過萬重山漫想（精選12篇）
過萬重山漫想 篇1
【教學目標 及重點】
1.字詞：要求做到讀音準確，會解釋。應(yīng)掌握的字詞有：以敝帚畫西施、毫發(fā)間、不盈不溢、摧山訴他、端脫、翎毛、隧、單路藍縷，以啟山林。
2.重點了解本文想象豐富。思路開闊的特色。
3.體會文中哲理性極強的議論語句，領(lǐng)會文章的主旨，學習知難而進的首創(chuàng)精神。
【教學設(shè)想】
1、引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵句子，理清課文的總體思路。
2、采用朗讀品味與討論分析的方法。
【教學課時】
一課時
【教學步驟 】
一、導(dǎo)入 新課
大自然的景象千姿百態(tài)，面對神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到過三峽，會有什么感受呢？（問學生，并請他說說自己的感受。）
那么在劉征同志的筆下，展現(xiàn)了三峽怎樣的風貌，抒發(fā)自己怎樣的感受呢？讓我們帶著這個問題來一起學習這篇課文。
（本文寫于1980年，選自《劉征十年集》）
二、教學新課
（一）感情朗讀全文，可由教師示范讀部分段落，而后請學生朗讀，正音。
（二）分析課文1～久自然段，設(shè)計問題：
1.船出了駐門，作者看到了什么奇景？
（空間變小，江流變狂，充滿神奇的色彩）
2.一個古怪的念頭緣和跳出來？
（面對奇景，驚嘆之余，引起聯(lián)想，“第一個穿過三峽的是誰”）
（三）教師引導(dǎo)學生，理清總體思路。
以學生自讀5一18自然段為主，畫出文中說明思路展開的句子，教師檢查，使自讀效果當堂反饋。
（于是，我的思緒，如同被疾風牽引著、無邊無際的延展開去……再想下去……我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去……我的思路被隆隆的爆破聲打斷……）
1.教師抓住“無邊無際的延展開去”這一句，舉例描述作者局部的思緒。
（由“他穿過三峽是在什么時候？到“那個時候，過三峽使用什么交通工具呢？”再想到輿論的阻力，再想象“他站在獨木船上，拿起竹籬的時候會想起什么呢？”）
2.作者并不是憑空想象，而是有很有據(jù)，表現(xiàn)在什么地方？
（以歷史知識推導(dǎo)，考諸文獻，從（禹貢）到（巴部下峽圖），引科學家的考證，借（莊子•逍遙游）“水擊三千里，持扶造而上者九萬里”來形容自己的思想活動。）
3.作者想象展翅，神思飛越，如何思古論今，展望未來？
（由第一個穿過三峽的是誰？追溯到遠古，想到許許多多“第一個”，再回歸現(xiàn)實，由眼前的葛洲壩工地想到新長征需要無數(shù)“第一個”，時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神。）
在此基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，行文扣住，想象豐富奇幻，思路活潑開闊。
（四）分析課文第19自然段，這一段以船過三峽為思路的終點，雖然很短，但有問題思考，可反復(fù)體味。
1.作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？
（作者通過自身在事業(yè)上的體驗，他能想象到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅，而今日穿過三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。）
2.文章以“艱險”到“喜悅”包含著一個什么哲理？
（闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。）
由此，教師讓學生縱觀全文，找出哲理性極強的議論語句，加以理解。
（五）領(lǐng)會文章主旨
（作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在新長征中，爭做無數(shù)的第一個。）
三、布置作文：寫一篇讀后感。
題目：首創(chuàng)者的艱險與喜悅——讀有感
[1]
過萬重山漫想 篇2
一、教學目標
1、理清本文的思路，把握課文的創(chuàng)作意圖，以及為達此意圖而托物言志的寫作手法。培養(yǎng)透過“媒質(zhì)”（過三峽）而看清實質(zhì)的閱讀能力。
2、領(lǐng)會“第一個敢為人先”的精神實質(zhì)，深刻認識并領(lǐng)會第一個對于后者的奉獻精神及重要意義。激勵學生在以后的社會主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
二、教學重點
1、了解本文的創(chuàng)作背景，理解作者的創(chuàng)作意圖。
2、掌握借助媒質(zhì)而表意的托物言志的寫作方法
三、課時安排
二課時
四、備課資料
1、 作者簡介
劉征即劉國正，1926年出生，北京人，詩人、雜文家、語文教育家，全國中學語文教學研究會會長，多年從事教材編寫和教學研究工作。
2、關(guān)于“萬重山”
李白《早發(fā)白帝城》
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
3、關(guān)于“三峽”
�、偃龒{西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，包括瞿塘峽、巫峽、和西陵峽，全長193公里，最窄處僅百米左右。群山夾峙，水流湍急，風光綺麗，氣象萬千。
�、赱北魏]酈道元《水經(jīng)注.江水》中記載
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯陰絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
4、黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
李白
1、“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”
2、 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
第一課時
一、題解：
1、 “萬重山”――李白《早發(fā)白帝城》
2、 “漫想”――托物而言他
二、聽錄音，熟悉課文
1、 詞語積累：
詞藻 連綿 聳峙 啃噬 端倪 洪荒 混沌 追溯 無恙
摧山坼地 轉(zhuǎn)瞬即逝
2、 正音：
夔門 kuí 聳峙 zhì 攲側(cè) qī 無恙 yàng 篙工 gāo
摶 tuán 坼 chè 燧 suì 翎 líng 端倪 nì
3、 板書《水經(jīng)注·江水》片斷，理解三峽之奇、險
三、介紹創(chuàng)作背景
1、本文寫于1980年12月，當時建設(shè)有中國特色的社會主義的理論剛剛提出，很多人心里沒底，有一種求穩(wěn)求實的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章。
2、1978年，黨的十一屆三中全會作出重大決策――今后我黨的工作重心將從以階級斗爭為綱轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟建設(shè)為中心上來。重整山河，百廢待興，對于一個搞慣了階級斗爭的國度來說，搞經(jīng)濟建設(shè)我們面臨著一個前無經(jīng)驗可鑒，周圍有強大壓力的嚴重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開動機器；是閉門造車，還是改革開放，黨中央將要做出一個前無古人的大膽嘗試――勇敢向前闖，甘做第一個。
3、早在1978年，鄧小平就提出了《放下包袱，開動機器，團結(jié)一致向前看》，為后來“改革開放”，搞“社會主義市場經(jīng)濟”的設(shè)想的提出掃清了思想上、認識上的障礙。有人擔心搞市場經(jīng)濟是對社會主義計劃經(jīng)濟的否定，而計劃經(jīng)濟作為社會主義的一大特色經(jīng)濟一旦動搖，將會危及其紅色性質(zhì)，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項決定是前無古人的決策，是社會主義建設(shè)中的“第一個”。
4、1980年，黨中央為實施改革開放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開拓，率先在深圳、珠海、汕頭、廈門四處建立了獨具風格的經(jīng)濟特區(qū)，模仿國外資本主義國家的資產(chǎn)組建模式，借鑒資本主義國家先進的管理經(jīng)驗，引發(fā)了又一次眾人關(guān)望、舉世矚目的“第一個”。
5、有人擔心步子太大，有人害怕國旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在《關(guān)于建國以來黨內(nèi)若干問題的決議》中第一次提出了“社會主義初級階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關(guān)于“姓資姓社”的問題，又一次在馬列主義的理論發(fā)展中開了先河。
6、在對待領(lǐng)土完整的問題上，鄧小平在1982年初接見海外朋友時，第一次提出了“一國兩制”的構(gòu)想，從而為實現(xiàn)祖國的領(lǐng)土完整和平統(tǒng)一指明了方向。
7、正因為有了以上大無畏的“第一個”，才有了下列眾多的第一個具體嘗試和成果：
第一個土地承包制的請求
第一個私有企業(yè)的注冊
第一個外商投資的申辦
第一個下崗工人（失業(yè)）
第一個股市開業(yè)
第一個上市公司的股票
第一個安樂死的申請
第一個核電站的建成投產(chǎn)
第一個人體基因研究室的成建
第一個載人航天飛機的成功發(fā)射
第一個割讓領(lǐng)土的回歸
四、分析本文的創(chuàng)作思路
所見―― 奇、險
所想――第一個過三峽的人
1、 久遠的年代 2、簡陋的工具 3、 外界的干擾 4、 認識的局限 收獲——無數(shù)個第一個
就一篇文章來看，作者的總體思路是有起點、過程和終點的。究竟該怎樣把握呢？主要是抓住說明思路展開的重點句子。
本文1－2段是第一部分。略寫往昔自己對三峽景物的神往，描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。值得玩味的語句是“太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給峽江涂上神奇的色彩�！焙汀拔覀兊拇_向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道�！痹O(shè)置了倘恍迷離的意境，引起人們的遐思。這就很自然地過渡到第二部分的“漫想”。
第二部分包括第3－9段，“漫想”第一個穿越三峽的人。
第3段，“面對這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色”，深感三峽美景難以摹狀，“頭腦里一無所有”，暗示了文章下面的內(nèi)容不在于寫景觀�！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”圍繞這第一個人，會生發(fā)出許多新的思索，這便是作者“漫想”思路的起點。
第4段，“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去�！薄奥搿钡乃悸氛钩犸w翔。那第一個，“他穿過三峽是在什么時候呢？”當時，他“使用什么交通工具呢？”
5、6兩節(jié)連貫、自然。
第7段“再想下去”。由物質(zhì)條件寫到了當時的輿論的阻力。接下來8、9兩段想象他“拿起竹篙的時候會想些什么呢？”
第三部分，包括10－13段。“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去�！庇傻谝粋�穿越三峽的人想到無數(shù)“第一個人”，想到人類發(fā)展向前的歷史。
第四部分，14－15。“我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。”呼應(yīng)開頭，收束全文，是“漫想”的終點。
五、布置作業(yè)
1、 熟悉生字、詞
2、 結(jié)合課文，思考下列問題：
�、僮髡邽槭裁匆獙戇@篇文章？他想歌頌什么？
�、谖恼轮心男┪淖质恰奥搿鳖愇淖郑�
�、圻@些漫想的文字可以分為幾層？為什么？
