滕王閣序（精選14篇）

滕王閣序 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1.背誦全文.

　　2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,了解駢文的兩在特征—對(duì)偶與用典,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練.

　　3.積累文化知識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

　　2.通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。

　　【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　介紹寫作背景。

　　通讀全文，正音

　　【教學(xué)步驟】

　　一.導(dǎo)入：

　　1、　從王勃的簡(jiǎn)歷說(shuō)起

　　唐代著名詩(shī)人王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。

　　可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來(lái)。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断�英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。到他22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥�，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難，可是，他的父親王福畤卻因此而受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。

　　大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒(méi)想到在渡海時(shí)溺水，最后驚悸而死。

　　綜觀王勃的一生，我們首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

　　2、作序的背景

　　就在王勃前往交趾探望父親的途中，即其臨死前的兩個(gè)多月，適逢九月重陽(yáng)之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了江南名樓滕王閣而于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績(jī)。王勃面臨那“仙之人兮列如麻”的場(chǎng)面怎么能不感慨萬(wàn)千？當(dāng)時(shí)，他孤身作客，形單影只，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會(huì)欣然命筆的。而事實(shí)正是如此，《新唐書•文藝傳》記載，都督閻某人他還有一個(gè)目的，想借此機(jī)會(huì)在眾賓面前夸贊他的女婿，于是，事先讓他的女婿寫好一篇序文，到時(shí)候只要當(dāng)著眾人的面寫出來(lái)就可以了。在宴會(huì)上，閻某人準(zhǔn)備了紙筆，遍請(qǐng)眾客，別人當(dāng)然不敢，也不好剝閻某人的面子，可是，當(dāng)請(qǐng)到王勃的時(shí)候，王勃神情自若，并沒(méi)有推辭，而是當(dāng)眾寫了起來(lái)。

　　我們今天來(lái)看王勃當(dāng)時(shí)的做法，特別應(yīng)該考慮的是他當(dāng)時(shí)是否不通人情世故。據(jù)說(shuō)，他當(dāng)時(shí)可是把都督閻某人惹惱了，致使閻某人拂袖而去。

　　其實(shí)，當(dāng)時(shí)的王勃已經(jīng)是26歲的人了，要說(shuō)他完全不通人情世故那是很勉強(qiáng)的，再說(shuō)，剛才我們已經(jīng)說(shuō)到他內(nèi)心戚戚，是很想一吐胸懷的，第三，我們也不能排除他的恃才傲物的膽識(shí)和信心。這篇流傳久遠(yuǎn)的美文，今天我們讀來(lái)是令人贊嘆的，可是，更為難得的是當(dāng)時(shí)就已經(jīng)語(yǔ)驚四座。閻某人拂袖而去之后并沒(méi)有出來(lái)看什么熱鬧，而是派了人給他傳報(bào)王勃寫的句子。怒氣正盛的閻某人慢慢地被王勃的文章征服，當(dāng)傳報(bào)人把“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句傳進(jìn)去時(shí)，閻某人不僅震驚了，而且是迫不及待地站起身來(lái)，情不自禁地感嘆說(shuō)：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣!”

　　那么，王勃的文章到底好在哪兒呢？

　　情辭并茂是這篇文章的流傳久遠(yuǎn)的根本原因

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┏醪嚼斫猓�打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　a、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對(duì)；多用典故，講求藻飾。

　　b、知經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識(shí)：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。

　�。ǘ�）初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題�！芭霰凇焙笥枰砸龑�(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩(shī)句節(jié)奏不同，詩(shī)句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：a襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。b臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。c都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范，　帷暫暫駐。d落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長(zhǎng)天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì)讀出語(yǔ)感，有所感悟。

　　三、布置作業(yè)

　　在通讀全文的基礎(chǔ)上疏通文意

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　辨析詞義，歸納義項(xiàng)

　　二、分析文章，概括各段大意

　　【教學(xué)步驟】

　　一、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄈ�）再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記�！敖笕�江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

　�。ㄋ模┤�讀通脈絡(luò)：本文篇幅較長(zhǎng)，在上述兩步導(dǎo)讀之后，把握文章脈絡(luò)對(duì)于理解文意、背誦課文不無(wú)益處。理脈絡(luò)時(shí)可以由句到層，由層到段，聚零為整。

　　例如，第一段的內(nèi)容概括即可按此步驟進(jìn)行。①�③句，敘述洪州地理位置。④�⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦�⑩句,表賓主盡東南之美及宴會(huì)盛況。⑾句，自己與會(huì)的緣故與榮幸。

　　由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢(shì)雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會(huì)緣故。

　　依次可概括出其他段落的主要內(nèi)容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景；第三段，主要寫參與宴會(huì)的多是喜飲酒、擅詩(shī)文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向；第五段，寫苦于無(wú)路請(qǐng)纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩(shī)。

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，在聚零為整的結(jié)構(gòu)分析中，學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內(nèi)近景、閣外遠(yuǎn)景，接著用“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。

　　布置作業(yè)

　　背誦課文一、二自然段

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　背誦全文，結(jié)合課后練習(xí)一，加深對(duì)文章主旨的把握。

　　找出本課的成語(yǔ)，總結(jié)全文。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄎ澹┧淖x探主旨：即在通過(guò)朗讀從整體上把握文章脈絡(luò)后，反復(fù)誦讀關(guān)鍵語(yǔ)句，表現(xiàn)在課文中，即表宴會(huì)“盛大”的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情�！胺钚�室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。

　　通過(guò)關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿情緒。

　　（六）五讀求鑒賞：要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗(yàn)、興趣選其一點(diǎn)品評(píng)、評(píng)價(jià)，以達(dá)到強(qiáng)化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評(píng)，學(xué)以致用。無(wú)論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅(jiān)”的人生態(tài)度啟人心智；委婉的抒情，動(dòng)人心弦；開闊的意境、華美的語(yǔ)言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺(jué)背誦的欲望。

　�。ㄆ撸┍疚氖且黄�駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，這時(shí)駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

　　1、語(yǔ)句方面的駢偶與“四六”

　　a.駢偶：即對(duì)仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對(duì)稱，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對(duì)復(fù)句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼�句�?

　　例（依次）：a　雄州　霧列，俊采　星馳。

　　b　披　繡闥，俯　雕甍。

　　c勃（三尺）微命，（一介）書生。

　　d北海雖賒，∕扶搖可接；

　　東隅已逝，∕桑榆非晚。

　　駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對(duì)，即上下句相對(duì)。也有句中自對(duì)，然后兩句相對(duì)，這種“當(dāng)句對(duì)”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：

　　例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫(kù)。

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　b.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句�！八牧�”的基本結(jié)構(gòu)有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對(duì)仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對(duì)四字句，六字句對(duì)六字句……請(qǐng)同學(xué)們找出例句。

　　例：四四四四

　　家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。

　　2、用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾

　　a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當(dāng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”

　　b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語(yǔ)。這一特點(diǎn)在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。

　　該文　寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞�？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。

　　3、溢美之辭是本文的一個(gè)幌子

　　剛才我們已經(jīng)說(shuō)到王勃并非完全不通人情世故，在那樣的場(chǎng)合，王勃是不可能提起筆來(lái)就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛(ài)悅�！叭饲榫氝_(dá)即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說(shuō)白一點(diǎn)，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的洪州物阜民豐、太平樂(lè)業(yè)的政治，而集會(huì)群英，自然是一種標(biāo)榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

　　板書：“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳�！�

　　-----人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

　　“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”

　　-----面對(duì)人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。

　　“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。”

　　-----百姓樂(lè)業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。

　　4、對(duì)失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)

　　正像《岳陽(yáng)樓記》一樣，文章本來(lái)就是思想和情感的載體。范仲淹說(shuō)“前人之述備矣”，那是為了直接進(jìn)行體物寫志，王勃要對(duì)滕王閣進(jìn)行一番描寫，那是因?yàn)榫唧w環(huán)境的要求，文章的原題就是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，所以，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處馬上用“遙襟甫暢，逸興遄飛”(板書)一語(yǔ)轉(zhuǎn)入對(duì)自己內(nèi)心世界的描繪中來(lái)。且看王勃的內(nèi)心世界。

　　a\宇宙沒(méi)有窮盡

　　“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)�！�

　　-----據(jù)說(shuō)，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對(duì)推步歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。中國(guó)古代的術(shù)數(shù)之學(xué)，強(qiáng)調(diào)天地萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其定數(shù)，人的命運(yùn)也是自己無(wú)法控制的，這是一種消極的人生觀。王勃的這兩個(gè)句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼的根本。

　　b\人生難免失意

　　“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客�！薄班岛�，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛”

　　------孤獨(dú)無(wú)依中的悲涼心境徹底透露出來(lái)。舉目無(wú)親，沒(méi)有人理解，這種感受豈止一天兩天？

　　c\壯志難酬的痛苦

　　“勃，三尺微命，一介書生�！薄坝袘淹豆P”卻“無(wú)路請(qǐng)纓”，

　　-----兩句話說(shuō)盡了壯志難酬的痛苦。所以，他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強(qiáng)作樂(lè)觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來(lái)自勉。這是多么無(wú)奈和痛苦的強(qiáng)顏歡笑啊!

