《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)（精選12篇）
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇1
【教材解析】《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。w
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里。知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
【教學(xué)重點(diǎn)】教會(huì)學(xué)生通過感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文第3段丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、ppt課件。2、彩筆。3、丹頂鶴的簡筆畫。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)單：約2分鐘
1、復(fù)習(xí)檢測第一小節(jié)的背誦。
2、欣賞美麗的丹頂鶴，激發(fā)學(xué)生的喜愛之情。
1、同學(xué)們，你們喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？讀——《20、美麗的丹頂鶴》。
2、引背：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。你們看：（播放錄像）。飛呀飛呀，他們飛到了我們的身邊。
3、美麗的丹頂鶴想考考我們聰明的小朋友，給我們帶來了兩個(gè)難題呢，你們愿意接受考驗(yàn)嗎？我們先看第一個(gè)。（出示生字詞，認(rèn)讀）
二、精讀第二段
學(xué)習(xí)單：約10分鐘
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，通過給丹頂鶴涂色，感受丹頂鶴的顏色美。
2、在朗讀感悟中記住丹頂鶴的顏色美。
1、同學(xué)們，那第二個(gè)難題就是課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你們覺得它美麗嗎？怎樣使它變得美麗呢？老師悄悄提醒你，課文的第二自然段就告訴了我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)難題，自己快來讀一讀，幻燈出示第二自然段。（自由地朗讀課文）
2、小朋友們，你們讀明白了嗎？真的明白了嗎？那各位小設(shè)計(jì)師們，快點(diǎn)動(dòng)手解決這個(gè)難題吧。（播放輕音樂）
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，好漂亮的一只丹頂鶴��！你為什么要涂這些顏色？（指名回答）（它的羽毛不光干凈還很白呢，誰再來讀讀？）（是的，在脖子和翅膀邊上涂上了黑色，讓白的更加白，黑的更加黑，就像給丹頂鶴穿上了一條鑲著黑邊的連衣裙，看起來就更美了。誰再來美美地讀讀這句話？）（頭頂上那塊鮮紅鮮紅的顏色，就像你媽媽戒指上嵌著的那塊紅寶石。在陽光下，這不光紅，而且還很怎么樣？誰再來讀讀看？）
4、怪不得人們都叫它“丹頂鶴”，為什么要叫它丹頂鶴呢？再讀讀第二自然段。
5、是啊，現(xiàn)在你們手中的這只丹頂鶴因?yàn)槟銈兘o它涂上了美麗的顏色，（板書：顏色）而變成了一只美麗的丹頂鶴。其實(shí)像這樣表示顏色的詞還有很多：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞 -------（雪白雪白）。你還能像老師一樣，說出一些類似的詞語嗎？
6、現(xiàn)在你們能夠把這段讀好了嗎？特別要注意突出丹頂鶴的色彩的純潔，和諧。（男、女生賽讀，齊讀）
7、讀得真好，聽著你們的朗讀，老師眼前仿佛看到了這只美麗的丹頂鶴，特別是那頭頂上的一抹紅，如配戴著一顆紅寶石，使丹頂鶴更顯得高貴。相信這只高貴的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們來閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
三、精讀第三段
學(xué)習(xí)單：約8分鐘
1、通過圖片欣賞、朗讀感悟，體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美、名字美。
2、記住這只體形修長、動(dòng)作高雅的神仙的旅伴。
1、丹頂鶴不光色彩純潔和諧，引人注目，它還體型修長，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛。課文的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找。（自由讀第三自然段）
2、幻燈出示第三自然段，你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后跟你的同桌一起分享分享。
3、匯報(bào)交流：
�、倩脽舫鍪镜诙湓�，丹頂鶴有三長，仔細(xì)讀讀這三長，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從下往上的順序）你真是太厲害了！獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話讀一讀。我們一起來把這句話讀一讀。
丹頂鶴的身材多好，多美��！我們給它一個(gè)美麗的詞語，（板書：體形）真像是一個(gè)舞蹈演員，你能把它美美地讀出來嗎？指名讀，女生讀。身材這么好，難怪會(huì)讓人喜愛��！我們一起再來讀讀。
�、谶�有哪些地方也逗人喜愛�。炕脽舫鍪镜谌湓�，引吭高歌，就是伸長脖子，拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在唱些什么呢？展翅飛翔，你們能不能做個(gè)動(dòng)作？丹頂鶴不論是在地上——，還是在天上——，都顯得那么高貴，那么優(yōu)雅。用課文中的一個(gè)詞語來說就是？（高雅）這說的是丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態(tài)）現(xiàn)在誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽。指名讀，男生讀。
4、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！誰知道丹頂鶴還有另外一個(gè)美麗的名字叫什么？（板書：名字）你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。對，仙鶴能活60多年，象征著長壽，怎能不叫人喜愛呢！我們一起來讀讀。
5、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達(dá)我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？齊讀第三段。
6、純潔協(xié)調(diào)的色彩加上修長的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?yōu)榈ろ旡Q的美麗喝彩。（看圖背誦第三段）
四、精讀第四段
學(xué)習(xí)單：約7分鐘
1、知道丹頂鶴的生活習(xí)性。
2、潛移默化進(jìn)行愛護(hù)野生動(dòng)物的教育。
這些丹頂鶴真漂亮，顏色、體形、姿態(tài)、名字都怎樣��？（板書：美）難怪大家都喜歡它們。遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩2000多只，可喜的是其中竟有1400多只生活在我國，并被列為我國一級保護(hù)動(dòng)物。在我國的黑龍江有一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，那是丹頂鶴的家鄉(xiāng)。每年冬天的時(shí)候，它們都要飛到溫暖的南方去過冬，那個(gè)地方就是我國的黃海之濱，那兒有我們江蘇省的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)——鹽城自然保護(hù)區(qū)，它們在那要度過整整一個(gè)冬天，那里就成了它們的第二個(gè)家鄉(xiāng)，這就是課文中的說的一個(gè)詞語——（第二故鄉(xiāng)）。（出示第一句話，齊讀）
1、看，他們在那生活得多快活�。。úシ配浵瘢�
2、結(jié)合你剛才看到的，用上“有的……有的……還有的”句式，說說它們的生活。(指名說)
3、他們在這生活的怎樣？書上有一個(gè)詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，找到了沒有？（出示第二句話）你能不能再換個(gè)詞語來說說？換詞進(jìn)去讀讀這句話。齊讀第二句話。
4、是誰給了它們這樣一個(gè)無憂無慮的環(huán)境？我們一起來讀讀這段。
5、如果這群丹頂鶴就生活在我們身邊，你會(huì)怎樣對待它們？
6、說得真好，就讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛之情一起來記住這一自然段。（學(xué)生齊背）
五、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)單：約5分鐘
1、用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲？
2、是啊，所有的動(dòng)物都是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，善待它們，曾經(jīng)就有這樣一個(gè)真實(shí)的故事。（欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)單：約8分鐘
1、檢測所有學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
2、提高優(yōu)生的說話能力，培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣。
★完成《一課一練》中的填填讀讀和合作學(xué)習(xí)。
★★仿照課文的第二、三自然段，以第一人稱的形式介紹你所喜歡的一種動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)意圖】
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)美麗的丹頂鶴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴從北方飛來的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？自由地談?wù)劇?rdquo;再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者先讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長及動(dòng)作的高雅這段，教者采用放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的句子，并和同學(xué)交談喜愛的理由，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性。培養(yǎng)了學(xué)生自由表達(dá)，認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
