《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之六
河南省洛陽(yáng)市郊區(qū)李樓小學(xué) 張學(xué)偉
課時(shí)教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次，并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下，第1段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫(xiě)了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（板書(shū)：嶺、花、林）
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）
1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？
2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多溫柔）
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。
師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？
�。�1）學(xué)生讀寫(xiě)“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語(yǔ)的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“�！弊�。
�。�2）學(xué)生讀寫(xiě)“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ)，體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。
師：我們來(lái)讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？
出示幻燈片：
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句�！�
師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，你們能明白什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語(yǔ)寫(xiě)出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。
師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來(lái)昵？
�。�1）師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過(guò)朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)：“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些，“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些，“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音，“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。 這樣借語(yǔ)調(diào)低長(zhǎng)短的變化來(lái)表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
�。�2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。
師：你們?cè)僮x一讀，從“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，還能明白什么？
出示幻燈片：
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的……”
學(xué)生讀這兩句話，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解：“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”等詞語(yǔ)中的“點(diǎn)兒”說(shuō)明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無(wú)孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。
師：我們?cè)賮?lái)讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢？
指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
師：你們?cè)囎x一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？
5、明白作者表達(dá)的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語(yǔ)，理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來(lái)作對(duì)比，突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）讀這一段，找出“嶺”的特點(diǎn)。（找特點(diǎn)）
�。�2）讀這一段，讀出“嶺”的特點(diǎn)。（讀特點(diǎn)）
�。�3）了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。（明寫(xiě)法）
三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）
運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點(diǎn)？
2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。（板書(shū)：廣 綠）
3、抓住重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)“林”的特點(diǎn) 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫(xiě)出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫(huà)家才能描出那么多的綠顏色呢”等語(yǔ)句寫(xiě)了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。
師：我們來(lái)讀這一段，誰(shuí)能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>
�。�1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來(lái)！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無(wú)邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！
�。�2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。
師逐一追問(wèn)：林海中的浪花指什么？——白樺的樹(shù)干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動(dòng)）——白樺樹(shù)真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）——白樺樹(shù)是靜止的，可作者為什么說(shuō)它的樹(shù)干像白色的浪花呢？
出示幻燈片：
“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)，來(lái)讀懂這句話。
學(xué)生的理解有兩個(gè)層次：
�、僮プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“在陽(yáng)光下”“閃動(dòng)”理解：白樺的樹(shù)干是白色的，在陽(yáng)光的照耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說(shuō)它像浪花。
師：僅僅是白樺的樹(shù)干在陽(yáng)光下閃動(dòng)就像浪花嗎？你們?cè)僮x一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
②抓住“大片青松的邊沿”，學(xué)生對(duì)此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹(shù)干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹(shù)干像泛著的浪花。
師：誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言把這一段寫(xiě)的美景描繪出來(lái)呢？
學(xué)生組織語(yǔ)言，描述美景。
師：我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）
此段仍運(yùn)用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。
1、默讀，概括“花”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多 美）
2、讀課文，讀出“花”多和美的特點(diǎn)。
師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語(yǔ)理解：“河岸上”說(shuō)明山下有“花”，“松影下”說(shuō)明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。
�。�2）“不缺乏色彩”“招來(lái)小蝴蝶”等詞語(yǔ)說(shuō)明“花”香、“花”美。
（3）“兩山之間往往流動(dòng)著清可見(jiàn)底的小河”這句話，是寫(xiě)什么呢？為什么要寫(xiě)這句話？
引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫(xiě)“花”多。
�。�4）師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學(xué)生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫(huà)？
�、僮髡哂脭M人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛(ài)之情。
②山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次。
有感情地齊讀這句話。
五、質(zhì)疑。
六、小結(jié)
作者用多姿的彩筆抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。細(xì)心的觀察，加上豐富的聯(lián)想，作者把滿腔喜愛(ài)之情蘊(yùn)含在文章的字里行間，寫(xiě)得那么生動(dòng)，那么傳神。
讀中悟情 讀中學(xué)寫(xiě)
河南省洛陽(yáng)市教研室 劉津萍
研究張學(xué)偉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)張老師的課，印象最深的就是“讀”。
張老師安排的讀是講究實(shí)效的。默讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、泛讀等多種形式的運(yùn)用都是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住兒童心理作出的選擇。張老師提倡一讀一思，一思一得，力圖使每次讀都有收獲。
概括張學(xué)偉老師執(zhí)教《林�！芬徽n的特點(diǎn)，可以說(shuō)是：讀中司情，讀中學(xué)寫(xiě)。
我們首先來(lái)看看《林�！返诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。張老師的設(shè)計(jì)是板塊式的：（1）讀——長(zhǎng)到特點(diǎn)（感知）；（2）讀——讀出特點(diǎn)（體味）；（3）讀——明了寫(xiě)法（學(xué)寫(xiě)）。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
作者簡(jiǎn)介
張學(xué)偉，男，27歲。1989年畢業(yè)于洛陽(yáng)市第一師范學(xué)校，現(xiàn)在洛陽(yáng)市郊區(qū)李樓小學(xué)任教。他多次被評(píng)為市、區(qū)優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)標(biāo)兵，參加全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《林�！�，獲一等獎(jiǎng)。
《林海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
任運(yùn)昌
教學(xué)目標(biāo)：
教育點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
知識(shí)點(diǎn)：
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
創(chuàng)新切入點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集林海的詩(shī)文、圖片資料。
2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。
3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、回憶美
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)19課。請(qǐng)想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）
2、感知美
�。�1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
�。�2）小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美�。ò鍟�(shū)：美）
3、尋找美
�。�1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰(shuí)找的小片段最美？
（2）師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。
�。�3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。）
4、品味美師：服氣嗎？不服氣？那愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請(qǐng)參考提示，認(rèn)真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？生：仔細(xì)品讀。
5、討論美（1）教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
�、俑鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
�、趩l(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？
�、圻^(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
�。�2）教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。）