　　不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說(shuō)自己“喜托龍門”，說(shuō)閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

　　5、《滕王閣序》給我們的啟示

　　a、　為文應(yīng)該有感而發(fā)。b、沒(méi)有脫離情感的文采。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　滕王閣序教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦全文。

　　2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。

　　3、積累文化知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

　　2、通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。

　　教學(xué)方法：

　　1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識(shí)。

　　2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對(duì)于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、            導(dǎo)入新課

　　滕王閣詩(shī)  王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

　　讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的

　　流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、解題

　　1、關(guān)于本文的寫作

　　《唐摭言•卷五》說(shuō)：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。

　　都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

　　‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷�！�

　　2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，

　　祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔�王閣上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

　　二、            研習(xí)課文

　　1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：

　�、儆珊橹莸貏�(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，

　　眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

　　2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工”。

　　①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）

　　由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

　　“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”

　　四句寫空間地勢(shì)之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，

　　“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物

　　華天寶”句；“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓

　　主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文

　　氣。圖示如下：

　　“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

　　“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢(shì)）“臺(tái)隍”一句

　　“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

　　“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。

　�、趯W(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

　　第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景

　　之美。

　　“潦水盡”二語(yǔ)寫秋景；“儼驂騑”四語(yǔ)寫自己來(lái)到騰王“層

　　巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫

　　閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名

　　句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

　　“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會(huì)諸人�！案F睇眄于中

　　天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

　　“無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說(shuō)自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕耙韵掳�

　　句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)�！皢韬簟币韵赂骶�，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

　　解說(shuō)：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。

　　三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。

　　二、品析鑒賞

　　1、對(duì)偶品析

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的句子很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶（沒(méi)有成對(duì)的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：

　　南昌故郡    星分異軫     襟三江而帶五湖

　　洪都新府    地接衡廬     控蠻荊而引甌越

　　物華天寶；龍光射牛斗之墟       雄州霧列

　　人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌       俊彩星馳

　　臺(tái)隍枕夷夏之交     都督閻公之雅望，棨戟搖臨

　　賓主盡東南之美     宇文新州之懿范，襜幃暫住

　　十旬朽暇，盛友如云   騰蛟起鳳孟許士之詞宗

　　千里逢迎，高朋滿座    紫電清霜王將軍之武庫(kù)

　　不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”，如第一段中的：

　　如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”）

　　騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對(duì)”）

　　2、對(duì)偶句與仿句練習(xí)

　�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。

　�、诮處煾鶕�(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。

　　如：a.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云   

　　b.見秋水之浩淼；望長(zhǎng)天之云徹                 

　　c.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心

　�、垡�求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。

　　（解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

　　3、“警句”品味

　　《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多，不一列舉�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

　　布置作業(yè)：

　　1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

　　2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

滕王閣序 篇2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　黃山市徽州區(qū)第一中學(xué)　　吳兆松

　　一、教材分析

　　《滕王閣序》是王勃代表作，也是駢文典范，在中國(guó)古代文壇上素負(fù)盛名。新《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》把它作為要求背誦的篇目，本屆作為閱讀課文。此文構(gòu)思獨(dú)特，詞采絢麗，對(duì)仗工整，氣勢(shì)奔放，景象萬(wàn)千。閱讀此文可增強(qiáng)對(duì)駢體文的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代優(yōu)秀文學(xué)作品的熱愛(ài)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)其高尚的審美品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　顯性目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生賞析描寫技巧

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析概述駢體文的特點(diǎn)

　　隱性目標(biāo)

　　培養(yǎng)良好的審美情趣，提高審美能力，培養(yǎng)對(duì)古典名作的喜愛(ài)之情。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)感知能力，分析、概括能力，聯(lián)想和想象能力。

　　三、教學(xué)方法

　　1、學(xué)生按預(yù)定要求充分預(yù)習(xí)。

　　2、教師點(diǎn)撥與學(xué)生討論。

　　3、充分利用多媒體，設(shè)置情景，激發(fā)興趣，使語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程多元化。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　意圖

　　一、

　　介

　　紹

　　作

　　者

　　感

　　知

　　名

　　樓

　　激

　　發(fā)

　　興

　　趣

　　[導(dǎo)入]“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！碧岬竭@一詩(shī)句會(huì)馬上想到王勃。他是唐初四杰之一。其實(shí)真正使他轟動(dòng)文壇的是他的《滕王閣序》，現(xiàn)在我們來(lái)共同欣賞這篇名作。

　�。弁队埃萁榻B作者

　　王勃（650－676）字子安，絳州龍門人，六歲能文，弱冠對(duì)策名錄高等，授朝散郎。任沛州王府修撰。諸王斗雞，戲作《檄英王斗雞文》被唐高宗斥逐。后任參軍。自負(fù)才高，不媚權(quán)貴，遭人妒忌。后因殺官奴，被革職，其父受株連，貶至交址。省父，渡海溺水，驚悸而死。一生“才高命短，懷才不遇”。

　�。弁队埃萁榻B滕王閣及寫作背景

　　滕王閣地址在今江西南昌市。唐高祖二十二子滕王李元嬰于653年任洪州都督時(shí)所建。高宗時(shí)，洪州都督閻公重加修整，并于675年重陽(yáng)節(jié)于此大宴賓客。時(shí)王勃南下省親路經(jīng)此處，參與宴會(huì)，并即席寫成這一名作。

　　［錄像］滕王閣雄姿

　　1、觀看投影，了解 作者生平，坎坷的經(jīng)歷，明確“才高命短，懷才不遇”。

　　2、觀看投影了解寫作背景。

　　3、觀看錄像，感受名樓雄姿。

　　了解作者生平及寫作背景，為解讀課文內(nèi)容做必要的準(zhǔn)備。

　　利用影象，設(shè)置情境，

　　激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)審美品質(zhì)

　　二、

　　把

　　握

　　結(jié)

　　構(gòu)

　　辨

　　析

　　思

　　路

　　[講述]《滕王閣序》是一篇構(gòu)思獨(dú)特的駢體文。從美學(xué)角度看，結(jié)構(gòu)形式美，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富而主旨突出。我們順著作者的思路欣賞其結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　[要求]抓住文章中“信息”，快速歸納段落內(nèi)容，試用“四六字句”概述，寫在紙上待回答。

　�。壑v述］檢查評(píng)述學(xué)生答案，并逐步展示參考答案。

　�。弁队埃莸貏�(shì)雄、人才眾；樓閣偉，秋景美；

　　宴會(huì)豐盛，能酒善詩(shī)；慨嘆身世，自我勉尉；

　　幸遇知音，恭請(qǐng)賦詩(shī)。

　�。壑v述］文章從洪州地勢(shì)寫起，繼寫閣樓之雄偉，秋景之美麗，再提宴會(huì)之盛況，進(jìn)而巧妙的引出人生遇合，抒發(fā)身世之嘆，列舉歷代志士史事，寫出自我勉勵(lì)。最后水到渠成以詩(shī)作來(lái)概括全文。思路暢達(dá)，形式完美，重點(diǎn)描寫閣樓之美，也委婉的表達(dá)懷才不遇的感慨。

　　快速閱讀，討論。

　　分組寫出答案，分兩組，第一組概述1—3段，第二組概述其余段落。

　　觀看教師提供的參考答案，再作比較，明確：概述要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔。

　　培養(yǎng)信息篩選與整合能力。

　　讀與寫結(jié)合，語(yǔ)言組織能力。

　　領(lǐng)悟作品結(jié)構(gòu)完美的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　三、

　　欣

　　賞

　　寫

　　景

　　技

　　巧

　　品

　　味

　　如

　　畫

　　意

　　境

　　[設(shè)問(wèn)]本文寫景頗具特色，就第二部分寫景來(lái)看。抓住了樓閣的什么特點(diǎn)來(lái)寫的。

　　[明確]突出了閣樓的“雄偉壯觀”

　　[設(shè)問(wèn)]怎樣處理好閣樓描寫與四周環(huán)境描寫的關(guān)系的？

　　[明確]以正面寫閣樓為主，又兼顧描寫四周景色，形成側(cè)面烘托。

　　[講述]本段文字以描寫句為主。有正面直接寫閣樓的高大華美（層巒---------無(wú)地）又寫依山傍水（鶴汀……體勢(shì)），又有側(cè)面的對(duì)四周環(huán)境的動(dòng)態(tài)描寫。有近看（披……甍），有遠(yuǎn)望（山原……之浦），還注意到了形、聲、色的描摹，為我們展示了滕王閣的壯觀華美，而四周的環(huán)境是那樣的美麗如畫，意境悠遠(yuǎn)曠渺。

　�。墼O(shè)問(wèn)］“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句美在什么地方？簡(jiǎn)述理由。

　�。弁队埃菟稳巳~大慶：“蓋勃之言，所以摩寫遠(yuǎn)景，以言遠(yuǎn)天之低，孤鶩之飛，幾與落霞齊爾……秋水共長(zhǎng)天一色，亦以遠(yuǎn)水連天，上下一色，皆言滕王閣眺望遠(yuǎn)景。在縹緲中，如此奇也。故當(dāng)時(shí)以其形容之妙，嘆服二句，以為天才�！�

　�。劾首x］學(xué)生朗讀本段

　　學(xué)生思考，從文段中找出文句，分析描寫對(duì)象和景物特點(diǎn)。

　　在教師的點(diǎn)撥下分析描寫技巧。

　　討論，發(fā)言。

　　朗讀本段，體味意境。

　　嘗試評(píng)鑒，寫景狀物技巧。

　　激發(fā)聯(lián)想和想象力，體味美的意境。

　　通過(guò)朗讀，加深理解。

　　四、

　　感

　　知

　　駢

　　文

　　特

　　點(diǎn)

　　［設(shè)問(wèn)］本文是駢體文的典范，閱讀后你能說(shuō)說(shuō)駢體文的特點(diǎn)嗎？

　�。勖鞔_］：“對(duì)仗，聲律，用典，用詞”是四大特點(diǎn)。

　�。弁队埃萏攸c(diǎn)及美感

　　1、駢偶句式，一般四六字句——整齊美

　　2、平仄相對(duì)，節(jié)奏和諧——聲韻美

　　3、用典較多，委婉含蓄——典雅美

　　4、講究辭藻，華麗絢爛——辭采美　

　　討論

　　回答

　　增長(zhǎng)文體知識(shí)。

　　五、

　　欣

　　賞

　　朗

　　誦

　　感

　　悟

　　美

　　境

　�。壑v述］美文不厭百回讀。更有三分文，七分讀之說(shuō)。朗誦應(yīng)該講究技巧，而名家朗誦是值得我們學(xué)習(xí)和模仿的。讓我們一起來(lái)欣賞著名電影表演藝術(shù)家孫道臨朗誦的《滕王閣序》。

　　［結(jié)束］在孫道臨的朗誦聲中下課。

　　欣賞朗誦。進(jìn)一步體味本文美的意境和作者的思想情感。

　　培養(yǎng)審美品質(zhì)，培養(yǎng)聽的能力。

　　注：此教案寫了有差不多十年了�，F(xiàn)在看來(lái)仍有可取之處。僅供同行參考。

滕王閣序 篇3

　　教學(xué)目的

　　1.背誦全文.