在進(jìn)行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實(shí)的故事，讓學(xué)生欣賞了歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。當(dāng)學(xué)生聽了這個(gè)故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語。
3、重點(diǎn)理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習(xí)性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生知道人們喜愛丹頂鶴的原因﹙丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性﹚
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個(gè)學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1、﹙出示掛圖﹚引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、聽介紹，認(rèn)識(shí)丹頂鶴。﹙板書：丹頂鶴﹚
3、理解“丹”。
﹙指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色，所以叫丹頂鶴﹚
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
①借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诓焕斫獾脑~語多讀幾遍。
�、勐�(lián)系上下文想想詞語的意思。
2、檢查自讀效果。
①卡片認(rèn)讀帶拼音的字，正音。
yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù
遙卻論引顯傳所之慮度
②投影出示詞語
遙遠(yuǎn)不論第二故鄉(xiāng)潔白傳說三五成群度過所以引吭高歌無憂無慮
顯得卻是嘹亮展翅飛翔嵌著黃海之濱
�、蹖W(xué)生自選自然段朗讀
3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、教學(xué)生字
1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生書空筆順
5、要求：寫字時(shí)要做到“三個(gè)一”。
6、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開火車讀，齊讀�？陬^擴(kuò)詞。
二、精讀課文，理解感知。
㈠、學(xué)習(xí)第一段。
1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）
⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。
�、啤⒍炜煲搅�，美麗的丹頂鶴從北方飛來。
�、�、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
�、取⒍炜煲搅�，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較第四句寫得具體、生動(dòng)，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。
�、拧⒅该x課文。
�、�、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、�、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。
2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
�、�、學(xué)生找出不理解的詞語，教師板書。
展翅飛翔
逗人喜愛高雅
傳說引吭高歌
旅伴
�、�、指名學(xué)生讀，全班齊讀。
�、�、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
�、拧⒊鍪驹~語卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時(shí)間較長的地方。
�、�、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?
學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語卡片：
三五成群無憂無慮整整一個(gè)
2、理解詞語的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅存2000余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護(hù)動(dòng)物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征，歷來被人們所喜愛。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們____，____地生活著，要在這兒____整整一個(gè)冬天。
五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)。
六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物，用幾句話把它的外形特征寫下來。
2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
板書設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛引吭高歌高雅
傳說旅伴仙鶴名字由來
《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育意義。本文語言優(yōu)美，語句生動(dòng)，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計(jì)運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵(lì)學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會(huì)情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點(diǎn)詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過口頭描述、動(dòng)手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會(huì)到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“語文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學(xué)生在學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫丹頂鶴外形的方法，進(jìn)行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇3
教學(xué)要求：
1、通過朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、錄音、頭飾等
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示目標(biāo)。
昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學(xué)些什么呢？
�。ǖろ旡Q到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）
教師相機(jī)揭示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 。
二、一讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。
2、學(xué)生讀后回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。
2、指名讀句子，讀中感悟。
�。�1）“羽毛美”部分。
A、指名讀，品讀。
B、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美
C、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺(tái)來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）
多媒體顯示比喻句，齊讀。
D、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
�。�2）“體形美”部分。
指名讀、加動(dòng)作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美
（3）“姿態(tài)美”部分。
A、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美
B、請學(xué)生上臺(tái)，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動(dòng)作演示。
指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
C、想象說話練習(xí)：丹頂鶴會(huì)飛向哪里？會(huì)唱些什么呢？
D、學(xué)生練習(xí)動(dòng)作朗讀。
（4）“傳說美”部分。
師：丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說呢！
A、齊讀，板書：傳說美
B、學(xué)生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個(gè)好聽的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生借助圖和動(dòng)作先自己練習(xí)背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動(dòng)作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄像，練習(xí)說話。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的————有的————還有的————真是————”說話。
六、故事激情，總結(jié)延伸。
師：學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個(gè)故事。有這樣一個(gè)可敬的女大學(xué)生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)沼澤地里獻(xiàn)出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
�。ǘ嗝襟w播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè) 。
[自我評價(jià)]
