高中《中國近代現(xiàn)代史》下冊第一章第五節(jié)（通用3篇）
高中《中國近代現(xiàn)代史》下冊第一章第五節(jié) 篇1
《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成》說課稿
德化一中李惠婷
一、教材分析
1、 教材地位：本節(jié)內(nèi)容上接第三節(jié)“九一八事變”，主要講授中華民族危機進(jìn)一步加深，引發(fā)抗日救亡運動的高漲，從而導(dǎo)致抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成，又為第二章的“抗日戰(zhàn)爭”奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因而在教材中有著舉足輕重的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與能力
要求掌握華北事變、西安事變等主要史實，并培養(yǎng)學(xué)生分析日本侵華引起國內(nèi)各階級階層對抗日態(tài)度的變化，以及中共為什么主張和平解決西安事變等問題的能力。
�。�2）過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生歸納日本對華北地區(qū)侵略的事實；運用階級分析的方法，學(xué)習(xí)關(guān)于建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論；通過設(shè)問、探究、討論、辯論等活動，強化對西安事變及和平解決的認(rèn)識。
�。�3）情感與價值觀：
首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
其次認(rèn)識到日本侵華使中國危機加深的情況下，中共能根據(jù)時局的變化，及時制定出符合民族利益的正確決策，是代表全民族利益的政黨，及時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。
3、教學(xué)重點：中共制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針與西安事變。因為這兩點意味著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵，為中國抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)難點：西安事變的和平解決。因為教材對此只作概括性的說明，并未具體分析，當(dāng)時中國政治形勢復(fù)雜，難以理解，需要作出全面和長遠(yuǎn)的分析。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括的能力；他們信息來源廣泛，思想前衛(wèi)活躍。因此學(xué)生可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)提綱的要求和指導(dǎo),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,自主講授和感知歷史,并能互相合作,交流探討,進(jìn)行課堂討論和辯論,達(dá)到能力的培養(yǎng)和提高。
三、教法指導(dǎo)
根據(jù)“導(dǎo)引式互動課堂教學(xué)”的課堂教學(xué)改革的精神，教師主要是精心準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱，設(shè)計問題，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并適時點撥、歸納、升華和評價，綜合運用分析法、比較法、討論法等教學(xué)方法，起到組織課堂教學(xué)的作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計
課前準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生從教科書、課外讀物、互聯(lián)網(wǎng)中搜集自己最感興趣的西安事變中的重要人物的材料。并分發(fā)課前預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生做好相關(guān)的練習(xí)和準(zhǔn)備工作。
導(dǎo)入新課：教師提問：“九一八事變”后，中國各階級階層各呈現(xiàn)出什么態(tài)度？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：隨著日本侵略的擴(kuò)大，中國人民的抗日救亡運動也出現(xiàn)了新的發(fā)展。
并播放歌曲《畢業(yè)歌》，簡單介紹此歌的背景，導(dǎo)入新課。
（學(xué)生在音樂的氛圍中情感受到極大的震憾，能夠較快地進(jìn)入課堂情景，感受當(dāng)時的歷史使命感。）
講授新課：
一、華北事變
1、背景
提問：“華北為什么成為日本侵略的下一個目標(biāo)？”
為了幫助學(xué)生分析掌握，投影顯示兩則材料（略），學(xué)生研讀材料，思考后回答。
教師總結(jié)歸納并展示答案。
2、 表現(xiàn)
�。�1）“何梅協(xié)定”（2）日本策劃“華北五省自治”
這部分教學(xué)內(nèi)容相對簡單，教師無需講解，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，活躍氣氛，可讓一兩個學(xué)生上臺講授“華北事變”的有關(guān)內(nèi)容、過程和結(jié)果。
3、 影響
該知識點理論性強，學(xué)生不易掌握，因而教師必須在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強調(diào)指出“華北事變后，民族危機加深，中日民族矛盾已上升為主要矛盾，這正是抗日救亡運動高漲的背景，也是中共提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的客觀條件。
二、抗日救亡運動的高漲
首先指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課本，歸納抗日救亡運動高漲的情況和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、歸納知識要點的能力，并列出板書：
1、 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的確立（中共）
2、一二·九運動（學(xué)生）
3、西安事變(國民黨)
然后再對每一個子目的內(nèi)容進(jìn)行具體的講解分析。
1、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的確立
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并思考：面對嚴(yán)重的民族危機，中共在 政策上作出調(diào)整的主要表現(xiàn)有哪些？
師生歸納（1）發(fā)表“八一宣言”（背景、內(nèi)容、意義）
�。�2）召開瓦窯堡會議（背景、時間、內(nèi)容）