　　2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,了解駢文的兩在特征—對(duì)偶與用典,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練.

　　3.積累文化知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

　　2.通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。

　　教學(xué)步驟 

　　一.導(dǎo)入  ：

　　《新唐書·王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的。

　　二.教學(xué)過(guò)程 ：

　　1.初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　A、知文體：是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對(duì)；多用典故，講求藻飾。

　　B、知經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識(shí)：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。

　　2.初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題�！芭霰凇焙笥枰砸龑�(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩(shī)句節(jié)奏不同，詩(shī)句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長(zhǎng)天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì)讀出語(yǔ)感，有所感悟。

　　3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記�！敖笕�江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

　　4.三讀通脈絡(luò)：本文篇幅較長(zhǎng)，在上述兩步導(dǎo)讀之后，把握文章脈絡(luò)對(duì)于理解文意、背誦課文不無(wú)益處。理脈絡(luò)時(shí)可以由句到層，由層到段，聚零為整。

　　例如，第一段的內(nèi)容概括即可按此步驟進(jìn)行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會(huì)盛況。⑾句，自己與會(huì)的緣故與榮幸。

　　由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢(shì)雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會(huì)緣故。

　　依次可概括出其他段落的主要內(nèi)容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景；第三段，主要寫參與宴會(huì)的多是喜飲酒、擅詩(shī)文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向；第五段，寫苦于無(wú)路請(qǐng)纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩(shī)。

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，在聚零為整的結(jié)構(gòu)分析中，學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內(nèi)近景、閣外遠(yuǎn)景，接著用“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。

　　5.四讀探主旨：即在通過(guò)朗讀從整體上把握文章脈絡(luò)后，反復(fù)誦讀關(guān)鍵語(yǔ)句，表現(xiàn)在課文中，即表宴會(huì)“盛大”的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情�！胺钚�室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。

　　通過(guò)關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿情緒。

　　6.五讀求鑒賞：要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗(yàn)、興趣選其一點(diǎn)品評(píng)、評(píng)價(jià)，以達(dá)到強(qiáng)化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評(píng)，學(xué)以致用。無(wú)論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅(jiān)”的人生態(tài)度啟人心智；委婉的抒情，動(dòng)人心弦；開闊的意境、華美的語(yǔ)言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺(jué)背誦的欲望。

　　7.本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，這時(shí)駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)句方面的駢偶與“四六”

　　A.駢偶：即對(duì)仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對(duì)稱，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對(duì)復(fù)句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼�句�?/p>

　　例（依次）：a 雄州 霧列，俊采 星馳。

　　b 披 繡闥，俯 雕甍。

　　c勃（三尺）微命，（一介）書生。

　　d北海雖賒，∕扶搖可接；

　　東隅已逝，∕桑榆非晚。

　　駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對(duì)，即上下句相對(duì)。也有句中自對(duì)，然后兩句相對(duì)，這種“當(dāng)句對(duì)”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：

　　例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫(kù)。

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句�！八牧�”的基本結(jié)構(gòu)有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對(duì)仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對(duì)四字句，六字句對(duì)六字句……請(qǐng)同學(xué)們找出例句。

　　例：四四四四

　　家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。

　　（二）用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾

　　a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當(dāng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆�！�

　　b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語(yǔ)。這一特點(diǎn)在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。

　　該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞�？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。  

滕王閣序 篇4

　　5 

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)  1、理解和積累文中重要文言詞語(yǔ)的意義或用法

　　2、翻譯重要句子

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)  理解和積累文中重要文言詞語(yǔ)的意義或用法

　　學(xué)法難點(diǎn)  翻譯重要句子

　　學(xué)法指導(dǎo)  自主、合作、探究

　　知識(shí)鏈接  

　　作家作品

　　王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)�！端投派俑�之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚�！�

　　文體 

　　駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱駢文為“四六文”。駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

　　“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字�！峨�王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)       

　�。�1） 給加點(diǎn)的字注音。

　　翼軫(　　)　　　　驂 (　　)  睇眄(　　)       捧袂(　　)

　　甌越(　　)    潦水(　　)  簪笏(　　)      桑梓(　　)

　　臺(tái)隍(　　)    舸艦(　　)  帝閽(　　)     叨陪(　　)

　　懿范(　　)   彭蠡(　　)  虢州(　　)      遄飛(　　)

　�。�2）解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)意思

　　豫章故郡 

　　地接衡廬 

　　襟三江而帶五湖 

　　雄州霧列，俊采星馳 

　　賓主盡東南之美 

　　高朋滿座 

　　彩徹區(qū)明 

　　雁陣驚寒 

　　時(shí)維九月，序?qū)偃��?

　　潦水盡而寒潭清

　　二難并 

　　窮睇眄于中天

　　興盡悲來(lái) 

　　屈賈宜于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲 

　　窮且益堅(jiān)

　　不墜青云之志 

　　有懷投筆

　　（3）句 式

　　都督閻公之雅望，宇文新州之懿范：                  

　　儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。                     

　　舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里。                     

　　纖歌凝而白云遏                                   

　　童子何知。                                       

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　一、整體感知

　　翻譯文中重要句子

　　都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。

　　儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿                                      

　　層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色                                    

　　爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏                                     

　　老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

　　酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡                                    

　　勝地不常，盛宴難再                                              

　　二、合作探究，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　運(yùn)思謀篇，無(wú)不統(tǒng)于題目之下。 結(jié)合課文，分析文中的每一個(gè)段落大意并在括號(hào)里寫出緊扣題目中的哪個(gè)詞而寫。

　　第一部分（1）：概寫洪洲　　    　      　　，引出　　　　             　　　　。（                ）

　　第二部分（2）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的　　     　　　　　和周圍的　　　     　　　　。（                 ）

　　第三部分（3—4）：寫宴會(huì)　　　　　　，抒發(fā)　　　　　　　　。（               ）

　　第四部分（5）：述說(shuō)　　　　　　　　　　　苦悶，感嘆盛宴難再。（              ）

　　學(xué)習(xí)小結(jié)

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)  

　　1.下列幾組成語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：（   ）

　　a.物華天寶　　 鐘明鼎食　　 老當(dāng)益壯　　　 高山流水

　　b.人杰地靈　　 魚舟唱晚　　 窮且益堅(jiān)　　　 清云之志

　　c.千里逢迎　　 天高地迥　　 桑榆非晚　　　 白首之心

　　d.高朋滿座　　 萍水相逢　　 一介書生　　　 俊采星弛

　　2.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是：（   ）

　�、俑F且益堅(jiān)，不墜青云之志　　　　　 ③蘭亭已矣，梓澤丘墟

　�、诖嬲咔彝瞪�，死者長(zhǎng)已矣　 　　　�、芴�后曰：“敬諾，年幾何矣？”

　　a.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。

　　b.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。 

　　c.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。

　　d.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。

　　3.下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是：（   ）

　　a.豫章故郡，洪都新府/六國(guó)滅亡之故事

　　b.都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公

　　c.十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞

　　d.敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》

　　4.江南三大名樓是指________、_________、_________；初唐四杰是指________、_______、________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

　　學(xué)習(xí)反思：

　　5  滕王閣序

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)  1、體會(huì)作者懷才不遇而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。

　　2、背誦2 –5段，

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)  賞析景物描寫作技巧 ，體會(huì)語(yǔ)言美。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)  背誦2 –5段，

　　學(xué)法指導(dǎo)  自主、合作、探究

　　知識(shí)鏈接

　　駢文語(yǔ)言特點(diǎn)：

　　駢儷藻飾，辭采華美    駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替；上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。下面舉幾個(gè)句式。如“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。對(duì)偶句抑揚(yáng)頓挫，富于樂(lè)感，富于詩(shī)意。

　　藻飾是指運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，來(lái)裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

　　本文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。一般來(lái)說(shuō)，二字句用于抒情（文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”），三字句、四字句用于一個(gè)話題的開始或轉(zhuǎn)折。六字句或七字句連用，為平實(shí)的敘述；四六句或六四句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個(gè)一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉(zhuǎn)。

　　運(yùn)用典故：用典除了有加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來(lái)敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

　　成語(yǔ)積累

　　1.【物華天寶】華：精華。寶：寶貝。原指萬(wàn)物的光華，天上的寶氣。形容各種珍貴的物品。

　　2.【人杰地靈】人杰：杰出的人。靈：特別好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過(guò)的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。

　　3.【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們?cè)萍�一處�?

