小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案（精選14篇）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇1
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
一根小小的蠟燭，居然能關(guān)系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。
二、引導(dǎo)初讀課文。
教師提示學(xué)法：初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下問(wèn)初步掌握生字，理解詞語(yǔ)，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。
3、指導(dǎo)識(shí)記的字。
A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
B、區(qū)別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫(xiě)詞語(yǔ)：生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜
5、查字典，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學(xué)生概括課文的重要內(nèi)容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺(tái)，卻又被德國(guó)中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽?xiě)?zhàn)斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺(tái)。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場(chǎng)劫難的經(jīng)過(guò)。
六、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生齊聲朗讀課文。
2、質(zhì)疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、指名朗
讀課文。
2、概括重要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑：“德國(guó)強(qiáng)盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強(qiáng)盜”說(shuō)明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國(guó)軍官周旋的？
2、先自學(xué)課文，弄清內(nèi)容，完成表格：
人物怎么做
3、組內(nèi)交流。
4、班內(nèi)匯報(bào)。
5、師生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬臺(tái)上。”這句話你是怎么理解的？
B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！疲壬鷤儯@盞燈亮些�！f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄�！迸畠簽槭裁磿�(huì)“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺(tái)。”你從句中體會(huì)到什么？
D、“突然，杰奎琳站起來(lái)，嬌聲嬌氣地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？’”請(qǐng)學(xué)生表演讀，師生評(píng)議，體會(huì)小女孩的機(jī)智。
五、學(xué)生自由朗讀課文。
六、教師總結(jié)全文。
板書(shū)：
16、生死攸關(guān)的燭光
德國(guó)軍官伯瑙德夫人及兒女
闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭取出油燈點(diǎn)燃吹熄蠟燭
中尉重新點(diǎn)燃蠟燭假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺(tái)拿燈上樓睡覺(jué)避免劫難
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇2
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
地點(diǎn)：法國(guó)，伯瑙德福人家中
人物：伯瑙德夫人
杰克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）
三個(gè)德國(guó)軍官（一個(gè)少校。兩個(gè)中尉）
�。ㄒ粋�(gè)初冬的夜晚，屋外的風(fēng)猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長(zhǎng)桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小節(jié)蠟燭中。）
伯瑙德夫人：看來(lái)，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國(guó)佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問(wèn)）：媽媽，這是什么�。�
伯瑙德夫人（面容嚴(yán)肅）：非常重要的一個(gè)秘密，親愛(ài)的，所以對(duì)誰(shuí)也不能講。
杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來(lái)之前，我們得保證那東西完好無(wú)損。對(duì)吧？（有點(diǎn)得意地看了她妹妹一眼）
杰奎林（嘟起了嘴）：我當(dāng)然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)枪麃?lái)著。可是媽媽，米德叔叔為什么穿著德國(guó)佬的衣服呢？
�。úУ路蛉诉@時(shí)已經(jīng)把那般杰蠟燭插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋�，F(xiàn)在你們兩個(gè)要好好地記著：這只蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎？
杰克：（像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[第一范文網(wǎng)更多課本劇]
杰奎琳（點(diǎn)點(diǎn)頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國(guó)佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺(tái)喃喃自語(yǔ)）：不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
（過(guò)了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)德國(guó)軍官例行檢查來(lái)了。很奇怪，檢查完了，它們都沒(méi)有要走的意思，，也許因?yàn)橥饷骘L(fēng)太大了。）
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點(diǎn)蠟燭呢？（點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密的蠟燭）
�。ㄒ凰查g，伯瑙德一家人的心揪緊了）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這盞燈亮些�？梢园堰@個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉嘉（不耐煩地）：晚上這么黑，多點(diǎn)支蠟燭也好嗎。（又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃）更亮了一些，不是嗎？
�。ǚ路鸷鋈话察o下來(lái)，能聽(tīng)到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）
杰克（若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。
中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺(tái)）
�。ń芸藷o(wú)奈地去柴房，下。）
伯瑙德夫人（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應(yīng)該相信您的兒子有足夠的能力應(yīng)付那了如指掌的小柴房。難道他會(huì)從柴房里搬來(lái)一窩兔子嗎？
�。ń芸沾蛄藗�(gè)懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛(ài)。
杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
少校：那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛(ài)的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇3
一、把握課標(biāo)、說(shuō)教材
1、教材分析
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。
�。�2）技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
�。�3）情感目標(biāo)：感悟母子三人的愛(ài)國(guó)感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等所表現(xiàn)出來(lái)的沉著、機(jī)智、勇敢。難點(diǎn)：體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
二、發(fā)揮主導(dǎo)，說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機(jī)
由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代的故事，對(duì)于毫無(wú)體驗(yàn)的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了以下情境：a、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè)，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒?”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
2、以讀為主，師生互動(dòng)
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來(lái)給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過(guò)程中有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，尋找說(shuō)服對(duì)方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。
三、突出主體，說(shuō)學(xué)法
為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
1、合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫(xiě)？這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達(dá)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象。
2、情感體驗(yàn)法。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的人物，在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演話劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？通過(guò)這一問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現(xiàn)以情激qing，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。
4、創(chuàng)造法。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，學(xué)生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！
我的設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫充秩� 聚焦“危急”
1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè)，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒？
3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
�。ǘ┍嬷懈形� 感受形象
情勢(shì)是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學(xué)生默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己感受。
2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、班里匯報(bào)
（1）伯瑙德夫人的表現(xiàn)，“輕輕地”說(shuō)明了什么？
�。�2）兒子雅克的表現(xiàn)，“從容地”說(shuō)明了什么？
（3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)，“鎮(zhèn)定地”說(shuō)明了什么？
4、思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說(shuō)服對(duì)方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現(xiàn)
d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是：全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用。
5、句式練習(xí)
故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
�。ㄈ┛垲}抒懷 提煉重點(diǎn)
過(guò)渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，你的腦海出現(xiàn)的最多是什么？
1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛(ài)祖國(guó)）
3、此刻，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？學(xué)生暢說(shuō)。
�。ㄋ模⿲W(xué)做導(dǎo)演 情感體驗(yàn)
1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?
