辯論賽辯題分類(lèi)介紹
辯論賽中我們的辯題也是分很多種的，大家想要了解一下嗎?下面是小編搜集整理的辯論賽辯題分類(lèi)介紹，歡迎閱讀。
(一)辯題大致分為兩類(lèi)：
1、辯事性論題。
論題明確限定了范圍，只要求談“你怎么看待這件事”(評(píng)析性質(zhì))。辯手需要把握的是這一事件的全過(guò)程，對(duì)其起因、沖突、發(fā)展、結(jié)局等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行具體分析，同時(shí)對(duì)不夠明晰的部分，適當(dāng)?shù)刈芳忧疤�，使本方立論條件更趨充分，即可投入辯論。
“辯事”性論題對(duì)辯手的“身份”要求是能自覺(jué)地把握“就事論事”的特點(diǎn)。
2、辯理性論題。
無(wú)疑理論色彩比較強(qiáng)，要求辯手具備相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)和相當(dāng)充分的準(zhǔn)備，對(duì)論題進(jìn)行“求證理論”。辯理性論題的難點(diǎn)之一，在于既要以充足的事例作為論據(jù)，又要防止被事例所牽擾，卷入“辯事”，以至失去了本方理論的論證力度。
(二)不同點(diǎn)
“辯事”性論題具有較明顯的“評(píng)論”性特點(diǎn)，以“事”為主而以“理”為輔，“理”常常是作為“辯事”的指導(dǎo)思想，但是，最后卻必須落實(shí)在對(duì)“事”的結(jié)論中。
“辯理”性論題帶有較強(qiáng)的求證色彩，“理”為主而“事”為輔，“事”作為“辯理”的依據(jù)，無(wú)論舉出多少實(shí)例，都只能是為強(qiáng)化“理”的論證力量服務(wù)。
(三)分類(lèi)的意義
對(duì)論題進(jìn)行分類(lèi)的目的，正在于明確辨證過(guò)程中“事”與“理”的比例關(guān)系、主輔關(guān)系，有助于防止把“辯事”性論題錯(cuò)當(dāng)做“辯理”性論題，反之亦然。這對(duì)于雙方緊扣論題，進(jìn)而使辯論達(dá)到一個(gè)較高的水平。
拓展閱讀：小學(xué)生辯論賽題目
1課堂讓老師/學(xué)生做主
2學(xué)生該/不該參加課外輔導(dǎo)
3好的成績(jī)是由老師/同學(xué)決定的
4老師課堂出錯(cuò)該/不該當(dāng)場(chǎng)指出
5小學(xué)生該/不該當(dāng)班干部
6小學(xué)生應(yīng)該廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)/抓緊課外時(shí)間學(xué)習(xí)
7乖孩子是/不是好孩子
8小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊/弊大于利
9西游記看書(shū)/看電視更好看
10小學(xué)上追星利大于弊/弊大于利。
11小學(xué)生該/不該玩網(wǎng)絡(luò)游戲
12小學(xué)生該/不該上網(wǎng)聊天
13期末不考高分是/不是好學(xué)生
14三道杠要聽(tīng)/不要聽(tīng)一道杠的
15不帶紅領(lǐng)巾可以/不可以進(jìn)入學(xué)校
16小學(xué)生可以/不可以稱(chēng)兄道弟
17小學(xué)生該/不該看日本動(dòng)漫
18小學(xué)生該/不該看超女
19小學(xué)生發(fā)生矛盾找成人/自己解決
20小學(xué)生該/不該學(xué)外語(yǔ).科技發(fā)展 利