　　4.【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓朋。

　　5.【騰蛟起鳳】騰：騰越。起：起舞。象蛟龍騰越，鳳凰起舞。比喻文辭奇巧優(yōu)美，才華橫溢。

　　6.【鐘鳴鼎食】鐘：古代樂(lè)器。鼎：古代炊具。鼎食：吃飯時(shí)，排列好幾個(gè)鼎盛食物。吃飯時(shí)，奏樂(lè)列鼎。形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。

　　7.【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時(shí)消散，形容已經(jīng)逝去的一切都不會(huì)再回來(lái)了。

　　8.【響遏行云】遏：阻止。聲音高入云霄，把浮動(dòng)著的云彩也阻止了。形容歌聲嘹亮有力，悅耳動(dòng)聽。最早見于《列子•湯問(wèn)》。

　　9.【天高地迥】迥：遙遠(yuǎn)。形容天地之間廣闊無(wú)邊。

　　10.【興盡悲來(lái)】高興的勁兒過(guò)去了，使人悲苦的事又來(lái)了。

　　11.【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一種蕨類植物，隨水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻從來(lái)不相識(shí)的人偶然相遇。

　　12.【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記•馮唐列傳》。

　　13.【老當(dāng)益壯】當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。益：更加。原指年紀(jì)老而志氣應(yīng)當(dāng)更壯。出處是《后漢書•馬援傳》。

　　14.【窮且益堅(jiān)】也作“窮當(dāng)益堅(jiān)”。窮：不得志。益：更加。處境困難而意志應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定。

　　15.【涸轍之鮒】涸：水干，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子•外物》。

　　16.【失之東隅，收之桑榆】東隅：東方，日出處，指早上。桑榆：西方；日落時(shí)，余光落在桑樹和榆樹之間；指晚上。早上有所失，晚上則有所得。比喻這個(gè)時(shí)候失敗了，另一個(gè)時(shí)候得到補(bǔ)償。出處是《后漢書•馮異傳》。

　　17.【一介書生】一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱�；�?qū)σ话阕x書人的雅稱。

　　18.【投筆從戎】投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書•班超傳》。

　　19.【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子•湯問(wèn)》。

　　20.【盛筵難再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

　　21.【陸海潘江】陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　名句默寫

　�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

　�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；________________ ,__________________。

　　④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。

　�、堇袭�(dāng)益壯，寧移白首之心?____________ ,_________________。

　�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________ ,________________。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　一、整體感知

　　1、分段背誦

　　2、分段默寫

　　二、合作探究

　　賞析下列名句

　　1、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　2、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　3、漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　4、老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

　　三、 拓展探究

　　《滕王閣序》寫景“四美”

　　寫景頗有特色，作者精心構(gòu)畫，苦苦經(jīng)營(yíng)，運(yùn)用靈活多變的手法描寫山水，體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征。

　�。�1） 色彩變化之美。

　�。�2）遠(yuǎn)近變化之美。

　�。�3）上下渾成之美。

　　（4）虛實(shí)相襯之美。

　　總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”              

　　學(xué)習(xí)小結(jié)

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、用課文原句填空

　　勸勉變節(jié)的人：                                          

　　勸勉在逆境中奮進(jìn)的人：                               

　　勸勉易被外界環(huán)境干擾的人：                            

　　勸勉在逆境中有點(diǎn)灰心的人：                            

　　勸勉不珍惜時(shí)間的人：                                   

　　朋友聚會(huì)分別時(shí)，戀戀不舍的情境：                          

　　2、有人說(shuō)，王勃的《滕王閣詩(shī)》主要是從空間和時(shí)間兩角度去寫的。你以為呢？空間上寫了哪些內(nèi)容？時(shí)間上寫了哪些內(nèi)容？寫廣袤的空間和無(wú)限的時(shí)間，傳達(dá)的是什么情感？ 

　　滕王閣詩(shī)     王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在? 檻外長(zhǎng)江空自流。

　　3、選做題 （全國(guó)卷1）（XX年）

　　魏德深，本巨鹿人也。祖沖，仕周，為刑部大夫、建州刺史，因家弘農(nóng)。父毗，郁林令。

　　德深初為隋文帝挽郎，后歷馮翊郡書佐、武陽(yáng)郡司戶，書佐，以能遷貴鄉(xiāng)長(zhǎng)。為政清凈，不嚴(yán)而肅。會(huì)興遼東之役，征稅百端，使人往來(lái)，責(zé)成郡縣。于時(shí)王綱弛紊，吏多贓賄，所在征斂，人不堪命。唯德深一縣，有無(wú)相通，不竭其力，所求皆給，而百姓不擾。于時(shí)盜賊群起，武陽(yáng)諸城多被淪陷，唯貴鄉(xiāng)獨(dú)全�？へ┰獙毑厥茉t逐捕盜賊，每戰(zhàn)不利，則器械必盡，輒征發(fā)于人，動(dòng)以軍法從事，如此者數(shù)矣。其鄰城營(yíng)造，皆聚于聽事，吏人遞相督責(zé)，晝夜喧囂，猶不能濟(jì)。德深各問(wèn)其所欲，任隨便修營(yíng)，官府寂然，恒若無(wú)事。唯約束長(zhǎng)吏，所修不須過(guò)勝余縣，使百姓勞苦。然在下各自竭心，常為諸縣之最。尋轉(zhuǎn)館陶長(zhǎng)，貴鄉(xiāng)吏人聞之，相與言及其事，皆歔欷流涕，語(yǔ)不成聲。及將赴任，傾城送之，號(hào)泣之聲，道路不絕。既至館陶，闔境老幼，皆如見其父母。有猾人員外郎趙君實(shí)，與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者。自德深至縣，君實(shí)屏處于室，未嘗輒敢出門。逃竄之徒，歸來(lái)如市。貴鄉(xiāng)父老，冒涉艱險(xiǎn)，詣闕請(qǐng)留德深，有詔許之。館陶父老，復(fù)詣郡相訟，以貴鄉(xiāng)文書為詐�？げ荒軟Q。會(huì)持節(jié)使者韋霽、杜整等至，兩縣詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。貴鄉(xiāng)吏人，歌呼滿道，互相稱慶。館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。寶藏深害其能。會(huì)越王侗征兵于郡，寶藏遂令德深率兵千人赴東都。俄而寶藏以武陽(yáng)歸李密。德深所領(lǐng)皆武陽(yáng)人也，念其親戚，輒出都門，東向慟哭而反。人或謂之曰：“李密兵馬，近在金墉，去此二十余里。汝必欲歸，誰(shuí)能相禁，何為自苦如此！”其人皆垂泣曰：“我與魏明府同來(lái)，不忍棄去，豈以道路艱難乎！”其得人心如此。后沒(méi)于陣，貴鄉(xiāng)、館陶人庶，至今懷之。

　　（節(jié)選自《北史魏德深傳》）

　�。�1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的是（   ）

　　a.為政清靜，不嚴(yán)而肅      肅：恭敬。  b.會(huì)興遼東之役      會(huì)：適逢。

　　c.所在征斂，人不堪命     堪：忍受     d.動(dòng)之軍法從事    動(dòng)：招致

　　（2）以下句子中，全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是(    )

　�、俪�為諸縣之最         ②皆歔欷流涕，語(yǔ)不成聲

　　③未嘗輒敢出門         ④詣闕請(qǐng)留德深

　�、菀再F鄉(xiāng)文書為詐      ⑥詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。

　　a.①③④            b.①⑤⑥        c.②③⑥          d.②④⑤

　　（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（      ）

　　a.魏德深很有才干，歷任多種職務(wù)后升職主持貴鄉(xiāng)政務(wù)。其時(shí)朝廷綱紀(jì)敗壞，官吏貪污受賄，民不聊生；只有貴鄉(xiāng)生產(chǎn)生活一切照常進(jìn)行，百姓沒(méi)有受到騷擾。

　　b.魏德深善于人性化管理，體恤下情。鄰城打造兵器，聚集在官府，官吏督責(zé)，尚不能成功；而貴鄉(xiāng)則約束官吏，避免百姓勞苦，官府安靜，一直像無(wú)事一樣。

　　c.魏德深深受百姓歡迎，又能震懾奸猾之人。他到館陶，百姓見他如見父母；而奸人趙君實(shí)與逃竄之徒，只能躲藏流亡。他后來(lái)將回貴鄉(xiāng)，貴鄉(xiāng)吏民互相慶賀。

　　d.郡丞元寶藏忌妒魏德深的才能，令他率領(lǐng)武陽(yáng)籍士兵在家鄉(xiāng)附近作戰(zhàn)，想利用軍士的戀家情緒使軍隊(duì)潰散。但魏德深極得人心，士兵們?nèi)�都不忍離他而去。

　　（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

　　（1）與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者。

　　譯文：                                                                       

　　（2）館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。

　　譯文：                                                                       

　　學(xué)習(xí)反思：

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

滕王閣序 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。

　　4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通讀全文，疏通文意。

　　2.了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　文中的語(yǔ)言和大量的典故。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊�人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的。

　　二、關(guān)于文體

　　駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

　　三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

　　1.  關(guān)于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。

　　王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。

　　2.  關(guān)于本文寫作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚�！�

　　四、通讀全文

　　1.通讀全文，解決生字注音。

　　2.對(duì)照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語(yǔ)句。

　　3.分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業(yè) 

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè) 

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。

　　二、課文分析

　　1.第1段

　　概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢(shì)。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪�，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。

　　2.第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚歌以及穿空飛過(guò)的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。

　　作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

　　教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

　　3.第4、5段。

　　寫宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂(lè)觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品質(zhì)�！按笳煞�?yàn)橹荆�窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學(xué)生熟讀，背誦2-5自然段。

　　4.第6、7自然段

　　述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業(yè) 

　　1.背誦課文2-5段。

　　2.完成課后練習(xí)二、三、四題。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查背誦。

　　二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

　　三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。

　　可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習(xí)

　　1.填空。

　�、僦袊�(guó)江南三大名樓指_______________。

　�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。

　�、弁醪�，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。

　　2.中出現(xiàn)的成語(yǔ)有哪些？

　　3.默寫

　�、俾湎寂c孤鶩齊飛，                       。

　　②             ，                                 。雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　�、劾袭�(dāng)益壯，寧移百首之心？                ，                        。

　�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接，                ，                                。