�。�3）毛澤東的《論反對日本帝國主義的策略》（內(nèi)容、意義）
因為這部分內(nèi)容是本節(jié)的教學(xué)重點，理論性又相對較強，所以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師需進(jìn)一步講解，通過出示材料、設(shè)計問題、思考討論、教師講解分析等多種方法的綜合運用來幫助學(xué)生掌握，并培養(yǎng)他們?nèi)婵陀^認(rèn)識和評價歷史事件和人物的能力。
2、一二。九運動
首先通過多媒體播放相關(guān)的錄像資料和歷史圖片等，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后邀請學(xué)生穿越時空回到當(dāng)時，并談?wù)剠⒓佑涡械那闆r。最后提出兩道思考題：（1）比較與五四運動的異同點；（2）現(xiàn)代青年學(xué)生應(yīng)該向當(dāng)時的青年學(xué)習(xí)什么？既培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，又讓他們親身感受歷史，進(jìn)行革命傳統(tǒng)和人生觀教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
3、西安事變
本環(huán)節(jié)既是教學(xué)重點，又是難點，為了能讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的地位，根據(jù)課前的布置和準(zhǔn)備，把學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行課堂辯論，即“西安事變，和平解決VS武力解決”（10分鐘），把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，使課堂教學(xué)達(dá)到最高潮。這不僅能讓學(xué)生學(xué)會互相交流合作的精神；而且也最大程度地培養(yǎng)和展示他們的學(xué)習(xí)能力，包括對材料的歸納分析，對歷史事件的客觀評價，語言的表達(dá)能力等等。
在學(xué)生對西安事變有了更深的了解和認(rèn)識后，教師再和學(xué)生一起歸納總結(jié)西安事變的原因、各方的態(tài)度、和平解決的意義等重要知識點。
三、課堂小結(jié)
師生通過圖示表格法一起歸納總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，加深鞏固知識點，并培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的綜合能力，使知識點形成系統(tǒng)化和體系化，達(dá)到教學(xué)上的升華。
板書設(shè)計（略）
五、教學(xué)特色
本節(jié)課最大的教學(xué)亮點有以下幾方面:
1、結(jié)合新課改的有關(guān)精神，實行“導(dǎo)引式互動課堂教學(xué)”的課堂教學(xué)改革，并在具體的教學(xué)過程中很好的得以體現(xiàn)。
2、運用歌曲導(dǎo)入新課，具能創(chuàng)設(shè)很好的意境，又能及時進(jìn)行愛國主義教育。
3、能根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計一系列材料、問題引發(fā)學(xué)生思考討論，既深化學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
4、讓學(xué)生以親生經(jīng)歷的身份講授歷史，具能最大化的感受歷史，又能很好地滲透愛國主義教育和革命傳統(tǒng)及人生觀教育。
5、課堂辯論（對陣?yán)夼_）環(huán)節(jié)的設(shè)計，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，又讓他們學(xué)會互相交流合作的精神，而且也最大程度地培養(yǎng)和展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括對材料的歸納分析，對歷史事件的理解評價，語言的表達(dá)能力等等，使課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。
6、體現(xiàn)出了人文關(guān)懷的精神，對學(xué)生的發(fā)言、回答及表現(xiàn)能及時地做出評價，給予肯定、表揚和鼓勵。
高中《中國近代現(xiàn)代史》下冊第一章第五節(jié) 篇2
第一部分是教材分析。
“戊戌變法”是新編教材上冊)第二章的第七節(jié)，內(nèi)容在整個中國近代史中地位非常重要。一方面，它是先進(jìn)的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續(xù)：甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨亡國滅種的危機。中國民族資產(chǎn)階級在飽受痛苦和屈辱的同時，希望通過改良，實行君主立憲制，發(fā)展資本主義，來尋求救亡圖存之路。但最終，由于維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運動遭到扼殺。這樣的結(jié)果，又進(jìn)一步刺激了民族資產(chǎn)階級的反思，為之后的義和團(tuán)運動和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，“戊戌變法”也標(biāo)志著中國人開始跳出了“中體西用”的迷局，越過學(xué)習(xí)“器物”的層面，開始學(xué)習(xí)西方的制度，是中國近代化道路上的又一個重要步驟;同時，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進(jìn)了中國人民的覺醒。
考慮到本課的內(nèi)容比較多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結(jié)果，評價等，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩個課時。第1課時主要解決變法的背景、興起;第2課時，繼續(xù)完成變法的高潮、結(jié)果以及評價。為了教學(xué)內(nèi)容、過程的連貫性、延續(xù)性，應(yīng)安排連堂課。
本課的重點有兩個地方，一是康、梁的維新思想�？�、梁的維新思想是當(dāng)時中國人向先進(jìn)的西方全面學(xué)習(xí)的思想。它繼承發(fā)展了早期維新思想，它的產(chǎn)生發(fā)展也表明中國的思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造。
另外，變法的內(nèi)容也是重點。學(xué)生通過對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以了解變法的本質(zhì)，也可以在比較中發(fā)現(xiàn)維新思想與變法內(nèi)容的差異。從而體會民族資產(chǎn)階級的局限性，以及社會改革的不易。
