高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案（精選15篇）
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇1
課 時(shí)： 2課時(shí)
自學(xué)指導(dǎo)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握本文說(shuō)明順序，并了解其作用。
2、領(lǐng)會(huì)本文作為文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
【學(xué)法建議】
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)詞理清說(shuō)明順序，明確荔枝的相關(guān)特點(diǎn)。
2、緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句分析語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和引用古代詩(shī)文達(dá)到的說(shuō)明效果。
【課前預(yù)習(xí)】
1、作者簡(jiǎn)介
賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。賈祖章先生雖已八旬有 余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品�！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。
2、資料鏈接
�。�1）學(xué)前指導(dǎo)
說(shuō)明對(duì)象：（事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文）對(duì)象特征
說(shuō)明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較、分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料
說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
說(shuō)明語(yǔ)言：科學(xué)性（正確、準(zhǔn)確）；文學(xué)性（生動(dòng)、形象）
�。�2）文體介紹
本文屬于科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
�。�3）白居易《荔枝圖序》：
荔枝生巴峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五夏，南賓守樂天，命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。
譯文：荔枝生長(zhǎng)在巴州和峽州之間一帶地方。它的樹形呈圓的形狀，很像古代用來(lái)遮蔽東西的“帷蓋”。葉像桂樹的葉，冬季還是綠色的；花像橘樹的花，在春天開放；果實(shí)的顏色像丹砂那樣紅，夏季成熟。果實(shí)聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，殼像紅綢，膜像紫綢，瓤肉像冰雪一樣晶瑩，潔白，漿液像醴那樣甜，像酪那樣酸。（關(guān)于荔枝的情況），大概也就如同前面所說(shuō)的情形，那實(shí)際的情況比介紹的這些還要好。假如果實(shí)離開了枝體，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天以后，色香味就全消失了。元和十五年的夏天，南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過(guò)（荔枝）的人以及雖然見過(guò)卻沒有看到它三天以內(nèi)的變化情況的人。
合作探究
1、整體感知
（1）課文結(jié)構(gòu)順序圖如下：
第一部分：（1節(jié)）
第二部分：（2－11節(jié)）荔枝的生態(tài)（說(shuō)明荔枝本身）
果實(shí)外部形態(tài)（2－5）
2節(jié)：果___，龜裂片、片峰(粗糙)
3節(jié)：果___，__________________
4節(jié)：果___，____________________
5節(jié)：______，__________________________
果實(shí)內(nèi)部組織（6－11）
6節(jié)：果____，___________________
7節(jié)：果____，________________________________
8節(jié)：貯藏，______________(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)
9節(jié)：果____，________________________________
10，11節(jié)：果花，花期、花___、花___、花___、花____
第三部分：（12－15） 荔枝的生產(chǎn) （說(shuō)明荔枝問(wèn)題）
12節(jié)：產(chǎn)地，___________________________
13節(jié)：果譜，___________________________
14節(jié)：移植，___________________________
15節(jié)：產(chǎn)銷，___________________________
�。�2）根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，作者介紹荔枝采用了那些說(shuō)明順序？為什么采用這些說(shuō)明順序？使用這些說(shuō)明順序有何作用？
2、問(wèn)題探討
（1）題目“南州六月荔枝丹”隱含哪些方面的信息？作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目？
�。�2）活動(dòng)體驗(yàn)
本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、周密、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成。
第一，科學(xué)性
①語(yǔ)言細(xì)密精確（限定范圍、修飾程度、說(shuō)明條件、比喻形狀）
如：“現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”，不能改成“將來(lái)是完全可能的事”，
因?yàn)椋篲__________________________________________________________
又如：___________________________________________________________
________________________________________________________________
在語(yǔ)言的周密上，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。
�、诖_數(shù)、約數(shù)的運(yùn)用，
如：______________________________________________________等等。
�、劾邮聦�(shí)確鑿
如：______________________________________________________等
�、苄g(shù)語(yǔ)依據(jù)科學(xué)
如：_______________________________________________________等
第二，文學(xué)性
①引用古詩(shī)文、史料、故事，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。
細(xì)讀課文請(qǐng)找出，并說(shuō)明各自在文章中的作用。
例如：___________________________________________________________
___________________________________________________________
�、谶\(yùn)用“打比方”的說(shuō)明方法，使表達(dá)生動(dòng)形象，凸現(xiàn)文采。
如：___________________________________________________________
總結(jié)：本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩(shī)詞典故的運(yùn)用上，既使說(shuō)明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一組是（ ）
a、紅繒（zēng） 瓜瓤 (ráng ) 乳酪 (lào)
b、背負(fù)（bèi） 樹冠 (ɡuān) 萌孽 (niè)
c、龜裂（jūn） 宋徽宗 (wēī) 貯藏 (zhù)
d、諺語(yǔ)（yàn） 紫綃 (qiāo) 果梗 (ɡěnɡ)
2、下列詞語(yǔ)中，書寫無(wú)誤的一組是（ ）
a、 醴酪 縱然 粗糙 嘔氣
b、 希奇 薄膜 烘干 嘲諷
c、 花序 進(jìn)貢 移植 吹噓
d、 氣侯 渣滓 絢麗 褐色
3、下列加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是（ ）
a、紫綃（生絲織的綢子） 兼程（既走水路又走陸路）
b、醴酪（甜酒） 日啖（品嘗）
c、密移造化出深山（自然、天然） 絳囊（深紅色）
d、山頂千門次第開（第二次） 渾圓（全、滿）
4.下列有關(guān)知識(shí)判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）
a.南州六月荔枝丹，南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)，六月指的是農(nóng)歷。
b.本文與同平實(shí)說(shuō)明文不同，既有科學(xué)性，又有文學(xué)趣味，屬于文學(xué)小品。
c.“通常”“大多數(shù)”“有的”“少數(shù)”等限制語(yǔ)的運(yùn)用，增強(qiáng)了本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
d.本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用詩(shī)文、故事和史料方面。
5.下列句子標(biāo)點(diǎn)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）
a.說(shuō)它“如紫綃”，是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。
b.蘇軾有詩(shī)云：“羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人”。
c.送去之外，還得“拿來(lái)”，是為“拿來(lái)主義”。
d.這就是他們的全部語(yǔ)言：“有道明君！偉大的主上��！”
6.詩(shī)句填空
�。�1）盈盈荷瓣風(fēng)前落， 。
�。�2） ， 。
7.閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。
荔枝不耐貯藏，正如白居易說(shuō)的：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣�！爆F(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右。還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)法延長(zhǎng)貯藏期，以利于長(zhǎng)途運(yùn)輸。因?yàn)槔笾Σ荒唾A藏，古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過(guò)這樣的事。唐代杜牧詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)�！本褪菍�(duì)這件事的嘲諷。
�。�1）這一段主要說(shuō)明什么內(nèi)容?
_____________________________________________________________________
（2）文中加粗的兩個(gè)“這”，指代的對(duì)象相同嗎?指代的是什么?
_____________________________________________________________________
（3）這段主要采取用了哪些說(shuō)明方法?
_____________________________________________________________________
8.閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。
荔枝原產(chǎn)于我國(guó)，是我國(guó)的特產(chǎn)。海南島和廉江有野生的荔枝林，可為我國(guó)是原產(chǎn)地的明證。據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝，足見當(dāng)時(shí)廣東已有荔枝。它的栽培歷史，就從那個(gè)時(shí)候算起，也已在二千年以上了。唐代對(duì)四川荔枝多有記述。自從蔡襄的《荔枝譜》（1059）成書以后，福建荔枝也為人所重視。廣西和云南也產(chǎn)荔枝，卻很少有人說(shuō)起。
�。�1）這段文字的主要內(nèi)容是什么?