�、苓@幾層中各層的內(nèi)部思路是怎樣的？
�、莸谝粋�穿過三峽的是誰？
⑥他穿過三峽是在什么時候？
�、吣莻�時候，穿過三峽使用的是什么交通工具？
�、嗟谝粋�人穿過三峽時可能會遇到哪些阻礙？
第二課時
一、分析第一部分兩小段的思路。
1.學生讀第1段，畫出重點語句，說說本段內(nèi)容。
明確：“小時候”和“直到今年”對應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應(yīng)。本段突出了“穿過三峽”向往已久，可貴。
2.學生讀第2節(jié)，說說分幾層意思。
明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。
1、2句是總寫。
3、4句是具體寫。
5～8句用設(shè)問句由觀景過渡到“漫想”。
仔細揣摩3、4句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急�！皬母呱降娜笨谏斐鰩椎拦馐�，如同仙人伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。
二、分析第二部分（3～9段）。
1.學生讀第3段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？
明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景。“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。
2.學生讀第4段。各句的關(guān)系是什么？
明確：前兩句一正一反，強調(diào)確有“第一個”。“后來的無數(shù)個”既強調(diào)了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第11段）。“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”緊承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。
3.學生讀第5段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。
在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。
作者使用古代文獻資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)出問題的答案。這顯示了作者淵博的學識。
“似乎”“大約”等詞表現(xiàn)了嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。
4.學生讀第6段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具�！�
作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“篙
工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚且“船舷攲側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了�！眱上鄬φ�，用“簡直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的�！敝幐璧谝粋�穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學識。
這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。
5.學生讀第7段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。
明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓�！叭欢薄暗谝粋�穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船。”栩栩如生，展現(xiàn)了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。
前幾段是寫“第一個”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。
6.學生讀8、9兩段，回答問題。
�、俚�8段的作用是什么？
�、诘�9段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內(nèi)容？
③本段中最重要的語句是哪幾句？
④這一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：第8段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。
“他不知道，也沒有想”。值得認真思考�！安恢馈笔且驗椤澳菚r候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調(diào)他知道那接踵而來的艱險是難以預(yù)料的�！耙矝]有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調(diào)他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。
本文寫于1980年12月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉(zhuǎn)折�；仡欉@段歷史背景，想想80年代以后國家的巨變，我們可以感受到作家與時代同步的脈搏。
這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)璧合，相得益彰。
三、分析文章第三部分（10～13段）。
學生讀10～13段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去�！北砻髯髡叩乃悸罚伞暗谝粋�穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。
第10段由“望著茫茫的江水”想到三峽的形成，使用了科學史料。由“無窮無盡”的源頭，“無止無休”的流動和“不盈不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”。進而想到了“人類的歷史”，“此時忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。”清清楚楚盡在眼前。此種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的，合情合理，并無突兀之感。
第11段遙想兩三百萬年以前人類的出現(xiàn)，用了三個“第一個”，回顧了人類的進化和發(fā)展，“他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”，“于是，歷史昂然向前”，這一句應(yīng)看作是文中飽含哲理的一座奇峰。
第12段“行程是艱險的”，歷史在前進中不免有挫折……四種情況，自然也就不免有清談?wù)摺N態(tài)度：他們不是歷史的脊梁，絆不住歷史的腳步。這一段是從反面說，歷史向前是大勢所趨，勢不可擋�？梢耘c第9段中的“他只是想走出去，去擴大生活的世界”遙相呼應(yīng)，蘊含深遠之意。
以上三段，由“第一個穿過三峽的人”想到宏觀的人類歷史，揭示規(guī)律，蘊含哲理，文采生動。
五、分析文章第四部分（14、15段）。
1.學生讀14、15段找出表明作者思路的語句，說說對本部分內(nèi)容的理解。
明確：14段“江水滔滔，一瀉千里，向東流去”“天漸漸開闊，地漸漸平曠”語意雙關(guān)，境界開闊，令人心曠神怡，意氣風發(fā)。
15段“船已經(jīng)穿過三峽”與題目“過萬重山”呼應(yīng)�！拔腋械搅说谝粋�穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。作者思路的終點。
2.重讀全篇回答問題：第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅是什么？未曾感到的喜悅又是什么？
明確：第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的是勝利的喜悅，他為戰(zhàn)勝艱難險阻，第一次開拓三峽通道而自豪而喜悅。
他未曾感到的喜悅是，作者今天暢游三峽，觀賞三峽奇景的喜悅，目睹當今建設(shè)宏圖的喜悅和暢想美好燦爛未來的喜悅。
六、學生歸納本文的中心意思。
明確：作者穿行三峽過萬重山的時候，他想到當年第一個穿過三峽的人，想到向四個現(xiàn)代化進軍的征途，有如三峽一般艱險，時代需要無數(shù)開天辟地、開拓前進的“第一個”�！暗谝粋�”，就是歷史的首創(chuàng)者。作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在四化建設(shè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
七、布置作業(yè)
1、 做課后練習。
2、 圍繞“第一個”寫一篇贊美“第一個”的雜感。
補充詞語解釋：
1、詞藻：辭藻,詩文中蓄意加工的華麗辭語。
2、連綿：形容山脈、河流等不間斷,連為一體。
3、聳峙：高聳矗立。
4、啃噬kěnniè：①啃。馬蜂啃嚙花葉。②比喻折磨。這巨大的悲痛在啃嚙著她的心。
5、端倪：①事情的頭緒跡象。②邊際。
6、洪荒：混沌蒙昧的狀態(tài),指遠古時代。
7、混沌：①我國民間傳說中指盤古開天避地之前天地模糊一團的狀態(tài)。②形容蒙昧無知的樣子。③糊涂(常用來罵人)。
8、追溯：溯,逆水而行;后引申為追求根源。比喻回首往事、探尋淵源。
9、無恙：①無災(zāi)禍。②平安;沒有疾病。
10、摧山坼地：形容山倒塌、崩裂。
11、轉(zhuǎn)瞬即逝：形容時間過得很快。
過萬重山漫想 篇3
【教學目標 及重點】
1.字詞：要求做到讀音準確，會解釋。應(yīng)掌握的字詞有：以敝帚畫西施、毫發(fā)間、不盈不溢、摧山訴他、端脫、翎毛、隧、單路藍縷，以啟山林。
2.重點了解本文想象豐富。思路開闊的特色。
3.體會文中哲理性極強的議論語句，領(lǐng)會文章的主旨，學習知難而進的首創(chuàng)精神。
【教學設(shè)想】
1、引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵句子，理清課文的總體思路。
2、采用朗讀品味與討論分析的方法。
【教學課時】
一課時
【教學步驟 】
一、導(dǎo)入 新課
大自然的景象千姿百態(tài)，面對神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到過三峽，會有什么感受呢？（問學生，并請他說說自己的感受。）
那么在劉征同志的筆下，展現(xiàn)了三峽怎樣的風貌，抒發(fā)自己怎樣的感受呢？讓我們帶著這個問題來一起學習這篇課文。
�。ū疚膶懹�1980年，選自《劉征十年集》）
二、教學新課
�。ㄒ唬└星槔首x全文，可由教師示范讀部分段落，而后請學生朗讀，正音。
�。ǘ┓治稣n文1～久自然段，設(shè)計問題：
1.船出了駐門，作者看到了什么奇景？
（空間變小，江流變狂，充滿神奇的色彩）
2.一個古怪的念頭緣和跳出來？
�。鎸ζ婢埃@嘆之余，引起聯(lián)想，“第一個穿過三峽的是誰”）
�。ㄈ┙處熞龑�(dǎo)學生，理清總體思路。
以學生自讀5一18自然段為主，畫出文中說明思路展開的句子，教師檢查，使自讀效果當堂反饋。
�。ㄓ谑牵业乃季w，如同被疾風牽引著、無邊無際的延展開去……再想下去……我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去……我的思路被隆隆的爆破聲打斷……）
1.教師抓住“無邊無際的延展開去”這一句，舉例描述作者局部的思緒。
�。ㄓ伞八┻^三峽是在什么時候？到“那個時候，過三峽使用什么交通工具呢？”再想到輿論的阻力，再想象“他站在獨木船上，拿起竹籬的時候會想起什么呢？”）
2.作者并不是憑空想象，而是有很有據(jù)，表現(xiàn)在什么地方？
