人次，共36分；提問“精彩的”5人次，共13分；總分為82分。（其中有同學(xué)多次發(fā)言）
師：今天同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有越來越多的精彩。下課！
《老王》課堂實錄（幅合思維課）
師：上一節(jié)課上同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真的思考，做出了非常精彩的發(fā)言。上一節(jié)課我們最后討論的問題是：為什么作者每當(dāng)想起老王，總覺得心上不安的？他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。首先我們明確誰是幸運的人？誰是不幸的人？
生（齊）：作者是幸運的人，老王是不幸的人。
師：（板書） 作者 幸運的人
老王 不幸的人
那么作者為什么要以這一句結(jié)尾，這有什么作用？昨天已經(jīng)布置了讓同學(xué)們課后思考，現(xiàn)在就請同學(xué)起來說說你的理解是怎樣的？
生1：作者所說的“幸運”和“不幸運”實際上是指的作者自己和老王生活的一種對比，作者認(rèn)為自己是幸運的，但是她沒能很好的幫助老王，所以作者感到很愧怍
生2；老師，我不同意他的看法，我覺得作者一家對老王是很好的，也一直在幫助老王，作者感到愧怍是因為作者覺得對老王的幫助還不夠多，老王就去世了
生3；我覺得，作者是因為給了老王雞蛋很香油的錢，覺得這種行為侮辱了老王，所以感到愧怍。
師：同學(xué)們的發(fā)言都很有道理，那么我們就來具體的分析，為什么作者要說自己是個“幸運的人”而老王是個“不幸的人”呢？首先我們來看看文中是怎樣描寫老王的生活的。請同學(xué)們在書上勾畫出具體的語句然后用自己的話總結(jié)出來。
生：（勾畫）
生4：76頁第一段，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”
師：老王借以謀生的就是一輛破舊的三輪車，但是即使是這輛破舊的三輪車也是幾經(jīng)波折。課文中是怎樣描述的？
生5：開始的時候，老王用三輪車?yán)腿�，但是在書�?8頁，又寫到“后來載客的三輪車都取締了。老王只好把三輪改為運貨的平板三輪。”
師：這兩處所寫的都是老王的謀生手段，那么對老王生活的描寫還有哪些呢？
生6：“沒有什么親人”
師：從哪里看出他沒什么親人呢？
生7：“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，‘沒出息’，此外就沒什么親人”
師：他這樣一為“沒什么親人”的人，住在什么地方呢？
生（齊）： “幾間塌敗的小屋里”
師：這里說的是老王的居住條件，那么還有對老王生活的描寫嗎？
生8：眼睛是瞎的
師：同學(xué)們找的都很到位，是仔細(xì)閱讀課文的結(jié)果。同學(xué)們找出課文中對老王生活的描寫，正是這些描寫體現(xiàn)出了老王生活的一種狀態(tài)‘苦’。
�。ㄕ故景鍟�
靠一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段 “文革”期間載客的三輪被取締，他的生
計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。
沒什么親人 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛
生理缺陷 有一只眼睛是瞎的
師：老王是一位很苦的人，但這并沒有影響作者與老王之間的交往，請同學(xué)們用自己的話說說老王與作者交往的片段有哪些？（板書）交往
生9：為老王送冰，比他的前任送的大一倍，冰價相等。
生10：送默存去醫(yī)院
生11：不僅是默存上醫(yī)院，而且還不要錢。
師：不僅不要錢，最后作者把錢交給老王，老王拿了錢后又怎樣
生（齊）：他拿了錢卻還不大放心。
師：還有與作者交往片段的敘述嗎？
生11：在生病的時候給我送雞蛋和香油。
師：同學(xué)們找的都很仔細(xì)，那么我們再來看看，從這些交往的片段中，反映出老王是個怎樣的人呢？
生12：善良
生13：老實
生14：樂于助人
生15：無私
生16：講義氣
師：同學(xué)們總結(jié)的都很對，這些就是老王的性格特征。而老王的這些性格特征，最主要的正是從與作者的交往片段中所體現(xiàn)出來的。我們一起來看一下：
�。ò鍟故荆�
�、贋樽髡咚捅�，車費減半 老實厚道
②送錢先生看病，不要錢， 體 現(xiàn) 心地善良
拿了錢還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義
�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞 知恩必報
蛋，表示感謝。
師：我們剛才說了，老王的生活可以用一個‘苦’字來概括，那么造成這些‘苦’的根原因是什么呢？
生17：因為他眼睛是瞎的，而且三輪車被取締了。
師；很好，那么三輪車為什么會被取締呢？文章開頭說“連登三輪的都組織起來”，為什么要“組織”起來呢？
生18：組織起來可能是為了更好做生意，而且安全。
師：既然組織起來很好又安全，又為什么會被“取締”呢？
生：（思考不解）
師：我們不妨結(jié)合文章的背景來分析。當(dāng)時是文化大革命時期，可以說當(dāng)時的社會處在一種荒唐的狀態(tài)，三輪車的起起落落可以反映出當(dāng)時社會的一種狀況，先是組織，再是取締，像作者和她的丈夫這樣杰出的學(xué)者，在當(dāng)時也被認(rèn)為是“反動學(xué)者”。
生19：老師，那為什么作者還說自己是幸運的人呢？
師：這個問題提的很好，這就要從作者的思想觀點入手了。其實幸與不幸包括很多的方面，如：天賦，成長，生理等。從這些看來，作者顯然是比老王幸運的。我們不妨一起看看作者一家為老王做了哪些事？
生20：坐老王的車。
生21：給老王錢
生22：送魚肝油給他
師：還有呢？
生23：問他能不能生活。
師：對，這些都是作者一家為老王做的事。同學(xué)們還可以再總結(jié)。那么，從這些事情中反映出作者是個怎樣的人呢？
生（齊）：善良的人
生24：尊重別人
生25：有愛心
師：作者同老王一樣，都是普通的人（板書）普通人，也是真誠善良的人（板書）真誠善良。作者寫作這篇文章，正是想讓所有的人都能關(guān)心不幸的人，因為在社會中人人都是平等的，（板書）人人平等。學(xué)了這篇文章后，同學(xué)們也可以思考一下，自己應(yīng)該怎樣做。
我們今天的課就上到這里，請大家下去完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞；抄評優(yōu)美精彩段落；寫“一課一得”。
下課！
板書設(shè)計： 老 王
楊絳
老王 不幸的人 體現(xiàn) 反映
普通人 交往 真誠善良 人人平等
作者 幸運的人
《老王》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 把握老王的性格特點。
2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、 體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)重難點： 領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
課前預(yù)習(xí)：
�。�1）給下列加粗字加拼音：
取締（ ） 骷髏（ ） 傴（ ）僂 愧怍（ ）
鑲嵌（ ） 攥著（ ） 滯笨（ ）
�。�2）了解作者：
