對學生評價的方法 篇1

　　一、對知識與技能的評價，可根據(jù)教學目標及每個學生的學習基礎(chǔ)，結(jié)合學生在學習過程中理解、掌握知識的實際情況和技能形成的情況，以及課堂練習情況，給學生以及時的反饋評價。如對學生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題、動手操作等方面取得的成績的評價及對學生作業(yè)的評價等。這種評價是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評價，它既可以使老師了解學生對新知識的理解與新的技能的形成情況，又能讓學生得到評價反饋，驗證自己得出的信息和結(jié)果是否準確。

　　二、對過程與方法的評價，在課堂教學中，教師不但要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程與方法。如數(shù)學教學中的口算，不單要說出結(jié)果，還要說出怎樣想;應(yīng)用題教學及計算教學中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學生計算和思維的過程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學簡便。這樣做既可以使學生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的積極性。

　　三、對情感與態(tài)度的評價。這是傳統(tǒng)教學中最不受重視的一項評價。對學生學習情感與態(tài)度的評價決定著學生的學習興趣和學習習慣的養(yǎng)成。學生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學習興趣，學生沒有端正的態(tài)度也不會養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，關(guān)注對學生情感與態(tài)度的評價是十分重要的。

　　1、情感與態(tài)度的評價是發(fā)展性的評價。教師用賞識的評語給學生以反饋，會誘發(fā)學生愉快的情感體驗，從而不斷激活思維的細胞，使學生在幸�？鞓返男木诚聦W習，學習的效率會大大提高。

績效評價方法 篇1

　　績效評價，又稱績效考評、績效考核、績效評價、員工考核，是一種正式的員工評估制度，也是人力資源開發(fā)與管理中一項重要的基礎(chǔ)性工作，旨在通過科學的方法、原理來評定和測量員工在職務(wù)上的工作行為和工作效果。

　　在設(shè)計和選擇考評績效方法和指標是，可以根據(jù)被考評對象的性質(zhì)和特點，分別采用特征性、行為性和結(jié)果性三大類效標，對考評對象進行全面考評。由于采用效標不同，從績效管理的考評內(nèi)容上看，績效考評可以分為結(jié)果導向型、行為導向型和品質(zhì)導向型三種類型。

　　二、結(jié)果導向型考評方法

　　結(jié)果導向型的考評方法，以考評員工或組織工作效果為主，著眼于“干出了什么”，重點考量“員工提供了何種服務(wù)，完成了哪些工作任務(wù)或生產(chǎn)了哪些產(chǎn)品”。結(jié)果導向型是以實際產(chǎn)出為基礎(chǔ)，考評的重點是員工工作的成效和勞動的結(jié)果。結(jié)果導向型適合生產(chǎn)性、操作性，以及工作成果可以計量的工作崗位采用。一般來說，主要有四種不同的表現(xiàn)形式：目標管理法、績效標準法、直接指標法和成績記錄法。

　　（一）目標管理法

　　目標管理法是由員工與主管共同協(xié)商制定的個人目標，個人目標依據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標及相應(yīng)的部門目標而定，并盡可能與他們一致，該方法用可觀察可測量的工作結(jié)果作為衡量員工績效的標準。

　　優(yōu)點：

　　1、直接反映員工的工作內(nèi)容，結(jié)果易于觀測，較少出現(xiàn)評價失誤。

　　2、適合對員工提供建議，進行反饋和輔導。

　　3、員工工作積極性大大提高，增強了責任心和事業(yè)心。

對學生評價方法 篇1

　　高中歷史新課程學業(yè)評價有五種理念：即過程性評價、發(fā)展性評價、表現(xiàn)性評價、真實性評價、檔案袋評價。新課程改革倡導的是發(fā)展性課程評價觀，強調(diào)關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生的成長歷程。新課程中如何實施新課程的發(fā)展性評價，是非常重要、非常緊迫的一個課題。筆者結(jié)合自己的教學情況，進行了一年的探索實踐，期待與大家共同分享發(fā)展性學生評價體系的建構(gòu)和實施成果。

　　一、課前系統(tǒng)與發(fā)展性學生評價

　　新課程強調(diào)"課前預習，重視資料信息的獲取，促進學生正確認知。"為此，在教學實踐中，我時常確定討論主題，讓學生積極搜集材料，精心準備討論方案。在講述《百家爭鳴》時，我運用小組辯論的方法，預習新教材的基礎(chǔ)知識。

　　(一)辯論主題：不想當元帥的士兵不是好士兵。學校管理有兩種方法：依法治校(法治)、依德治校(德治)，假如你是校長助理，你會選擇哪一種方法，并說明理由。

　　(二)組織方案：

　　1、主持人：教師

　　2、分為兩隊：甲隊和乙隊，分別由兩隊隊長擔任主辯，對辯手兩人。辯手的挑選依照雙向選擇的原則。

　　3、辯題確定：抽簽

　　4、辯論方案：(1)表明觀點：兩隊主辯先分別表明自己的觀點，并結(jié)合實例陳述理由。(2)有序質(zhì)疑：甲隊辯手按次序任選乙隊一辯手發(fā)問，對方辯手應(yīng)答。乙隊辯手按次序任選甲隊一辯手發(fā)問，對方辯手應(yīng)答。