�。ㄒ詺v史知識推導(dǎo)，考諸文獻，從（禹貢）到（巴部下峽圖），引科學家的考證，借（莊子·逍遙游）“水擊三千里，持扶造而上者九萬里”來形容自己的思想活動。）
3.作者想象展翅，神思飛越，如何思古論今，展望未來？
（由第一個穿過三峽的是誰？追溯到遠古，想到許許多多“第一個”，再回歸現(xiàn)實，由眼前的葛洲壩工地想到新長征需要無數(shù)“第一個”，時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神。）
在此基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，行文扣住，想象豐富奇幻，思路活潑開闊。
（四）分析課文第19自然段，這一段以船過三峽為思路的終點，雖然很短，但有問題思考，可反復(fù)體味。
1.作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？
�。ㄗ髡咄ㄟ^自身在事業(yè)上的體驗，他能想象到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅，而今日穿過三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。）
2.文章以“艱險”到“喜悅”包含著一個什么哲理？
�。J過艱險的征途就有勝利的喜悅。）
由此，教師讓學生縱觀全文，找出哲理性極強的議論語句，加以理解。
（五）領(lǐng)會文章主旨
�。ㄗ髡咧幐柚y而進的首創(chuàng)精神，期望人們在新長征中，爭做無數(shù)的第一個。）
三、布置作文：寫一篇讀后感。
題目：首創(chuàng)者的艱險與喜悅——讀有感
過萬重山漫想 篇4
【教學目的】
1.理解本文所表達的開創(chuàng)精神，為振興中華而學習；
2.學習本文運用聯(lián)想以開闊思路的寫作方法；
3.體會本文所蘊含的哲理。
【教學內(nèi)容與步驟】
1.字詞預(yù)習:
夔kuí門 在奉節(jié)縣境，扼瞿塘峽，為三峽門戶。
聳峙zhì 形容山峰聳立對峙。
黯àn然 陰暗的樣子。
怯qiè弱 膽小軟弱。
船篙gāo 用竹竿或杉木條等做成的撐船的工具。
欹qī側(cè) 傾斜。
嘁嘁嚓嚓qīqīchāchā 象聲詞，形容細碎的說話聲音。
啃噬shì 一點點地咬、吞。
摧山坼chè地 摧塌山脈，裂開大地。坼，裂開。
胯kuà 腰和大腿之間的部分。
摶tuán 盤旋。
端睨ní 事情的頭緒。
翎líng毛 鳥的翅上和尾上的長羽毛。
燧suì 上古時候取火的器具，這里指取火的動作。
船舷xián 船兩側(cè)的邊沿。
輕而易舉 形容事情很容易做到。
2.導(dǎo)入
�、�唐詩：
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
李白《早發(fā)白帝城》
――表達遇赦經(jīng)三峽東歸的欣喜。
�、陬}解：
作者：劉征，原名劉國正，當代詩人、作家和教育家。
標題：，“過”是線索，體現(xiàn)空間切換；“漫想”是組材，反映時間鏈接�！叭f重山”指坐船穿行長江三峽經(jīng)過崇山峻嶺。“漫想”指不受拘束地暢想，作者思路縱貫古今，可謂神思飛越，浮想聯(lián)翩，任思想穿行于歷史、今天、未來。
3.多媒體課件演示：（三峽風光圖片等）
4.思考：
①漫想的起點？漫想的終點？漫想的思路？漫想的核心？
�、谖铱绰�(lián)想（由本文談開去）。
5.點評：
起點——夔門；終點——船穿過三峽。
核心——“第一個”精神。
思路——理出關(guān)鍵句法：
主旨（神）：
一個古怪的念頭跳了出來：第一個
聯(lián)想（形）：
△我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去
大禹——《禹貢》——《巴船下峽圖》——獨木船
△再想下去
在他之前——他不知道，也沒有想——獨木船
△我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去
莊子——歷史——第一個——千百年后
△我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅
斷定——眺望
6.齊聲朗讀寫景部分
想像一下三峽雄、奇、險的萬重山。讀后，可由到過三峽的同學談經(jīng)歷。
7.結(jié)語：
關(guān)于思路及主旨：作者的思路沿著“歷史——現(xiàn)實——未來”這樣一條線索展開。開篇，以“天問”式發(fā)疑，第一個穿過三峽的是誰？由是，在他的想象里為我們塑造出第一個穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個人敢為人先，不怕危險，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨木船，面帶微笑，勇往直前。這是一種樸素而又偉大的追求。作者進一步聯(lián)想到另外一些“第一個人”：
第一個使用石器的人。
第一個燧木取火的人。
第一個彎弓射箭的人。
第一個跨上馬背的人。
難以計數(shù)的第一個穿過“三峽”的人
作者筆下的“三峽”已經(jīng)成為一種象征，代表著人類已經(jīng)跨越和將要跨越的各個領(lǐng)域的高峰；第一個穿越三峽的人也成為一個象征——代表著人類創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計的這樣開創(chuàng)者，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想”從實在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。這樣看來，作者借游三峽漫想，謳歌了知難而進勇于開拓的首創(chuàng)精神。
關(guān)于課文結(jié)尾：最后兩段，作者收束了他的遐思漫想，運用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測既是鮮明對照，又構(gòu)成前后呼應(yīng)。自有一種經(jīng)歷亢奮之后歸于沉寂的情緒潛滋暗長，在穿過三峽之后久久不能撫平。
關(guān)于文章包含著的一個哲理：闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。
8.補充作業(yè) ：
寫一篇百字短文，談聯(lián)想。
9.教學后記：
[1]
過萬重山漫想 篇5
過萬重山漫想教學目標 1.通讀全文，認知過度句、段及文中豐富的聯(lián)想，從而理清作者的“漫想”思路。2.結(jié)合思路，深入領(lǐng)會文章的寫作意圖和中心思想。3.學習我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創(chuàng)精神。教學重點把握文章思路，提高文章貫通、語言連貫的能力教學難點 1.理解文章中意義含蓄的句子。2.領(lǐng)會作者的寫作意圖和中心思想。教具準備錄音機、投影儀課時安排1課時教學過程 [自讀指導(dǎo)]一、導(dǎo)語 （同時出示投影《三峽》圖）如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學習。二、解題提問：從課題來看，本文時一篇散文，誰能解釋一下“漫想”呢？明確：“漫想”從字面上理解時“不受約束地想”“隨便地想”之意，但是從課題來看，它不等于“亂想”“瞎想”。它受著“過萬重山”的限制，是作者過萬重山時，超越時空的遐想。三、把握課題思路，整體理解內(nèi)容1.放錄音。2.學生思考：作者是在什么情形下開始漫想的？又是在什么時候中斷“漫想”，拉回現(xiàn)實的？明確：帶著神往之情的作者在穿過三峽時，看到了狂暴的江流，連綿起伏的高山，以及高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。面對奇景，作者神經(jīng)受到強烈的觸動。心靈受到了強烈的震撼，頭腦里一片空白，也就恰在此時，一個古怪的念頭跳了出來，開始了對三峽的“漫想”。直到船過三峽，作者才收住“漫想”的野馬，回到了現(xiàn)實。3.學生通覽全文，找出文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。明確：（1）頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來；（2）于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去；（3）再想下去；（4）我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。4.學生通讀全文，畫出“漫想”內(nèi)容，理清全文思路。明確：全文思路緊扣課題，以船出夔門為起點，由萬重山（三峽）的奇險，先想到“第一個穿過三峽的是誰”；再“延展”到“他穿過三峽是在什么時候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個”。甚至他會“想些什么呢？”；接著“思想向著更遙遠空間和時間飛去”，想到歷史上的無數(shù)第一個；再接著時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神；最后以穿過三峽為思路起點，落在閱盡險峻之后的喜悅上，結(jié)束了“漫想”。5.學生思考：作者“漫想”了好多關(guān)于“三峽”以及與“三峽”有關(guān)的內(nèi)容，主要想說明什么？明確：通過“漫想”，作者想要謳歌知難而進心無旁念，敢于冒險的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，在未來事業(yè)中創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。四、訓練理清局部思路1.作者想象的第一個穿過三峽的人所面臨的困難之間有什么聯(lián)系？可否將內(nèi)容打亂？為什么？明確：第一個穿過三峽的人面臨著三個方面的困難。第一是物質(zhì)方面，先推斷第一次穿過三峽的時間，由此推斷所用的交通工具，只能是原始的簡陋的獨木舟。第二是輿論方面的，第一個穿過三峽的人面臨形形色色的輿論阻力。第三是知識方面，由于認識的局限，存在極大的盲目性，因而帶有極大的冒險性。這幾個問題之間，是一種由淺入深的關(guān)系，順序不可調(diào)換。這樣安排更能體現(xiàn)第一個穿過三峽的人不畏艱險，奮然前行的執(zhí)著意念。2.學生討論：文章第11段中的一組問句之間有什么聯(lián)系？與文章的總體思路有什么聯(lián)系？明確：“這江水是在什么時候鑿開三峽的呢？它的源頭為什么總是無窮無盡，它的流動為什么總是無止無休，它的去處為什么總是不盈不溢呢？”這兩個句子說明了自然的神秘與偉大，而“當它以摧山坼地之力鑿開三峽洋洋東去之時，可曾想到后來竟變成那渺小的生物——人的跨下坐騎么？”一句則說明了人類戰(zhàn)勝自然的無窮力量。這樣寫是因為作者的思想將要“向著更遙遠的空間和時間飛去”，“漫想”到人類歷史無數(shù)個第一個穿過三峽的人。所以說本段的思路與全文的思路仍是一脈相通的。五、結(jié)合文意體會幾個關(guān)鍵句的妙處1.解讀下列文字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠。人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上，不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。明確：首先這兩句表達很形象，第一句借用《莊子》中的話來形容自己的思想活動，范圍極為高遠。第二句運用比喻，將抽象的“歷史”比作具體的“飛鳥”，生動傳神。其次，從思路上轉(zhuǎn)入對人類更多“第一個”的“漫想”，順暢自然。2.解讀文章第12段中的兩個“三峽”。明確：本段中的“三峽”都加上引號，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實際中的長江三峽，不是一個地理名詞，而是歷史發(fā)展中的那種“阻礙”，是人們已經(jīng)跨越各個領(lǐng)域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開闊、深邃。3.解讀“我感到了第一個穿過三峽得人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。明確：這里的“喜悅”是作者閱盡艱險的喜悅，是領(lǐng)悟無數(shù)個第一個穿越“三峽”的“三峽”精神的喜悅。