《裝在套子里的人》教案（精選23篇）

《裝在套子里的人》教案 篇1

　　第二課時(shí)

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　1.研習(xí)小說的第二部分，領(lǐng)悟作者結(jié)構(gòu)安排的匠心。

　　2.研習(xí)小說的第三部分，進(jìn)一步探討別里科夫形象的意義。

　　3.品味小說幽默諷刺的語(yǔ)言。

　　［教學(xué)過程］

　　一、研習(xí)小說的第二部分

　　1.讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。

　　2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過，試從戀愛動(dòng)機(jī)來(lái)看，他與華連卡是否有“真愛”？

　　學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人”�？梢�，別里科夫在“戀愛”中總處于被動(dòng)。

　　3.學(xué)生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點(diǎn)？

　　明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”�！膀T車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧��！

　　4.學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)？（用原文相應(yīng)語(yǔ)句回答）

　　明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭(zhēng)吵的過程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說，是絕對(duì)不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說明一下”�！�…

　　5.學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象？

　　明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來(lái)了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

　　6.學(xué)生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的？對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用？

　　明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等方面對(duì)別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。

　　二、具體研習(xí)小說的第三部分

　　1.學(xué)生集體朗讀課文第三部分。

　　2.提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰(shuí)也不肯露出快活的感情”呢？

　　明確：別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動(dòng)勢(shì)力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來(lái)的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì)�？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰(shuí)也不肯露出快活的感情”。

　　3.提問：如何理解“可是一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。

　　明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì)、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì)進(jìn)步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會(huì)，革新思想。表達(dá)了作者對(duì)消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀

　　課題：怎樣認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)形象

　　學(xué)生思考后，可能有如下觀點(diǎn)：

　　學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)�！笔�多年來(lái)，教師、校長(zhǎng)甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗�有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

　　學(xué)生乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個(gè)方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來(lái)看�！堆b在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評(píng)論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊接著就介紹別里科夫（課文從這里開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個(gè)普通的希臘語(yǔ)教師，把選教希臘語(yǔ)作為謀生的手段。如果說是用教希臘語(yǔ)來(lái)維護(hù)沙皇統(tǒng)治，對(duì)抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無(wú)寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來(lái)的只有厭惡和惡心，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際上并沒有向誰(shuí)告密，打小報(bào)告，即使聲言要去“報(bào)告校長(zhǎng)”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。

　　學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點(diǎn)，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

　　四、師生研討：小說語(yǔ)言是怎樣達(dá)到諷刺效果的？

　　討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過對(duì)別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會(huì)，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強(qiáng)烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等�？傊�，小說藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。

　　五、學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各式“套子”？同時(shí)教師總結(jié)全文。

　　學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點(diǎn)撥。

　　明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說“套子”無(wú)處不在。人都是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無(wú)知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識(shí)�？傊�，人生要有約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。

　　六、布置作業(yè)（選做兩個(gè)）

　　1.寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報(bào)告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。

　　2.作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中一定有很多“套子”，請(qǐng)以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3.課外閱讀契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》。

　　●板書設(shè)計(jì)

　　裝在套子里的人

　　●延伸閱讀

　　閱讀下面的小說，完成1~4題。

　　免  費(fèi)

　�。�美）雪莉•凱撒

　　一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的10歲的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：

　　割草，5美元；

　　這一周整理自己的床鋪，1美元；

　　去商店，50美分；

　　你去購(gòu)物我照看小弟弟，25美分；

　　倒垃圾，1美元；

　　取得了優(yōu)秀的成績(jī)單，5美元；

　　還有打掃院子，2美元。

　　看著他滿懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：

　　懷你9個(gè)月，免費(fèi)；

　　為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi)；

　　多年來(lái)花在你身上的時(shí)光、為了你流過的淚、撫養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi)；

　　日日夜夜為你擔(dān)憂，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi)；

　　給你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi)；

　　給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi)；

　　兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。

　　看完之后，兒子的眼睛里噙滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你�！闭f著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字：“賬已付清�！�

　　1.請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)想象一下，當(dāng)面對(duì)“兒子”開列的賬單的時(shí)候，除了文中的應(yīng)對(duì)方法外，“我”還能采取什么方法？請(qǐng)至少列舉三種。

　　2.聯(lián)系第1題，對(duì)比以上方法，你如何評(píng)價(jià)文中的“我”的方法，為什么？

　　3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中“我”的形象。

　　4.你認(rèn)為這篇小小說最大的價(jià)值是什么？

　　參考答案：

　　1.或一笑置之，或以牙還牙，或當(dāng)真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。

　　2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因?yàn)椤拔摇钡摹懊赓M(fèi)”，不但使孩子感受到了母愛的偉大與親情的無(wú)價(jià)，而且還使孩子明確了自己的職責(zé)與義務(wù)。

　　3.具有博大胸懷、熱愛孩子、善于家教。

　　4.《免費(fèi)》的最大價(jià)值，在于警示人們：良好的家教，不僅是孩子之福，也是父母自己之福。

《裝在套子里的人》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、使學(xué)生對(duì)別里科夫的形象引起憎惡，從而痛恨一切反對(duì)進(jìn)步、畏懼改革的習(xí)慣勢(shì)力。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用諷刺手法來(lái)刻畫揭露丑惡事物的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解本文寫作上的特點(diǎn)。

　　2、分析別里科失這個(gè)典型人物的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。

　　課型：教讀。

　　教學(xué)方法：指導(dǎo)研讀。

　　教具與器材：投影設(shè)備。

　　教學(xué)設(shè)想：擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)

　　備課時(shí)間：第一周星期三。

　　上課時(shí)間：第一周星期五。

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析第一部分。

　　具體步驟：

　　一、題解。

　　1.關(guān)于作者：安東·巴甫洛維奇·契柯夫（1860～1904）是19世紀(jì)末葉俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生在一個(gè)由農(nóng)奴贖身的自由民的家庭。中學(xué)畢業(yè)后，考取了莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)院。1880年，他在大學(xué)期間就開始了文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。畢業(yè)后，他一邊行醫(yī)，一邊寫作。契訶夫是杰出的短篇小說家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創(chuàng)作活動(dòng)中，他卻寫下了七八百篇短篇小說和中篇小說，還有十幾個(gè)獨(dú)幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對(duì)地主、官吏、資產(chǎn)階級(jí)、小市民、知識(shí)分子、工人和農(nóng)民都作了非常真實(shí)而深刻的描寫。他的思想和創(chuàng)作都隨著當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)而不斷發(fā)展。他的藝術(shù)特點(diǎn)在于以簡(jiǎn)練的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會(huì)問題。

　　2.寫作背景：《裝在套子里的人》寫于1898年。19世紀(jì)末，是俄國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治特別殘酷黑暗的時(shí)期。當(dāng)時(shí)，逐漸開展的俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)越來(lái)越高漲，到1898年，列寧在彼得堡建立了“工人階級(jí)解放斗爭(zhēng)協(xié)會(huì)”，俄國(guó)的革命斗爭(zhēng)走上了嶄新的階段，工人罷工和農(nóng)民起義在全國(guó)風(fēng)起云涌。即將來(lái)臨的革命暴風(fēng)雨使反動(dòng)派驚恐不安。沙皇政府竭盡全力妄圖維持其搖搖欲墜的專制制度，反對(duì)任何自由的要求和革新的行為，加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，警察林立，密探出沒，冤獄遍布國(guó)中，俄羅斯大地籠罩著恐怖、窒息的氣氛。出身平民的契訶夫?qū)�勞苦大眾懷著無(wú)限同情，對(duì)專制制度無(wú)比憎惡。在他的作品里較為明顯地反映了這個(gè)時(shí)代的某些特點(diǎn)�！堆b在套子里的人》就真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的情緒。在這篇小說里，作者塑造了別里科夫這樣一個(gè)頑固維護(hù)舊制度、舊生活，極端恐懼和反對(duì)生活中任何發(fā)展變化的典型人物，并明確表示了“埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事”。盡管契柯夫由于他的民主主義世界觀的局限，還不了解工人階級(jí)的歷史使命，還認(rèn)識(shí)不到改造舊社會(huì)的革命道路，但他卻預(yù)感到社會(huì)要發(fā)生巨大的變革，堅(jiān)信社會(huì)光明的未來(lái)，特別是他借小說中的人物伊凡·伊凡尼奇的口發(fā)出“不能再這樣生活下去了”的呼喊，鼓舞起人們“改變生活”的愿望。

　　3.補(bǔ)敘情節(jié)：中學(xué)教師布爾金跟獸醫(yī)伊凡·伊凡尼奇談起村長(zhǎng)的老婆瑪芙拉，由瑪芙拉引出別里科夫的故事。課文里的“我”是布爾金。

　　二、范讀課文。學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。

　　三、正音、正字。

　　削（xiāo）        默（mò）許   

　　祈禱（qǐdaǒ）      降（xiáng）服

　　轄（Xiá）制   搓（cuō）  譏消（qiào）

　　四、分析本文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？

　　明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

　　1.介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1～4段）。

　　2.別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5～倒數(shù)第3段）。

　　3.埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

　　五、講析第一部分。

　　學(xué)生默讀，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，并加上簡(jiǎn)批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？

　　討論歸納（板書）：

　　晴天穿雨鞋.帶雨傘，穿棉大衣

　　眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵       隔絕人世

　　臉藏在豎起的衣領(lǐng)里               害怕刺激

　　有形的套子        傘、表、刀裝在套子里             惶恐不安                                                                                                                                                                          

　　坐上馬車，支起車篷               戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　臥室像箱子，床上掛帳子

　　歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西

　　用所教的古代語(yǔ)言躲避生活         害怕變革

　　只信政府的告示和報(bào)紙文章          頑固保守

　　無(wú)形的套子     對(duì)不合規(guī)矩的事悶悶不樂           維護(hù)舊制度

　　只求不出亂子                     阻礙社會(huì)發(fā)展

　　禁閉開除學(xué)生

　　提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？

　　明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

　　提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

　　明確：說他所教的古代語(yǔ)言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個(gè)暗喻，“雨鞋”“雨傘”對(duì)他來(lái)說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)“套子”，他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)“套子”，借此躲避現(xiàn)實(shí)。

　　提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不禁風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

　　討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗�的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。

　　第二課時(shí)

　　備課時(shí)間：第二周星期天。

　　上課時(shí)間：第二周星期一。

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析文章第二、三部分。

　　具體步驟：

　　一、講析第二部分。

　　學(xué)生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節(jié)？

　　明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。

　　提問：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？

　　討論歸納（可預(yù)先設(shè)計(jì)板書表格）：

　　神態(tài) 語(yǔ)言 心理

　　漫畫事件 臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖 天下這么歹毒的壞人！

　　騎自行車 臉色由發(fā)青變成發(fā)白 “還成體統(tǒng)嗎？”“這怎么行？” 第二天他老是心神不定地搓手 ，打哆嗦

　　當(dāng)面交鋒 臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白 “倒過來(lái)用腦袋走路”“把談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)” 情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對(duì)象……

　　教師講析：這一部分描寫的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過來(lái)，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。

　　提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

　　討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。

　　提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什么？

　　討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地鞭答和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

　　二、講析最后兩段。

　　學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。

　　提問：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

　　明確：“大決人心’，從心里感到自由。

　　提問：可是為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

　　第三課時(shí)

　　備課時(shí)間：第周星期日。

　　上課時(shí)間：第二周星期二。

　　教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)文章主題和寫作特點(diǎn)。

　　具體步驟：

　　一、分析主題思想。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納，最后教師板書：通過“套中人”別里科夫因循守舊、反對(duì)一切發(fā)展變化、最后恐懼而死的故事，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)生活的停滯和黑暗，無(wú)情地抨擊了沙皇專制統(tǒng)治的兇殘和反動(dòng)，形象地顯示了腐朽制度注定滅亡的前途和命運(yùn)，委婉地表達(dá)了對(duì)自由美好生活的熱愛和渴望。

　　二、討論作者是用什么手法去寫別里科夫的。

　　1.教師講解什么叫諷刺手法。教師講解：用譏諷和嘲笑的筆法描寫敵對(duì)的或落后的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定的效果。課文中，作者對(duì)別里科夫就是用這種筆法去寫的。這種筆法，便叫諷刺手法，是文學(xué)的表現(xiàn)手法之一。

　　2.指名學(xué)生從課文中舉例說明諷刺手法的運(yùn)用。

　　學(xué)生回答，教師歸納，明確：

　　有的地方，作者通過故事敘述者的口吻，用夸張的手法，漫畫式的筆調(diào)勾勒形象，造成強(qiáng)烈的諷刺效果。如“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣�！边@是多么迂腐可笑的生活習(xí)性！

　　有的地方，作者把人物荒謬絕倫的思想通過他自己一本正經(jīng)的語(yǔ)言、神態(tài)表達(dá)出來(lái)，用人物的自我表演畫像。如別里科夫反對(duì)教師騎自行車，竟說，如果那樣，學(xué)生“所能做的就只是倒過來(lái)，用腦袋走路了！”這本身就是對(duì)他自己的愚蠢荒唐的嘲諷。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、鮮明深刻的人物形象。

　　作者筆下的別里科夫是一個(gè)典型環(huán)境中的典型人物。別里科夫活動(dòng)的那個(gè)小城鎮(zhèn)實(shí)際上就是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的縮影。別里科夫是沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者，他生活在知識(shí)界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反動(dòng)知識(shí)分子的典型。作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)，簡(jiǎn)練、鮮明、夸張而又合理地進(jìn)行描述，因此形象生動(dòng)逼真，栩栩如生�！袄洗┲�雨鞋、拿著雨傘”是別里科夫的外表特征。在現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展變化面前，一方面恐懼、憎惡，用各種防身的套子把自己包起來(lái)，逃避現(xiàn)實(shí)；一方面千方百計(jì)地進(jìn)行掙扎，不時(shí)地從“套子”里鉆出來(lái)，去干預(yù)現(xiàn)實(shí)，轄制別人，以維護(hù)“體統(tǒng)”，防“亂子”，是別里科夫的性格特征�！扒�萬(wàn)別鬧出什么亂子”是別里科夫的口頭禪，典型的套子式論調(diào)。別里科夫形象的深刻社會(huì)意義，就在于他是窒息人們思想、阻礙社會(huì)進(jìn)步的專制勢(shì)力的象征 ，因此，使人們感到懼怕和憎惡；他的可悲下場(chǎng)，又是反動(dòng)腐朽勢(shì)力滅亡的預(yù)兆，因此能激起人們創(chuàng)造新生活的勇氣，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。

　　2、含蓄幽默的諷刺筆調(diào)。

　　作者自始至終用含蓄幽默的諷刺手法來(lái)塑造別里科夫的形象，展示人物性格。別里科夫出場(chǎng)時(shí)，文章對(duì)其裝束和生活習(xí)慣的描述，就使人感到他滑稽可笑而又令人憎惡。對(duì)別里科夫“婚姻事件”的整個(gè)過程的描寫，充滿了輕松的戲渡和幽默的諷刺。作者有時(shí)用一種含蓄的對(duì)比描寫，來(lái)達(dá)到強(qiáng)烈的諷刺效果，如寫別里科夫白天轄制這個(gè)，轄制那個(gè)，“壓得”“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活”，而到晚上，他卻“躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，惶惶不可終夜，深刻地揭露了別里科夫貌似嚇人實(shí)則虛弱的本質(zhì)。

　　3、別里科夫是個(gè)怎樣的形象？有什么典型意義？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　分析：別里科夫是一個(gè)為自己制造套子隔絕人世的可憐而又可笑的人物形象。他反對(duì)和害怕現(xiàn)實(shí)的一切變革，是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實(shí)維護(hù)者，是沙皇反動(dòng)政府的忠實(shí)擁護(hù)者。作者通過別里科夫的習(xí)性、言行及其遭遇，有力地說明了一切維護(hù)；日制度、舊秩序.阻礙歷史發(fā)展、社會(huì)前進(jìn)的反動(dòng)人物，是注定要滅亡的。（這也就是本文的主題思想。）這一思想，不僅在當(dāng)時(shí)是有進(jìn)步意義的，就是在今天，也依然有其生命力。在現(xiàn)實(shí)生活中，別里科夫式的人物還沒有絕跡，我們要跟抱著舊思想不放的人作斗爭(zhēng)。

　　教后總結(jié)：別里科夫這個(gè)典型人物意義的外延很大，在我們的生活中，在我們熟悉的人身上，在我們自己身上，似乎都有“套子”，套子無(wú)所不在。那么我們需要套子嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待各種各樣的套子呢？可以激發(fā)學(xué)生思考這一問題。

《裝在套子里的人》教案 篇3

　　探究

　　教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過反復(fù)閱讀課文、課堂討論來(lái)解釋、分析、解決問題；對(duì)本文學(xué)習(xí)的核心問題進(jìn)行深入的探究，在解釋、分析和解決問題的過程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：將大問題分解成小問題，逐個(gè)解決；最比較困難的問題要學(xué)會(huì)層層剝開，最終徹底地解決問題。

　　教師指導(dǎo)：教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，但也要在巧妙地評(píng)價(jià)引導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握最基本的規(guī)律；要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)解釋文本，理解文本的豐厚內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛��；特別要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評(píng)判的過程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；教師對(duì)學(xué)生的討論要合理引導(dǎo)，要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，要有效歸納。