�、賳l(fā)學(xué)生"幫忙"。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片段，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？
�、诮處熝a(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！
③激勵(lì)、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點(diǎn)討論的五個(gè)小片段如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險(xiǎn)句。
林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！
人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
6、總結(jié)美
（1）形成板書(shū)。師：（指板書(shū)）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線。）
�。�2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星！
�。�3）理解"興國(guó)安邦"。師：難怪作者說(shuō)，興安嶺具有興國(guó)安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說(shuō)嗎？
7、贊賞美
�。�1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片段的朗讀來(lái)盡情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請(qǐng)同學(xué)先練一練。
�。�2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒餐u(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。）
�。�3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評(píng)。）
（4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍�，F(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背！
�。�5）激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱(chēng)冠軍！
8、創(chuàng)造美
�。�1）師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話來(lái)贊美林海嗎？好！請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽�。▽W(xué)生寫(xiě)在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫(xiě)作。）
（2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。
�。�3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。
9、憧憬美師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸媽明年暑假帶你進(jìn)到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。
評(píng)析
在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有"全人"意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，做到了立體化。創(chuàng)新的層次定位很準(zhǔn)確。簡(jiǎn)要了解課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課深入研究品味重點(diǎn)片段的前提。欣賞錄像是前一個(gè)環(huán)節(jié)的延伸，又是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以營(yíng)造良好的審美氛圍。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的必要條件。巧妙地"點(diǎn)火扇風(fēng)"能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。品讀提示獨(dú)具匠心。一個(gè)"品"字的運(yùn)用，充分考慮了學(xué)生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內(nèi)容頗具啟發(fā)性和層次性。根據(jù)學(xué)生的有效活動(dòng)組織教學(xué)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的顯著特征。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由師生共同參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。教師的參與很巧妙，絕無(wú)喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學(xué)生觀、教師觀和教育觀的體現(xiàn)，是營(yíng)造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主體性的有效手段。"教材無(wú)非是例子。"把師生精心選擇的重點(diǎn)片段作為教學(xué)的主要內(nèi)容，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中按照段落順序串講課文的格局，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的巧妙創(chuàng)新。這是新的教材觀的體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)可以深入引導(dǎo)學(xué)生理解課文，可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)此，內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的板書(shū)設(shè)計(jì)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。誦讀訓(xùn)練方式新穎獨(dú)特，行之有效。究其實(shí)質(zhì)，是因?yàn)榭梢猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生主體的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)："教師的職責(zé)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。"這是不無(wú)道理的。創(chuàng)造是教學(xué)的永恒主題，師生同臺(tái)競(jìng)相創(chuàng)造是課堂創(chuàng)新教學(xué)的至高境界。該環(huán)節(jié)巧妙地體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀的精髓：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。
總評(píng)：
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從四個(gè)方面體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新。
1、教學(xué)目標(biāo)立體化。創(chuàng)新教學(xué)必須"以人為本"，而"人"，是大寫(xiě)的"人"，豐滿的"人"，立體的"人"。所以，語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)必須做到教學(xué)目標(biāo)立體化，必須使學(xué)生各方面的素質(zhì)在有意訓(xùn)練和潛移默化的過(guò)程中得到主動(dòng)提高。這堂課，貫穿全過(guò)程的是教師和學(xué)生的三局比賽。這比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)合作與民主平等的意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞祖國(guó)的大好河山和語(yǔ)言文字，能夠從知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面去豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的立體化。
2、教學(xué)內(nèi)容生活化。課文必須經(jīng)過(guò)生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)切入，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。整堂課，學(xué)生不是呆板地學(xué)課文，而是轉(zhuǎn)換角度，圍繞林海的美與教師展開(kāi)比賽。這種轉(zhuǎn)化，并非雕蟲(chóng)小技，而是大語(yǔ)文教育觀指導(dǎo)下的教材內(nèi)容的生活化過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語(yǔ)文課堂教學(xué)美育化，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞并創(chuàng)造美，從而全方位地提升他們的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新。這堂課，時(shí)時(shí)處處都在圍繞"美"組織教學(xué)，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的美育化。
4、教學(xué)方法主體化。這堂課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩(shī)文創(chuàng)作等內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。
《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
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教學(xué)內(nèi)容：《林海》第2—5自然段。
�。牐牻虒W(xué)目標(biāo) ：
1.思想認(rèn)識(shí)：受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
�。牐�2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。
�。牐�3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法；②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；③背誦第3—5自然段。
�。牐牻虒W(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
�。牐牻虒W(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
�。牐牻虒W(xué)過(guò)程 ：
�。牐犚�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，明確任務(wù)
�。牐�1.問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
�。牐�2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)
�。牐牰�、自由初讀，整體感知
�。牐�1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫(xiě)了哪些景物?(嶺、林、花)
�。牐犎⒕x“舉一”，熟讀“反三”
�。牐�(1)精讀“舉一”
學(xué)習(xí)第二自然段。
�。牐犠x——細(xì)讀，在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
�。牐牣�(huà)——用橫線畫(huà)出寫(xiě)“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)景美的詞句。
�。牐犠h——小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問(wèn)題。
�。牐牻狻鸭鹘M不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導(dǎo)解決。
�。牐犠x——先讀畫(huà)橫線句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫(huà)波浪線的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對(duì)大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。
談——說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；②通過(guò)“讀”體會(huì)思想感情；③寫(xiě)“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對(duì)比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。
�。牐�(2)熟讀“反三”
�。牐�1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)“林”的兩個(gè)自然段。
提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。①借景抒情，體會(huì)感情；②比喻、反問(wèn)等修辭手法；③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫(xiě)些什么，“點(diǎn)”可寫(xiě)些什么?④理解課文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。
2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫(xiě)“花”這一自然段。
�。牐犔崾荆寒�(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”再想像作畫(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
�。牐犓摹㈧柟叹毩�(xí)，落實(shí)目標(biāo)
�。牐�1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
�。牐�2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)
�。牐�3.從本冊(cè)教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。
�。牐�5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。
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《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)
［設(shè)計(jì)理念］
