高中《中國近代現(xiàn)代史》下冊第一章第五節(jié)
《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成》說課稿
德化一中李惠婷
一、教材分析
1、 教材地位：本節(jié)內(nèi)容上接第三節(jié)“九一八事變”，主要講授中華民族危機進一步加深，引發(fā)抗日救亡運動的高漲，從而導致抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成，又為第二章的“抗日戰(zhàn)爭”奠定基礎，具有承上啟下的作用，因而在教材中有著舉足輕重的地位。
2、教學目標：
（1）知識與能力
要求掌握華北事變、西安事變等主要史實，并培養(yǎng)學生分析日本侵華引起國內(nèi)各階級階層對抗日態(tài)度的變化，以及中共為什么主張和平解決西安事變等問題的能力。
（2）過程與方法
引導學生歸納日本對華北地區(qū)侵略的事實；運用階級分析的方法，學習關于建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論；通過設問、探究、討論、辯論等活動，強化對西安事變及和平解決的認識。
（3）情感與價值觀：
首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
其次認識到日本侵華使中國危機加深的情況下，中共能根據(jù)時局的變化，及時制定出符合民族利益的正確決策，是代表全民族利益的政黨，及時對學生進行愛國主義情感教育。
3、教學重點：中共制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針與西安事變。因為這兩點意味著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成，成為扭轉(zhuǎn)時局的關鍵，為中國抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)奠定了基礎。
教學難點：西安事變的和平解決。因為教材對此只作概括性的說明，并未具體分析，當時中國政治形勢復雜，難以理解，需要作出全面和長遠的分析。
二、學情分析
高一學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括的能力；他們信息來源廣泛，思想前衛(wèi)活躍。因此學生可以根據(jù)課前預習提綱的要求和指導,進行自主學習和探究,自主講授和感知歷史,并能互相合作,交流探討,進行課堂討論和辯論,達到能力的培養(yǎng)和提高。
三、教法指導
根據(jù)“導引式互動課堂教學”的課堂教學改革的精神，教師主要是精心準備預習提綱，設計問題，對學生的自主學習進行有效的指導，并適時點撥、歸納、升華和評價，綜合運用分析法、比較法、討論法等教學方法，起到組織課堂教學的作用。
四、教學過程設計
課前準備：提前布置學生從教科書、課外讀物、互聯(lián)網(wǎng)中搜集自己最感興趣的西安事變中的重要人物的材料。并分發(fā)課前預習提綱，要求學生做好相關的練習和準備工作。
導入新課：教師提問：“九一八事變”后，中國各階級階層各呈現(xiàn)出什么態(tài)度？
學生回答后教師總結：隨著日本侵略的擴大，中國人民的抗日救亡運動也出現(xiàn)了新的發(fā)展。
并播放歌曲《畢業(yè)歌》，簡單介紹此歌的背景，導入新課。
（學生在音樂的氛圍中情感受到極大的震憾，能夠較快地進入課堂情景，感受當時的歷史使命感。）
講授新課：
一、華北事變
1、背景
提問：“華北為什么成為日本侵略的下一個目標？”
為了幫助學生分析掌握，投影顯示兩則材料（略），學生研讀材料，思考后回答。
教師總結歸納并展示答案。
2、 表現(xiàn)
（1）“何梅協(xié)定”（2）日本策劃“華北五省自治”
這部分教學內(nèi)容相對簡單，教師無需講解，可讓學生自主學習。為了激發(fā)學生學習的積極性和培養(yǎng)學習的能力，活躍氣氛，可讓一兩個學生上臺講授“華北事變”的有關內(nèi)容、過程和結果。
3、 影響