從難點來看，康有為維新思想的特點是難點。學(xué)生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。授課時需要教師精心設(shè)問啟發(fā)誘導(dǎo)，在適當(dāng)補充資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，得出正確的認(rèn)識。
戊戌變法的評價也是難點。戊戌變法的評價需要學(xué)生有較強的分析、理解、綜合、概括能力。而這恰恰是學(xué)生的弱點。需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論、探究，同時給學(xué)生以一定的提示。
根據(jù)對本課教材的分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，確定以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)
1、從知識與能力來看：
掌握戊戌變法的背景、興起、內(nèi)容、結(jié)果。
理解康有為的維新思想特點，以及變法的意義和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括能力。
2、從過程與方法來看：
通過查找和閱讀資料以及分組討論有關(guān)問題，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，發(fā)掘透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維潛能。
3、從情感、態(tài)度和價值觀來看：
了解近代先進(jìn)的知識分子為了挽救民族危亡所做的努力，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感;了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造，樹立正確的人生觀、價值觀。
第二部分是方法的問題。
首先是教法。新課程要求歷史教學(xué)要樹立“以人為本”“以學(xué)生為本”的基本思想，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，也提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲取基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”的改革思路。從本課的教學(xué)內(nèi)容來看，戊戌變法的興起、內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行自主探究，變法的評價則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并且考慮到高一年級學(xué)生獨立思考能力，其思維也逐漸趨于理性化，為本節(jié)課開展探究提供了條件;此外學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，尤其是讓他們親自動手尋找發(fā)現(xiàn)更，能激發(fā)學(xué)生的探求欲、表現(xiàn)欲，符合高中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律。同時結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、的需要，也考慮到本人優(yōu)于課堂組織和多媒體教學(xué)的長處，本節(jié)課采用的教學(xué)方法為結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的“自主探究法”，“小組討論法”。
再就是學(xué)法。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。而我們經(jīng)常提到的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，同樣也是要通過學(xué)法指導(dǎo)的有機滲透，讓學(xué)生自己掌握一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門。因此，教師在教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課的設(shè)計中，學(xué)生通過自主探究和討論能夠有效掌握學(xué)習(xí)的一般方法和歷史學(xué)習(xí)的方法。一方面，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點的理解，在討論的過程中，培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀材料提煉觀點的能力。另一方面，在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主體，以情境問題為任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能完成基本的歷史知識的學(xué)習(xí)，更主要的是使他們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
第三部分是教學(xué)過程。
本課主要按照“自主探究”教學(xué)模式設(shè)計。從具體的教學(xué)流程來看，“自主探究”教學(xué)模式可以分為創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入探究——提出問題，初步探究——發(fā)現(xiàn)問題，深入探究——總結(jié)反思，拓展探究四個環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中，我將以一則詩歌為主線，圍繞詩歌提問，引導(dǎo)學(xué)生一步一步展開探究，在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力和人文素質(zhì)。
在進(jìn)入正式的教學(xué)前，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要做好知識儲備，制作多媒體課件。學(xué)生也需要觀看相關(guān)影片、閱讀相關(guān)資料做好情境準(zhǔn)備，通過預(yù)習(xí)教材，做好知識準(zhǔn)備，并且按要求分組。
在第一個環(huán)節(jié)里，以多媒體呈現(xiàn)詩歌，并請學(xué)生朗誦詩歌，從而將學(xué)生帶入19世紀(jì)末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨空前嚴(yán)重的危機這樣一個歷史時刻。制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)情境,并提供探究的材料。
并且提出這樣的問題： “世紀(jì)末的那個多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事?假如有一臺時光倒流機,讓你回到“那個多事之秋”，你將有何感受?