從全文思路看，這句話是思路的終點，自然帶有總結(jié)性，是作者第一次穿越三峽的感受。這兩種喜悅，一是第一個穿越三峽的人“曾經(jīng)”有的，一是他“未曾”有的�！霸�(jīng)感受到的必定是他經(jīng)歷過的，那就是穿過三峽的勝利和喜悅，即與古人相通的征服自然、領(lǐng)略無限風光的自豪感�！拔丛备惺艿降淖匀皇撬辉�(jīng)歷的，即古人未曾經(jīng)歷的今人所從事的偉大事業(yè)所帶來的喜悅。六、小結(jié)當作者穿行三峽過萬重山的時候，面對奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯(lián)想，他想到第一個穿過三峽的人，思緒在廣袤的時空中飛翔，想到遠古許許多多的“第一個”。正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進、敢為天下先的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。隨著時代的發(fā)展，一些高新科技也逼進我們的生活，如“信息”“網(wǎng)絡(luò)”“生物技術(shù)”一無不像“三峽”一樣。這就需要我們具有勇于開拓進取的“三峽精神”，用它來武裝我們的頭腦，去開拓有利于人類生存、發(fā)展的更大領(lǐng)域。 [板書設(shè)計 ] 過 夔門 船過三峽 萬 重 兩岸 第一個過三峽的人 山 無數(shù)個第一人 回到 漫 聯(lián)想 千百年后人們崇敬 眼前 想 我們的精神 奇景 （喜悅） （艱險） [延伸閱讀]閱讀下文，完成文后習題。家教兒子生日，她打算讓兒子高興一回，帶他到公園去玩一天，再給他買一個玩具火箭，兌現(xiàn)自己的諾言。公園里添了很多設(shè)施，她現(xiàn)在才知道。碰碰車、飛車、電子船……很多孩子都在上面玩�！皨寢專乙雠鲕��！泵髅鞒吨��！懊髅�，等等！”她看見車子碰得很厲害，有點擔心，要是狠勁一撞，人被摔出來呢！而且震動那么大，孩子能受得住么？于是想到報上一則消息：英國有個男孩聽音樂得了腦震蕩。她就把這些跟兒子說。明明很乖，[甲]。到了湖邊，見許多電子艇在湖面極快地飛掠，她很驚嘆，卻又為船上的人擔心。明明說：“我要坐飛船，媽媽�！彼龂樍艘惶�，說：“不行！”接著便扳著指頭數(shù)出幾種發(fā)生事故的可能來，說的時候繪聲繪色，聲音越來越嚴厲。明明聽得很認真，聽到后來，[乙]。她牽著孩子遠遠地指著籠中地動物，要孩子千萬不可走近去看，并講此蛇呀狼呀等惡毒地故事，又告訴兒子小心提防。出公園的時候，她問：“明明今天玩得高興嗎？”孩子沒有回答，臉上有點癡相�？粗稚系娜肆鬈嚵�，[丙]。她很生氣，這孩子怎么這樣一副傻樣，早上來時可不是這樣的。她說：“走！明明！媽媽帶你買玩具火箭。你不是長大了要當宇航員嗎？”“媽媽！我……我不要……”明明說，“我不要上天，上天會摔下來的�！彼粗⒆�，呆呆地在門口站了很久。后來她走了，嘴里說著：“兒子……唉！” （胡冬梅《家教》）下面三個短語時分別從[甲]、[乙]、[丙]三處摘出來的，將它們回歸原位置。①就禁不住點頭。②目光里透著疑懼和驚恐。③雖然目光留戀，但是還是跟著媽媽離開了。甲處填____________，乙處填_______________,丙處填_______________。答案：③①②
過萬重山漫想 篇6
教學目的
1.理清作者思路，領(lǐng)會文章主旨；
2.學習用聯(lián)想、想象拓寬寫作思路，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力；
3.學習文中謳歌的知難而進的首創(chuàng)精神，在生活、學習中勇當“第一個”。
教學設(shè)想
以作者的聯(lián)想與想象、首創(chuàng)精神為重點，以開發(fā)學生聯(lián)想、想象能力為難點，以思路為點撥教學的“引爆點�！�
教學過程
（一）導(dǎo)入 式點撥
1.文題“過萬重山漫想”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？
提示：a文題揭示了寫作內(nèi)容，同時也交代了緣起。
b.萬重山：萬重群山。唐•李白《早發(fā)白帝城》詩句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
2.文題中關(guān)鍵詞語是什么？
提示：“漫想”。漫：本義不受約束，隨便。作者這里所想是否散漫無約束？（埋下伏筆，第三步解答）。想：游覽中所感所想。
（二）研究性、鑒賞性點撥
1.船過夔門后面對浩瀚的時空，作者是怎樣開始打開想象之門、展開聯(lián)想的翅膀的？
找出第一段中與文章思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語、句子：……第一次穿過三峽……
第二段中概括景物特點：“落”“狹小”“狂暴”“神奇”——險、奇
面對景物，作者心理活動是什么？作者觸景生情，“頭腦里一無所有”，“……空白，一個古怪的念頭跳了出來�！薄暗谝粋�穿過三峽的人是誰？”這種以設(shè)問|、疑問的方式展開聯(lián)想和想象的方法我們應(yīng)該學習。
2.這種漫想是一種什么類型的聯(lián)想？
提示：相關(guān)聯(lián)想。（由三峽想到與之相關(guān)的人和事）
3.作者接下來又連續(xù)四次進行了聯(lián)想，分別是什么？這些引出想象的方法有什么共同之處？
提示：第一個人穿過三峽的時間、使用什么交通工具？所遇的外界輿論阻力，當時的心理活動如何？
都使用了由疑問引出想象的方法。
4.在這之后，作者的思路是怎樣宕開的？
提示：由第一個穿過三峽的人，聯(lián)想到歷史前進過程中的許許多多的“第一個”：第一個使用石器的人；第一個燧木取火的人；第一個彎弓射箭的人；第一個跨上馬背的人。至此文章思路再一次宕開，進入一個更寬更闊的境地。
5.作者的思路之波是不是一直發(fā)往過去？
提示：不是，“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”表明漫想由古入今，引出葛洲壩工地。而且又向未來發(fā)射，“千百年后”，“他們會崇敬我們的精神”，放眼未來看今天：“今天是對過去的超越，而未來又是對今天的超越。”
6.文章是怎樣收尾的？收尾寫景有什么特殊作用？
提示：運用記敘和抒情的筆觸收束全文，抒發(fā)穿過三峽時精神上的喜悅。點撥學生抓關(guān)鍵詞語：“天漸漸開闊，地漸漸平曠。”
這種景物描寫的作用：與文章開頭第二段呼應(yīng)；淺層次描寫作者穿過三峽后所見到的景物，實則深層次象征人生事業(yè)途中穿過“三峽”后所達到的開闊、平曠的境界與胸襟；自由飛翔的沙鷗襯托作者喜悅的心情。
�。ㄈ┓答佇渣c撥
1.這篇文章之“想”過于散、漫，沒有一根紅線貫穿統(tǒng)一它，對此同學們是如何認識的？
提示：“漫”而不散，一根紅線即“一種精神”“知難而進的首創(chuàng)精神”。
2.主旨總結(jié)：
提示：可抓住關(guān)鍵詞語、句子、段落：“抖掉昨天的惡夢”“在新長征中”“行程是艱險的，……絆不住歷史的腳步”。及寫作時間：文末“1980年12月”，得出如下結(jié)論：作者借過萬重山所想，大力謳歌、倡導(dǎo)首創(chuàng)精神，謳歌“敢為天下先”的勇氣，鼓勵人們勇于做改革開放事業(yè)的“第一個”，從而使改革開放事業(yè)“天漸漸開闊，地漸漸平曠”。
�。ㄋ模┻w移性點撥
結(jié)合本文，完成口頭作文《我對著長江沉思》，實現(xiàn)知識遷移，學以致用。
[1]
過萬重山漫想 篇7
一、教學目標
1、理清本文的思路，把握課文的創(chuàng)作意圖，以及為達此意圖而托物言志的寫作手法。培養(yǎng)透過“媒質(zhì)”（過三峽）而看清實質(zhì)的閱讀能力。
2、領(lǐng)會“第一個敢為人先”的精神實質(zhì)，深刻認識并領(lǐng)會第一個對于后者的奉獻精神及重要意義。激勵學生在以后的社會主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
二、教學重點
1、了解本文的創(chuàng)作背景，理解作者的創(chuàng)作意圖。
2、掌握借助媒質(zhì)而表意的托物言志的寫作方法
三、課時安排
二課時
四、備課資料
作者簡介
劉征即劉國正，1926年出生，北京人，詩人、雜文家、語文教育家，全國中學語文教學研究會會長，多年從事教材編寫和教學研究工作。
2、關(guān)于“萬重山”
李白《早發(fā)白帝城》
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
3、關(guān)于“三峽”
①三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，包括瞿塘峽、巫峽、和西陵峽，全長193公里，最窄處僅百米左右。群山夾峙，水流湍急，風光綺麗，氣象萬千。
�、赱北魏]酈道元《水經(jīng)注.江水》中記載
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯陰絕�；蛲趺毙�，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
4、黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
李白
1、“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”
2、 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
第一課時
一、題解：
“萬重山”――李白《早發(fā)白帝城》
“漫想”――托物而言他
二、聽錄音，熟悉課文
詞語積累：
詞藻 連綿 聳峙 啃噬 端倪 洪荒 混沌 追溯 無恙
摧山坼地 轉(zhuǎn)瞬即逝
正音：
夔門 kuí 聳峙 zhì 攲側(cè) qī 無恙 yàng 篙工 gāo
摶 tuán 坼 chè 燧 suì 翎 líng 端倪 nì
板書《水經(jīng)注.江水》片斷，理解三峽之奇、險
三、介紹創(chuàng)作背景
1、本文寫于1980年12月，當時建設(shè)有中國特色的社會主義的理論剛剛提出，很多人心里沒底，有一種求穩(wěn)求實的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章。
2、1978年，黨的十一屆三中全會作出重大決策――今后我黨的工作重心將從以階級斗爭為綱轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟建設(shè)為中心上來。 重整山河，百廢待興，對于一個搞慣了階級斗爭的國度來說，搞經(jīng)濟建設(shè)我們面臨著一個前無經(jīng)驗可鑒，周圍有強大壓力的嚴重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開動機器；是閉門造車，還是改革開放，黨中央將要做出一個前無古人的大膽嘗試――勇敢向前闖，甘做第一個。
3、早在1978年，鄧小平就提出了《放下包袱，開動機器，團結(jié)一致向前看》，為后來“改革開放”，搞“社會主義市場經(jīng)濟”的設(shè)想的提出掃清了思想上、認識上的障礙。有人擔心搞市場經(jīng)濟是對社會主義計劃經(jīng)濟的否定，而計劃經(jīng)濟作為社會主義的一大特色經(jīng)濟一旦動搖，將會危及其紅色性質(zhì)，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項決定是前無古人的決策，是社會主義建設(shè)中的“第一個”。
4、1980年，黨中央為實施改革開放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開拓，率先在深圳、珠海、汕頭、廈門四處建立了獨具風格的經(jīng)濟特區(qū)，模仿國外資本主義國家的資產(chǎn)組建模式，借鑒資本主義國家先進的管理經(jīng)驗，引發(fā)了又一次眾人關(guān)望、舉世矚目的“第一個”。
5、有人擔心步子太大，有人害怕國旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在《關(guān)于建國以來黨內(nèi)若干問題的決議》中第一次提出了“社會主義初級階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關(guān)于“姓資姓社”的問題，又一次在馬列主義的理論發(fā)展中開了先河。