　　就本課的教學(xué)而言，作為教師要特別善于因引導(dǎo)學(xué)生將大問題劃分為小問題。比如，我們?cè)谟懻搫e里科夫的現(xiàn)代意義的時(shí)候，就可以分解成以下的一些列小問題：

　　標(biāo)題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結(jié)合文本來(lái)做解答。

　　全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？

　　課文結(jié)尾寫到：“我們埋葬了別利科夫，可是還有多少這類套中人留在世上，而且將來(lái)還會(huì)有多少套中人�。　边@里包含著怎樣的深刻含義？

　　作品的開頭和結(jié)尾所寫到的村長(zhǎng)的老婆馬芙拉有什么作用？

　　如果把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好？為什么？

　　4.提煉

　　教學(xué)任務(wù)：總結(jié)反思，提煉語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本策略，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)生活動(dòng)：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括自己所學(xué)得的東西，學(xué)會(huì)與同學(xué)分享。

　　教師指導(dǎo)：關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個(gè)性化的東西，要總結(jié)提煉出原理性的指示，方法性的知識(shí)，以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　我們一定要明白，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的收獲，但教師要力求使每一個(gè)同學(xué)都有自己的收獲；可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。

　　比如，為了促使學(xué)生在課外對(duì)文本進(jìn)行更深入的研究性閱讀，我們可以設(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)（或周記）：

　　別里科夫葬詞；別里科夫日記；別里科夫遺書；別里科夫之死；別里科夫祭文。

　　又如，為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考別里科夫性格的現(xiàn)代意義，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外思考：我們今天的生活中還存在“套子”嗎？還需要“套子”嗎？請(qǐng)您寫一篇短文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對(duì)策略

　�。ㄒ唬┛赡艹霈F(xiàn)的問題

　　1.不能提出問題，或者是不能提出有探究?jī)r(jià)值的問題；

　　2.不能對(duì)問題進(jìn)行具體的分解，因而對(duì)問題的探究也就不具體不深入；

　　3.不能結(jié)合文本來(lái)分析問題和探究問題；

　　4.不能通過科學(xué)的歸納總結(jié)，提煉出有價(jià)值的“結(jié)論”。

　　（二）應(yīng)對(duì)策略

　　總的來(lái)說，“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開展有效的課堂討論。

　　1.引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問題

　　引導(dǎo)學(xué)生從自己沒有讀懂的、有困惑的地方去提問；

　　引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問；

　　引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問題；

　　讓學(xué)生談閱讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現(xiàn)問題；

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”來(lái)提出問題。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析、解決問題

　　從分解概念入手，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，將大問題分解成小問題；

　　引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發(fā)現(xiàn)和選擇有利于解答問題的材料；

　　扣住問題解釋和分析材料，以求對(duì)具有探究?jī)r(jià)值的問題作出更具體更深入的分析；

　　善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問題組織起來(lái)，使之圍繞主要的核心的問題展開討論。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面來(lái)概括提煉有價(jià)值的原理性知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來(lái)概括鑒賞小說的基本方法。比如，如何分析小說中人物的性格與命運(yùn)，分析人物性格，要抓住文本中的具體的細(xì)節(jié)，要善于把握人物性格的核心，要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命運(yùn)則要注意扣住情節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)理解人物命運(yùn)的曲折變化，挖掘人物不幸命運(yùn)的深刻的原因。

《裝在套子里的人》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、使學(xué)生對(duì)別里科夫的形象引起憎惡，從而痛恨一切反對(duì)進(jìn)步、畏懼改革的習(xí)慣勢(shì)力。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用諷刺手法來(lái)刻畫揭露丑惡事物的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解本文寫作上的特點(diǎn)。

　　2、分析別里科失這個(gè)典型人物的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。

　　課型：教讀。

　　教學(xué)方法：指導(dǎo)研讀。

　　教具與器材：投影設(shè)備。

　　教學(xué)設(shè)想：擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)

　　備課時(shí)間：第一周星期三。

　　上課時(shí)間：第一周星期五。

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析第一部分。

　　具體步驟：

　　一、題解。

　　1.關(guān)于作者：安東·巴甫洛維奇·契柯夫（1860～1904）是19世紀(jì)末葉俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生在一個(gè)由農(nóng)奴贖身的自由民的家庭。中學(xué)畢業(yè)后，考取了莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)院。1880年，他在大學(xué)期間就開始了文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。畢業(yè)后，他一邊行醫(yī)，一邊寫作。契訶夫是杰出的短篇小說家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創(chuàng)作活動(dòng)中，他卻寫下了七八百篇短篇小說和中篇小說，還有十幾個(gè)獨(dú)幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對(duì)地主、官吏、資產(chǎn)階級(jí)、小市民、知識(shí)分子、工人和農(nóng)民都作了非常真實(shí)而深刻的描寫。他的思想和創(chuàng)作都隨著當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)而不斷發(fā)展。他的藝術(shù)特點(diǎn)在于以簡(jiǎn)練的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會(huì)問題。

　　2.寫作背景：《裝在套子里的人》寫于1898年。19世紀(jì)末，是俄國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治特別殘酷黑暗的時(shí)期。當(dāng)時(shí)，逐漸開展的俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)越來(lái)越高漲，到1898年，列寧在彼得堡建立了“工人階級(jí)解放斗爭(zhēng)協(xié)會(huì)”，俄國(guó)的革命斗爭(zhēng)走上了嶄新的階段，工人罷工和農(nóng)民起義在全國(guó)風(fēng)起云涌。即將來(lái)臨的革命暴風(fēng)雨使反動(dòng)派驚恐不安。沙皇政府竭盡全力妄圖維持其搖搖欲墜的專制制度，反對(duì)任何自由的要求和革新的行為，加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，警察林立，密探出沒，冤獄遍布國(guó)中，俄羅斯大地籠罩著恐怖、窒息的氣氛。出身平民的契訶夫?qū)�勞苦大眾懷著無(wú)限同情，對(duì)專制制度無(wú)比憎惡。在他的作品里較為明顯地反映了這個(gè)時(shí)代的某些特點(diǎn)。《裝在套子里的人》就真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的情緒。在這篇小說里，作者塑造了別里科夫這樣一個(gè)頑固維護(hù)舊制度、舊生活，極端恐懼和反對(duì)生活中任何發(fā)展變化的典型人物，并明確表示了“埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事”。盡管契柯夫由于他的民主主義世界觀的局限，還不了解工人階級(jí)的歷史使命，還認(rèn)識(shí)不到改造舊社會(huì)的革命道路，但他卻預(yù)感到社會(huì)要發(fā)生巨大的變革，堅(jiān)信社會(huì)光明的未來(lái)，特別是他借小說中的人物伊凡·伊凡尼奇的口發(fā)出“不能再這樣生活下去了”的呼喊，鼓舞起人們“改變生活”的愿望。

　　3.補(bǔ)敘情節(jié)：中學(xué)教師布爾金跟獸醫(yī)伊凡·伊凡尼奇談起村長(zhǎng)的老婆瑪芙拉，由瑪芙拉引出別里科夫的故事。課文里的“我”是布爾金。

　　二、范讀課文。學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。

　　三、正音、正字。

　　削（xiāo）        默（mò）許   

　　祈禱（qǐdaǒ）      降（xiáng）服

　　轄（Xiá）制   搓（cuō）  譏消（qiào）

　　四、分析本文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？

　　明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

　　1.介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1～4段）。

　　2.別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5～倒數(shù)第3段）。

　　3.埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

　　五、講析第一部分。

　　學(xué)生默讀，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，并加上簡(jiǎn)批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？

　　討論歸納（板書）：

　　晴天穿雨鞋.帶雨傘，穿棉大衣

　　眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵       隔絕人世

　　臉藏在豎起的衣領(lǐng)里               害怕刺激

　　有形的套子        傘、表、刀裝在套子里             惶恐不安                                                                                                                                                                          

　　坐上馬車，支起車篷               戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　臥室像箱子，床上掛帳子

　　歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西

　　用所教的古代語(yǔ)言躲避生活         害怕變革

　　只信政府的告示和報(bào)紙文章          頑固保守

　　無(wú)形的套子     對(duì)不合規(guī)矩的事悶悶不樂           維護(hù)舊制度

　　只求不出亂子                     阻礙社會(huì)發(fā)展

　　禁閉開除學(xué)生

　　提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？

　　明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

　　提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

　　明確：說他所教的古代語(yǔ)言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個(gè)暗喻，“雨鞋”“雨傘”對(duì)他來(lái)說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)“套子”，他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)“套子”，借此躲避現(xiàn)實(shí)。

　　提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不禁風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

　　討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗�的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。

　　第二課時(shí)

　　備課時(shí)間：第二周星期天。

　　上課時(shí)間：第二周星期一。

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析文章第二、三部分。

　　具體步驟：

　　一、講析第二部分。

　　學(xué)生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節(jié)？

　　明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。

　　提問：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？

　　討論歸納（可預(yù)先設(shè)計(jì)板書表格）：

　　神態(tài) 語(yǔ)言 心理

　　漫畫事件 臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖 天下這么歹毒的壞人！

　　騎自行車 臉色由發(fā)青變成發(fā)白 “還成體統(tǒng)嗎？”“這怎么行？” 第二天他老是心神不定地搓手 ，打哆嗦

　　當(dāng)面交鋒 臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白 “倒過來(lái)用腦袋走路”“把談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)” 情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對(duì)象……

　　教師講析：這一部分描寫的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過來(lái)，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。

　　提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

　　討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。

　　提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什么？

　　討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地鞭答和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

　　二、講析最后兩段。

　　學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。

　　提問：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

　　明確：“大決人心’，從心里感到自由。

　　提問：可是為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

　　第三課時(shí)

　　備課時(shí)間：第周星期日。

　　上課時(shí)間：第二周星期二。

　　教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)文章主題和寫作特點(diǎn)。

　　具體步驟：

　　一、分析主題思想。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納，最后教師板書：通過“套中人”別里科夫因循守舊、反對(duì)一切發(fā)展變化、最后恐懼而死的故事，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)生活的停滯和黑暗，無(wú)情地抨擊了沙皇專制統(tǒng)治的兇殘和反動(dòng)，形象地顯示了腐朽制度注定滅亡的前途和命運(yùn)，委婉地表達(dá)了對(duì)自由美好生活的熱愛和渴望。

　　二、討論作者是用什么手法去寫別里科夫的。

　　1.教師講解什么叫諷刺手法。教師講解：用譏諷和嘲笑的筆法描寫敵對(duì)的或落后的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定的效果。課文中，作者對(duì)別里科夫就是用這種筆法去寫的。這種筆法，便叫諷刺手法，是文學(xué)的表現(xiàn)手法之一。

　　2.指名學(xué)生從課文中舉例說明諷刺手法的運(yùn)用。

　　學(xué)生回答，教師歸納，明確：

　　有的地方，作者通過故事敘述者的口吻，用夸張的手法，漫畫式的筆調(diào)勾勒形象，造成強(qiáng)烈的諷刺效果。如“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣�！边@是多么迂腐可笑的生活習(xí)性！

　　有的地方，作者把人物荒謬絕倫的思想通過他自己一本正經(jīng)的語(yǔ)言、神態(tài)表達(dá)出來(lái)，用人物的自我表演畫像。如別里科夫反對(duì)教師騎自行車，竟說，如果那樣，學(xué)生“所能做的就只是倒過來(lái)，用腦袋走路了！”這本身就是對(duì)他自己的愚蠢荒唐的嘲諷。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、鮮明深刻的人物形象。

　　作者筆下的別里科夫是一個(gè)典型環(huán)境中的典型人物。別里科夫活動(dòng)的那個(gè)小城鎮(zhèn)實(shí)際上就是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的縮影。別里科夫是沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者，他生活在知識(shí)界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反動(dòng)知識(shí)分子的典型。作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)，簡(jiǎn)練、鮮明、夸張而又合理地進(jìn)行描述，因此形象生動(dòng)逼真，栩栩如生�！袄洗┲�雨鞋、拿著雨傘”是別里科夫的外表特征。在現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展變化面前，一方面恐懼、憎惡，用各種防身的套子把自己包起來(lái)，逃避現(xiàn)實(shí)；一方面千方百計(jì)地進(jìn)行掙扎，不時(shí)地從“套子”里鉆出來(lái)，去干預(yù)現(xiàn)實(shí)，轄制別人，以維護(hù)“體統(tǒng)”，防“亂子”，是別里科夫的性格特征�！扒�萬(wàn)別鬧出什么亂子”是別里科夫的口頭禪，典型的套子式論調(diào)。別里科夫形象的深刻社會(huì)意義，就在于他是窒息人們思想、阻礙社會(huì)進(jìn)步的專制勢(shì)力的象征 ，因此，使人們感到懼怕和憎惡；他的可悲下場(chǎng)，又是反動(dòng)腐朽勢(shì)力滅亡的預(yù)兆，因此能激起人們創(chuàng)造新生活的勇氣，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。

　　2、含蓄幽默的諷刺筆調(diào)。

　　作者自始至終用含蓄幽默的諷刺手法來(lái)塑造別里科夫的形象，展示人物性格。別里科夫出場(chǎng)時(shí)，文章對(duì)其裝束和生活習(xí)慣的描述，就使人感到他滑稽可笑而又令人憎惡。對(duì)別里科夫“婚姻事件”的整個(gè)過程的描寫，充滿了輕松的戲渡和幽默的諷刺。作者有時(shí)用一種含蓄的對(duì)比描寫，來(lái)達(dá)到強(qiáng)烈的諷刺效果，如寫別里科夫白天轄制這個(gè)，轄制那個(gè)，“壓得”“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活”，而到晚上，他卻“躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，惶惶不可終夜，深刻地揭露了別里科夫貌似嚇人實(shí)則虛弱的本質(zhì)。

　　3、別里科夫是個(gè)怎樣的形象？有什么典型意義？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　分析：別里科夫是一個(gè)為自己制造套子隔絕人世的可憐而又可笑的人物形象。他反對(duì)和害怕現(xiàn)實(shí)的一切變革，是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實(shí)維護(hù)者，是沙皇反動(dòng)政府的忠實(shí)擁護(hù)者。作者通過別里科夫的習(xí)性、言行及其遭遇，有力地說明了一切維護(hù)；日制度、舊秩序.阻礙歷史發(fā)展、社會(huì)前進(jìn)的反動(dòng)人物，是注定要滅亡的。（這也就是本文的主題思想。）這一思想，不僅在當(dāng)時(shí)是有進(jìn)步意義的，就是在今天，也依然有其生命力。在現(xiàn)實(shí)生活中，別里科夫式的人物還沒有絕跡，我們要跟抱著舊思想不放的人作斗爭(zhēng)。

　　教后總結(jié)：別里科夫這個(gè)典型人物意義的外延很大，在我們的生活中，在我們熟悉的人身上，在我們自己身上，似乎都有“套子”，套子無(wú)所不在。那么我們需要套子嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待各種各樣的套子呢？可以激發(fā)學(xué)生思考這一問題。

《裝在套子里的人》教案 篇5

　　《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：

　　首先，上課一開始，就在課題下板書：

　　自殺？他殺？

　　――“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告

　　在學(xué)生的一片愕然聲中，緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語(yǔ) 幫助學(xué)生進(jìn)入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2002年底，某校高二某班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。

　　于是，在學(xué)生的議論聲中，板書出調(diào)查涉及的幾個(gè)方面：

　　調(diào)查一：案發(fā)背景

　　調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查

　　調(diào)查三：本人檔案資料

　　調(diào)查四：有關(guān)人士采訪

　　學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。這時(shí)要求學(xué)生四人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

　　學(xué)生認(rèn)真研讀課文，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而奮筆疾書，15分鐘后，紛紛收筆，在教師的組織下，各組由一名同學(xué)宣讀報(bào)告內(nèi)容。選擇同一課題的小組也互不示弱，前一個(gè)本已周密詳盡，后一個(gè)更是精妙獨(dú)到，甚至有些措詞用語(yǔ)頗具刑偵專業(yè)水準(zhǔn)。宣讀過程高潮迭起，聽眾時(shí)而大笑，時(shí)而贊嘆，幾乎每一組的同學(xué)都有各自的亮點(diǎn)，都給人一份驚喜。

　　課堂進(jìn)程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。

　　一片安靜，一陣疾筆，不到5分鐘，一份份結(jié)案報(bào)告出籠了。至此，學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，然意猶未盡，教師遂板書：

　　本案引發(fā)的思考

　　幾乎所有的學(xué)生都想到了這一點(diǎn)：創(chuàng)新求活，守舊必死。這簡(jiǎn)潔的八個(gè)字，深入地揭示了小說的主題，課文學(xué)習(xí)在師生深思的余韻中結(jié)束。

　　附：學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告

　　一、 案發(fā)背景

　　1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

　　這年夏季的一天，人們?cè)谝凰�中學(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。

　　二、現(xiàn)場(chǎng)勘查

　　死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。

　　三、本人檔案資料

　　姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師 住所：校男教工宿舍 婚配情況：未婚 口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子

　　特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。

　　人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

　　死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。

　　死亡日期：1898年6月底或7月初。

　　四、有關(guān)人士采訪

　　采訪對(duì)象1、華連卡

　　問：請(qǐng)問您與別里科夫關(guān)系如何？

　　答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。

　　問：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒結(jié)成呢？

　　答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）

　　問：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？

　　答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

　　采訪對(duì)象2、柯瓦連科

　　答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

　　問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

　　答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。

　　問：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？

　　答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗��?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。