_____________________________________________________________________
（2）哪些證據(jù)可以證明“荔枝原產(chǎn)于我國(guó)”?
_____________________________________________________________________
�。�3）本段最主要的說(shuō)明方法是什么?
_____________________________________________________________________
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇2
張正陽(yáng)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1. 了解引用這一說(shuō)明方法作用。
2. 掌握本文從主到次、由表及里的說(shuō)明順序。
3. 了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
4. 品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 引用等說(shuō)明方法。
2. 本文的結(jié)構(gòu)方式。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
理解文中引用的詩(shī)詞典故，結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。
四、教學(xué)方法：
1. 合作探究法
2. 點(diǎn)撥法
3. 競(jìng)賽激勵(lì)法
五、教學(xué)用具：
1. 多媒體
2. 實(shí)物投影儀
六、教學(xué)步驟 ：
課前準(zhǔn)備
一張白紙
一、導(dǎo)入
[多媒體顯示荔枝特寫鏡頭]
想必大家都看到了屏幕上的這種鮮艷誘人的水果，它被人們稱為水果之王，它叫——（學(xué)生齊答：荔枝）。
請(qǐng)仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀阊壑械睦笾�，也可以虛擬情境，向從未見過(guò)荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過(guò)荔枝的人推薦荔枝。（請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）
今天，我們要學(xué)習(xí)的是科技說(shuō)明文單元的第一篇文章：賈祖璋先生的科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。
二、作者簡(jiǎn)介
賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。賈祖璋這個(gè)名字大家可能并不熟悉，但他的家鄉(xiāng)大家一定非常熟悉。這個(gè)地方就是——海寧。他1901年出生于我們海寧的黃灣（在座的有沒有來(lái)自黃灣的同學(xué)，你尤其應(yīng)該為家鄉(xiāng)出了這樣的名人感到自豪，當(dāng)然，我們每個(gè)海寧人都應(yīng)該為賈先生感到自豪）。
早在上個(gè)世紀(jì)20年代，他就編著了60多萬(wàn)字的《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版的他的《鳥類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥類著作。此外他還創(chuàng)作了大量的科普作品，有《鳥與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》、《生物學(xué)碎錦》等，我們這篇課文《南州六月荔枝丹》就選自《生物學(xué)碎錦》一書。這些作品大多將絢爛多彩的生物作為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、和文學(xué)知識(shí)融為一體，具有相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
三、 字詞正音
下面我們一起來(lái)給下面這些加下劃線的字詞注音，考察一下大家的預(yù)習(xí)效果。
紅繒zēng 紫綃xiāo 瓤ráng 醴酪lǐlào
龜裂jūn 絳囊jiàngnáng 渣滓zhāzĭ 萌蘗méngniè
四、強(qiáng)調(diào)引用這一說(shuō)明方法的重要性
說(shuō)明文這種文體，大家以前都接觸過(guò)，比如說(shuō)初中第三冊(cè)上的《中國(guó)石拱橋》、《祖國(guó)的大豆》、《隆冬話竹》等。請(qǐng)位同學(xué)用一兩個(gè)詞來(lái)表述一下你對(duì)這種文體最直觀的感受。（平實(shí)、條理清楚、知識(shí)量大、單調(diào)、乏味、干巴巴）
那么，請(qǐng)大家看看我們這篇課文，你也有干巴巴的感受嗎？（似乎沒有）
當(dāng)然，這同樣是一篇如假包換的說(shuō)明文，但為什么能給我們耳目一新的感覺呢？誰(shuí)能告訴我這其中的原因。或者說(shuō)，文章采用了什么樣的方法改變了說(shuō)明文一向單調(diào)乏味的狀態(tài)？
（引用了大量的詩(shī)文典故）
我們學(xué)過(guò)許多種說(shuō)明方法，可已掰著指頭數(shù)一數(shù)，我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明方法：舉例子；打比方（比喻）；作比較（對(duì)比）；引言論（引用）；列數(shù)字；下定義；分類別。引用就是其中的一種。而在我們這篇課文里，它更可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，大放異彩。
下面就請(qǐng)各位同學(xué)從課文中找出所有作者引用的詩(shī)詞典故，在下面劃上橫線或者波浪線。（約2分鐘）
總共大概有十二處之多，讓我們一起來(lái)分析探討他們的作用和妙處。
五、由引用手法的作用入手具體分析文意
1.兒時(shí)質(zhì)疑白居易《荔枝圖序》：殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
�。弁队袄笾Ω�、當(dāng)場(chǎng)剝開］
作用：以此引入話題，親切活潑，符合閱讀心理。原原本本引用為后文提出不同看法提供依據(jù)。
2. 練習(xí)形式：課文中引用了許多古詩(shī)句來(lái)說(shuō)明有關(guān)荔枝的知識(shí)，試指出下列引詩(shī)的具體說(shuō)明對(duì)象。［見課件］
通過(guò)觀看圖片、原文等方式指出說(shuō)明對(duì)象，進(jìn)而概括出引用文字所在自然段的大意。知道了引用文字的用處，這一自然段說(shuō)明的重點(diǎn)就自然而然展現(xiàn)在我們眼前了。
3. 引用的作用
這些引用確鑿可信，有極富韻味，給單調(diào)的說(shuō)明文增添了亮色，使其顯得生動(dòng)活潑，富有文采。
六、學(xué)生速讀課文，篩選各段關(guān)鍵信息，概括段意。
接下來(lái)，請(qǐng)大家快速地通讀全文，篩選各段關(guān)鍵信息，有的剛才我們已經(jīng)通過(guò)引用的作用分析過(guò)了，有的還沒有分析，但信息點(diǎn)也比較明顯。請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)詞組概括出每段的段落大意，并將其用“——”串成一條直線，寫在課前請(qǐng)大家準(zhǔn)備好的白紙上，字寫認(rèn)真些，寫大些。
請(qǐng)最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意，歷時(shí)最短的三位同學(xué)決出之后，我們將投影他們的閱讀成果，由同學(xué)們?cè)u(píng)出一名“閱讀能手”，他將得到由老師我個(gè)人贊助的荔枝干若干，一飽口福。
1.［實(shí)物投影儀投影］
參考：質(zhì)疑《荔枝圖序》——外殼——顏色——果形——大小——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產(chǎn)地——品種（圖譜）——移植——發(fā)展前景
2.展示教師概括的結(jié)構(gòu)圖。［見課件］
3.重點(diǎn)考察鞏固：看圖（荔枝的果實(shí)）指出各部分的名稱。
七、隨堂練習(xí)
指出下列各段所用的說(shuō)明方法。
八、布置作業(yè) （課外練習(xí)）
1. 篩選課文主要信息,把這篇文章改寫成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性文字。
2. 課外閱讀《語(yǔ)文讀本》上的“生命的旋律”這一章節(jié)的數(shù)篇科學(xué)小品，（包括《螳螂獵食》、《天鵝》、《葵與向日葵》、《馬鈴薯》），體會(huì)其科學(xué)性、文學(xué)性。
海寧一中 張正陽(yáng)
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇3
整理記錄之后，觀照課堂實(shí)錄和教案，發(fā)現(xiàn)兩者出入其實(shí)很多。以前是喜歡按著教案上課，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生要發(fā)散，而我死命的想將其扯回我固有的思路，故往往是前半節(jié)課熱熱鬧鬧(因?yàn)橛斜尘暗难a(bǔ)充和介紹)，而后半節(jié)課就顯得枯燥無(wú)趣。而此次課堂上的突發(fā)情況卻讓我清醒認(rèn)識(shí)到，一個(gè)教師，光是備課是不夠的，需要教學(xué)機(jī)智!如原本在我的設(shè)想中，由荔枝誘人的圖片激發(fā)學(xué)生興趣，帶出我的問(wèn)題，即學(xué)生是否曾品嘗過(guò)荔枝，由此讓學(xué)生來(lái)介紹比較，然后引出所要學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生自發(fā)的去尋找作者以及相關(guān)的文章特點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生逐步去理解文章思路和作者情感。把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。但學(xué)生的回答卻是截然相反的。他們抱著一種玩笑的心態(tài)，全班集體說(shuō)“沒有吃過(guò)!”幸好當(dāng)是手中準(zhǔn)備了荔枝干，急中生智。由此逆轉(zhuǎn)情勢(shì)�？僧�(dāng)我要引入文中之時(shí)，童杰舉手要發(fā)表意見。心急口快的他在舉手的同時(shí)，人已經(jīng)站起來(lái)。于是，課堂通過(guò)評(píng)價(jià)丁銘銘的描寫而直接轉(zhuǎn)入了關(guān)于說(shuō)明方式和引用作用的小組討論。而把作者介紹、字詞正音給直接跳過(guò)了。同時(shí)因?yàn)榭吹綄W(xué)生的思維比較活躍，就補(bǔ)充了一個(gè)小組討論，代替了原來(lái)的教師幻燈片展示。
