《赤壁賦》教案
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力
1.熟讀成誦，增加文言積累，積淀文言語(yǔ)感。
2.體會(huì)景物描寫之中深沉的感情，曠達(dá)風(fēng)貌之下滿腔的悲憤。理會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
3.品味如散文詩(shī)一般精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、過程和方法
誦讀、感受、理解、討論、鑒賞、背誦
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解作者樂觀曠達(dá)的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。
教學(xué)設(shè)想
1.本文有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。一是寫景與抒情、議論緊密結(jié)合；二是像意味深長(zhǎng)的散文詩(shī)。教學(xué)中要注意突出這兩個(gè)特點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)，可要求學(xué)生分別劃出寫景、抒情、議論的句子或段落。在教讀中，又可要求學(xué)生找出標(biāo)志情、景、理三者轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。這樣，既有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，又便于學(xué)生對(duì)全文結(jié)構(gòu)的把握。
2.這篇課文為辭賦，特別注重聲韻美。在預(yù)習(xí)和教讀中，宜讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，教學(xué)中可根據(jù)“誦讀提示”的要求，讓學(xué)生注意韻腳和對(duì)偶句。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
理會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)，賞析課文典雅、精美的語(yǔ)言，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；了解主客問答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達(dá)思想情感中的作用，了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感，是理解鑒賞上的難點(diǎn)。
解決辦法：
1.介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷，知人論世，較深入地把握作者的思想情感。
2.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言與意境之美。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
借助注釋和工具書，疏通課文，通讀兩遍。
分別劃出寫景、抒情、議論的句子或段落。
二、導(dǎo)入
余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到：（ppt）
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——
引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌•赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”
三、范讀
配樂朗誦課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生注意以下押韻字和換韻情況
第一段 間 天 然 仙
第二段 槳 光 方
慕 訴 縷 婦
第三段 稀 飛 詩(shī)
昌 蒼 郎
東 空 雄
鹿 屬 粟
窮 終 風(fēng)
第四段 往 長(zhǎng)
瞬 盡
主 取
月 色 竭 適
第五段 酌 藉 白
需要指出的是，如果按現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音來讀，有些字今天已不再押韻，這是由于語(yǔ)音隨著語(yǔ)言的發(fā)展演變而變化了的緣故，在北宋時(shí)期，它們都是押韻的。至于其間發(fā)展演變的規(guī)律怎樣，那是音韻學(xué)研究的課題。這一點(diǎn)，向?qū)W生交代一下即可，不必求之過深。
2.注意下列劃線字的讀音
舉酒屬（zhǔ）客 歌窈窕（yǎotiǎo）之章
少（shǎo）焉 徘徊于斗（dǒu）牛之間