　　(3)唇槍舌戰(zhàn)：甲隊一辯手對乙隊觀點質(zhì)疑，乙隊隊員限時回答。乙隊一辯手對甲隊觀點質(zhì)疑，甲隊隊員限時回答。

對學生評價方法[通用] 篇1

　　在教育教學中，評價學生的方式及手段是多種多樣、豐富多彩的。無論是采用激勵性的語言，榮譽卡或是大紅花等多少形式，從某種程度講都是為了調(diào)動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力與潛力，促進學生的全面發(fā)展。在小學的教學活動中，學生的評價要把形式和學生的發(fā)展目標進行有機整合，我認為，一般地運用以下評價方式：

　　1. 賞識性評價

　　教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在教學過程中，教師會對學生的行為作出評價，這些

　　評價有正面的，也有負面的，但它是以教育為目的，希望學生在教師的評價中能找到自己的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，找到自己的不足，努力改正。老師一句平常的評價，一個小小的舉動，在小學生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學生們的學習興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當活躍，小學生們都喜歡聽到老師賞識的話語，渴望得到老師的認可。比如，評價學生朗讀情況時，可以這樣評價：“你讀的很有感情，能體會到作者的心情，但如果能把字音調(diào)讀準就更好了。”“你讀的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達出來，你愿意再為我們讀一遍嗎?”等等，我相信小學生聽到這樣的評價一定會非常樂意接受，學習也會更加努力。在教育過程中，教師要通過細心觀察，掌握學生的心理特點，對于他們?nèi)〉玫某煽�、進步以及獨特的閃光之處，都要及時予以肯定、鼓勵，這不僅會使學生在贊美中感受到來自教師的關(guān)心和厚愛，也能夠調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。

優(yōu)秀團員自我反思的方法 篇1

　　從初中一年級加入中國共青團之后，我就明白從此之后我是一名團員了，要以中國少年先鋒的要求來規(guī)范自己的行為。因此，時刻以此為目標來生活和學習。

　　進入大學后，學習和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，在這個關(guān)鍵的時刻，“中國共青團員”這幾個字給我指明了方向。使我明白：在大學不僅要好好學習，好好生活，還要好好工作。

　　于是，在班委競選的時候，我主動的上去參加競選。在輔導員和同學們的信任下，我有幸成為了班上的宣傳委員。在這之后，我便明白;我肩上挑著一副重擔，而且，我必須把它做好，因為我是一名共青團員。

　　在軍訓結(jié)束之后，我們班委便正式上崗了。宣傳委員可以說是個苦差，但是卻能從中學到不少東西。最開始便是辯論賽，由于自己對辯論的熱情和同學的支持，我加入了我們專業(yè)的辯論隊。在那段日子里，我們都十分辛苦。為了能夠在學院中取得較好的成績，我們得到題目之后就去查資料，找思路。一忙就是兩星期，在開始的比賽中我們都表現(xiàn)的很不錯。最后由于太疲憊，大家都沒有什么斗志了，所以我們便在半決賽上停下了前進的腳步。

　　盡管我們付出了很多，但是半途而廢的做法卻讓我一直感到后悔。是的，也許經(jīng)過努力后結(jié)果不會有什么改變，但是我們沒有去爭取，這就是我們的問題了。做為一個團員，或者說想做一個出色的人，就必須克服這一點，做到善始善終。所以從這之后，我就時刻告誡自己：做一件事情，就必須做好，做一份工作就必須出色的完成它，不是盡力而為，而是全力以赴。

對學生評價方法 篇1

　　在教育教學中，評價學生的方式及手段是多種多樣、豐富多彩的。無論是采用激勵性的語言，榮譽卡或是大紅花等多少形式，從某種程度講都是為了調(diào)動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力與潛力，促進學生的全面發(fā)展。在小學的教學活動中，學生的評價要把形式和學生的發(fā)展目標進行有機整合，我認為，一般地運用以下評價方式：

　　1.賞識性評價

　　教育家第斯多惠說："教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"在教學過程中，教師會對學生的行為作出評價，這些

　　評價有正面的，也有負面的，但它是以教育為目的，希望學生在教師的評價中能找到自己的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，找到自己的不足，努力改正。老師一句平常的評價，一個小小的舉動，在小學生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學生們的學習興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當活躍，小學生們都喜歡聽到老師賞識的話語，渴望得到老師的認可。比如，評價學生朗讀情況時，可以這樣評價："你讀的很有感情，能體會到作者的心情，但如果能把字音調(diào)讀準就更好了。你讀的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達出來，你愿意再為我們讀一遍嗎?"等等，我相信小學生聽到這樣的評價一定會非常樂意接受，學習也會更加努力。在教育過程中，教師要通過細心觀察，掌握學生的心理特點，對于他們?nèi)〉玫某煽�、進步以及獨特的閃光之處，都要及時予以肯定、鼓勵，這不僅會使學生在贊美中感受到來自教師的關(guān)心和厚愛，也能夠調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。