6、在對待領(lǐng)土完整的問題上，鄧小平在1982年初接見海外朋友時，第一次提出了“一國兩制”的構(gòu)想，從而為實現(xiàn)祖國的領(lǐng)土完整和平統(tǒng)一指明了方向。
7、正因為有了以上大無畏的“第一個”，才有了下列眾多的第一個具體嘗試和成果：
第一個土地承包制的請求
第一個私有企業(yè)的注冊
第一個外商投資的申辦
第一個下崗工人（失業(yè)）
第一個股市開業(yè)
第一個上市公司的股票
第一個安樂死的申請
第一個核電站的建成投產(chǎn)
第一個人體基因研究室的成建
第一個載人航天飛機的成功發(fā)射
第一個割讓領(lǐng)土的回歸
四、分析本文的創(chuàng)作思路
所見―― 奇、險
第一個過三峽的人
所想――
就一篇文章來看，作者的總體思路是有起點、過程和終點的。究竟該怎樣把握呢？主要是抓住說明思路展開的重點句子。
本文1－2段是第一部分。略寫往昔自己對三峽景物的神往，描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。值得玩味的語句是“太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給峽江涂上神奇的色彩�！焙汀拔覀兊拇_向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道�！痹O(shè)置了倘恍迷離的意境，引起人們的遐思。這就很自然地過渡到第二部分的“漫想”。
第二部分包括第3－9段，“漫想”第一個穿越三峽的人。
第3段，“面對這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色”，深感三峽美景難以摹狀，“頭腦里一無所有”，暗示了文章下面的內(nèi)容不在于寫景觀�！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”圍繞這第一個人，會生發(fā)出許多新的思索，這便是作者“漫想”思路的起點。
第4段，“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”“漫想”的思路展翅飛翔。那第一個，“他穿過三峽是在什么時候呢？”當時，他“使用什么交通工具呢？”
5、6兩節(jié)連貫、自然。
第7段“再想下去”。由物質(zhì)條件寫到了當時的輿論的阻力。接下來8、9兩段想象他“拿起竹篙的時候會想些什么呢？”
第三部分，包括10－13段�！拔业乃枷胂蛑b遠的空間和時間飛去�！庇傻谝粋�穿越三峽的人想到無數(shù)“第一個人”，想到人類發(fā)展向前的歷史。
第四部分，14－15�！拔腋械搅说谝粋�穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅�！焙魬�(yīng)開頭，收束全文，是“漫想”的終點。
五、布置作業(yè)
熟悉生字、詞
結(jié)合課文，思考下列問題：
①作者為什么要寫這篇文章？他想歌頌什么？
�、谖恼轮心男┪淖质恰奥搿鳖愇淖�？
�、圻@些漫想的文字可以分為幾層？為什么？
�、苓@幾層中各層的內(nèi)部思路是怎樣的？
�、莸谝粋�穿過三峽的是誰？
⑥他穿過三峽是在什么時候？
�、吣莻�時候，穿過三峽使用的是什么交通工具？
�、嗟谝粋�人穿過三峽時可能會遇到哪些阻礙？
第二課時
一、分析第一部分兩小段的思路。
1.學生讀第1段，畫出重點語句，說說本段內(nèi)容。
明確：“小時候”和“直到今年”對應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應(yīng)。本段突出了“穿過三峽”向往已久，可貴。
2.學生讀第2節(jié)，說說分幾層意思。
明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。
1、2句是總寫。
3、4句是具體寫。
5～8句用設(shè)問句由觀景過渡到“漫想”。
仔細揣摩3、4句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急�！皬母呱降娜笨谏斐鰩椎拦馐缤扇松斐霭l(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。
二、分析第二部分（3～9段）。
1.學生讀第3段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？
明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景�！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。
2.學生讀第4段。各句的關(guān)系是什么？
明確：前兩句一正一反，強調(diào)確有“第一個”。“后來的無數(shù)個”既強調(diào)了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第11段）�！拔业乃季w，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去�！本o承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。
3.學生讀第5段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。
在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。
作者使用古代文獻資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)出問題的答案。這顯示了作者淵博的學識。
“似乎”“大約”等詞表現(xiàn)了嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。
4.學生讀第6段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具�！�
作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“篙
工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚且“船舷攲側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了�！眱上鄬φ�，用“簡直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的�！敝幐璧谝粋�穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學識。
這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。
5.學生讀第7段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。
明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓�！叭欢薄暗谝粋�穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船。”栩栩如生，展現(xiàn)了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。
前幾段是寫“第一個”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。
6.學生讀8、9兩段，回答問題。
①第8段的作用是什么？
②第9段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內(nèi)容？
③本段中最重要的語句是哪幾句？
�、苓@一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：第8段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。
“他不知道，也沒有想”。值得認真思考�！安恢馈笔且驗椤澳菚r候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調(diào)他知道那接踵而來的艱險是難以預(yù)料的�！耙矝]有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調(diào)他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。
本文寫于1980年12月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉(zhuǎn)折。回顧這段歷史背景，想想80年代以后國家的巨變，我們可以感受到作家與時代同步的脈搏。
這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)璧合，相得益彰。
三、分析文章第三部分（10～13段）。
學生讀10～13段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去�！北砻髯髡叩乃悸�，由“第一個穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。
第10段由“望著茫茫的江水”想到三峽的形成，使用了科學史料。由“無窮無盡”的源頭，“無止無休”的流動和“不盈不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”。進而想到了“人類的歷史”，“此時忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。”清清楚楚盡在眼前。此種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的，合情合理，并無突兀之感。
第11段遙想兩三百萬年以前人類的出現(xiàn)，用了三個“第一個”，回顧了人類的進化和發(fā)展，“他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”，“于是，歷史昂然向前”，這一句應(yīng)看作是文中飽含哲理的一座奇峰。
第12段“行程是艱險的”，歷史在前進中不免有挫折……四種情況，自然也就不免有清談?wù)摺N態(tài)度：他們不是歷史的脊梁，絆不住歷史的腳步。這一段是從反面說，歷史向前是大勢所趨，勢不可擋。可以與第9段中的“他只是想走出去，去擴大生活的世界”遙相呼應(yīng)，蘊含深遠之意。
以上三段，由“第一個穿過三峽的人”想到宏觀的人類歷史，揭示規(guī)律，蘊含哲理，文采生動。
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過萬重山漫想 篇8
【教學目的】
1、把握作者“漫想”的思路
2、品味本文的語言特點
3、培養(yǎng)想象能力
【教學重點】培養(yǎng)學生的想象能力
【課時安排】1課時
【教學過程 】
一、導(dǎo)入 課文：
三峽，是我國名山大川中最令人神往的地方之一。她那神奇險峻的景物，令無數(shù)英雄競折腰。李白曾用“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”來表達喜悅之情：毛澤東用“神女應(yīng)無恙，當驚世界殊”這樣生動的筆法贊美社會主義的杰出成就。今天就讓我們通過劉征的《過萬重山漫想》來揭開三峽神秘的面紗，領(lǐng)略那奇美的景觀。（有條件可看教學錄象）
二、明確教學目標 ［投影］
1、把握作者“漫想”的思路
2、品味本文的語言特點
3、培養(yǎng)想象能力
三、簡介三峽：（結(jié)合書本前面的一幅圖）
三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它西起重慶市奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌市南津關(guān)，全長193 公里。它是世界上著名的大峽谷，被譽為山水畫廊，也是國家重點風景名勝區(qū)。
四、提出問題：假如你就站在甲板上，面對如此壯觀景象，你會想到什么呢？
�、攀竦离y，難于上青天。
�、苾砂对陈曁洳蛔。p舟已過萬重山。