從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。
［設(shè)計(jì)特色］
以美感人，以情動(dòng)人。
［教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖］
一、導(dǎo)入 新課。
概括學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的一般方法：寫(xiě)了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細(xì)致描寫(xiě)，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書(shū)實(shí)踐。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)“嶺”的一層。
運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻�！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛(ài)得多深！帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫(xiě)“林”與“花”的兩層。
交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受意境美、語(yǔ)言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì)把“綠”寫(xiě)具體了。
2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來(lái)，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過(guò)有目的、多形式的讀，在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫(xiě)“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。
教師沒(méi)有多余的提問(wèn)與講解，讓學(xué)生在“讀與說(shuō)”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
如：（1）為什么說(shuō)“大興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，大興安嶺的名字的確含有興國(guó)安邦的意義”？
放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止，對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè) 。
以《╳╳一角》為題寫(xiě)一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，并能表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
［評(píng)點(diǎn)］
本案設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見(jiàn)可貴的是設(shè)計(jì)者對(duì)作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋?zhuān)河幸悦栏腥说摹百p讀”，以情動(dòng)人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營(yíng)造書(shū)香社會(huì)為己任！
《林海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
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張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”
佛山市第二十六小學(xué) 鄺佩蓮
教學(xué)內(nèi)容：
人教版十一冊(cè)第19課。
教學(xué)要求：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫(xiě)作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明
亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而
產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后練習(xí)4
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入 談話
經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了
大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的
愛(ài)，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大
興安嶺的？請(qǐng)翻開(kāi)課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課
文，并用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一
次，齊讀第一段。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
�。�2）分析：這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是，一直。第二
句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，
是真情實(shí)感啊！
�。�3）小結(jié)：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，
它的景物有什么特點(diǎn)？
（2）聽(tīng)課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特
點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？
�。◣X、林、花）
a、 “嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
作者是怎樣寫(xiě)的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理
解“嶺”的特點(diǎn)。
b、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林
變成海；從顏色看種類(lèi)很多。）
c、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫(xiě)“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀
裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫(xiě)出了
作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。
�。ú捎脗�(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海
的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)
成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻
的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫(xiě)“林”的段落，加深對(duì)課文的理解。
（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：
a、 林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
b、 分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多 （到處都是）；
種類(lèi)多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增
添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。
大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺
為裙，還穿著繡花鞋。
�。ㄟ@句話用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的
圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
c、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美
麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感
情。
�。�5）把描寫(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)
系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面，
使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。
面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空
洞。
�。�1）“空洞”什么意思？(沒(méi)有內(nèi)容)
（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再
寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，
還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，
所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒
服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) ：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第二段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子
理解。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重
點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái), 它
的確含有興國(guó)安邦的意義。
�。ā芭d國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，
它的確含有興國(guó)安邦的意義”？）
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。
提問(wèn)：①“興國(guó)安邦”什么意思？
�、跒槭裁凑f(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安
邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色
美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安
定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓
住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐
富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)
的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安
嶺的美麗和可愛(ài)。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國(guó)安邦的意義|
《林海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物特點(diǎn)
2、體會(huì)“美的并不空洞的含義”。
五、教學(xué)難點(diǎn) ：
六、電教媒體選用情況表
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體類(lèi)型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
資料來(lái)源
方式
激情導(dǎo)入
觀察欣賞
CAI
播放大興安嶺的全貌圖
自制
邊放邊講
感受嶺林花各部分特點(diǎn)
觀察欣賞體會(huì)
CAI
體現(xiàn)嶺的溫柔，林的多及綠，花的艷。
自制
演示
感受美的并不空洞
觀察激情
CAI
播放大興安嶺樹(shù)木蔥蘢的景象
自制
演示
深化擴(kuò)展
觀察想象
CAI
大興安嶺的遠(yuǎn)景圖
自制
邊放邊講
七、教學(xué)過(guò)程 ：
一、 激情導(dǎo)入 ，轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
同學(xué)們，我們剛剛跟著老舍先生走出那一碧千里的大草原，今天我們又將和他一起步入那浩瀚的林海。
說(shuō)說(shuō)你們初讀課文都了解了什么？學(xué)生交流
教師板書(shū)：初入森林
林海觀察林場(chǎng)
參觀林場(chǎng)
過(guò)渡語(yǔ)：這是作者的寫(xiě)作思路，接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)課文，看看
作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，將大興安嶺茫茫林海躍然紙上。從而體會(huì)作者的思想感情。這節(jié)課你還想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
�。ㄓ捎谡n前不止學(xué)生注重查閱有關(guān)資料，以新知引出舊知，用舊知促進(jìn)對(duì)新知的理解。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）
二、學(xué)習(xí)課文。
出示思考題：
課文中幾次講到“親切、舒服”，作者是再怎樣的情況下感到親切和舒服？為什么會(huì)又這樣的感受？
過(guò)渡語(yǔ)：作者隨著對(duì)大興安嶺了解的深入，這種親切、舒服之感越來(lái)越深厚。為什么會(huì)又這中感覺(jué)呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文體會(huì)。
1、指名讀課文第一段。體會(huì)為什么感到親切和舒服？（手模腳踩）作者原來(lái)是只聞其名，課現(xiàn)在呢方見(jiàn)其實(shí)，踏上這快土地，這個(gè)悅耳的名字使人感到親切舒服。這種感覺(jué)使怎樣深化的呢？繼續(xù)看課文第二部分向我們介紹了美麗的風(fēng)光。你們見(jiàn)過(guò)大興安嶺嗎？
出示課件，請(qǐng)同學(xué)欣賞。教師相機(jī)介紹（大興安嶺南起燕山山脈，北抵與人交界的黑龍江邊，縱橫千余公里，的確使林海。這里又挺拔的落葉松，俏麗的白樺，連樹(shù)與樹(shù)之間也步缺乏色彩。看，讓學(xué)生再頭腦種留下全貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
好看嗎？景美，文更美。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論看大興安嶺的景物有什么特點(diǎn)？認(rèn)真讀書(shū)可在書(shū)上勾畫(huà)。并完成下列提綱。放輕音樂(lè)
出示提綱，按下列提綱，說(shuō)說(shuō)大興安嶺景物的特點(diǎn)