　　采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）

　　問：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？

　　答：一個(gè)怪人。您要是見過他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂�和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。

　　問：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？

　　答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。

　　問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？

　　答：沒有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

　　五、結(jié)案報(bào)告

　　本小組通過對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：

　　別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的 保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)�。綜上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。

《裝在套子里的人》教案 篇6

　　河北省懷來(lái)縣沙城中學(xué) 佟彥華

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：

　　教學(xué)目的和重點(diǎn)：

　　1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。

　　2、思考小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：準(zhǔn)確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 。

　　【設(shè)計(jì)提要】

　　一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。

　　二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報(bào)告并交流。

　　三、寫出“結(jié)案報(bào)告”并交流。

　　四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【設(shè)計(jì)實(shí)施】

　　一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。

　�。垡鈭D］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記必要的文學(xué)常識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。鄄僮鳎�

　　1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　2、寫作背景(略)

　　二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報(bào)告。

　　［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。

　�。鄄僮鳎�

　　1、板書： 自殺？他殺？

　　----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告

　　2、導(dǎo)語(yǔ) 激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2003年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。 調(diào)查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、 本人檔案資料、有關(guān)人士采訪 。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

　　3、學(xué)生討論、合作。

　　4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。

　　三、寫出結(jié)案報(bào)告并交流

　　［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對(duì)課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。

　�。鄄僮鳎�

　　1、每個(gè)學(xué)生寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。

　　2、交流所寫內(nèi)容

　　3、教師小結(jié)

　　別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)住＞C上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。

　　四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。垡鈭D］教學(xué)至此學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 。

　　［操作］

　　1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時(shí)，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì)典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識(shí)分子形象。

　　2、領(lǐng)悟小說主題。“推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會(huì)，革新思想”。而小說具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語(yǔ)言更深化了這一主題。

　　3、聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。結(jié)合課后練習(xí)第四題，討論：在現(xiàn)實(shí)生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？

　　討論之后，師生共同小結(jié)：無(wú)論什么時(shí)代，哪類社會(huì)都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對(duì)變革的人就是“套中人”。“套中人”除了極端維護(hù)自己的利益，仇視社會(huì)進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對(duì)新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動(dòng)上抗拒社會(huì)變革。

　　由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實(shí)意義和它的生命力所在。

　　附：學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告(僅供參考)

　　一、 案發(fā)背景

　　1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

　　這年夏季的一天，人們?cè)谝凰�中學(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。

　　二、現(xiàn)場(chǎng)勘查

　　死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。

　　三、本人檔案資料

　　姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師 住所：校男教工宿舍 婚配情況：未婚 口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子

　　特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。

　　人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

　　死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。

　　死亡日期：1898年6月底或7月初。

　　四、有關(guān)人士采訪

　　采訪對(duì)象1、華連卡

　　問：請(qǐng)問您與別里科夫關(guān)系如何？

　　答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。

　　問：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒結(jié)成呢？

　　答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）

　　問：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？

　　答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

　　采訪對(duì)象2、柯瓦連科

　　答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

　　問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

　　答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。

　　問：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？

　　答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗��?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。

　　采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）

　　問：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？

　　答：一個(gè)怪人。您要是見過他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂�和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。

　　問：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？

　　答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。

　　問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？

　　答：沒有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

《裝在套子里的人》教案 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]1、總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。 2、在與別里科夫的對(duì)比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。

　　第一課時(shí)：人物形象分析

　　一、導(dǎo)入

　　穿過時(shí)光的云煙，我們看到，在一百多年前的*，有一場(chǎng)葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來(lái)的。這是怎么一回事呢？就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場(chǎng)葬禮說起吧。

　　二、初步感知，挖掘深層含義

　　1、切入：這場(chǎng)葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。 (學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)

　　師：這是誰(shuí)的葬禮？人們稱他作什么？明確：別里科夫，裝在套子里的人。

　　2、人們?yōu)槭裁唇兴�“裝在套子里的人”？別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格？

　　明確(學(xué)生回答)：

　　(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。

　　用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。

　　——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：封閉。

　　(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。

　　——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：膽小多疑。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。

　　——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。

　　(4)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語(yǔ)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。

　　3、

　　(1)這個(gè)裝在套子里的人對(duì)周圍的人們有什么影響？

　　明確：“可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！”

　　(2)他是校長(zhǎng)嗎？不是；他是市長(zhǎng)嗎？也不是；他只不過是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師�？墒撬麨槭裁茨茌犞迫�城“足足十五年”呢？

　　補(bǔ)充背景：這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇*的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了*恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響。*也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行*，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。

　　明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗�的背后有�?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇*制度一致，他自覺維護(hù)舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

　　三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義

　　1、不過，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺？

　　明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。

　　2、但為什么一個(gè)禮拜沒完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

　　明確：只要沙皇*制度沒有*，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇*統(tǒng)治不*，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上*沙皇腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。

　　3、如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示？

　　明確：一個(gè)別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個(gè)人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會(huì)活在下一個(gè)世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的*，大步向前。

　　四、分析華連卡姐弟的作用

　　1、難道當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)就沒有一點(diǎn)亮色了嗎？(學(xué)生答：有。)對(duì)。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。

　　(1)品讀別里科夫和華連卡的語(yǔ)言。請(qǐng)兩個(gè)男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人！”請(qǐng)兩個(gè)*分別讀：“我們先走一步！多可愛的天氣！多可愛，可愛得要命！”

　　問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌？

　　明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對(duì)比。

　　(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀二人的對(duì)話部分，并請(qǐng)朗讀者談朗讀感受。

　　問：在這段對(duì)話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對(duì)比，你能總結(jié)出來(lái)并找出關(guān)鍵句給大家讀讀嗎？

　　明確：守舊思想和新思想的對(duì)比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說。是絕對(duì)不適宜的�！薄耙晃恍〗�，或者一個(gè)姑娘，卻騎自行車——這太可怕了！”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事�！薄罢l(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾！”

　　虛偽陰險(xiǎn)和光明磊落的對(duì)比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說明一下�！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人。”“報(bào)告他？去，盡管報(bào)告去吧！”

　　2、全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕？

　　明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢(shì)力斗爭(zhēng)。

　　3、為什么要寫華連卡姐弟？

　　明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來(lái)說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來(lái)。

　　“戀愛”的過程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭(zhēng)的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時(shí)的社會(huì)中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)�，沙皇統(tǒng)治必將滅亡。

　　總結(jié)：

　　1、別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：( 1)無(wú)社會(huì)地位——某男子中學(xué)的一個(gè)希臘文教師，生活也不富裕；(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時(shí)，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”；經(jīng)�！皼]精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個(gè)個(gè)“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結(jié)了婚，但喜事本來(lái)可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，但因他憂慮無(wú)窮，拖延不決，后來(lái)也果真“惹出麻煩來(lái)了”。他經(jīng)受不了那些別人看來(lái)微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。

　　2、別里科夫這種*心理是白色恐怖嚇出來(lái)的，是*政治壓出來(lái)的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報(bào)紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。

　　3、誰(shuí)是別里科夫們的悲劇的導(dǎo)演者？正是那種封建*的白色恐怖，造成了別里科夫們及其茍且偷生、怯懦多疑、因循守舊等奴性十足的畸形心態(tài)。毋庸諱言，別里科夫靈魂深處的劣根性在于庸俗和愚昧。作為一個(gè)人的獨(dú)立品性，在他身上已所剩無(wú)幾，骨子里充滿了奴性，甚至喪失了判斷是非善惡的起碼能力。別里科夫唯上觀念很重，只知道服從皇上、官府和上司，尊奉*的法律、通告；他的唯古唯觀念也很重，只相信祖輩傳下來(lái)的規(guī)矩，一切都要維持老樣子，把新鮮事物一律視為異端，難怪他選擇教古代語(yǔ)言作為自己安身立命的終身職業(yè)。小說寫到別里科夫“把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年，……全城都受著他的轄制呢！”你看，別里科夫不是很有威勢(shì)和力量么？其實(shí)，那種社會(huì)氛圍，那種政治壓力的形成，決非一個(gè)小小的別里科夫所致。那種軟弱自危的“怕”字總根源在于沙皇制度，

　　第二課時(shí)：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)

　　小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)的時(shí)空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。

　　開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。

　　主體部分由四板塊(四個(gè)場(chǎng)景)組成：

　　1、別里科夫平常的生活場(chǎng)景。(裝扮、行為、語(yǔ)言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場(chǎng)景下的狀態(tài))

　　2、讓別里科夫生活在非常規(guī)場(chǎng)景，守舊、怕事的別里科夫竟然在校長(zhǎng)太太、同事及同事太太撮合下同華連卡談起了戀愛，這一戀愛本身就讓人不可思議，是一曲讓人發(fā)笑的喜劇。華連卡是一個(gè)時(shí)尚、開朗、樂觀、熱愛生活的姑娘，騎騎自行車本是生趣盎然的事，可是到了別里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫畫事件的嘲弄還要亂，直到第二天“老是心神不靈，打哆嗦”。如果說這是一次新舊思想的斗爭(zhēng)的話，這只不過是一次刮擦。一次刮擦就讓別里科夫生了病，那如果是直接碰撞會(huì)是什么樣子呢？

　　3、非常規(guī)場(chǎng)景新舊思想的對(duì)決。別里科夫面對(duì)刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)�。作者偏偏又設(shè)置另一非常規(guī)場(chǎng)景，即非常規(guī)場(chǎng)景中的非常規(guī)場(chǎng)景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來(lái)就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對(duì)決馬上開始�！拔疑夏�這兒來(lái)，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說�？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機(jī)半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長(zhǎng)、上司；威脅開始了——“報(bào)告校長(zhǎng)”�？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來(lái)別里科夫安然無(wú)恙，可是想到這件事將會(huì)傳到校長(zhǎng)、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個(gè)奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。

　　4、別里科夫死后的社會(huì)場(chǎng)景，本來(lái)別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強(qiáng)，它是改革以及新思潮頑強(qiáng)的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強(qiáng)大。

　　第一板塊常規(guī)生活場(chǎng)景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個(gè)世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場(chǎng)景的兩個(gè)板塊，把別里科夫置于其中，這兩個(gè)板塊本身就構(gòu)成了一個(gè)層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對(duì)一個(gè)總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來(lái)說簡(jiǎn)直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺(tái)？別里科夫的死就在情理之中！可是為了揭示套子力量的強(qiáng)大。

　　【教學(xué)總結(jié)】篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實(shí)意義，就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)，為此，我確定了本課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握人物形象

　　2、理解人物的現(xiàn)實(shí)意義

　　這兩個(gè)目標(biāo)，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點(diǎn)及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。

　　在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但我感覺學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學(xué)中找出點(diǎn)可以肯定的東西的話，我想下面三點(diǎn)是可以列舉的：

　　1、緊扣目標(biāo)，突出人物形象主線，努力刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。

　　2、將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，將問題設(shè)計(jì)巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動(dòng)始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　3、在動(dòng)態(tài)多變的教學(xué)過程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使閱讀活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。

　　但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生的多角度、多元化解讀問題時(shí)，對(duì)于結(jié)論的認(rèn)識(shí)應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的解釋。

　　2、課堂導(dǎo)向語(yǔ)，問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。

　　3、 教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有待豐富提高。

　　4、 學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。

　　總之，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動(dòng)態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅(jiān)信未來(lái)的路還很長(zhǎng)，只要有追求，理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

《裝在套子里的人》教案 篇8

　　《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：

　　首先，上課一開始，就在課題下板書：

　　自殺？他殺？

　　――“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告

　　在學(xué)生的一片愕然聲中，緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語(yǔ) 幫助學(xué)生進(jìn)入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2002年底，某校高二某班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。

　　于是，在學(xué)生的議論聲中，板書出調(diào)查涉及的幾個(gè)方面：

　　調(diào)查一：案發(fā)背景

　　調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查

　　調(diào)查三：本人檔案資料

　　調(diào)查四：有關(guān)人士采訪

　　學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。這時(shí)要求學(xué)生四人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

　　學(xué)生認(rèn)真研讀課文，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而奮筆疾書，15分鐘后，紛紛收筆，在教師的組織下，各組由一名同學(xué)宣讀報(bào)告內(nèi)容。選擇同一課題的小組也互不示弱，前一個(gè)本已周密詳盡，后一個(gè)更是精妙獨(dú)到，甚至有些措詞用語(yǔ)頗具刑偵專業(yè)水準(zhǔn)。宣讀過程高潮迭起，聽眾時(shí)而大笑，時(shí)而贊嘆，幾乎每一組的同學(xué)都有各自的亮點(diǎn)，都給人一份驚喜。

　　課堂進(jìn)程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。

　　一片安靜，一陣疾筆，不到5分鐘，一份份結(jié)案報(bào)告出籠了。至此，學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，然意猶未盡，教師遂板書：

　　本案引發(fā)的思考

　　幾乎所有的學(xué)生都想到了這一點(diǎn)：創(chuàng)新求活，守舊必死。這簡(jiǎn)潔的八個(gè)字，深入地揭示了小說的主題，課文學(xué)習(xí)在師生深思的余韻中結(jié)束。

　　附：學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告

　　一、 案發(fā)背景

　　1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

　　這年夏季的一天，人們?cè)谝凰�中學(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。

　　二、現(xiàn)場(chǎng)勘查

　　死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。

　　三、本人檔案資料

　　姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師 住所：校男教工宿舍 婚配情況：未婚 口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子

　　特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。

　　人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

　　死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。

　　死亡日期：1898年6月底或7月初。

　　四、有關(guān)人士采訪

　　采訪對(duì)象1、華連卡

　　問：請(qǐng)問您與別里科夫關(guān)系如何？

　　答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。

　　問：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒結(jié)成呢？

　　答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）

　　問：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？

　　答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

　　采訪對(duì)象2、柯瓦連科

　　答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

　　問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

　　答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。

　　問：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？

　　答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗��?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。

　　采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）

　　問：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？

　　答：一個(gè)怪人。您要是見過他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂�和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。

　　問：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？

　　答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。

　　問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？

　　答：沒有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

　　五、結(jié)案報(bào)告

　　本小組通過對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：

　　別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的 保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)住＞C上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。

《裝在套子里的人》教案 篇9

　　教學(xué)目的：1、了解作者及背景。

　　2、熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

　　3、了解沙皇統(tǒng)治下御用文人的丑惡嘴臉。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解背景，熟記文學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清層次并準(zhǔn)確概括層意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過的小說，塑造了行俠仗義，該出手時(shí)就出手的花和尚魯智深；聰明敏感的千金小姐林黛玉；溫柔善良的水生嫂；受封建壓迫的苦命的祥林嫂；可悲可嘆的孔乙己；中舉發(fā)瘋的范進(jìn)......形形色色，林林總總，都免不了打上時(shí)代的烙印。今天，我們還要學(xué)習(xí)這樣一位被時(shí)代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。

　　二、作者簡(jiǎn)介：契訶夫（1860—1904）是19世紀(jì)*最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義作家，優(yōu)秀的短篇小說家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說，有“短篇小說”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內(nèi)奇》。劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》。

　　三、背景介紹：19世紀(jì)末。正處在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強(qiáng)了恐怖統(tǒng)治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進(jìn)步報(bào)刊被查封，政府對(duì)輿論鉗制日益加深，告密之風(fēng)日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治*，在這種禁錮的比罐頭還嚴(yán)密的*制度下，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物，這種人不但出現(xiàn)在*上，而且出現(xiàn)在知識(shí)界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個(gè)人物形象。

　　四、疏通字詞：

　　1、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋

　　轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語(yǔ)嘲諷）

　　安然無(wú)恙：（平安，沒有什么毛病和事故）祈禱：降服讒言噩夢(mèng)滑稽

　　周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。撮合：從中介紹促成。

　　譏誚：冷言冷語(yǔ)地譏諷。六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。

　　六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。

　　五、讀課文疏通情節(jié)：

　　一、介紹別里科夫及其套子（1-5）序幕﹛生活套（1）、思想套（2）﹜套己

　　二、別里科夫的戀愛（6—37）開端：慫恿（6—7）

　　發(fā)展：漫畫、騎車（8—17）套人

　　*：爭(zhēng)吵（18—36）

　　結(jié)局：失敗（37）

　　三、別里克科夫之死（38—40）尾聲套死

　　六、分析主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：1、了解別里克科夫形象，體會(huì)文章主題。

　　2、學(xué)習(xí)文章抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫任務(wù)的方法。

　　3、了解沙皇*制度的本質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象理解主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住典型語(yǔ)言塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：小說是以塑造人物形象為中心來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的，要使一個(gè)人物活化必需借助于手段：肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等正面刻畫以及環(huán)境等外在因素的側(cè)面烘托，那“小說”是如何活化別里克科夫這個(gè)套中人呢？我們來(lái)共同探討《裝在套子里的人》。

　　二、分析人物形象

　　1、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫？

　　他是沙皇制度下的忠實(shí)良民、忠心擁護(hù)者、衛(wèi)道士，他守舊、落后、嚴(yán)守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個(gè)受沙皇*制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。

　　2、小說怎樣塑造這個(gè)人物？

　　集中表現(xiàn)在他的套子。

　　服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

　　思想套：告示、報(bào)紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩

　　行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個(gè)勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣

　　語(yǔ)言套：千萬(wàn)別鬧出什么亂子

　　環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房

　　3、這些套子對(duì)他有什么影響？

　　他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因?yàn)樗�把一切不合“�?guī)矩”的言行報(bào)告校長(zhǎng)。此外，他反對(duì)一切新生事物。同事騎車交游。他認(rèn)為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主總是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。極力維護(hù)現(xiàn)行的秩序，當(dāng)外界發(fā)生變化的時(shí)候他就縮進(jìn)自己的殼里

　　4、全城的人又為什么都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

　　全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗�的言行與思想都是與沙皇*制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇*制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。

　　5、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣？

　　他死了。最終死在自己的套子里了。

　　6、小說通過怎樣的矛盾沖突來(lái)展示他的悲��？

　　戀愛。通過戀愛時(shí)間來(lái)展示“套子”的危害。

　　學(xué)生閱讀第二部分，討論別里科夫結(jié)婚的原因？

　�、賱e人撮合，華連卡表示好感。

　�、谌A連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡，出生較高有田產(chǎn)。

　　③華連卡是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的人。

　　小結(jié)：以上種種均為外在因素或外在*，不是他內(nèi)心真正產(chǎn)生愛意，他準(zhǔn)備結(jié)婚只是昏了頭。

　　7、這件婚事成了嗎，為什么？

　　答：沒有。因?yàn)棰儆腥水嬃朔�漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經(jīng)地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結(jié)果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機(jī)被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來(lái)的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運(yùn)在這笑聲中結(jié)束了。他永遠(yuǎn)地裝進(jìn)了自己的套子中。

　　小結(jié)：小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個(gè)性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認(rèn)為的亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來(lái)。就在這一推一笑，一滾一死中展現(xiàn)了新舊良種勢(shì)力的斗爭(zhēng)，新勢(shì)力輕而易舉地滅掉了舊勢(shì)力，表現(xiàn)了舊勢(shì)力的必然滅亡和新勢(shì)力的旺盛力量。

　　8、自讀與討論最后兩段

　　學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。

　　提問：（1）別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

　　明確："大快人心"，從心里感到自由。

　�。�2）但為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

　　討論歸納：只要沙皇*度沒有*，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇*統(tǒng)治不*，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上*沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。

　　9、討論小說塑造這個(gè)人物的意義何在？

　　揭示沙皇*制度對(duì)人們思想的禁錮毒化，號(hào)召人們*沙皇*統(tǒng)治。6、討論課文中三、寫法分析

　　諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來(lái)討論諷刺手法的運(yùn)用。

　　歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

　　①夸張的語(yǔ)言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。

　　②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

　　③含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。

　　除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物，這和前面《守財(cái)奴》的寫法有異曲同工之妙，請(qǐng)大家找一兩個(gè)例子作說明。

　　四、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)

　　對(duì)照本課教學(xué)目的，再回到前面認(rèn)真閱讀"預(yù)習(xí)提示"，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短的自我學(xué)習(xí)小結(jié)。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　�、賱e里科夫形象及其時(shí)代意義（主要內(nèi)容見預(yù)習(xí)提示）。

　�、谥S刺手法及細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

　　③簡(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想內(nèi)容，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要意義的主題。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習(xí)使用幽默諷刺的手法來(lái)表現(xiàn)生活。

　　2、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注

《裝在套子里的人》教案 篇10

　　《裝在套子里的人》教案第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］

　　1.研習(xí)小說的第二部分，領(lǐng)悟作者結(jié)構(gòu)安排的匠心。

　　2.研習(xí)小說的第三部分，進(jìn)一步探討別里科夫形象的意義。

　　3.品味小說幽默諷刺的語(yǔ)言。

　�。劢虒W(xué)過程］

　　一、研習(xí)小說的第二部分

　　1.讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。

　　2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過，試從戀愛動(dòng)機(jī)來(lái)看，他與華連卡是否有“真愛”？

　　學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處于被動(dòng)。

　　3.學(xué)生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點(diǎn)？

　　明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”�！膀T車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！

　　4.學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)？（用原文相應(yīng)語(yǔ)句回答）

　　明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭(zhēng)吵的過程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說，是絕對(duì)不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說明一下”。……

　　5.學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象？

　　明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來(lái)了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

　　6.學(xué)生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的？對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用？

　　明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等方面對(duì)別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。

　　二、具體研習(xí)小說的第三部分

　　1.學(xué)生集體朗讀課文第三部分。

　　2.提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰(shuí)也不肯露出快活的感情”呢？

　　明確：別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動(dòng)勢(shì)力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來(lái)的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì)。恐懼的情緒已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰(shuí)也不肯露出快活的感情”。

　　3.提問：如何理解“可是一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。

　　明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì)、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì)進(jìn)步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會(huì)，革新思想。表達(dá)了作者對(duì)消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀

　　課題：怎樣認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)形象

　　學(xué)生思考后，可能有如下觀點(diǎn)：

　　學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)�！笔�多年來(lái)，教師、校長(zhǎng)甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗�有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

　　學(xué)生乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個(gè)方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來(lái)看�！堆b在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評(píng)論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態(tài)�！毕旅婢o接著就介紹別里科夫（課文從這里開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個(gè)普通的希臘語(yǔ)教師，把選教希臘語(yǔ)作為謀生的手段。如果說是用教希臘語(yǔ)來(lái)維護(hù)沙皇統(tǒng)治，對(duì)抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無(wú)寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來(lái)的只有厭惡和惡心，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際上并沒有向誰(shuí)告密，打小報(bào)告，即使聲言要去“報(bào)告校長(zhǎng)”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。

　　學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點(diǎn)，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

　　四、師生研討：小說語(yǔ)言是怎樣達(dá)到諷刺效果的？

　　討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過對(duì)別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會(huì)，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強(qiáng)烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等�？傊�，小說藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。

　　五、學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各式“套子”？同時(shí)教師總結(jié)全文。

　　學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點(diǎn)撥。

　　明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說“套子”無(wú)處不在。人都是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無(wú)知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識(shí)�？傊�，人生要有約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。

　　六、布置作業(yè)（選做兩個(gè)）

　　1.寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報(bào)告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。

　　2.作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中一定有很多“套子”，請(qǐng)以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3.課外閱讀契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》。

　　●板書設(shè)計(jì)

　　裝在套子里的人

　　●延伸閱讀

　　閱讀下面的小說，完成1~4題。

　　免 費(fèi)

　�。�美）雪莉•凱撒

　　一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的10歲的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：

　　割草，5美元；

　　這一周整理自己的床鋪，1美元；

　　去商店，50美分；

　　你去購(gòu)物我照看小弟弟，25美分；

　　倒垃圾，1美元；

　　取得了優(yōu)秀的成績(jī)單，5美元；

　　還有打掃院子，2美元。

　　看著他滿懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：

　　懷你9個(gè)月，免費(fèi)；

　　為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi)；

　　多年來(lái)花在你身上的時(shí)光、為了你流過的淚、撫養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi)；

　　日日夜夜為你擔(dān)憂，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi)；

　　給你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi)；

　　給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi)；

　　兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。

　　看完之后，兒子的眼睛里噙滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你�！闭f著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字：“賬已付清�！� 1.請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)想象一下，當(dāng)面對(duì)“兒子”開列的賬單的時(shí)候，除了文中的應(yīng)對(duì)方法外，“我”還能采取什么方法？請(qǐng)至少列舉三種。

　　2.聯(lián)系第1題，對(duì)比以上方法，你如何評(píng)價(jià)文中的“我”的方法，為什么？

　　3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中“我”的形象。

　　4.你認(rèn)為這篇小小說最大的價(jià)值是什么？【參考答案】

　　1.或一笑置之，或以牙還牙，或當(dāng)真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。

　　2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因?yàn)椤拔摇钡摹懊赓M(fèi)”，不但使孩子感受到了母愛的偉大與親情的無(wú)價(jià)，而且還使孩子明確了自己的職責(zé)與義務(wù)。

　　3.具有博大胸懷、熱愛孩子、善于家教。

　　4.《免費(fèi)》的最大價(jià)值，在于警示人們：良好的家教，不僅是孩子之福，也是父母自己之福。

《裝在套子里的人》教案 篇11

　　第一課時(shí)《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的：閱讀上：強(qiáng)化對(duì)小說閱讀與鑒賞方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　思想上：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切阻礙社會(huì)發(fā)展的思想和勢(shì)力都終將滅亡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)別里科夫形象與其社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)

　　難點(diǎn)：全城人的“怕”與別里科夫的“怕”

　　教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生發(fā)言討論相結(jié)合

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：使學(xué)生通過點(diǎn)撥整體把握課文內(nèi)容，特別是對(duì)別里科夫形象與性格的把握。

　　教學(xué)步驟 ：一。1。做個(gè)試驗(yàn)（用一塑料袋將一學(xué)生的頭包裹起來(lái)，之后讓他談?wù)勛约旱母杏X。

　　2，導(dǎo)入  新課：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。當(dāng)我們被套在套子里的時(shí)候，要極力擺脫它。可是在俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫筆下，卻有一位自覺自愿的裝在套子里并極力的想把別人也裝在套子里的人。這是怎樣一個(gè)人呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)契訶夫的代表作《裝在套子里的人》一文。（板書課題）

　　二，布置自學(xué)要求：

　　閱讀課文，弄清：

　　1。本文表現(xiàn)的哪一國(guó)家什么時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　�。ǘ韲�(guó)  沙皇專制統(tǒng)治時(shí)期）

　　2：主要人物“裝在套子里的人”是誰(shuí)？（別里科夫）

　　3.他的身份是什么？（中學(xué)希臘文教師）

　　4.為什么被稱作“裝在套子里的人”？

　　5.他從外貌到思想性格都有什么特點(diǎn)？（略）

　　為什么全城的人都怕他？他為什么讓人怕？人們到底怕什么？他為何怕的躺在被子底下還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢？他到底怕什么？

　　三.結(jié)合課文內(nèi)容分析別里科夫形象：

　　外在特征：上下均被層層“套子”密密包裹

　　內(nèi)在特點(diǎn)：套子式的

　　思想：“政府的告示和報(bào)紙上的文章”

　�。�靈魂：膽怯又憎惡現(xiàn)實(shí)）

　　語(yǔ)言：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子�！�

　　“既然政府還沒有發(fā)出通告，允許做這種事，那就做不得�！�

　�。ɡ鲜歉桧炦^去，歌頌?zāi)切�從沒存在過的東西）

　　行為表現(xiàn)：禁止人們一切“違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事”

　　包括：一個(gè)同事參加祈禱式去遲了（惹得他悶悶不樂）

　　中學(xué)教師和小姐騎自行車（臉色從發(fā)青到發(fā)白“心里亂得很  老是心神不定地搓手  打哆嗦  煩惱得很  嚇壞了  眼前就變得一片漆黑  這太可怕了）

　　年輕人“穿著繡花襯衫出門”“在大街上拿著書走來(lái)走去”（當(dāng)面忠告“你的舉動(dòng)得十分小心才成”）

　　行為結(jié)果：有思想的、很正派的教師們都怕他

　　把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年 

　　全城的人都受著他轄制

　　全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十到十五年，什么事都怕

　　思考：為什么怕他？（報(bào)告校長(zhǎng)  督學(xué)   這還會(huì)有好下場(chǎng)嗎？）

　　補(bǔ)充背景簡(jiǎn)介：1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治，在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。

　　怕他實(shí)際上怕得是他背后的沙皇專制統(tǒng)治的迫害。

　　他的生活是怎樣的？（小臉蒼白 六神不安  唉聲嘆氣 垂頭喪氣    悶悶不樂   無(wú)精打采  躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會(huì)出什么事，   滿心害怕和憎惡）

　　他怕出什么事？（沙皇專制統(tǒng)治垮臺(tái)）

　　這樣說來(lái)，他是怎樣的人？

　�。ㄅf思想舊傳統(tǒng)舊勢(shì)力舊統(tǒng)治自覺的維護(hù)者，沙皇專制統(tǒng)治的衛(wèi)道士）

　　他最后的結(jié)局怎樣？（“別里科夫死了”）

　　對(duì)他悲劇性的一生該如何認(rèn)識(shí)？（可憐---受害者；

　　可鄙---告密者，人格卑劣；

　　可惡---轄制別人；

　　可憎---衛(wèi)道士）

　　四.布置作業(yè) ：結(jié)合課文內(nèi)容寫篇文章分析：別里科夫的死是他殺還是自殺？他的死是偶然還是必然？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)別里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造這一人物的社會(huì)意義和創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：置疑研討

　　教學(xué)步驟 ：一。1。檢查作業(yè) 

　　2. 舉手表決：別里科夫死亡的原因是他殺？自殺？偶然？必然？

　　3.何以見得？---柯瓦連科與別里科夫的較量。

　　二.分析兩人的較量：

　　柯瓦連科（新的，是年輕人）：態(tài)度：討厭他  冷冷地  皺起眉頭

　　語(yǔ)言：“誰(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾/“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡那些背地里進(jìn)讒言的人�！�/“去，盡管報(bào)告去吧？

　　動(dòng)作：在他后面一把抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推

　　別里科夫：語(yǔ)言：“忠告”

　　神情：臉色蒼白  心慌意亂  臉上帶著恐怖的神情

　　結(jié)果：滾下樓去（卻安然無(wú)恙）

　　華連卡：忍不住縱聲大笑這響亮而清脆的“哈哈哈”就此結(jié)束了一切事情（預(yù)想中的婚事和別里科夫的人間生活）

　　三.研討：1。他到底死于什么？-------怕（成為別人取笑的對(duì)象，全城的人知道這件事  傳到校長(zhǎng)和督學(xué)耳朵里   鬧出什么亂子  到頭來(lái)弄得他奉命退休）

　　2..他的死說明了什么？（一切反動(dòng)落后的勢(shì)力看似強(qiáng)大 實(shí)際上腐朽得不堪一擊。）

　　3.他死后人們有什么反映？（大快人心  快活  享受完全自由高高興興地 ）

　　4.說明了什么？（人們渴望享受完全自由，過無(wú)拘無(wú)束的生活。原來(lái)人們懾于反動(dòng)統(tǒng)治的嚴(yán)酷，不敢爭(zhēng)取，得過且過，渾渾噩噩）“自己受到委屈和侮辱而隱忍不發(fā)，不敢公開聲明站在正直自由的人一邊，反而自己也弄虛作假，面帶微笑，而這樣做無(wú)非是為了混一口飯吃，為了有一個(gè)溫暖的小窩，為了做個(gè)不值錢的小官罷了。

　　5..“可是一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無(wú)聊、亂糟糟了�！睘槭裁词沁@樣？

　�。ā半m然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還有許多�！闭f明作者塑造的別里科夫不是一個(gè)性格怪僻者，而是在社會(huì)中大量存在的一類人物的典型。只要有產(chǎn)生這類人物的土壤，或者沒有徹底鏟除他們生存的土壤，生活就不可能徹底改變。）

　　四.寫作特點(diǎn)分析：1。作者塑造這一人物風(fēng)格上有何特點(diǎn)？（機(jī)智幽默，略含譏諷，平而不淡，濃而不烈 富有喜劇性）

　　2.何以見得？（善用夸張與諷刺。諷刺是用漫畫或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語(yǔ)言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。

　　外貌描寫：漫畫式的夸張

　　其行為影響：夸大。

　　語(yǔ)言特點(diǎn)：邏輯荒唐

　　戀愛事件：荒唐可笑

　　結(jié)束語(yǔ)：作者最后說“這種裝在套子里的人卻還有許多，將來(lái)也還不知道有多少呢/”我想，這句話說的絕不僅僅是俄國(guó)，在我們的生活中有沒有這樣的人呢？

　　12.《祝�！放c《裝在套子里的人》之比較

　　環(huán)境與人物命運(yùn)之關(guān)系：

　　人物    與環(huán)境關(guān)系    定性                 定位    死因        結(jié)果       性質(zhì)

　　祥林嫂：受環(huán)境壓制   禮教統(tǒng)治下的犧牲品    受害者  困餓而死   令人同情   悲劇性   別里科夫：轄制全城人 沙皇專制統(tǒng)治下衛(wèi)道士  害人者  懼怕而死   令人痛快   喜劇性   

　　課題   套中人     套子    行為               后果                     評(píng)價(jià)   

　　《裝》別里科夫  政府告示 轄制全城人   使全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活      坐穩(wěn)了奴隸

　　《�！肤旀�(zhèn)人們 封建禮教  迫害再嫁寡婦 使祥林嫂慘死雪夜         想做奴隸而不得

　　人們精神狀況     主題             意圖                   風(fēng)格      主題

　　自私懦弱   專制統(tǒng)治害人   揭出病苦以引起療救的注意      幽默諷刺   反封建

　　愚昧迷信   封建禮教吃人   揭出病苦以引起療救的注意      冷峻深刻   反封建

　　13.布置作業(yè) ：

　　1.利用身邊的一切可利用的資源（學(xué)輔資料互聯(lián)網(wǎng)等）了解契訶夫及其文學(xué)創(chuàng)作，寫出四部短篇小說和四部劇本的名稱。（《萬(wàn)卡》《一個(gè)小公務(wù)員之死》《第六病室》《帶閣樓的房子》/《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》）  