同時(shí)，荔枝干這一小道具的運(yùn)用也激活了課堂氣氛。雖然和原來(lái)的預(yù)計(jì)有所差別，但總算物盡其用。
應(yīng)該說(shuō)，本次課堂教學(xué)，與我所準(zhǔn)備的教案還是有較大出入的。但通過(guò)教學(xué)反思，我卻發(fā)現(xiàn)有一種歪打正著的感覺。雖然在我的教學(xué)設(shè)想中，希望以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的心靈去體會(huì)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。但在實(shí)際的教案編寫過(guò)程中還是限于條條框框，限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)，既然已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上并沒有非講不可的理由。從此堂課，學(xué)生的自我見解和對(duì)說(shuō)明文論述形式的熟悉程度，可見其是花了精力和時(shí)間去預(yù)習(xí)的。因此，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，包括字詞，這是一個(gè)值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。
的確，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。
比較可惜的是，由于時(shí)間的問(wèn)題，最后學(xué)生的一句結(jié)束語(yǔ)未能行成。作業(yè)布置時(shí)也未讓學(xué)生寫一句感想，這樣會(huì)更直觀。至少我可以明了學(xué)生對(duì)這堂課的感受。覺得很遺憾。但學(xué)生對(duì)縮寫的認(rèn)真完成至少讓我感覺到了一點(diǎn)：學(xué)生的概括能力是可以的。以后這方面可以放手讓學(xué)生練，也可以嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。但從丁銘銘的口頭表達(dá)來(lái)看，是需要著重培養(yǎng)的。他屬于班里語(yǔ)文中等水品。應(yīng)該可以反應(yīng)一部分同學(xué)的水平。以前曾經(jīng)嘗試過(guò)課前演講，但后來(lái)因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)冷淡而中止�，F(xiàn)在看來(lái)，這還是很有必要的�？梢栽趦蓚�(gè)班中進(jìn)行調(diào)查，選擇一種學(xué)生比較喜歡的口頭訓(xùn)練方式。
讓每人準(zhǔn)備一張白紙作備用的辦法很好，有利于以寫促思，細(xì)化、深化學(xué)生的閱讀，我覺得以后在一些情感性比較強(qiáng)的課文中尤其可以嘗試。這同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生的書面表達(dá)。這次教學(xué)實(shí)錄中的相關(guān)補(bǔ)記其實(shí)也得益于學(xué)生的紙上記錄。但也發(fā)覺有些學(xué)生在寫的時(shí)候并不是很認(rèn)真，草稿紙上如同畫符。需要引導(dǎo)。
讓學(xué)生以情去理解說(shuō)明文等使用類文章是不是容易背學(xué)生接受?很難說(shuō)。抽空需要作個(gè)調(diào)查。
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇4
[單元概說(shuō)]高中語(yǔ)文第一冊(cè)中的說(shuō)明文單元，四篇課文都是科技方面的說(shuō)明文。
該單元的教學(xué)目的，是要著重培養(yǎng)比較復(fù)雜的說(shuō)明能力。四篇課文，各有不同的教學(xué)重點(diǎn)：《南州六月荔枝丹》，著重學(xué)習(xí)按照事物組成部分及有關(guān)問(wèn)題依次說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、明了、生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》，著重學(xué)習(xí)從事物的相互關(guān)系著眼安排說(shuō)明順序的方法，學(xué)習(xí)下定義、分類、舉例來(lái)說(shuō)明事物的方法；《一次大型的泥石流》，著重學(xué)習(xí)運(yùn)用精確數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法；《蟬》則應(yīng)著重體會(huì)擬人等表現(xiàn)手法和準(zhǔn)確明晰的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的興趣和習(xí)慣。此外，本篇課文和《蟬》，還應(yīng)學(xué)習(xí)文學(xué)筆調(diào)的運(yùn)用。
科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》對(duì)荔枝的生產(chǎn)情況作了準(zhǔn)確的介紹，給讀者的印象是明晰而完整的。它除具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，簡(jiǎn)言之，文章準(zhǔn)確，明了、生動(dòng)，讀來(lái)清心悅目，耐人尋味。
[課文導(dǎo)引]說(shuō)明文要做到準(zhǔn)確二字，就必須抓住事物的特征，即本質(zhì)，亦即它區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。本文開頭引述白居易《荔枝圖序》的文字，說(shuō)它“殼如紅繒，膜如紫綃，瓢肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”，接著根據(jù)自己的觀察體驗(yàn)，指出白居易的比喻，“也還有不足之處”，“繒是絲織物，絲織物滑潤(rùn)，荔權(quán)殼卻是粗糙的。用果樹學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好象龜甲，特稱龜裂片�！弊髡呓栌妹鞒愝x的詩(shī)句作題目，概括說(shuō)明荔枝的產(chǎn)地、成熟期和顏色特點(diǎn)，恰到好處。荔枝產(chǎn)地是：“南州”──廣東、福建南部地區(qū)，“成都、福州是它生長(zhǎng)的北限”；荔枝成熟，以七月為盛期，“陽(yáng)歷七月”，正是“陽(yáng)歷六月”；顏色是“丹”──有如“飛焰”和“紅云”，也有“淡紅色”、“淡黃色”的。文章還糾正白居易“膜如紫綃”的不確，“是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了”�！罢嬲墓狻�，是連同殼扔掉的“一層膜”。對(duì)荔枝的肉，作者從植物學(xué)的觀點(diǎn)指出，“它不是果肉，而是種子外面的一層膜發(fā)育而成，應(yīng)稱做假種皮”。這些文字都顯得必不可少，否則，就不正確，不嚴(yán)密，只能使讀者形成一般印象，而不能得到科學(xué)的較深認(rèn)識(shí)。
說(shuō)明文必須做到“明了”。它需要作者按照事物本身固有的條理和發(fā)展順序逐層說(shuō)明。言而有序則明，次序顛三倒四，就顯得雜亂無(wú)章�！赌现萘吕笾Φぁ芬晃�，寫荔枝的外形是循著殼──色──形，(外形呈心臟形，蒂──肩──頂)；寫它的果實(shí)是殼膜──假種皮──核；寫荔枝花是花期──形──型──序──蜜； 寫荔枝的貯藏突出它的色──香──味。全文從荔枝的生態(tài)寫到荔枝的生產(chǎn)，由表及里，從實(shí)到虛，有主有次，眉清目秀，有條不紊。
用詞的準(zhǔn)確無(wú)誤也是使文章“明了”的必要條件。事物名稱、數(shù)量、輕重、大小均要真實(shí)得體，切忌使用模棱兩可的揣測(cè)性字眼。事物之所以要說(shuō)明，正是由于許多人對(duì)之不了解，不熟悉，這就要求作者按照實(shí)事求是的精神加以介紹。關(guān)于荔枝大小，作者說(shuō)：“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”，“鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克�！彼拇ê辖伴救~”，“《四川果樹良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右，《中國(guó)果樹栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克。”這樣，言而有據(jù)，就將事物的一般性和特殊性講明白了。文章指出，明代徐《詠荔枝膜》詩(shī)，寫吃荔枝扔荔枝殼好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”是“夸張的說(shuō)法”，不足取。說(shuō)到荔枝不耐貯藏，作者在引用白居易“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”之后，準(zhǔn)確地說(shuō)明“溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右�！边@就十分具體地使人明了荔枝的貯存同溫度有著密切的關(guān)系。
