直面挫折
學(xué)習(xí)描寫編寫意圖
第二冊的寫作教材，除第四單元是關(guān)于學(xué)習(xí)虛構(gòu)的內(nèi)容以外，其他三個單元都是學(xué)習(xí)表達(dá)方式的：學(xué)習(xí)描寫、學(xué)習(xí)抒情、學(xué)習(xí)記敘的角度。一般來說，表達(dá)方式可以分為五種：敘述、描寫、說明、抒情、議論。議論是高中的重點，放在第三、四冊集中訓(xùn)練。敘述和說明從小學(xué)高年級起就已經(jīng)訓(xùn)練，因此本冊不再涉及說明，記敘也只訓(xùn)練難點──記敘的角度。而描寫、抒情過去沒有專門訓(xùn)練過，本冊就作為重點。
這個單元的重點是學(xué)習(xí)描寫。關(guān)于描寫，可說的很多，比如描寫的特點和作用，描寫的方法，描寫應(yīng)注意的問題。光是描寫的方法，從描寫的角度來分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細(xì)描；從描寫的對象來分，有人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。而人物描寫，又能分為肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫。此外，又有細(xì)節(jié)描寫，它是對人物、環(huán)境、場面的細(xì)致描繪，對這一些，自然不能一一介紹。在這個單元里，只是讓學(xué)生體會描寫應(yīng)注意的幾點：描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務(wù)；描寫要抓住特點──“畫眼睛”；描寫要生動形象，往往要帶有感情。講這一些，直接對學(xué)生寫作有用，也便于學(xué)生掌握。
指出描寫要有明確的目的，是為了防止為描寫而描寫。有的學(xué)生有誤解，以為凡作文就得有描寫，不管有無需要就堆砌一大堆形容詞，必須使學(xué)生明確，描寫一定要為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務(wù)。人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫都是如此。
描寫要抓住事物特點�！爱嬔劬Α笔切蜗蟮恼f法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質(zhì)，寫景要寫出人對景的感悟，景的個性。
描寫要生動形象，這是描寫的特點決定的，也是描寫有別于敘述的地方。所謂生動形象，無非是使描寫對象有形、有聲、有色地再現(xiàn)在讀者面前，讓讀者如見其人、如臨其境、如聞其聲。
此外，描寫要根據(jù)對象特點決定描寫方法，描寫時往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細(xì)描等等。學(xué)生也是需要知道的，但限于篇幅，沒有介紹。
教學(xué)建議
一、描寫這種表達(dá)方式，主要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說過，指導(dǎo)閱讀也是在指導(dǎo)寫作。在閱讀教材的范文中，精彩的描寫比比皆是。教師應(yīng)在閱讀課文上，讓學(xué)生揣摩種種描寫手法，學(xué)習(xí)課文作者運用描寫手法的高妙之處。例如，《荷塘月色》的景物描寫，《金岳霖先生》的人物描寫，《小狗包弟》的細(xì)節(jié)描寫，等等。教材中舉了兩個例，只是做個樣子。如有條件，可以組織學(xué)生編著《課文文學(xué)描寫詞典》，既是把學(xué)過的描寫作一梳理，又能讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)描寫。
二、“直面挫折”是這次作文的話題，貫穿本次作文的始終。當(dāng)然，寫“直面挫折”，不限于用描寫，甚至可以不用描寫，例如用議論也未嘗不可。把“直面挫折”和“學(xué)習(xí)描寫”結(jié)合在一起，只是為了敘述方便，以“直面挫折”的話題為例，來說明學(xué)習(xí)描寫。這樣便于貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“人文性與工具性的統(tǒng)一”這個精神。
“話題探討”對學(xué)生的要求要適度。從教材說，只是誘導(dǎo)、指點學(xué)生去自主探討這個話題。提出問題，提供材料，起開闊思路，活躍思維的作用。學(xué)生能探討到什么程度，就探討到什么程度。
三、當(dāng)前學(xué)生作文中描寫的最大毛病是文風(fēng)不正，片面追求詞藻華麗，寫得華而不實，矯揉造作。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)描寫的準(zhǔn)確、平實、簡潔。華麗也是一種風(fēng)格，但是這種風(fēng)格往往從樸素中來。而且，對于中學(xué)生來說，寫作從樸素入手為好。