　　結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)以“生活與套子”或“違法亂紀(jì)與循規(guī)蹈矩”為題寫篇800字左右的文章。

《裝在套子里的人》教案 篇12

　　《裝在套子里的人》

　　《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案： 

　　首先，上課一開始，就在課題下板書： 

　　自殺？他殺？ 

　　――“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告 

　　在學(xué)生的一片愕然聲中，緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語(yǔ) 幫助學(xué)生進(jìn)入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2002年底，某校高二某班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。 

　　于是，在學(xué)生的議論聲中，板書出調(diào)查涉及的幾個(gè)方面： 

　　調(diào)查一：案發(fā)背景 

　　調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查 

　　調(diào)查三：本人檔案資料 

　　調(diào)查四：有關(guān)人士采訪 

　　學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。這時(shí)要求學(xué)生四人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。 

　　學(xué)生認(rèn)真研讀課文，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而奮筆疾書，15分鐘后，紛紛收筆，在教師的組織下，各組由一名同學(xué)宣讀報(bào)告內(nèi)容。選擇同一課題的小組也互不示弱，前一個(gè)本已周密詳盡，后一個(gè)更是精妙獨(dú)到，甚至有些措詞用語(yǔ)頗具刑偵專業(yè)水準(zhǔn)。宣讀過程高潮迭起，聽眾時(shí)而大笑，時(shí)而贊嘆，幾乎每一組的同學(xué)都有各自的亮點(diǎn)，都給人一份驚喜。 

　　課堂進(jìn)程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。 

　　一片安靜，一陣疾筆，不到5分鐘，一份份結(jié)案報(bào)告出籠了。至此，學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，然意猶未盡，教師遂板書： 

　　本案引發(fā)的思考 

　　幾乎所有的學(xué)生都想到了這一點(diǎn)：創(chuàng)新求活，守舊必死。這簡(jiǎn)潔的八個(gè)字，深入地揭示了小說的主題，課文學(xué)習(xí)在師生深思的余韻中結(jié)束。 

　　附：學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告 

　　一、 案發(fā)背景 

　　1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。 

　　這年夏季的一天，人們?cè)谝凰�中學(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。 

　　二、現(xiàn)場(chǎng)勘查 

　　死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。 

　　三、本人檔案資料 

　　姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師 住所：校男教工宿舍 婚配情況：未婚 口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子 

　　特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。 

　　人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。 

　　死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。 

　　死亡日期：1898年6月底或7月初。 

　　四、有關(guān)人士采訪 

　　采訪對(duì)象1、華連卡 

　　問：請(qǐng)問您與別里科夫關(guān)系如何？ 

　　答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。 

　　問：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒結(jié)成呢？ 

　　答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑） 

　　問：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？ 

　　答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。 

　　采訪對(duì)象2、柯瓦連科 

　　答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。 

　　問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？ 

　　答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。 

　　問：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？ 

　　答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗��?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。 

　　采訪對(duì)象3、“我“（布爾金） 

　　問：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？ 

　　答：一個(gè)怪人。您要是見過他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂�和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。 

　　問：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？ 

　　答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。 

　　問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？ 

　　答：沒有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。 

　　五、結(jié)案報(bào)告 

　　本小組通過對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論： 

　　別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的 保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)�。綜上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。 

《裝在套子里的人》教案 篇13

　　《裝在套子里的人》教案

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 激趣：

　　契訶夫是十九世紀(jì)俄國(guó)世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來(lái)個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

　　二、憶舊入新：

　　提問：初中時(shí)我們學(xué)過俄國(guó)作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對(duì)課文的理解。）

　　討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。

　　三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論）

　　1、“裝在套子里的人”是誰(shuí)？（找課文的主要人物。）

　　討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語(yǔ)教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）

　　2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）

　　討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。

　　思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無(wú)條件擁護(hù)；

　　凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。

　　職業(yè)上的套子：教古代語(yǔ)言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。

　　論調(diào)上的套子：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。

　　3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來(lái)，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）

　　討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)�，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。

　　4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對(duì)教材的分析過度到理論的把握）

　　討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。

　　5.是被誰(shuí)放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會(huì)根源）

　　討論，明確：長(zhǎng)期以來(lái)反動(dòng)的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。

　　6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實(shí)際）

　�。�略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。分為三類。

　　四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）

　　（學(xué)生自由回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。）

　　五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：書本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。

《裝在套子里的人》教案 篇14

　　湖北省荊州市江陵中學(xué) 代曉英

　　師：在文學(xué)的天地里，我們可以穿越時(shí)空，走南闖北，我們可以跟隨魯迅走進(jìn)古老的魯鎮(zhèn)，感受祝福的氣氛；我們可以陪伴孫犁暢游河北美麗的荷花淀，欣賞北方婦女的戰(zhàn)斗英姿；更可以到遙遠(yuǎn)的邊城，聽聽那湘江邊搖擼的音韻。這節(jié)課我?guī)�同學(xué)們跨越國(guó)界，到俄羅斯去，參觀一所學(xué)校，拜訪一個(gè)人，這個(gè)人叫——你們告訴我？

　　生齊答：別里科夫

　　師：不過當(dāng)?shù)厝瞬唤兴麆e里科夫，而叫他——

　　生齊答：裝在套子里的人。

　　教師板書課文標(biāo)題及作者。

　　師：這位作家叫契訶夫，我們?cè)�在初中接觸過他的作品。你們能告訴我是什么作品嗎？

　　生齊答：《變色龍》。

　　師：《變色龍》講述了一個(gè)什么故事？

　　生：它講述的是一個(gè)警官處理狗咬人的事件，因狗的主人變來(lái)變?nèi)�，警官的態(tài)度變來(lái)變?nèi)ァ?/p>

　　師：警官是一個(gè)什么樣的形象？

　　生：警官是一個(gè)見風(fēng)使舵、媚上欺下、蠻橫無(wú)理的勢(shì)利小人。

　　師：除了這部作品很熟悉，你們對(duì)契訶夫本人還知道多少呢？

　　生：契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義的偉大作家。他與美國(guó)的歐﹒亨 利，法國(guó)的莫泊桑，并稱世界三大短篇小說巨匠。

　　師：我們要更多地了解契訶夫，就有必要讀讀關(guān)于他本人的傳記和他的作品集。契訶夫本身就是一部?jī)?nèi)容豐富的書。他的祖父是農(nóng)奴，靠自己辛勤勞動(dòng)積攢了一筆錢贖取了他本人及全家不再做農(nóng)奴的自由；父親是一個(gè)小商人，經(jīng)營(yíng)一家小雜貨鋪，因不善經(jīng)營(yíng)而破產(chǎn)，為躲債全家搬遷到莫斯科；契訶夫被留在家鄉(xiāng)塔干羅格市完成中學(xué)學(xué)業(yè)。雖然生活十分艱辛，但他憑借頑強(qiáng)的毅力考上了莫斯科醫(yī)科學(xué)校。畢業(yè)后，在莫斯科附近行醫(yī)，這讓他有機(jī)會(huì)廣泛接觸社會(huì)上的各色人物：士兵、商人、農(nóng)民、歌女、知識(shí)分子等。這些人都成了他筆下的人物，豐富的閱歷為他的文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。23歲時(shí)，他就寫了不少幽默作品，如《變色龍》、《小職員之死》等。28歲時(shí)，俄國(guó)科學(xué)院授予他“普希金獎(jiǎng)”，他成了全俄紅極一時(shí)，最具盛名的作家。有人評(píng)價(jià)契訶夫“只用一個(gè)詞就可創(chuàng)造一個(gè)形象”。這句話道出了他在語(yǔ)言文學(xué)上的高深造詣。今天我們就一起看看契訶夫?yàn)槲覀兠枥L的另類人物——套中人。請(qǐng)同學(xué)們翻看課本前面的彩色插圖，畫面中人物和周圍環(huán)境相比，有哪些不和諧的地方？

　　生1：在夏天穿著厚厚的棉外套。

　　生2：在晴朗的日子里拿著雨傘，穿著雨靴。

　　師：如果我們?cè)谘谉岬南奶欤��?yáng)光燦爛的日子里，遇見這樣一個(gè)人，你會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)什么人？

　　生1：怪人。

　　生2：病人。

　　生3：精神病人。

　　師：契訶夫是一名敏銳的醫(yī)生，他遇到了這樣一位病人。假設(shè)一下，我就是一名醫(yī)生，我就是契訶夫，正在給病人會(huì)診，請(qǐng)你們動(dòng)手為別里科夫會(huì)診一下，并填寫一張病歷表。

　　病歷表

　　姓名性別年齡職業(yè)婚姻狀況

　　癥狀

　　病因

　　病源

　　病害

　　一名學(xué)生演排，完成表格如下：

　　姓名別里科夫性別男年齡不詳職業(yè)教師婚姻狀況未婚

　　癥狀在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，而且一定穿著暖和的棉大衣……

　　病因封建思想

　　病源沙皇專制制度

　　病害阻擋了時(shí)代前進(jìn)的步伐

　　教師點(diǎn)評(píng)填表情況

　　師：在“年齡”一欄里，這位同學(xué)填寫的是“不詳”，其實(shí)在原著里，作者告訴我們，他已經(jīng)四十多歲。職業(yè)是教師，沒錯(cuò)，具體說是教什么的？

　　生：教希臘文中的古代漢語(yǔ)。

　　師：為什么說他教的古代漢語(yǔ)也就是雨鞋和雨傘？

　　生：古代漢語(yǔ)對(duì)別里科夫而言，正好可以用來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，不接觸生活中的新事物。

　　師：這里運(yùn)用了什么修辭？

　　生：比喻。

　　師：可見這里的古代漢語(yǔ)也正如他穿的棉大衣、雨鞋一樣是一個(gè)套子。再看“癥狀”一欄，這位同學(xué)把第一段里對(duì)于別里科夫穿著、出行的描寫如實(shí)地抄錄下來(lái)，這樣寫簡(jiǎn)不簡(jiǎn)潔？

　　學(xué)生搖頭，回答：不簡(jiǎn)潔。

　　師：這一欄可以怎樣做到簡(jiǎn)潔？

　　學(xué)生沉思。

　　生：我覺得這一欄里可以填寫這樣一些詞：六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣。

　　師：這位同學(xué)說得很好，我們可以從課文里尋找關(guān)鍵詞作為答案。這里最關(guān)鍵的一個(gè)詞是什么？

　　生1：恐懼。

　　生2：害怕。

　　生3：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

　　師：別里科夫?yàn)槭裁纯偸菓?zhàn)戰(zhàn)兢兢呢？

　　生：現(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇。

　　師：這位同學(xué)用了“封建思想”一詞，可不可以呢？

　　生：我覺得用課文的語(yǔ)句更好�！艾F(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇”是他“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的直接原因�！胺饨ㄋ枷搿笔撬麘�(zhàn)戰(zhàn)兢兢的根本原因，可歸為“病源”一欄里。

　　師：具有“封建思想”的人往往保守、愚昧，對(duì)于別里科夫而言，他骨子里有一種什么性格？請(qǐng)同學(xué)們看看第2段，別里科夫?qū)φ�府公文和告示有什么反�?yīng)？

　　生：政府的告示和報(bào)紙的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。這種事是禁止的，好，這就行了。

　　師：由此可見，別里科夫什么心理？

　　生：保守、唯上，封建意識(shí)極其濃厚。

　　師：我們學(xué)過魯迅的作品，魯迅的小說往往取材病態(tài)社會(huì)里病態(tài)的人，將病苦揭示出來(lái)，以引起療救的注意。魯迅喜歡批判國(guó)民的劣根性，這種劣根性在別里科夫身上也存在，那么你們可以從中看出別里科夫骨子里的什么性格呢？

　　生：奴性。

　　師：奴性又是如何形成的呢？

　　生：長(zhǎng)期的封建高壓統(tǒng)治在國(guó)民身上造成了奴性心理，這種奴性心理讓別里科夫戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對(duì)新事物的禁令盲目附和，這兩者是別里科夫恐懼病的病根所在。

　　師：從上面的病歷表上我們發(fā)現(xiàn)別里科夫是一個(gè)病態(tài)的人，可是這個(gè)人居然差點(diǎn)結(jié)了婚，是他自愿的嗎？

　　生：不是。別里科夫是在別人的撮合、慫恿、游說下，決定結(jié)婚的。

　　師：課文連用了三個(gè)詞，這三個(gè)詞作何解釋，你能說說嗎？

　　生：“攝合”就是別人介紹，讓他和華連卡談戀愛，“慫恿”說明別里科夫不愿意，迫不得已和華連卡談戀愛，“游說”是別人再三撮合，苦口婆心才將他說動(dòng)了。

　　師：最終他怎樣了？

　　生齊答：決定結(jié)婚。

　　師：這前面還有句話是怎么說的？

　　生齊答：別里科夫昏了頭。

　　師：“昏了頭”才決定結(jié)婚，從這些詞里我們可以品味到什么呢？

　　生答：別里科夫是一個(gè)病態(tài)的人，這個(gè)病態(tài)的人將正常的男婚女嫁也看成不合常理的事。

　　師：他決定結(jié)婚了，但他遇到了什么亂子，讓他的婚事吹了？

　　學(xué)生默讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

　　生：有個(gè)促狹鬼畫了一張漫畫，弄得別里科夫難堪極了。其次是華連卡姐弟騎自行車氣得別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白。最后，別里科夫找柯瓦連科談話，柯瓦連科生氣將他推下了樓梯。

　　師：如果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，可以歸納為幾個(gè)亂子？

　　生：漫畫事件、騎車事件、爭(zhēng)吵事件。

　　教師板書：

　　漫畫事件

　　亂子 騎車事件

　　爭(zhēng)吵事件

　　師：別里科夫與柯瓦連科爭(zhēng)吵，柯瓦連科一推，華連卡一笑，最終結(jié)束了別里科夫短暫的一生。這個(gè)套中人最終套進(jìn)了棺材，永久性地套住了。由此可看出套子有什么危害？

　　生：葬送了幸福，葬送了生命。

　　教師在病歷表一欄板書“葬送了生命”。

　　師：這種套子不僅套住了自己，它還套住了別人。同學(xué)們找找，課文中如何寫這種套子套住別人的。

　　生齊讀：可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！

　　師：在這種轄制之下，全城的人過著怎樣的生活？

　　生：我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì),因?yàn)榕滤�聽�?教士們當(dāng)著他的面不敢吃葷,也不敢打牌 。他們不敢大聲說話,不敢寫信,不敢交朋友,不敢看書,不敢周濟(jì)窮人,不敢教人念書寫字。

　　師：別里科夫不是校長(zhǎng)，不是沙皇政府要員，怎會(huì)轄制整個(gè)中學(xué)，甚至轄制全城呢？

　　生1：因?yàn)樯�活中有許多別里科夫式的人物。

　　生2：因?yàn)閯e里科夫是沙皇政府的走狗，他會(huì)向政府告密。

　　生3：因?yàn)槿藗兡懶�，害怕觸犯當(dāng)局。

　　生4：因?yàn)閯e里科夫依附沙皇政府，自愿充當(dāng)走狗，人們怕別里科夫，歸根結(jié)底是怕沙皇政府。

　　生5：聯(lián)系時(shí)代背景看，當(dāng)時(shí)沙俄政府岌岌可危，革命風(fēng)暴正在醞釀之中，沙皇為了維護(hù)自身的統(tǒng)制，采用暴力手段鎮(zhèn)壓人民，禁錮人們的思想言論，而別里科夫就是沙皇政府忠實(shí)的衛(wèi)道士，所以全城的人都怕他，受他轄制。

　　師：所以我們?cè)凇安『Α边@一欄里還可以加上一條：轄制了別人。正因這種人束縛了自己，轄制了別人，所以最終阻擋時(shí)代前進(jìn)的步伐。

　　師：別里科夫死了，大家有什么反應(yīng)？

　　生齊答：大快人心，人們從心里感到自由。

　　師：可是為什么一個(gè)禮拜還沒過完，生活又恢復(fù)了舊樣子呢？

　　生：雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還有很多，將來(lái)也還不知道有多少呢？

　　師：為什么還會(huì)有很多套中人存在呢？

　　生：因?yàn)樯扯韺Ｖ浦贫冗�未消失，因此，套中人也不會(huì)消失。沙俄專制的社會(huì)是滋生套中人的土壤。

　　師：由此可見，人是社會(huì)的產(chǎn)物，病態(tài)的人、畸形的人是畸形社會(huì)的產(chǎn)兒，我們?nèi)粝肷�活中少一些甚至完全消失套中人，我們只有起�?lái)抗?fàn)�，推翻這種專制制度，我們才能正常、健康地生活，才可以得到寶貴的自由。

　　師：一個(gè)別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個(gè)人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)，甚至還會(huì)活在下一個(gè)世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，他還有可能活在中國(guó)，甚至世界各地。那么你還見過哪些套中人？