楊絳，生于19xx年，原名楊季康。原籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，后成為清華大學(xué)研究院外國語文研究生。1935—1938年與丈夫錢鐘書一同留學(xué)英、法等國，回國后任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授、清華大學(xué)西語系教授。1953年，先后任北京大學(xué)文學(xué)研究所、中國科學(xué)院文學(xué)研究所的研究員。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《小癩子》等。楊絳國學(xué)造詣深厚，西學(xué)知識淵博，加之治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，思想敏銳，她所著的小說、散文、戲劇別具特色，均在讀者中產(chǎn)生很大影響。這些跨度長達(dá)半個多世紀(jì)的作品，從一個側(cè)面反映了我們時代的演變軌跡，也展示了一個知識分子的心路歷程。
一、導(dǎo)入：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖�、命運比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？
二、 整體感知：
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個怎樣的人？
2、你認(rèn)為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
三、重點研讀
朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 ”部分，思考下列問題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？
2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？
3、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？
四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
《老王》教案 篇11
老 王 楊降
云南省瀘水縣第四中學(xué) 張開芳
一、 導(dǎo)入 ：
人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖隆⒚\比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？
二、 整體感知：
1、 回答“導(dǎo)入 ”中所提出的問題。
�。ㄑ灾欣砑纯桑�
2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。
提示：A、老實厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學(xué)生從中感悟出來并自己概括）
3 、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
�。�1）、作者的善良表現(xiàn)：
坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時，關(guān)切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。
�。�2）、老王的善良表現(xiàn)在：
帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4 、細(xì)致閱讀課文，提出問題。（后補充如下）
�。�1）、“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？
�。�2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？
�。�3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？
（4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？
（5）、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清？
（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？
�。�7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？
（8）、最后一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？
�。�9）、從作者一家人對老王的關(guān)心愛護中，作者要告訴我們什么樣的道理？
�。�10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？
三、 局部品味：
1、 概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？
2、 從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？
3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？
4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？
〈注：引導(dǎo)討論四個問題并板書如下〉
職業(yè)（1、2） 給我家?guī)П鶋K車費減半———————過去
| |
�。ㄤ亯|） 送錢先生看病不要錢 |
生理缺陷（3） －－－－— |
| 改用平板三輪拉人勉強度日 |
|
居住條件（4） 臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在
| | |
從因到果 線|索 時間
|
我與老王的交往（互助；團結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）
5、重點引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。
提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。 B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強”字則含有假裝的、勉強的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷�！皬娦Α卑皩贤醯牟恍叶瘋焙汀皩贤跛陀汀⒌暗母屑ぁ彪p重含義。表達(dá)了錯綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。 C、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。 （4）、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。 （5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。 （8）、一個社會總有不幸者和幸運者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關(guān)愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。 （9）：A、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。B、作者對傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。 （10）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關(guān)愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。
6、補充字詞：