�。�1）大興安嶺的嶺
�。�2）嶺上的林
（3）林中的花
全班交流，教師板書(shū)。
嶺----多而溫柔
林----多而綠
花----多而美
�。ㄗ屔鷦�(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，自己探究的習(xí)慣。）
作者筆下的嶺林花各具特色，你喜歡哪一部分呢？哪一句呢？那么你就認(rèn)真去讀，過(guò)會(huì)跟大家交流，讀給大家聽(tīng)。另外，你在讀時(shí)還有哪些地方不懂，提出來(lái)，我們一起討論。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、合作研討，完成目標(biāo)。
學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，小組分別討論“嶺、林、花”，體會(huì)其美。全班交流。學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的理解。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那中險(xiǎn)句。
�。厝岫嘞嗖畈欢嘤^察的方位此句中的引號(hào)是引用，引用了韓愈的一首詩(shī)“云橫秦嶺家何在，雪遇難關(guān)馬不前。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)區(qū)別“云橫秦嶺”和大興安嶺的區(qū)別。）
�。ㄕn件出示全景圖----連綿不斷的群山，線條是那么柔美，讓學(xué)生體會(huì)的觀察順序----站在最高處，同時(shí)也能體會(huì)嶺的溫柔。）
評(píng)：運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，即生動(dòng)又省時(shí)，有利于教學(xué)。
2、多少種綠顏色呀：深的，前的，明的，暗的，綠的難以形容。（看的方位不同種類(lèi)不同樹(shù)的遠(yuǎn)近層次不同。學(xué)生說(shuō)綠的顏色。）
�。ㄕn件出示茫茫林海，幫助學(xué)生理解綠的層次性）
評(píng)：讓學(xué)生說(shuō)綠的顏色，有利于口語(yǔ)交際，注意了知識(shí)的牽引。
3、落葉松的海洋�！ㄏ鄼C(jī)理解兩個(gè)反問(wèn)句。體會(huì)其語(yǔ)氣的強(qiáng)弱和感情的強(qiáng)烈。用多媒體出示白樺樹(shù)在陽(yáng)光中。在微風(fēng)中的樣子，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：泛閃。特別是為吹過(guò)白樺林時(shí)的樹(shù)葉閃動(dòng)的樣子，讓學(xué)生親眼看后，再閉上眼睛結(jié)合實(shí)際生活去感受，教學(xué)難點(diǎn) 就易突破了。）
4、大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
�。▽W(xué)生在理解這一句，對(duì)這一擬人的手法不好理解。這是教師相機(jī)出示大興安嶺的側(cè)面圖：在一條清澈的小河邊，盛開(kāi)著鮮花，白樺樹(shù)樹(shù)干泛著銀光……伴隨著音樂(lè)和動(dòng)人的畫(huà)面，學(xué)生展開(kāi)想象，面前的確站著一位亭亭玉立的小姑娘。學(xué)生再伴隨著畫(huà)面進(jìn)行朗讀，仿佛置身于茫茫林海中，感受著這一獨(dú)特之美）
5、它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切和舒服。
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)它都出產(chǎn)些什么？并用課件演示樹(shù)木繁茂，林間不乏動(dòng)物的奔跑，各種珍貴的藥在林間閃現(xiàn)。進(jìn)一步體會(huì)大興安嶺美的并不空洞）
通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)大興安嶺的景物的美，體會(huì)作者的思想感情。（喜愛(ài)之情）作者看到這漫山遍野的白樺，不僅想到了木材，還想到了祖國(guó)的建設(shè)。我惡魔內(nèi)就來(lái)贊美這青松白樺，一起讀一讀。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
自由讀品讀引讀體會(huì)喜愛(ài)之情。（通過(guò)重點(diǎn)句子的出示，理解、品讀有利于學(xué)生對(duì)這些句子的體會(huì)，便于學(xué)生的記憶。）
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，深化擴(kuò)展。
同學(xué)們，我們隨著作者觀賞了大興安嶺餓美麗景色，你喜歡嗎？你能不能用以?xún)删湓拋?lái)表達(dá)你的喜
《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握7個(gè)一類(lèi)生字，識(shí)記7個(gè)二類(lèi)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。
3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，體味作者的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文敘述的順序。
2.體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3.概括并體會(huì)大興安嶺景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.生字：
峻 高山峻嶺、險(xiǎn)峻、崇山峻嶺
俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏
樺 樺樹(shù)、白樺
蝴 蝴蝶、黃蝶
礦 礦石、礦物、礦產(chǎn)
恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似
廈 大廈、廣廈
2.多音字: 廈 shà(大廈) xià(廈門(mén))
3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]
4.詞語(yǔ):
奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。
高不可攀：攀，攀登。高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。
云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險(xiǎn)。
孤峰突起：孤，單獨(dú)。突起，高聳。指單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢(shì)逼人。
目之所及：及，達(dá)到。指眼睛所能看到的。
千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。
萬(wàn)古長(zhǎng)青：這里指永遠(yuǎn)蒼翠。常用來(lái)比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。
椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。
疾駛：(車(chē)輛等)急速行駛。 疾馳¬：(車(chē)馬等)奔馳。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字，初讀課文，理解文章大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課。
1. 你看過(guò)海嗎?它什么樣?
2. 那你見(jiàn)過(guò)林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺(jué)吧!
3. 出示課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入，自然入文。
1.作者初到大興安嶺的感覺(jué)怎樣?(親切、舒服)
2.指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺(jué)。
3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)林海的?
二、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟林海之美。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點(diǎn)?
(多、美、溫柔)
(2)作者是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?
按照“讀句子—抓特點(diǎn)—談理解”的步驟說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(3)自由練讀并讀出感情。
2.自由讀3、4自然段，看看林的特點(diǎn)是什么。(綠而像海)
3.指讀第5自然段，思考這一段還寫(xiě)了什么?(花)
(1)花有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多，種類(lèi)多，多姿多彩)
(2)你覺(jué)得這段中哪句話寫(xiě)得好?讀一讀。
4.讀最后一段，思考：作者為什么覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài)?
三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語(yǔ)言之美。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.有感情地配樂(lè)朗讀課文。
2.指名讀課文。
二、完成課后習(xí)題。(答案如下)
1.作者是從山嶺、樹(shù)木和花朵這三方面來(lái)寫(xiě)林海的。
2.作者是按照由遠(yuǎn)到近，由上到下的順序來(lái)描寫(xiě)的。
3.(1)這句話是用擬人和對(duì)比的方法突出了興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見(jiàn)森林之大，樹(shù)木之多，不愧為“林海”這一稱(chēng)號(hào)。
(3)這句話運(yùn)用了反問(wèn)和比喻的修辭方法，說(shuō)明了白樺樹(shù)又多又美，像海邊的浪花。
(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫(xiě)活了，從而充分表達(dá)了作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
嶺 多 溫柔
林海 林 綠 像海 熱愛(ài)
花 繁 絢麗
《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 深入閱讀課文2—5自然段，認(rèn)識(shí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)向我們介紹大興安嶺的“嶺、林、花”的。
2、 理解“疾馳、目之所及、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。
3、 了解大興安嶺的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法，以落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。
三、教具準(zhǔn)備：投影片若干。
四、教學(xué)過(guò)程：
孔子說(shuō)：“知之者，不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。
從充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，欣賞美景的好奇心。
課前：同學(xué)們你們喜歡花嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)花的詞或帶有花的詞。
（一）情景導(dǎo)入：
1、 昨天，我們跟著老舍爺爺一起去游覽了美麗的大興安嶺，同學(xué)們，你心中有什么感覺(jué)？（親切舒服）
2、 是�。±蠋熀屯瑢W(xué)們有同樣的感受，大興安嶺美的讓人陶醉，那么今天就讓我們跟著老舍先生再次走進(jìn)林海，更加投入，更加忘情地欣賞美景吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。
3、 你覺(jué)得課文中寫(xiě)得最美的是哪一個(gè)自然段？（2—5節(jié)）為什么呢？板書(shū) 嶺、林、花
（二）學(xué)習(xí)2—5自然段：
1、 老師小結(jié)：的確，大興安嶺的嶺、林、花都那么美，而老舍先生寫(xiě)得更美，難怪同學(xué)們那么喜歡它。下面我們
是為了不教以及為遷移而教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在2—5節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲。也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及欣賞能力。
帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從字的世界走向了畫(huà)的世界，又從畫(huà)的世界就來(lái)細(xì)細(xì)的品味。
2、 請(qǐng)你自由讀嶺這一節(jié)，劃出你最喜歡的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡。四人小組互相品讀。
3、 指名讀，出示句①：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
�。�1）請(qǐng)你讀一讀。用你喜歡的符號(hào)劃出你最欣賞的詞句。
�。�2）議：這個(gè)句子寫(xiě)什么？（嶺多）哪些地方反映嶺多？
�。�3）比較：這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的，橫的，順的，可是沒(méi)有一條嶺讓人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)句子，你讀時(shí)有什么不同的感覺(jué)？先讀下面那句（加手勢(shì)），再讀上面那句（加手勢(shì)），上面那句寫(xiě)出了嶺的溫柔，高矮長(zhǎng)短都只有一點(diǎn)點(diǎn)，而不象秦嶺那樣孤峰突起、盛氣凌人。
理解：云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)把大興安嶺與秦嶺的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并評(píng)議怎樣把兩者的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的？
自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀（手勢(shì)指揮）
〈你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì)的？作者是怎樣把嶺的溫柔寫(xiě)出來(lái)的？同學(xué)們體會(huì)的非常好。的確，大興安嶺是那樣的柔美多姿，我們就用朗讀把這種美表現(xiàn)出來(lái)吧！〉
4、 還有哪些句子你也欣賞？
句②A、多少條嶺啊，在疾馳得火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完（嶺多），也看不厭（嶺姿態(tài)多美）。
回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉(zhuǎn)換”培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
采用指導(dǎo)讀“嶺”，學(xué)生共讀“林”，獨(dú)立自學(xué)“花”的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章“讀、寫(xiě)、議、品讀”的閱讀方法。