　　4.下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

　�、佟耙粯呛纹妗敝械摹皹恰敝�                                             。

　�、凇皟勺株P(guān)情”中的“兩字”指                                               。

　　參考答案：1.①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。③子字。2.物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。

　　3.略  4.①岳陽(yáng)樓  ②“憂”和“樂(lè)”

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　王勃

　　一、作家作品及本文寫作背景

　　二、駢文

　　駢儷文，四六文。

　　三、分析

　　地勢(shì)雄偉，地靈人杰

　　樓閣壯美，山川勝景

　　宴會(huì)勝?zèng)r，個(gè)人遭際

　　自敘經(jīng)過(guò)，謝主引賓。

滕王閣序 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。

　　4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通讀全文，疏通文意。

　　2.了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　文中的語(yǔ)言和大量的典故。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊�人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

　　二、關(guān)于文體

　　駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

　　三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

　　1.關(guān)于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。

　　王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句�！峨�王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。

　　2.關(guān)于本文寫作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚�！�

　　四、通讀全文

　　1.通讀全文，解決生字注音。

　　2.對(duì)照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語(yǔ)句。

　　3.分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業(yè)

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。

　　二、課文分析

　　1.第1段

　　概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢(shì)。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪校�俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。

　　2.第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚歌以及穿空飛過(guò)的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。

　　作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

　　教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

　　3.第4、5段。

　　寫宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂(lè)觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品質(zhì)。“大丈夫?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯�！蓖鹾略�引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學(xué)生熟讀，背誦2-5自然段。

　　4.第6、7自然段

　　述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業(yè)

　　1.背誦課文2-5段。

　　2.完成課后練習(xí)二、三、四題。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查背誦。

　　二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

　　三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。

　　可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習(xí)

　　1.填空。

　　①中國(guó)江南三大名樓指_______________。

　�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。

　�、弁醪�，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。

　　2.《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語(yǔ)有哪些？

　　3.默寫

　　①落霞與孤鶩齊飛，。

　�、�，。雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　③老當(dāng)益壯，寧移百首之心？，。

　�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接，，。

　　4.下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

　�、佟耙粯呛纹妗敝械摹皹恰敝浮�

　�、凇皟勺株P(guān)情”中的“兩字”指。

　　參考答案：1.①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。③子字。2.物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。

　　3.略4.①岳陽(yáng)樓②“憂”和“樂(lè)”

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　滕王閣序

　　王勃

　　一、作家作品及本文寫作背景

　　二、駢文

　　駢儷文，四六文。

　　三、分析

　　地勢(shì)雄偉，地靈人杰

　　樓閣壯美，山川勝景

　　宴會(huì)勝?zèng)r，個(gè)人遭際

　　自敘經(jīng)過(guò)，謝主引賓。

滕王閣序 篇7

　　滕王閣序[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]

　　古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng)，聆聽奔放的生命贊歌�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)�！薄峨�王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文，多被后世的批評(píng)家稱為“繡繪雕琢”無(wú)病呻吟的無(wú)用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動(dòng)，情致宛然，和諧優(yōu)美�！峨�王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩(shī)意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時(shí)，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）整體感知，粗知大意；（2）了解駢文特色，鑒賞語(yǔ)言美；（3）賞析語(yǔ)段，理解作品內(nèi)涵；（4）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。

　　[ 教學(xué)策略與教學(xué)過(guò)程 ]一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見一斑。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過(guò)洪州，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來(lái)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

　�。ㄒ匀宋锕适乱�入，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

　　二、整體感知，理清大意

　　1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。

　　2 、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨(dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。

　　3、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì)，不必字字落實(shí)，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ)�！敖笕�江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動(dòng)用法。

　　4 、本文語(yǔ)言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>

　　學(xué)生思考交流，教師小結(jié)：

　　第一部分： （第1節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集

　　第二部分： （2－3節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀

　　第三部分： （4－5節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨

　　第四部分： （6－7節(jié)） 自敘遭際，嘆盛宴難在

　　（駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)不懂的語(yǔ)句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的。）

　　三、把握文體，品語(yǔ)言美

　　1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充

　　隨著“文筆說(shuō)”和“聲律說(shuō)”的產(chǎn)生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。

　　四字密而不促，六字格而非緩�；蜃冎�以三五，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。

　　——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>

　　“用詞”、“用事”、“對(duì)偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。

　　2 、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對(duì)偶、平仄（平以“ = ”，仄以）。

　　3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。

　　四、品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵

　　1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請(qǐng)從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。

　　參考：

　�。�1）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　�。ㄋ�“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺(jué)清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩(shī)如畫的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）

　�。�2）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”

　　（雖序?qū)偃�秋，但層巒聳翠，群峰爭(zhēng)秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對(duì)偶工整，平仄相對(duì)，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩(shī)意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺(tái)壯麗雄偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤(rùn)，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩(shī)情的外化。）

　�。�3）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

　　這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定保《唐摭言》有載，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓。”“公大怒，拂衣而起”，前兩報(bào)，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩(shī)句不少，試與王勃此句比較，說(shuō)說(shuō)王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。

　　即云似嶺，望水若天。     袁宏《東征賦》

　　風(fēng)煙俱靜，天山共色。     吳均《與朱元思書》

　　天與水兮相逼，山與云兮共色。  蕭繹《蕩婦秋思賦》

　　參考 ：

　　①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個(gè)別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動(dòng)的色彩。

　　②王勃的詩(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動(dòng)感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。

　　③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長(zhǎng)天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情�；蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。

　　（ 結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。）

　　2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來(lái)”？（結(jié)合文本，小組討論）

　　提示：

　　其一、“樂(lè)極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂(lè)之聚集，樂(lè)極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

　　其二、體悟天地之大，感嘆人生無(wú)常之悲�！疤旄叩劐�，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無(wú)窮中，對(duì)人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無(wú)奈。

　　其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断�英王雞》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲�！巴�長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間�！薄暗貏�(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)�！薄皯训坶挾�不見，奉宣室于何年？”在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無(wú)處施展，心 懷明 君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。

　　3、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)”的？

　　此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨(dú)能別開生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)。蓋前半以景勝，后半以情勝�！�…

　�。ㄌ崾荆和醪�自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無(wú)宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”以灑脫的氣質(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂(lè)觀，使行文為之一振�！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開脫。撫古思今，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）

　　4、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　參考：

　　（1）作者悲憫古人，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。

　�。�2）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志�！边@是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān)，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說(shuō)這是王勃的壯懷豪情，不如說(shuō)是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。

　�。�3）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”�！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下�！庇�達(dá)而不可見機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對(duì)理想的執(zhí)著不懈的追求。

　　（充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對(duì)話，通過(guò)研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）

　　五、比較閱讀，提高能力

　　1、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結(jié)。

　　參考：

　　形式上都記敘游宴集會(huì)，語(yǔ)言優(yōu)美典雅，講求詞采對(duì)仗。

　　《蘭亭集序》語(yǔ)言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩，流暢。

　　《滕王閣序》追求形式美，逢句必對(duì)，句式整齊，對(duì)仗工整，但因過(guò)分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀。

　　內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂(lè)事，樂(lè)極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨�；�調(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。

　　《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀：熱愛(ài)生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。

　　《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊(yùn)集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。

　　2 、請(qǐng)結(jié)合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。

　　•  由《滕王閣序》看王勃的失意人生

　　•  《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)

　　•  王勃與初唐四杰

　　•  《滕王閣序》中的修辭手法

　　•  《滕王閣序》中的用典

　　（ 通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。）

　　[ 評(píng)析 ]

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色：

　　1、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　2、注意拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀�！峨�王閣序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過(guò)層層設(shè)問(wèn)理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，小組討論，學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究、創(chuàng)造，在走進(jìn)文本的同時(shí)，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格。

滕王閣序 篇8

　　湖南婁底藍(lán)圃學(xué)校

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

　　2.掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

　　3.領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語(yǔ)言。

　　4.準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　江南三大名樓：湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓，湖北武漢的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣。

　　大家學(xué)過(guò)有關(guān)岳陽(yáng)樓的有范仲淹寫的《岳陽(yáng)樓記》，有關(guān)黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來(lái)學(xué)一篇《滕王閣序》。

　　二、背景介紹

　　1、關(guān)于作者

　　王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔�王閣上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”

　　2、關(guān)于滕王閣

　　滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時(shí)。民國(guó)十五年（1926年）終毀于兵燹。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。

　　3、關(guān)于本文的寫作

　　《唐摭言•卷五》說(shuō)：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。

　　都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

　　‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷�！�

　　三、熟讀課文

　　1、聽錄音

　　2、指名朗讀，正音。

　　讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。

　　本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　六字句的情況大致有四種，如：

　　騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。

　　臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。

　　山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

　　七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

　　都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

　　3、齊讀

　　四、整體感知

　　整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分： 

　　第一段：扣“洪府”，       地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、

　　人才杰出、賓主尊貴。

　　第二、三段：扣“秋日登閣”，   樓閣壯麗、山川勝景，

　　秋景特色，流光溢彩

　　第四、五段：扣“餞”，         宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合

　　借古勉今，窮且益堅(jiān)

　　第六、七段：扣“別”，         自敘遭際，謝主引賓

　　五、分析第一段

　　1、根據(jù)課文注釋，翻譯本段。

　　補(bǔ)充注釋：

　　1.豫章故郡   一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊

　　2.地接衡廬   接：接壤

　　3.襟三江而帶五湖   襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

　　4.雄州霧列，俊采星馳   霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

　　5.賓主盡東南之美   盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6.千里逢迎  千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

　　7.高朋滿座   高：尊貴

　　8.騰蛟起鳳：《西京雜記》中說(shuō)：“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞�！庇终f(shuō)揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢(mèng)吐鳳凰，集《玄》之上”。

　　2、賞析

　　“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫稱名的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)

