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      《沁園春 ● 長沙》教案
      
			
      發(fā)布時間：2023-07-25
      
			
			 
      《沁園春 ● 長沙》教案（精選19篇）
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇1
      　　《沁園春·長沙》（教案）
      　　教學(xué)目標(biāo)
      　　1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
      　　2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
      　　教學(xué)重難點(diǎn)
      　　1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
      　　2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
      　　教學(xué)過程
      　　一、導(dǎo)入
      　　讀一首詩：《詠蛙》
      　　獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。
      　　春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？
      　　你知道本是誰所作嗎？毛澤東（也有人說是明人的作品）。19xx年，毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿，性格決定命運(yùn)�？纯疵珴蓶|的情懷，想想我們現(xiàn)在考進(jìn)華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態(tài)吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì)，但至少要自信啊！
      　　順便再看一首毛澤東的詩：《立志》
      　　孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。
      　　埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
      　　引入到《沁園春·長沙》。
      　　二、齊讀全詞。正音。
      　　三、了解大致背景。
      　　本詞作于1925年。
      　　五四運(yùn)動和共產(chǎn)黨成立之后   創(chuàng)立新民學(xué)會   《湘江評論》   湖南共產(chǎn)主義小組   五卅運(yùn)動和省港大罷工   農(nóng)民運(yùn)動   國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線   廣州農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所   長沙   橘子洲
      　　四、誦讀課文，整體感知
      　　1、誦讀欣賞
      　�、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。
      　�、诮Y(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
      　　表明地人物、時間、和地點(diǎn)的詞：“獨(dú)”“立”“洲”。
      　　關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。“萬類霜天競自由”。“問蒼茫大地誰主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。
      　　有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。
      　　2、整體感知
      　　思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。 
      　　討論、明確：
      　　描述了四幅畫面：
      　　獨(dú)立寒秋圖  湘江霜天圖
      　　崢嶸歲月圖  中流擊水圖
      　　五、再誦詩歌，品味鑒賞
      　　1、寫壯景，抒豪情
      　�、侏�(dú)立寒秋圖：注意“獨(dú)”字。
      　�、谙娼锞皥D：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。
      　　品味明確：
      　　遠(yuǎn)眺：萬山紅遍    層林盡染   （靜）
      　　近觀：漫江碧透    百舸爭流   （靜、動）
      　　仰視：鷹擊長空   （動）
      　　俯瞰：魚翔淺底   （動）
      　　總寫：萬類霜天競自由
      　　小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
      　�、蹗槑V歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？
      　　青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，怎樣的情懷��？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）
      　�、苤辛鲹羲畧D
      　　品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
      　　討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？
      　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。
      　　2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
      　�、偕剩�“萬山紅遍” 與“漫江碧透”
      　　②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”
      　　③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”
      　�、馨当龋�“萬類霜天競自由”與當(dāng)時背景下人們的生活（暗含）
      　　3、語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。
      　　如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。
      　　4、景、情、志：注意意象
      　　本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深刻認(rèn)識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
      　　六、齊誦全詞。
      　　齊讀下面這首詩《詩人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）
      　　你用平平仄仄的槍聲寫詩，
      　　二萬五千里是最長一行。 
      　　常于馬背上構(gòu)思，
      　　便具有了戰(zhàn)略家的目光。
      　　戰(zhàn)地黃花，
      　　如血?dú)堦枺?/p>
      　　成了最美的意象。 
      　　有時瀟灑地抽煙，
      　　抬頭望斷南飛雁，
      　　寬闊的腦際卻有大江流淌，
      　　雪天更善暢想，
      　　神思飛揚(yáng)起來，
      　　飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。 
      　　相信你是最嚴(yán)肅的詩人，
      　　屈指數(shù)算，
      　　一首氣勢磅礴的詩，
      　　調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。
      　　輕易不朗誦，
      　　天安門城樓上只那一句，
      　　便成了世界的詩眼，
      　　嘹亮了東方！
      　　七、拓展
      　　1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。
      　　2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。
      　�、俦涨镏疄闅�，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》
      　�、陲L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》
      　　③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。—《西廂記》
      　�、芤延X秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。——《紅樓夢》
      　　3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞。
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇2
      　　一、毛澤東及其詩詞 
      　　毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各 
      　　期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。 
      　　著名詩人臧克家說："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"
      　　二、背景 
      　　1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。
      　　三、預(yù)習(xí)檢測(請給下列彩色字注音) 
      　　沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng） 
      　　寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）
      　　四、朗讀訓(xùn)練 
      　　五、閱讀訓(xùn)練 
      　　1、 參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。 
      　　2、 將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。 
      　　3、 詞的上下兩闋主要寫什么？ 
      　　上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。 
      　　下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。  
      　　4、 詞的上下兩闋各有一個"領(lǐng)"字，請找出來，并說說各領(lǐng)起幾句。 
      　　上闋"看"字；領(lǐng)起七句。 
      　　下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。 
      　　5、 上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。 
      　　四個方面：山上、江中、天空、水底。 
      　　四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。 
      　　6、 全詩的"詩眼"是什么？ 
      　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。� 
      　　六、煉字煉意(體會下列詞句中彩色字的好處。) 
      　　1、 獨(dú)立寒秋 
      　　"獨(dú)立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。 
      　　2、 層林盡染 
      　　"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。 
      　　3、 鷹擊長空 
      　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。 
      　　4、 魚翔淺底 
      　　"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
      　　七、品評鑒賞 
      　　1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋" 
      　　柳宗元的"獨(dú)釣寒江" 
      　　附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 
      　　----唐·柳宗元"江雪"
      　　"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。 
      　　2、毛澤東的"萬山紅遍，層林盡染" 
      　　杜 牧的"霜葉紅于二月花" 
      　　附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 
      　　----唐·杜牧"山行"
      　　二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。
      　　3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？ 
      　　毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
      　　八、想象能力訓(xùn)練 
      　　雨果說："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在"大腦熒屏"上放映出來，分四步： 
      　　1、 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來； 
      　　2、 染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍(lán)天碧水…… 
      　　3、 使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲； 
      　　4、 讓畫面更細(xì)致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石。
      　　九、歸納小結(jié) 
      　　上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
      　　山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺） 
      　　江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀） 
      　　天空：鷹擊長空 （仰視） 
      　　水底：魚翔淺底 （俯察） 
      　　下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情 
      　　戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來百侶曾游 
      　　年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂 
      　　精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒 
      　　戰(zhàn)斗行動：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字
      　　十、作業(yè) 布置 
      　　1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。 
      　　萬類霜天競自由 
      　　悵寥廓，問蒼茫大地 
      　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂 
      　　糞土當(dāng)年萬戶侯
      　　2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。  
      　　[1]
      　　[1]
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇3
      　　作者系陜縣第二高級中學(xué)，中學(xué)一級教師，10年教齡，三門峽市級骨干教師，陜縣學(xué)科帶頭人。聯(lián)系電話：0398-3711541（辦） 
      　　教材分析與教學(xué)設(shè)想： 
      　　這首詞是高中語文第三冊詩歌新聞記者欣賞中的第一課。在這首詩中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境。 
      　　本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里，作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會到一個偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對意象的感悟能力。 
      　　可以借助這首詞對學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo)，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會意境美而又把它具體描述出來，也即把詩歌的意境從概念變成一種可望、可即、可述的境界。 
      　　參照現(xiàn)在高考對學(xué)生詩詞閱讀的能力要求，這首寫秋景的詞與以前接觸的有很多不同，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比閱讀。 
      　　教學(xué)目的： 
      　　1.品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。 
      　　2.背誦全詞。 
      　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 
      　　作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。 
      　　學(xué)法指導(dǎo)： 
      　　1.誦讀入境，欣賞詩意。 
      　　2.聯(lián)想比較，鑒賞評價。 
      　　教具準(zhǔn)備： 
      　　1. 教師：制作課件。 
      　　2. 學(xué)生：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。 
      　　教學(xué)過程 ： 
      　　一、導(dǎo)入  新課（6分鐘） 
      　　1.播放《沁園春 雪》的吟唱 
      　　2.教師的導(dǎo)語 ： 
      　　有位哲人曾經(jīng)說過，這個世界上只有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深處深深的震撼，一個就是我們頭頂上燦爛的星空，一個是人類崇高的精神境界。而那些綻放著生命華彩的壯美詩篇就使得這種精神能夠穿越歷史的風(fēng)云，不斷照耀著我們，引領(lǐng)著我們不斷支追尋人生的最高境界，文學(xué)使生命超越了生命的短暫歷史而最終獲得了永生。 
      　　中國是一個詩的國度，談起中國詩歌，人們總喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長調(diào)只有兩首，一首是我們初中學(xué)習(xí)的《雪》，另一首是我們今天要欣賞的《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉的崇高心靈。 
      　　二 、賞析課文 
      　　（一） 初步整體感知課文 
      　　1.教師范讀課文 
      　　2.學(xué)生朗讀這首詞，找出顯示思路的關(guān)鍵詞。 
      　　（二） 賞析上片 
      　　1.教師范讀前三句。 
      　　2.學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。 
      　　（在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝） 
      　　3.用歷代詠秋的詩句來對比作者看到的秋景： 
      　�。�1） 讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。 
      　　（2） 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？ 
      　�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可） 
      　�。�3） 進(jìn)行想象力的訓(xùn)練 
      　　雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步： 
      　�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。 
      　　②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水…… 
      　�、凼巩嬅鎰悠饋恚呵镲L(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲…… 
      　�、茏尞嬅娓�(xì)致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石…… 
      　　（4）讓學(xué)生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。 
      　　詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。 
      　�。▽W(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確） 
      　�。�4） 讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會毛澤東的不凡的人格： 
      　�、俦容^毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江” 
      　�、诒容^毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花” 
      　　③與教師自己與毛澤東用同樣的景物寫的詠秋詩相比較 
      　　讓學(xué)生通過比較體會到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。 
      　�。ㄈ� 賞析下片 
      　　1討論幾個重點(diǎn)詞的用法： 
      　　（1）“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 
      　�。�2）“崢嶸”、“稠”表明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。 
      　�。�3）“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。 
      　�。�4）“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。 
      　�。�5）“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。 
      　　2從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？ 
      　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 
      　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。 
      　　三、整合小結(jié) 
      　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。 
      　　鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。 
      　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。 
      　　四、比較拓展： 
      　　比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方法。 
      　　（1、毛澤東筆下的梅花是樂觀、無私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會表現(xiàn)出這種不同呢？因?yàn)槊珴蓶|是一個具有寬廣胸懷的革命家，樂觀而又無私，陸游則是一個著名的愛國詩人，他一生以抗 金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒有改變自己的志向，直到將死還寫下了“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫照，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界。） 
      　　五、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春 長沙》的吟唱 
      　　附：課件準(zhǔn)備 
      　　1.從下載《沁園春 雪》《沁園春 長沙》吟唱 
      　　2.制作《沁園春 長沙》flash動畫，課堂配樂朗誦。 
      　　3.將宋玉、屈原、杜甫等人的詠秋詩句制成幻燈片。 
      　　4.毛澤東與其他人詩詞比較的幻燈片。 
      　　5.將毛澤東與陸游的《詠梅》制成幻燈片。 
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇4
      　　教學(xué)目的 
      　　一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。 
      　　二、背誦全詞。 
      　　教學(xué)設(shè)想 
      　　一、教時：1課時。 
      　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評價。 
      　　三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。 
      　　四、教具準(zhǔn)備： 
      　　1.投影片 
      　　2.錄音帶：范讀帶、配樂帶。 
      　　教學(xué)過程  
      　　一、導(dǎo)入  新課 
      　　中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。 
      　　毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。 
      　　二、誦讀鑒賞 
      　　1、整體感知，熟悉內(nèi)容 
      　　①聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 
      　�、谏R讀，熟悉內(nèi)容 
      　　2、感受形象，理清思路 
      　　《長沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 
      　�、� 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 
      　　明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 
      　　②理清思路：（見預(yù)習(xí)提示） 
      　　明確：上闋寫眼前景物和心中所思； 
      　　下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 
      　�、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎海ㄍ庥^其行，內(nèi)察其心） 
      　　明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。 
      　�、茏杂衫首x，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背） 
      　　檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。 
      　　3、鑒賞評價 
      　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。 
      　　①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念： 
      　　前3句的正常語序?yàn)椤铮ㄔ娙耍┆?dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 
      　　孤獨(dú)的詩人最見個性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？ 
      　　在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，杜審言“獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所（參見P171注釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？ 
      　�、诹私馐闱榉绞�，體會深情 
      　　要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。 
      　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。 
      　　A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情 
      　　寫到哪些景物？ 
      　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。 
      　　體會到怎樣的意境？ 
      　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句： 
      　　霜葉紅于二月花（杜牧《山行》） 
      　　水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》） 
      　　海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。 
      　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。 
      　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？ 