如果說(shuō)，寫說(shuō)明文要達(dá)到準(zhǔn)確、明了，取決于作者對(duì)事物的觀察認(rèn)識(shí)的細(xì)致入微和對(duì)寫作的慎密思考，那么，文章的生動(dòng)性， 就在于作者文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言的 技巧了。
說(shuō)明文，主要的表現(xiàn)手法自然是說(shuō)明，但有時(shí)一般性的說(shuō)明，尚不易把抽象的事物和復(fù)雜的事物說(shuō)得通俗好懂，這就要適當(dāng)借助于描寫。請(qǐng)看，作者這樣描寫荔枝的“色”。
“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色。生在樹頭，從遠(yuǎn)處看當(dāng)然看不清它殼面的構(gòu)造，只有紅色映入眼簾，因而把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’都很逼真。至于整株樹以至成片的樹，那就成為‘飛焰欲橫天’、‘紅云幾萬(wàn)重’、的絢麗景色了�！�
這就讓讀者置身于南國(guó)的荔枝林，那絢爛圖景使人心馳神往，對(duì)于荔枝的“丹”也就有了更具體逼真的印象。
用比喻說(shuō)明事物，更能增強(qiáng)文章的形象性和生動(dòng)性。鮮荔枝的“形”鮮為人知，作者寫道：“荔枝呈心狀形、卵圓形或圓形”還有“稀奇的”如“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’”、“圓小如珠的‘珍珠’”。這就使人對(duì)荔枝的模樣、大小有更形象的了解。
另外，文章開頭寫作者自己幼年對(duì)荔枝的認(rèn)識(shí)和疑惑，娓娓道來(lái)，如述家常，也能引人入勝。文章還引用古代詩(shī)文十多處，充實(shí)了內(nèi)容，文字也生動(dòng)活潑，文學(xué)韻味濃烈，讀來(lái)使人興趣倍增，更增添了文章的生動(dòng)性。這體現(xiàn)了文藝性說(shuō)明文的特色。
[作文建議]讀完《南州六月荔枝丹》，以《家鄉(xiāng)的一種特(物)產(chǎn)》為題寫一篇說(shuō)明文。要求抓住事物的特征，準(zhǔn)確地加以介紹；妥善安排文章的結(jié)構(gòu)層次，注意寫作順序，寫得簡(jiǎn)單明了，有條不紊；運(yùn)用說(shuō)明、描寫等多種手法說(shuō)明事物，有意識(shí)地打比方，使文章通俗生動(dòng)。
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一、單元小結(jié)指出“本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是閱談、寫作抓住特征說(shuō)明事物的文章”
單元提示把這具體化為“學(xué)習(xí)本單元要結(jié)合課文了解抓住特征說(shuō)明事物的一般要求；通過(guò)閱讀，能夠把握課文所說(shuō)明的事物的特征……能夠按照抓住特征說(shuō)明事物的一般要求寫說(shuō)明文�！�
抓住特征說(shuō)明事物就是要抓住事物所獨(dú)具的能區(qū)別于其他事物的標(biāo)志來(lái)說(shuō)明事物。事物都有各自的特征，這就是事物區(qū)別于其他事物的特別顯著的征象、標(biāo)志。事物的特征，可以表現(xiàn)在事物的外部，如荔枝鮮果的外形特點(diǎn)；可以表現(xiàn)在事物的內(nèi)部，如荔枝果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)；也可以反映在事物的性能(或生活習(xí)性)上，如荔枝果實(shí)容易變質(zhì)、“不耐貯藏”，荔枝“性喜溫暖”、移植受限；還可以體現(xiàn)在與其他事物的相互關(guān)系之中，如荔枝的生長(zhǎng)成熟與“南州”(空間)、“六月”(時(shí)間)這些適合其生活習(xí)性的自然條件的關(guān)系。一個(gè)事物的特性，往往是多方面的，可以從各個(gè)不同的角度、不同的側(cè)面加以說(shuō)明。
這種抓住事物特征說(shuō)明事物的本領(lǐng)不可能一蹴而就，而要一步步地落實(shí)。學(xué)習(xí)本課主要要突出“事物往往有多方面的特征，要善于從事物的各個(gè)方面、從不同角度和不同側(cè)面具體加以說(shuō)明”這一點(diǎn)。《南州六月荔枝丹》就從內(nèi)部構(gòu)造、外形特點(diǎn)、果肉味道、栽培歷史、文化內(nèi)涵等方面說(shuō)明了荔枝的特征，客觀如實(shí)、恰如其分。
二、本單元另一學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“掌握概括、提要兩種閱讀方法”“能夠概括(所讀)文章的內(nèi)容要點(diǎn)”
概括和提要是兩種十分重要的加深理解、增強(qiáng)概括分析能力的讀書方法。閱讀文章要能夠抓住文章主旨，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，并能指出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，概括提煉出內(nèi)容要點(diǎn)，摘引出關(guān)鍵語(yǔ)句。
概括，通常是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述所讀文章的內(nèi)容要點(diǎn)；提要可以用自己的語(yǔ)言概述所讀文章的內(nèi)容要點(diǎn)，也可以摘引文章的重點(diǎn)語(yǔ)句或精彩片段。在某種意義上提要可以說(shuō)是用作者的原話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)，概括內(nèi)容要點(diǎn)的基本步驟為：首先瀏覽全文，了解文章全貌；其次逐段精讀，找出每段要點(diǎn)；再次通觀全文，從全文著眼，分主次定重點(diǎn)，把握中心，合理取舍；最后根據(jù)用途和要求，按文章原意，有條理地寫出內(nèi)容要點(diǎn)。
概括內(nèi)容要點(diǎn)必須符合原文意思，不能遺漏重要內(nèi)容；直接摘引原文重點(diǎn)的語(yǔ)句和精彩的片段，不能有差錯(cuò)，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也要按原文照錄下來(lái)。
為本文列結(jié)構(gòu)提綱，就是鍛煉概括和提要能力的一種練習(xí)形式。
三、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)以說(shuō)明順序?yàn)榛A(chǔ)
說(shuō)明事物、事理首先要對(duì)說(shuō)明對(duì)象作細(xì)致的觀察分析，認(rèn)清并把握它固有的條理，然后依據(jù)它本身的條理和人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，結(jié)合寫作的特定目的，安排好說(shuō)明的順序，達(dá)到傳授知識(shí)的目的�？傊f(shuō)明文必須講究順序，“言之有序”才能說(shuō)得清楚、明白。本文說(shuō)明的順序亦莫能外。作者依照荔枝本身構(gòu)造特征以及人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要采用按照事物的組成部分及有關(guān)問(wèn)題從多方面依次說(shuō)明的寫法。又由于本文寫作目的所決定、作者為突出重點(diǎn)──荔枝鮮果的特征，按照認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律由總到分、由主到次、由表及里、由此及彼地安排順序。由于作者綜合運(yùn)用了多種順序，所以能把較復(fù)雜的問(wèn)題說(shuō)得十分明白清楚，對(duì)客觀事物的介紹，顯得主次分明、條理清晰、層次井然�？傊ㄟ^(guò)閱讀不只要了解文章說(shuō)明的順序，更要體會(huì)其“序”之合理性。
四、大量恰切征引詩(shī)文資料說(shuō)明方法的運(yùn)用是本文一大特色，要把引用的不同方法和對(duì)每一引用的具體作用的領(lǐng)會(huì)列為重點(diǎn)。
五、準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)，這些都是對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言要求。由于本文是科普文章、科學(xué)小品，語(yǔ)言在準(zhǔn)確性前提下格外生動(dòng)形象。在體會(huì)其語(yǔ)言特色時(shí)，要避免或忽視其科學(xué)、準(zhǔn)確性，或忽視其生動(dòng)形象性這兩種傾向。
六、寫作說(shuō)明文要以日常的觀察積累為基礎(chǔ)。寫好說(shuō)明文要有廣博的知識(shí)積累，要努力開拓視野，廣泛涉獵有關(guān)知識(shí)，善于吸收新知識(shí)，給讀者以較新的科學(xué)信息。又要考慮讀者對(duì)象，不要過(guò)多涉及專業(yè)用語(yǔ)，少用專門性術(shù)語(yǔ)，盡可能通俗易懂，有生活氣息。
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇6
一、說(shuō)教材(具體又包含三個(gè)方面)
1、教材簡(jiǎn)析 《南州六月荔枝丹》是蘇教版必修五第一專題中的一篇講讀課文，本專題是說(shuō)明文單元。單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元具有代表性的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。
2、教學(xué)重難點(diǎn)： 本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。 我將第本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。 ②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