惶恐（ ）腫脹（ ）荒僻（ ）閑聊（ ）取締（ ）
鑲嵌（ ）纂著（ ）滯笨（ ）侮辱（ ）愧怍（ ）
四、 教學(xué)反饋：
�。裕�
《老王》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者取材于日常生活瑣事的藝術(shù)手法。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。
3.體會重點語句的含義，品味作者的語言風(fēng)格。
4.學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重難點
1.理清文章層次，理解文章內(nèi)容。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。
3.體會重點語句的含義，品味作者的語言風(fēng)格。
課時安排
1課時
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
設(shè)計1.
愛是一種情感，更是一種美德。假如每個人以純真的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。去關(guān)愛吧!即使是一句話、一個眼神、一個微笑……
設(shè)計2.
有一位老人，她穿越了風(fēng)云多變的一個世紀(jì)，經(jīng)歷了戰(zhàn)火、疾病、政治風(fēng)暴、生離死別。年過一百，她的腦子還在堅韌地思索，她的筆還在頑強地耕耘。她就是我國女作家、文學(xué)翻譯家、學(xué)者楊絳。
我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》目前的譯本就出自楊絳之手。今天，我們就共同學(xué)習(xí)她的一篇文章《老王》。
二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示
1生字注音
傴（yǔ）塌�。╰�。┤【啠╠ì）
翳（yì）骷髏（kūlóu）滯笨（zhì）
繃（bēnɡ）愧怍（zuò）鑲嵌（qiàn）
荒僻（pì）
2.詞語解釋
塌�。核萜茢�。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
湊合：將就。
扶�。簬е �
傴：彎。
3.作者名片
楊絳（1911—20xx），現(xiàn)代女作家，文學(xué)翻譯家、戲劇家。祖籍江蘇無錫，生于北京。錢鐘書之妻。著有小說《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有西班牙名著《小癩子》《堂吉訶德》等，發(fā)表的劇作有《稱心如意》《弄假成真》等，文學(xué)論集有《春泥集》等，20xx年出版了記述自己家庭的回憶錄《我們仨》
4.背景追溯
文章寫于1984年，是一篇回憶性散文，作者記敘了自己從前同老王交往的幾個片段，當(dāng)時正是“*”時期，是一個荒唐*的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)*”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……
三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流
�。ㄒ唬┱w感知
課文以“我”與老王的交往為線索，寫了老王的幾個生活片斷，請你把它們找出來。
【點撥明確】課文開頭四段先寫老王的職業(yè)、生理缺陷、居住條件極差等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱難。后面幾個段落，是最后一個片斷，寫老王離世前一天的事情，最能看出老王心地善良。
�。ǘ┳哌M(jìn)人物
同學(xué)們快速閱讀課文，然后回答如下問題：
1.剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個__________的人，表現(xiàn)在__________”的形式把自己對老王的印象表達(dá)出來。
【點撥明確】:（1）老王是一個社會地位卑微的人，表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里；（2）老王是一個善良老實的人，表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等；（3）老王是一個有一顆金子般的心的人，表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。
……
2.老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？
【點撥明確】（1）靠一輛破舊的三輪車活命；（2）“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；（3）打了一輩子光棍，孤苦伶仃。；（4）眼睛不好，瞎了一只眼；（5）住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。
(小結(jié)：老王是一個窮苦卑微、生活凄涼艱難的普通人。）
3.表現(xiàn)老王之“苦”的具體段落有哪些？
【點撥明確】2~4段。
4.老王之“善”的具體表現(xiàn)？
【點撥明確】（1）帶送冰塊，車費減半；（2）送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心人家看病錢不夠；（3）收了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
�。ㄐ〗Y(jié)：老王是一個知恩圖報、極純樸的好人。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)語言
1.“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里�！痹鯓永斫膺@句話中的“鑲嵌”一詞？
【點撥明確】“鑲嵌”一詞用夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
2.“他面色死灰……打上一棍就會散成一堆白骨�！边@句話暗示了什么？
【點撥明確】這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
3.“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”怎樣理解這句話中的“強笑”一詞？
【點撥明確】“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。
（四）深層理解
1.當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
【點撥明確】老王怕“我”托人捎，給“我”添麻煩。
2.“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢去侮辱他”？
【點撥明確】因為“我”沒有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激，連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。
3.關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外的人（作者及家人），找出他們的善良之舉，同學(xué)間討論交流。
【點撥明確】(1)照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）；(2)老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；(3)同情、關(guān)心老王的生活，詢問他的生計；(4)“女兒”知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