注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小節(jié)，明確并掌握學(xué)法的步驟。
投影片的及時(shí)展示，再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，為什么喜歡？還有哪些詞說(shuō)明嶺多？為什么？
�。ā凹柴Y”指火車(chē)飛快地跑，“幾個(gè)鐘頭”指時(shí)間長(zhǎng)，在這么快的火車(chē)上看這么長(zhǎng)時(shí)間的，也看不完，看不厭，嶺真多啊�。�
比較B、在疾馳得火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多嶺。
同學(xué)們都這么欣賞這個(gè)句子，我這兒有一個(gè)句子，也說(shuō)明嶺多，請(qǐng)你比較一下？
它們倆雖意思相同，可句式不同，感情也不同。前一句以感嘆的形式強(qiáng)調(diào)了嶺的多和嶺看不完看不厭，讓人感到親切舒服，同時(shí)也蘊(yùn)含了作者的一片深情。
這就是我們這個(gè)單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，而且其效果大不一樣。
5、 學(xué)法總結(jié)：剛才我們通過(guò)讀、劃、議、品、讀，感受了嶺的多和溫柔，下面我們用這個(gè)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)林和花。（四分鐘）
6、 反饋：你最欣賞哪個(gè)句子？
出示句子：
多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠?qū)懴逻@么多得綠顏色來(lái)呢�。ňG的顏色多、美）為什么？（我喜歡它是因?yàn)椤┦前�！綠得真美，出示投影（景色）讓學(xué)生看著圖說(shuō)一說(shuō)，你既然已體會(huì)到了綠的美，你現(xiàn)在能讀好這個(gè)句子嗎？把“的”刪掉讀一讀，原句讀起來(lái)更舒服。
7、 大興安嶺的景色是那樣的美，老舍爺爺寫(xiě)得更是如此的美，還有哪些句子也非常美，為什么呢？
變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于美景之中，對(duì)大興安嶺的贊美之情得到進(jìn)一步的升華。
學(xué)林和花的主要方法是朗讀和欣賞。“讀”是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解作者表情達(dá)意的最好的方法。學(xué)生讀讀、品品，領(lǐng)悟了“林”樹(shù)多似海，花多美麗的特點(diǎn)。
讀和寫(xiě)是一個(gè)互逆的過(guò)程。他們之間既相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá)。兩者相輔相成。在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”在學(xué)生理8、 投影：
①的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。（把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現(xiàn)了出來(lái)。）
�、诳�，“�！边吷喜皇沁�有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。
�、墼陉�(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（把白樺比作浪花，讓人讀后有一種說(shuō)不出的美感。）
�、芘d安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（放上圖，讓學(xué)生指圖說(shuō)：“哪里是青松作衫，哪里是白樺為裙，哪里是穿著繡花鞋�！弊x了這個(gè)句子你有什么感覺(jué)？這個(gè)句子寫(xiě)得真美��！青青的衣服，白色的裙子，五顏六色的繡花鞋，多美的小姑娘啊，你們瞧小蝴蝶也來(lái)了，小紅豆也來(lái)了，它們圍著小姑娘跳舞呢�。�
⑤花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。（寫(xiě)出小紅豆的晶瑩剔透，流露出作者對(duì)這種小小果實(shí)無(wú)限珍愛(ài)的情感。）
9、 引：大家讀得聲情并茂，可老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)同學(xué)們幫助解答一下，作者說(shuō)大興安嶺有多少條嶺啊，有多少種綠顏色呀，有多少野花呀，為什么作者寫(xiě)嶺、林、花要用同樣的句式呢？（用三個(gè)同樣的句式強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)這些景物的喜愛(ài)）
10、引讀：多少條嶺啊……，多少種綠顏色呀……有多少野花呀。
解了表達(dá)方法后，有針對(duì)性設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，實(shí)行讀寫(xiě)遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
教師以充滿激情的課堂教學(xué)語(yǔ)言，激起學(xué)生心中感情的蕩漾�！皠�(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂”，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境地談感受，能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的概括性，條理性和邏輯性思維能力。
寫(xiě)花只有一句怎么辦呢？那么我們也學(xué)著作者寫(xiě)嶺、林的方法，圍繞有多少野花呀！把花寫(xiě)具體。（看投影：景）要從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)好的同學(xué)有感情的讀一讀。
11、演示學(xué)生寫(xiě)的并讓其讀，評(píng)議。同學(xué)們寫(xiě)得都是那樣美，簡(jiǎn)直跟老舍爺爺一樣的美，現(xiàn)在我們把自己寫(xiě)的文章接到老舍爺爺?shù)奈恼潞竺妫舐暤淖x一讀（個(gè)別讀、自由讀）
（三）總結(jié)延伸（機(jī)動(dòng)或作業(yè)布置）
林海，多美的文句，多美的景��！真使人感到親切舒服，我想我們的小詩(shī)人、小畫(huà)家一定已按捺不住心中的激情，那么，用詩(shī)句、用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)對(duì)大興安嶺的贊美吧！同學(xué)們盡情地抒發(fā)吧！
<板書(shū)>
嶺 多 溫柔
13 林海 林 多 綠 親切、舒服
花 多 美
《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入 ，引入新課。
1、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
板書(shū)：林海
2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林�！庇质鞘裁匆馑�？
3、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結(jié)構(gòu)。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。
悅耳：好聽(tīng)。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�。�1）初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
（3）嶺的顏色綠得難以形容。
�。�4）林就像大海一樣。
�。�5）花多而美。
�。�6）木材用途廣泛。
�。�7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
�。�1）試著說(shuō)出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
�。�2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：（第七自然段）參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內(nèi)容：
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、自由讀課文。
2、思考：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）
2、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）
2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
3、討論、交流。
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多�！霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且�?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多。看到這么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）
6、自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）
7、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
�、贋槭裁吹搅肆謭�(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？
2、討論、交流。
①因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
3、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體？
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1、根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
�。�1）有感情地朗讀課文。
（2）運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
（3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第6、7自然段（聯(lián)想部分。）
2.總結(jié)全文。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：面對(duì)大興安嶺，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
（2）作者認(rèn)為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因?yàn)樗獗砻溃?/p>
①什么叫“空洞”？為什么說(shuō)大興安嶺“美得并不空洞”？
�、诖笈d安嶺與祖國(guó)社義建設(shè)有什么密切聯(lián)系？讀課文中有關(guān)的句子。（地域廣，應(yīng)用范圍廣。）
�。�3）這里的“親切、舒服”有什么特定的含義？和前面一句比較，在表達(dá)程度上有什么不同？（第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的巨大貢獻(xiàn)，更覺(jué)親切、舒服；第一次親身來(lái)到大興安嶺之中，親眼看見(jiàn)其美景，感到親切、舒服。隨著對(duì)大興安嶺的了解增多，認(rèn)識(shí)由淺及深，作者對(duì)大興安嶺的感情更熾烈，認(rèn)識(shí)更深刻了。）
�。�4）作者看到林場(chǎng)聯(lián)想到什么？作者對(duì)“興安嶺”這個(gè)名字的含義怎么理解？為什么？
�。ā叭找妗笔鞘裁匆馑�？人與山的關(guān)系“日益密切”具體表現(xiàn)在哪些地方？讀課文。）
�。�5）這里的“親切與舒服”有什么特定的含義？（第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國(guó)安邦”的重大作用，倍感親切、舒服，感情更深，語(yǔ)氣更加肯定了。）
2.總結(jié)全文。
3.布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第5、6題。
�。�2）找了課文中的反問(wèn)句進(jìn)行改寫(xiě)。
《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
后六小學(xué) 房偉民
一、談教材
《林�！肥堑谑粌�(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確
生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺
的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，
展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡
致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，
把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到
了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和
課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo) 是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，
受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景
物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，
背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及
體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn) 。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈
活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，
讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境
等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情
的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可
以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深
入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入 揭題→自學(xué)探索→
交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。
�。ㄒ唬�(dǎo)入 揭題
1、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留
下了怎樣的印象？
2、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。
3、揭題：板書(shū)“林�！�，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原
始森林。
4、從題中你知道了什么？你覺(jué)得還應(yīng)該知道了什么？