在明確教材特點(diǎn)和重難點(diǎn)后，根據(jù)單元教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)能力目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫法。B、訓(xùn)練學(xué)生觀察與歸納概括能力
(2)過(guò)程與方法 能獨(dú)立找出文章要點(diǎn)并歸納，體會(huì)多種說(shuō)明技巧
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。
二、說(shuō)教法 為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。以杜朗口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法 “教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”�，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。 2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。 3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(具體又包含以下幾個(gè)方面)
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙 ①準(zhǔn)備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書的能力。 ②參照書上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。
2、導(dǎo)入新課，激起興趣：①導(dǎo)語(yǔ)：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎?你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎? ②明確文體： 科學(xué)小品特點(diǎn)③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)(為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ)) ④作者簡(jiǎn)介(完成德育目標(biāo))【這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
3、提出問(wèn)題，朗讀課文：思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?有何創(chuàng)意?(完成課后習(xí)題一) ②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)?(完成知識(shí)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo))。 ③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三(突出教學(xué)重點(diǎn)①) (朗讀課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)(突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn))：師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確(如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部)? 讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果(充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。)
5、精讀課文，深層探究
1.學(xué)生精讀課文，自由質(zhì)疑 2.教師整理學(xué)生的提問(wèn)，為探究定向。
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：(1)文章開頭引用白居易的《荔枝圖序》，僅僅為了引出說(shuō)明對(duì)象嗎?
(2)為什么要寫荔枝不耐貯藏這一點(diǎn)?能否從課文中刪去?(3)有關(guān)荔枝花的文字能否刪除?為什么?
(4)最后一段引用蘇軾的詩(shī)的主要目的是什么?【 學(xué)生思考，并自由發(fā)言】
6、聚焦說(shuō)明方法，分析語(yǔ)言特色，
師生共同回顧初中階段所學(xué)的說(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。 學(xué)生思考，然后小組內(nèi)交流，小組組長(zhǎng)記錄討論要點(diǎn)，并代表本組發(fā)言。
7、體驗(yàn)反思，學(xué)以致用
提問(wèn)：參考以下資料，把這篇課文改寫成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性文字。
荔枝，……
8、總結(jié)本節(jié)課 ：本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。 總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。
八、解讀練習(xí)設(shè)計(jì) ：根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文;提高學(xué)生寫作能力表達(dá)能力。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一、設(shè)疑問(wèn)，攝全文(1)
二、作說(shuō)明，講知識(shí)(2—13)外部形態(tài) 生態(tài) —果實(shí) 果實(shí)內(nèi)部
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇7
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1. 了解引用這一說(shuō)明方法作用。
2. 掌握本文從主到次、由表及里的說(shuō)明順序。
3. 了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
4. 品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 引用等說(shuō)明方法。
2. 本文的結(jié)構(gòu)方式。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中引用的詩(shī)詞典故，結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。
四、教學(xué)方法：
1. 合作探究法
2. 點(diǎn)撥法
3. 競(jìng)賽激勵(lì)法
五、教學(xué)用具：
1. 多媒體
2. 實(shí)物投影儀
六、教學(xué)步驟：
課前準(zhǔn)備
一張白紙
一、導(dǎo)入
[多媒體顯示荔枝特寫鏡頭]
想必大家都看到了屏幕上的這種鮮艷誘人的水果，它被人們稱為水果之王，它叫——（學(xué)生齊答：荔枝）。
請(qǐng)仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀阊壑械睦笾�，也可以虛擬情境，向從未見過(guò)荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過(guò)荔枝的人推薦荔枝。（請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）
今天，我們要學(xué)習(xí)的是科技說(shuō)明文單元的第一篇文章：賈祖璋先生的科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。
二、作者簡(jiǎn)介
賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。賈祖璋這個(gè)名字大家可能并不熟悉，但他的家鄉(xiāng)大家一定非常熟悉。這個(gè)地方就是——海寧。他1901年出生于我們海寧的黃灣（在座的有沒有來(lái)自黃灣的同學(xué)，你尤其應(yīng)該為家鄉(xiāng)出了這樣的名人感到自豪，當(dāng)然，我們每個(gè)海寧人都應(yīng)該為賈先生感到自豪）。
早在上個(gè)世紀(jì)20年代，他就編著了60多萬(wàn)字的《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版的他的《鳥類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥類著作。此外他還創(chuàng)作了大量的科普作品，有《鳥與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》、《生物學(xué)碎錦》等，我們這篇課文《南州六月荔枝丹》就選自《生物學(xué)碎錦》一書。這些作品大多將絢爛多彩的生物作為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、和文學(xué)知識(shí)融為一體，具有相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
三、 字詞正音
下面我們一起來(lái)給下面這些加下劃線的字詞注音，考察一下大家的預(yù)習(xí)效果。
紅繒zēng 紫綃xiāo 瓤ráng 醴酪lǐlào
龜裂jūn 絳囊jiàngnáng 渣滓zhāzĭ 萌蘗méngniè
四、強(qiáng)調(diào)引用這一說(shuō)明方法的重要性