      　　提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 
      　　山如人意懶，石似我心空； 
      　　水流無情，逝者如斯； 
      　　黃葉飄零，生命終結(jié)； 
      　　蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游； 
      　　不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。 
      　　明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。 
      　　朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。 
      　　B、“悵”、“問”直抒胸臆 
      　　詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。 
      　　朗讀提示：要讀出深思。 
      　　C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事 
      　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？ 
      　　放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意： 
      　　1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。 
      　　a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； 
      　　b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會； 
      　　五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。 
      　　c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 
      　　1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。 
      　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。 
      　　討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 
      　　“崢嶸”、“稠”表明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。 
      　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。 
      　　“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。 
      　　“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。 
      　　從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？ 
      　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 
      　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。 
      　　朗讀提示：要讀出情志。 
      　　三、整合小結(jié) 
      　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。 
      　　鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。 
      　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。 
      　　四、賞讀結(jié)束 
      　　放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。 
      　　請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。 
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇5
      　　《沁園春·長沙》教案
      　　●教學(xué)目標(biāo)一、知識和能力 1.知人論世，了解作者和兩首詞的寫作背景。 2.品味意象，品味語言，理會兩首詞的情味。 3.強(qiáng)化誦讀。反復(fù)涵詠，熟讀成誦，豐富積累。 二、過程和方法 誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。 三、情感態(tài)度和價值觀 體會革命情懷、戰(zhàn)斗豪情，感受革命壯志、樂觀精神，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感，激發(fā)奮發(fā)向上的熱情。 ●重點(diǎn)、難點(diǎn)1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。 2.對比手法的運(yùn)用。 詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。 3.極富表現(xiàn)力的語言。 本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。 ●解決辦法誦讀領(lǐng)悟；以詩解詩。 多媒體輔助。 ●學(xué)生活動1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。 3.自由討論。 ●教學(xué)步驟1.預(yù)習(xí) 要求學(xué)生借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音（如舸gě、悵chàng、寥廓liáo　kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時不再有文字障礙。 2.導(dǎo)入 讓學(xué)生欣賞插頁上毛澤東的手跡。 毛澤東確實(shí)偉大，他不僅是政治家、軍事家、思想家，他的書法也不錯，他的手跡具有流暢貫注的氣韻、瀟灑豪放的風(fēng)格；他在文學(xué)上也很有才華，他創(chuàng)作的一些古典詩詞文質(zhì)兼美，膾炙人口。著名詩人賀敬之評述毛澤東詩詞時曾這樣說：“毛澤東詩詞以其前無古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采，形成了中國悠久的詩史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩美，這種瑰奇的詩美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個性。在漫長的歲月里，可以毫不夸張地說，幾乎是風(fēng)靡了整個革命詩壇，吸引并熏陶了幾代中國人，而且傳唱到了國外�！� 3.溫故 我們學(xué)過毛澤東《沁園春雪》，一齊背誦一遍。 4.鋪墊 “沁園春”是什么？→詞牌簡介 “望”、“惜”領(lǐng)起的內(nèi)容分別是哪些呢？ 詞的上片、下片內(nèi)容有何不同？→上片寫景狀物，下片抒情言志向。 先寫景狀物，后抒情言志向，這是古體詩詞的一般模式。 5.感知 今天，我們再來欣賞他的相同詞牌的另一首詞——《沁園春·長沙》。 由詞題“長沙”介紹寫作背景。 這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南長沙前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。 朗讀課文，整體感知，熟悉內(nèi)容。 6.疏解 引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)”“立”“洲”等點(diǎn)明人物、時間和地點(diǎn)的詞語，抓住“看”和“憶”貫穿全詞兩條主線的詞語，理清思路，理解內(nèi)容。 7.深化 當(dāng)時，國共合作創(chuàng)造了大好的革命形勢，而革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。了解這一背景，深刻理解這首詞的主旨。 8.品味 品味語言、意象和表達(dá)。 用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力�！叭f”、“遍”、“漫”、“爭”……“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。“魚翔淺底”：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”（古詩十九首）“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏�！保皱停疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依……”柳宗元《小石潭記》 品味意象。“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注，對當(dāng)時革命形勢的深切感受。 詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。 詩詞的句法受格律的制約，與散文有很大的區(qū)別。語序的變動和省略雖然破壞了一般的語法規(guī)律，卻增強(qiáng)了能夠說得出的美的韻律和難以說出的美的情趣。 9.背誦 10.拓展 誦讀毛澤東其他的詞作。 比較賞析《沁園春·長沙》和王安石的《桂枝香》。 
      　　桂枝香
      　　王安石 登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。 11.作業(yè) 練習(xí)一、二、三在課堂學(xué)習(xí)中完成；課后完成練習(xí)四。
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇6
      　　《沁園春·長沙》教案【教學(xué)目的】一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。 二、背誦全詞。 【教學(xué)設(shè)想】一、教時：1課時。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評價。 三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。 四、教具準(zhǔn)備 1.投影片 2.錄音帶：范讀帶、配樂帶。 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。 毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。 二、誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內(nèi)容 ①聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ②生齊讀，熟悉內(nèi)容 2、感受形象，理清思路 《長沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 ① 默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 ②理清思路：（見預(yù)習(xí)提示） 明確：上闋寫眼前景物和心中所思； 下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 ③初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心） 明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。 ④自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背） 檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。 3、鑒賞評價 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。 ①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念： 前3句的正常語序?yàn)椤�，（詩人）�?dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨(dú)的詩人最見個性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？ 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，杜審言“獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所（參見p171注釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？ ②了解抒情方式，體會深情 要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。 明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。 a.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。 
      　　體會到怎樣的意境？ 討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》） 水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》） 海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。 明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？ 提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)； 蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游； 不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。 明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。 朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。 b、“悵”、“問”直抒胸臆詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。 朗讀提示：要讀出深思。 c、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？ 放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意： 19xx年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)XX年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。 a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會； 五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。 c.19xx年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。 這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 “崢嶸”、“稠”表明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。 “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。 “糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。 從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？ 提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。 朗讀提示：要讀出情志。 三、整合小結(jié)綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。 鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。 依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。 四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。 請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。 附：板書設(shè)計(jì)
      　　沁園春·長沙
      　　毛澤東 讀出形象——立——造像寫意——游人 獨(dú)立深思 讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人 關(guān)懷天下 悵讀出深思——問——直抒胸臆——哲人 憶舊言志 攜讀出情志——憶——懷人憶事——斗士 主宰沉浮 記↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 誦讀 關(guān)鍵詞·思路·抒情方式 形象 情感
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇7
      　　【教學(xué)目標(biāo) 】
      　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
      　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】
      　　一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
      　　二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)）
      　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
      　　【課時安排】
      　　一課時
      　　【教學(xué)過程 】
      　　一、導(dǎo)入  
      　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
      　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
      　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
      　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
      　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）
      　　二、誦讀（注意以下字的讀音）
      　　橘 舸 遒 遏
      　　三、研習(xí)全文
      　　1、前三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)及人物
      　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
      　　問題：寒秋作何理解？
      　　明確：深秋而非寒冷的秋天。
      　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
      　�。ㄈf）山——紅（遍）
      　　（層）林——（盡）染
      　�。┙蹋ㄍ福� 綠色給人以活力
      　　（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力
      　　鷹——擊長空；魚——翔淺底
      　　要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
      　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。
      　　虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空
      　　奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
      　　3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
      　　萬類霜天競自由。
      　　4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
      　　問蒼茫大地，誰主沉浮？
      　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
      　　5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
      　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。
      　　6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
      　　明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。
      　　四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。
      　　與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
      　　沁園春·雪
      　　北國風(fēng)光,
      　　千里冰封,
      　　萬里雪飄。
      　　望長城內(nèi)外,
      　　惟余莽莽；
      　　大河上下，
      　　頓失滔滔。
      　　山舞銀蛇，
      　　原馳蠟象，
      　　欲與天公試比高。
      　　須晴日，
      　　看紅裝素裹，
      　　分外妖嬈？ 江山如此多嬌，
      　　引無數(shù)英雄競折腰。
      　　惜秦皇漢武，
      　　略輸文采；
      　　唐宗宋祖，
      　　稍遜風(fēng)騷。
      　　一代天驕，
      　　成吉思汗，
      　　只識彎弓射大雕。
      　　俱往矣，
      　　數(shù)風(fēng)流人物，
      　　還看今朝？
      　　問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
      　　明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
      　　雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
      　　練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：
      　　沁園春 蘇軾
      　　孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘�！�，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。
      　　當(dāng)時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
      　　A、月華收練；此事何難
      　　B、月華收練；此事有何難
      　　C、漸月華收練；此事何難
      　　D、漸月華收練；此事有何難
      　　五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者
      　　1、展示作者像
      　　2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。
      　　練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。
      　　詠蛙
      　　果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。”
      　　詠蛙
      　　獨(dú)坐池塘如虎踞， 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？
      　　詠蛙
      　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”
      　　六、小結(jié)、作業(yè) 
      　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。
      　　請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
      　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
      　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
      　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
      　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
      　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。
      　　虎 深山，魚 潭底，駝 大漠，雁 長空
      　　奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
      　　沁園春·雪
      　　北國風(fēng)光,
      　　千里冰封,
      　　萬里雪飄。
      　　望長城內(nèi)外,
      　　惟余莽莽；
      　　大河上下，
      　　頓失滔滔。
      　　山舞銀蛇，
      　　原馳蠟象，
      　　欲與天公試比高。
      　　須晴日，
      　　看紅裝素裹，
      　　分外妖嬈？
      　　練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：
      　　沁園春 蘇軾
      　　孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。 ，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。
      　　當(dāng)時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜； ，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。
      　　A、月華收練；此事何難
      　　B、月華收練；此事有何難
      　　C、漸月華收練；此事何難
      　　D、漸月華收練；此事有何難
      　　練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。
      　　詠蛙
      　　果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�
      　　詠蛙
      　　獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？
      　　詠蛙
      　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”
      　　《沁園春·長沙》說課稿
      　　一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立
      　　《沁園春·長沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語文》（上冊，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩詞的一般知識，提高鑒賞詩詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩詞中富于表現(xiàn)力的語言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時的教學(xué)目標(biāo) ：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn)；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識為重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力為難點(diǎn)。
      　　二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析
      　　學(xué)習(xí)詩詞，首要在于營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認(rèn)識。為此，在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩情畫意，進(jìn)而了解作者�；谶@一認(rèn)識，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計(jì)了一個開放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過程 中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識，并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。
      　　三、簡要說明教學(xué)方法
      　　基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動手的師生互動教學(xué)方法。在此，必須說明一點(diǎn)：師生互動是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個互輔互促的動態(tài)過程。
      　　四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）
      　　兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私。
      　　沁園春·長沙
      　　一九二五年
      　　獨(dú)立寒秋,
      　　湘江北去,
      　　橘子洲頭。
      　　看萬山紅遍,
      　　層林盡染；
      　　漫江碧透，
      　　百舸爭流。
      　　鷹擊長空，
      　　魚翔淺底，
      　　萬類霜天競自由。
      　　悵寥廓，
      　　問蒼茫大地，
      　　誰主沉��？ 攜來百侶曾游，
      　　憶往昔崢嶸歲月稠。
      　　恰同學(xué)少年，
      　　風(fēng)華正茂；
      　　書生意氣，
      　　揮斥方遒。
      　　指點(diǎn)江山，
      　　激揚(yáng)文字，
      　　糞土當(dāng)年萬戶侯。
      　　曾記否，
      　　到中流擊水，
      　　浪遏飛舟？
      　　沁園春·雪
      　　一九三六年二月
      　　北國風(fēng)光,
      　　千里冰封,