　　學(xué)生沉思。

　　師：我們可以先想一想文學(xué)作品里，學(xué)過的課文里有沒有。

　　生1：魯四老爺。

　　師：嗯，很好�！蹲８！防锏聂斔睦蠣敚瑵M口仁義道德，宣揚(yáng)禮教，但他卻用封建禮教的枷鎖轄制了祥林嫂，最終讓她在風(fēng)雪之夜寂然死去。還有呢？

　　生2：范進(jìn)。

　　師：《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)又將自己裝進(jìn)了什么樣的套子？

　　生2：范進(jìn)一心想中舉做官，他將自己裝進(jìn)了科舉做官的套子里。

　　生3：我覺得《拿來(lái)主義》里寫的國(guó)民黨政府及其走狗也是套中人，他們將自己裝進(jìn)了賣國(guó)求榮的套子里。

　　師：同學(xué)們說了文學(xué)作品中的套中人和他們精神上的套子。那我們身邊有沒有套中人呢？

　　學(xué)生沉思。

　　師：你們本人是不是套中人？

　　學(xué)生搖頭，說“不是”。

　　教師微笑說：其實(shí)我覺得自己就是一個(gè)套中人，按照學(xué)校的規(guī)章制度上下班，極為將自己裝進(jìn)為人師表的套子里，努力做一個(gè)稱職的中學(xué)語(yǔ)文教師。凡是符合學(xué)校規(guī)定的事，我就贊成，凡是對(duì)學(xué)生違紀(jì)的處分，我就會(huì)認(rèn)為好，這就行。你難道不是嗎？

　　學(xué)生點(diǎn)頭稱是。

　　師：除了你和我是套中人，還有什么人是套中人？

　　生1：我覺得我的父母也是套中人。盡管我的成績(jī)不理想，考不上大學(xué)，但他們偏偏讓我選擇這種獨(dú)木橋，一天到晚嘮叨，你看隔壁的某某就考上大學(xué)，多有出息，他們自己想上大學(xué)卻上不了，偏偏把這個(gè)套子套在我身上。

　　師：可憐天下父母心，他們也是為了你將來(lái)有一個(gè)好前程。

　　生2：我覺得我們的班主任就是一個(gè)套中人，他對(duì)我們總是不放心，這也不許，那也不行，生怕會(huì)鬧出什么亂子，看到男女同學(xué)在一起說說話，就疑心他們?cè)鐟伲�看見我們進(jìn)網(wǎng)吧，就以為我們肯定去玩游戲，他就希望我們整天呆在教室里埋頭做題，嗯，這就好，這就好……

　　師：聽了同學(xué)們一席話，我想我們得修改這張病歷表了。第一欄正確地填寫應(yīng)當(dāng)是——教師根據(jù)同學(xué)們的回答形成新的答案。

　　姓名套中人性別不詳年齡不詳職業(yè)不詳婚姻狀況不詳

　　癥狀六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　病因現(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇

　　病源沙皇專制制度、封建思想、奴性

　　病害轄制了別人，葬送了自己，阻擋了時(shí)代前進(jìn)的步伐

　　師：一個(gè)別里科夫就是一面鏡子，這面鏡子照出了人性的弱點(diǎn)。這一切都源于一個(gè)人的功勞——契訶夫。讓我們感謝契訶夫，是他讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)身邊的人。也感謝同學(xué)們讓我從套子里探出頭來(lái)，和大家一起呼吸自由的空氣。

　　作者郵箱：

　　[1]

《裝在套子里的人》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)和能力

　　1.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合環(huán)境描寫分析人物形象的能力，認(rèn)識(shí)沙皇*統(tǒng)治的黑暗。

　　2.學(xué)習(xí)本文的諷刺語(yǔ)言與作者高超的幽默諷刺藝術(shù)。

　　3.賞析套中人別里科夫的形象。

　　4、思考小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。

　　二、過程和方法

　　背景導(dǎo)入--整體感知、體悟品賞--整合評(píng)價(jià)、實(shí)踐運(yùn)用--特色鑒賞、合作探究--聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、遷移拓展

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過本課學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創(chuàng)新的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.典型環(huán)境中的典型人物的塑造。

　　2.幽默、諷刺的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn):1.欣賞別里科夫這一人物形象。

　　2.欣賞幽默、諷刺的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第一課時(shí)

　　一、解題：

　　1、套子：規(guī)矩，限制人思維、行動(dòng)的各種思想觀念、法律、制度和生活圈子，要求人應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣沙皇*的各種反動(dòng)法律、條例。

　　2、世界四大短篇小說大家：美馬克吐溫

　　英歐亨利

　　法莫伯桑

　　俄契訶夫

　　二、介紹背景資料：

　　1、關(guān)于作者：安東巴甫洛維奇契柯夫（1860～1904）是19世紀(jì)末葉*批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生在一個(gè)由農(nóng)奴贖身的自由民的家庭。中學(xué)畢業(yè)后，考取了莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)院。1880年，他在大學(xué)期間就開始了文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。畢業(yè)后，他一邊行醫(yī)，一邊寫作。契訶夫是杰出的短篇小說家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創(chuàng)作活動(dòng)中，他卻寫下了七八百篇短篇小說和中篇小說，還有十幾個(gè)獨(dú)幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對(duì)地主、官吏、資產(chǎn)階級(jí)、小市民、知識(shí)分子、工人和農(nóng)民都作了非常真實(shí)而深刻的描寫。他的思想和創(chuàng)作都隨著當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)而不斷發(fā)展。他的藝術(shù)特點(diǎn)在于以簡(jiǎn)練的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會(huì)問題。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》。

　　《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》，劇本《櫻桃園》等。

　　2、寫作背景：契河夫的這篇小說發(fā)表于1898年。它通過別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了十九世紀(jì)末期*的社會(huì)生活。十九世紀(jì)末期，*正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開，馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階級(jí)的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂*人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛，這種*主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會(huì)遭到無(wú)情的*；但是，在當(dāng)時(shí)，民主和自由已越來(lái)越成為人們的普遍要求。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在*上，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。別里科夫正是沙皇衛(wèi)道士的典型。

　　3、課文是原小說主要部分的節(jié)選。原作開頭是中學(xué)教師布爾金同獸醫(yī)伊凡伊凡尼奇去打獵，因?yàn)榈⒄`了時(shí)辰，便在村外過夜。布爾金給他的同伴講了這個(gè)別里科夫的故事。原作結(jié)尾還有伊凡的一段議論。

　　別里科夫是世界文學(xué)的典型形象，已成為保守、反動(dòng)、扼殺新思想、阻擋革命潮流的代詞。

　　別里科夫這個(gè)形象是作家以故鄉(xiāng)塔于洛格初級(jí)學(xué)校的一個(gè)教員兼學(xué)監(jiān)狄河諾夫?yàn)樵�型塑造的。契訶夫?qū)�黑暗的沙�?制度下的知識(shí)界做了長(zhǎng)期的、深入細(xì)致的觀察，把知識(shí)分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習(xí)慣集中起來(lái)進(jìn)行藝術(shù)概括，運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法，塑造了別里科夫這個(gè)世界文學(xué)少見的典型形象。

　　課外可閱讀《裝在套子里的人》原著，還可閱讀契河夫的《第六病室》，進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的*社會(huì)狀況。

　　二、閱讀全文，整體感知作品，掌握故事情節(jié)。

　　1、作家用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事，列出情節(jié)提綱：

　　第一部分別里科夫的特征

　　第二部分別里科夫的婚事

　　別里科夫決定結(jié)婚（開端）

　　漫畫事件和自行車事件（發(fā)展）

　　別里科夫的挫折（*）

　　別里科夫之死（結(jié)局）

　　為別里科夫送葬（尾聲）

　　開端（從“可是”到“就討厭他”）：結(jié)識(shí)華連卡

　　發(fā)展（從“現(xiàn)在”到“回家去了”）：漫畫、騎車事件

　　*（從“第二天”到“哈哈哈”）：與柯瓦連科爭(zhēng)吵

　　結(jié)局（從“這響亮”到“從此再也沒起過床）：戀愛最后失敗

　　2、以小組為單位，分角色朗讀課文的第二部分

　　3、別里科夫的婚事，初看起來(lái)，好像與前文連接不緊，這一故事情節(jié)的設(shè)置妙在何處？

　　作家把他的主人公放在婚事的面前加以描繪和議論，對(duì)揭示別里科夫的丑惡本質(zhì)，對(duì)于突出和深化作品的主題，都具有重要意義。就連“結(jié)婚”的義務(wù)和責(zé)任“別里科夫”都不敢承擔(dān)了！”甚至連“求婚”“允婚”的勇氣都沒有了！在別里科夫枯竭了的心靈里，連“該結(jié)婚”的念頭也產(chǎn)生不出來(lái)了！至于真正的愛情，那就更是別里科夫所無(wú)法理解的。僅僅是一個(gè)“該結(jié)婚”的念頭就弄得他一命嗚呼了。--這就有力地突出了別里科夫的性格。在這里，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛情，是意味深長(zhǎng)的。別里科夫跟真正的愛情是無(wú)緣的，從中我們也可以看到契訶夫?qū)ι鐣?huì)生活的觀察是多么深入細(xì)致，對(duì)人物的刻畫是多么準(zhǔn)確、真實(shí)。

　　4、可見別里科夫是個(gè)病人，整理別里科夫的病歷，包括癥狀、病因、病源、病害。

　　癥狀；六神不安，心慌意亂，沒精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲嘆氣，怕出亂子。

　　病因；現(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇；膽怯和憎惡現(xiàn)實(shí)，仇視新生事物。

　　病源：沙皇*制度；奴性心理。

　　病害：轄制了別人，送了自己的命。

　　5、別里科夫死亡的主要原因：

　�、佟⑻鬃犹�重，無(wú)法再回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)

　　②、柯瓦連科明目張膽，毫無(wú)顧忌，他再無(wú)法制止。面對(duì)“禮崩樂毀”，他痛心疾首，他憂郁不堪，懼怕新生力量，氣急敗壞而死。

　　6、別里科夫死了，可是為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)了舊樣子？課文最后一句話有什么深刻含義？

　　明確：只要沙皇*制度沒有*，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子，作品啟迪人們，沙皇*統(tǒng)治不*，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活.必須從根本上*沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。

　　三、把握主題。

　　“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說通過別里科夫這個(gè)文學(xué)形象的塑造，無(wú)情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護(hù)舊制度的奴才性格，揭示了沙皇*制度在崩潰與瓦解前的垂死掙扎。

　　別里科夫是個(gè)時(shí)代的典型，也是一個(gè)性格的典型，他的名字常常成為一切害怕新生事物的人的代名詞。

　　第二課時(shí)

　　一、課堂討論，賞析別里科夫的形象

　　（1）別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”，他有哪些套子？

　　生活方面的套子：衣著打扮方面，生活習(xí)慣方面。失去主體意識(shí)，

　　失去理性。

　　思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無(wú)條件擁護(hù)；凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。使他變壞，成為走狗

　�。�2）別里科夫的口頭禪是“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些亂子鬧得他驚恐不安？

　　教師到教堂參加祈禱去遲了；學(xué)生不安分，教室中鬧鬧吵吵；中學(xué)教師和小姐騎自行車；教師穿著繡花襯衫出門，在大街上拿著書走來(lái)走去。

　　（3）別里科夫怎樣對(duì)待亂子？

　　他以沙皇禁令作為評(píng)價(jià)是非的標(biāo)準(zhǔn)。他主張制裁不安分的學(xué)生。他干涉柯瓦連科和華連卡的私事。他打小報(bào)告。他把整個(gè)中學(xué)轄制了十五年，甚至轄制了全城。

　　（4）別里科夫?yàn)槭裁匆�把自己裝進(jìn)套子？

　　現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)�，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)

　�。�5）別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個(gè)膽小如鼠、弱不禁風(fēng)的人呢？為什么他能轄制全城呢？別里科夫不是校長(zhǎng)，不是沙皇政府大員，怎能有這么大的權(quán)力？

　　他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主，是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖舊秩序�？磥�(lái)他自身是沙皇制度的受害者，成了個(gè)畸形人、可憐蟲，怕得直往套子里鉆。他自覺地維護(hù)著舊制度舊思想，周圍的人還沒有勇氣敢跟他斗，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子里，而且也想把周圍的一切也裝進(jìn)套子里。作者用諷刺的手法來(lái)寫他的外表和言行，使人聯(lián)想到沙皇統(tǒng)治套在人們頭上的枷鎖，聯(lián)想到令人窒息的沉悶空氣。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，也會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇*制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成沉重壓抑的氣氛；另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫能夠轄制全城。所以從本質(zhì)上看，他不只是一個(gè)人，他代表了“別里科夫這類人”，代表著反動(dòng)統(tǒng)治的精神枷鎖。

　�。�6）校長(zhǎng)太太、同事和同事太太“撮合”結(jié)婚的目的：并非關(guān)心，不過是給這煩悶無(wú)聊的生活找點(diǎn)調(diào)味劑。

　　根本原因：為保全自己，為了一己私利而喪失人格、尊嚴(yán)精神上的奴性妨礙小人物成為真正人的東西：沙皇*統(tǒng)治，民眾自身的奴性

　　小結(jié)：總結(jié)別里科夫這一形象

　　別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統(tǒng)治下的俄羅斯社會(huì)的一切陳規(guī)陋習(xí)。他把自己裝在套子里，凡是違背法令，不合常規(guī)的事，都不敢越雷池一步。而且他認(rèn)為自己有責(zé)任用套子去約束別人，“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。

　　1.別里科夫式的“套中人”是沙皇*統(tǒng)治的產(chǎn)物。

　　小說描寫的社會(huì)環(huán)境，代表了兩股歷史潮流：*主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，*主義顯得更加反動(dòng)，別里科夫?yàn)?主義所轄制，又轄制他人，遏制著民主自由潮流的發(fā)展。

　　2.別里科夫又是沙皇*統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)。

　　許多人受著*主義的轄制，心里是非常反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經(jīng)地義的，把沙皇的政令當(dāng)作評(píng)價(jià)是非的標(biāo)準(zhǔn)。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人出亂子，認(rèn)為自己有責(zé)任向別人進(jìn)忠告。這樣他把整個(gè)中學(xué)乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會(huì)現(xiàn)象，這類人是沙皇*統(tǒng)治的一種社會(huì)基礎(chǔ)，他們實(shí)際上充當(dāng)了沙皇*統(tǒng)治的成犬。

　　3.別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。

　　“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，轄制著整個(gè)中學(xué)，轄制著全城。但是他又是如此虛弱，盡管他把一切都藏在套子里，自以為“素來(lái)在各方面都稱得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛對(duì)象的大笑聲里。他喪失了一切生活之樂趣，成為一具活僵尸。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇*統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。

　　4.別里科夫是一個(gè)完全漫畫化了的象征性形象，又是一個(gè)有血有肉的藝術(shù)形象。

　　作家把別里科夫?qū)懗梢粋�(gè)怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”，“他的臥室挺小，活像一只箱子”，連睡覺也藏在套子里。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見。

　　別里科夫又是一個(gè)有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點(diǎn)結(jié)了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓(xùn)斥，他心慌意亂；被華連卡大笑，他無(wú)地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個(gè)性氣質(zhì)，他有他的生活邏輯，是一個(gè)有血有肉的藝術(shù)形象。

　　二、時(shí)代在前進(jìn)，形勢(shì)在變化。別里科夫這類人的枷鎖，難道能永遠(yuǎn)轄制住全城的人嗎？難道沒有人甩掉套子，爭(zhēng)取新的生活嗎？他們是誰(shuí)？

　　促狹鬼，柯瓦連科。

　　1、“促狹鬼”的一幅漫畫是什么意思？“促狹鬼”為什么畫這幅漫畫？

　　這幅漫畫對(duì)揭示主題是有作用的，大家注意畫的內(nèi)容是別里科夫與柯瓦連科的姐姐華連卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由戀愛是正常的�？墒窃诋�(dāng)時(shí)，“自由”是套上枷鎖的。在別里科夫看來(lái)，這是不合“規(guī)矩”，有失“體統(tǒng)”的。這幅諷刺畫，強(qiáng)烈嘲諷了套中人的思想和生活。別里科夫?qū)Υ嗽绞歉械健半y堪”，越是告訴我們：所謂“戀愛”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必將被淘汰。

　　2、全城人怕別里科夫十五年，為什么柯瓦連科不怕他？這問題提得有意思，請(qǐng)同學(xué)們思考。學(xué)生答：因?yàn)樽髡吖P下的柯瓦連科是“新的史地教員”，暗示著他帶來(lái)了新的思想。而且，不止一個(gè)人不怕他，還有促狹鬼、柯瓦連科的姐姐以及敢于破陳規(guī)陋習(xí)的一些學(xué)生和教師，這說明新思想涼快的清風(fēng)已經(jīng)吹到這個(gè)沉悶的令人窒息的小城鎮(zhèn)的上空，思想枷鎖總有一天會(huì)被掙脫。

　　3、柯瓦連科兄妹倆在文中有何作用，是怎樣的人物形象？

　�、倏峦哌B科和華連卡是作為與別里科夫相對(duì)立的形象出現(xiàn)的，他們代表有民主自由思想的進(jìn)步力量，有正常的人類情感的人，敢于和“套中人”斗爭(zhēng)的人�？峦哌B科和別里科夫的沖突，不但鮮明地展示了兩個(gè)人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動(dòng)，表達(dá)了作者鞭撻丑惡的舊事物，支持生活中的積極進(jìn)步力量的立場(chǎng)。

　　②華連卡的笑聲一方面是正常人對(duì)“套中人”越出常軌出洋相的嘲弄，另一方面也象征著追求自由生活的進(jìn)步力量對(duì)窒息生命的反動(dòng)勢(shì)力的斗爭(zhēng)的勝利。