�。ǘ�、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣
的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分
段，列出提綱。
4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
�。ㄈ�、交流點(diǎn)撥
1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評(píng)議。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，然后評(píng)議。
3、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚�，為什么這樣分。
4、學(xué)生評(píng)議分段情況。
5、小結(jié)
�。ㄋ模�、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？
2、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)？作者怎樣寫(xiě)出嶺、
林、花的特點(diǎn)的？
4、為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理
解大興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
�。ㄎ澹�、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧
與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫
柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。
2、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、
個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作
者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)
后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)可
根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，
或師生共解。
�。�、檢測(cè)鞏固
這是對(duì)教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成情況的檢驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)鞏固題要以“
目標(biāo)”為中心，題型要新穎，形式多樣�？梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段
落”，“用畫(huà)出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。
�。ㄆ撸⑸罨�(xùn)練
為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移，教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目
標(biāo)，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感想的
方法，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)
景這邊獨(dú)好”之類(lèi)的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
19 林海
┌──親切舒服
┌────親切舒服─┘ （聯(lián)想到“興安”）
│ ┌───┼───┐
親切舒服─┘ │ │ │
（腳踩松針 嶺 林 花
手摸古木）（多、溫柔）（多、綠）（多、美）
觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)
《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。
2、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè) 本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大后去建設(shè)祖國(guó)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)海，能用海說(shuō)話組成詞嗎？
板書(shū)：《林�！�
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺(jué)？
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預(yù)習(xí)綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
指高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。（ ）
非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）
漂亮、相貌美好。 （ ）
指國(guó)家興盛安定。 （ ）
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭(zhēng)取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（2―――5節(jié)）
四、交流反饋
五、學(xué)習(xí)“嶺”
1、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。
2、朗讀、體會(huì)
六、畫(huà)圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對(duì)比。
1、齊讀體會(huì)
2、出示句子，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既見(jiàn)不完，也看不厭。
�。�2）在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒(méi)改變，但語(yǔ)意不如愿句，情味也淡了許多。
3、小結(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5.述：老舍爺爺坐在疾馳的火車(chē)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對(duì)比，更加突出了嶺的溫柔。
板書(shū)：嶺：多——溫柔。
作者采用了對(duì)比手法。
6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？
板書(shū)：學(xué)習(xí)方法：
1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
2、找出說(shuō)明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）
八、學(xué)習(xí)課文“林”。
1、問(wèn)：“林”的特點(diǎn)是什么？
板書(shū)：林：綠而浩大。
2.特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來(lái)？請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解：目之所及。及：達(dá)到。
b.板書(shū)：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的？
板書(shū)：比喻、擬人、反問(wèn)。
4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。
齊在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀
思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問(wèn)句，后一句是陳述句）
b.她們表達(dá)的效果有什么不同？
述：反問(wèn)句，加強(qiáng)反吉語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c. 齊讀，抽讀（第4節(jié)）
問(wèn)：還可以改為什么句式？（雙重否定）
出示句子：在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì)不像海邊上的浪花。
5.鞏固練習(xí)：作業(yè) 本第4題，校對(duì)。
九.自學(xué)“花”第5節(jié)，小組討論。
1.交流、匯報(bào)
板書(shū)：特點(diǎn)手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
�。利悾┐┲C花鞋
2.區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說(shuō)明小紅豆的樣子美。
十.課堂小結(jié)：
讀了課文你心理有什么感覺(jué)？
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè) ：
寫(xiě)一段：把自己的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。
《林海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
1、教學(xué)內(nèi)容
《林�！返谑粌�(cè)13課第2自然段：描寫(xiě)大興安嶺的“嶺”。
2、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語(yǔ)言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、教學(xué)過(guò)程
（1）感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的。
�。�2）交流討論，理解語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來(lái)的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說(shuō)明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過(guò)畫(huà)“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫(xiě)秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣）
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過(guò)“在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過(guò)“既看不完，也看不厭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂(lè)朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語(yǔ)言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
�。�1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
�。�2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語(yǔ)言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開(kāi)放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
�。�3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的結(jié)合，通過(guò)熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料。
林海
北大附小 潘東輝
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1.自制《林�！蜂浵瘛�
2.自制投影。
教學(xué)過(guò)程 ：
1.導(dǎo)入 ：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林�！�
齊讀課題：《林�！�。
(《林海》)
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：
(1)作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?
(作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。)
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺(jué)。
板書(shū)：親切 舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。)
板書(shū)：嶺 林 花
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
2.我們討論的第—個(gè)問(wèn)題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)表達(dá)親切舒服的思想感情的？
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書(shū)：多 溫柔
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭�！睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多，從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句�！睆臎](méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說(shuō)明
“……既看不完，也看不厭�！睆目床粎捒闯隽舜笈d安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是那么溫柔，……”從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。
“……可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人�！睆牟还路逋黄�，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。)
請(qǐng)大家自己練習(xí)讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二節(jié)。)
你覺(jué)得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。
(個(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì)。)
(2)下面自由讀3、4節(jié)，提出自己不懂的問(wèn)題。
(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?
為什么綠得難以形容?
為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?
為什么第一應(yīng)夸落葉松?
為什么把白樺比作浪花?
為什么用“閃爍”?
為什么要把林比作海?
為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)
人家提的都特別好，做到了積極動(dòng)腦，下面老師提一個(gè)問(wèn)題，林的特點(diǎn)是什么?