⑶兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
�、却蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
⑸千古興亡事悠悠。不盡長江滾滾流；
�、是嗌秸诓蛔�，畢竟東流去。
⑺面對洶涌的湍急的江流，航道的開辟者是誰？第一個穿越三峽的人是誰 ？
五、題解：
漫想指隨意不受約束地暢想。題目的意思是穿過三峽，掠過萬重山時的隨意的想象。
六、理清作者的思維流程：
1、快速閱讀課文，找出作者交代思維流程的句子以及“漫想”的內(nèi)容，看看作者是否真的是“漫”想？
2、請學生回答以上問題：討論－－發(fā)言 。
3、完成下表：
《過萬重山漫想》思維流程
七、作者為什么要“漫想”這些內(nèi)容？想表達作者怎樣的思想？
1、請集體誦讀11－12節(jié)。
2、學生回答：謳歌開拓者，謳歌知難而進的開拓精神（創(chuàng)新精神）。
八、品味語言特點：
1、這篇文章，不僅想象新奇，發(fā)人之未發(fā)，寓意深刻，而且語言簡潔流暢。請同學們齊讀課文第九節(jié)，說說該段文字主要運用了哪種修辭手法？這樣寫有什么好處？
明確：
A：運用設(shè)問加排比的手法。
B：緊扣“漫想”，用設(shè)問，內(nèi)容決定形式；為表現(xiàn)“第一個人”的義無返顧，用排比增強氣勢，仍是內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。
九、培養(yǎng)想象能力
1、面對三峽雄奇險峻的景色，面對祖國的大好河山，作者激動不已，思緒萬千。但作者并未落入俗套，陶醉于眼前的景色，而是展開深沉的思考：由自己穿過三峽，聯(lián)想到“第一個穿過三峽的人”，進而聯(lián)想到很多“第一個穿過三峽的人”，最后感悟出“難于計數(shù)”中的一部分，你能再舉出一些例子嗎？從這些例子中你能得到哪些啟發(fā)？
2、明確：（請同學討論回答）
中國古代的四大發(fā)明
趙武王的“胡服騎射”
第一個統(tǒng)一中國的秦始皇
愛迪生發(fā)明電燈
瓦特發(fā)明蒸氣機
萊特兄第飛上藍天
比爾蓋茨的微軟公司
第一個舉起奧運圣火的人
第一個手拉提彈鋼琴的人
……
十、回顧教學目標 。
十一、作業(yè) ：課后練習二
[1]
過萬重山漫想 篇9
教學指導(dǎo)思想：語文理性化閱讀教學實驗
教學要點：
1.通過理清文章結(jié)構(gòu)層次，分析文章思路。
2.通過片斷分析，理解作者的思想感情。
3.通過分析文章的語句，體會作者運用語言的技巧。
教學難點 ：自讀分析文章思路。
教學課時：1課時。
教學方法：整體閱讀與局部閱讀相結(jié)合教學法
教學過程 ：
一.教學導(dǎo)入 ：
同學們，你們知道我們重慶市當前最重要的一件事是什么呢？對，是三峽移民。三峽移民反映出我國四化建設(shè)步伐在迅速加快，也反映出人類征服大自然的力量已經(jīng)非常強大，那么，最初政府三峽的人是誰呢？我們讀了劉征《過萬重山漫想》再來回答這個問題。
二.預(yù)習診斷練習：（補充練習1、2、3題）
三.聽朗讀錄音，用圓點“·”標出自己容易讀錯的字，并注明拼音；用波紋線“~~~~”畫出過渡語句；用橫線“——”標出能表現(xiàn)作者思想感情的關(guān)鍵句。
附錄：.整體閱讀方略（閱讀要領(lǐng)）
1.把握中心主旨
中心主旨代表著文章的整體意義，統(tǒng)率、貫穿全篇，覆蓋文中全部事實，滲透到每一段、每一句、每一詞中去。是思路總的依據(jù)和起點。把握了主旨對文章建構(gòu)的原由、各個局部的思想意義、語言的藝術(shù)特色、文章的表現(xiàn)手法都會發(fā)生敏感。把握了主旨也就找到了解決閱讀中各種難題的門徑。文章的主旨往往是用中心句、關(guān)鍵句揭示的。為了強調(diào)主旨，中心句常常居于顯著位置，或標題顯意，或開宗明義，或卒章顯志，或以特殊文段出現(xiàn)。
2.理清文脈
文脈，即文章的脈絡(luò)，是作者思路的軌跡。文脈體現(xiàn)為語脈，語脈指上下文中意義相關(guān)的話語相互照應(yīng)、連接的語言組合標志。這些標志包括表示或強調(diào)同一句話、主題的重復(fù)語、同義詞、指代語，表示順序的時間詞、方位詞、序數(shù)詞、表示邏輯的關(guān)聯(lián)詞，作者提示某一內(nèi)容的插入語等等。文脈是思路的外部標志，把握它有助于理清思路。
3.弄清順序
作者的思路要定性為文章的結(jié)構(gòu)，首先要解決材料的安排問題。安排、組織材料要“言之有序”、有序體現(xiàn)了思路的條理性、不同的文體有不同的順序，記敘文通常有時間推移、空間變換、時空交叉、思想感情變化、邏輯等五種順序。弄清了順序，也就基本把握了文章的思路，因為文章順序，是作者思路的外在表現(xiàn)。
4.列出綱目，圖示文章思路
圖示文章思路，有助于進一步分析領(lǐng)悟文章內(nèi)容，可以借此進一步體會作者選材、用材及運用語言的特點。
四.整體閱讀，理清文章思路。
問1：《過萬重山漫想》中“萬重山”指什么地方？你能說說這種稱說的來歷嗎？
答：“萬重山”指三峽。典故源于李白《朝發(fā)白帝》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�
問2：本文中有很多語句是體現(xiàn)作者聯(lián)想展開的，請問是哪些句子？
答：①“就在原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來”；②“于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去”；③“再想下去”；④“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去”。這些句子的出現(xiàn)在文中往往提示作者的神思產(chǎn)生了飛越。
問3：作者開頭何以強調(diào)“第一次穿過三峽”呢？
答：一方面為后文寫過萬重山時的一連串疑問張目，另一方面為引出“第一個”設(shè)伏，使聯(lián)想得以自然展開。
問4：第二段寫過萬重山時的景物采用了什么手法？突出了景物的什么特點？
答：采用了排比、比喻手法；突出了景物的“險”的特點。這為后面的聯(lián)想準備了感受基礎(chǔ)。
問5：第二段中連續(xù)三問，表現(xiàn)了“我”什么樣的心理？這樣寫的用意是什么？
答：表現(xiàn)了“我”內(nèi)心淡淡的畏懼、憂慮，為寫第一個穿過三峽的忍耐的勇敢精神形成了襯托。
問6：“第一個穿過三峽的是誰”這個念頭當真是“在原始狀態(tài)的空白中”跳出來的嗎？
答：不是，這正是作者構(gòu)思的奇妙之處。他知道若要再像前人一樣用“華麗辭藻”去描寫三峽奇景自會“黯然失色”，便另辟蹊徑以免落下“笑柄”。當然作者這樣說，是為了表現(xiàn)寫三峽文章之多，為自己另起思路理出頭緒。
問7：作者神思第一次飛越，聯(lián)想到哪些事情？你認為哪一句話體現(xiàn)了全文的思路方向？
答：聯(lián)想到第一個穿過三峽的人的時代、使用的工具、他的膽識和想法；“沒有第一個，便不會有后來的無數(shù)個”體現(xiàn)了全文的思路方向，即主題升華的思路發(fā)展方向。
問8：“我憑舷眺望，望著茫茫的江水”，神思再次飛越，又聯(lián)想到什么？
答：聯(lián)想到更多的“第一個”：第一個使用石器的人，第一個燧木取火的人，第一個彎弓射箭的人，第一個跨上馬背的人等，難以數(shù)計的第一個穿過“三峽”開拓道路的人。
問9：“三峽”何以加上了引號？
答：此時的“三峽”已經(jīng)不再是實際上的“三峽”了，而是代表了艱難的社會生活歷程。
問10：作者跨越時空，神思又一次飛越，又聯(lián)想到了什么？
答：聯(lián)想到了千百年后人們對現(xiàn)代人勇于創(chuàng)造的首創(chuàng)精神的崇敬。繼將“三峽”抽象化后，又將“第一個”抽象化，就是說，我們現(xiàn)代人的創(chuàng)造在后來人看來也可能是“第一個”。
問11：文尾的“第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”各是什么樣的喜悅？
答：“曾經(jīng)感到的”喜悅是指經(jīng)歷艱險，擴大了生活的世界所獲得的喜悅；“未曾感到的喜悅”指新時代的人們發(fā)揚首創(chuàng)精神贏得千百年后人們的崇敬的喜悅。
問12：作者實際上是要告訴我們一個什么樣的哲理？
答：是告訴我們闖過艱險的征途就有勝利的喜悅這一深刻的哲理。
問13：通觀全文，本文思路有何特點？
答：作者思路是由“第一次”起筆，寫景物的“艱險”，中間插以“江水”奔流，使首尾相連，最后落筆于“喜悅”。游蹤在動，神思也在動，首尾呼應(yīng)，情感升華�！熬啊迸c“情”兩條線索同時貫穿全文，使文章有一氣呵成的氣勢，如滔滔江水一瀉千里。
四.局部閱讀，理清思路：（以11段為例）
問1：“我憑舷眺望，望著茫茫的江水”一句在段落中起何作用？
答：一是點明游蹤，而是引起聯(lián)想。
問2：作者引三峽來歷的資料起何作用？
答：借以贊美自然之力的強大。
問3：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去”一句起何作用？
答：引出后文對人類力量的偉大的贊美。
問4：本段可以分幾層？試概括各層的層意？
答：①句為一層，點明游蹤，引出聯(lián)想。②—⑥句為一層，贊美自然之力的強大。⑦—⑨句為一層，贊美人類的力量的偉大。
問5：試用一句話概括本段大意。
答：本段通過贊美自然之力引出對人類力量的贊美。
五.我們的生活中還有很多的“第一個”，請圍繞“第一個”，寫一段富于想象的文字。字書在300字以內(nèi)。
[1]
過萬重山漫想 篇10
教學目標 ：
1、整體感知，理清文章的思路（總體思路、局部思路）；
2、體會文章的主旨；
3、理解重點句段的含義；
教學重難點：
1、理清文章的思路；
2、最后一段的含義。
教學安排：
一課時。
教學過程 ：
一、導(dǎo)入 設(shè)計：
有人說長江是一條藝術(shù)長廊，而三峽就是這條長廊中的一朵奇葩。自古以來，它就受到文人墨客的青睞，留下了不少關(guān)于三峽的文字，其中就有一首我們非常熟悉的詩——李白的《早發(fā)白帝城》。（師生齊背）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這首詩是詩人被貶官后又被調(diào)回京城時的愉快心情的寫照。那么，現(xiàn)代著名的語文教育家劉征同志在經(jīng)過三峽后，又給我們留下什么樣的文字呢？今天，我們一起來學習《過萬重山漫想》（板書）
二、解題
“萬重山”就是三峽，（可提問）體現(xiàn)三峽山勢險峻，萬山重重的特點。漫想就是隨意的，不受約束的暢想。“過萬重山漫想”就是作者過三峽時而產(chǎn)生的，超越時空的暢想。學習本文，主要是把握作者“漫想”的思路，體會文章的主旨。
三、理清思路：
現(xiàn)在請同學們快速地默讀文章，完成兩個任務(wù)：
1、課文中找出寫作者游蹤的句子。
2、課文中找出標志作者漫想展開的句子。
明確：（1）船出夔門 憑舷眺望（船行峽中） 船過三峽
�。�2）“頭腦里一無所有┉┉一個古怪的念頭跳了出來”
“我的思緒，如同┉┉┉延展開去”
“再想下去┉┉”
“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去┉┉”
“千百年后，假如┉┉”
提問：漫想的具體內(nèi)容又是什么？
學生交流討論，明確：
時間
工具
第一個穿過三峽的人 所聽
所想
歷史上無數(shù)個“第一個”
千百年后的人們對我們的精神的態(tài)度
小結(jié)：從全文看，本文思路扣住“過萬重山漫想”，以三峽的起點——夔門為起點，由三峽的齊險展開想象，先想到“第一個過三峽的是誰”；圍繞第一個過三峽展開，想到“他過三峽是在什么時候”“使用什么工具”以及他啟程是的“所聽”“所想”，接著“思想向著更遙遠空間和時間飛去”，想到歷史上無數(shù)第一個；再接著時間往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神最后以船過三峽為起點。這就是本文的總體思路。
四、領(lǐng)會文章的主旨。
�。ㄒ唬� 提問：第一個過三峽的人會遇到哪些方面的困難？他又是如何面對這些困難的？
明確（1）物質(zhì)方面 精神（輿論）方面 知識方面
學生回答（2）“他微微一笑，還是登上了獨木船”
“他用竹篙一點，獨木船開動了”
“他不知道，也沒有想�！�
�。ǘ╅喿x第九段