2.假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。
3.組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 作業(yè)開(kāi)放
1、小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？
3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
本課是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn)，并留給人們深深的震撼！
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。所以在教學(xué)時(shí)，我盡量給予學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間，采用了多種方式的讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀體會(huì)母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來(lái)保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想，使學(xué)生明白他們都有一顆愛(ài)國(guó)心，真正體會(huì)母子三人的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。當(dāng)然這也突破了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后通過(guò)后邊的拓展延伸，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生仿佛真的來(lái)到了二次大戰(zhàn)時(shí)期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表達(dá)自己的敬佩與感動(dòng)，同時(shí)也向全世界發(fā)出自己的呼吁：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng) 共享和平！
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境 激qing導(dǎo)課
1、出示有關(guān)燭光的幾個(gè)場(chǎng)景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧?kù)o的燭光的畫(huà)面。）
2、看到這樣的燭光你想說(shuō)些什么？引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后的感受。
總結(jié)：是啊，燭光給我們帶來(lái)了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書(shū)：生死攸關(guān)的燭光）
3、你知道它的意思嗎？看到這個(gè)課題，你想到什么？
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)提煉出重點(diǎn)的問(wèn)題，這便是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文，帶著你的理解來(lái)讀讀課題。 （學(xué)生齊讀課題）
二、自讀課文 整體感知
1、課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。讀完課文后，這個(gè)故事給你帶來(lái)什么感受，誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括說(shuō)一下？（生：生死攸關(guān)）
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)？請(qǐng)大家默讀課文找一找。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文哪些地方讓你感受到了生死攸關(guān)？板書(shū)：點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回 （順序可以打亂）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過(guò)默讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻，知道了德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭，危機(jī)一次又一次降臨，真是一波三折，跌宕起伏。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，來(lái)感受那生死攸關(guān)的時(shí)刻
三、 抓住“燭光” 品讀感悟
�。ㄒ唬└惺艿谝淮紊镭P(guān)的時(shí)刻。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關(guān)？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關(guān)的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結(jié)束）
3、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會(huì)讓你有這種感覺(jué)？
也就是說(shuō)，他們會(huì)怎樣？（死去。）
4、蠟燭熄滅，還會(huì)怎樣？
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導(dǎo)朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關(guān)的燭光)
6、在這危急時(shí)刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀？
(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)
7、請(qǐng)大家再讀讀這句話，看看你能體會(huì)到什么？你是從哪里知道的？
（….聰明、沉著、冷靜…..）
a、伯瑙德夫人很聰明
生找出有關(guān)的句子，師出示：來(lái)讀找生讀這句話？
師：還有不同的讀法嗎？誰(shuí)來(lái)試試？如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎么讀？（后面幾個(gè)學(xué)生只讀書(shū)不說(shuō)明理由。）
師：一個(gè)句子大家的體驗(yàn)不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書(shū)收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師：你從哪里感受到的？
生從“文中找出詞語(yǔ)談自己的感受？（說(shuō)說(shuō)你的理由吧。）
師：其他同學(xué)還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）
8、總結(jié)：通過(guò)剛才的讀，我們體會(huì)到伯瑙德夫人在危急時(shí)刻雖然心里焦急萬(wàn)分但是卻表現(xiàn)的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來(lái)讀讀這段話吧。
�。ǘ┰俅胃惺苌镭P(guān)的燭光。
師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，但沒(méi)有多久，蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)又降臨了!
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo))
2、同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰(shuí)先來(lái)談?wù)勎闹心男┑胤阶屛覀兏惺艿綒夥赵絹?lái)越緊張、情況越來(lái)越危急?(生讀書(shū))
3、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——（生接：不堪設(shè)想）
師：“不堪設(shè)想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
師：后果會(huì)多可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文1、2自然段找一找（生讀書(shū)）
生：匯報(bào)（請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)匯報(bào)）
師：是啊，這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利甚至是國(guó)家的存亡！后果是多么的嚴(yán)重��！請(qǐng)看，這就是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)留下的場(chǎng)面（出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫(huà)面，一邊用一句話解釋）看到這些你想說(shuō)什么？
生談自己的感受。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一旦情報(bào)站暴露，將會(huì)帶來(lái)多么可怕的后果�。〈藭r(shí)此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識(shí)到了這一點(diǎn)，她的心——誰(shuí)來(lái)讀？（出示句子）此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設(shè)想”學(xué)生接讀
5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急��！這的確是——生接讀：生死攸關(guān)的燭光
6、在這危急時(shí)刻，兒子雅克又是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個(gè)詞可以概括他的表現(xiàn)？（從容）
7、文中哪些地方寫(xiě)出了他的從容？
生結(jié)合課文找出有關(guān)的句子體會(huì)。
8、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出他的從容來(lái)。（生讀書(shū)）
9、我想找兩個(gè)同學(xué)合作讀讀這段話，誰(shuí)愿意與我合作？（師生合作讀書(shū)）
10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒(méi)有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生談自己的想法�！�
11、這是一個(gè)男子漢悲壯的從容！來(lái)，男子漢，讀出他的從容來(lái)。（指一男生讀書(shū)）。
12、多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克��！帶著這份感動(dòng)和敬佩，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧。（生齊讀）
（三）感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，（出示圖片）隨著時(shí)間一分一秒的過(guò)去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，讓我們感覺(jué)死亡正一步一步走近。再來(lái)讀讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說(shuō)：（點(diǎn)擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”）
師：她嬌聲地說(shuō)：——（一學(xué)生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛(ài)、聰明…）
3、這么有禮貌、可愛(ài)的杰奎琳，她的請(qǐng)求收到了怎樣的效果？
師：這說(shuō)明她的主意好不好？好在哪里？
師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情��！
4、你覺(jué)得杰奎琳還是個(gè)什么樣的小姑娘？(聰明，鎮(zhèn)定).