由已掌握的知識導(dǎo)入探究，激活學(xué)生已有的知識儲備，能充分激勵、調(diào)動學(xué)生的積極性，形成探究的動機,使學(xué)生主動地投入到探究學(xué)習(xí)中去。由“多事”來總結(jié)變法的背景，由“感受”來引入變法的興起。
在第二個環(huán)節(jié)(提出問題，初步探究)里，教師再就詩歌提出問題
1、落日的紫禁城為什么熱鬧起來?
通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生理解熱鬧起來意味著變法運動從維新思想的傳播已經(jīng)開始興起。
2、“幾個讀書人”“呼號”些什么?在他們之前，有沒有人提出類似的呼號?他們的主張有什么聯(lián)系與區(qū)別?
這個問題可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的動機、明確思維的方向，使學(xué)生理解維新思想的內(nèi)容�？盗旱木S新思想是重點，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材完成早期維新派的主張、評價的表格，利用多媒體適當(dāng)介紹康有為、梁啟超的生平，找出康、梁維新思想的基本主張，以及早期維新派的聯(lián)系與區(qū)別，從而對維新思想有更深刻的理解。
學(xué)生在提到康梁維新思想的時候，肯定會從教材中找到，“康有為把西方資本主義政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合，宣傳維新變法道理”話，教師首先要讓學(xué)生明確，這正是康有為維新思想的特點。那么，請學(xué)生看問題
3、康有為為什么要在宣傳變法思想的時候，貼上孔子的標(biāo)簽?zāi)?
這個問題是教材的難點，教師可以適當(dāng)增加一些介紹《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一方面理解“把西方資本主義政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合”可以減少變法宣傳所遇到的阻力，與康有為的出身經(jīng)歷也分不開;同時也起到了重要的作用。另一方面，也注意提醒這個特點也反映了康有為以及中國資產(chǎn)階級維新派在政治和思想上與封建統(tǒng)治階級有著千絲萬縷的聯(lián)系，也是他后來是政治上倒退的一個原因。
此外，可以通過問題
4、“幾個讀書人”除了呼號，還做了些什么?
提示學(xué)生掌握變法興起的其它內(nèi)容。如“公車上書”、創(chuàng)辦《中外紀(jì)聞》、成立強學(xué)會、與頑固派進(jìn)行論戰(zhàn)等。對“公車上書”，教師可以用多媒體顯示畫面，并提問：從圖中我們可以看到很多舉人都掙著上書光緒帝。假如你也是當(dāng)時的應(yīng)試舉人,你會在上面署名嗎? 為什么? 使學(xué)生思維進(jìn)一步延伸，理解變法由思想宣傳變成了愛國救亡運動。同時，教師展示《戊戌變法時期學(xué)會、學(xué)堂、報館分布示意圖》進(jìn)行簡單介紹�！熬S新派和頑固派的論戰(zhàn)”則要求學(xué)生掌握內(nèi)容、實質(zhì)和影響，注意它在思想解放方面的作用。
第三個環(huán)節(jié)(發(fā)現(xiàn)問題，深入探究)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，深入探究，最終解決問題。教師首先要讓學(xué)生明確當(dāng)變法已經(jīng)興起，各種準(zhǔn)備都做好之后，就意味著變法高潮的到來。并通過這樣的提問，
1、“一個蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音?為什么終于要“改”?
理解高潮到來的原因。包括康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》、保國會等內(nèi)容。改的標(biāo)志就是光緒帝《定國是詔》。
另外變法的內(nèi)容也是重點，所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了變法的內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生去思考：
2、“改”了些什么?這些變化到底會對中國產(chǎn)生什么影響?