      　　萬里雪飄。
      　　望長城內(nèi)外,
      　　惟余莽莽；
      　　大河上下，
      　　頓失滔滔。
      　　山舞銀蛇，
      　　原馳蠟象，
      　　欲與天公試比高。
      　　須晴日，
      　　看紅裝素裹，
      　　分外妖嬈？ 江山如此多嬌，
      　　引無數(shù)英雄競折腰。
      　　惜秦皇漢武，
      　　略輸文采；
      　　唐宗宋祖，
      　　稍遜風(fēng)騷。
      　　一代天驕，
      　　成吉思汗，
      　　只識彎弓射大雕。
      　　俱往矣，
      　　數(shù)風(fēng)流人物，
      　　還看今朝？
      　　[1]
      　　[1]
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇8
      　　【教學(xué)過程 】 
      　　一、導(dǎo)入   
      　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一） 
      　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己） 
      　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為） 
      　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志） 
      　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)） 
      　　二、誦讀（注意以下字的讀音） 
      　　橘 舸 遒 遏 
      　　三、研習(xí)全文 
      　　1、前三句的 正常語序？ 
      　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。 
      　　問題：寒秋作何理解？ 
      　　明確：深秋而非寒冷的秋天。 
      　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景 
      　�。ㄈf）山——紅（遍） 
      　�。▽樱┝帧ūM）染 
      　�。┙蹋ㄍ福� 綠色給人以活力 
      　　（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力 
      　　鷹——擊長空；魚——翔淺底 
      　　要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。 
      　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。 
      　　虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空 
      　　奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏 
      　　3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征： 
      　　萬類霜天競自由。 
      　　4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？ 
      　　問蒼茫大地，誰主沉�。� 
      　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。 
      　　5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？ 
      　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。 
      　　6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。 
      　　明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。 
      　　四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。 
      　　與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文 
      　　沁園春·雪 
      　　北國風(fēng)光, 
      　　千里冰封, 
      　　萬里雪飄。 
      　　望長城內(nèi)外, 
      　　惟余莽莽； 
      　　大河上下， 
      　　頓失滔滔。 
      　　山舞銀蛇， 
      　　原馳蠟象， 
      　　欲與天公試比高。 
      　　須晴日， 
      　　看紅裝素裹， 
      　　分外妖嬈？ 江山如此多嬌， 
      　　引無數(shù)英雄競折腰。 
      　　惜秦皇漢武， 
      　　略輸文采； 
      　　唐宗宋祖， 
      　　稍遜風(fēng)騷。 
      　　一代天驕， 
      　　成吉思汗， 
      　　只識彎弓射大雕。 
      　　俱往矣， 
      　　數(shù)風(fēng)流人物， 
      　　還看今朝？ 
      　　問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？ 
      　　明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。 
      　　雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
      　　五、小結(jié)、作業(yè)  
      　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，那將是一大幸事。 
      　　請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。
      　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 
      　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 
      　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 
      　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
      　　《沁園春·長沙》說課稿
      　　一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立 
      　　《沁園春·長沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語文》（上冊，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩詞的一般知識，提高鑒賞詩詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩詞中富于表現(xiàn)力的語言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時的教學(xué)目標(biāo) ：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn)；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識為重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力為難點(diǎn)。 
      　　二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析 
      　　學(xué)習(xí)詩詞，首要在于營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認(rèn)識。為此，在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩情畫意，進(jìn)而了解作者�；谶@一認(rèn)識，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計(jì)了一個開放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過程 中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識，并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。 
      　　三、簡要說明教學(xué)方法 
      　　基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動手的師生互動教學(xué)方法。在此，必須說明一點(diǎn)：師生互動是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個互輔互促的動態(tài)過程。 
      　　四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明） 
      　　[1]
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇9
      　　沁園春·長沙
      　　廣東省恩平市華僑中學(xué) 關(guān)健明
      　　一、 教學(xué)設(shè)想 
      　　1、 了解詞的有關(guān)知識 
      　　2、 抓住關(guān)健詞語，理清思路 
      　　3、 體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。 
      　　二、 教學(xué)過程 （用兩課時） 
      　　第一課時 
      　　中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位"前不見古人，后不見來者"，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人--毛澤東。
      　　毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩
      　　1、 簡介詞的有關(guān)知識 
      　　詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。 
      　　詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。
      　　沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事， 此詞牌由此而得名。 
      　　詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。 
      　　3、介紹寫作背景 ：這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。 
      　　四、指導(dǎo)朗讀聽錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。 
      　　誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用。看字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。 
      　　學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音： 
      　　舸gě 悵chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏è 
      　　六、 教讀詞的上闕：
      　　a) 詞上闕的分析： 
      　　上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？
      　　b) 教師范讀前三句——“起句”：
      　　(1)、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？
      　　答：時間：深秋；
      　　地點(diǎn)：橘子洲頭；
      　　游者：獨(dú)。
      　　(2)教師點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。
      　　其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）。"獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
      　　板書：獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、環(huán)境 
      　　四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。 
      　　3、教讀中間七句—— 鋪敘
      　　1、詩人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句） 
      　　2、作者抓住了哪些典型景物來寫？（意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬 物，由點(diǎn)到面） 
      　　3、按照怎樣的順序來描繪的?（遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明） 
      　　遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫； 仰視：長空→雄鷹展翅高飛； 
      　　近觀：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚兒輕快暢游。 
      　　4、哪些詞具有表現(xiàn)力？ 
      　　明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯��；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。 
      　　5 、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？ 
      　　明確：詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。 
      　　6、此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句） 
      　　明確：面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題�！皭潯�，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。 
      　　7、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？ 
      　　明確：無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。 
      　　學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片
      　　D、通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：
      　　比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。
      　　小結(jié)：“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。
      　　c) 教讀最后三句——“煞尾”
      　　(1)、指名說出大意：
      　　面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰主宰呢？
      　　(2)、教師小結(jié)：
      　　這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)!
      　　第二課時
      　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：
      　　上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個問題。
      　　二、 閱讀“起句”：
      　　1、 指名朗讀；
      　　2、 將這兩句恢復(fù)成正常的語序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。）
      　　3、 小結(jié)：這兩名是作者總寫過去的日子。
      　　四、 閱讀鋪敘：
      　　1、 導(dǎo)入  ：、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事
      　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？
      　　放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：
      　　1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。
      　　a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
      　　b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；
      　　五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
      　　c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；
      　　1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。
      　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。
      　　討論："攜"、"侶同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
      　　"崢嶸"、"稠"表明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。
      　　"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。
      　　"糞土"形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
      　　"中流擊水"寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到"中流砥柱"。
      　　從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
      　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"，也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國事天下事，事事關(guān)心"的情懷，更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言，周恩來"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書"的崇高理想。
      　　明確：憶的是"同學(xué)"、"書生"，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。
      　　朗讀提示：要讀出情志。
      　　3、 總結(jié)：這七句是作者對往昔歲月的分寫。
      　　五、 閱讀煞尾：
      　　1、 指名說出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游 泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只�。ㄟ�記得嗎？當(dāng)年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候，到江心水深流急的地方游泳�。�
      　　詞注釋：
      　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 
      　　點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。 
      　　看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。 一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。 
      　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？ 
      　　大意是：面對這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。 
      　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。 
      　　攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。 
      　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。 
      　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。 
      　　一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。 大意是：那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點(diǎn)談?wù)�。�?jīng)常在一起評論國家大事，寫出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。 
      　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 
      　　“中流”，江水中間�！皳羲保浯笠馐牵骸斑�記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂�！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。 
      　　下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。 
      　　從詞中可以感受到，詩人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情 
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇10
      　　一、毛澤東及其詩詞 
      　　毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各 
      　　期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。 
      　　著名詩人臧克家說："毛澤東詩詞是偉大的篇章。" 
      　　二、背景 
      　　1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。 
      　　三、預(yù)習(xí)檢測(請給下列彩色字注音) 
      　　沁園春（qìn） 百舸（gě）  崢嶸（zhēng róng） 
      　　寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è） 
      　　四、朗讀訓(xùn)練 
      　　五、閱讀訓(xùn)練 
      　　1、 參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。 
      　　2、 將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。 
      　　3、 詞的上下兩闋主要寫什么？ 
      　　上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。 
      　　下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。  
      　　4、 詞的上下兩闋各有一個"領(lǐng)"字，請找出來，并說說各領(lǐng)起幾句。 
      　　上闋"看"字；領(lǐng)起七句。 
      　　下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。 
      　　5、 上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。 
      　　四個方面：山上、江中、天空、水底。 
      　　四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。 
      　　6、 全詩的"詩眼"是什么？ 
      　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？ 
      　　六、煉字煉意(體會下列詞句中彩色字的好處。) 
      　　1、 獨(dú)立寒秋 
      　　"獨(dú)立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。 
      　　2、 層林盡染 
      　　"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。 
      　　3、 鷹擊長空 
      　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。 
      　　4、 魚翔淺底 
      　　"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。 
      　　七、品評鑒賞 
      　　1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋" 
      　　柳宗元的"獨(dú)釣寒江" 
      　　附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 
      　　----唐·柳宗元"江雪" 
      　　"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。 
      　　2、毛澤東的"萬山紅遍，層林盡染" 
      　　杜 牧的"霜葉紅于二月花" 
      　　附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 
      　　----唐·杜牧"山行" 
      　　二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。 
      　　3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？ 
      　　毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。 
      　　八、想象能力訓(xùn)練 
      　　雨果說："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在"大腦熒屏"上放映出來，分四步： 
      　　1、 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來； 
      　　2、 染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍(lán)天碧水…… 
      　　3、 使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲； 
      　　4、 讓畫面更細(xì)致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石。 
      　　九、歸納小結(jié) 
      　　上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖 
      　　山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺） 
      　　江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀） 
      　　天空：鷹擊長空 （仰視） 
      　　水底：魚翔淺底 （俯察） 
      　　下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情 
      　　戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來百侶曾游 
      　　年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂 
      　　精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒 
      　　戰(zhàn)斗行動：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字 
      　　十、作業(yè) 布置 
      　　1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。 
      　　萬類霜天競自由 
      　　悵寥廓，問蒼茫大地 
      　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂 
      　　糞土當(dāng)年萬戶侯 
      　　2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。  
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇11
      　　【教學(xué)目標(biāo)】   
      　　1、 通過感知分析語言文字，再現(xiàn)詩中意境，品味其組成的宏大氣勢。 
      　　2、 了解兩首詩的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩中博大、生動、雄渾的意境展開聯(lián)想，體會詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。 
      　　【教學(xué)重點(diǎn)】 
      　　作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)。 
      　　【教學(xué)難點(diǎn)】 
      　　作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩的情感基調(diào)的體悟。 
      　　【教學(xué)思路】 
      　　這首詞是語文詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境 。 
      　　本課時以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對意象的感悟能力。 