第九段共出現(xiàn)四次的“他不知道，也沒有想�！毕旅嫖艺堃晃煌瑢W朗讀第九段，其他同學思考兩個問題：
�。�1）“他不知道，也沒有想�！钡氖鞘裁�？
�。�2）他為什么“不知道，也沒有想�！�？
明確：（1）前路有多長、多險 以及自己的遭遇。
�。�2）“不知道”是因為先民對自然的認識還極其有限
“也沒有想”就是“不去想”，表現(xiàn)了他不畏艱險，知難而進的大無畏精神。
�。ㄈ┳髡邽槭裁催�要進而想到遠古許許多多的“第一個”？
還要想到千百年后人們對我們精神的崇敬？
明確：正因為有了許許多多的“第一個”，人類才能不斷向未知的領(lǐng)域進軍，不斷去開拓，使“歷史昂然向前”。這里，作者拓展開來，由謳歌“第一個過三峽的人”進而謳歌無數(shù)具有知難而進的首創(chuàng)精神的人，使主題得到了升華。
想象后人對我們精神的崇敬，也正是闡明了這種知難而進的首創(chuàng)精神是永垂不朽的。
小結(jié)：綜合上面的解讀，我們可以出：作者的“漫想”之所以扣住“第一個”展開，主旨非常明確，那就是，謳歌無數(shù)具有知難而進的首創(chuàng)精神。
（四）理解最后一段的含義
文章最后，作者寫道“船已經(jīng)穿過三峽，我感到了穿過三峽的人……”對這句話，大家是如何理解的呢？曾經(jīng)感到的和未曾感到的喜悅是什么呢？
曾經(jīng)感到的喜悅：是一種勝利的喜悅。是戰(zhàn)勝艱難險阻，破天荒第一次開辟三峽通道后的一種自豪。
未曾感到的喜悅：是后人三峽觀賞美景的喜悅，以及有此領(lǐng)悟到“闖過艱險的征途就有勝利的喜悅”的哲理的喜悅。
“我”感到了“勝利的喜悅”以及“觀賞美景”的喜悅。以及領(lǐng)悟到“闖過艱險的征途就有勝利的喜悅”這一哲理的喜悅。換句話說，作者既體驗到首創(chuàng)者的勝利的喜悅，也感到首創(chuàng)者給后人創(chuàng)造的幸福的喜悅。
總結(jié)：由此可知，作者在這篇文章中，謳歌具有知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
六、布置作業(yè)
1、閱讀《讀本》中的《訪沈園》《北平的四季》。
2、完成課后練習二。
3、預(yù)習下一課
[1]
過萬重山漫想 篇11
一、教學要求：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學生理清課文所體現(xiàn)的作者的思路，即思路“從什么地方出發(fā)”，“怎樣一步一步往前走”，最后怎樣“達到這條路的終點”。
�。ǘ┰诶砬逅悸返幕A(chǔ)上，把握課文的思想內(nèi)容，理解中心意思。作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在社會主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
（三）聯(lián)系思路理解語句的含義和作用，為揣摩語言、概括要點、篩選信息、分析文意和質(zhì)疑解難打下基礎(chǔ)。
二、教學重點：
理清思路，從作者的思路中領(lǐng)悟怎樣使思維條理化。
三、教學難點 ：
引導(dǎo)學生掌握把握文章思路的方法。
四、課型：自讀課
五、教學方法：讀書指導(dǎo)法、討論法
六、教學時數(shù)：一課時
七、教學內(nèi)容及步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)學生體會標題的含義�！斑^萬重山漫想”是偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是“漫想”。請學生談對標題含義的理解。
明確：“過萬重山”是指1980年乘船穿行三峽時的經(jīng)歷�！奥搿钡摹奥庇小安皇芫惺敝�，作者馳騁想象，思路開闊。我們從標題可以悟出本文的內(nèi)容主要是“漫想”而不是見和聞。這個理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。
（二）學生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語句，說出全文總體可分幾個部分。
明確：第一部分（1、2段）實寫過萬重山。
第二部分（3～9段）“漫想”的起點——由三峽想到第一個穿過三峽的人。
第三部分（10～12段）“漫想”之二——由第一個穿過三峽的人想到遠古，想到人類歷史。
第四部分（13～16段）“漫想”之三——由歷史回到現(xiàn)實，又想到未來。
第五部分（17.18段）“漫想”的終點——我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。
�。ㄈ┓治龅谝徊糠謨尚《蔚乃悸贰�
1.學生讀第1段，畫出重點語句，說說本段內(nèi)容。
明確：“小時候”和“直到今年”對應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應(yīng)。本段突出了“穿過三峽”向往已久，可貴。
2.學生讀第2節(jié)，說說分幾層意思。
明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。1、2句是總寫。3、4句是具體寫。5～8句用設(shè)問句由觀景過渡到“漫想”。仔細揣摩3、4句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急�！皬母呱降娜笨谏斐鰩椎拦馐�，如同仙入伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。
�。ㄋ模┓治龅诙糠郑�3～9段）。
1.學生讀第3段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？
明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景�！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。
2.學生讀第4段。各句的關(guān)系是什么？
明確：前兩句一正一反，強調(diào)確有“第一個”�！昂髞淼臒o數(shù)個”既強調(diào)了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第11段）�！拔业乃季w，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去�！本o承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。
3.學生讀第5段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。
在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。
作者使用古代文獻資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)出問題的答案。這顯示了作者淵博的學識。
“似乎”“大約”等詞表現(xiàn)了嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。
4.學生讀第6段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具�！�
作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“籬工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚且“船舷鼓側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了�！眱上鄬φ�，用“簡直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的�！敝幐璧谝粋�穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學識。
這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。
5.學生讀第7段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。
明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓�！叭欢薄暗谝粋�穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船。”栩栩如生，展現(xiàn)了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。
前幾段是寫“第一個”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。
6.學生讀8、9兩段，回答問題。
�、俚�8段的作用是什么？
�、诘�9段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內(nèi)容？
③本段中最重要的語句是哪幾句？
�、苓@一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：第8段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。
“他不知道，也沒有想”。值得認真思考�！安恢馈笔且驗椤澳菚r候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調(diào)他知道那接踵而來的艱險是難以預(yù)料的�！耙矝]有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調(diào)他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于1980年12月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉(zhuǎn)折�；仡欉@段歷史背景，想想80年代以后國家的的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于1980年12月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉(zhuǎn)折�；仡欉@段歷史背景，想想80年代以后國家的巨變，我們可以感受到作家與時代同步的脈搏。
這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)壁合，相得益彰。
�。ㄎ澹┓治鑫恼碌谌糠郑�10～12段）。
學生讀10～12段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。”表明作者的思路，由“第一個穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。
第10段由“望著茫茫的江水”想到三峽的形成，使用了科學史料。由“無窮無盡”的源頭，“無止無休”的流動和“不盈不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”。進而想到了“人類的歷史”，“此時忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛�！鼻迩宄M在眼前。此種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的，合情合理，并無突兀之感。
第11段遙想兩三百萬年以前人類的出現(xiàn)，用了三個“第一個”，回顧了人類的進化和發(fā)展，“他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”，“于是，歷史昂然向前”，這一句應(yīng)看作文中飽含哲理的一座奇峰。
第12段“行程是艱險的”，歷史在前進中不免有挫折……四種情況，自然也就不免有清談?wù)摺N態(tài)度：他們不是歷史的脊梁，絆不住歷史的腳步。這一段是從反面說，歷史向前是大勢所趨，勢不可擋�？梢耘c第9段中的“他只是想走出去，去擴大生活的世界”遙相呼應(yīng)，蘊含深遠之意。
以上三段，由“第一個穿過三峽的人”想到宏觀的人類歷史，揭示規(guī)律，蘊含哲理，文采生動。
�。┓治鑫恼碌谒牟糠郑�13～16段）。