4.“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話該如何理解？
【點撥明確】（1）“愧怍”包含了“律己”和“愛人”兩個方面，是由作者的道德觀所生發(fā)出來的高尚情感。（2）一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
四、課堂小結(jié)
這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在惡的年代（*）里相互取暖的頌歌，這是一篇自我愧怍與反思的真情表白，這也是一份“以善良對待善良”的真情，希望全人類要理解、尊重這樣的普通勞動者。
本課的教學(xué)亮點有以下兩個方面：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂圍繞初步了解老王——看圖話說老王——感受本色老王——品味老王——懷念心中老王——關(guān)注身邊“老王”的教學(xué)思路，以不同層次的解讀逐步解剖老王。教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
二、“看圖話說老王”環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，充分體現(xiàn)語文導(dǎo)讀和引思的統(tǒng)一，“看圖話說老王”既能開發(fā)學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生主動走入文本學(xué)習(xí)。
《老王》教案 篇13
教師寄語：用善良體察善良，用愛心澆灌世界
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點
2、揣摩語言，領(lǐng)會作者與主人公老王的思想感情
3、學(xué)會觀察身邊的普通人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
學(xué)習(xí)重難點：
1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會關(guān)注、關(guān)愛他人
資料連接：
走進(jìn)作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》；譯作有《小癩子》、《吉爾•布拉斯》、《堂•吉訶德》等
學(xué)習(xí)過程：
自主學(xué)習(xí)—走近老王（教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行�。┛焖匍喿x文本，學(xué)會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題
1、識記字詞
傴（ ）身 攥（ ）著 惶（ ）恐 塌（ ）敗 愧怍（ ）
取締（ ） 滯（ ）笨 眼翳（ ） 骷髏（ ）（ ）
2、請用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容（不超過50字）
合作釋疑—評說老王（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花！）
3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤踅ㄗh用“我心目中的老王是一個 的人，從 看出”的形式表達(dá)出來然后小組討論交流，交換看法，互相補充
4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？
思想共鳴—懷念老王（教師寄語：心與心的交流，碰撞出思想的共鳴！）
5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡意駭�。。。�
遷移延伸—關(guān)注“老王”（教師寄語：愛是一切教育的基礎(chǔ)�。�
6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠幔磕銓⒃趺慈Υ切┎恍业娜耍?/p>
品味語言：
7、楊絳的文學(xué)語言看似平淡，無陰無晴然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請體會下列語句蘊含的情感：
�。�1）、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸
�。�2）、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”
學(xué)習(xí)小結(jié)：
8、通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
達(dá)標(biāo)檢測
9、本文是一篇寫人記事的（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體作者以為線索，兼用順序和順序來組織材料的課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰，二曰
10、文中有一個詞語“ ”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解
11、仿寫句子：
假如我是一團火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵樹, ；假如我是一泓清泉,
12、閱讀文段，回答問題：
乞 丐
屠格涅夫
我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我
紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，
貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子�。�
他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍
我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶
但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫
我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”
乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指
“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□
�。�1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標(biāo)序號處
①②③
�。�2）、仔細(xì)揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語么？
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□
�。�3）、今天看來一個稍微有點地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實之感，為什么？
�。�4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？
（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？
�。�6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）
附：達(dá)標(biāo)檢測題的參考答案：