      　　【課型及方法】 
      　　1、 課型：詩歌講讀鑒賞課 
      　　2、 方法：播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解 
      　　【課時安排】 
      　　1課時 
      　　一、導(dǎo)入： 
      　　二、題解： 
      　�。ㄌ釂枺夯貞浽~牌作用，問本詞詞牌和題目） 
      　　詞，又稱為長短句，是我國詩歌中的一種題材 ，萌芽與南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕樂（ “燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的 各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。 
      　　“沁園春”是本詞的詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名�！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。（聯(lián)系《沁園春 雪》）。長沙是題目“長沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。 
      　　三、學(xué)生齊讀 
      　　注意讀音：　沁園春（qìn）　　　　　　　百舸（gě）　　　　　 崢嶸（zhēng　róng）　　　　 
      　　寥　廓（liáo　kuò）　　　　揮斥方遒（qiú）　　　浪遏飛舟（è） 
      　　四、寫作背景介紹。 
      　　這首詞是在什么背景下寫的？請同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。 
      　　本詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（同學(xué)們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會作者的革命精神） 
      　　五、播放錄音，欣賞一下毛澤東的手跡，初步感受作者的情感。 
      　　六、朗讀、領(lǐng)會，品評、鑒賞。 
      　　上片： 
      　�。ㄒ唬┢鹑洌鹤⒁狻蔼�(dú)” 
      　　詩歌語言的跳躍性很大，有語序倒裝，有成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，我們就要進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？ 
      　�。ㄉ涸谏钋飼r節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。） 
      　　師：說得不錯。我們敘述事情的習(xí)慣一般是先說時間，在說地點(diǎn)人物最后在說情節(jié)。
      　　“獨(dú)立”能否改為“站立”或者其他的詞語呢？ 
      　�。ㄉ翰恍小！蔼�(dú)立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。） 
      　　師：對。聯(lián)系當(dāng)時的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長沙，獨(dú)自來到橘子洲頭�？梢娨粋�“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。請同學(xué)們集體朗讀一下這三句，在來看一看這三句描述了一幅什么樣的圖畫？ （獨(dú)立寒秋圖） 
      　�。ǘ┓治鱿娼飯D ：注意：“看”字統(tǒng)領(lǐng) 
      　　一個“看”字，領(lǐng)到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”） 
      　　師：對，共7句。 
      　　這在詩詞中這叫“一逗領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，是詞學(xué)中的專用名次，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。 
      　　在朗讀的時候 因?yàn)椤翱础笔穷I(lǐng)字，所以要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。 
      　�。◣煼蹲x此7句）�，F(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。 
      　　這幾句詩人給我們描繪了一幅湘江秋景圖。有誰能找出它有哪些意象？ 
      　　山、林、江、舸、鷹、魚 
      　　師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色。 
      　　前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對，是“遠(yuǎn)眺”，（師演示）這寫的是“遠(yuǎn)景”。 
      　　接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。）這是“近觀”， 師演示。這寫的是“近景”。 
      　　“鷹擊長空” “魚翔淺底”又是怎樣看？寫的是什么景？生：“俯瞰”，寫的是“低景” （師演示） 
      　　師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”��！  
      　　師：好。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？（生：染、擊、翔） 
      　　師：“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。） 
      　　“爭”字活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。 
      　　“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力。 
      　　“翔”字用的好嗎？我感覺用游是不是好點(diǎn)呢？魚兒怎么能在天空中翔呢？ 
      　　寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。 
      　　“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？ 
      　　師：其實(shí)詩句里不光這些動詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東同志用詞是生動傳神。 
      　　毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？  
      　　特點(diǎn)：色彩斑瀾 生機(jī)勃勃 絢麗多姿 充滿生機(jī)  
      　　師：最后一句總括了所有的景致：“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？這實(shí)際是對被壓迫人民的一種什么？ 
      　�。ㄉ禾栒俸秃魡尽＃� 
      　　對，如同說：饑寒交迫的奴隸 起來為生存自由而斗爭。 
      　　古人寫秋多悲秋、哀秋，如大屏幕上所視幾句都是作者在秋天中所抒發(fā)的憂愁之感。 
      　　悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！冻o》 
      　　萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺�！鸥� 《登高》 
      　　已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！苎┣邸都t樓夢》 
      　　那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關(guān)？ 
      　　生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。 
      　　毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？ 
      　　生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。 
      　　是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。 
      　　古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下�！� 
      　　怪不得最后詩人不是順勢而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰 主沉��？”一個“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí)，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？ 
      　　（三） 煞尾三句： 
      　　“主沉浮”的深層含義是什么？ 
      　　師：詞人由大自然的勝衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。書寫出詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。 
      　　“問蒼茫大地，誰主沉�。俊笔侨姷摹霸娧邸薄Ｉ祥牼褪沁@樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)。 
      　　下片：  
      　　下面請同學(xué)們齊讀下闋，思考一下下闋是如何回答上闋所提出的問題的。 
      　　上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋跟著是怎樣回答的呢？ 
      　�。ㄒ唬皯洝薄皵y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠�！� 
      　　崢嶸歲月指的是什么呢？ 
      　　不尋常的歲月。 
      　　那我想問大家一句那攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠這兩句在全詞中起到了一個什么作用呢？ 
      　　一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧�，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。 
      　　大家在來看，憶往昔崢嶸歲月稠他回憶的這些在文中具體表現(xiàn)在哪里？ 
      　�。ǘ⿷浀膬�(nèi)容 
      　　恰領(lǐng)起的七句。 
      　　好我們先來看前面四句 
      　　這幾句寫出了同學(xué)們的什么樣的精神面貌呢？ 
      　　同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。 
      　　后面三句，指點(diǎn)江山，指點(diǎn)在這應(yīng)當(dāng)什么講？（生：評論）江山呢？（國家大事） 
      　　激揚(yáng)文字則指寫出激濁揚(yáng)清的文章。這兩句寫出了他們對國家政局的關(guān)切，并積極參與變革社會的實(shí)踐。 
      　　糞土當(dāng)年萬戶侯。則是表明他們敢于斗爭藐視一切反動派的氣魄。 
      　　這三句向我們表明了他們的活動和志趣。 
      　�。ㄇ懊嫖覀円舱f過，“長沙”作為題目，與詞的內(nèi)容是有關(guān)系的。長沙是毛澤東早期的求學(xué)和革命活動的中心地方，在這里，有著許多的回憶，9XX年，毛澤東18歲時到湖南長沙，在此從事革命活動XX年。19xx年至1918年在湖南第一師范讀 書，1918年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會。“五四”時，組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要文章。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長軍閥張敬堯的斗爭。1920年與何叔衡等創(chuàng)建了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年共產(chǎn)黨成立后，他又組建了中 共湘區(qū)委員會并任書記。1923年離開長沙到上海、廣州等地從事革命活動，到1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動。同年秋，他自韶山經(jīng)長沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。在長沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀 書時經(jīng)常與朋友游聚的舊地，追述往事，寫下了這首詞。 
      　　“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。 
      　　在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。） 
      　　作者選用典型的事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。 
      　　最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期待和鼓勵，是對革命前途的展望。 
      　　擊水：指游泳。毛澤東：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。 
      　　浪遏飛舟：有兩種理解。 
      　　師：可能有同學(xué)又要問：下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤缯f：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩�！薄爸R青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮�！边@樣不是更明白易懂嗎？（笑問）我這兩句詩寫得比毛主席的怎樣？（生：詩味不濃，像口號不像詩。）“稍遜風(fēng)騷”是嗎？詩歌講究形象性，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說�！蔽疫@兩句詩就太直白了，所以不像詩。 
      　　《沁園春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是中國革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。 
      　　歸納總結(jié)全詞： 
      　　師：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉��；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇12
      　　第一課時  
      　　教學(xué)目標(biāo)：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。  
      　�、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。  
      　　重點(diǎn)及難點(diǎn)：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。  
      　�、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。  
      　　授課方法：語言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。 
      　　一、導(dǎo)入  
      　　古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上  
      　　碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄�！贰！叭赵轮校舫銎渲�；星漢燦爛，若出其里�！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下�！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春  長沙》。（板書：題目、作者）  
      　　二、寫作背景  
      　　毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。 
      　　三、關(guān)于詞的知識。
      　　1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。
      　　2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢？相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。
      　　3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。
      　　4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
      　　四、整體感知，熟悉內(nèi)容。  
      　　1.聽錄音，正音。  舸　寥廓　崢嶸　 稠 遒　遏  
      　　五、賞析課文上闋： 
      　　請問：上片描寫了幾幅圖？請概述。
      　　明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱）
      　　1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。
      　　獨(dú)立寒秋，
      　　湘江北去，
      　　橘子洲頭。
      　　（1）起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。
      　�。�2）詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下？
      　　明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。  
      　　詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
      　�。�3）思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？  
      　　明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！
      　　聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨(dú)釣寒江”，一個“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。
      　　2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。  
      　�。�1）一個“看”字，一直控制到哪里？
      　　明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）
      　�。�2）這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下。
      　　看萬山紅遍，
      　　層林盡染；
      　　漫江碧透，
      　　百舸爭流。
      　　鷹擊長空，
      　　魚翔淺底，
      　　萬類霜天競自由。
      　　現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚）
      　�。�3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？
      　　明確：遍、染、爭、擊、翔
      　　萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿菖畈l(fā)展，大有燎原之勢）。
      　　層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
      　　聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。
      　　漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
      　　鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字？
      　　明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。
      　　魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？
      　　明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。
      　　萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。（板書：競、竟）由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對被壓迫人民的一種什么？（問）是號召和呼喚。 
      　�。�4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？ 
      　　明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
      　　這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？
      　　明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動作的對比（擊、翔）
      　　為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？這與一個人的什么有關(guān)？
      　　明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
      　�。�5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。�  
      　　a:面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）  
      　　明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。  
      　　b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？  
      　　明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉�。┦銓懗鲈~人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。  
      　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）  
      　　六、課堂小結(jié)。
      　　上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。
      　　七、作業(yè)：背誦全詞。 
      　　第二課時
      　　【教學(xué)要點(diǎn)】 
      　　1、解讀《沁園春•長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。 
      　　2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽》 
      　　【教學(xué)過程】 
      　　一、檢查鞏固 
      　　1、指定學(xué)生背誦全詞。 
      　　2、檢查重點(diǎn)詞語的掌握與運(yùn)用。 
      　　二、提問：上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？
      　　明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與19xx年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。
      　　三、重難點(diǎn)的解決過程 
      　　1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。
      　　攜來百侶曾游，
      　　憶往昔歲月稠。
      　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂； 
      　　書生意氣，揮斥方遒。
      　　指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字， 
      　　糞土當(dāng)年萬戶侯。
      　�。�1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？ 
      　　明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧�，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。
      　　（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。 
      　　明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。 
      　�。�3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的？ 也就是毛澤東一群人的形象如何？
      　　戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠 
      　　年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂 
      　　精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒 
      　　戰(zhàn)斗行動：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字， 
      　　糞土當(dāng)年萬戶侯。
      　　明確：江山：國家（指代） 指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。
      　　這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。
      　�。�4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感？ 
      　　明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。 
      　　2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。 
      　　曾記否，
      　　到中流擊水，
      　　浪遏飛舟。
      　�。�1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識�，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語！
      　　（2）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？
      　　明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達(dá)了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。
      　�。�3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。
      　　3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來？
      　　（1）〈沁園春•長沙〉意象美：
      　　“意象”簡釋 
      　　意：創(chuàng)作者的思想感情 
      　　象：作品中的客觀物象 
      　　意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象。
      　　客觀    主觀    主觀
      　　從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。
      　　從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。
      　　色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。
      　�。�2）對比手法的運(yùn)用。
      　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對比。
      　�。�3）極富表現(xiàn)力的語言。
      　　本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
      　　4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”？ 
      　　明確：《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰�！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。 
      　　5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？ 
      　�、僭~的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。 
      　　詞以“獨(dú)立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬�！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。 
      　　②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。 
      　　一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象�！爸辛鲹羲�，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。 
      　　小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。
      　　小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達(dá)了革命青年國家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。
      　　四、作業(yè)：課外閱讀：  
      　　讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?