　　“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越�！薄敖蟆薄皫А被钣脼閯�(dòng)詞，生動(dòng)形象，并同“控”“引”一樣，將洪州的氣勢(shì)寫出。----具體寫地理位置。

　　“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個(gè)四六句相對(duì)，既擴(kuò)展了敘述，又升華了情感。

　　“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來(lái)了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。

　　“臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，寫賓主才美，作為過(guò)渡句，承上啟下。

　　“都督閻公”和“宇文新州”大駕光臨，節(jié)奏舒緩，語(yǔ)氣雍容，給人一種和樂(lè)的感覺(jué)。

　　“十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座”幾句，又變而為四字短句，起到這樣幾個(gè)作用：一、在寫作方法上，由平和的敘述轉(zhuǎn)為抒情；二、在內(nèi)容上，由詳寫到概寫；在結(jié)構(gòu)上，分離上下文，避免單調(diào)的羅列。

　　“騰蛟起鳳”和“紫電清霜”兩句，接著寫來(lái)賓。句式又變成四六式，描摹在前，引介在后，節(jié)奏急促，格調(diào)高昂，造成“未見其人，先聞其聲”的效果，與前面的人物出場(chǎng)相對(duì)應(yīng)，別有情味。

　　“家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。”這幾句寫自己的“闖入”，委婉含蓄。贊美而又不失身份，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。

　　3、小結(jié)：

　　“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

　　“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢(shì)）“臺(tái)隍”一句

　　“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

　　六、背誦第一段

　　第二課時(shí)

　　一、點(diǎn)名背誦 

　　二、駢體文有關(guān)知識(shí)

　　駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，這時(shí)駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。 

　　（一）語(yǔ)句方面的駢偶與“四六” 

　　A.駢偶：即對(duì)仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對(duì)稱，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對(duì)復(fù)句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼�句�?nbsp;

　　例（依次）：a 雄州 霧列，俊采 星馳。 

　　b 披 繡闥，俯 雕甍。 

　　c勃（三尺）微命，（一介）書生。 

　　d北海雖賒，∕扶搖可接； 

　　東隅已逝，∕桑榆非晚。

　　駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對(duì)，即上下句相對(duì)。也有句中自對(duì)，然后兩句相對(duì)，這種“當(dāng)句對(duì)”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句： 

　　例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫(kù)。 

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 

　　B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結(jié)構(gòu)有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對(duì)仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對(duì)四字句，六字句對(duì)六字句……請(qǐng)同學(xué)們找出例句。 

　　例：四四四四 

　　家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞

　　三、學(xué)習(xí)第二三段

　　1、口譯本段內(nèi)容

　　補(bǔ)充注釋：

　　1.青雀黃龍之軸    青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

　　2.彩徹區(qū)明   徹：普照

　　3.雁陣驚寒   驚：被……驚擾

　　4.時(shí)維九月，序?qū)偃��?nbsp;  序：時(shí)間。屬：是。

　　5.潦水盡而寒潭清   而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.煙光凝而暮山紫   煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

　　7.即岡巒之體勢(shì)   即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。

　　2、分析鑒賞

　　“時(shí)維九月，序?qū)偃�秋”兩個(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，字面與音韻屬對(duì)工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。

　　“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個(gè)句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫。

　　“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，已開始轉(zhuǎn)入正題。

　　“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

　　第三段開頭用三字句，加快節(jié)奏�！芭�繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

　　“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。

　　“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

　　“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。

　　漁舟唱晚”，寫生活之樂(lè)；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體。

　　3、小結(jié)

　　本部分寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

　　四、解讀四、五兩段

　　1、翻譯本段

　　補(bǔ)充注釋：

　　1.四美具   具：具有，都有。

　　2.而難并   并：會(huì)聚一起。

　　3.窮睇眄于中天   窮：望盡。中：最高處。

　　4.極娛游于暇日   極：盡情。娛游：歡樂(lè)。

　　5.興盡悲來(lái)   興：興致。

　　6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人   悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　7.屈賈宜于長(zhǎng)沙   屈：被……貶謫。

　　8.所賴君子見機(jī)   賴：依賴。

　　9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。

　　10.窮且益堅(jiān)：且：反而。

　　11.不墜青云之志   墜：拋棄。

　　2、鑒賞

　　“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。

　　“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。

　　“四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

　　“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

　　“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長(zhǎng)安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長(zhǎng)安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中。

　　“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過(guò)進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來(lái)襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客�！边@兩個(gè)四六句，一問(wèn)一答，答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

　　“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門，言辭哀婉。情意綿綿。

　　“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)；

　　馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

　　“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問(wèn)有力�！胺菬o(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。

　　老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

　　“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂(lè)觀開朗的情懷。

　　“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。

　　“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來(lái)反襯自己堅(jiān)定的意志。

　　3、小結(jié)

　　第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。

　　第三課時(shí)

　　一、點(diǎn)名提問(wèn)，復(fù)述二至四段的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)六七段

　　1、翻譯課文內(nèi)容。

　　補(bǔ)充注釋：

　　1.一介書生    介：個(gè)

　　2.等終軍之弱冠    等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　3.有懷投筆  懷：心思。

　　4.奉晨昏于萬(wàn)里    奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳鄰    接：結(jié)交。

　　6.勝地不常，盛宴難再   勝：美好。再：第二次。

　　7.蘭亭已矣    已：過(guò)去。

　　8.奉承恩于偉餞   于：在。

　　9.是所望于群公    是：這。于：對(duì)。

　　10.敢竭鄙懷   竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來(lái)。

　　2、鑒賞

　　“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡(jiǎn)單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。（參見后面附錄）

　　“等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請(qǐng)纓無(wú)路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

　　“路出名區(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語(yǔ)氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂福�得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。

　　然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。

　　“楊意”“鐘期”兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。

　　“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫盡古今盛會(huì)曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼。

　　“臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩(shī)做序的本事上來(lái)，從對(duì)宇宙人生的無(wú)限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。

　　“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說(shuō)自己不避淺近，先寫了序和詩(shī)；

　　“請(qǐng)灑潘江，各傾陸�！笔瞧谕�在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。

　　3、小結(jié)

　　第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

　　三、寫作特點(diǎn)分析

　　1.句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明

　　全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。一般來(lái)說(shuō)，二字句用于抒情（文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”），三字句、四字句用于一個(gè)話題的開始或轉(zhuǎn)折。六字句或七字句連用，為平實(shí)的敘述；四六句或六四句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個(gè)一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉(zhuǎn)。

　　2.駢儷藻飾，辭采華美

　　駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替；上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。前面分析了四字句對(duì)偶的情況，下面舉幾個(gè)別的句式。如“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平�！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄�！案F睇眄于中天，極娛游于暇日”為：平仄仄（于）平平，仄平平（于）仄仄。（以上“覺(jué)”“識(shí)”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲；“共”古代為平聲字，“暇”古代為去聲字。）如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來(lái)的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂(lè)感，富于詩(shī)意。

　　藻飾是指運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，來(lái)裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

　　3.運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄

　　用典除了有加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來(lái)敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

　　4.警句品味

　　例：①物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

　　——前者高度概括了江南各地的繁華富庶，后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。

　�、诶袭�(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

　　——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操。

　�、坳P(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

　　——表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。

　　襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。

　　潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。 

　　作業(yè) 

　　課后練習(xí)題

　　附

　　一、我國(guó)九大名樓

　　黃鶴樓

　　故址在湖北省武漢市蛇山黃鶴磯頭，始建于三國(guó)吳黃武二年(公元223年)。歷代屢毀屢建。被世人稱為“天下第一樓”。

　　岳陽(yáng)樓

　　是湖南岳陽(yáng)市西門城樓，高三層，素有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”的美稱。始建于唐開元四年(公元716年)；北宋岳陽(yáng)郡守滕子京重修，范仲淹作《岳陽(yáng)樓記》。岳陽(yáng)樓曾多次興廢，清代光緒六年(公元1880年)重建，解放后整修一新。煙雨樓，在浙江嘉興市南湖湖心島上，于五代吳越錢元潦所建。明代嘉靖十八年(公元1549年)，從湖濱移至湖中小島。四面臨水，晨煙暮雨，風(fēng)物清華，堪稱勝景。

　　鎮(zhèn)海樓有三：

　　1、浙江杭州吳山東麓(吳越舊城之南門)。原名為朝天門，元改稱拱北樓，明始換為鎮(zhèn)海樓。樓上眺望錢塘江，歷歷在目。

　　2、福建越王山(屏山)頂?shù)逆?zhèn)海樓明洪武二年(1365年)建，清乾隆六十年(1795年)重修，高約20米，過(guò)去海船昏夜進(jìn)口，都以此為標(biāo)志。

　　3、廣州越秀山上的鎮(zhèn)海樓，建于明洪武十三年，樓高五層，登高遠(yuǎn)望，全市盡覽。解放后重新整修，辟為博物館。

　　鸛雀樓，在山西永濟(jì)莆州鎮(zhèn)城西南，系北周(557─581年)大將宇文護(hù)守城時(shí)所建，元初倒塌，目前正修復(fù)中。

　　甲秀樓

　　在貴陽(yáng)鰲頭磯上，明萬(wàn)歷年間興建，清代屢有修筑。

　　望江樓，在東南的錦江南。已辟為望江公園。園內(nèi)有麗閣、濯錦樓、呤詩(shī)樓等，均系清代所建，絢麗玲瓏。具有江南庭園特色。

　　太白樓

　　在安徽馬鞍山南長(zhǎng)江巖翠螺山麓的采石磯上。唐元和中始建，宋、元、明、清屢毀于兵火，清光緒重建。

　　大觀樓

　　位于云南昆明滇池北岸，建于清康熙二十九年(公元1690年)，后毀于戰(zhàn)火，同治時(shí)重建。樓閣聳峙，綠樹成蔭，有攬勝閣、涌月亭、觀稼堂及“蓬菜別境”等勝景，已辟為大觀公園游覽勝地。