本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們在主動(dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時(shí)品。
在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。
[教學(xué)課時(shí)]：2課時(shí)
[設(shè)計(jì)理念]
巧妙運(yùn)用鮮活精美的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：19、美麗的丹頂鶴）
2、今天老師要帶小朋友到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩，上路前先來聽課文錄音吧，說說你覺得丹頂鶴是一種怎樣的野生動(dòng)物？（播放課文錄音）
師：丹頂鶴“美麗”在什么地方呢？讓我們趕快走進(jìn)丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——黃海之濱吧！
過渡：（播放一段錄象）師：瞧，美麗的丹頂鶴向我們飛來了，它們可歡迎我們了，想成為我們的朋友呢！
二、媒體輔助，品讀課文。
㈠ 學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由練讀第一自然。
2、指名讀。
3、小朋友讀了這段你知道了些什么？相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)詞語。
�。ㄒ蝗喝骸⒚利惖�、嘹亮、是從遙遠(yuǎn)的北方飛來的、在冬天快要到的時(shí)候來的）
4、指導(dǎo)朗讀并激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)讀，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴數(shù)量之多，歌聲之嘹亮，飛行路途之遙遠(yuǎn)，產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情。
�、妗W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？請你和邊上的小伙伴來到“檔案館”一起讀讀第二、三自然段，再點(diǎn)擊看看這兩段中的錄象及圖片，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、生自由操作，邊看邊交流。
3、指名讀第二段。
�、� 你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？（顏色）都有些什么顏色？指名說清楚。 板書：顏色美
② 這段中你最喜歡哪一句？為什么？
指名：比喻句“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
男女生分別朗讀這句。
指導(dǎo)觀看（寶石圖片）再看（丹頂鶴錄象）作比較，相機(jī)指導(dǎo)理解“嵌”和“丹”字的意思。
�、� 還有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。
�、� 齊讀整段。
�、� 師：丹頂鶴的顏色實(shí)在是太美了！咱們?nèi)?ldquo;作品秀”給黑白的丹頂
鶴圖片涂上恰當(dāng)?shù)念伾�，讓它變得更美麗，好不好�?/p>
生自己操作，來到畫圖板涂色。（放音樂）
4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美？很逗人喜愛呢？
指名讀第三段。
�、� 你知道丹頂鶴為什么那么逗人喜愛嗎？ 和同桌交流交流。
�、� 指名交流。師引導(dǎo)用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式練說。
相機(jī)指導(dǎo)看“引吭高歌”的圖片和“展翅高飛”的錄象，理解詞語意思，并指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。
師：正因?yàn)榈ろ旡Q逗人喜愛，所以神仙把它當(dāng)作旅伴。
�、� 這段又寫了丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態(tài)美）
過渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態(tài)也美，所以那么逗人喜愛。
5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。
6、男女生賽讀這兩段。
7、師：想看看這么美麗、高雅的丹頂鶴嗎？
請點(diǎn)擊“收藏屋”欣賞各種姿態(tài)的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動(dòng)態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會(huì)丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音樂）
8、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來！
齊讀二、三自然段。
師：你們讀得真好，老師眼前仿佛真出現(xiàn)了這么一群美麗的丹頂鶴。
�、纭W(xué)習(xí)第四自然段。
1、 借助電腦，自學(xué)第四自然段�？梢砸粋�(gè)人，也可以和旁邊的小朋友合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
2、 在學(xué)習(xí)中，你知道了什么？還有什么你不理解的？
師：小朋友借助電腦老師的幫助，自己讀懂了這段，老師真佩服你們！
三、指導(dǎo)背誦，積累語句。
1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽一聽。
2、指名幾個(gè)當(dāng)堂背給大家聽，評評誰背得最好。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
出示：“遙、卻”
1、 讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。
2、 做小老師，教大家你所認(rèn)識(shí)的字。
3 、觀察課件中書寫要點(diǎn)，筆畫在田字格中的正確位置。
4、 學(xué)生書空。
五、課堂延伸，再次激情。
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物，我國還有熊貓、藏羚羊……（師點(diǎn)擊出示網(wǎng)頁）我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)這些珍貴而稀少的野生動(dòng)物。
有這么一個(gè)真實(shí)的故事：（師點(diǎn)擊主頁）1987年9月16日,一個(gè)年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》 播放歌曲
六、課外延伸，選擇練習(xí)。
1、課后可以繼續(xù)瀏覽這個(gè)網(wǎng)站，去“知識(shí)庫”中了解更多有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)。
2、可以關(guān)注一下影片《可可西里》。它是一部歷險(xiǎn)故事片，它通過盜獵與反盜獵這個(gè)載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗?fàn)帯?/p>
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 丹頂鶴圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴（學(xué)生齊讀課題）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
�。▽⒄n文中的生詞及幾個(gè)關(guān)鍵詞編輯成詞串，遙遠(yuǎn) 傳說 丹頂鶴 潔白 鮮紅 逗人喜愛 無憂無慮 三五成群 度過 展翅飛翔 引吭高歌 高雅 學(xué)生開火車鞏固）師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)和這些詞語成為好朋友了，字音讀得真準(zhǔn)確。
二、學(xué)習(xí)第2段
師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。
1、出示丹頂鶴的圖片。
師：仔細(xì)看看，你覺得丹頂鶴怎么樣？（學(xué)生看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？
師：同學(xué)們真會(huì)觀察，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？（學(xué)生自由讀）誰來為我們讀一讀？（指名讀）
2.師：讀得真好，字正腔圓。誰來說一說，從第二段，你知道了什么？
（1）如果學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”（結(jié)合板書“羽毛 潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個(gè)詞好嗎？（點(diǎn)紅“潔白”）給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎？
（2）如果學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結(jié)合板書“脖子 翅膀邊兒 黑”）給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？
（3）如果學(xué)生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結(jié)合板書“頭頂 鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺是？文中用什么來作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來比喻呢？能把丹頂鶴頭頂?shù)拿雷x出來嗎？
3.現(xiàn)在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）
4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜愛來一起讀一讀第二段（配樂）
5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來嗎？試試看�。▽W(xué)生背誦）
三、學(xué)習(xí)第三段
過渡：師：同學(xué)們剛才背書的樣子真逗人喜愛。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛。
下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說說
2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來說說？
�。�1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書：形體美）
還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來嗎？
那么修長的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。
哪個(gè)小組也想來說說?