從而引導(dǎo)學(xué)生逐條分析變法內(nèi)容的作用。通過問題
3、“改”的內(nèi)容與維新派“呼號”的內(nèi)容有什么不同?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)維新思想與變法內(nèi)容的差異，探究造成這種差異的原因，注意提醒學(xué)生光緒帝與“維新派的關(guān)系。從而形成對變法內(nèi)容的正確評價。
4、“殺”字指的是什么?
反映變法的結(jié)果——戊戌政變。對這部分內(nèi)容，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解經(jīng)過即可。
第四個環(huán)節(jié)是總結(jié)反思，拓展探究的部分。在這個環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材“戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)”思考
變法失敗的原因是什么?“歷史在這里沉思”，沉思什么?為什么“眼角”會“滑落一行濁淚”? “悲哀 ”的是什么?“感動”的又是什么?從近代中國人探索救國救民道路的角度思考。
學(xué)生分組思考、討論，各組派代表闡述觀點后，教師點評：“沉思”中國近代化的道路、近代中國人挽救民族危亡的道路;“滑落一行濁淚”體現(xiàn)了民族資產(chǎn)階級的痛心，為辛亥革命的進(jìn)一步探索埋下伏筆;而通過“感動”和“悲哀”來引導(dǎo)學(xué)生形成對戊戌變法的正確評價。最終使學(xué)生的思維得到拓展，分析、理解、綜合、概括能力得到鍛煉。此外，教師還還可以提供一組關(guān)于譚嗣同的材料，指導(dǎo)學(xué)生對譚嗣同的言行進(jìn)行辯論、評價，從而使自己的情感態(tài)度價值觀得到升華。
最后是教學(xué)預(yù)測。本課的設(shè)計注重學(xué)生的主體參與與探究活動，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，并嘗試指導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，組織課堂討論。期望學(xué)生在此過程中提高辨析能力，鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主探究能力和組織策劃能力，同時深刻理解、切實體驗歷史。
高中《中國近代現(xiàn)代史》下冊第一章第五節(jié) 篇3
第一部分是教材分析。
“戊戌變法”是新編教材上冊)第二章的第七節(jié)，內(nèi)容在整個中國近代史中地位非常重要。一方面，它是先進(jìn)的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續(xù)：甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨亡國滅種的危機。中國民族資產(chǎn)階級在飽受痛苦和屈辱的同時，希望通過改良，實行君主立憲制，發(fā)展資本主義，來尋求救亡圖存之路。但最終，由于維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運動遭到扼殺。這樣的結(jié)果，又進(jìn)一步刺激了民族資產(chǎn)階級的反思，為之后的義和團(tuán)運動和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，“戊戌變法”也標(biāo)志著中國人開始跳出了“中體西用”的迷局，越過學(xué)習(xí)“器物”的層面，開始學(xué)習(xí)西方的制度，是中國近代化道路上的又一個重要步驟;同時，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進(jìn)了中國人民的覺醒。
考慮到本課的內(nèi)容比較多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結(jié)果，評價等，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩個課時。第1課時主要解決變法的背景、興起;第2課時，繼續(xù)完成變法的高潮、結(jié)果以及評價。為了教學(xué)內(nèi)容、過程的連貫性、延續(xù)性，應(yīng)安排連堂課。
本課的重點有兩個地方，一是康、梁的維新思想�？�、梁的維新思想是當(dāng)時中國人向先進(jìn)的西方全面學(xué)習(xí)的思想。它繼承發(fā)展了早期維新思想，它的產(chǎn)生發(fā)展也表明中國的思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造。
另外，變法的內(nèi)容也是重點。學(xué)生通過對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以了解變法的本質(zhì)，也可以在比較中發(fā)現(xiàn)維新思想與變法內(nèi)容的差異。從而體會民族資產(chǎn)階級的局限性，以及社會改革的不易。
從難點來看，康有為維新思想的特點是難點。學(xué)生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。授課時需要教師精心設(shè)問啟發(fā)誘導(dǎo)，在適當(dāng)補充資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，得出正確的認(rèn)識。
戊戌變法的評價也是難點。戊戌變法的評價需要學(xué)生有較強的分析、理解、綜合、概括能力。而這恰恰是學(xué)生的弱點。需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論、探究，同時給學(xué)生以一定的提示。
根據(jù)對本課教材的分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，確定以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)
1、從知識與能力來看：
掌握戊戌變法的背景、興起、內(nèi)容、結(jié)果。
理解康有為的維新思想特點，以及變法的意義和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括能力。
2、從過程與方法來看：
通過查找和閱讀資料以及分組討論有關(guān)問題，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，發(fā)掘透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維潛能。
3、從情感、態(tài)度和價值觀來看：
了解近代先進(jìn)的知識分子為了挽救民族危亡所做的努力，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感;了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造，樹立正確的人生觀、價值觀。