說(shuō)明文這種文體，大家以前都接觸過(guò)，比如說(shuō)初中第三冊(cè)上的《中國(guó)石拱橋》、《祖國(guó)的大豆》、《隆冬話竹》等。請(qǐng)位同學(xué)用一兩個(gè)詞來(lái)表述一下你對(duì)這種文體最直觀的感受。（平實(shí)、條理清楚、知識(shí)量大、單調(diào)、乏味、干巴巴）
那么，請(qǐng)大家看看我們這篇課文，你也有干巴巴的感受嗎？（似乎沒有）
當(dāng)然，這同樣是一篇如假包換的說(shuō)明文，但為什么能給我們耳目一新的感覺呢？誰(shuí)能告訴我這其中的原因�；蛘哒f(shuō)，文章采用了什么樣的方法改變了說(shuō)明文一向單調(diào)乏味的狀態(tài)？
（引用了大量的詩(shī)文典故）
我們學(xué)過(guò)許多種說(shuō)明方法，可已掰著指頭數(shù)一數(shù)，我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明方法：舉例子；打比方（比喻）；作比較（對(duì)比）；引言論（引用）；列數(shù)字；下定義；分類別。引用就是其中的一種。而在我們這篇課文里，它更可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，大放異彩。
下面就請(qǐng)各位同學(xué)從課文中找出所有作者引用的詩(shī)詞典故，在下面劃上橫線或者波浪線。（約2分鐘）
總共大概有十二處之多，讓我們一起來(lái)分析探討他們的作用和妙處。
五、由引用手法的作用入手具體分析文意
1.兒時(shí)質(zhì)疑白居易《荔枝圖序》：殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
�。弁队袄笾Ω�、當(dāng)場(chǎng)剝開］
作用：以此引入話題，親切活潑，符合閱讀心理。原原本本引用為后文提出不同看法提供依據(jù)。
2. 練習(xí)形式：課文中引用了許多古詩(shī)句來(lái)說(shuō)明有關(guān)荔枝的知識(shí)，試指出下列引詩(shī)的具體說(shuō)明對(duì)象。［見課件］
通過(guò)觀看圖片、原文等方式指出說(shuō)明對(duì)象，進(jìn)而概括出引用文字所在自然段的大意。知道了引用文字的用處，這一自然段說(shuō)明的重點(diǎn)就自然而然展現(xiàn)在我們眼前了。
3. 引用的作用
這些引用確鑿可信，有極富韻味，給單調(diào)的說(shuō)明文增添了亮色，使其顯得生動(dòng)活潑，富有文采。
六、學(xué)生速讀課文，篩選各段關(guān)鍵信息，概括段意。
接下來(lái)，請(qǐng)大家快速地通讀全文，篩選各段關(guān)鍵信息，有的剛才我們已經(jīng)通過(guò)引用的作用分析過(guò)了，有的還沒有分析，但信息點(diǎn)也比較明顯。請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)詞組概括出每段的段落大意，并將其用“——”串成一條直線，寫在課前請(qǐng)大家準(zhǔn)備好的白紙上，字寫認(rèn)真些，寫大些。
請(qǐng)最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意，歷時(shí)最短的三位同學(xué)決出之后，我們將投影他們的閱讀成果，由同學(xué)們?cè)u(píng)出一名“閱讀能手”，他將得到由老師我個(gè)人贊助的荔枝干若干，一飽口福。
1.［實(shí)物投影儀投影］
參考：質(zhì)疑《荔枝圖序》——外殼——顏色——果形——大小——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產(chǎn)地——品種（圖譜）——移植——發(fā)展前景
2.展示教師概括的結(jié)構(gòu)圖。［見課件］
3.重點(diǎn)考察鞏固：看圖（荔枝的果實(shí)）指出各部分的名稱。
七、隨堂練習(xí)
指出下列各段所用的說(shuō)明方法。
八、布置作業(yè)（課外練習(xí)）
1. 篩選課文主要信息,把這篇文章改寫成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性文字。
2. 課外閱讀《語(yǔ)文讀本》上的“生命的旋律”這一章節(jié)的數(shù)篇科學(xué)小品，（包括《螳螂獵食》、《天鵝》、《葵與向日葵》、《馬鈴薯》），體會(huì)其科學(xué)性、文學(xué)性。
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇8
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用。
2、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說(shuō)明效果。
3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 本文的結(jié)構(gòu)方式。
2、難點(diǎn): 本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
簡(jiǎn)介作者；熟悉課文；理清文章說(shuō)明的重點(diǎn)和層次。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
荔枝自古以來(lái)就被視為水果中的珍品，史傳楊貴妃最愛吃鮮荔。詩(shī)人杜牧就曾作詩(shī)記之，“長(zhǎng)安回望秀成堆，山頂千門次第開。一騎（jì）紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”這首詩(shī)是他作的《過(guò)華清宮絕句》（3首）中的第一首。華清宮故址在現(xiàn)在陜西省臨潼縣的驪山上，唐玄宗李隆基和妃子楊玉環(huán)常來(lái)游樂。史載楊妃愛吃鮮荔枝，李隆基每年都令從南方飛馬運(yùn)送到長(zhǎng)安，勞民傷財(cái)。這首詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人在長(zhǎng)安回頭望見驪山一片錦繡，想到驪山華清宮的盛時(shí)，在清晨千門陸續(xù)打開了。第三四句寫楊貴妃在驪山上見一騎飛來(lái)，知道荔枝送到，滿心歡喜，而無(wú)人知道如此奔忙的驛馬原來(lái)是送荔枝來(lái)的（還以為有什么軍國(guó)大事呢）。其中有吊古和諷刺的'意味。一騎紅塵，形容運(yùn)送荔枝快馬如飛，塵土飛揚(yáng)。騎，指驛使和他騎的馬。
二、關(guān)于荔枝的簡(jiǎn)介：
荔枝屬無(wú)患子科。古籍稱荔支、離支、麗支，果實(shí)成熟時(shí)果皮色紅艷可觀，俗稱丹荔。唐朝朱應(yīng)《扶南記》對(duì)荔枝一名解釋為：“以其結(jié)實(shí)時(shí)，枝弱而蒂牢，不可摘取，必以刀劙（lí）其枝，故以為名�！崩笾︴r果色、香、味、形均美，甜香可口，深受消費(fèi)者的歡迎，為“一果上市，百果讓路”的珍果，已早被歷代墨客所稱頌。荔枝全身都是寶，果實(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富，維生素種類多，且含量高，是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高的水果。我國(guó)民間常把荔枝作為滋補(bǔ)品，中醫(yī)用荔枝治病歷史悠久，明朝李時(shí)珍在《本草綱目》中就有記載。荔枝核含淀粉57%，是釀酒的原料。荔枝木紋理細(xì)密堅(jiān)實(shí)，耐潮防腐，是修建房屋和制作各種家具的優(yōu)良材料。荔枝根可提取單寧，是上等的防腐涂料。荔枝又是優(yōu)良的蜜源植物，一棵30年以上的荔枝樹，花期可泌蜜15-20公斤。荔枝蜜是蜜中上品，它含有人體所需的糖和20多種氨基酸，具有較高的醫(yī)療價(jià)值和保健滋補(bǔ)作用。荔枝除鮮食外，也是食品工業(yè)的重要原料和外貿(mào)出口最具競(jìng)爭(zhēng)力的果品。荔枝干早已馳名，近十多年來(lái)，荔枝深加工為荔枝酒、荔枝罐頭、荔枝汁等系列產(chǎn)品，已暢銷國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。荔枝對(duì)栽培條件要求不高，適應(yīng)性很大，種后稍加管理，4-5年便可掛果，一般種后10年樹株產(chǎn)可達(dá)50公斤，30年樹株產(chǎn)在150公斤以上。它結(jié)果時(shí)間很長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)幾百年甚至千年。
三、解題：
“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。原詩(shī)是“南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜，幾株斜覆石闌干�！�
用古詩(shī)蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月（陽(yáng)歷七月）；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色（生態(tài)的主要特點(diǎn)之一）。充滿詩(shī)情畫意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇9
【教學(xué)流程】
一、【多媒體顯示荔枝特寫鏡頭】
學(xué)生議論紛紛，甚至有夸張流口水聲的。
【師】想必大家都看到了屏幕上的這種鮮艷誘人的水果，它叫——（學(xué)生齊答：荔枝）。請(qǐng)仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀阊壑械睦笾�，也可以虛擬情境，向從未見過(guò)荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過(guò)荔枝的人推薦荔枝。
【學(xué)生】大笑：我們從來(lái)沒有吃過(guò)荔枝�。ㄌ貏e是幾個(gè)男生）
【師】（看見荔枝干，靈機(jī)一動(dòng)）我今天荔枝沒有，但荔枝干有，給幾位同學(xué)嘗嘗，告訴我們荔枝干有什么特色，這和你看見的荔枝圖片有什么不同?