（2）第三句（不論——還是——）出示詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？師指圖：你覺得它的動(dòng)作怎么樣？多像個(gè)歌唱家。誰來讀好這個(gè)詞？誰能一邊讀詞語一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊模仿讀
邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會(huì)讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）多像一個(gè)舞蹈家呀！
其實(shí)丹頂鶴的姿態(tài)不止這兩種，指導(dǎo)看圖，用有的……有的……說話。
丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個(gè)詞語叫……高雅（出示詞語，齊讀）
教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……�！。ò鍟鹤藨B(tài)美） 你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)，所以讀得那么好聽。
哪位同學(xué)也能試試用“不論…還是…”來說一個(gè)句子？（學(xué)生練習(xí)造句）
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動(dòng)畫片。你看到了什么？對，丹頂鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點(diǎn)紅“旅伴”，它還有一個(gè)名字叫-------？ 點(diǎn)紅“仙鶴”。多么美麗的傳說呀！（板書：傳說美）
4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來個(gè)比賽嗎？看誰先把這一段背誦下來。（師生共背）
出示填空練習(xí)：
丹頂鶴很 。它的 長， 長， 也長。丹頂鶴不論是在 ，
還是在 ，都顯得 。傳說丹頂鶴是 ，所以人們又叫它“ ”。自己試一試，指名練習(xí)，一起練習(xí)。
5、教師背誦（耶！我背誦出來了！誰愿意來試試�。�
美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個(gè)建議，你背的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好。（學(xué)生試背）
6、評價(jià)，老師給你們配上動(dòng)聽的音樂，想展示自己的小朋友一起來背這一段，好嗎？（學(xué)生齊背）
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1、當(dāng)冬天快要到來的時(shí)候，這些美麗的丹頂鶴便會(huì)從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們在那兒生活的怎么樣呢？自己讀讀第四段，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、學(xué)生交流。
是呀，丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮，小朋友，如果此時(shí)有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對這些人說些什么？（學(xué)生答）
師總結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動(dòng)物，維護(hù)自然環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，希望我們每個(gè)人都能行動(dòng)起來，關(guān)愛野生動(dòng)物，好嗎？讓我們帶著美好的祝福，一起來讀一讀第4段。
五、拓展延伸
1、師：同學(xué)們今天課堂上的表現(xiàn)特別出色，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們二份作業(yè)套餐，每個(gè)同學(xué)都可以自選一份自己喜愛的來完成。
1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補(bǔ)充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。
2）、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標(biāo)語，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。
2、學(xué)生自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。（配上音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》）
3、簡單點(diǎn)評，展示。
板書設(shè)計(jì)：
20.美麗的丹頂鶴
羽毛 潔白
脖子 翅膀邊兒 黑
頭頂 鮮紅鮮紅
體形 修長
姿態(tài) 高雅
教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動(dòng)細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。
二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語文學(xué)習(xí)的整合。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進(jìn)和加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇6
教材分析：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語句生動(dòng)。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，激趣。
1、在我們的動(dòng)物王國里有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？
3、板書：美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）
二、初讀課文，交流。
1、請同學(xué)們借助拼音自讀課文。
�。�1）借助拼音，讀通句子。
�。�2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
2、檢查讀書情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。評議。
�。�2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀
三、學(xué)習(xí)生字，書寫。
1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。
2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1.小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂
它們是（丹頂鶴）板書。
2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書（美麗的）
現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、新授
1.教學(xué)第一自然段
�。�1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）
�。�2）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。
（3）（點(diǎn)示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀�。┱l再來讀讀。齊讀。
2.教學(xué)第二、三自然段
�。�1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧�。c(diǎn)圖片4）
（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
�。�3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
（4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。
�。�5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）
�。�6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧�。ㄉ可�
（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀�。ㄖ赴鍟R說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
�。�8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個(gè)上臺(tái)說）
（9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢�。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
�。�11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。
誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
（12）師指圖總結(jié)性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅
�。�13）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
�。�14）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
�。�15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
3.教學(xué)第四自然段
（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）
�。�2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
�。�3）（點(diǎn)圖片10 ）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個(gè)詞。
�。�4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
三、總結(jié)
1.學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
四、延伸
1.今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
2.在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽歌曲。
3.這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。
4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生通過感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰再來讀一遍？
你為什么要這么讀？
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引被第1小節(jié)。
二、新授，精講第2小節(jié)。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）
2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀
這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節(jié)
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流。
�。�1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
�。�2）第3句話
�。ɑ脽舫鍪荆┠阌X得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
�。�3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質(zhì)疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。
6、學(xué)生練習(xí)，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個(gè)詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
�。ò鍟簾o憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè) ，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動(dòng)物們的朋友，好嗎？
七、練習(xí)寫字
1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚�(gè)字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習(xí)。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇8
師：孩子們，誰能用“美麗”說一句完整的話？
生：我們的學(xué)校很美麗。
生：花園里的花很美麗。
生：我家的小狗很美麗。
……
師：美好的事物無處不在，丹頂鶴也很美麗。（板書：美麗的丹頂鶴）
師：讀課題 （扯著嗓子，拉著長音讀）
師： 讀時(shí)聲音洪亮，但不拖長音，“美麗的”讀在一起，“丹頂鶴”讀在一起。再試試。（生又讀兩遍，一遍比一遍好，果然很好聽。）
師：孩子們，翻開書106頁（優(yōu)美的薩克斯音樂起，范讀，多媒體屏幕丹頂鶴北歸圖）
師：你們是不是也想大聲讀一讀呢？放開聲音自由去讀吧。
師：老師想聽聽你們讀得怎樣？應(yīng)該請幾個(gè)人來讀呢？
生：四個(gè)
師：為什么？
生：因?yàn)橛兴膫�(gè)自然段
師：讀了課文，你對丹頂鶴有了那些了解？
生：丹頂鶴很美麗。
生：丹頂鶴的頭頂像紅寶石。
生：丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。
生：丹頂鶴是候鳥。
師：文章里沒這句話， 你是怎么知道的？
生：第一自然段寫春天到了，丹頂鶴從南方飛來了，。
師：你真會(huì)讀書。你能把第一自然讀給大家聽嗎？
�。ㄉx第一段）
師：誰還讀出了什么？
生：從唱著嘹亮的歌，我知道丹頂鶴的叫聲清脆。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，你真了不起！
孩子們，一塊兒讀讓我們從你們的讀中仿佛看到丹頂鶴邊飛邊叫，翩翩而來。
師：他們要飛向哪？
生：黑龍江
生：扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
師：誰來把這段讀讀？（讀后出示圖片）
這是老師找到的圖片這就是扎龍自然保護(hù)區(qū)。這里葦草肥美，魚蝦豐盛，環(huán)境幽靜，風(fēng)光綺麗，是鳥類繁衍的天堂，保護(hù)區(qū)內(nèi)居住著150多種鳥類，其中鶴的種類最多，數(shù)量最大頗為世界矚目。孩子們，盡管我國建成了許多丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，丹頂鶴的數(shù)量卻越來越少。我們趕快走進(jìn)黑龍江，走進(jìn)扎龍自然保護(hù)區(qū)，近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)，走到丹頂鶴的身邊，去看一看美麗的丹頂鶴。
師：（出示多媒體圖片）看課文，對照圖你覺得丹頂鶴哪美？
生:丹頂鶴的頭頂美。
師：書上是怎么寫的，讀出來。
生：它的頭上就鑲嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：你是想說他頭頂?shù)念伾馈？赡阕x的“紅色”不夠鮮。你再試試。
�。ū壬弦槐橐茫�
師：還要讀出它像紅寶石一樣， 發(fā)光、發(fā)亮。
�。ㄗx得更好了）
師：怪不得人們都叫它
生:丹頂鶴呢。
師：題目中哪個(gè)字是“紅” 的意思？
生:“丹”
師：這段還有像這樣表示顏色的詞嗎？
生：有。潔白、黑。
師：你能讀好這些句子嗎？
師：要白的純潔、干凈、一塵不染。
師：你還知道那些表示顏色的詞嗎？
生：金黃金黃
生：翠綠
生：天藍(lán)
……
師：孩子們孔雀的羽毛就有這么多顏色， 你能用一個(gè)詞來概括嗎?
生：五顏六色
生：五彩繽紛
……
師：丹頂鶴身上只有三種顏色紅、白、黑的搭配顯得那么素雅、高貴，那么的醒目，那么的有個(gè)性。（板書：顏色美）誰能把丹頂鶴美麗的顏色讀出來。
師：你還覺得它哪美？
生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
師：要讀出長，不然怎么抓到魚，怎么唱出嘹亮的歌聲？
生：不論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔都顯得高雅優(yōu)美
師：如果你是丹頂鶴你喜歡引吭高歌，還是展翅飛翔？
生：我喜歡展翅飛翔。
師：你能飛一飛嗎？喜歡飛的一起來。( 生做展翅飛翔)
師：（模仿伸不直胳膊的孩子）我這樣高雅嗎，優(yōu)美嗎？
生：不美
師：（做動(dòng)作）我們一起高雅的、優(yōu)美的展翅飛翔吧。
師：喜歡引吭高歌的孩子，來，唱兩句
�。ㄉ瑁�
師：多動(dòng)聽的歌聲，多優(yōu)美的舞姿，誰能把它讀出來。
師：老師還有一些丹頂鶴的圖片，想看嗎？（邊出圖片邊講解丹頂鶴的更多姿態(tài)）
師：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。
�。ǔ鍪荆旱ろ旡Q無論是 還是 都顯得高雅、優(yōu)美。）
你還會(huì)說嗎？
生：丹頂鶴無論是 睡覺 還是 在水邊梳理自己的羽毛都顯得高雅、優(yōu)美。
生：丹頂鶴無論是 翩翩起舞 還是 給小丹頂鶴喂食都顯得高雅、優(yōu)美。
生：丹頂鶴無論是梳理羽毛還是在葦草叢中尋找食物都顯得高雅、優(yōu)美。
師：丹頂鶴的姿態(tài)好美呀。（板書 ：姿態(tài)美）
師：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，你知道那位神仙和丹頂鶴在一起嗎？
生：哪吒的師傅太已真人。
師：太已真人就是乘鶴而來、乘鶴去。所以人們又叫它
生：仙——鶴
師：丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)給我們留下深刻的印象。誰來讀這段，讓丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)重現(xiàn)我們的腦海。
師：孩子們，把書合上，看著圖跟老師一起背2、3自然段。（提示下，多數(shù)孩子都能背過）
師：孩子們我們要走了，要離開扎龍自然保護(hù)區(qū)了，讓我們回頭，再看看再看看丹頂鶴那美麗的顏色，優(yōu)美的姿態(tài)。。。。。（音樂起）這么美，怎么不跟老師一起來呢？（通讀全文）
師:（出示生字）這些生字在文中見過面了，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎?