師：在這么危急的時(shí)刻，她還想出這么好的主意，真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來(lái)讀讀這段話吧。男女兩組學(xué)生分角色讀）
6、杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命，關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——（生接：蠟燭熄滅了）
7、此刻，再來(lái)讀課題的話，你會(huì)帶著怎樣的心情讀？
生：……
師：讓我們帶著自己的心情，再來(lái)讀讀課題吧！
��！這——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）
四、讀寫(xiě)遷移 拓展延伸
師：生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷，絕密情報(bào)沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也安然無(wú)恙。此時(shí)此刻，你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說(shuō)？想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。
生匯報(bào)交流：……
1、出示配樂(lè)詩(shī)歌朗誦欣賞。
小結(jié)：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平，有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛(ài)國(guó)之心��！
2、同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂(lè)聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒(méi)有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來(lái)自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。
課外拓展：
1、假如你在現(xiàn)場(chǎng)，在那生死攸關(guān)的時(shí)刻，你有什么好辦法化險(xiǎn)為夷？
2、課下有興趣的同學(xué)自由組合，將課文改編成課本劇。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇5
教學(xué)目的：
1. 對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
2. 在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智和勇氣。
教學(xué)教具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利66周年，70多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事----《生死攸關(guān)的燭光》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）有誰(shuí)知道生死攸關(guān)是什么意思嗎？
二、整體感知
1. 題目說(shuō)燭光跟生死有關(guān)，你信嗎？一支小小蠟燭發(fā)出來(lái)的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文56頁(yè)，自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2. 那關(guān)乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會(huì)跟情報(bào)有關(guān)呢？ 原來(lái)，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報(bào)站的工作者。
4. 她把情報(bào)藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點(diǎn)撥：這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險(xiǎn)還是降臨了。當(dāng)危險(xiǎn)一次又一次逼近時(shí)，伯瑙德夫人一家人與德軍展開(kāi)了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。（出示課件）
當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃，第一次危機(jī)來(lái)臨，當(dāng)時(shí)情況怎樣？
�。ǔ鍪菊n件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1. 危機(jī)是什么意思？這兒有什么危險(xiǎn)？
2. 除了會(huì)危及到一家三口的性命外，想象一下還會(huì)危及到什么？
3. （出示課件）省略號(hào)省略了什么？
4. 伯瑙德夫人面對(duì)危機(jī)是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同？去掉這兩個(gè)詞可不可以。請(qǐng)學(xué)生讀，注意讀出伯瑙德夫人內(nèi)心焦急但外表平靜的語(yǔ)氣。
5. 一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，對(duì)不對(duì)？似乎說(shuō)明了什么？
當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)來(lái)臨。
�。ǔ鍪菊n件）此時(shí)房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關(guān)系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3. 聽(tīng)老師配樂(lè)讀這段，再感悟。
4. 學(xué)著配樂(lè)讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
5. 在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6. 厄運(yùn)是什么意思？現(xiàn)在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7. 他現(xiàn)在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）
8. 最后時(shí)刻的到來(lái)是什么意思？
當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回
此時(shí)，蠟燭越燒越短，危險(xiǎn)越來(lái)越近，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個(gè)法子。
1. 她想了個(gè)什么辦法？
2. （出示課件）全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰(shuí)來(lái)用嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？
5. 如果你是那個(gè)德軍，聽(tīng)了這么可愛(ài)的女孩的話，你給她嗎？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒(méi)有想出辦法，再耽誤一會(huì)兒，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2. 杰奎琳走快了會(huì)引起懷疑，走慢了蠟燭會(huì)熄滅，這的確是什么樣的燭光��？
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？
五、拓展
1. 是誰(shuí)保住了秘密，是誰(shuí)保住了情報(bào)站、挽救了一家人？
2. 你喜歡他們中的哪個(gè)人，為什么？
3. 分組討論，再匯報(bào)。
六、總結(jié)
雅克和杰奎琳的年紀(jì)比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個(gè)幸福、快樂(lè)的童年，是什么讓他們歷經(jīng)生死的考驗(yàn)？（戰(zhàn)爭(zhēng)）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)
七、課外作業(yè)
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
2. 《小英雄雨來(lái)》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書(shū)。希望同學(xué)們課外去閱讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇6
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
今天，我參加了學(xué)校青年教師閱讀課的賽課活動(dòng)，我選擇的是北師大版教材第九冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時(shí)決定，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，我的準(zhǔn)備也不是很充分。但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。
我以理解詞語(yǔ)“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語(yǔ)的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問(wèn)題，把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報(bào)的重要。然后，通過(guò)小組學(xué)習(xí)（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過(guò)自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)理解當(dāng)時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。最后，我們一起來(lái)理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。
這堂課也是一節(jié)原生態(tài)的教學(xué)課，孩子們沒(méi)有預(yù)習(xí)，而我的準(zhǔn)備時(shí)間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現(xiàn)令人欣慰，這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)不怕考試的課。
一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
上本課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。我以理解詞語(yǔ)“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語(yǔ)的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問(wèn)題，把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報(bào)的重要。然后，通過(guò)小組學(xué)習(xí)（填表練習(xí)冊(cè)中），把握母親、兒子、女兒怎樣通過(guò)自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)理解當(dāng)時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。最后，我們一起來(lái)理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。
從這里，我領(lǐng)悟到：一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的理念是：詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