(林的特點(diǎn)是：綠而像海。)
板書(shū)：綠 像海
請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，并討論：林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
學(xué)生匯報(bào)：
(如：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海的浩大、一望無(wú)際，廣漠。
“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一樣，有波浪，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
“多少種綠顏色�。荷畹模瑴\的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。
“深的，淺的，明的，暗的”，這里包含了許多許多的顏色，像海—樣，因此說(shuō)難以形容。
“只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色”，因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。
“這里是落葉松的海洋�！笨梢钥闯隽窒窈�，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。”可以看出林像海，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?
海在陽(yáng)光下是動(dòng)的，發(fā)光的，白樺的葉子在陽(yáng)光下，當(dāng)有風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)葉搖動(dòng)，也會(huì)反光的，所以用“閃爍”。)
師：這里不僅寫(xiě)出了林靜態(tài)像海，還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。
學(xué)生練習(xí)讀3、4節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。(指導(dǎo)、鼓勵(lì))
再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀同一句。
(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)
讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時(shí)想一想花有什么特點(diǎn)。(觀看錄像。)
(4)花有什么特點(diǎn)?
討論：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。
板書(shū)：繁 絢麗
師：默讀，自學(xué)第5節(jié)。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會(huì)打扮自己……”
討論：(興安嶺像一位愛(ài)美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了�？∏�、清秀，真讓人感到親切舒服。)
請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺(jué)。
學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無(wú)際的綠海，無(wú)風(fēng)時(shí)，溫柔寧?kù)o；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。并由衷表達(dá)了自己熱愛(ài)大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書(shū)：愛(ài) 贊 景色美
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺(jué)。老師讀各節(jié)首句，大家接讀。
師生合作讀書(shū)。
(5)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?(作者還聯(lián)想到了木材。)
板書(shū)：木材
請(qǐng)男生齊讀第6節(jié)，找出寫(xiě)內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛(ài)……”
板書(shū)：美不空洞
師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
(討論：“有多少省份用過(guò)”
“大至……，小至……”
“它的千山一碧……”
“于是，……”)
所以說(shuō)，大興安嶺為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書(shū)：貢獻(xiàn)大。
請(qǐng)大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
(學(xué)生齊讀。)
5.更使作者感到親切舒服的又是什么?
請(qǐng)女生齊讀第7節(jié)，大家找出寫(xiě)親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
(“人與山的關(guān)系日益密切……”)
投影：“人與山的關(guān)系日益密切……”
結(jié)合課文談理解。
討論：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
“親切之感更加深厚，……”
“我們伐木取材，也……”
“我們不僅取寶，也做……”
小結(jié)：林為人，林養(yǎng)人；人愛(ài)林，人育林。林與人的關(guān)系，即山與人的關(guān)系日益密切，隨著建設(shè)和科技的發(fā)展，森林會(huì)對(duì)人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此，文章結(jié)尾，作者寫(xiě)到……
投影：“我不曉得……”
請(qǐng)學(xué)生讀。
板書(shū)：興國(guó)安邦
請(qǐng)結(jié)合上下文理解。
討論：“興國(guó)安邦”的意思是使國(guó)家興旺，安定……
“造林護(hù)樹(shù)，科學(xué)研究，對(duì)祖國(guó)發(fā)展有重要的意義……
“興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)建設(shè)有重要作用，而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。
因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義……
師：這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的深深的愛(ài)，練習(xí)讀出這種情感和體會(huì)。
學(xué)生練讀句子。
6.總結(jié)：
師：《林�！芬晃�，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺、林、花的美景，寫(xiě)到木材，再到林場(chǎng)，字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛(ài)和歌頌，對(duì)為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛(ài)和贊頌。也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的深深的愛(ài)，作者把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。
板書(shū)：
抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情
《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元第二篇課文《林�！�，下面我將從說(shuō)教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、談教材
本教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)，《林�！肥堑谝粏卧诙恼隆１締卧踩恼�，兩篇描寫(xiě)祖國(guó)的山水，景美，文也美；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們?cè)鯓幼鋈�，怎樣�?duì)待生活。《林�！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬脺�(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀熟且會(huì)寫(xiě)本課五個(gè)生字，會(huì)給五個(gè)生字簡(jiǎn)單組詞。
2、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情不同方法，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及學(xué)會(huì)同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課我以“美”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——?jiǎng)?chuàng)造美”。
（一）、回憶美
我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用一個(gè)字形容你對(duì)“林�！钡母杏X(jué)為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線索——美。
�。ǘ�、尋找美
整個(gè)過(guò)程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會(huì)找相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)表相似感受，學(xué)會(huì)讀相應(yīng)感情。具體操作如下：
在導(dǎo)學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)。在這過(guò)程中運(yùn)用的方式多樣，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回：從“字”的世界走向了“畫(huà)”的世界，又從“畫(huà)”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫(huà)轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時(shí)，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時(shí)，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語(yǔ)句，進(jìn)行交流評(píng)議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時(shí)，我完全把課堂交給了學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來(lái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我相信學(xué)生不僅對(duì)課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì)有所提高。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造美
在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生為“林�！睂�(xiě)導(dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對(duì)整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良好途徑。
《林�！愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài)，并由景展開(kāi)了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。
教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住了情感主線——美，讓學(xué)生們通過(guò)讀，找出文中反映景美的幾個(gè)句子，通過(guò)讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點(diǎn)，從而回到“美”這個(gè)總的特點(diǎn)上。整堂課上下來(lái)，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：
1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯(cuò)的，但對(duì)整篇課文來(lái)講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線應(yīng)該是“親切與舒服”，在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再深入一些，進(jìn)而引出主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些。