( 齊認(rèn)、按順序認(rèn)、指認(rèn))
師：你能給字組詞再說個(gè)句子嗎？喜歡哪個(gè)說哪個(gè)。
師：回去后，看看字怎么寫好看，有困難明天和老師一起想辦法。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇9
《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的.聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力�？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個(gè)更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個(gè)方面去審視教材，落實(shí)蘇教版小語教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點(diǎn)。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇10
“新、實(shí)、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色�！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力�？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān)，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來，并且抽象，提煉到一個(gè)更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個(gè)方面去審視教材，落實(shí)蘇教版小語教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點(diǎn)。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇11
朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”
案例：蘇教版第三冊第19課《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的文章，敘述了丹頂鶴的美麗、高雅以及它們的生活狀況，即每年到黃海之濱越冬的習(xí)性。課文的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
為了讓學(xué)生真正感受到丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美，課前教者為學(xué)生剪了各種形態(tài)的丹頂鶴：有引吭高歌的，有展翅飛翔的，有自由漫步的等等，只不過這些丹頂鶴全身都是白色的，沒有涂任何顏色。并在課前把這些丹頂鶴發(fā)給了每個(gè)小組。
以畫促解，感悟顏色美
課堂伊始，師：（出示了這樣一只沒有顏色的丹頂鶴）小朋友們，你們覺得它們美麗嗎？為什么？
生：我覺得一點(diǎn)兒也不美麗，都是白色的。
生；老師，我在電視里面看到的丹頂鶴可漂亮拉！大部分地方是白色的，不過有的地方是紅色的，有的地方是黑色的。不是象你手里的那只都是白的，我覺得這樣就不漂亮了。
師：是啊，這樣的丹頂鶴老師覺得也不美。那么小朋友想不想知道丹頂鶴身上到底有哪些顏色呢？請小朋友自由讀第二自然段。認(rèn)真讀好后，就請小朋友四人一小組合作，給丹頂鶴涂上顏色。
�。▽W(xué)生迫不及待地打開書本，認(rèn)真地讀著第二自然段，并根據(jù)書上的語言和自己的理解為丹頂鶴涂顏色）
（此時(shí)，教者就在整塊黑板上寥寥幾筆畫了一幅簡筆畫，為我們創(chuàng)設(shè)了丹頂鶴生動(dòng)的生活場景：天空中飄著幾朵白白的云兒，地上青青的蘆葦，遠(yuǎn)處是座座群山。）
師：老師看到小朋友讀得很認(rèn)真，涂得也很認(rèn)真。哪位小朋友愿意為大家展示一下呢？不過老師還要你說說為什么要這樣涂？可以用書上的句子說一說。
生：（非常激動(dòng)地展示了自己涂的丹頂鶴）因?yàn)榈ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石。
生：通過讀一讀和畫一畫，我還知道了它為什么叫丹頂鶴了，因?yàn)闀险f它的頭頂就象嵌著一顆紅寶石，丹的意思就是紅色。
（其他發(fā)言略）（相機(jī)板書：白黑紅顏色）
師：我們小朋友可真聰明，不僅知道了丹頂鶴身上漂亮的顏色，還知道了丹頂鶴名字的來歷呢。丹頂鶴既然顏色這么漂亮，就讓我們用朗讀把它們的美表達(dá)出來吧。
�。▽W(xué)生通過各種形式的朗讀來表現(xiàn)丹頂鶴的顏色美）
自主貼畫，體會(huì)姿態(tài)美
師：丹頂鶴外形的美麗不僅表現(xiàn)在它的顏色上，你覺得它們哪兒也很美呢？
生：它的腿長，脖子長，嘴巴也很長。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀感受丹頂鶴的身材美）
（相機(jī)板書：長身材）
師：冬天快要到了，這些美麗的丹頂鶴要飛往它們的第二故鄉(xiāng)黃海之濱了。你們看（用手指黑板），這就是它將要生活的環(huán)境。雖然我知道小朋友們都舍不得丹頂鶴離開，但我想小朋友肯定還是希望它們安全地過冬，讓他們在這里自由快樂地生活的。那么你愿意幫助你手中的丹頂鶴飛回到這里嗎？不過小朋友發(fā)現(xiàn)沒有這些丹頂鶴現(xiàn)在的姿態(tài)可是各種各樣的，請你們再仔細(xì)地讀一讀第三自然段，然后把你手中的丹頂鶴貼到黑板上來。
生：（學(xué)生興趣盎然，情緒非常激動(dòng)，都在認(rèn)真研讀課文，準(zhǔn)備通過自己的手把美麗的丹頂鶴“送回”到“第二故鄉(xiāng)”）