第二部分是方法的問題。
首先是教法。新課程要求歷史教學(xué)要樹立“以人為本”“以學(xué)生為本”的基本思想，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，也提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲取基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”的改革思路。從本課的教學(xué)內(nèi)容來看，戊戌變法的興起、內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行自主探究，變法的評價則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并且考慮到高一年級學(xué)生獨立思考能力，其思維也逐漸趨于理性化，為本節(jié)課開展探究提供了條件;此外學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，尤其是讓他們親自動手尋找發(fā)現(xiàn)更，能激發(fā)學(xué)生的探求欲、表現(xiàn)欲，符合高中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律。同時結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、的需要，也考慮到本人優(yōu)于課堂組織和多媒體教學(xué)的長處，本節(jié)課采用的教學(xué)方法為結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的“自主探究法”，“小組討論法”。
再就是學(xué)法。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。而我們經(jīng)常提到的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，同樣也是要通過學(xué)法指導(dǎo)的有機滲透，讓學(xué)生自己掌握一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門。因此，教師在教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課的設(shè)計中，學(xué)生通過自主探究和討論能夠有效掌握學(xué)習(xí)的一般方法和歷史學(xué)習(xí)的方法。一方面，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點的理解，在討論的過程中，培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀材料提煉觀點的能力。另一方面，在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主體，以情境問題為任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能完成基本的歷史知識的學(xué)習(xí)，更主要的是使他們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
第三部分是教學(xué)過程。
本課主要按照“自主探究”教學(xué)模式設(shè)計。從具體的教學(xué)流程來看，“自主探究”教學(xué)模式可以分為創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入探究——提出問題，初步探究——發(fā)現(xiàn)問題，深入探究——總結(jié)反思，拓展探究四個環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中，我將以一則詩歌為主線，圍繞詩歌提問，引導(dǎo)學(xué)生一步一步展開探究，在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力和人文素質(zhì)。
在進(jìn)入正式的教學(xué)前，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要做好知識儲備，制作多媒體課件。學(xué)生也需要觀看相關(guān)影片、閱讀相關(guān)資料做好情境準(zhǔn)備，通過預(yù)習(xí)教材，做好知識準(zhǔn)備，并且按要求分組。
在第一個環(huán)節(jié)里，以多媒體呈現(xiàn)詩歌，并請學(xué)生朗誦詩歌，從而將學(xué)生帶入19世紀(jì)末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨空前嚴(yán)重的危機這樣一個歷史時刻。制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)情境,并提供探究的材料。
并且提出這樣的問題： “世紀(jì)末的那個多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事?假如有一臺時光倒流機,讓你回到“那個多事之秋”，你將有何感受?
由已掌握的知識導(dǎo)入探究，激活學(xué)生已有的知識儲備，能充分激勵、調(diào)動學(xué)生的積極性，形成探究的動機,使學(xué)生主動地投入到探究學(xué)習(xí)中去。由“多事”來總結(jié)變法的背景，由“感受”來引入變法的興起。
在第二個環(huán)節(jié)(提出問題，初步探究)里，教師再就詩歌提出問題
1、落日的紫禁城為什么熱鬧起來?
通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生理解熱鬧起來意味著變法運動從維新思想的傳播已經(jīng)開始興起。
2、“幾個讀書人”“呼號”些什么?在他們之前，有沒有人提出類似的呼號?他們的主張有什么聯(lián)系與區(qū)別?
這個問題可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的動機、明確思維的方向，使學(xué)生理解維新思想的內(nèi)容�？盗旱木S新思想是重點，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材完成早期維新派的主張、評價的表格，利用多媒體適當(dāng)介紹康有為、梁啟超的生平，找出康、梁維新思想的基本主張，以及早期維新派的聯(lián)系與區(qū)別，從而對維新思想有更深刻的理解。
學(xué)生在提到康梁維新思想的時候，肯定會從教材中找到，“康有為把西方資本主義政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合，宣傳維新變法道理”話，教師首先要讓學(xué)生明確，這正是康有為維新思想的特點。那么，請學(xué)生看問題
3、康有為為什么要在宣傳變法思想的時候，貼上孔子的標(biāo)簽?zāi)?