因此在本課的第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報(bào)讀懂了什么，體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分，上課伊始，我通過(guò)三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機(jī)、厄運(yùn)”的讀、說(shuō)，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習(xí)了說(shuō)話能力。并設(shè)計(jì)將“生死攸關(guān)”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時(shí)刻是怎樣與敵人周旋的？這時(shí)，老師及時(shí)地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，即 “抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，畫(huà)下來(lái)，然后體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準(zhǔn)確。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫(xiě)“燭光”的句子，體會(huì)到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報(bào)站的安全。通過(guò)反復(fù)的練讀，學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的危急情形，同時(shí)也體會(huì)到伯瑙德夫人一家的機(jī)智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來(lái)，敬佩之情油然而生。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累：十萬(wàn)火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)“生死攸關(guān)”這個(gè)詞有了更加深刻的理解。
通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我更加明白了語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)入五年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法，只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有效的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，但在課上的指導(dǎo)沒(méi)有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇7
教材簡(jiǎn)析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文——（引讀課題：生死攸關(guān)的燭光），去看看這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事？
3、為什么要保護(hù)這半截蠟燭呢？請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)65頁(yè)，我們來(lái)讀一讀。（教師引讀）。
二、從語(yǔ)句中感受“生死攸關(guān)”
過(guò)渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
�。ㄈ危海�1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書(shū)：點(diǎn) 點(diǎn) 奪（評(píng)價(jià)：你有一雙雪亮的眼睛）
小結(jié)：同學(xué)們，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，真是——一波三折。
2、過(guò)渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時(shí)間的步步流逝，蠟燭越來(lái)越短，絕密情報(bào)的暴露也就在一線之間。此時(shí)對(duì)伯瑙德夫人一家人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)到了生死攸關(guān)的時(shí)刻。
那課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了“生死攸關(guān)”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾出相關(guān)語(yǔ)句，然后再認(rèn)真地、小聲地讀讀你勾的句子
�、虐涯愎吹木渥幼x給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
生匯報(bào)。（師出示課件）
師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
�、评蠋熡X(jué)得大家所找的這些表示生死攸關(guān)的句子中，這一句話讓我有振聾發(fā)聵的感覺(jué)，你們能幫我讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀“一旦這個(gè)”）
⑶假如你是作者，你這樣寫(xiě)是想達(dá)到什么樣的目的呢？
�、葞煟杭热蝗绱�，你們能不能用不同的語(yǔ)言來(lái)具體描述一下這句話的意思？誰(shuí)來(lái)試一試。
生1：如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。
生2：如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。
生3：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，數(shù)萬(wàn)雄兵將葬身沙場(chǎng)。
生4：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因?yàn)橐坏┣閳?bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結(jié)束，后果是——
學(xué)生：不堪設(shè)想。
師：一旦絕密情報(bào)落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：如此一來(lái)，將會(huì)有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：可以看出當(dāng)時(shí)真的是——
生：生死攸關(guān)的時(shí)刻。
師：帶著感受，我們來(lái)讀讀這句話。
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)想象，理解了這句話所潛在的意思，同時(shí)也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會(huì)體會(huì)吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李雯婷讀懂了作者的寫(xiě)作目的，她的神情都凝重了許多，請(qǐng)她來(lái)給我們讀讀吧。
學(xué)生個(gè)讀。（讀完以后，全班報(bào)以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對(duì)句子深入的理解。
⑹師：帶著你們的體會(huì)，我們一起來(lái)讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。如果你覺(jué)得站起來(lái)讀，更能表達(dá)你此時(shí)的情感，那你就站起來(lái)讀吧！
�。ㄈ嗤瑢W(xué)不約而同地站了起來(lái)，充滿感情地齊讀三個(gè)句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
三、感受伯瑙德一家人的機(jī)智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書(shū)：吹）我從第五自然段中發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走（師板書(shū)：端）最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是杰奎琳想睡覺(jué)。
師：辦法是睡覺(jué)，還是借睡覺(jué)而把燭臺(tái)——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說(shuō)：端走。
師：對(duì)了，我們就應(yīng)該在文中去尋找答案。（師板書(shū)：端）
師：（指著板書(shū)）在這場(chǎng)斗智斗勇的過(guò)程中，你最佩服誰(shuí)？為什么呢？請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。
[出示學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)品讀3—7自然段，抓住人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)去體會(huì)批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
�。▽W(xué)生齊讀學(xué)習(xí)提示）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書(shū)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，你們?cè)敢獍涯銈兊母惺茉谛〗M內(nèi)和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
4、全班匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在全班一起來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流。（學(xué)生說(shuō)到誰(shuí)就講相應(yīng)的部分）
�、朋w會(huì)杰奎琳地品質(zhì)
生1：我最佩服杰奎琳。請(qǐng)大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”我找了一個(gè)重點(diǎn)詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機(jī)智、可愛(ài)喚起德軍少校對(duì)女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報(bào)的燭臺(tái)而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時(shí)已經(jīng)是千鈞一發(fā)的時(shí)刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報(bào)即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來(lái)。帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我找到了一個(gè)詞語(yǔ)——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國(guó)軍官一定會(huì)起疑心。她這個(gè)態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對(duì)女兒的思念。
師：那你能來(lái)讀讀這個(gè)詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時(shí)讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛(ài)，機(jī)智）
生3：我佩服她，因?yàn)槭撬晒Φ匕褷T臺(tái)端走了，沒(méi)有暴露情報(bào)。
師：對(duì)，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災(zāi)難解除了，因?yàn)檎?dāng)她踏上最后一級(jí)階梯的時(shí)候，蠟燭——
生：熄滅了。
（師板書(shū)：熄）
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來(lái)感受杰奎琳的可愛(ài)和機(jī)敏吧。
�。ń處熞x最后一個(gè)自然段中描寫(xiě)杰奎琳的句子）
�、企w會(huì)雅克的品質(zhì)
師：你們還佩服你？（生說(shuō)時(shí)出示課件）
生1：我最佩服雅克，請(qǐng)同學(xué)們看到第五自然段，從這段中，我發(fā)現(xiàn)雅克出去搬柴已經(jīng)走出了這個(gè)房子了，本來(lái)是有機(jī)會(huì)逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對(duì)吧？家里的頂梁柱。
生1：對(duì)，他并沒(méi)有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克！這時(shí)候的蠟燭就是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢�。�
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會(huì)。（板書(shū)：端）
師：你抓住了人物的動(dòng)作和神情來(lái)揣測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，真了不起，那請(qǐng)你來(lái)讀讀這幾個(gè)詞吧。