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滕王閣序 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

　�、步枰允惆l(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2

　　第一教時(shí)

　　明確目標(biāo)：

　　整體感知課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　滕王閣詩(shī)

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　3.介紹王勃和寫作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　三、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。

　　明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

　�、诹�字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

　�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；

　　“二二三式”。

　　四、初步感知課文

　　1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

　　2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分（6～7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

　　第二教時(shí)

　　明確目標(biāo)：

　�、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賞析第一部分

　�。ㄒ唬┘�體朗讀

　　（二）具體賞析

　�、弊髡呤侨绾螌懞橹莸牡乩盹L(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

　　明確：

　　“豫章故郡，洪都新府�！报D―歷史久遠(yuǎn)

　　“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉

　　2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

　　明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

　　3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　4.試背課文

　　二、賞析第二部分

　�。ㄒ唬�齊讀課文

　�。ǘ�）具體賞析

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

　　明確：①色彩變化之美；

　�、谶h(yuǎn)近錯(cuò)落之美；

　�、凵舷聹喅芍�美；

　�、芴搶�(shí)相映之美。

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

　　明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

　　明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。

　�、诟呗柸朐�，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　�、邸奥湎肌�”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

　　洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

　　三、賞析第三、四部分

　�。ㄒ唬�齊讀課文

　　（二）具體賞析

　　1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路

　�、凇榜T唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）

　�、邸榜R援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄

　�、堋柏澣�”“涸轍”→身處逆境，猶樂(lè)觀開懷（暗用）

　　⑤“北�！薄皷|隅”→不甘沉淪

　　⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用∕反用）

　�、摺敖K軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路

　　⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

　�、帷皸钜狻薄傲柙啤报M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　2. 請(qǐng)思考這篇序文用了大量典故的作用。

　　明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

　　四、課文總結(jié)

　　本文是一篇序，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠(chéng)《重訂古文釋義新篇》評(píng)：“對(duì)眾揮毫，珠璣絡(luò)繹。”

滕王閣序 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

　　一、       讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　二、       指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章      優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、       利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　四、       教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、          簡(jiǎn)介作者及寫作背景，導(dǎo)入  課文。

　　1、  作者：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、  寫作背景：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷�！笨梢姰�(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

　　二、          通讀全文。

　　1、  通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

　　2、  看注釋，粗通文意。

　　3、  集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

　�。�2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

　�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

　�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　�。�3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　�。�4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、  熟讀課文。

　　三、          作業(yè) ：背誦課文2~~5段。

滕王閣序 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

　　一、 讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　二、 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章 優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 簡(jiǎn)介作者及寫作背景，導(dǎo)入課文。

　　1、 作者：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、 寫作背景：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書•文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷�！笨梢姰�(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

　　二、 通讀全文。

　　1、 通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

　　2、 看注釋，粗通文意。

　　3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

　�。�2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

　�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

　�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　�。�3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　�。�4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、 熟讀課文。

　　三、 作業(yè)：背誦課文2~~5段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、 背誦課文

　　二、 重點(diǎn)段落分析

　　教學(xué)步驟：

　　一、 檢查背誦。（個(gè)別學(xué)生，全體學(xué)生）

　　二、 理清全文結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)分析2~~5段。

　　1、 問(wèn)：速讀課文，全文可分為幾部分？

　　明確：分為四部分：

　　第一部分（1）：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　第二部分（2~~3）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。

　　第三部分（4~~5）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分（6~~7）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　2、 背3段分析景物之美。

　�。�1）、第2段寫滕王閣在山水之間。

　　（2）、第三段登閣遠(yuǎn)望所見山川之美。

　�。�3）、賞析：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

　　3、 背4、5段，抒發(fā)了作者什么樣的人生感慨？

　　（1）、第四段寫宴會(huì)盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)路。

　�。�2）、第五段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵(lì)，從消沉中振起，理想志節(jié)不變。

　�。�3）、賞析“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

　　譯：老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

　　三、 作業(yè)：練習(xí)三、四。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一、 述賓主之美。

　　二、 繪山川美景（近景，遠(yuǎn)景）。

　　三、 寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨（懷才不遇，不甘沉淪）。

　　四、 嘆知己難遇，盛宴難再。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、 歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)。

　　二、 積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)二，概括一下駢文的特點(diǎn)。

　　明確：

　　1、 駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻飾和用典。

　　2、 結(jié)合課后練習(xí)二，找例句。

　　二、 本文寫作上有哪些特點(diǎn)？

　　1、 句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。

　　全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

　　2、 駢儷藻飾，辭采華美。

　　3、 運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄（找一下，文中運(yùn)用了哪些典故）。

　　加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運(yùn)用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

　　三、 積累實(shí)詞，完成課后練習(xí)三。

　　1、舊 1、全、都

　　2、所以 2、沒(méi)、干

　　故 3、特地 盡 3、全部用出

　　4、原因 4、完，盡頭

　　1、屬于 1、依附

　　屬 2、類 即 2、就

　　3、在 3、則

　　四、虛詞義項(xiàng)及作用。

　　1、將，副詞 1、表陳述，了

　　2、將近，副詞

　　且 3、暫且、姑且，副詞 矣 2、感嘆，了

　　4、將要，副詞

　　5、尚且，還，連詞 3、表疑問(wèn)語(yǔ)氣，了

　　五、作業(yè)：完成課后練習(xí)五，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)駢文句式的特點(diǎn)。

　　1、默寫課文 2、找出本文的成語(yǔ) 3、找出通假字并加以歸納。

滕王閣序 篇12

　　《滕王閣序》

　　【教學(xué)目的】　　

　　1.背誦全文。　　

　　2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練�！　�

　　3.積累文化知識(shí)�！　�

　　【教學(xué)重點(diǎn)】　　

　　1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦�！　�

　　2.通過(guò)仿寫感受了解文言的特征�！　�

　　【教學(xué)設(shè)想】　　

　　教學(xué)方法　　

　　1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識(shí)�！　�

　　2.教學(xué)可分兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)�！　�

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)　　

　　【教學(xué)步驟】　　

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　

　　課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：　　

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......　　

　　(孔立新主編《高考狀元作文》p271，文匯出版社)　　

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手�！　�

　　1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。"　　

　　而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!　　

　　今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言�！　�

　　(解說(shuō)：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背，進(jìn)行文言文寫作對(duì)于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)　　

　　二、解題　　

　　1.關(guān)于本文的寫作　　

　　《唐摭言•卷五》說(shuō)，"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"　　

　　2.關(guān)于作者　　

　　王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔�王閣上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"�！　�

　　三、研習(xí)課文　　

　　1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)�！　�

　　2.重點(diǎn)突破--學(xué)會(huì)"精加工"�！　�

　�、俳處熓痉斗治龅谝徊糠�(第1段)�！　�

　　由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)�！　�

　　"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢(shì)之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：　　

　　南昌故郡，洪都新府(古今變遷)　　

　　"雄州霧列星分翼軫......"(空間地勢(shì))"臺(tái)隍"一句　　

　　"俊彩星馳物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句　　

　　"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴�！　�

　　(解說(shuō)：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個(gè)非常直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對(duì)文章進(jìn)行精加工--對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。)　　

　　(2)學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦�！　�

　　第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語(yǔ)寫秋景；"儼驂馬非"四語(yǔ)寫自己來(lái)到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景�！　�

　　第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。　　

　　"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來(lái)"二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)�！　�

　　第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)�！　�

　　"無(wú)路請(qǐng)纓"四句再說(shuō)自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文�！　�

　　(解說(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)　　

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。　　

　　(解說(shuō)：本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。)　　

　　二、品析鑒賞　　

　　1.對(duì)偶品析　　

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的，只有"嗟乎所賴勃嗚乎云而"九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做"當(dāng)句對(duì)"�！　�

　　(解說(shuō)：張志公先生說(shuō)："屬對(duì)練習(xí)是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語(yǔ)法訓(xùn)練；經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因?yàn)閺囊婚_始就是通過(guò)造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對(duì)是涉及方面很廣的一種綜合性的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過(guò)實(shí)踐，靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來(lái)。"(《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》p103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對(duì)"屬對(duì)"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步--屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無(wú)處不在的"對(duì)偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)　　

　　2.對(duì)偶句仿寫練習(xí)　　

　�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句�！　�

　�、诮處煾鶕�(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。　　

　　如：a.滕王閣中，高朋滿座；　　

　　b.見秋水之浩淼；　　

　　c.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；　　

　　(參考對(duì)句：都督宴上，盛友如云；望長(zhǎng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)　　

　　(解說(shuō)：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)　　

　�、垡�求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對(duì)偶句"。(解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)　　

　　3."警句"品味　　

　　《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律�！　�

　　(解說(shuō)：警句的寫作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語(yǔ)言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意�？梢怨膭�(lì)學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)　　

　　三、布置作業(yè)　　

　　1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。　　

　　2.仿照課文中的句式寫一段有一個(gè)完整主旨的文字�！　�

　　(解說(shuō)：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。)　　

滕王閣序 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.了解相關(guān)文言知識(shí)及文學(xué)典故。

　　4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項(xiàng)，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通讀全文，疏通文意。

　　2.了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)作者復(fù)雜的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　文中的語(yǔ)言和大量的典故。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊�人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的。

　　二、關(guān)于文體

　　駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對(duì)偶，注重藻飾和用典，講究運(yùn)用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無(wú)可取，但如果運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

　　三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

　　1.  關(guān)于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。

　　王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)�！端投派俑�之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢(shì)，而成為千古絕唱。

　　2.  關(guān)于本文寫作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚�！�

　　四、通讀全文

　　1.通讀全文，解決生字注音。

　　2.對(duì)照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語(yǔ)句。

　　3.分段請(qǐng)同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業(yè) 