這個問題是教材的難點，教師可以適當(dāng)增加一些介紹《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一方面理解“把西方資本主義政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合”可以減少變法宣傳所遇到的阻力，與康有為的出身經(jīng)歷也分不開;同時也起到了重要的作用。另一方面，也注意提醒這個特點也反映了康有為以及中國資產(chǎn)階級維新派在政治和思想上與封建統(tǒng)治階級有著千絲萬縷的聯(lián)系，也是他后來是政治上倒退的一個原因。
此外，可以通過問題
4、“幾個讀書人”除了呼號，還做了些什么?
提示學(xué)生掌握變法興起的其它內(nèi)容。如“公車上書”、創(chuàng)辦《中外紀(jì)聞》、成立強學(xué)會、與頑固派進(jìn)行論戰(zhàn)等。對“公車上書”，教師可以用多媒體顯示畫面，并提問：從圖中我們可以看到很多舉人都掙著聯(lián)名上書光緒帝。假如你也是當(dāng)時的應(yīng)試舉人,你會在上面署名嗎? 為什么? 使學(xué)生思維進(jìn)一步延伸，理解變法由思想宣傳變成了愛國救亡運動。同時，教師展示《戊戌變法時期學(xué)會、學(xué)堂、報館分布示意圖》進(jìn)行簡單介紹。“維新派和頑固派的論戰(zhàn)”則要求學(xué)生掌握內(nèi)容、實質(zhì)和影響，注意它在思想解放方面的作用。
第三個環(huán)節(jié)(發(fā)現(xiàn)問題，深入探究)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，深入探究，最終解決問題。教師首先要讓學(xué)生明確當(dāng)變法已經(jīng)興起，各種準(zhǔn)備都做好之后，就意味著變法高潮的到來。并通過這樣的提問，
1、“一個蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音?為什么終于要“改”?
理解高潮到來的原因。包括康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》、保國會等內(nèi)容。改的標(biāo)志就是光緒帝《定國是詔》。
另外變法的內(nèi)容也是重點，所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了變法的內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生去思考：
2、“改”了些什么?這些變化到底會對中國產(chǎn)生什么影響?
從而引導(dǎo)學(xué)生逐條分析變法內(nèi)容的作用。通過問題
3、“改”的內(nèi)容與維新派“呼號”的內(nèi)容有什么不同?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)維新思想與變法內(nèi)容的差異，探究造成這種差異的原因，注意提醒學(xué)生光緒帝與“維新派的關(guān)系。從而形成對變法內(nèi)容的正確評價。
4、“殺”字指的是什么?
反映變法的結(jié)果——戊戌政變。對這部分內(nèi)容，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解經(jīng)過即可。
第四個環(huán)節(jié)是總結(jié)反思，拓展探究的部分。在這個環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材“戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)”思考
變法失敗的原因是什么?“歷史在這里沉思”，沉思什么?為什么“眼角”會“滑落一行濁淚”? “悲哀 ”的是什么?“感動”的又是什么?從近代中國人探索救國救民道路的角度思考。
學(xué)生分組思考、討論，各組派代表闡述觀點后，教師點評：“沉思”中國近代化的道路、近代中國人挽救民族危亡的道路;“滑落一行濁淚”體現(xiàn)了民族資產(chǎn)階級的痛心，為辛亥革命的進(jìn)一步探索埋下伏筆;而通過“感動”和“悲哀”來引導(dǎo)學(xué)生形成對戊戌變法的正確評價。最終使學(xué)生的思維得到拓展，分析、理解、綜合、概括能力得到鍛煉。此外，教師還還可以提供一組關(guān)于譚嗣同的材料，指導(dǎo)學(xué)生對譚嗣同的言行進(jìn)行辯論、評價，從而使自己的情感態(tài)度價值觀得到升華。
最后是教學(xué)預(yù)測。本課的設(shè)計注重學(xué)生的主體參與與探究活動，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，并嘗試指導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，組織課堂討論。期望學(xué)生在此過程中提高辨析能力，鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主探究能力和組織策劃能力，同時深刻理解、切實體驗歷史。