把荔枝分給幾個(gè)比較活躍和幾個(gè)不太活躍的同學(xué)。
【丁銘銘】不用給我了，其實(shí)我是吃過(guò)荔枝的。我來(lái)說(shuō)吧！
【師】我們丁銘銘突然想起吃過(guò)荔枝，那么就由他來(lái)介紹一下，大家仔細(xì)聽了!(全班笑)
【丁銘銘】荔枝有一層外殼，是紅色的，殼上面有突起物，殼上有一層膜，里面的肉很白，然后里面有一個(gè)核，荔枝上面有很多水！
【師】什么上面有很多水？
【丁銘銘】殼上啊，買來(lái)的時(shí)候就有很多水。就這樣，沒有了。
�。ㄈ嘈Γ�
【童杰】方老師，我有意見。
【師】示意其發(fā)表。
【童杰】首先我覺得丁銘銘說(shuō)的不夠準(zhǔn)確。他說(shuō)荔枝殼師紅色的，其實(shí)還有綠色的。第二，他說(shuō)的時(shí)候一點(diǎn)味道也沒有。荔枝的圖片那么美，我覺得課文中講的比較好。里面有一句：“瓤肉瑩白如白雪”那才叫一語(yǔ)中的。
�。ㄈ喙恼疲�
二、課文分析
【師】童杰說(shuō)的非常好。今天我們要學(xué)習(xí)的是科技說(shuō)明文單元的第一篇文章：賈祖璋先生的科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》。這是一篇說(shuō)明文，或者可以稱為——
【學(xué)生】科學(xué)小品。
【師】對(duì)了，童杰已經(jīng)初初比較丁銘銘的介紹和賈祖璋對(duì)荔枝介紹的不同，那么我想請(qǐng)同學(xué)告訴我，如何評(píng)價(jià)說(shuō)明文呢？
【胡澤東】說(shuō)明文就是說(shuō)明文，有什么好評(píng)價(jià)的。
【師】說(shuō)明文這種文體，大家以前都接觸過(guò)，還有同學(xué)記得么？
【沈海波】《中國(guó)石拱橋》
【葉能】《祖國(guó)的大豆》、《隆冬話竹》等。方老師，我覺得說(shuō)明文說(shuō)理性很強(qiáng)，又具有科學(xué)性。還是很有味道的。
【胡澤東】可是我就覺得說(shuō)明文很單調(diào)，干巴巴的，枯燥乏味。沒什么好上的。
【許燕萍】我覺得一般的說(shuō)明文就像丁銘銘介紹荔枝那樣的無(wú)趣，讓人一點(diǎn)食欲也沒有了。但今天要上的課文卻還是很不錯(cuò)的。
【師】當(dāng)然，這同樣是一篇如假包換的說(shuō)明文，但為什么能給我們耳目一新的感覺呢？或者說(shuō)，文章采用了什么樣的方法改變了說(shuō)明文一向單調(diào)乏味的狀態(tài)？
【許燕萍】如童杰說(shuō)的那樣，課文介紹的時(shí)候用了很多詩(shī)句。什么“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”、什么“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”等等。
【師】說(shuō)的很好，文中引用了大量的詩(shī)文典故。我們學(xué)過(guò)很多種說(shuō)明方法，掰著指頭數(shù)一數(shù)，總共學(xué)過(guò)哪些？
【學(xué)生】舉例子、分類別、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義。
【朱明敏】方老師，打比方和比喻是不是一樣的？
【師】朱明敏提出了一個(gè)問(wèn)題，有誰(shuí)能幫他解決么？
【高鑫楓】這個(gè)我知道的。打比方是說(shuō)明方法，而比喻是修辭方法。
【師】很好。那么多是說(shuō)明方法在我們這篇課文當(dāng)中大放異彩的是那一種？
【學(xué)生】引用嘍。
【師】對(duì)。就是引用。下面就請(qǐng)各位同學(xué)從課文中找出所有作者引用的詩(shī)詞典故，在下面劃上橫線或者波浪線。四人小組選擇自己喜歡的句子，討論其作用。（約4分鐘）
小組（1）金祥、方佳恩、金鋒華、許燕萍
【金鋒華】方老師，我們?nèi)空伊艘槐�。需要說(shuō)一下么？
【師】很好，你可以把找到的說(shuō)出來(lái)。
【金鋒華】1. 殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
2. 飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重。
3. 盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。
4. 一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
5. 長(zhǎng)安回望誘成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
6. 荔枝十花一子。
7. 以小株結(jié)實(shí)者置瓦器中，航海至闕下，移植宣和殿。
8. 密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹。
9. 仙人本是海山姿，從此江鄉(xiāng)亦萌蘗。
10. 羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。
【金祥】還有一句�！澳现萘吕笾Φぁ�。
【金鋒華】我們組最喜歡第一句。因?yàn)閯偛哦°戙懡榻B荔枝的時(shí)候很單調(diào)，但白居易《荔枝圖序》說(shuō)的，卻讓人饞涎欲滴。而且非常的形象。放在文中，不僅貫穿全文的介紹，讓人情不自禁往下看。
小組（2）金靈杰、衛(wèi)夢(mèng)昭、陳玲、張佳丹
【陳玲】我們組最喜歡標(biāo)題。一句詩(shī)七個(gè)字，但是卻講了很多東西：時(shí)間、地點(diǎn)、事物、顏色。簡(jiǎn)潔明了，符合議論文的特色。而且用詩(shī)句作標(biāo)題，讓原來(lái)枯燥的議論文顯出一絲幽雅感。
【師】多了一絲文學(xué)意味，所以感覺幽雅，分析的相當(dāng)合適。
小組（3）陳飛丹、朱燕華、鄭金波、沈海波
【鄭金波】我們組覺得“安回望誘成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)�！边@里運(yùn)用的很好，因?yàn)檫@不僅補(bǔ)充說(shuō)明了白居易詩(shī)句中提及的荔枝不耐貯藏，還說(shuō)明了古代封建君主窮奢極欲，民不聊生。
【師】非常好，你們其實(shí)已經(jīng)很好理解了兩個(gè)詩(shī)句的作用。
小組（4）朱偉剛、熊燕、施潤(rùn)、謝超鋒
【朱偉剛】我們認(rèn)為最后蘇軾的詩(shī)句運(yùn)用的也很不錯(cuò)。不僅說(shuō)明了人們對(duì)荔枝的喜愛，也表達(dá)了我們應(yīng)該更好的因地制宜，發(fā)展荔枝生產(chǎn)。這樣就有更多的人可以吃到荔枝了。
【師】很好。我發(fā)覺大家討論的都很深入。由于時(shí)間關(guān)系，接下去的詩(shī)句就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合幻燈片一起來(lái)分析。
幻燈片一：豐收季節(jié)的荔枝林，并配以字幕：“飛焰欲橫天”、“紅云幾萬(wàn)重”
【學(xué)生】說(shuō)明荔枝多、顏色非常的艷麗。
幻燈片二：荔枝的殼和膜�！坝砂觑L(fēng)前落，片片桃花雨后嬌�！�
【學(xué)生】這說(shuō)明荔枝膜的顏色非常的柔美，非常輕盈。
【師】那么宋徽宗和和文征明的詩(shī)句及《三山志》引文呢？
【葛秋嬌】我覺得這只是為了說(shuō)明荔枝移植很困難而已。如果作者直接說(shuō)，荔枝移植很困難，或許我看過(guò)也就算了，可他引用了古詩(shī)文，我就覺得看上去有意思多了。
【師】大家的回答，實(shí)在出乎我的意料，非常棒！我現(xiàn)在可以很輕松地對(duì)引用的作用作一個(gè)小結(jié)：這些引用確鑿可信，并且極富有韻味，給原本單調(diào)的說(shuō)明文增添了亮色，使其顯得生動(dòng)活潑，富有文采。
三、信息篩選
【師】接下來(lái)，請(qǐng)大家快速地通讀全文，篩選各段關(guān)鍵信息，有的剛才我們已經(jīng)通過(guò)引用的作用分析過(guò)了，有的還沒有分析，但信息點(diǎn)也比較明顯。請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)詞組概括出每段的段落大意，并將其用“——”串成一條直線，寫在課前請(qǐng)大家準(zhǔn)備好的白紙上，字寫認(rèn)真些，寫大些。