哪個(gè)組還想來(lái)補(bǔ)充？對(duì)，隨著時(shí)間的流逝，蠟燭就像一顆定時(shí)炸彈隨時(shí)都會(huì)爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動(dòng)和欽佩，男孩子們一起來(lái)讀讀。（男生齊讀）
�、求w會(huì)伯瑙德夫人的品質(zhì)
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于你們的同齡人能在這樣危急的時(shí)刻做出這樣的舉動(dòng)，都佩服不已。你們還佩服誰(shuí)呢？（只有三個(gè)孩子舉起了手，異口同聲地說(shuō)：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫(xiě)她的語(yǔ)句好嗎？
學(xué)生：好。
（出示課件）師范讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒疲壬鷤�，這盞燈亮些�！闭f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰(shuí)能幫我說(shuō)說(shuō)，我為什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進(jìn)行分析（及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
好，就讓我們一起來(lái)讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）
師小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫(huà)地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。
四、小結(jié)，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)生與死的較量中（板書(shū)：生 死），在這一波三折的故事中，（板書(shū)：畫(huà)弧線），，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？
生1：（板書(shū)：勇敢 機(jī)智）
生2：我記得魯迅曾說(shuō)過(guò)，倘沒(méi)有智，沒(méi)有勇，而單靠一種所謂"氣"，實(shí)在是非常危險(xiǎn)的。我想對(duì)10歲的杰奎琳說(shuō)，你既有智，又有勇，我對(duì)你佩服得五體投地。（老師本來(lái)正在寫(xiě)板書(shū)，這時(shí)已經(jīng)停下手中的筆，驚喜地看著這個(gè)孩子、聽(tīng)著這個(gè)孩子的發(fā)言，臉上流露出了贊嘆之情）
師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識(shí)儲(chǔ)備量太豐富了！
2、結(jié)語(yǔ)。
師：同學(xué)們，就讓我們永遠(yuǎn)記住這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯瑙德一家人的機(jī)智勇敢，記住這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事——（再次引讀課題）
學(xué)生齊讀課題:生死攸關(guān)的燭光。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生 死
點(diǎn)
吹
生死攸關(guān)的燭光 點(diǎn)機(jī)智 勇敢
端
奪
端
熄
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇8
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。導(dǎo)入新課時(shí)，為什么我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境呢？來(lái)播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫(huà)面，加以收集來(lái)的資料進(jìn)行解說(shuō)呢？為了使學(xué)生置身于情境之中，初步感受德軍的殘暴，為了讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，體會(huì)到當(dāng)時(shí)危機(jī)時(shí)刻的危險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代故事，對(duì)于毫無(wú)體驗(yàn)的他們來(lái)說(shuō)，唯有情境再現(xiàn)才能使他們的心靈有更大的觸動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。
為什么上課我采用這種板書(shū)呢？這種板書(shū)是緊緊抓住課題和課文的中心內(nèi)容設(shè)計(jì)的。點(diǎn)燃、吹滅、重新點(diǎn)燃、端走、奪回、端上樓。這幾個(gè)動(dòng)詞即與主要人物行動(dòng)密不可分，又是伯瑙德夫人一家當(dāng)時(shí)在危機(jī)關(guān)頭與敵人做斗爭(zhēng)機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜優(yōu)秀品質(zhì)的集中體現(xiàn)，又正對(duì)應(yīng)課題的生死攸關(guān)，也暗示伯瑙德夫人一家當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，更凸顯主題。
這單元的主題是危急時(shí)刻，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在危急時(shí)刻不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)，同時(shí)感受到人物此時(shí)的人格魅力。為了使學(xué)生結(jié)合課文理解什么是危急時(shí)刻？什么是生死攸關(guān)？我在教學(xué)中抓住以下幾點(diǎn)：第一緊抓住課題“生死攸關(guān)”這是全文的題眼，讓學(xué)生理解字面意思，初步感知課文的重難點(diǎn)，又可順利過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。第二讓學(xué)生找出自己感到緊張，感到扣人心弦的語(yǔ)句，來(lái)反復(fù)讀，來(lái)感受體會(huì)，并且要聯(lián)系這半截藏有情報(bào)蠟燭的重要性，這樣對(duì)生死攸關(guān)的理解就有了語(yǔ)言環(huán)境。
尤其在講解到“一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的”。設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)聯(lián)系后果來(lái)用不同語(yǔ)言具體描述這后果是什么”。學(xué)生在開(kāi)始描述時(shí)只局限于課文內(nèi)容，例如伯瑙德一家人要送命。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的圖片和資料介紹再做思考，學(xué)生順利說(shuō)出了各種后果，發(fā)散了學(xué)生的思維，理解了不堪設(shè)想一詞，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。由于教學(xué)時(shí)我緊緊抓住生死攸關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而達(dá)到理解的效果。在此基礎(chǔ)上在來(lái)學(xué)習(xí)伯瑙德一家人面對(duì)危險(xiǎn)是如何做的，感受他們優(yōu)秀的品質(zhì)就容易多了。當(dāng)然，對(duì)于這堂課我也進(jìn)行積極的反思。在高潮部分由于時(shí)間的關(guān)系，突出的不夠，學(xué)生朗讀訓(xùn)練不夠。這些都有待于不斷的思考。
最后感謝這次素質(zhì)大賽，為我們年輕教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和展示自己的平臺(tái)，謝謝！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇9
〖教材分析〗
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進(jìn)家里的危急關(guān)頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過(guò)前來(lái)搜查的德軍。但意外情況還是發(fā)生了，一天晚上三個(gè)德國(guó)兵前來(lái)搜查時(shí)點(diǎn)燃了這半截蠟燭，情況萬(wàn)分緊急，伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。還沒(méi)等冒著青煙的燭芯熄滅，中尉又點(diǎn)燃了它�！盃T光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上”，大兒子面對(duì)危機(jī)鎮(zhèn)定自若，用計(jì)與敵人繼續(xù)周旋。他“慢慢地站起來(lái)”想借取柴之機(jī)拿走蠟燭沒(méi)有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險(xiǎn)就要臨近。面對(duì)最后的時(shí)刻，懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時(shí)刻”。這些描寫(xiě)突出了少年的機(jī)智、勇敢、沉著。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳用自己的可愛(ài)與機(jī)敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場(chǎng)災(zāi)難。她“嬌聲”說(shuō)出的語(yǔ)言合情合理，她端起蠟燭上樓的舉止，沒(méi)有絲毫慌亂，她鎮(zhèn)靜自若地一步步走上樓梯，危險(xiǎn)也一步步地遠(yuǎn)離了母子三人，遠(yuǎn)離了情報(bào)站，母子三人化險(xiǎn)為夷，騙過(guò)了德國(guó)鬼子，保護(hù)了情報(bào)站。他們的所作所為展示了他們熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。
〖要點(diǎn)提示〗
1.一般人看來(lái)，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在課文中，它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場(chǎng)斗爭(zhēng)息息相關(guān)。教師在教學(xué)中對(duì)一家人的勇敢機(jī)智，可設(shè)置情境，由教師和學(xué)生討論后提出問(wèn)題。如，教師可以提出：如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒”這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。
2.課文情節(jié)扣人心弦，跌宕多姿。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找出情節(jié)發(fā)展中有哪些波瀾，并用筆畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生明白：一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過(guò)曲折的過(guò)程，有的故事有一個(gè)起伏，有的故事有幾個(gè)起伏，從而能更加深刻地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物形象。
作者善于通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物精神面貌，雖然著墨不多，人物形象卻感人至深。讀后，可讓學(xué)生舉例說(shuō)明，那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的具體的言行：
大兒子雅克：借口搬柴，端走燭臺(tái)。
伯瑙德夫人：取出油燈，吹息蠟燭。
小女兒杰奎琳：推說(shuō)睡覺(jué)，拿走蠟燭。
3.學(xué)生對(duì)文本的理解，并非零起點(diǎn)的。本文篇幅不算太長(zhǎng)，故事情節(jié)也不復(fù)雜，學(xué)生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此教師可在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)內(nèi)容后，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物“外靜內(nèi)急”的心理，為學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件。
〖教學(xué)建議〗