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè) 

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。

　　二、課文分析

　　1.第1段

　　概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢(shì)。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì)產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪�，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對(duì)人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì)，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì)的原因。

　　2.第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚歌以及穿空飛過(guò)的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。

　　作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。

　　教師可請(qǐng)一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

　　3.第4、5段。

　　寫宴會(huì)盛況，并抒發(fā)人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì)賓主歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現(xiàn)宴會(huì)的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂(lè)觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品質(zhì)�！按笳煞�?yàn)橹荆�窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯�！蓖鹾略�引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學(xué)生熟讀，背誦2-5自然段。

　　4.第6、7自然段

　　述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業(yè) 

　　1.背誦課文2-5段。

　　2.完成課后練習(xí)二、三、四題。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查背誦。

　　二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。

　　三、總結(jié)駢文特點(diǎn)。

　　可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習(xí)

　　1.填空。

　　①中國(guó)江南三大名樓指_______________。

　�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。

　�、弁醪�，字_________，繹州龍門人，初唐文學(xué)家。

　　2.中出現(xiàn)的成語(yǔ)有哪些？

　　3.默寫

　�、俾湎寂c孤鶩齊飛，                       。

　�、�             ，                                 。雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　�、劾袭�(dāng)益壯，寧移百首之心？                ，                        。

　�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接，                ，                                。

　　4.下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

　　①“一樓何奇”中的“樓”指                                             。

　　②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指                                               。

　　參考答案：1.①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。③子字。2.物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅(jiān)，青云之志。

　　3.略  4.①岳陽(yáng)樓  ②“憂”和“樂(lè)”

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　王勃

　　一、作家作品及本文寫作背景

　　二、駢文

　　駢儷文，四六文。

　　三、分析

　　地勢(shì)雄偉，地靈人杰

　　樓閣壯美，山川勝景

　　宴會(huì)勝?zèng)r，個(gè)人遭際

　　自敘經(jīng)過(guò)，謝主引賓。

滕王閣序 篇14

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　   1、背誦全文.。

　　   2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,了解駢文的內(nèi)在特征-—對(duì)偶與用典。

　　   3、積累文化知識(shí)。 

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　   理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。 

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　兩課時(shí)

　　[教具準(zhǔn)備]

　　    多媒體（FLASH動(dòng)畫和POWERPOINT）

　　                             第一課時(shí)（總第8課時(shí)）

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一.導(dǎo)入  ： 

　　《新唐書•王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿�！蓖醪�才氣從中可見一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的。 

　　二.教學(xué)過(guò)程 ： 

　　1.初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。 

　　A、知文體：是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對(duì)；多用典故，講求藻飾。 

　　B、知經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識(shí)：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。 

　　2.初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題�！芭霰凇焙笥枰砸龑�(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩(shī)句節(jié)奏不同，詩(shī)句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長(zhǎng)天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì)讀出語(yǔ)感，有所感悟。 

　　3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記�！敖笕�江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。 

　　4.三讀通脈絡(luò)：本文篇幅較長(zhǎng)，在上述兩步導(dǎo)讀之后，把握文章脈絡(luò)對(duì)于理解文意、背誦課文不無(wú)益處。理脈絡(luò)時(shí)可以由句到層，由層到段，聚零為整。 

　　例如，第一段的內(nèi)容概括即可按此步驟進(jìn)行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會(huì)盛況。⑾句，自己與會(huì)的緣故與榮幸。 

　　由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢(shì)雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會(huì)緣故。 

　　依次可概括出其他段落的主要內(nèi)容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景；第三段，主要寫參與宴會(huì)的多是喜飲酒、擅詩(shī)文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向；第五段，寫苦于無(wú)路請(qǐng)纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩(shī)。 

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，在聚零為整的結(jié)構(gòu)分析中，學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內(nèi)近景、閣外遠(yuǎn)景，接著用“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。 

　　5.四讀探主旨：即在通過(guò)朗讀從整體上把握文章脈絡(luò)后，反復(fù)誦讀關(guān)鍵語(yǔ)句，表現(xiàn)在課文中，即表宴會(huì)“盛大”的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情�！胺钚�室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。 

　　通過(guò)關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿情緒。 

　　6.五讀求鑒賞：要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗(yàn)、興趣選其一點(diǎn)品評(píng)、評(píng)價(jià)，以達(dá)到強(qiáng)化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評(píng)，學(xué)以致用。無(wú)論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅(jiān)”的人生態(tài)度啟人心智；委婉的抒情，動(dòng)人心弦；開闊的意境、華美的語(yǔ)言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺(jué)背誦的欲望。 

　　7.本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，這時(shí)駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。 

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)句方面的駢偶與“四六” 

　　A.駢偶：即對(duì)仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對(duì)稱，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對(duì)復(fù)句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼�句�?nbsp

　　例（依次）：a 雄州 霧列，俊采 星馳。 

　　b 披 繡闥，俯 雕甍。 

　　c勃（三尺）微命，（一介）書生。 

　　d北海雖賒，∕扶搖可接； 

　　東隅已逝，∕桑榆非晚。 

　　駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對(duì)，即上下句相對(duì)。也有句中自對(duì)，然后兩句相對(duì)，這種“當(dāng)句對(duì)”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句： 

　　例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫(kù)。 

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 

　　B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句�！八牧�”的基本結(jié)構(gòu)有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對(duì)仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對(duì)四字句，六字句對(duì)六字句……請(qǐng)同學(xué)們找出例句。 

　　例：四四四四 

　　家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。 

　�。ǘ�）用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾 

　　a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當(dāng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆�！� 

　　b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語(yǔ)。這一特點(diǎn)在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。 

　　該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞�？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。

　　                              第二課時(shí)（總第9課時(shí)）

　　【教學(xué)過(guò)程 】 

　　    是駢文的優(yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住文體特點(diǎn)。本文用典多，文辭簡(jiǎn)奧，給誦讀理解帶來(lái)了一定的困難。為此，要仔細(xì)閱讀課文注釋，疏通文意；對(duì)于一些較難理解的地方，可以查找有關(guān)詞典資料以加深理解。學(xué)習(xí)中，要充分利用本文句式對(duì)偶、音韻和諧、辭采華美等特點(diǎn)，加強(qiáng)理解和誦讀。誦讀時(shí)，除了注意句式的錯(cuò)落變化，還要像讀詩(shī)詞那樣，注意每個(gè)句子節(jié)奏的劃分。文意的理解重點(diǎn)要注意第五段所運(yùn)用的幾個(gè)典故的含義和作用。實(shí)詞的理解，也可以利用句式特點(diǎn)加以體會(huì)。如“時(shí)維九月，序?qū)偃�秋”，句式�?duì)偶(正對(duì))，詞義相近�！皶r(shí)”與“序”是同義詞，即“時(shí)序”之意；“維”與“屬”是同義詞，即“在、是”之意。虛詞的理解要注意其在結(jié)構(gòu)和抒情上所起的作用�？傊�，對(duì)駢文句式的理解，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可結(jié)合跟蹤試題的練習(xí)強(qiáng)化這方面的知識(shí)和記憶。 

　　【思路結(jié)構(gòu)】  （見FLASH動(dòng)畫）

　　       本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò)，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖： 

　　【疑難指津】 

　　•如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度�！巴�長(zhǎng)安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。 作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。 

　　     ••本文駢儷句式有何特點(diǎn)？全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。如“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平�！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來(lái)的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂(lè)感，富于詩(shī)意。 

　　【語(yǔ)言揣摩】 

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一      色” 

　　評(píng)析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地�！傲仕�盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。 

　　運(yùn)用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。 

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 

　　評(píng)析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。 

　　   運(yùn)用：(翻譯) 落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。 

　　2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志�！� 

　　評(píng)析：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹�，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯�！蓖醪�在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。 

　　運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。 

　　【名題講析】 

　　 下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答1-3題。 

　　    一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下! 

　　    諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)? 

　　1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是(    ) 

　　    A.鸛鵲樓    B.岳陽(yáng)樓    C.滕王閣    D.黃鶴樓 

　　    解析：本對(duì)聯(lián)用典較多，且多為文史典故，好在我們學(xué)過(guò)四樓的有關(guān)作品。其中岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。本題考查對(duì)對(duì)聯(lián)中有效信息的把握能力，上聯(lián)“杜少陵……三過(guò)必醉”寫有關(guān)岳陽(yáng)樓的史實(shí)傳說(shuō)，下聯(lián)“洞庭湖……東道崖疆”盛繪岳陽(yáng)樓的山川形盛。尤其是范希文、滕子京兩個(gè)人名及“南極瀟湘，北通巫峽”的描繪在中學(xué)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)接觸過(guò)，據(jù)此斷定為岳陽(yáng)樓。  答案：B 

　　2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是  (    ) 

　　    A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“千”、“一”。 

　　    B.王勃在詩(shī)中說(shuō)到的“老”、“窮”。 

　　    C.范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂”、“樂(lè)”。 

　　    D.崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。 

　　    解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。范仲淹，字希文，又由《岳陽(yáng)樓記》一文中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”知“兩字關(guān)情”為范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō)的“憂”、“樂(lè)”。鸛鵲樓、滕王閣、黃鶴樓沒(méi)有影響如此深遠(yuǎn)的兩字。答案：C 

　　3.這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是    (    ) 

　　    A.上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。 

　　 B.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。 

　　 C。上聯(lián)寫樓的傳說(shuō)，下聯(lián)寫湖光景色。 

　　     D.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。 

　　    解析：本題考查對(duì)文意的把握。綜觀全聯(lián)，上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫湖庭風(fēng)景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達(dá)的真意。A中少言“傳說(shuō)”及“景觀”，B中沒(méi)談下聯(lián)中作者感慨；C中缺“史實(shí)”及“感慨”等內(nèi)容。

　　[1]