      　　板書：
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇13
      　　沁園春·長沙
      　　教學(xué)目的 
      　　1、了解詞的一些體裁知識。 
      　　2、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。 
      　　3、把握詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。 
      　　教學(xué)重點(diǎn) 
      　　1、品味詞中意象，感悟詞中闊大的意境。 
      　　2、領(lǐng)會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。 
      　　教學(xué)難點(diǎn)  
      　　1、詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。 
      　　2、深刻領(lǐng)會“浪遏飛舟”的含義。 
      　　課時安排:兩課時 
      　　教學(xué)步驟  
      　　第一課時 
      　　一、導(dǎo)入   
      　　自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之為氣也”，歐陽修《秋聲賦》：“噫嘻悲哉！此秋聲也”。張繼的“月落烏啼霜滿天，江船漁火對愁眠”。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷�！币試@時運(yùn)不濟(jì)，人生的艱難萬苦。但也有不少文人為我們唱出了秋的贊歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！贝呷藠^發(fā)有為，大展鴻圖，給人頑強(qiáng)奮斗的精神。還有毛澤東的《沁園春長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由�！睘槲覀兠鑼懥艘环鷻C(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖，營造了一種闊大的意境。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的崇高心靈，體會這位偉人青年時代的宏大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。 
      　　二、背景及作者簡介 
      　　背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。 
      　　作者：毛澤東（1893-1976），偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國共產(chǎn)黨和中國各族人民的偉大領(lǐng)袖，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人、詩人、書法家。 
      　　三、解題 
      　　沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙，是詞的內(nèi)容。 
      　　詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”、“長短句”或“詩余”。 
      　　每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。 
      　　詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。 
      　　詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。 
      　　四、指導(dǎo)朗讀 
      　　教師范讀（或聽錄音朗讀）→學(xué)生誦讀→教師指正。 
      　　誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�？醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。 
      　　五、整體感知，疏清思路。  
      　　上闋由“立”到“看”再到“問”，側(cè)重寫眼前之景和心中所思——誰主沉��；下闋由“憶”到“記”，側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大理想，思路清晰，情貫全詞。 
      　　請同學(xué)們結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面？ 
      　　明確：四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。 
      　　第二課時 
      　　六、點(diǎn)撥指導(dǎo)。 
      　　(一)獨(dú)立寒秋圖： 
      　　1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意 
      　　明確：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）。“獨(dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。 
      　　板書：獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、環(huán)境 
      　　(二)湘江秋景圖： 
      　　1、詩人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句） 
      　　2、作者抓住了哪些典型景物來寫？ 
      　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點(diǎn)到面 
      　　3、按照怎樣的順序來描繪的?（遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明） 
      　　明確：山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺） 
      　　江中：慢江碧透，百舸爭流（近觀） 
      　　天空：鷹擊長空           （仰視） 
      　　水底：魚翔淺底           （俯視） 
      　　4、哪些詞具有表現(xiàn)力？ 
      　　明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。 
      　　5 、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？ 
      　　明確：詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。 
      　　6、此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句） 
      　　明確：面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題�！皭潯�，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。  
      　　板書設(shè)計(jì)  
      　　遠(yuǎn)眺：山紅林染（靜）問：誰主沉浮 
      　　上闋：看（湘江秋景圖）近觀：江碧舸爭（靜、動） 景：寓情 
      　　仰視：鷹擊（動）寫出：博大胸懷 
      　　俯視：魚翔（動）凌云壯志 
      　　概括：萬類：競 
      　　(三)崢嶸歲月圖： 
      　　1、問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？ 
      　　明確：起承接過渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑�，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。 
      　　2、“憶”的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？ 
      　　明確：憶的是往昔“崢嶸歲月”（即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括）；具體表現(xiàn)在中間七句，由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。如將同學(xué)們的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；將同學(xué)們的活動和志趣：經(jīng)常評論國家大事，慷慨激昂、奮筆疾書，寫出批評惡濁、表揚(yáng)善良（激濁揚(yáng)清）的文章，向軍閥、帝國主義展開了英勇斗爭化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”；將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬戶侯”——把反動統(tǒng)治者視如糞土。 
      　　可以舉一些實(shí)例,讓學(xué)生深入領(lǐng)會。如詞人在長沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時，常與蔡和森、何叔衡等人立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學(xué)會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。 
      　　四〉中流擊水圖： 
      　　1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。 
      　　2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？ 
      　　明確：設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。 
      　　板書設(shè)計(jì)  
      　　下闋：憶（崢嶸歲月圖）書生意氣，揮斥方遒 答：同學(xué)少年 
      　　指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字情：含景 
      　　中流擊水圖中流擊水，浪遏飛舟 寫出：戰(zhàn)斗精神 
      　　革命豪情 
      　　小結(jié)：下闋，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫。作者先總寫“崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，抒發(fā)了豪情壯志。 
      　　七、總結(jié)全文 
      　　上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。 
      　　上闋，雖著重寫景，卻處處景中寓情。1、“獨(dú)立寒秋圖”以江洲為背景，以詞人為主體構(gòu)成畫面，流露出激蕩的思潮。2、“湘江秋景圖”生機(jī)盎然，絢麗壯美。紅，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命、烈火、光明�！叭f山紅遍”正是作者“星火燎原”思想形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義憧憬�！苞棑趑~翔”也不僅是鷹魚自由世界的展示，也包蘊(yùn)了作者對自由解放的向往與追求。一個“悵”字，更是詞人由眼前之景自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，引發(fā)深思，提出誰主沉浮的問題，直接轉(zhuǎn)入抒懷。下闋：以敘事為主，雖著重抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)回答了上面問題：由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界，但情中也不乏含景。“崢嶸歲月圖”：歲月化山峰→巍峨奇麗之美；“憶”所統(tǒng)領(lǐng)的七句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水圖”為我們展示了一幅奮勇進(jìn)擊，劈波斬浪的宏偉畫圖。藝術(shù)回答了上闋的發(fā)問。 
      　　全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。 
      　　八、布置作業(yè)  
      　　背誦全詞。
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇14
      　　《沁園春 . 長沙》教案
      　　一、教學(xué)目的 
      　　1、 感受作者青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。
      　　2 、對比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)。
      　　3、品味詞的語言和意境，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩詞的閱讀鑒賞方法，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
      　　4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫法，學(xué)寫現(xiàn)代詩歌。
      　　二、教學(xué)重點(diǎn) 
      　　賞析詩詞的表現(xiàn)力 
      　　三、教學(xué)方法
      　　誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥 
      　　四、 教學(xué)工具 
      　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 
      　　五、教學(xué)內(nèi)容及步驟
      　�。ㄒ唬�、單元教學(xué)模式介紹   （投影呈現(xiàn)）
      　　a、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）
      　　b、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點(diǎn)——音韻、節(jié)奏與格律。
      　　范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
      　　c、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、明思想）
      　　d、寫寫：拓展鑒賞
      　　仿寫、學(xué)寫新詩
      　　（二）、課文學(xué)習(xí)  《沁園春長沙》  
      　　1、說說：
      　　a、說說你的理想？（學(xué)生自由表達(dá)）
      　　b、教師點(diǎn)評后引導(dǎo)：你們能詩意地說出自己的理想嗎？你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎？（投影呈現(xiàn)教師的所作：《一個戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》）
      　　c、導(dǎo)課：今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 ● 長沙》（投影呈現(xiàn)課題），看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。
      　　2、讀讀：
      　　a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導(dǎo)學(xué)生明了詩詞的節(jié)奏劃分，特別是其中“一字領(lǐng)”部分。
      　　b、將《沁園春 .雪》與課文對比讀  （投影呈現(xiàn)《沁園春. 雪》）
      　　c、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。（呈現(xiàn)投影詞的體例知識）
      　　d、“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？（聽范讀錄音或教師范讀）
      　　學(xué)生談聽后感受。教師點(diǎn)評，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）
      　　如果學(xué)生理解不太好，也可再以投影形式補(bǔ)充。（呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容）
      　　學(xué)生有氣勢地再讀。
      　　3、議議：討論與交流
      　　a、學(xué)生圍繞下面三個問題討論與交流：
      　　.“詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它？
      　　“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。
      　　b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫景 ：  寫景順序   景物選擇（意象物的選擇）  景物特征（意境）
      　　分析敘事 ：  人物做了什么  ； 怎么做 (人物的語言\動作\神情\心理的描寫)
      　　表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動、名、形容詞的分析
      　　c、學(xué)生發(fā)表見解。教師點(diǎn)評與引導(dǎo)。
      　　d、歸納與總結(jié)（呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影）
      　　遠(yuǎn)近\高低\動靜          大江\萬山\層林\長空   紅遍\盡染\碧透        舸爭\鷹擊
      　　立體的畫面\深遠(yuǎn)的意境   背景壯闊\氣勢雄渾    景色壯麗     場面壯觀\力量雄健
      　　（雄奇壯觀、崇高之美）（投影片之一）
      　　百  侶               （人數(shù)眾多）
      　　風(fēng)華正茂、書生意氣        揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏        糞土萬戶侯
      　　神  情                    動   作                    心理
      　　才華橫溢               事業(yè)偉大     行動剛健有力       理想高遠(yuǎn)
      　�。◢� 嶸 歲 月 稠）   （投影片之二）
      　　e、如果學(xué)生對上述理解還有問題，可超級鏈接到相關(guān)圖片講解。（呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁面）
      　　f、課文學(xué)習(xí)小結(jié)：思想感情、詩藝手法。（可返回前面幻燈片頁面進(jìn)行回顧總結(jié)）
      　　4、寫寫：
      　　課后作業(yè)：
      　　鑒賞《沁園春 . 雪》
      　　將自己的理想用寫詩歌語言寫作表達(dá)出來。 
      　　《沁園春 . 長沙》學(xué)案
      　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
      　　1.了解時代背景，幫助理解詩歌思想內(nèi)容。
      　　2.抓住關(guān)鍵詞語、理清思路，通過主要意象來把握內(nèi)容大意。
      　　3.學(xué)習(xí)情與景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法和富有表現(xiàn)力的語言。
      　　4.掌握毛澤東詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
      　　學(xué)習(xí)障礙
      　　1.課文相關(guān)資料及字詞聯(lián)想。
      　　2.通過意象的分析來把握詩歌內(nèi)容的方法。
      　　3.對富有表現(xiàn)力語言的揣摩和體味。
      　　4.毛澤東詩詞風(fēng)格特點(diǎn)的把握。
      　　一、障礙突破之策略一：積累法
      　　(1)作者
      　　毛澤東(1893~1976)，中國共產(chǎn)黨、中國人民軍隊(duì)、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的無產(chǎn)階級革命家，也是一位杰出詩人。湖南湘潭縣人。