2、還是沒(méi)有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步，都是在扶著學(xué)生走，放不開(kāi)手，而在講解大興安嶺的景物描寫(xiě)這一部分時(shí)，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí)，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒(méi)有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來(lái)了。
3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，還是未能達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。追其根源，主要是因?yàn)槲椅茨苊鞔_地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時(shí)，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的
溫柔，而沒(méi)讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺(jué)，使朗讀教學(xué)顯得有些表面化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時(shí)間進(jìn)度等方面都是有待改進(jìn)的。
總之，整堂課上下來(lái)，不足之處甚多，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中，努力改正，同時(shí)多向老師們請(qǐng)教，提高自身的教學(xué)水平，為將來(lái)走上上教師這個(gè)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《林�！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
汪帝益
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、引入課題：
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎？留給你什么印象？(生自由回答)
揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國(guó)重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個(gè)重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?lt;<林海>>，就是描寫(xiě)這里的美麗景色。
板書(shū)：林海(出示地圖，認(rèn)識(shí)大興安嶺的位置)
解題：為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林�！蹦兀课覀円黄饋�(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求：(1)自學(xué)生字詞；(2)讀通課文。
2.檢查自學(xué)：
（1）指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音；
�。�2）檢查詞語(yǔ)理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國(guó)安邦，云橫秦嶺。
3.分段，理清脈絡(luò)：
�。�1）默讀,思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了大興安嶺的景物特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。�2）指導(dǎo)分段，確定。
三、講讀一段：
1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么？
2.問(wèn)：為什么對(duì)名字感到悅耳，感到親切、舒服？
(導(dǎo)讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹(shù)木的珍貴、茂密，令作者可愛(ài)，從而親切、舒服)
3.齊讀一段。
四、作業(yè) ：1.抄生字。
2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。
第二課時(shí)
一、情景引入：
〈預(yù)設(shè)AV，預(yù)備隱藏多媒體1〉
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的文章—《林�！�。
來(lái)，齊讀課題：19、林海。
讓我們，先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景！<2分鐘錄像>
看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么？<多媒體1>
（是��！大興安嶺群山起伏、連綿不斷；一望無(wú)邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。）
二、理清課文內(nèi)容層次：
1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)123頁(yè)，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫(xiě)了大興安嶺的景物？
2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的？
嶺
板書(shū)：大興安嶺 生答完后，再板書(shū) 林
花
三、講讀2自然段：
1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？文中幾自然段是描寫(xiě)的嶺？(一起告訴老師)
請(qǐng)大家自由朗讀2自然段體會(huì)嶺的特點(diǎn)，用詞語(yǔ)把特點(diǎn)在書(shū)邊兒上批注。
師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及批注方法。
2、學(xué)生反饋，師板書(shū)：
(1)嶺有什么特點(diǎn)？從文中哪些句子體會(huì)到的？（2-3人）
(2)從這幾位同學(xué)的回答，我們可以知道嶺有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：多、溫柔
3、教學(xué)點(diǎn)一：“嶺”形態(tài)多。<多媒體2>
(1)請(qǐng)看，老師覺(jué)得這句最能體現(xiàn)“嶺”多，誰(shuí)愿來(lái)讀？
(2)注意句中幾個(gè)“的”字，聽(tīng)老師范讀。
(3)誰(shuí)再來(lái)讀？(表?yè)P(yáng))
(4)小結(jié)：這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫(xiě)出了嶺的形狀多。
老舍先生用6個(gè)帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。
(5)全班齊讀，一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。
4、教學(xué)點(diǎn)二：體會(huì)溫柔
(1) 誰(shuí)來(lái)讀寫(xiě)嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)
(2) 學(xué)著這種語(yǔ)氣，像她那樣，讀出這種溫柔。
(3) 小結(jié)：大興安嶺與秦嶺的美，風(fēng)格各異。秦嶺是險(xiǎn)，而大興安嶺是柔。
5、教學(xué)點(diǎn)三：體會(huì)作者的情。
(1)在這段中，有一句話作者直接抒發(fā)了對(duì)大興安嶺這種柔美的喜愛(ài)，是哪句？
(2)相機(jī)指導(dǎo)。(最多兩遍)
6、小結(jié)：看不完是因?yàn)閹X多，看不厭是因?yàn)閹X姿態(tài)萬(wàn)千，又那么溫柔。
讓我們帶著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美！
四、講讀3、4自然段
1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點(diǎn)？哪些自然段是描寫(xiě)林呢？
同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會(huì)出林的特點(diǎn)，用詞批注。然后，可以同桌交流。
師再次巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋，師板書(shū)：
(1) 師問(wèn)：你體會(huì)到了什么特點(diǎn)？從哪兒體會(huì)到的？
(2) 抽3人答，師歸結(jié)共同點(diǎn)。
板書(shū)：綠 多（美）
3、相機(jī)解決三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：在這部分中，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽(tīng)的句子來(lái)讀一讀，讓我們一起來(lái)分享。
A.教學(xué)點(diǎn)一：綠顏色<多媒體3>
(1) 出示<多媒體3>
(2) 齊讀，注意幾個(gè)“的”字；
(3) 這句話是說(shuō)什么“多”？
(4) 為什么會(huì)呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢？還告訴我們什么多？
(5) 小結(jié)：這句話不僅僅是在寫(xiě)綠顏色多，還告訴了我們樹(shù)的種類(lèi)也相當(dāng)多？
大家再來(lái)讀這一句，進(jìn)一步體會(huì)。(師相機(jī)接：是�。∵@么多綠色，恐怕只有畫(huà)家才能描繪出來(lái)！)
B.教學(xué)點(diǎn)二：為什么稱(chēng)為林海？
�。�1）齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)
�。�2）學(xué)到這兒，你想提出什么問(wèn)題？（3-5人，問(wèn)盡量展開(kāi)）
�。�3）問(wèn)得好！大家是否留意了文中這幾個(gè)地方：“群嶺起伏是林海的
波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”？
根據(jù)這幾點(diǎn)，想一想它們的聯(lián)系和嶺的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)討論一個(gè)問(wèn)題：大興安嶺為什么被稱(chēng)作“林�！�？幾點(diǎn)原因？
�。�4）生討論，反饋(3-5人)
�。�5）師小結(jié)表觀點(diǎn)：根據(jù)剛才大家的回答，老師認(rèn)為有三點(diǎn)原因，
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。（說(shuō)的訓(xùn)練）
一、落葉松長(zhǎng)滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海；
二、嶺溫柔起伏，形似波浪；
三、銀白峭麗的白樺點(diǎn)綴森林，不正是浪花？
C.教學(xué)點(diǎn)三：寫(xiě)法
齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧！
4. 小結(jié)：老舍先生，是用生動(dòng)形象的比喻，寫(xiě)出了林海的壯美，
表達(dá)了心中對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)，贊嘆。
五、學(xué)5自然段
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：<多媒體4>
學(xué)“嶺”和“林”，我們通過(guò)讀書(shū)、抓特點(diǎn)、書(shū)上批注，最后體會(huì)感情的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。
用這種方法，自學(xué)5自然段。
2.生自學(xué)、反饋。(花的特點(diǎn)是什么？怎么體會(huì)到的？)
板書(shū)：多、美
3.理解“總寫(xiě)句”：<多媒體5>
(1) 這段有句話寫(xiě)得非常妙！我們來(lái)讀讀。<多媒體5>
(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？(放手讓2-3人說(shuō)，不行就再讀
再體會(huì)，以手勢(shì)提示)
師相機(jī)小結(jié)：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。
(3)這樣寫(xiě)有什么好處？
4.順勢(shì)以板書(shū)、全課總結(jié)：
作者先分別從嶺、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句話對(duì)大興安嶺作了整體的描寫(xiě)和贊美；這樣把大興安嶺寫(xiě)活了，而且充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會(huì)吧！
六、結(jié)束語(yǔ)：
本課，我們通過(guò)朗讀，知道了嶺、林、花的特點(diǎn)，初步體會(huì)了作者在敘述中表達(dá)的真情實(shí)感。
同學(xué)們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢？最后，讓我們用自己的話來(lái)贊美大興安嶺吧！
那么，作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢？作者為什么要寫(xiě)本文呢？這是我們下節(jié)課將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。