1.以本課為載體，課前安排學(xué)生查找資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，搜集被占領(lǐng)國(guó)的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關(guān)的燭光，激發(fā)學(xué)生探求的欲望�？梢砸髮W(xué)生先思考，然后發(fā)表見(jiàn)解。這樣把學(xué)生放在法國(guó)一家人所處的環(huán)境，學(xué)生嘗試著向書(shū)中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣�？s短學(xué)生與文本之間的距離，直接進(jìn)入課文的情節(jié)或語(yǔ)言系統(tǒng)，快速地與文本進(jìn)行對(duì)話，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.引導(dǎo)深入探究。要求學(xué)生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險(xiǎn)為夷的，其中你最佩服誰(shuí)？可以采用組內(nèi)交流，師生對(duì)話的形式進(jìn)行。在這部分內(nèi)容中，學(xué)生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時(shí)時(shí)提醒學(xué)生想一想：伯瑙德夫人在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)中起了特別重要的作用，是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的災(zāi)難性結(jié)果；是她，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。保護(hù)了裝有重要情報(bào)的半截蠟燭和一家人的生命。
4.總結(jié)拓展。教學(xué)中積極開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，通過(guò)活動(dòng)，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動(dòng)地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事等形式，使學(xué)生體會(huì)伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國(guó)軍官進(jìn)行機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)的，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更加深入地感受到人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)的超乎尋常的智慧。
5.充分利用課文結(jié)尾的空白處進(jìn)行思維和表達(dá)訓(xùn)練。本文故事情節(jié)發(fā)展到高潮處戛然而止：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
〖學(xué)習(xí)生字4個(gè)〗
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生注意“檔”的讀音。
〖思考交流 〗
1.結(jié)合課文體會(huì)“生死攸關(guān)”的意思。
�。�1）讓學(xué)生理解“生死攸關(guān)”一詞的表面意思，可查字典。
生死攸關(guān)：關(guān)系到人的生存和死亡。
�。�2）結(jié)合課文體會(huì)。三個(gè)德國(guó)兵前來(lái)搜查時(shí)點(diǎn)燃了這半截蠟燭，情況萬(wàn)分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點(diǎn)燃了它。大兒子面對(duì)危機(jī)鎮(zhèn)定自若，想借取柴之機(jī)拿走蠟燭沒(méi)有成功。蠟燭繼續(xù)燃燒，危險(xiǎn)就要臨近。在危急關(guān)頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛(ài)與機(jī)敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發(fā)生的一場(chǎng)災(zāi)難。讓學(xué)生理解危險(xiǎn)一步步逼近他們，這萬(wàn)分危急之時(shí)就是生死攸關(guān)之時(shí)。
2.想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)練筆只要學(xué)生想象合理即可，不必統(tǒng)一答案�？梢詫�(xiě)他們彼此的贊美；可以寫(xiě)他們商量以后把情報(bào)藏在什么地方更安全等。
〖閱讀小提示 〗
本故事有三個(gè)高潮，并且一個(gè)比一個(gè)扣人心弦，這就有三處線條的起伏�？梢龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展畫(huà)出曲線。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇10
《生死攸關(guān)的燭光》劇本
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
地點(diǎn)：法國(guó)，伯瑙德夫人家中
人物：伯瑙德夫人家中
雅克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎琳（伯瑙德夫人的女兒）
三個(gè)德國(guó)軍官（一個(gè)少校，兩個(gè)中尉）
�。ㄒ粋�(gè)初冬的夜晚，屋外的風(fēng)猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長(zhǎng)桌，坐
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)寫(xiě)有秘密情報(bào)的小紙條塞進(jìn)蠟燭的燭臺(tái)里。）
伯瑙德夫人：看來(lái)，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國(guó)佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎琳（一邊嚼著糖果，一邊天真的問(wèn)）：媽媽，這是什么�。�
伯瑙德夫人（面容嚴(yán)肅）：非常重要的一個(gè)秘密，親愛(ài)的，所以對(duì)誰(shuí)也不能講。
雅克：我知道，在下星期二米德叔叔來(lái)之前，我們得保證那東西完好無(wú)損，對(duì)吧？
�。ㄓ悬c(diǎn)得意的看了他妹妹一眼）
杰奎琳（嘟起了嘴）：我當(dāng)然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)枪麃?lái)著�？墒菋寢專�
米德叔叔為什么穿著德國(guó)佬的衣服呢？
�。úУ路蛉诉@時(shí)已經(jīng)把那半截蠟燭插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：雅克，杰奎琳有些事情以后再給你們慢慢解釋。現(xiàn)在你們倆個(gè)要好好記著：這枝蠟燭是
一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得
不惜代價(jià)守住它，懂嗎？
雅克（像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。
杰奎琳（點(diǎn)點(diǎn)頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國(guó)佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺(tái)喃喃自語(yǔ)）：不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
�。ㄟ^(guò)了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)的德國(guó)軍官例行檢查來(lái)了。）
伯瑙德夫人：先生，天冷，來(lái)喝杯熱茶吧。
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點(diǎn)蠟燭呢？（點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密情報(bào)的蠟燭）
�。ㄒ凰查g，伯瑙德一家人的心揪緊了。）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這盞燈亮些�？梢园堰@個(gè)
昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉甲（不耐煩地）：晚上這么黑，多點(diǎn)支蠟燭也好嘛。（又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃）更
亮了一些，不是嗎？
�。ǚ路鸷鋈话察o下來(lái)，能聽(tīng)到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音）
雅克（若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）：天氣冷，先生們，我去柴房抱些柴來(lái)升個(gè)火吧。
中尉乙（厲聲）：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺(tái)）
（雅克無(wú)奈地去柴房，下）
伯瑙德夫人（不動(dòng)聲色的慢慢說(shuō)道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應(yīng)該相信您的兒子有足夠的能力應(yīng)付那了如指
掌的小柴房。難道他會(huì)從柴房抱出一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
少校：（看看她那粉嘟嘟的小臉蛋。笑了）：當(dāng)然可以，美麗的小天使，我也有一個(gè)像你這么大的女
兒，和你一樣可愛(ài)。
杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）：我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我
實(shí)在太困了。
少校；那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛(ài)的。
�。ń芸章酥灎T走上去，在踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇11
一、課程導(dǎo)入：
情境渲染
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，并且復(fù)述故事梗概。
2、過(guò)渡導(dǎo)入：通過(guò)讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學(xué)生發(fā)言）她后來(lái)想到的辦法好嗎？從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)？（學(xué)生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟，感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，危險(xiǎn)還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險(xiǎn)為夷的？ 我們看看這普通的法國(guó)一家人是怎樣與敵人進(jìn)行巧妙的周旋的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己感受。（學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)感受）
（一） 伯瑙德夫人的表現(xiàn)（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
�。�1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書(shū)：點(diǎn)燃）蠟燭被點(diǎn)燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來(lái)？（學(xué)生：蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時(shí)，兩個(gè)孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時(shí)，伯瑙德夫人會(huì)想什么？（學(xué)生大膽想象，交流進(jìn)行匯報(bào)）
�。�2）伯瑙德夫人怎么做的，請(qǐng)讀出文中句子（她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！� 說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀這句話（要讀得輕松），指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，使學(xué)生體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。）