學生讀13～16段，找出表明作者思路的語句，說說這一部分與前面一部分有什么內(nèi)在聯(lián)系。
明確：“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”，13段由遙想人類發(fā)展史回到眼前的葛洲壩工地，“一派熱火朝天”。
14段由葛洲壩聯(lián)想到更多的“葛洲壩”，更多的新的“三峽”，更有千萬未來的“三峽”。想到無數(shù)第一個穿過“三峽”的人，正在向著當今和未來的無數(shù)新的“三峽”進軍。
15段堅定不移地肯定，我們必勝。
16段暢想千百年后，那時人們會崇敬今人的創(chuàng)業(yè)精神。而作者的文章，未來的人會評價“這個人，沒有說謊。”風趣、雋永。
這一部分由人類歷史又想到當今和未來，文章的思想內(nèi)容進一步明確和得到深化。
�。ㄆ撸┓治鑫恼碌谖宀糠郑�17、18段）。
1.學生讀17、18段找出表明作者思路的語句，說說對本部分內(nèi)容的理解。
明確：17段“江水滔滔，一瀉千里，向東流去”“天漸漸開闊，地漸漸平曠”語意雙關(guān)，（可與14段“抖撣昨日的惡夢，矚望明日的晨光”相呼應(yīng)）境界開闊，令人心曠神怡，意氣風發(fā)。
18段“船已經(jīng)穿過三峽”與題目“過萬重山”呼應(yīng)�！拔腋械搅说谝粋�穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。作者思路的終點。
2.重讀全篇回答問題：第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅是什么？未曾感到的喜悅又是什么？
明確：第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的是勝利的喜悅，他為戰(zhàn)勝艱難險阻，第一次開拓三峽通道而自豪而喜悅。
他未曾感到的喜悅是，作者今天暢游三峽，觀賞三峽奇景的喜悅，目睹當今建設(shè)宏圖的喜悅和暢想美好燦爛未來的喜悅。
（八）學生歸納本文的中心意思。
明確：作者穿行三峽過萬重山的時候，他想到當年第一個穿過三峽的人，想到向四個現(xiàn)代化進軍的征途，有如三峽一般艱險，時代需要無數(shù)開天辟地、開拓前進的“第一個”。“第一個”，就是歷史的首創(chuàng)者。作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在四化建設(shè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè) ：
1、解釋詞語：連綿 聳峙 啃噬 摧山坼地 無恙
2、圍繞“第一個”，寫一段富有想象的文字。
[1]
過萬重山漫想 篇12
教學目標
1.通讀全文，認知過度句、段及文中豐富的聯(lián)想，從而理清作者的“漫想”思路。
2.結(jié)合思路，深入領(lǐng)會文章的寫作意圖和中心思想。
3.學習我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創(chuàng)精神。
教學重點
把握文章思路，提高文章貫通、語言連貫的能力
教學難點
1.理解文章中意義含蓄的句子。
2.領(lǐng)會作者的寫作意圖和中心思想。
教具準備
錄音機、投影儀
課時安排
1課時
教學過程
[自讀指導(dǎo)]
一、導(dǎo)語 （同時出示投影《三峽》圖）
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學習《過萬重山漫想》。
二、解題
提問：從課題來看，本文時一篇散文，誰能解釋一下“漫想”呢？
明確：“漫想”從字面上理解時“不受約束地想”“隨便地想”之意，但是從課題來看，它不等于“亂想”“瞎想”。它受著“過萬重山”的限制，是作者過萬重山時，超越時空的遐想。
三、把握課題思路，整體理解內(nèi)容
1.放錄音。
2.學生思考：作者是在什么情形下開始漫想的？又是在什么時候中斷“漫想”，拉回現(xiàn)實的？
明確：帶著神往之情的作者在穿過三峽時，看到了狂暴的江流，連綿起伏的高山，以及高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。面對奇景，作者神經(jīng)受到強烈的觸動。心靈受到了強烈的震撼，頭腦里一片空白，也就恰在此時，一個古怪的念頭跳了出來，開始了對三峽的“漫想”。直到船過三峽，作者才收住“漫想”的野馬，回到了現(xiàn)實。
3.學生通覽全文，找出文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。
明確：（1）頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來；（2）于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去；（3）再想下去；（4）我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。
4.學生通讀全文，畫出“漫想”內(nèi)容，理清全文思路。
明確：全文思路緊扣課題，以船出夔門為起點，由萬重山（三峽）的奇險，先想到“第一個穿過三峽的是誰”；再“延展”到“他穿過三峽是在什么時候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個”。甚至他會“想些什么呢？”；接著“思想向著更遙遠空間和時間飛去”，想到歷史上的無數(shù)第一個；再接著時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神；最后以穿過三峽為思路起點，落在閱盡險峻之后的喜悅上，結(jié)束了“漫想”。
5.學生思考：作者“漫想”了好多關(guān)于“三峽”以及與“三峽”有關(guān)的內(nèi)容，主要想說明什么？
明確：通過“漫想”，作者想要謳歌知難而進心無旁念，敢于冒險的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，在未來事業(yè)中創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
四、訓練理清局部思路
1.作者想象的第一個穿過三峽的人所面臨的困難之間有什么聯(lián)系？可否將內(nèi)容打亂？為什么？
明確：第一個穿過三峽的人面臨著三個方面的困難。第一是物質(zhì)方面，先推斷第一次穿過三峽的時間，由此推斷所用的交通工具，只能是原始的簡陋的獨木舟。第二是輿論方面的，第一個穿過三峽的人面臨形形色色的輿論阻力。第三是知識方面，由于認識的局限，存在極大的盲目性，因而帶有極大的冒險性。這幾個問題之間，是一種由淺入深的關(guān)系，順序不可調(diào)換。這樣安排更能體現(xiàn)第一個穿過三峽的人不畏艱險，奮然前行的執(zhí)著意念。
2.學生討論：文章第11段中的一組問句之間有什么聯(lián)系？與文章的總體思路有什么聯(lián)系？
明確：“這江水是在什么時候鑿開三峽的呢？它的源頭為什么總是無窮無盡，它的流動為什么總是無止無休，它的去處為什么總是不盈不溢呢？”這兩個句子說明了自然的神秘與偉大，而“當它以摧山坼地之力鑿開三峽洋洋東去之時，可曾想到后來竟變成那渺小的生物——人的跨下坐騎么？”一句則說明了人類戰(zhàn)勝自然的無窮力量。這樣寫是因為作者的思想將要“向著更遙遠的空間和時間飛去”，“漫想”到人類歷史無數(shù)個第一個穿過三峽的人。所以說本段的思路與全文的思路仍是一脈相通的。
五、結(jié)合文意體會幾個關(guān)鍵句的妙處
1.解讀下列文字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠。人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上，不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。
明確：首先這兩句表達很形象，第一句借用《莊子》中的話來形容自己的思想活動，范圍極為高遠。第二句運用比喻，將抽象的“歷史”比作具體的“飛鳥”，生動傳神。其次，從思路上轉(zhuǎn)入對 人類更多“第一個”的“漫想”，順暢自然。
2.解讀文章第12段中的兩個“三峽”。
明確：本段中的“三峽”都加上引號，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實際中的長江三峽，不是一個地理名詞，而是歷史發(fā)展中的那種“阻礙”，是人們已經(jīng)跨越各個領(lǐng)域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開闊、深邃。
3.解讀“我感到了第一個穿過三峽得人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。
明確：這里的“喜悅”是作者閱盡艱險的喜悅，是領(lǐng)悟無數(shù)個第一個穿越“三峽”的“三峽”精神的喜悅。從全文思路看，這句話是思路的終點，自然帶有總結(jié)性，是作者第一次穿越三峽的感受。這兩種喜悅，一是第一個穿越三峽的人“曾經(jīng)”有的，一是他“未曾”有的�！霸�(jīng)感受到的必定是他經(jīng)歷過的，那就是穿過三峽的勝利和喜悅，即與古人相通的征服自然、領(lǐng)略無限風光的自豪感�！拔丛备惺艿降淖匀皇撬辉�(jīng)歷的，即古人未曾經(jīng)歷的今人所從事的偉大事業(yè)所帶來的喜悅。
六、小結(jié)
當作者穿行三峽過萬重山的時候，面對奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯(lián)想，他想到第一個穿過三峽的人，思緒在廣袤的時空中飛翔，想到遠古許許多多的“第一個”。正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進、敢為天下先的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。隨著時代的發(fā)展，一些高新科技也逼進我們的生活，如“信息”“網(wǎng)絡(luò)”“生物技術(shù)”一無不像“三峽”一樣。這就需要我們具有勇于開拓進取的“三峽精神”，用它來武裝我們的頭腦，去開拓有利于人類生存、發(fā)展的更大領(lǐng)域。
七、布置作業(yè)
1.比較閱讀劉白羽的《長江三峽》。
2.以“讀《過萬重山漫想》有感”為題，寫一篇讀后感。
[板書設(shè)計 ]
過 夔門 船過三峽
萬
重 兩岸 第一個過三峽的人
山 無數(shù)個第一人 回到
漫 聯(lián)想 千百年后人們崇敬 眼前
想 我們的精神
奇景 （喜悅）
（艱險）
[延伸閱讀]閱讀下文，完成文后習題。
家教
兒子生日，她打算讓兒子高興一回，帶他到公園去玩一天，再給他買一個玩具火箭，兌現(xiàn)自己的諾言。
公園里添了很多設(shè)施，她現(xiàn)在才知道。碰碰車、飛車、電子船……很多孩子都在上面玩。
“媽媽，我要坐碰碰車。”明明扯著她。
“明明，等等！”她看見車子碰得很厲害，有點擔心，要是狠勁一撞，人被摔出來呢！而且震動那么大，孩子能受得住么？于是想到報上一則消息：英國有個男孩聽音樂得了腦震蕩。
她就把這些跟兒子說。明明很乖，[甲]。
到了湖邊，見許多電子艇在湖面極快地飛掠，她很驚嘆，卻又為船上的人擔心。
明明說：“我要坐飛船，媽媽�！�
她嚇了一跳，說：“不行！”接著便扳著指頭數(shù)出幾種發(fā)生事故的可能來，說的時候繪聲繪色，聲音越來越嚴厲。
明明聽得很認真，聽到后來，[乙]。
她牽著孩子遠遠地指著籠中地動物，要孩子千萬不可走近去看，并講此蛇呀狼呀等惡毒地故事，又告訴兒子小心提防。
出公園的時候，她問：“明明今天玩得高興嗎？”
孩子沒有回答，臉上有點癡相�？粗稚系娜肆鬈嚵�，[丙]。
她很生氣，這孩子怎么這樣一副傻樣，早上來時可不是這樣的。她說：“走！明明！媽媽帶你買玩具火箭。你不是長大了要當宇航員嗎？”
“媽媽！我……我不要……”明明說，“我不要上天，上天會摔下來的�！彼粗⒆�，呆呆地在門口站了很久。
后來她走了，嘴里說著：“兒子……唉！”
（胡冬梅《家教》）
下面三個短語時分別從[甲]、[乙]、[丙]三處摘出來的，將它們回歸原位置。
�、倬徒蛔↑c頭。②目光里透著疑懼和驚恐。③雖然目光留戀，但是還是跟著媽媽離開了。
甲處填____________，乙處填_______________,丙處填_______________。
答案：③①②
[1]