9、散文 彼此交往 邏輯 時間 善 苦 10、那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍 11、就為他人送去光亮 就為他人送去清涼 就為他人送去蔭庇 就為他人送去甘露 12、（1）、①紅腫 ②戰(zhàn)栗 ③冰冷（2）、兄弟 恩惠（3）、我和老人有著相同的遭遇，都是一個一無所有的人體現(xiàn)了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關(guān)愛他們之間的對話尤能反映這種真情(4)、彼此都是能理解對方的人(5)、“我”的言行所體現(xiàn)的同情心(6)、老人對“我”的充分理解得到了堅持生活信念的力量
《老王》教案 篇14
各位評委，各位老師：
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點
1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題
預(yù)習(xí)題：1、利用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話了。
4、自主學(xué)習(xí)，合作探究
四、教學(xué)程序
本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。
2、作者簡介
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳,原名楊季康,生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
錢鐘書(1910—1998)，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是(b)
a.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車
b.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身
c.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐
d.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。
這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長”，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。
1、老王是一個怎樣的人?
請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來。
(這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點的掌握)
板書：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
謀生困難
老實厚道
善善良淳樸
知恩圖報
2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段
b、請兩個同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進(jìn)一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?
這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸
這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師：(點擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是___，就為他人_______。
我設(shè)計的這個仿句練習(xí)是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。
最后教師作課堂小結(jié)
同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。
我的說課完了，謝謝大家!
《老王》教案 篇15
本學(xué)期初，教師進(jìn)修學(xué)校組織一次語文教學(xué)能手的匯報課活動，在尚志中學(xué)聽了曹山老師所做的《老王》一課的示范課。曹老師有效的利用多媒體輔助教學(xué)，整個課堂進(jìn)行有序，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。順暢地解決了學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”、善學(xué)“的難題。是一節(jié)成功的示范課，充分發(fā)揮教學(xué)能手在課堂教學(xué)過程中的引領(lǐng)，參加本次活動受益非淺。
伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進(jìn)”，在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽，整個課堂如一潭死水�？墒遣芾蠋焻s打破以往教學(xué)模式，他通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，*一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會關(guān)心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?nbsp;
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。
因此，我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
《老王》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。
情感態(tài)度與價值觀：
從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
教學(xué)重點：
1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;
2、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。
教學(xué)難點：
1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;
2、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?
二、知識積累
1、作者簡介
楊絳，生于，錢鐘書夫人，本名楊季康，的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，作品有《我們仨》，《澡堂》。
2、背景介紹
《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在*的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“*”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。
3、基礎(chǔ)知識
傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )
骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)
三、整體感知課文
快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題。
(1)老王的生活過得如何?