      　　毛澤東詩詞博、大、精、深，具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這些詩詞取材廣闊，有大量反映革命戰(zhàn)爭生活的，如《憶秦娥 婁山關(guān)》、《西江月 井岡山》、《七律•長征》、《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》等；也有歌頌社會主義革命和建設(shè)的，如《水調(diào)歌頭 游泳》、《七律二首•送瘟神》等；有表現(xiàn)國際斗爭的，如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律•和郭沫若同志》等；也有一些詠物、抒懷、贈友、吊唁之作，如《沁園春 長沙》、《沁園春 雪》、《蝶戀花 答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩詞記錄了半個多世紀(jì)以來中國人民變革現(xiàn)實(shí)的前進(jìn)步伐，抒寫了中國無產(chǎn)階級開創(chuàng)新世界的壯志豪情。它是革命的號角，戰(zhàn)斗的火炬，也表現(xiàn)了一位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他的詩詞藝術(shù)精湛，極富感染力。善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，借助于“形象思維”，馳騁想象，將理想、幻想、奇想注入詩中，使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的原則，將典故、神話、寓言靈活地引入詩詞中，使古、今同處，虛、實(shí)相襯。對于古典詩詞的傳統(tǒng)題材，或借題發(fā)揮，或反其意而用之，總能別出心裁，化腐朽為神奇。他嫻熟地運(yùn)用古典詩詞的形式，比較嚴(yán)格地體現(xiàn)了格律要求，音韻和諧，節(jié)奏流轉(zhuǎn)，即使偶爾打破成規(guī)，也能保持固有形式的美感。
      　　(2)《沁園春 雪》
      　　本文為毛澤東的代表作，文章感物詠志，借景抒情，抒寫了中國無產(chǎn)階級以天下為己任的英雄氣概，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。上闋寫景，萬里河山盡收眼底，描畫出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物，繪色狀形，化靜為動，于寫景中洋溢出蓬勃向上的生機(jī)。下闋詠史，數(shù)代帝王調(diào)至筆端。詩人以唯物史觀評判歷史人物的功過，七句詩如江河直下，一瀉千里�！熬阃印比址炙亓鳎鱿挛�，熱情地贊揚(yáng)只有“今朝”勇于打碎舊世界的無產(chǎn)階級才是“風(fēng)流人物”，激蕩著強(qiáng)烈的時代精神。全詩立意精當(dāng)，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，筆力遒勁，氣蓋千古，堪稱詞中“瑰寶”。
      　　二、障礙突破之策略二：組合法
      　　1.意象
      　　古人常把詩人內(nèi)在的思想感情統(tǒng)稱之為“意”，把外在的題材統(tǒng)稱之為“象”。換而言之，意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。物象是客觀的，不以人的存在而存在，也不因人的善惡而發(fā)生變化。但物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思，就帶上了詩人的主觀色彩。這時，它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩人美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩人的人格和情趣，經(jīng)過這兩方面的加工的物象進(jìn)入詩中就是意象。
      　　語言是意象的物質(zhì)外殼。在詩人的構(gòu)思過程中，意象浮現(xiàn)于詩人的腦海里，由模糊漸趨明晰，由飄忽而定型，同時借助辭藻固定下來。而讀者在欣賞詩歌的時候，則運(yùn)用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象，把這些辭藻還原為一個個囊庀�，进而体会诗日f乃枷敫星欏t詿醋骱托郎凸討校竊搴鴕庀螅槐硪煥錚餐8鶴漚渙魎枷敫星櫚娜撾瘛r虼慫擔(dān)允枰庀蟮姆治鍪墻舛烈黃髕返耐黃瓶凇?/span>
      　　如何分析詩歌的意象呢？
      　　詩詞用最凝練的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意。
      　　2.組合法
      　　依據(jù)上面的分析，組合法即將詩詞中描繪景物或形象的詞語和含義豐富的動詞摘出來，參照作者的經(jīng)歷或?qū)懽鞅尘埃M(jìn)行聯(lián)想、想象的再組合，進(jìn)而把握文章主要內(nèi)容的方法。組合的過程也就是讀者的一種再創(chuàng)造的過程。
      　　說明：這種方法較適合于分析借景抒情或托物言志類的詩詞。
      　　3.舉例
      　�。劾�1］《沁園春 長沙》
      　　第一步：了解詩歌創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷。
      　　這首詞作于1925年，正值北伐戰(zhàn)爭開始的前一年。當(dāng)時中國革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)。湖南、廣西等地的農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東在廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。
      　　毛澤東青少年時代曾在長沙度過長期的專修學(xué)業(yè)的生活，以后奔走革命，也曾數(shù)度往返于此。毛澤東對長沙具有深厚而親切的政治感情和生活感情，特別是近郊一帶的風(fēng)景區(qū)，不僅山川之美，古來共談，而且由于一群以毛澤東為首的革命青年的登臨吟賞，使它在革命史上煥發(fā)出新的時代光輝，更加給人深刻的印象。這首詞就是以這樣的一個典型環(huán)境為背景，書寫舊地重游、撫今追昔的激情壯志。
      　　詞以長沙為題，長沙是毛澤東的故鄉(xiāng)，是中國工農(nóng)革命的策源地，也是毛澤東初期革命活動中心。毛澤東于19xx年來長沙，在第一師范讀書，常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到水陸洲一帶游覽和游泳，并暢談人生國事。
      　　第二步：找出關(guān)鍵詞句。
      　　立、看、悵、問、憶、記。這些動詞具有貫穿全詞線索的作用。它們的內(nèi)在聯(lián)系是：通過立、看等詞寫出江山的壯麗和萬類的自由自在，這些是明寫；通過悵、問等詞暗寫出國內(nèi)外反動派的飛揚(yáng)跋扈，廣大人民的災(zāi)難深重。由此回憶起曾一起并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，激起革命者的歷史責(zé)任感。
      　　通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭流)、飛鷹、游魚(萬類競自由)等意象，形象地表現(xiàn)詞人關(guān)注國家命運(yùn)，對當(dāng)時革命形勢的深切感受。
      　　第三步：組合再創(chuàng)造。
      　　可以看出，本文背景的重點(diǎn)是：國共合作創(chuàng)造了大好的革命形勢，而革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。了解這一背景才有可能深刻地理解這首詞的主旨。
      　　再聯(lián)系，一個“看”字，一直管到“萬類霜天競自由”。詩人站在橘子洲頭，遠(yuǎn)眺近看，仰視俯瞰，山、林、船、鷹、魚以及“萬類”，盡在詩人的視野之中。寫出了一切生物都在秋日中爭過自由自在的生活。從“萬類霜天”四字，可見詩人視野的開闊；一個“競”字，有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。這幾句雖都是寫景，但又都是寫情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷。面對生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，我們可以想像到，以天下為己任的作者怎能無動于衷？進(jìn)入深沉的思索，想到祖國的命運(yùn)和革命的未來是理所當(dāng)然的。在這重大的歷史抉擇前，一個“悵”字，寫出詩人思緒萬千，百感交集。
      　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這是回憶當(dāng)年在這里游泳的動人情景。當(dāng)年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾駛?cè)顼w的船只都擋住了�！霸浄瘛�，這是對同學(xué)的親切的遙問，深情的懷念，同時也是激勵自己和一切革命者應(yīng)該發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣，激流勇進(jìn)，搏擊風(fēng)浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落腳點(diǎn)，當(dāng)是革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。
      　　小結(jié)：經(jīng)過聯(lián)想、分析、綜合，這首詞的主要內(nèi)容為：通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
      　　［例2］毛澤東《沁園春 雪》
      　　沁園春 雪
      　　一九三六年二月
      　　北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
      　　第一步：了解詩歌創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷。
      　　1936年，中國工農(nóng)紅軍已勝利完成了二萬五千里長征，開始發(fā)展陜甘寧抗日根據(jù)地。毛澤東于2月在陜北清澗時，正逢一場大雪，心情格外愉快，揮筆寫下了這首《沁園春 雪》。
      　　1945年8月28日，毛澤東親自到重慶同國民黨進(jìn)行談判，商討抗日勝利后國共兩黨合作的問題。毛澤東在重慶遇到了二十年前在廣州相識的柳亞子先生。柳亞子向毛澤東要詩，毛澤東就把這首《沁園春 雪》抄贈給他。柳和了一首，首先在《新華日報(bào)》發(fā)表了和詞，不久《新民報(bào)》發(fā)表了毛的詞，引起各方人士的注視和反響。據(jù)說國民黨還暗中組織寫詞高手，來填寫“沁園春”詞，可都沒有能超過毛澤東這首詞的。于是他們惱羞成怒，指使一些反動文人進(jìn)行誹謗和攻擊，但終于被贊揚(yáng)這首詞的正氣給壓下去了。
      　　第二步：找出關(guān)鍵詞句。
      　　北國、千里(冰封)、萬里(雪飄)、望、舞、馳、(分外)妖嬈、引、惜、只識、俱往矣。
      　　特別要注意“望”和“惜”字各領(lǐng)起幾句話，還要看到“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句的過渡作用。
      　　第三步：組合再創(chuàng)造。
      　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”這前三句總寫祖國北方冬天的雪景�！氨眹保该髁说攸c(diǎn)。“千里”“萬里”，狀其遼闊；“冰封”“雪飄”，狀其特點(diǎn)。從而勾畫出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖，為下文分寫雪景引出了線索。“望”字貫穿下列各景�！伴L城內(nèi)外”四個字，寫出北方領(lǐng)地的廣闊。“惟余莽莽”是“雪飄”的具體描寫，寫出了“雪飄”的結(jié)果和特點(diǎn)�！拔┯唷�，突出了雪大且廣，“莽莽”，繪出色調(diào)和氣勢。前者用得準(zhǔn)確，后者用得鮮明。二寫“大河上下”的景觀�！按蠛由舷隆保恰扒Ю铩钡牡湫突�，“上下”，呈現(xiàn)出“頓失滔滔”的“冰封”景象，十分壯觀�！邦D失”一詞用在這里，使人有一種由動到靜的感覺，又突現(xiàn)了北方雪后的嚴(yán)寒。三寫群山和高原的景觀�！般y”“蠟”繪色，前者白而光，與群山積雪互映有關(guān)，后者白帶油脂，與高層平緩積雪反光有關(guān)，顏色同中有異，各飾其主，用得準(zhǔn)確精當(dāng)。“蛇”“象”繪形，用“蛇”比喻群山的高低曲折，用“象”比喻高原的平闊奇高，物異而形殊，比喻得驚奇巧妙，為一般人所不能及�！拔琛薄榜Y”繪動，蛇動如舞，象奔如馳，把群山和高原描寫得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。“欲與天公試比高”把“山”與“原”人格化了，除藝術(shù)地寫出兩者的奇高之外，還繪出兩者雄心勃勃的精神面貌。由三個景觀組合成祖國冬天雪后的壯麗山河，給人生一種壯美之感。
      　　“分外妖嬈”一句寫出了“看”的感受，從這里我們又見到祖國山河壯麗中的秀美。
      　　“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”前句是對壯麗秀美山河具體描繪之后的總評，承接上闋，轉(zhuǎn)為下闋，交待了皇帝爭奪的對象。后句是爭奪對象的主人，也是對具體的皇帝的總提。稱那些“皇帝”為英雄，是在這里對他們創(chuàng)業(yè)精神的一種肯定，為下文一一指出他們的不足作了反襯。一個“競”字，寫出了爭奪的激烈和貪心。從“引”和“折腰”兩詞，可看出大好山河的無窮魅力，及無數(shù)英雄為此而爭奪不休的情形。
      　　“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕�！庇靡粋�“惜”字領(lǐng)起，直貫下面七句，評論起來氣勢雄壯，語氣貫通。用“只識”一方面是對武功的強(qiáng)調(diào)，一方面又反襯出他對文治一點(diǎn)不懂，更加缺少統(tǒng)治萬里江山的才能。這五位帝王代表了中國封建社會的統(tǒng)治階級，指出他們某些方面的不足，就是批判了二千年封建主義的一個反動側(cè)面，表現(xiàn)了作者反封建主義的態(tài)度和立場。
      　　“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！薄熬阃印笔惆l(fā)了作者雄視千古的豪情，有力地結(jié)束了上文，很自然地引出“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的結(jié)論。從歷史事實(shí)來看，算得上風(fēng)流人物的，就是現(xiàn)在的無產(chǎn)階級。無產(chǎn)階級及其政黨，克服了過去任何階級及其政黨的局限性，全心全意為人民服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為最高奮斗目標(biāo)。它既有武功，又能文治。這樣，無產(chǎn)階級不僅要掌握中國的命運(yùn)，成為這幅員遼闊歷史悠久的偉大國家的主人，并且必將掌握全人類的命運(yùn)，成為整個未來世界的主人。
      　　小結(jié)：這首詞通過對祖國北方壯麗雪景的描繪和千古英雄人物的評論，進(jìn)而表現(xiàn)了作者反對封建主義的態(tài)度和贊頌無產(chǎn)階級的立場。
      　　三、障礙突破之策略三：析動詞
      　　詩人們最講究煉句，把一個句子煉好了，全詩為之生色不少。
      　　煉句，常常也就是煉字。就一般說，詩句中最重要的一個字就是謂語的中心詞(稱為“謂詞”)。把這個中心詞煉好了，這是所謂一字千金，詩句就變?yōu)樯鷦拥�、形象的了。著名的“推敲”的故事正是說明這個道理的。相傳賈島在驢背上得句：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！彼胗谩巴啤弊�，又想用“敲”字，猶豫不決，用手作推敲的樣子，不知不覺地沖撞了京兆尹韓愈的前導(dǎo)，韓愈問明白了，就替他決定了用“敲”字。這個“敲”字，也正是謂語的中心詞。
      　　謂語中心詞，一般是用動詞充當(dāng)?shù)�。因此，煉字往往也就是煉動詞。因此，只要我們抓住這些富有表現(xiàn)力的動詞(包括動詞短語及活用作動詞的詞)進(jìn)行分析，就能夠體味到詩句語言的韻味。
      　�。劾�1］《沁園春 長沙》分析“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”四句語言形象、凝練、準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
      　　“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一片楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色�！奥掏福亵礌幜鳌睂懙氖墙�，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，描繪出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
      　　這幾句中，作者精心選擇富有表現(xiàn)力的數(shù)量詞、動詞、副詞從范圍、程度加以修飾，和以傳神的動詞配合，為我們描繪了一幅絢麗的秋景圖：遠(yuǎn)望重重疊疊的楓樹林，經(jīng)霜后，一片火紅，近看碧綠清澈的江水，無數(shù)船只爭相行駛。山上一片火紅，江中一片碧綠，畫面絢爛明麗、語言簡省卻形象鮮明，充分顯示了作者錘煉語言的功力。
      　�。劾�2］《沁園春 長沙》下闋第七、八、九句：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯�！薄凹S土”二字是名詞當(dāng)動詞用。毛澤東把當(dāng)年的萬戶侯看成糞土不如，這是蔑視敵人的革命氣概�！凹S土”二字不但用得恰當(dāng)，而且用得簡練。
      　　“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯�！睂懲瑢W(xué)們的活動和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書，為著革命理想，譏時弊，褒先進(jìn)，評論國事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國主義開展了英勇斗爭。19xx年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭……袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當(dāng)年萬戶侯”，革命青年視之如“糞土”。
      　　［例3］毛澤東《沁園春 雪》第八九兩句：“山舞銀蛇，原馳蠟象�！薄拔琛焙汀榜Y”是煉字。本來是以銀蛇形容雪后的山，蠟象形容雪后的高原，現(xiàn)在說成“山舞銀蛇，原馳蠟象”，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，就變成了詩的語言�！拔琛焙汀榜Y”放到蛇和象的前面去，就使生動的形象更加突出。
      　�。劾�4］李白《塞下曲》第一句：“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。”“隨”和“抱”這兩個字都煉得很好。鼓是進(jìn)軍的信號，所以只有“隨”字最合適�！跋弑в癜啊币取鞍橛癜啊薄鞍癜啊钡鹊日f法好得多，因?yàn)橹挥小氨А弊植拍茱@示出枕戈待旦的緊張情況。
      　　《沁園春 長沙》說課稿導(dǎo)語我們中國是一個偉大的詩的國度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌。一個人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原則 
      　　作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
      　　1） 通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。
      　　42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。 
      　　教學(xué)安排： 
      　　1 教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點(diǎn)，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。 
      　　2 教學(xué)方式：多媒體教學(xué) 
      　　（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。） 
      　　3 教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語） 
      　　4 課時安排：一課時 
      　　5 教學(xué)流程：
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇15
      　　【示范教案】
      　　沁園春·長沙
      　　毛澤東
      　　【教學(xué)目標(biāo)】
      　　一、知識教育目標(biāo)
      　　1.了解《沁園春  長沙》的寫作背景。
      　　2.了解詞的發(fā)展簡史。
      　　3.抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
      　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
      　　1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
      　　2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
      　　三、德育滲透目標(biāo)
      　　1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
      　　2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
      　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
      　　1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
      　　2.對比手法的運(yùn)用。
      　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。
      　　3.極富表現(xiàn)力的語言。
      　　本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
      　　【解決辦法】
      　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
