實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的教案示例（通用2篇）
實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的教案示例 篇1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.練習(xí)正確、靈活地使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，并能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。
2.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)肅認(rèn)真、勤于思考的良好習(xí)慣。
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刻度尺、細(xì)銅絲（直徑0.6毫米、長(zhǎng)30厘米左右），另外讓學(xué)生自備鉛筆、作業(yè) 本、書本、硬幣等器材。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
本節(jié)課是學(xué)生第一次正規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)課，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
讓學(xué)生閱讀課本，了解實(shí)驗(yàn)的目的、器材和實(shí)驗(yàn)步驟。使學(xué)生明確在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該做些什么。繼而組織學(xué)生復(fù)習(xí)刻度尺的使用規(guī)則。
提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的思考題，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中勤于思考的習(xí)慣。
�、偃绻鳂I(yè) 本的寬，上下不一樣，那么作業(yè) 本的寬的含義是什么？（應(yīng)是各處寬的平均值）
②上述含義的作業(yè) 本寬應(yīng)如何測(cè)得？（應(yīng)分別測(cè)量幾處，然后求這幾處的平均值）
③測(cè)量作業(yè) 本中間寬度時(shí)，怎樣保證刻度尺放置不歪斜？（借助于三角尺的兩個(gè)直角邊）
④設(shè)計(jì)一個(gè)表格，用于記錄各次測(cè)量作業(yè) 本的寬度。
�、轀y(cè)量細(xì)銅絲直徑時(shí)，為什么要緊密排繞？怎樣才能做到緊密排繞？（要把細(xì)銅絲捋直，細(xì)銅絲不能有折）
�、蘅潭瘸邲](méi)法靠緊被測(cè)物體的端點(diǎn)怎么辦？（如測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，筆尖無(wú)法靠緊�？山柚谌前蹇烤o）
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加強(qiáng)巡視，并注意收集幾組數(shù)據(jù)供講評(píng)用。巡視或講評(píng)中要注意以下的問(wèn)題：
�、賹W(xué)生測(cè)量時(shí)，刻度尺的放置是否正確；讀數(shù)時(shí)視線是否對(duì)正。特別是測(cè)量課本中間寬度時(shí)，刻度尺容易出現(xiàn)歪斜。可要求學(xué)生借助于三角尺的兩個(gè)直角邊，保證刻度尺垂直課本的一個(gè)邊。
�、谟涗洈�(shù)據(jù)不恰當(dāng)?shù)牡胤浇o予糾正。如：漏掉單位；沒(méi)有估讀數(shù)；不附合實(shí)際的估讀；平均值的小數(shù)點(diǎn)后保留位數(shù)，是否與原測(cè)量值的位數(shù)相同。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求他們整理好儀器，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)儀器的良好習(xí)慣。
作業(yè) ：要求學(xué)生完成課本“小實(shí)驗(yàn)”，并利用自制的卷尺完成課本習(xí)題第1、2題。
思考題：測(cè)量時(shí)若視線無(wú)法對(duì)正刻度尺時(shí)，應(yīng)怎樣做才能較準(zhǔn)確的測(cè)量？（如測(cè)量自己的手臂長(zhǎng)度時(shí)）
�。ㄋ模┱f(shuō)明
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)要從點(diǎn)滴做起，有一個(gè)良好的開端至關(guān)重要。本節(jié)課要讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)如何做好實(shí)驗(yàn)。課堂上要精心組織，加強(qiáng)巡視，嚴(yán)格要求及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的做法。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)困難不大，但重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤于思考，能在理解操作規(guī)則的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用知識(shí)。所以在教學(xué)中提出若干問(wèn)題讓學(xué)生思考，這不僅是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的啟迪，培養(yǎng)探索的精神。
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第一冊(cè)第一章。
實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的教案示例 篇2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.練習(xí)正確、靈活地使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，并能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。
2.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)肅認(rèn)真、勤于思考的良好習(xí)慣。
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刻度尺、細(xì)銅絲（直徑0.6毫米、長(zhǎng)30厘米左右），另外讓學(xué)生自備鉛筆、作業(yè) 本、書本、硬幣等器材。
（三）教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課是學(xué)生第一次正規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)課，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
讓學(xué)生閱讀課本，了解實(shí)驗(yàn)的目的、器材和實(shí)驗(yàn)步驟。使學(xué)生明確在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該做些什么。繼而組織學(xué)生復(fù)習(xí)刻度尺的使用規(guī)則。
提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的思考題，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中勤于思考的習(xí)慣。
�、偃绻鳂I(yè) 本的寬，上下不一樣，那么作業(yè) 本的寬的含義是什么？（應(yīng)是各處寬的平均值）
②上述含義的作業(yè) 本寬應(yīng)如何測(cè)得？（應(yīng)分別測(cè)量幾處，然后求這幾處的平均值）
�、蹨y(cè)量作業(yè) 本中間寬度時(shí)，怎樣保證刻度尺放置不歪斜？（借助于三角尺的兩個(gè)直角邊）
�、茉O(shè)計(jì)一個(gè)表格，用于記錄各次測(cè)量作業(yè) 本的寬度。
⑤測(cè)量細(xì)銅絲直徑時(shí)，為什么要緊密排繞？怎樣才能做到緊密排繞？（要把細(xì)銅絲捋直，細(xì)銅絲不能有折）
⑥刻度尺沒(méi)法靠緊被測(cè)物體的端點(diǎn)怎么辦？（如測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，筆尖無(wú)法靠緊。可借助于三角板靠緊）
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加強(qiáng)巡視，并注意收集幾組數(shù)據(jù)供講評(píng)用。巡視或講評(píng)中要注意以下的問(wèn)題：
①學(xué)生測(cè)量時(shí)，刻度尺的放置是否正確；讀數(shù)時(shí)視線是否對(duì)正。特別是測(cè)量課本中間寬度時(shí)，刻度尺容易出現(xiàn)歪斜�？梢髮W(xué)生借助于三角尺的兩個(gè)直角邊，保證刻度尺垂直課本的一個(gè)邊。
�、谟涗洈�(shù)據(jù)不恰當(dāng)?shù)牡胤浇o予糾正。如：漏掉單位；沒(méi)有估讀數(shù)；不附合實(shí)際的估讀；平均值的小數(shù)點(diǎn)后保留位數(shù)，是否與原測(cè)量值的位數(shù)相同。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求他們整理好儀器，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)儀器的良好習(xí)慣。
作業(yè) ：要求學(xué)生完成課本“小實(shí)驗(yàn)”，并利用自制的卷尺完成課本習(xí)題第1、2題。
思考題：測(cè)量時(shí)若視線無(wú)法對(duì)正刻度尺時(shí)，應(yīng)怎樣做才能較準(zhǔn)確的測(cè)量？（如測(cè)量自己的手臂長(zhǎng)度時(shí)）
�。ㄋ模┱f(shuō)明
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)要從點(diǎn)滴做起，有一個(gè)良好的開端至關(guān)重要。本節(jié)課要讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)如何做好實(shí)驗(yàn)。課堂上要精心組織，加強(qiáng)巡視，嚴(yán)格要求及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的做法。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)困難不大，但重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤于思考，能在理解操作規(guī)則的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用知識(shí)。所以在教學(xué)中提出若干問(wèn)題讓學(xué)生思考，這不僅是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的啟迪，培養(yǎng)探索的精神。
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第一冊(cè)第一章。