�。�4）教師：一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。老師說(shuō)得對(duì)嗎？（少了“似乎”兩字）這個(gè)詞能否省略？（學(xué)生總結(jié)：危險(xiǎn)看似過(guò)去，其實(shí)并沒(méi)過(guò)去）萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是什么，（德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃）（板書(shū)），此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會(huì)到？（學(xué)生發(fā)言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）教師結(jié)合課文，讓學(xué)生理解“不堪設(shè)想”的意思及“不堪設(shè)想”的可怕后果。（指導(dǎo)學(xué)生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會(huì)母親的冷靜）
�。�5）指導(dǎo)朗讀課文的有關(guān)句子，體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。
過(guò)渡：在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，12歲的雅克是怎樣做的？
�。ǘ┭趴说谋憩F(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
�。�1） 從描寫(xiě)雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請(qǐng)生讀出這一部分。
�。�2） 原來(lái)還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會(huì)想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來(lái)，……房子頓時(shí)暗了下來(lái)）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說(shuō)的話（指導(dǎo)學(xué)生讀課文）
�。�3） 這個(gè)辦法有用嗎？因?yàn)橹形荆ㄒ皇职褷T臺(tái)奪回）（板書(shū)）
（4） 蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時(shí)刻的`到來(lái)？（厄運(yùn)）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學(xué)生發(fā)言：孩子是懂事的……）
�。�5） 如果是你會(huì)怎么做？把對(duì)雅克的欽佩讀出來(lái)（指導(dǎo)讀）
�。ㄈ┙芸盏谋憩F(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛(ài)，機(jī)智）面對(duì)媽媽和哥哥的方法，她明白不能強(qiáng)行端走燭臺(tái)，應(yīng)該“智取”
�。�1）她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：……（板書(shū)：拿上樓）
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“那太好了……不過(guò)，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺(jué)了，下次您再給我講好嗎”
�。�3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
�。�4）“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒(méi)想出辦法，或者是再遲疑一會(huì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生大膽想象，進(jìn)行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）
三、 拓展深入
1、厄運(yùn)即將來(lái)臨的時(shí)候，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個(gè)人物中 ，誰(shuí)給你留下深刻的印象？為什么？
2、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的感情。
2、出示幻燈片，讓學(xué)生觀看法國(guó)國(guó)花，想象法國(guó)人民會(huì)怎樣感謝機(jī)智的母子三人。（讓學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平和愛(ài)國(guó)情感）。
五、教師寄語(yǔ)：
同學(xué)們，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平是我們?nèi)祟愑篮愕淖非�，我們希望歡聲笑語(yǔ)永遠(yuǎn)陪伴我們。我們要為和平貢獻(xiàn)自己的力量。老師也希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這一家人機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)精神。
六、作業(yè)：
小練筆：
設(shè)想德國(guó)軍官還會(huì)來(lái)嗎？他們下次把文件會(huì)藏到哪里？
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇12
教材簡(jiǎn)析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
教學(xué)目的：
1.對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
2.在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。
3.感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
教具：cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課文齊讀課題：生死攸關(guān)的燭光。
2.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)生死攸關(guān)的意思嗎？
3.你還知道哪些和生死攸關(guān)意思接近的詞語(yǔ)？
二、分析感悟。
�。ㄒ唬⿵拿鑼�(xiě)燭光的語(yǔ)句中感受“生死攸關(guān)”。
這一支關(guān)系到生死存亡的燭光，課文里是如何描寫(xiě)的呢？全文。
課件出示：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
學(xué)生填空，這微弱的燭光關(guān)系著情報(bào)的安全。
1.個(gè)別學(xué)生讀句子
2.你能幫搖曳換個(gè)詞嗎？
3.理解最可怕。（這微弱的燭光這么為什么這么令人可怕嗎？）
4.課件出示：這微弱的燭光關(guān)系著。
學(xué)生填空，這微弱的燭光關(guān)系著情報(bào)的安全。
引讀：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
學(xué)生填空，這微弱的燭光關(guān)系著一家三口的性命。
引讀：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。
學(xué)生填空，這微弱的燭光關(guān)系著盟軍作戰(zhàn)計(jì)劃的成敗，無(wú)數(shù)人的性命……
引讀：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西
小結(jié)：是呀！太可怕了！可怕得讓人不可想象。因?yàn)橐坏┫灎T熄滅，情報(bào)就會(huì)發(fā)現(xiàn)情報(bào)一發(fā)現(xiàn)，情報(bào)站就會(huì)被暴露，伯瑙德夫人一家三口的性命將告結(jié)束……后果是不堪設(shè)想�？梢钥闯霎�(dāng)時(shí)真是生死攸關(guān)��！
5.再讀課題：生死攸關(guān)的燭光
�。ǘ⿵娜宋锩鑼�(xiě)中感受生死攸關(guān)。
過(guò)渡：在生死攸關(guān)的時(shí)候，伯瑙德夫人一家三口是怎樣和敵人保護(hù)這支生死攸關(guān)的蠟燭的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
(1)匯報(bào)伯瑙德夫人。
課件出示：她看著臉色蒼白的女兒，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。（板書(shū)：點(diǎn)吹）
�、賯�(gè)別回答。
�、谌サ艏泵洼p輕行嗎？這里為什么要用上急忙和輕輕兩個(gè)詞?學(xué)生自由讀沒(méi)有急忙和輕輕的句子。
�、鄄У路蛉送樕n白的兒女，突然靈機(jī)一動(dòng)，想到了辦法。這個(gè)時(shí)侯，她會(huì)怎樣對(duì)德國(guó)人說(shuō)。
�、軐W(xué)生個(gè)性化朗讀。
過(guò)渡：在生死攸關(guān)的時(shí)候，急中生智，逃過(guò)一劫。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，對(duì)嗎？是呀！蠟燭又被德國(guó)軍官重新點(diǎn)燃了�。ò鍟�(shū)：點(diǎn)）
此時(shí)此刻，會(huì)是什么樣的感受？
學(xué)生個(gè)別回答。課文里是如何描寫(xiě)的呢？
課件出示：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國(guó)軍官惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
一個(gè)寒冷的深夜，刺骨的寒風(fēng)呼呼的刮著，周圍寂靜得一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。
引讀：此時(shí)此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國(guó)軍官惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
望著已經(jīng)嚇得臉色蒼白的兒女，想到還關(guān)在獄中生死未卜的丈夫。
引讀：此時(shí)此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國(guó)軍官惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
時(shí)間仿佛在這里凝固，人都快窒息了，面對(duì)著這生死攸關(guān)的燭光。
引讀：此時(shí)此刻，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國(guó)軍官惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
過(guò)渡：這一家三口該怎么辦呀？在生死攸關(guān)的時(shí)刻，誰(shuí)又想到辦法保護(hù)這支蠟燭？（板書(shū)：端）蠟燭被端走了嗎？又被德國(guó)軍官奪回來(lái)了。（板書(shū)：奪）雅克又是怎樣做的？
�。�2）匯報(bào)雅克。
課件出示：他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐著，等候最后時(shí)刻的到來(lái)。
�、賯�(gè)別學(xué)生讀句子。
�、跒槭裁匆獜娜莅峄匾焕Σ瘢�
�、蹚膹娜葸@個(gè)詞里，你發(fā)現(xiàn)雅克是個(gè)怎樣的孩子？
�、苣阒雷詈髸r(shí)刻意味著什么嗎？雅克默默地坐著在想些什么？
④根據(jù)回答，指導(dǎo)讀他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地坐著，等候最后時(shí)刻的到來(lái)。
過(guò)渡：時(shí)間一步步在逼近，蠟燭也越來(lái)越短，眼看蠟燭就要熄滅了，眨眼之間一家的性命就要結(jié)束了。同學(xué)們，該怎么辦？（板書(shū)：端）
�。�3）匯報(bào)杰奎琳
課件出示：突然，杰奎琳站起來(lái)，嬌聲嬌氣的對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈睡覺(jué)嗎？”
�、佗诶斫狻皨陕晪蓺狻薄＃ㄈサ簟皨陕晪蓺狻毙袉�？為什么？）
與雅克對(duì)比。
�、圻@么一個(gè)可愛(ài)的小姑娘對(duì)著司令官先生撒嬌，讓司令官先生想到了自己的女兒，讓他實(shí)在無(wú)法拒絕。十歲的孩子這么聰明！這么機(jī)智！這么勇敢！的確令人佩服！
�、芊纸巧首x。（假如你就是杰奎琳，老師就是德國(guó)軍官，看你能不能打動(dòng)我。）
在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。（板書(shū)：熄）
四、小結(jié)，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)生與死的較量中（板書(shū)：生死）
你從伯瑙德夫人一家三口的身上學(xué)到了什么?