      　　2.補(bǔ)充古詩文（小說、戲�。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
      　　3.精講必要的歷史知識。    
      　　【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】
      　　1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
      　　2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
      　　3.觀看多媒體。
      　　4.自由討論。
      　　【課時安排】一課時
      　　【教學(xué)步驟】
      　　一、明確目標(biāo)
      　　1.課內(nèi)美讀成誦。
      　　2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
      　　二、誦讀  背誦
      　　1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。
      　　2.教師范讀或放錄音。    
      　　3.全班誦讀，背誦。
      　　三、簡要交代寫作背景
      　　1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
      　　2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
      　　這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
      　　“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。
      　　在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
      　　四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥
      　　“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)注，對當(dāng)時革命形勢的深切感受。
      　　詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
      　　研究型拓展（多媒體字幕）
      　　1.把這首詞和《舶沁園春  雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
      　　2.把《沁園春  長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
      　　附1：                 桂  枝  香
      　　王安石
      　　登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。    念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
      　　布置作業(yè)
      　　完成課后練習(xí)四。
      　　附2：板書設(shè)計(jì)：
      　　萬山                                        崢嶸歲月
      　　意象   湘江     看  作者：“立”于“寒秋”  憶     同學(xué)少年     戰(zhàn)斗
      　　萬類                                       中流擊水     精神
      　　附3：參考資料
      　　周汝昌  《詞的欣賞》       曹雄飛  《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》
      　　【背景資料】
      　　一、寫作背景
      　　這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵�！�
      　　二、補(bǔ)充注釋
      　　《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）�！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇16
      　　目的要求
      　　1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。
      　　2.通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象，及其表達(dá)思想感情的作用。
      　　3.通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法，理解聯(lián)想與想象是詩歌的生命。
      　　4.掌握詞中涉及到的一些詞語、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。
      　　要點(diǎn)難點(diǎn)
      　　《沁園春·長沙》要點(diǎn)難點(diǎn)
      　　1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。
      　　2.通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象，及其表達(dá)思想感情的作用。
      　　3.通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法，理解聯(lián)想與想象是詩歌的生命。
      　　4.掌握詞中涉及到的一些詞語、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。
      　　《水調(diào)歌頭·游泳》要點(diǎn)難點(diǎn)
      　　1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。
      　　2.理解句意，概括此詞的中心。
      　　3.理解本詞中的想象，進(jìn)而進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。
      　　4.理解神話與傳說在詞中的作用。
      　　寫作背景
      　　《沁園春·長沙》寫作背景
      　　這首詞是在一九二五年寫的，詞中有"獨(dú)立寒秋"的話，大約是作于一九二五年的秋天。一九二五年春天，毛主席回湖南家鄉(xiāng)養(yǎng)病。在養(yǎng)病期間，積極從事農(nóng)民運(yùn)動，幾個月內(nèi)組織了二十多個農(nóng)民協(xié)會，對地主進(jìn)行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭。毛主席在一九二五年從湖南回到廣州后，就主持廣州農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所的工作。這個學(xué)校培養(yǎng)了大批干部，成為后來農(nóng)民運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)骨干①。毛主席這首詞大約是寫在回鄉(xiāng)養(yǎng)病之后，主持廣州農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所工
      　　作之前。
      　　當(dāng)時的形勢是：全國范圍的大革命風(fēng)暴，因?yàn)橐痪哦迥晡逶律虾９と朔从⒎慈沾罅T工而爆發(fā)了。五月十五日，上海日本紗廠資本家槍殺了共產(chǎn)黨員工人顧正紅。五月三十日上海工人和學(xué)生在上海租界舉行了援助紗廠工人的示威游行。上海租界英國巡捕在南京路槍殺了大批的游行示威的工人、學(xué)生，引起了全上海以至全國人民的極大憤激。在以后數(shù)日，上海工人、學(xué)生和市民，繼續(xù)舉行了反對帝國主義槍殺中國人的示威游行，并繼續(xù)遭受了英、美和日本巡捕的槍殺。全上海的工人舉行了總罷工，學(xué)生舉行了總罷課，商人舉行了總罷市。
      　�、傥遑\(yùn)動發(fā)動以后，迅速地?cái)U(kuò)展到全國各地，形成全國規(guī)模的反帝斗爭。各城市的工人、學(xué)生和市民，都舉行反帝示威和罷工、罷課、罷市，并發(fā)動了一個全國的（包括農(nóng)村在內(nèi)的）群眾性的抵制英貨、日貨運(yùn)動。這些斗爭中規(guī)模最大、影響最廣的是香港、廣州工人的大罷工--"省港大罷工"②。由于當(dāng)時在廣東的革命政府支持了罷工工人和人民的反帝斗爭，所以"省港大罷工"一直堅(jiān)持了十六個月之久③。面對這樣的大好形勢，毛主席是懷著極大的革命激情來寫這首詞的。詞的中心思想是通過游覽岳麓山和水陸洲（橘子洲）時的感觸和學(xué)生時代的回憶，抒寫了對革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心、對中國人民的光明前途的樂觀主義精神。
      　　《水調(diào)歌頭·游泳》寫作背景
      　　這首詞寫于1956年6月。這一年，我國基本上完成了對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造。生產(chǎn)資料所有制的社會主義革命的偉大勝利，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，社會主義建設(shè)突飛猛進(jìn)。1954年開始的武漢長江大橋工程正在緊張施工，全國徹底地開發(fā)改造長江黃河的遠(yuǎn)大規(guī)劃也正在醞釀之中。在這一大好形勢下，毛澤東同志于1956年5月29日視察了廣州，30日視察了長沙，31日來到武漢。在武漢期間，三次暢游長江（6月1日，從武昌游到漢口；6月3日，由漢陽游到武昌；6月4日，又由漢陽移到武昌）。這首詞是毛澤東同志在暢游長江之后寫的，當(dāng)年曾寫贈黨外民主人士，1957年1月在報(bào)刊上公開發(fā)表。
      　　另見資料
      　　段落大意
      　　《沁園春·長沙》段落大意
      　　全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了"誰主沉浮"的問題
      　　《水調(diào)歌頭·游泳》段落大意
      　　全詞分上下兩闋。詞的上闋，通過游泳的所見、所感，抒發(fā)了橫渡長江，與風(fēng)浪搏斗的豪情。下闋，描寫改造長江的宏偉圖景，寄托奮發(fā)圖強(qiáng)高速度建設(shè)社會主義祖國的殷切期望。
      　　主題思想
      　　《沁園春·長沙》中心思想
      　　《沁園春·長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
      　　《水調(diào)歌頭·游泳》中心思想
      　　展宏圖，抒豪情。這首詞，通過暢游長江的所見，所感和層層聯(lián)想，熱情贊頌了我國社會主義建設(shè)的偉大成就，展示了祖國發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，抒發(fā)了迎著大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情。
      　　寫作特點(diǎn)
      　　《沁園春·長沙》寫作特點(diǎn)
      　　這首詞上闋寫景抒情，下闋追憶往事，而以"問蒼茫大地，誰主沉浮？"一句，把上下闋貫串起來。從上闋的"誰主沉浮"引出了下闋的"糞土當(dāng)年萬戶侯"和"到中流擊水"的豪情壯志，突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了"誰主沉浮"的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。
      　　《水調(diào)歌頭·游泳》寫作特點(diǎn)
      　　豐富奇特的聯(lián)想和想象 發(fā)揮驚人的藝術(shù)想象力，運(yùn)用豐富奇特的聯(lián)想，是本詞較為突出的手法。詞篇由橫渡長江即目所見的情景和觸景而生的豪情，聯(lián)想到孔子的名言，并賦以新意，突出了詩人偉大的胸襟和氣魄。由大江東去，日夜奔流，自然地聯(lián)想到祖國社會主義建設(shè)事業(yè)的突飛猛進(jìn)，一日千里。由眼前的龜蛇二山相對，萬舟爭渡而聯(lián)想到大橋凌空飛架，并由當(dāng)前的建設(shè)進(jìn)而想象理想中的三峽水利工程。從祖國建設(shè)的日新月異聯(lián)想到神話故事中
      　　的神女，借神女的驚嘆來反映人間社會主義建設(shè)的巨大變化，從而突出了全詞的中心思想。
      　　作業(yè) 練習(xí)
      　　《水調(diào)歌頭·游泳》分析理解題。
      　　1.對第三個整句（即"不管……寬馀"）的分析，哪一項(xiàng)不正確？（ ）
      　　A.詩人既是寫實(shí)，又是比喻。
      　　B.詩人用比較的方法，進(jìn)一步表現(xiàn)了在風(fēng)浪中搏擊的豪邁之情。
      　　C.詩句抒發(fā)了詩人勇敢、無畏的革命激情和斗志。
      　　D.詩人覺得只有與風(fēng)浪搏斗才能感到舒暢。
      　　2.對詩人引用的孔子的一句名言所作的分析，哪一項(xiàng)不正確？（ ）
      　　A.這句話的原意是以流水的一去不復(fù)返，比喻時間的流逝，告誡人們，創(chuàng)造美好的事物。
      　　B.詩人借用這句話，是激勵自己和人民要以只爭朝夕的精神，加速建設(shè)自己的國家。
      　　C.這句話在詞中起承上啟下的作用。
      　　D.孔子的話是一個比喻句。
      　　3.對下闋的第三個整句（即"更立……平湖"）的分析，哪一項(xiàng)不正確？（ ）
      　　A."西江"指的是從四川宜賓到湖北宜昌的一段長江。
      　　B."石壁"指計(jì)劃要建的三峽大壩，"巫山"即巫山山脈，長江橫截穿過巫山，形成著名的長
      　　江三峽。
      　　C."巫山云雨"這個典故出自《高唐賦》。
      　　D."高峽"指巫峽，"平湖"指建造好的水資料。
      　　4.對整首詞的藝術(shù)特點(diǎn)的分析，哪一項(xiàng)不當(dāng)？（ ）
      　　A.豐富奇特的想象
      　　B.巧妙地引用歌謠
      　　C.借用古語來過渡和抒情
      　　D.用神話故事來烘托祖國建設(shè)的突飛猛進(jìn)
      　　答案 1.D 2.A 3.D 4.A
      　　《沁園春·長沙》作業(yè) 練習(xí)
      　　一、《沁園春·長沙》上闋中的"看"，下闋中的"憶"，有領(lǐng)起下文的作用。"看"和"憶"分別領(lǐng)起哪幾句？
      　　二、下闋"攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠"兩句有承上啟下的作用。其中"曾"和"憶"兩字在表達(dá)時間上起什么作用？
      　　三、上闋寫暮秋景色，詞中哪些詞語起了描寫秋色之深的作用？
      　　四、上闋"看萬山紅遍"以下各句，下闋"恰同學(xué)少年"以下各句，是鋪敘，也就是古人所說"賦、比、興"手法中的"賦"--直接抒情、敘事，使用鋪陳排比的手法。使用"賦"，有什么藝術(shù)效果？
      　　答案：
      　　一、《沁園春·長沙》上闋中的"看"，領(lǐng)起"看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由"幾句；下闋中的"憶"，領(lǐng)起"恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯"幾句。
      　　二、"攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"中的"曾"和"憶"兩字，表示從上闋舊地重游的描寫，開始轉(zhuǎn)入到對往昔生活的回憶。
      　　三、上闋寫暮秋景色，"紅遍"和"盡染"兩詞，突出了秋色之深。
      　　四、上闋"看萬山紅遍"以下詩句，下闋"恰同學(xué)少年"以下詩句，詩人直接抒情敘事，使用鋪陳排比的手法。這樣寫，使詩句連貫直下，非常有氣勢，為抒情、議論準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。
      　　[1]
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇17
      　　沁園春·長沙
      　　執(zhí)教者：化州市合江中學(xué)  
      　　教學(xué)目標(biāo) ：
      　　1、  了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
      　　2、  品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
      　　3、  感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
      　　4、  教學(xué)重點(diǎn)：
      　　1、  品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
      　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
      　　教學(xué)難點(diǎn) ：
      　　1、  品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
      　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
      　　教學(xué)時間：一課時
      　　教學(xué)用具：小黑板
      　　教學(xué)過程 ：
      　　一、導(dǎo)入  。由《沁園春·雪》導(dǎo)入  。
      　　二、講授新課。
      　　1、  簡略講介作者毛澤東。
      　　2、  由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。
      　　詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
      　　而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
      　　3、  多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
      　　4、簡述這首詞的寫作背景。
      　　這首首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。
      　　4、  賞析課文。
      　�。�1）       上片
      　　1)        分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。
      　　參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，（詩人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。
      　　2)        詩人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物？
      　�。ㄒ姲鍟
      　　3）從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境？你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)？
      　　參考答案：
      　　a、  多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
      　　b、  景物中動景和靜景互相映襯。
      　　c、  選材典型。
      　　d、  語言極富表現(xiàn)力。
      　　“層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低， “遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)，
      　　e、  一改 “悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
      　　4）從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點(diǎn)明詩人此時此景的發(fā)問。
      　�。�2）       下片
      　　1)        詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？
      　�。ㄒ姲鍟�
      　　2）“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)？
      　　參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
      　　3）“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向？
      　　參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。
      　　4）從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩人對“誰主沉浮”的暗答。
      　　三、課堂小結(jié)：
      　　《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
      　　四、鞏固練習(xí)。
      　　1、  有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。
      　　2、  就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。
      　　3、  背誦全文.