�。ㄖ攸c(diǎn)句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。其中主要讓學(xué)生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意義）
師：你能告訴老師，為什么要把這只丹頂鶴貼在白云旁邊嗎？
生：因?yàn)檫@只丹頂鶴的翅膀是展開的，我想它此時(shí)肯定在天空中自由的飛翔，所以我把它貼在白云的邊上。
師：老師還發(fā)現(xiàn)地上的這幾只丹頂鶴有些與眾不同，它們在干什么呀？
生：它們在伸長脖子唱歌呢，也就是書上說的“引吭高歌”！
師：小朋友貼得非常準(zhǔn)確，說明你們已經(jīng)真正理解了這兩個(gè)詞了。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀略）
啟示：
一、情境激趣，學(xué)生樂學(xué)
教學(xué)中單一的教學(xué)方式容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生缺乏興趣，注意力分散。而以直觀形象的簡筆畫板書為切入口，將課文語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看得喜人、感受真切的東西，語文課堂一下就變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。
《丹頂鶴》這篇課文的板書就充分考慮到了這些，課文中描述的丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)就被教者的寥寥幾筆非常形象地畫了出來：白云，藍(lán)天，青青的蘆葦，座座群山。巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，作為低年級學(xué)生，非常喜歡這樣的形式，學(xué)習(xí)的熱情也非常高漲，能夠很好的深入文本中去學(xué)習(xí)。
二、脈絡(luò)清晰，學(xué)生善學(xué)
〈美麗的丹頂鶴〉這篇文章的重點(diǎn)就是第二、三自然段，體會(huì)丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。本堂課的板書也分為兩塊內(nèi)容。其中的文字板書：“顏色和身材”寫出了丹頂鶴的外形美；各種形態(tài)美的“丹頂鶴道具”置身于創(chuàng)設(shè)情境的“簡筆畫”中。整個(gè)板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生一目了然，即使不看課文，也知道文章的內(nèi)容和重點(diǎn)。
板書是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要手段。好的板書，既能反映教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革，它集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是理解教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”，排憂解難的“橋梁”。
三、難點(diǎn)突破、學(xué)生易學(xué)
板書只是教學(xué)中的一種輔助手段，而這種手段還會(huì)受到課堂某些因素的制約，因此板書設(shè)計(jì)應(yīng)針對教學(xué)難點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，盡量借助板書來幫助學(xué)生理解課本上那些難以理解的內(nèi)容。
例如：在本課中，感悟體會(huì)丹頂鶴的顏色美和姿態(tài)美是教授的重點(diǎn)。其中對于文中出現(xiàn)的“引吭高歌”和“展翅飛翔”兩個(gè)詞語對于低年級的小朋友來說還是有一定的難度，教者沒有簡單的讓學(xué)生說一說這兩個(gè)詞是什么意思，而是讓學(xué)生把這兩個(gè)詞放到具體的情境中去體會(huì)。通過學(xué)生認(rèn)真讀課文和黑板上那形象生動(dòng)的簡筆畫，學(xué)生非常準(zhǔn)確地進(jìn)行了貼畫，從而順利輕松地解決了這一難點(diǎn)。
四、鼓勵(lì)參與、學(xué)生會(huì)學(xué)
以前我們教師在教學(xué)中對板書總是精心設(shè)計(jì)的，但有時(shí)卻收不到應(yīng)有的效果。許多學(xué)生面對老師工整的板書總是默然處之，全然不理解老師的一片苦心。我想究其原因，以前板書一直由教師設(shè)計(jì)書寫的，而學(xué)生只是一直處于一種被動(dòng)狀態(tài)，就象一只嗷嗷待哺的小鳥總是等待媽媽找來蟲子喂飽它。
而在本堂課中，這位老師根據(jù)低年級學(xué)生好奇、好新的特點(diǎn)，不僅使板書真實(shí)準(zhǔn)確地反映課文內(nèi)容，注意表現(xiàn)形式做到新穎獨(dú)到、別具一格、引人入勝，更鼓勵(lì)學(xué)生參與到板書設(shè)計(jì)活動(dòng)中來。讓學(xué)生通過深入文本，涂一涂丹頂鶴身上的顏色，并根據(jù)不同姿態(tài)的丹頂鶴，把它們貼到黑板上去。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也誘發(fā)學(xué)生積極讀書思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該詳略得當(dāng)、脈絡(luò)分明、要點(diǎn)明確、靈活多樣，這樣，它才成了無聲的語言，召喚學(xué)生向知識(shí)進(jìn)�。怀闪私虒W(xué)的眼睛，向?qū)W生傳遞知識(shí)的信息；成了美麗的圖畫，給學(xué)生以美的熏陶。所以，語文教師必須從學(xué)生的心理出發(fā)，精心設(shè)計(jì)具有美學(xué)價(jià)值的板書圖示，使它如同導(dǎo)演向演員做示范動(dòng)作，如同舞臺(tái)追光總牽動(dòng)著觀眾的心，使學(xué)生深切關(guān)注著課文內(nèi)容，真正讓板書起到增強(qiáng)教學(xué)效果、開拓學(xué)生智力的作用。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 篇12