課件出示:在的時(shí)候,我們要。
同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，伯瑙德夫人一家三口為什么要參加這樣的革命工作，在生死攸關(guān)的時(shí)刻的時(shí)刻，為什么會(huì)這樣機(jī)智勇敢
是呀！這種機(jī)智與勇敢來(lái)自對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，讓我們永遠(yuǎn)記住在二戰(zhàn)中像伯瑙德夫人一家一樣的英雄們。
同學(xué)們，雅克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，本來(lái)應(yīng)該擁有無(wú)憂無(wú)慮的童年，是什么讓他們失去了自己的幸福時(shí)光呢？
課件出示：讓我們發(fā)自內(nèi)心的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
五、拓展延伸。
二戰(zhàn)時(shí)期，我們中華民族也涌現(xiàn)出了一批少年英雄，在民族危亡的時(shí)刻，他們同自己的夫輩們一起，用自己的稚嫩的肩膀抗起了沉重的抗?fàn)帯?/p>
課件出示：小英雄雨來(lái)、王兒小的故事、小兵張嘎、雞毛信這幾本書(shū)，希望同學(xué)們課外去閱讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇13
一、導(dǎo)入課題
1.60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕，(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)
師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?匯報(bào)一下你掌握的資料。
師總結(jié)：(出示資料)
第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)退守本土，日軍占領(lǐng)了中國(guó)廣大的領(lǐng)土。
1941年，德國(guó)入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國(guó)珍珠港，戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國(guó)家大約有 60 個(gè)。二戰(zhàn)中有5000 多萬(wàn)人死亡;中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民傷亡超過(guò)3500萬(wàn)人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。(板書(shū)課題，齊讀課題。)看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎?
二、整體感知
1.讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。
學(xué)生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?
(組織學(xué)生交流，把握三處：(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。)
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
三、研析情節(jié)
1.在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?
自學(xué)課文，要求：畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。
2.組織學(xué)生交流。
交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。
●語(yǔ)言：
師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。(學(xué)生各自試讀，然后交流。)
師點(diǎn)評(píng)
●動(dòng)作：(急忙)取、(輕輕)吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹?
●心理活動(dòng)：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎?。
指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣，讀出人物情感。
小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。(板書(shū)：重新點(diǎn)燃)時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪!危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢?
交流杰克的表現(xiàn)。
●語(yǔ)言：(“天真冷。”)指導(dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣，但讓人覺(jué)得很有這個(gè)必要。
●動(dòng)作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)
再讀有關(guān)句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么?(學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。)
3.過(guò)渡：
(1)杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫(xiě)這種緊張的情節(jié)的呢?指導(dǎo)朗讀
(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的?
(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。)(恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī))
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?
學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。
照下面的句式展開(kāi)討論：
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……
小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來(lái)自這一家人對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設(shè)疑討論：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國(guó)人民趕走了德國(guó)法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。如果你是法國(guó)總統(tǒng)，你將接見(jiàn)伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰(shuí)?你將對(duì)他們說(shuō)些什么?
小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)?
四、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)
課文依靠生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過(guò)分的權(quán)利呢?(戰(zhàn)爭(zhēng)，法西斯的侵略。)
小結(jié)：今天，就讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平!
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?
課堂練習(xí)：有感情的朗讀課文
作業(yè)安排：自由組合，把課文改編成課本劇，自導(dǎo)自演。
附錄(教學(xué)資料及資源)：視頻短片《二戰(zhàn)故事》
自我問(wèn)答：
我想，要讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，必須讓學(xué)生搜集有關(guān)“二戰(zhàn)”的資料，學(xué)生完成的比較好，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，我又加以補(bǔ)充，使學(xué)生了解了“二戰(zhàn)”，從此激發(fā)了學(xué)生想了解法國(guó)一家人是如何保護(hù)秘密情報(bào)的意愿，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，小組合作抓重點(diǎn)語(yǔ)句感知，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來(lái)保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛(ài)國(guó)心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)情懷。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，引入新課
1.板書(shū)生死攸關(guān)的燭光，理解生死攸關(guān)的意思。
2.學(xué)生看課題質(zhì)疑。
3.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，談話：為什么小小的燭光關(guān)系這樣重大？引入讀書(shū)。
二、學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是注音的字，讀通課文。
2.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？讀后交流，同時(shí)交流前面談話的問(wèn)題。
三、自讀3～7段，讀中悟主題
1.默讀3～7段，勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子，多讀幾遍。
2.學(xué)生交流：
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己從哪些句子去體會(huì)當(dāng)時(shí)萬(wàn)分危急的情勢(shì)。
（2）討論對(duì)重點(diǎn)句子此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西的理解。
（學(xué)生交流時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，注意與上文的聯(lián)系，注意抓住人物的.語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。）
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀勾畫(huà)的句子，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)的危急情勢(shì)和三個(gè)人的機(jī)智沉著。
四、再瀏覽全文，深化感悟
1.瀏覽全文，你從母子三人的行為中體會(huì)到什么？
2.讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
五、拓展練習(xí)
隨文小練筆：我眼中的伯諾德夫人我眼中的杰克我眼中的杰奎琳（自選一個(gè)完成）。