　　三、分析文章特色

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的特色

　　契河夫是幽默諷刺大師，《裝在套子里的人》表現(xiàn)出高超的幽默諷刺藝術(shù)。

　　1.用夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。

　　描寫套中人的外貌，就竭盡夸張之能事，特別是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣”，還要把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，簡(jiǎn)直是個(gè)神經(jīng)病，荒唐、滑觀可笑。這是藝術(shù)的夸張變形，然而正符合套中人的本質(zhì)特征，因而具有辛辣的諷刺效果。

　　小說寫一個(gè)促狹鬼畫的一張漫畫，“畫著別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著華連卡”，使得別里科夫的形象更加滑稽可笑。

　　此外，寫他睡覺時(shí)的驚恐，寫他滾到樓下安然無(wú)恙，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結(jié)束了一切事情，都是夠夸張的，夠幽默的。

　　2.荒謬絕倫的言論和一本正經(jīng)的口吻，構(gòu)成強(qiáng)烈的諷刺。

　　例如別里科夫正兒八經(jīng)地對(duì)何瓦連科說的一段話，判斷是荒誕的判斷，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來(lái)卻是理所當(dāng)然，而且出于善意，聲稱“忠告”�；闹嚨难哉撆c一本正經(jīng)的口吻，構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，加強(qiáng)了諷刺力量，令人捧腹大笑。

　　3.將套中人與新派人物聯(lián)系起來(lái)，造成幽默諷刺的效果。

　　柯瓦連科與華連卡很新潮，把套中人跟他們聯(lián)系起來(lái)，幽默諷刺就掀起*。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個(gè)根本不般配的人卻湊到了一塊兒，是奇事一樁；這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發(fā)青變成發(fā)白；這邊誠(chéng)懇忠告卻是滿嘴荒唐，那邊毫不領(lǐng)教，嚴(yán)詞斥責(zé)，把別里科夫推下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑；凡此種種，都構(gòu)成了一幅幅絕妙的諷刺畫。

　�。ǘ�）肖像描寫：幾乎沒有，因?yàn)橄雽懙氖且活惾�，不是個(gè)體，而是群體

　　四、小說的現(xiàn)實(shí)意義：無(wú)論什么時(shí)代什么社會(huì)，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有改革，那么就會(huì)有反對(duì)變革的人出現(xiàn)。這些人除了極端維護(hù)自己利益，仇視社會(huì)進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的反動(dòng)舊秩序統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對(duì)新生事物不是英、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動(dòng)生抗拒社會(huì)變革。我在改革開放的歷程中，就可以發(fā)現(xiàn)許多這樣的人和事。而改革開放的阻力，就是既有的各種“套子”。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、比較一下，別里科夫與《變色龍》中奧楚蔑洛夫的思想性格，寫一篇四百字左右的短文。

　　2、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習(xí)使用幽默諷刺的手法來(lái)表現(xiàn)生活。

　　3、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注。

《裝在套子里的人》教案 篇16

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 激趣：

　　契訶夫是十九世紀(jì)俄國(guó)世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來(lái)個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

　　二、憶舊入新：

　　提問：初中時(shí)我們學(xué)過俄國(guó)作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對(duì)課文的理解。）

　　討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說。

　　三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論）

　　1、“裝在套子里的人”是誰(shuí)？（找課文的主要人物。）

　　討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語(yǔ)教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）

　　2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）

　　討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。

　　思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無(wú)條件擁護(hù)；

　　凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。

　　職業(yè)上的套子：教古代語(yǔ)言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。

　　論調(diào)上的套子：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。

　　3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來(lái)，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）

　　討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)�，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。

　　4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對(duì)教材的分析過度到理論的把握）

　　討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。

　　5.是被誰(shuí)放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會(huì)根源）

　　討論，明確：長(zhǎng)期以來(lái)反動(dòng)的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。

　　6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實(shí)際）

　�。�略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。分為三類。

　　四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）

　　（學(xué)生自由回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。）

　　五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：書本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。

　　教后感：本堂課緊緊圍繞課文標(biāo)題這個(gè)切入角度展開教學(xué)，以課本為依托，廣泛聯(lián)系而又目標(biāo)明確。學(xué)生學(xué)習(xí)過后普遍認(rèn)為本堂課用的時(shí)間短卻效果好。

《裝在套子里的人》教案 篇17

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：1、了解作者及背景。

　　2、熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

　　3、了解沙皇統(tǒng)治下御用文人的丑惡嘴臉。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解背景，熟記文學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清層次并準(zhǔn)確概括層意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過的小說，塑造了行俠仗義，該出手時(shí)就出手的花和尚魯智深；聰明敏感的千金小姐林黛玉；溫柔善良的水生嫂；受封建壓迫的苦命的祥林嫂；可悲可嘆的孔乙己；中舉發(fā)瘋的范進(jìn)......形形色色，林林總總，都免不了打上時(shí)代的烙印。今天，我們還要學(xué)習(xí)這樣一位被時(shí)代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。

　　二、作者簡(jiǎn)介：契訶夫（1860—1904）是19世紀(jì)俄國(guó)最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義作家，優(yōu)秀的短篇小說家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說，有“短篇小說之王”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內(nèi)奇》。劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》。

　　三、背景介紹：19世紀(jì)末。正處在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強(qiáng)了恐怖統(tǒng)治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進(jìn)步報(bào)刊被查封，政府對(duì)輿論鉗制日益加深，告密之風(fēng)日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴(yán)密的專制制度下，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物，這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，而且出現(xiàn)在知識(shí)界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個(gè)人物形象。

　　四、疏通字詞：

　　1、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋

　　轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻） 歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語(yǔ)嘲諷）

　　安然無(wú)恙：（平安，沒有什么毛病和事故） 祈禱：降服讒言噩夢(mèng)滑稽

　　周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。 撮合：從中介紹促成。

　　譏誚：冷言冷語(yǔ)地譏諷。 六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。

　　六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。

　　五、讀課文疏通情節(jié)：

　　一、介紹別里科夫及其套子（1-5） 序幕﹛生活套（1）、思想套（2）﹜套己

　　二、別里科夫的戀愛 （6—37） 開端：慫恿（6—7）

　　發(fā)展：漫畫、騎車（8—17） 套人

　　高潮：爭(zhēng)吵（18—36）

　　結(jié)局：失�。�37）

　　三、別里克科夫之死（38—40） 尾聲 套死

　　六、分析主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：1、了解別里克科夫形象，體會(huì)文章主題。

　　2、學(xué)習(xí)文章抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫任務(wù)的方法。

　　3、了解沙皇專制制度的本質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象理解主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住典型語(yǔ)言塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：小說是以塑造人物形象為中心來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的，要使一個(gè)人物活化必需借助于手段：肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等正面刻畫以及環(huán)境等外在因素的側(cè)面烘托，那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個(gè)套中人呢？我們來(lái)共同探討《裝在套子里的人》。

　　二、分析人物形象

　　1、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫？

　　他是沙皇制度下的忠實(shí)良民、忠心擁護(hù)者、衛(wèi)道士，他守舊、落后、嚴(yán)守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個(gè)受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。

　　2、小說怎樣塑造這個(gè)人物？

　　集中表現(xiàn)在他的套子。

　　服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

　　思想套：告示、報(bào)紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩

　　行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個(gè)勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣

　　語(yǔ)言套：千萬(wàn)別鬧出什么亂子

　　環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房

　　3、這些套子對(duì)他有什么影響？

　　他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因?yàn)樗�把一切不合“�?guī)矩”的言行報(bào)告校長(zhǎng)。此外，他反對(duì)一切新生事物。同事騎車交游。他認(rèn)為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主總是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。極力維護(hù)現(xiàn)行的秩序，當(dāng)外界發(fā)生變化的時(shí)候他就縮進(jìn)自己的殼里

　　4、全城的人又為什么都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

　　全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了XX年到XX年” ，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗�的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。

　　5、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣？

　　他死了。最終死在自己的套子里了。

　　6、小說通過怎樣的矛盾沖突來(lái)展示他的悲劇？

　　戀愛。通過戀愛時(shí)間來(lái)展示“套子”的危害。

　　學(xué)生閱讀第二部分，討論別里科夫結(jié)婚的原因？

　�、賱e人撮合，華連卡表示好感。

　�、谌A連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡，出生較高有田產(chǎn)。

　　③華連卡是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的人。

　　小結(jié)：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內(nèi)心真正產(chǎn)生愛意，他準(zhǔn)備結(jié)婚只是昏了頭。

　　7、這件婚事成了嗎，為什么？

　　答：沒有。因?yàn)棰儆腥水嬃朔�漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經(jīng)地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結(jié)果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機(jī)被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來(lái)的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運(yùn)在這笑聲中結(jié)束了。他永遠(yuǎn)地裝進(jìn)了自己的套子中。

　　小結(jié)：小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個(gè)性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認(rèn)為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來(lái)。就在這一推一笑，一滾一死中展現(xiàn)了新舊良種勢(shì)力的斗爭(zhēng)，新勢(shì)力輕而易舉地滅掉了舊勢(shì)力，表現(xiàn)了舊勢(shì)力的必然滅亡和新勢(shì)力的旺盛力量。

　　8、自讀與討論最后兩段

　　學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。

　　提問：（1）別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

　　明確："大快人心"，從心里感到自由。

　　（2）但為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

　　討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。

　　9、討論小說塑造這個(gè)人物的意義何在？

　　揭示沙皇專制制度對(duì)人們思想的禁錮毒化，號(hào)召人們推翻沙皇專制統(tǒng)治。6、討論課文中三、寫法分析

　　諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來(lái)討論諷刺手法的運(yùn)用。

　　歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

　　① 夸張的語(yǔ)言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。

　　② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

　�、� 含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。

　　除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物，這和前面《守財(cái)奴》的寫法有異曲同工之妙，請(qǐng)大家找一兩個(gè)例子作說明。

　　四、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)

　　對(duì)照本課教學(xué)目的，再回到前面認(rèn)真閱讀"預(yù)習(xí)提示"，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短的自我學(xué)習(xí)小結(jié)。 教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　① 別里科夫形象及其時(shí)代意義（主要內(nèi)容見預(yù)習(xí)提示）。

　　② 諷刺手法及細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

　　③ 簡(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想內(nèi)容，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要意義的主題。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習(xí)使用幽默諷刺的手法來(lái)表現(xiàn)生活。

　　2、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注

《裝在套子里的人》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。

　　二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。

　　二、初步體會(huì)小說的諷刺意味。

　　整體感知

　　《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”形象。

　　他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇*統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇*統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來(lái)，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對(duì)變革、阻礙社會(huì)發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強(qiáng)烈的對(duì)比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動(dòng)勢(shì)力的可厭可憎，無(wú)情地嘲笑了他們的極端虛弱。

　　教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)人新課

　　老師出示諷刺詩(shī)《“老掌柜”難舍芭蕉扇》

　　“老掌柜”難舍芭蕉扇

　　要我換電扇，且慢復(fù)且慢!

　　不怕花錢多，就怕?lián)�風(fēng)險(xiǎn)：

　　雨天怕打雷，晴天怕觸電；

　　倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，

　　重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。

　　還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，

　　只要拼命搖，照舊能解汗!

　　這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍�，F(xiàn)實(shí)生活中，不少人與他相似。詩(shī)人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點(diǎn)，別老捧著那本老皇歷不放。詩(shī)人對(duì)老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點(diǎn)上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮(zhèn)上不點(diǎn)什么動(dòng)靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個(gè)什么樣的形象。

　　2、快速理清課文結(jié)構(gòu)

　　思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？

　　明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

　　第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(1—5段)

　　第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)

　　第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)

　　3、與我國(guó)小說不同的是，有很多外國(guó)小說在故事開始之前，先對(duì)故事主人公作—個(gè)全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？

　　初看起來(lái)，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對(duì)別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強(qiáng)烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀*一一這種人，竟然還“差點(diǎn)結(jié)了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。

　　4、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀文章第一部分，認(rèn)真體會(huì)其諷刺意味，并思考作者從哪幾個(gè)方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點(diǎn)？

　　作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。

　　在生活習(xí)性方面，主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點(diǎn)，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點(diǎn)。在思想方面，則主要寫其評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言。他的標(biāo)準(zhǔn)，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護(hù)；甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬(wàn)別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對(duì)于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。

　　5、別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？

　　別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序�！叭�城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，是因?yàn)樗�的言行與思想都是與沙皇*制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇*制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，革命力量還很弱小，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。

《裝在套子里的人》教案 篇19

　　教學(xué)目的

　　一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

　　二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、在講課時(shí)，必須講清時(shí)代前景，讓學(xué)生真正理解人物形象的時(shí)代意義。有條件的課余介紹一些俄國(guó)同時(shí)代作家的相關(guān)作品來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步了解和思考。

　　二、要引導(dǎo)學(xué)生從別里科夫這個(gè)可笑怪誕的外表逐步深入認(rèn)識(shí)其可憎的內(nèi)心，透過可笑的行為舉止認(rèn)識(shí)人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來(lái)引導(dǎo)。切不可停留在表面膚淺的笑上。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)二教時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一教時(shí)

　　導(dǎo)入  新課

　　提問：初中時(shí)我們學(xué)過俄國(guó)作家契訶夫的什么小說？

　　明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。

　　布置預(yù)習(xí)

　　1.查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋

　　轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）

　　歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語(yǔ)嘲諷）

　　安然無(wú)恙：（平安，沒有什么毛病和事故）

　　周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）

　　2.學(xué)生自讀“預(yù)習(xí)提示”和“注釋①”，圈點(diǎn)勾畫，思考：①契訶夫創(chuàng)作小說的時(shí)代背景；②別里科夫的特點(diǎn)及其社會(huì)意義；③契訶夫小說的總特點(diǎn)和本文寫作特點(diǎn)。

　　研習(xí)新課

　　1.提出教學(xué)目的。（見前）

　　2.解題和介紹創(chuàng)作背景。

　　“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物�，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。

　　3.議論分段落

　　學(xué)生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？

　　明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

　�。ㄒ唬┙榻B別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1—4段）。

　　（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失�。ǖ�5段至倒數(shù)第3段）。

　�。ㄈ�）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

　　4.講析第一部分。

　　學(xué)生默讀，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，并加上簡(jiǎn)批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？

　　討論歸納：（板書）

　　提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？

　　明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

　　提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

　　明確：說他所教的古代語(yǔ)言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個(gè)暗喻，“雨鞋”“雨傘”對(duì)他來(lái)說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)“套子”，他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)“套子”，借此躲避現(xiàn)實(shí)。

　　提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

　　討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗�的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。

　　布置作業(yè) 

　　1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。

　　2.完成“思考和練習(xí)”三，體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果。

　　第二教時(shí)

　　研習(xí)新課

　　1.講析第二部分。

　　學(xué)生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節(jié)？

　　明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。

　　提問：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？

　　討論歸納：（可預(yù)先設(shè)計(jì)板書表格）

　　教師講析：這一部分描寫的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過來(lái)，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。

　　提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

　　討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。

　　提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什么？

　　討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

　　2.講析最后兩段。

　　學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。

　　提問：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

　　明確：“大快人心”，從心里感到自由。

　　提問：可是為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

　　討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。

　　3.討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來(lái)討論諷刺手法的運(yùn)用。

　　歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語(yǔ)言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。

　　除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物，這和前面《守財(cái)奴》的寫法有異曲同工之妙，請(qǐng)大家找一兩個(gè)例子作說明。

　　同學(xué)討論。

　　4.對(duì)照本課教學(xué)目的，再回到前面認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短自我小結(jié)。

　　學(xué)生討論，教師歸納。要點(diǎn)：①別里科夫形象及其時(shí)代意義（主要內(nèi)容見預(yù)習(xí)提示）。②諷刺手法及細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。③簡(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想內(nèi)容，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要意義的主題。

　　布置作業(yè) 

　　1.用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個(gè)人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的手法。

　　2.課外讀一兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注。

　　（潘克勤  張耀奇）

《裝在套子里的人》教案 篇20

　　余海晏 四川省通江縣民勝職中

　　教學(xué)目的：1、結(jié)合環(huán)境分析人物形象，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。

　　2、學(xué)習(xí)本文的諷刺語(yǔ)言與作者高超的幽默諷刺藝術(shù)。

　　重點(diǎn)：文章的思想內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義

　　教學(xué)難點(diǎn) ：1、典型環(huán)境中的典型人物的塑造

　　2、幽默、諷刺的藝術(shù)手法

　　教學(xué)方法：以課文的標(biāo)題作為切入點(diǎn)，分小組討論。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 激趣：

　　契訶夫是十九世紀(jì)俄國(guó)世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來(lái)個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

　　二、憶舊入新：

　　提問：初中時(shí)我們學(xué)過俄國(guó)作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對(duì)課文的理解。）

　　討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。

　　三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。

　　1、“裝在套子里的人”是誰(shuí)？（找課文的主要人物。）

　　討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語(yǔ)教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）

　　2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）

　　討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。

　　思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無(wú)條件擁護(hù)；

　　凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。

　　職業(yè)上的套子：教古代語(yǔ)言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。

　　論調(diào)上的套子：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。

　　3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來(lái)，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）

　　討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)�，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。

　　4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對(duì)教材的分析過度到理論的把握）

　　討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。

　　5.是被誰(shuí)放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會(huì)根源）

　　討論，明確：長(zhǎng)期以來(lái)反動(dòng)的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。