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇18
      　　沁園春  長沙
      　　河北正定中學(xué)  高華
      　　今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春  長沙》。
      　　欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。
      　　中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風(fēng)，一脈相傳，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn)，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠(yuǎn)開闊。
      　　今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春  長沙》，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。
      　　老師先朗讀這首詞，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
      　　老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏，訂正字音。
      　　同學(xué)們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏。
      　　同學(xué)們朗讀的比較有氣勢，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位�？磥砦覀兒苡斜匾獙υ~的意境內(nèi)容稍加分析，以加強(qiáng)理解，是我們讀得更好。
      　　首先，我們學(xué)習(xí)上闕，學(xué)生單個讀上闕。
      　　詞的開頭，“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容？毛當(dāng)時的情態(tài)是立  ，時間是  深秋    地點(diǎn)是 橘子洲頭     而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。
      　　深秋季節(jié)，毛獨(dú)立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內(nèi)容，要讀的抑揚(yáng)頓挫，男生勾畫出看到的景物。
      　　在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚。
      　　作者用語極其簡練，我們來找一下作者在描繪景物是都用了那些詞語來修飾呢？表示數(shù)目的 萬、百   ，表示范圍的 遍、層、漫  ，表示程度的 盡、透。這些詞語形象的表現(xiàn)了數(shù)目何其龐大，范圍何其廣闊，深度何其深邃，這些詞語用得確實(shí)好，但使用的最好的是那幾個動詞，生動傳神的抓住了景物的特點(diǎn)。這幾個動詞是染、政、擊、翔。 請同學(xué)們思考好在何處？
      　　染：擬人化，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅。
      　　爭：爭先恐后，生機(jī)盎然。
      　　擊：有速度，有力度，搏擊長空，自由翱翔。
      　　翔：魚兒戲水，自由輕快。
      　　這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時間萬物，有實(shí)入虛，意境更加開闊。
      　　學(xué)生齊讀這一小節(jié)，把握重點(diǎn)詞語。
      　　請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
      　　詩人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競發(fā)，百舸爭渡。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。
      　　我們來設(shè)想一下，假如你是一個旅行者，面對此景你有何感慨？假如你是一位農(nóng)民，面對此景，你又會想到些什么？或者你就是你自己，看到這樣秀美的景色，你會產(chǎn)生怎樣的思緒呢？
      　　請同學(xué)來回答。
      　　大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？“
      　　悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢？同學(xué)們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學(xué)們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。
      　　對國家前途的擔(dān)憂，對民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點(diǎn)。面對如此生機(jī)勃勃的秋景，他必然要問出這樣的問題。
      　　了解了這一闋的內(nèi)容之后，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。
      　　下面大家再齊讀一遍。
      　　上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋，尋找一下答案。
      　　從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學(xué)習(xí)，多次與同學(xué)暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔�！睌y來百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對下文的概括。下面請男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋，疏通一下文意。
      　　下面請同學(xué)來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？
      　　同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣奔放，強(qiáng)勁有力。（評論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文字，把當(dāng)時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
      　　這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪。
      　　”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“還記得嗎？當(dāng)年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只。
      　　請同學(xué)來想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢？（2、3個）
      　　這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強(qiáng)烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？ 這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠(yuǎn)大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概。
      　　上課伊始，我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚(yáng)，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭�！彼紤]的是整個國家民族的命運(yùn)前途，所以他站的更高，看的更遠(yuǎn)，志向更遠(yuǎn)大，意境更壯闊，氣勢更恢弘，作品具有一種崇高之美。
      　　我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。
      　　讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
      　　看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
      　　學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
      　　嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
      《沁園春 ● 長沙》教案 篇19
      　　【教學(xué)目標(biāo) 】 
      　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。 
      　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】 
      　　一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)） 
      　　二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點(diǎn)） 
      　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)） 
      　　【課時安排】 
      　　一課時 
      　　【教學(xué)過程 】 
      　　一、導(dǎo)入   
      　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一） 
      　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己） 
      　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為） 
      　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志） 
      　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)） 
      　　二、誦讀（注意以下字的讀音） 
      　　橘 舸   遒    遏 
      　　三、研習(xí)全文 
      　　1、前三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)及人物 
      　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。 
      　　問題：寒秋作何理解？ 
      　　明確：深秋而非寒冷的秋天。 
      　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景 
      　�。ㄈf）山——紅（遍） 
      　�。▽樱┝帧ūM）染 
      　�。┙蹋ㄍ福�                     綠色給人以活力  
      　�。ò伲础帲┝�                            競爭給人以動力 
      　　鷹——擊長空；魚——翔淺底                 
      　　要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。 
      　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。 
      　　虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空 
      　　奔    擊     行     嘯      翔      游      鳴       走        排       藏 
      　　3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征： 
      　　萬類霜天競自由。 
      　　4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？ 
      　　問蒼茫大地，誰主沉��？ 
      　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。 
      　　5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？ 
      　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。 
      　　6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。 
      　　明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。 
      　　四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。 
      　　與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文 
      　　 沁園春·雪 
      　　 北國風(fēng)光, 
      　　千里冰封, 
      　　萬里雪飄。 
      　　望長城內(nèi)外, 
      　　惟余莽莽； 
      　　大河上下， 
      　　頓失滔滔。 
      　　山舞銀蛇， 
      　　原馳蠟象， 
      　　欲與天公試比高。 
      　　須晴日， 
      　　看紅裝素裹， 
      　　分外妖嬈？  江山如此多嬌， 
      　　引無數(shù)英雄競折腰。 
      　　惜秦皇漢武， 
      　　略輸文采； 
      　　唐宗宋祖， 
      　　稍遜風(fēng)騷。 
      　　一代天驕， 
      　　成吉思汗， 
      　　只識彎弓射大雕。 
      　　俱往矣， 
      　　數(shù)風(fēng)流人物， 
      　　還看今朝？  
      　　問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？ 
      　　明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。 
      　　雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。 
      　　練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)： 
      　　沁園春      蘇軾 
      　　孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘�！�，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。 
      　　當(dāng)時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。 
      　　A、月華收練；此事何難 
      　　B、月華收練；此事有何難 
      　　C、漸月華收練；此事何難 
      　　D、漸月華收練；此事有何難 
      　　 
      　　五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者 
      　　1、展示作者像 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。 
      　　練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。 
      　　   詠蛙 
      　　 
      　　    果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！� 
      　　      
      　　   詠蛙 
      　　     獨(dú)坐池塘如虎踞， 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？    
      　　    
      　　詠蛙 
      　　 
      　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？” 
      　　 
      　　 
      　　六、小結(jié)、作業(yè)  
      　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。 
      　　請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 
      　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 
      　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 
      　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由。 
      　　虎        深山，魚         潭底，駝            大漠，雁         長空 
      　　奔    擊     行     嘯      翔      游        鳴       走        排       藏 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 沁園春·雪 
      　　 
      　　 
      　　 北國風(fēng)光, 
      　　千里冰封, 
      　　萬里雪飄。 
      　　望長城內(nèi)外, 
      　　惟余莽莽； 
      　　大河上下， 
      　　頓失滔滔。 
      　　山舞銀蛇， 
      　　原馳蠟象， 
      　　欲與天公試比高。 
      　　須晴日， 
      　　看紅裝素裹， 
      　　分外妖嬈？   
      　　  
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)： 
      　　沁園春      蘇軾 
      　　孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。                    ，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。 
      　　當(dāng)時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；                         ，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。 
      　　A、月華收練；此事何難 
      　　B、月華收練；此事有何難 
      　　C、漸月華收練；此事何難 
      　　D、漸月華收練；此事有何難 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。 
      　　   詠蛙 
      　　 果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！� 
      　　      
      　　   詠蛙 
      　　獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？    
      　　    
      　　詠蛙 
      　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？” 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　《沁園春·長沙》說課稿 
      　　 
      　　一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立 
      　　《沁園春·長沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語文》（上冊，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩詞的一般知識，提高鑒賞詩詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩詞中富于表現(xiàn)力的語言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時的教學(xué)目標(biāo) ：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn)；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識為重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力為難點(diǎn)。 
      　　二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析 
      　　學(xué)習(xí)詩詞，首要在于營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認(rèn)識。為此，在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩情畫意，進(jìn)而了解作者�；谶@一認(rèn)識，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計(jì)了一個開放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過程 中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識，并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。 
      　　三、簡要說明教學(xué)方法 
      　　基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動手的師生互動教學(xué)方法。在此，必須說明一點(diǎn)：師生互動是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個互輔互促的動態(tài)過程。 
      　　四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明） 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　 
      　　兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私。 
      　　 
      　　 沁園春·長沙 
      　　    
      　　   一九二五年 
      　　    
      　　   
      　　   獨(dú)立寒秋, 
      　　湘江北去, 
      　　橘子洲頭。 
      　　看萬山紅遍, 
      　　層林盡染； 
      　　漫江碧透， 
      　　百舸爭流。 
      　　鷹擊長空， 
      　　魚翔淺底， 
      　　萬類霜天競自由。 
      　　悵寥廓， 
      　　問蒼茫大地， 
      　　誰主沉��？  攜來百侶曾游， 
      　　憶往昔崢嶸歲月稠。 
      　　恰同學(xué)少年， 
      　　風(fēng)華正茂； 
      　　書生意氣， 
      　　揮斥方遒。 
      　　指點(diǎn)江山， 
      　　激揚(yáng)文字， 
      　　糞土當(dāng)年萬戶侯。 
      　　曾記否， 
      　　到中流擊水， 
      　　浪遏飛舟？  
      　　 
      　　 沁園春·雪 
      　　    
      　　   一九三六年二月 
      　　    
      　　   
      　　   北國風(fēng)光, 
      　　千里冰封, 
      　　萬里雪飄。 
      　　望長城內(nèi)外, 
      　　惟余莽莽； 
      　　大河上下， 
      　　頓失滔滔。 
      　　山舞銀蛇， 
      　　原馳蠟象， 
      　　欲與天公試比高。 
      　　須晴日， 
      　　看紅裝素裹， 
      　　分外妖嬈？  江山如此多嬌， 
      　　引無數(shù)英雄競折腰。 
      　　惜秦皇漢武， 
      　　略輸文采； 
      　　唐宗宋祖， 
      　　稍遜風(fēng)騷。 
      　　一代天驕， 
      　　成吉思汗， 
      　　只識彎弓射大雕。 
      　　俱往矣， 
      　　數(shù)風(fēng)流人物， 
      　　還看今朝？
      　　[1]
      
			 
			 
		
      
		
		 
      
			
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