該知識點理論性強，學生不易掌握，因而教師必須在學生回答的基礎上強調(diào)指出“華北事變后，民族危機加深，中日民族矛盾已上升為主要矛盾，這正是抗日救亡運動高漲的背景，也是中共提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的客觀條件。
二、抗日救亡運動的高漲
首先指導學生快速瀏覽課本，歸納抗日救亡運動高漲的情況和表現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習和閱讀、歸納知識要點的能力，并列出板書：
1、 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的確立（中共）
2、一二·九運動（學生）
3、西安事變(國民黨)
然后再對每一個子目的內(nèi)容進行具體的講解分析。
1、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針的確立
指導學生閱讀課本，并思考：面對嚴重的民族危機，中共在 政策上作出調(diào)整的主要表現(xiàn)有哪些？
師生歸納（1）發(fā)表“八一宣言”（背景、內(nèi)容、意義）
（2）召開瓦窯堡會議（背景、時間、內(nèi)容）
（3）毛澤東的《論反對日本帝國主義的策略》（內(nèi)容、意義）
因為這部分內(nèi)容是本節(jié)的教學重點，理論性又相對較強，所以在學生回答的基礎上教師需進一步講解，通過出示材料、設計問題、思考討論、教師講解分析等多種方法的綜合運用來幫助學生掌握，并培養(yǎng)他們?nèi)婵陀^認識和評價歷史事件和人物的能力。
2、一二。九運動
首先通過多媒體播放相關的錄像資料和歷史圖片等，激發(fā)學生的興趣，然后邀請學生穿越時空回到當時，并談談參加游行的情況。最后提出兩道思考題：（1）比較與五四運動的異同點；（2）現(xiàn)代青年學生應該向當時的青年學習什么？既培養(yǎng)學生比較分析的能力，又讓他們親身感受歷史，進行革命傳統(tǒng)和人生觀教育，激發(fā)學生的愛國主義情感。
3、西安事變
本環(huán)節(jié)既是教學重點，又是難點，為了能讓學生積極主動地參與到教學中來，充分發(fā)揮他們學習主體的地位，根據(jù)課前的布置和準備，把學生分成正反兩方進行課堂辯論，即“西安事變，和平解決VS武力解決”（10分鐘），把研究性學習引入課堂，使課堂教學達到最高潮。這不僅能讓學生學會互相交流合作的精神；而且也最大程度地培養(yǎng)和展示他們的學習能力，包括對材料的歸納分析，對歷史事件的客觀評價，語言的表達能力等等。
在學生對西安事變有了更深的了解和認識后，教師再和學生一起歸納總結西安事變的原因、各方的態(tài)度、和平解決的意義等重要知識點。
三、課堂小結
師生通過圖示表格法一起歸納總結本課的教學內(nèi)容，加深鞏固知識點，并培養(yǎng)學生概括歸納的綜合能力，使知識點形成系統(tǒng)化和體系化，達到教學上的升華。
板書設計（略）
五、教學特色
本節(jié)課最大的教學亮點有以下幾方面:
1、結合新課改的有關精神，實行“導引式互動課堂教學”的課堂教學改革，并在具體的教學過程中很好的得以體現(xiàn)。
2、運用歌曲導入新課，具能創(chuàng)設很好的意境，又能及時進行愛國主義教育。
3、能根據(jù)教學的具體內(nèi)容，設計一系列材料、問題引發(fā)學生思考討論，既深化學習，又能激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)自主學習的能力。
4、讓學生以親生經(jīng)歷的身份講授歷史，具能最大化的感受歷史，又能很好地滲透愛國主義教育和革命傳統(tǒng)及人生觀教育。
5、課堂辯論（對陣擂臺）環(huán)節(jié)的設計，既充分發(fā)揮學生學習主體的地位，又讓他們學會互相交流合作的精神，而且也最大程度地培養(yǎng)和展示了學生的學習能力，包括對材料的歸納分析，對歷史事件的理解評價，語言的表達能力等等，使課堂教學達到了高潮。
6、體現(xiàn)出了人文關懷的精神，對學生的發(fā)言、回答及表現(xiàn)能及時地做出評價，給予肯定、表揚和鼓勵。