　　6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實(shí)際）

　�。�略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度�？煞譃槿�類。

　　四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）

　　（學(xué)生自由回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。）

　　五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：書本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。

　　[1]

《裝在套子里的人》教案 篇21

　　教學(xué)目的： 

　　一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。 

　　二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。 

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、在講課時(shí)，必須講清時(shí)代前景，讓學(xué)生真正理解人物形象的時(shí)代意義。有條件的課余介紹一些俄國(guó)同時(shí)代作家的相關(guān)作品來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步了解和思考。 

　　二、要引導(dǎo)學(xué)生從別里科夫這個(gè)可笑怪誕的外表逐步深入認(rèn)識(shí)其可憎的內(nèi)心，透過可笑的行為舉止認(rèn)識(shí)人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來(lái)引導(dǎo)。切不可停留在表面膚淺的笑上。 

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí) 

　　教學(xué)過程 ：

　　一、布置預(yù)習(xí)： 

　　初中時(shí)我們學(xué)過俄國(guó)作家契訶夫的什么小說？（點(diǎn)撥：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官）他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。 

　　1、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋 

　　轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻） 

　　歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語(yǔ)嘲諷） 

　　安然無(wú)恙：（平安，沒有什么毛病和事故） 

　　周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助） 

　　2、自讀“預(yù)習(xí)提示"和“注釋①”，圈點(diǎn)勾畫，思考：

　�、倨踉X夫創(chuàng)作小說的時(shí)代背景；

　�、趧e里科夫的特點(diǎn)及其社會(huì)意義；

　�、燮踉X夫小說的總特點(diǎn)和本文寫作特點(diǎn)。

　　3、列出課文情節(jié)提綱。 

　　二、研習(xí)新課 

　　1、解題和介紹創(chuàng)作背景。 

　　“裝在套子里的人"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物�，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。 

　　2、檢查交流預(yù)習(xí)情況： 

　　學(xué)生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？ 

　　明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分： 

　　（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1-4段）。 

　　（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失�。ǖ�5段至倒數(shù)第3段）。 

　�。ㄈ�）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。 

　　3、自讀與討論第一部分：。 

　　學(xué)生默讀，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，并加上簡(jiǎn)批。

　　思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？ 

　　討論歸納：（板書） 

　　提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？ 

　　明確：作者是用"形"顯示"神"，用"可笑"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。 

　　提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？ 

　　明確：說他所教的古代語(yǔ)言是"雨鞋雨傘"，這是用了一個(gè)暗喻，"雨鞋雨傘"對(duì)他來(lái)說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)"套子"，他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)"套子"，借此躲避現(xiàn)實(shí)。 

　　提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？ 

　　討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年” ，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗�的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。 

　　4、自讀與討論第二部分。 

　　學(xué)生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節(jié)？ 

　　明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。 

　　提問：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？ 

　　討論歸納：（可預(yù)先設(shè)計(jì)板書表格）這一部分描寫的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如“如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過來(lái)，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。 

　　提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？ 

　　討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因?yàn)閯e里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。 

　　提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什么？ 

　　討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。 

　　5、自讀與討論最后兩段 

　　學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。 

　　提問：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？ 

　　明確："大快人心"，從心里感到自由。 

　　提問：但為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？ 

　　討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。 

　　6、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。 

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來(lái)討論諷刺手法的運(yùn)用。 

　　歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

　　① 夸張的語(yǔ)言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。

　　② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

　�、� 含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。 

　　除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物，這和前面《守財(cái)奴》的寫法有異曲同工之妙，請(qǐng)大家找一兩個(gè)例子作說明。 

　　三、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)

　　對(duì)照本課教學(xué)目的，再回到前面認(rèn)真閱讀"預(yù)習(xí)提示"，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短的自我學(xué)習(xí)小結(jié)。 教師點(diǎn)撥要點(diǎn)： 

　　①別里科夫形象及其時(shí)代意義（主要內(nèi)容見預(yù)習(xí)提示）。

　　②諷刺手法及細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

　�、酆�(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想內(nèi)容，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要意義的主題。 

　　四、拓展作業(yè)  

　　1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習(xí)使用幽默諷刺的手法來(lái)表現(xiàn)生活。 

　　2、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注。

《裝在套子里的人》教案 篇22

　　河北省懷來(lái)縣沙城中學(xué) 佟彥華

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：

　　教學(xué)目的和重點(diǎn)：

　　1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。

　　2、思考小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：準(zhǔn)確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 。

　　【設(shè)計(jì)提要】

　　一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。

　　二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報(bào)告并交流。

　　三、寫出“結(jié)案報(bào)告”并交流。

　　四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【設(shè)計(jì)實(shí)施】

　　一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。

　�。垡鈭D］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記必要的文學(xué)常識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。鄄僮鳎�

　　1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　2、寫作背景(略)

　　二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報(bào)告。

　�。垡鈭D］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。

　�。鄄僮鳎�

　　1、板書： 自殺？他殺？

　　----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告

　　2、導(dǎo)語(yǔ) 激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2003年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。 調(diào)查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、 本人檔案資料、有關(guān)人士采訪 。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

　　3、學(xué)生討論、合作。

　　4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。

　　三、寫出結(jié)案報(bào)告并交流

　�。垡鈭D］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對(duì)課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。

　�。鄄僮鳎�

　　1、每個(gè)學(xué)生寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。

　　2、交流所寫內(nèi)容

　　3、教師小結(jié)

　　別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)�。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。

　　四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。垡鈭D］教學(xué)至此學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 。

　　［操作］

　　1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時(shí)，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì)典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識(shí)分子形象。

　　2、領(lǐng)悟小說主題。“推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會(huì)，革新思想”。而小說具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語(yǔ)言更深化了這一主題。

　　3、聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。結(jié)合課后練習(xí)第四題，討論：在現(xiàn)實(shí)生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？

　　討論之后，師生共同小結(jié)：無(wú)論什么時(shí)代，哪類社會(huì)都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對(duì)變革的人就是“套中人”�！疤字腥恕背�了極端維護(hù)自己的利益，仇視社會(huì)進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對(duì)新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動(dòng)上抗拒社會(huì)變革。

　　由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實(shí)意義和它的生命力所在。

　　附：學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告(僅供參考)

　　一、 案發(fā)背景

　　1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

　　這年夏季的一天，人們?cè)谝凰�中學(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。

　　二、現(xiàn)場(chǎng)勘查

　　死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。

　　三、本人檔案資料

　　姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師 住所：校男教工宿舍 婚配情況：未婚 口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子

　　特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。

　　人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

　　死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。

　　死亡日期：1898年6月底或7月初。

　　四、有關(guān)人士采訪

　　采訪對(duì)象1、華連卡

　　問：請(qǐng)問您與別里科夫關(guān)系如何？

　　答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。

　　問：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒結(jié)成呢？

　　答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）

　　問：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？

　　答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

　　采訪對(duì)象2、柯瓦連科

　　答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

　　問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

　　答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。

　　問：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？

　　答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗��?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。

　　采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）

　　問：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？

　　答：一個(gè)怪人。您要是見過他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂�和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。

　　問：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？

　　答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。

　　問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？

　　答：沒有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

《裝在套子里的人》教案 篇23

　　（一）作者簡(jiǎn)介

　　契訶夫（1860-1904）是十九世紀(jì)俄國(guó)最后一位杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義巨匠。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。早期作品有《假面》《變色龍》《勝利者的勝利》《胖子和瘦子》《一個(gè)官員之死》《苦惱》《風(fēng)波》《萬(wàn)卡》。1890年從庫(kù)頁(yè)島回來(lái)后，作品的社會(huì)意義更加深刻，代表作品有《套中人》和《第六病室》。晚年，契訶夫致力于小說和戲劇創(chuàng)作，小說有《農(nóng)民》《帶閣樓的房子》《新娘》，劇本有《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》，這時(shí)作品洋溢著樂觀主義情調(diào)，對(duì)新生活充滿信心。契訶夫是世界短篇小說大師，小說的藝術(shù)特色：①簡(jiǎn)練、樸實(shí)（"簡(jiǎn)練是才能的姊妹"，"寫作的藝術(shù)就是精簡(jiǎn)的藝術(shù)"），②夸張幽默諷刺手法，③情節(jié)富有戲劇性。

　　（二）課文簡(jiǎn)析

　　《裝在套子里的人》是契訶夫短篇小說的代表作。作品創(chuàng)作于1898年，其時(shí)沙皇俄國(guó)正處于專制統(tǒng)治時(shí)期，人們失去了思想與言論上的自由，別里科夫就是這種環(huán)境造就的一個(gè)"典型人物"，也是當(dāng)時(shí)制度下的一個(gè)"良民"。作者首先通過"我"介紹了別里科夫生活、習(xí)慣上、思想上的有形和無(wú)形的套子以及"套子"對(duì)自己的生活、學(xué)校的人、全城的人的影響。其次作者以戀愛及失敗為中心事件，讓別里科夫自己表演，語(yǔ)言、神態(tài)、心理逼真?zhèn)魃�。一方面讓我們覺得他可惡，另一方面又覺得他可憐。可惡之處表現(xiàn)在性格上的頑固保守、躲避現(xiàn)實(shí)、害怕變革和人格上的卑劣，可憐之處表現(xiàn)在整天六神無(wú)主、謹(jǐn)小慎微，因多疑而誠(chéng)惶誠(chéng)恐、為了維護(hù)專制制度而喪失了自我。總之，他不但不知自己的"奴隸"身份，而且想極力地讓"全城的人"都生活在"做穩(wěn)奴隸的時(shí)代"。

　　（三）課外閱讀指導(dǎo)

　　仔細(xì)閱讀普希金的《驛站長(zhǎng)》、果戈理的《外套》、陀思妥耶夫斯基的《窮人》、契訶夫的《苦惱》《一個(gè)官員之死》等，寫一篇關(guān)于俄國(guó)作家筆下的"小人物"形象方面的讀書筆記。

　　（四）能力訓(xùn)練

　　1.選出字形全對(duì)的一組（ ）

　　A.車蓬 天方夜譚 膽怯 難堪

　　B.憎惡 惡夢(mèng) 沒精打彩 周濟(jì)

　　C.轄制 孤僻 唉聲嘆氣 譏誚

　　D.撮合 慫恿 體統(tǒng) 消譴

　　2.選出讀音全對(duì)的一組（ ）

　　A.和諧（xié） 渾渾噩噩（hùn） 怔�。▃hèng）

　　B.滑稽（ji） 契訶夫（kē） 搓手（cuō）

　　C.讒言（chán） 黑黝黝（yǒu） 儺送（nuó）

　　D.胡謅（zhōu） 船舷（xián） 悖乎（bó）

　　回答下列關(guān)于課文理解的幾個(gè)問題。

　　3.別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，為什么全城的人都受他轄制呢？

　　4.別里科失與科瓦連科的交鋒實(shí)質(zhì)上是一種什么樣的沖突？

　　閱讀小說的最后三段，完成后面的問題。

　　5.文中"別里科夫那樣的人"是哪樣的人？

　　6.為什么說埋葬別里科夫那樣的人是一件大快人心的事，可回來(lái)時(shí)誰(shuí)也不肯露出快活的感情？

　　7.文中的"舊樣子"指的是什么樣子？

　　8."實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來(lái)也還不知道有多少呢！"這句話的深刻含義是什么？

　　附參考答案

　　1.C（A.篷，B.噩，采，D.遣）

　　2.C（A.hún, B.hē，D.bèi）

　　3.首先別里科夫的一言一行無(wú)不與當(dāng)時(shí)殘暴的沙皇制度相一致，自覺或不自覺地維護(hù)舊思想舊制度。其次，他樂于告密，人格卑劣，給全城的人帶來(lái)巨大的精神壓力。

　　4.科瓦連科是一個(gè)敢做敢當(dāng)、具有新思想的、充滿生命活力的新生力量的代表。他們之間的交鋒，實(shí)質(zhì)上是新舊兩種思想的交鋒，是新生力量與舊勢(shì)力的沖突。作者借科瓦連科表達(dá)自己對(duì)新生活的向往之情。

　　5.別里科夫是一類人中的一個(gè)代表，即頑固保守、害怕變革、人格卑劣、阻礙社會(huì)發(fā)展的一類人。

　　6.因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在專制統(tǒng)治之下，那種完全自由快活的感情已經(jīng)不復(fù)存在了，此其一，其二專制統(tǒng)治沒有推翻，人們不敢也不可能享受完全的自由。

　　7.郁悶、無(wú)聊、亂糟糟的生活樣子。

　　8.只要沙皇專制還存在，在這塊土壤上會(huì)不斷滋生出新的套中人，生活就不可能自由快活。反動(dòng)專制統(tǒng)治是扼殺人性、制造"奴隸"的根源。

　　時(shí)間的冥想

　　高二（1）班 林路

　　寒假讓人覺得剎那間擁有了一大堆時(shí)間，心情好象一個(gè)中了彩票的窮漢。但是當(dāng)我現(xiàn)在站在長(zhǎng)假的末尾，卻驟然發(fā)現(xiàn)光陰又一次似箭般掠我而去，心情好象那中彩票的窮漢，又一次窮得"底兒掉"，也許是因?yàn)?炒股"，也許是因?yàn)?炒期貨"，或是什么別的原因……

　　我不能再容忍自己繼續(xù)悲哀地慨嘆"光陰似箭"，我為了我的時(shí)間而思考。

　　時(shí)間是什么？

　　時(shí)間大約可以歸屬到三個(gè)地方：過去、現(xiàn)在、將來(lái)。

　　過去的時(shí)間是住在人們的大腦里的，確切地說是回憶。它是各式各樣物質(zhì)曾經(jīng)的形式，但對(duì)于物質(zhì)本身，它早已消亡得無(wú)影無(wú)蹤了。可是人們記住了它，當(dāng)然，是有選擇地記。有一個(gè)最簡(jiǎn)單不過的例證：當(dāng)我們回憶過去的一天，是否會(huì)花整整一天的時(shí)間去回憶呢？這樣，我便發(fā)現(xiàn)：過去的時(shí)間是有彈性的，當(dāng)你記住了過去的許多事情，也就留住了過去的時(shí)間，換言之就是使"過去"的腳步變慢了。

　　"現(xiàn)在"恐怕是最讓人捉摸不定的。只要它成為了"現(xiàn)在"，便立刻變成了"過去"。但它是實(shí)在的。

　　"將來(lái)"呢？它像"過去"一樣虛無(wú)縹緲，并沒有什么物質(zhì)能與它對(duì)應(yīng)，只能把它看成一長(zhǎng)列等待著變成"過去"的"現(xiàn)在"。

　　既然這樣說，豈不又把時(shí)間混成一團(tuán)。以上的話要是讓一個(gè)悲觀者看到就更加糟糕了：反正時(shí)間將要過去，生命終會(huì)完結(jié)，活著還有什么勁？

　　可是我卻從這一堆讓我頭脹了好長(zhǎng)時(shí)間的思緒中發(fā)現(xiàn)了些許道理。

　　時(shí)間的根本是"現(xiàn)在"。是的，"現(xiàn)在"要變成"過去"，但"現(xiàn)在"是唯一與實(shí)在的物質(zhì)相對(duì)應(yīng)的，是唯物的，是可以創(chuàng)造與改變的。我們還有"將來(lái)"--等待著經(jīng)過我們雙手的"現(xiàn)在"，他讓我們時(shí)刻擁有"現(xiàn)在"。而"過去"呢？不如把它看成我們處理"現(xiàn)在"的成績(jī)單，有趣的是：這成績(jī)單是自己寫，自己讀的。當(dāng)我們?cè)谀骋欢?過去"中回憶不到什么，自然會(huì)慨嘆"光陰似箭"，而若我們有著善于回憶與發(fā)現(xiàn)的眼睛和凝聚了自己改造"現(xiàn)在"之智慧與汗水的"過去"時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)"過去"實(shí)在是充實(shí)的快樂的源泉。而這也加深了我們對(duì)"現(xiàn)在"和"將來(lái)"（"現(xiàn)在"的儲(chǔ)蓄）的熱愛。

　　有了以上之世界觀，就不難得出如下之方法論了：慨嘆"光陰似箭"無(wú)異于花著"現(xiàn)在"的鈔票沉溺于已經(jīng)投入了"過去"這個(gè)黑洞的不復(fù)存在的"現(xiàn)在"，即連續(xù)不斷地向無(wú)用的地方"燒"錢，即只得到了錢包變小卻兩手空空的悲哀。只要花好心思，享受"現(xiàn)在"，為了"現(xiàn)在"而勞作，自然可以在日后如同中了彩票般從"過去"中發(fā)現(xiàn)寶藏，而"將來(lái)"也必將成為使人充滿期待的且只為我自己所有的"準(zhǔn)寶藏"。

　　讓"光陰似箭"說見鬼去吧！

　　[評(píng)語(yǔ)]

　　作為一個(gè)高二的學(xué)生能對(duì)抽象的"時(shí)間"進(jìn)行如此深刻的思考是難能可貴的。"時(shí)間的根本是現(xiàn)在"，"過去是現(xiàn)在的成績(jī)單"，"將來(lái)是現(xiàn)在的準(zhǔn)寶藏"這是多么有見地的闡釋��！語(yǔ)言生動(dòng)形象而富有思維的深度。