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些鳥？
2.今天，我們再來認(rèn)識(shí)一種美麗的鳥――丹頂鶴。
3.伸出小手和老師一起板書課題。
二、初讀
1.自由朗誦課文，注意要把字音讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的生字就看看拼音，多讀幾遍。讀完以后標(biāo)上自然段的序號，圈畫出生字朋友。
2.檢查生字詞
�、派峙笥涯銈兌颊J(rèn)識(shí)了嗎？
a.先自己讀一讀（自讀）
b.誰能讀？（指讀）
c.誰愿意當(dāng)小老師（領(lǐng)讀）？
d.去掉了拼音你還會(huì)讀嗎？我們來開小火車讀吧。
生讀，師：小火車開得又快又準(zhǔn)。
e.讓我們再來齊讀一遍。
�、圃诒菊n生字中“遙、卻、傳、慮”這4個(gè)生字老師在以前教這課的時(shí)候，有大哥哥大姐姐經(jīng)常寫錯(cuò)，請同學(xué)仔細(xì)觀察，你覺得哪個(gè)地方最容易寫錯(cuò)，你來提醒大家？對“卻”這個(gè)字的右半部分是今天學(xué)習(xí)的一個(gè)新偏旁，單耳旁。
三、精讀
（一）學(xué)習(xí)第一段
1.請同學(xué)們認(rèn)真朗讀第一自然段，看你從中知道了什么？指名說。
2.請同學(xué)們來看這兩個(gè)句子，你喜歡哪一句？為什么？
比較句子
（二）學(xué)習(xí)第二段
過渡：丹頂鶴美在哪兒呢？請你大聲地讀讀課文的第二自然段
1.自讀
2.（出示）誰選第一句來讀，你讀了這一句，覺得丹頂鶴美在哪兒？
3.這脖子和翅膀邊的黑就像花邊一樣，這一白一黑清清爽爽，非常美麗，誰也想來讀一讀這句？
4.還有誰覺得它哪兒美？（指讀）
讀了這一句你覺得它哪兒美？
指名說：
①我們來看看這顆紅寶石，這就是鑲嵌在底座上的一顆紅寶石，你覺得它紅得怎么樣？
②這種紅誰能讀出來呢？（鮮紅鮮紅）這樣紅的頭頂是怎樣的呢？我們來看一看，在黑與白之間，這一點(diǎn)紅顯得那樣耀眼，這樣鮮艷，誰能讀出這句的美？（指讀）
③現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的丹是什么意思了嗎？
5.小結(jié)：這一段從丹頂鶴全身的白，脖子和翅膀邊的黑，再到頭頂?shù)募t，寫出了丹頂鶴的顏色美，多么和諧多么亮麗��！
6.指名讀。美美地讀讀這一段，老師給你配上音樂。誰來讀（配樂讀）。
7.這么美的一段文字，我們來試著記一記。
同桌兩個(gè)互相背背看看
8.就讓我們看著丹頂鶴的圖片來美美地背背這段吧。
過渡：其實(shí)丹頂鶴還有一個(gè)名字，誰來讀讀這句話。
9.指讀。師：傳說這是人們口頭流傳的說法。
10.同學(xué)們看“旅伴”是什么意思？那丹頂鶴還有怎樣特殊的美，讓神仙都愿意和它在一起呢？自己讀讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1.你喜歡哪一句？丹頂鶴不僅顏色美，還長得特別逗人喜愛，從哪兒能看出來？出示段落。
你喜歡第二句，丹頂鶴的身材給你留下了什么印象？（指名說）這句話寫出了丹頂鶴的形體很美。板書：形體美
2.丹頂鶴不僅身材很美，它的姿態(tài)還很美呢？誰來讀讀描寫它姿態(tài)美的句子？指讀，讀了這句你覺得丹頂鶴美在哪兒？
3.出示圖片，讓我們來欣賞一下丹頂鶴的優(yōu)美姿態(tài)吧。
�、僬l能讀好這個(gè)詞？（引吭高歌）指讀，伸長脖子大聲唱歌
�、谖覀冊賮砜纯催@群丹頂鶴在干什么？你覺得它的樣子怎么樣？誰能讀好這個(gè)詞？
師小結(jié)：是啊，丹頂鶴不論是在飛還是叫，它的姿態(tài)都顯得那么高潔而優(yōu)雅（板書：姿態(tài)美），哪個(gè)同學(xué)愿意來贊美贊美它？指名讀。
③其實(shí)丹頂鶴的一舉一動(dòng)都是一個(gè)舞者，這就是一個(gè)舞蹈大師，不信我們來看一看。
�、軋D上的丹頂鶴都在干什么？同桌互相交流一下，師巡視。
�、葑屛覀儗W(xué)著課文中的樣子來贊美贊美它吧。
指名說------
你們喜歡它嗎？那么就把第三段再來讀一讀。讀出你們的喜愛之情，可以一起加上動(dòng)作。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段
過渡：丹頂鶴是一種非常珍貴的飛禽，世界上目前有2000多只，其中70%生活在我國，丹頂鶴生活在哪里呢？請一個(gè)同學(xué)來讀第四自然段。
1.指讀
2.從這段中你知道丹頂鶴生活在哪里？
出示：黃海之濱 “濱”的意思就是水邊
什么是黃海之濱的呢？（黃海邊，它指的就是我國江蘇鹽城自然保護(hù)）
為什么把這兒稱作丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)呢？指名說
師：每年冬天快要到了的時(shí)候，丹頂鶴就帶著自己的孩子千里迢迢從黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)來到這里，在這里度過整整一個(gè)冬天。
3.讀了這句話你能想像丹頂鶴在這里過得怎么樣？指名說。（無憂無慮）
那你能讀出丹頂鶴的快樂嗎？指讀
4.這么美的丹頂鶴誰忍心去傷害它們，誰又能不喜愛它們呢？讓我們再來美美地讀讀課題——
四、布置作業(yè)
為了讓更多人去保護(hù)愛護(hù)丹頂鶴，請你設(shè)計(jì)保護(hù)丹頂鶴的宣傳語。