(2)老王是一個怎樣的人?
四、走近老王
指名朗讀讀1—4段，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看)
職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦
生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷
老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣
姓名：老王(沒名)：地位低微
精神凄苦 老光棍：孤獨終老 單干戶
受惡意攻擊 被人瞧不起
思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用?
提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽
“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”
提示： 兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。
五、品味老王
閱讀5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)
帶送冰快，車費減半 忠厚老實，不貪錢
載病人看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸
給改裝三輪裝護欄，為客著想 心地善良，一心為人著想
臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩
老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報
思考：
1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?
提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動。 善良淳樸
2、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人?
明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。
指名朗讀8——16段，討論：
① 作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。
�、谀阍趺纯创贤跛碗u蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧 知恩圖報)
�、蹫槭裁蠢贤跽f不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)
�、�“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。” “攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?
提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。
六、寫作訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學(xué)生寫出自己的感受和體會。
投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)
(2)我逐漸了解了他(她)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容。
課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
二、善待老王
思考：
1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?
2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?
提示：一個“強”字，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。
3、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)
坐他的車，照顧他的生意 富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬
詢問老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王
老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢
..............
作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人
4、還有人關(guān)愛老王嗎?
三、關(guān)注“老王”
研究探討：
1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護;社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?(引導(dǎo)：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關(guān)心老王，這說明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)
平等 極富愛心 善良 互愛(人道主義)
(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
2、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”
一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在*中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。
3、社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士，把愛之光分一些給身邊的人!
四、總結(jié)與擴展
1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。
2、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。
(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)
3、拓展延伸
你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?
五、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。
《老王》教案 篇17
《老王》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
教學(xué)重點：全面把握課文，感受語言特點
教學(xué)難點 ：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：2課時
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)目標(biāo) （一個班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程
一、新課導(dǎo)入
以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測
（一）局部理解預(yù)測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！� 這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋恚d客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？
11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
�。ǘ�、整體理解預(yù)測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設(shè)計，估計能夠滿足學(xué)生的要求
三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、 對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對學(xué)生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。
輻合思維課（第二節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容：
1、 明確本文的學(xué)習(xí)重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風(fēng)格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
2、 獨創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者寫作的語言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)
1、 學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、 教師做適當(dāng)補充
寫作背景：文章作于1984年。
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對老王的刻畫 （培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀感悟能力）
1、由學(xué)生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結(jié)歸納(投影展示板書)：
靠一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段 “文革”期間載客的三輪被取締，他的生
計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛
生理缺陷 有一只眼睛是瞎的
2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：
�、贋樽髡咚捅�，車費減半 老實厚道
②送錢先生看病，不要錢， 體 現(xiàn) 心地善良
拿了錢還不大放心。 交往片段 老王性格 純樸仁義
�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞 知恩必報
蛋，表示感謝。
三、質(zhì)疑（可針對發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論）
1、 為什么“連登三輪的都組織起來”？
分析；結(jié)合時代背景，體現(xiàn)出當(dāng)時社會的荒唐。
2、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”
分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當(dāng)時社會的深惡痛絕，同時也可了解老王“苦”的社會根源。
3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q自己是個“幸運的人”，但是當(dāng)時作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀點（培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力）
先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補充：
作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè) 布置
完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞
抄評優(yōu)美精彩段落
寫“一課一得”
板書設(shè)計 ：
老 王
楊絳
老王 不幸的人 體現(xiàn) 反映
普通人 交往 真誠善良 人人平等
作者 幸運的人
《老王》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
學(xué)流程設(shè)計
一、導(dǎo)語 設(shè)計
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音
塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍
(2)釋義
塌敗 滯笨 取締 愧怍
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?
(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?
(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?
學(xué)生小組討論解疑，教師點撥、明確：
(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。
(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習(xí)）
6.說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學(xué)生說出自己的感受和體會。
三、寫作指導(dǎo)
1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來�？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤飾。
2.投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)
(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)
(3)我逐漸了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習(xí)
閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。
這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達(dá)起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)
3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決定?
4.請為本文擬一個小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。