課堂教學(xué)模式課題成果公報(bào)樣本

　　一、課題研究的意義和價(jià)值

　　主體參與課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的一種教學(xué)模式。區(qū)別于其他教學(xué)模式，其顯著特征是教師和學(xué)生兩者都是課堂教學(xué)的主體，交互在一起，共同參與課堂中的教和學(xué)。這種模式下的課堂是由教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生共同構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)，三者相互作用、相互影響、互為一體。

　　我校是一所農(nóng)村學(xué)校，受各種因素的限制，課程改革的深度和廣度還不盡如人意。大多數(shù)教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段落后，課堂上教師一言堂、滿堂灌，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，致使課堂教學(xué)華而不實(shí)、熱而乏效，教學(xué)效果低微，忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究知識(shí)的活動(dòng)，特別淡化了學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用探究的過(guò)程，使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考，缺乏積極探索的精神和不斷創(chuàng)造的能力，嚴(yán)重影響學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高。在這種“課堂教學(xué)模式”下成長(zhǎng)的學(xué)生，只習(xí)慣于被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新精神，面對(duì)突飛猛進(jìn)的知識(shí)增長(zhǎng)與更新，面對(duì)日新月異、變化多端的社會(huì)生活，就不能變通地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)，不敢“別出心裁”地展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，從而導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的缺失。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著課程改革的深入，影響素質(zhì)教育的推行，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　構(gòu)建主體參與課堂教學(xué)模式，在理論上將為有效教學(xué)指明方向，對(duì)提高課堂教學(xué)效益將起到重要指導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，有利于教師角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，有利于構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的有效課堂。通過(guò)研究使課堂充滿激情，讓教師養(yǎng)成有效的反思習(xí)慣，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　基于以上分析，結(jié)合我校課堂教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)多次論證，我們確立了“關(guān)于構(gòu)建主體參與課堂教學(xué)模式的研究”課題。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出學(xué)習(xí)者的主體地位，能面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，使之在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　主體參與式課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，這一新型教學(xué)法的主要理論依據(jù)是：

　　1、建本文由收集整理構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，這種建構(gòu)有利于知識(shí)技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，能“舉一反三”，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也有重要的影響作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。

　　建構(gòu)主義的教學(xué)模式可概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的�？梢�(jiàn)，建構(gòu)主義的第一目的就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

　　“主體參與式”教學(xué)中通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、自主建構(gòu)，一方面是其學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，更重要的是在賦予課堂教學(xué)自主建構(gòu)內(nèi)涵的同時(shí)，也為課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的文化價(jià)值，即樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己構(gòu)建新的知識(shí)，而不是靠教師教給他現(xiàn)成的知識(shí)。