請(qǐng)最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意，歷時(shí)最短的三位同學(xué)決出之后，我們將投影他們的閱讀成果，由同學(xué)們?cè)u(píng)出一名“閱讀能手”，他將得到由老師我個(gè)人贊助的荔枝干若干，一飽口福。
最先舉手的三名：張?jiān)罇|、葉能、樓佳杰
【師】好，陳汀、葉能、樓佳杰三位同學(xué)脫穎而出（學(xué)生笑）。我呢，首先奉上荔枝若干（學(xué)生笑），那么現(xiàn)在我們來(lái)比較一下，哪位同學(xué)的更好一點(diǎn)�；蛘呶覀儚谋容^中得出最佳答案。
【張?jiān)罇|】質(zhì)疑——?dú)ぁ螤睢笮∨c重量——膜——肉——貯藏——核——花——產(chǎn)地——圖譜——移植——發(fā)展
【葉能】引文——?dú)ぁ庑巍笮 ぁ狻A藏——核——花——?dú)v史——載書——產(chǎn)地——發(fā)展
【樓佳杰】疑——外殼——色——形——大小與重量——膜——肉——藏——核——花期——產(chǎn)地——種類——移植——發(fā)展
【最終討論答案】質(zhì)疑——外殼——顏色——果形——大小及重量——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產(chǎn)地——品種（圖譜）——移植——發(fā)展前景
【師】我給大家展示一下我的概括（幻燈片）
形態(tài) 外殼
顏色
荔枝的生態(tài) 形體
大小
膜
肉
果實(shí) 貯運(yùn)
核
花
產(chǎn)地
品種
荔枝的生產(chǎn) 移植
發(fā)展
【師】我發(fā)覺，其實(shí)同學(xué)們概括的比我好的多。但我不知道大家有沒有從我這個(gè)圖表中發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律？
【郭炯杰】這個(gè)很簡(jiǎn)單，比如說(shuō)明荔枝的生態(tài)的時(shí)候是由表到里�，F(xiàn)說(shuō)果實(shí)的外部形態(tài)，再說(shuō)果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造的。在說(shuō)明果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造的時(shí)候，又是由外到內(nèi)的。
【師】很好，我補(bǔ)充一點(diǎn)：從全文來(lái)看本文的說(shuō)明順序又是先主后次的。先講荔枝的生態(tài)，再介紹有關(guān)荔枝的其他知識(shí)核建議。閱讀說(shuō)明文的時(shí)候，很重要的就是把握其說(shuō)明順序。
（下課鈴聲響起。）
【師】已經(jīng)下課了。給大家布置三個(gè)作業(yè)。
1. 指出下列各段所用的說(shuō)明方法。
2.篩選課文主要信息,把這篇文章改寫成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性文字。
3.課外閱讀《語(yǔ)文讀本》上的“生命的旋律”這一章節(jié)的數(shù)篇科學(xué)小品，（包括《螳螂獵食》、《天鵝》、《葵與向日葵》、《馬鈴薯》），體會(huì)其科學(xué)性、文學(xué)性。
好，下課！
四、【課后補(bǔ)記】（學(xué)生的縮寫）
下面摘錄了幾位同學(xué)的縮寫，較有代表性。
【陳玲】荔枝是我國(guó)中藥的蜜源植物�；ㄆ谠俣剿脑�，成熟期以七月為盛。
荔枝的形狀多變，直徑約三四厘米，重量在十到二十克左右，不耐貯藏，屬亞熱帶果樹，北限低。
荔枝殼表面有一層龜裂片，上有片峰，呈深紅徽紫色。內(nèi)有白色薄膜，肉呈白色半透明。味甜宜生食，種子長(zhǎng)圓形，面光棕褐色。
【方佳恩】荔枝殼粗糙，肉滑、雪白。外殼大多數(shù)是深紅色或紫色。大笑約直徑三思厘米，重十多克到二十克。呈心臟形、軟圓形或圓形。通常蒂部大，頂端小。荔枝不耐貯藏，核就是種子�；ㄆ谑嵌鲁醯剿脑鲁�。原產(chǎn)于我國(guó)，是我國(guó)特產(chǎn)。屬于亞熱帶果樹，性喜溫暖。成都、福州是它生長(zhǎng)的北限。應(yīng)因地制宜，努力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。
【樓佳杰】荔枝殼是粗糙的，上面有許多的龜裂片。成熟的荔枝大多數(shù)是紅色或紫色。七月是荔枝的盛期。荔枝是心臟形、軟形或圓形的。通常蒂部大，頂端稍小，直徑三四厘米，重十多克到二十克，其殼內(nèi)有一層膜。荔枝的肉大多數(shù)是白色半透明，味甜微酸。荔枝不耐貯藏，在1℃—5℃可貯藏30天左右。荔枝的花期是二月初到四月初。我國(guó)是荔枝的原產(chǎn)地，有許多種荔枝。荔枝性喜溫暖，在我國(guó)荔枝還是有很好的發(fā)展前景的。
【金鋒華】成熟的荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色。荔枝呈心臟形、軟圓形或圓形。通常蒂部大，頂端稍小。荔枝大笑，通常是直徑三四厘米，重十多克到二十克。荔枝殼內(nèi)有緊貼內(nèi)壁的白色薄膜。它的肉大多數(shù)白色半透明，而且它不耐貯藏。它的核就是種子，長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。少數(shù)荔枝品種為綠色。荔枝的花期是二月初到四月初，早晚隨品種而不同。荔枝原產(chǎn)于我國(guó)。在我國(guó)古代就有很多講荔枝的書籍和文章。荔枝是亞熱帶果樹，性喜溫暖。成都、福建是它生長(zhǎng)的北限。但隨著科學(xué)發(fā)展，荔枝北移也許是可能的。
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇10
一：教學(xué)目的
1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)等知識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫一篇說(shuō)明文。
二、教學(xué)設(shè)想
1、 本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，因此本文的重難點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)荔枝知識(shí)的了解上和一些生動(dòng)手法的運(yùn)用上，而對(duì)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，初中有所提及，故可略及。
2、 用文藝性筆調(diào)寫作，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸，對(duì)作文要求不應(yīng)過(guò)高，能會(huì)一些方法與技巧就行。
3、 在教學(xué)方法上，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。
4、 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、 導(dǎo)入
教師提問(wèn)：你吃過(guò)荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？
學(xué)生可能答：吃過(guò)。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。
教師明確：學(xué)習(xí)本文，了解荔枝。
二、 教師明確文體知識(shí) 1：本文是一篇科學(xué)小品。
2：科學(xué)小品：多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體
3：特點(diǎn)：知識(shí)性、趣味性、通俗性。
三、 投影打出作者簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀了解。
賈祖璋：我國(guó)著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。
賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫鞫韻�，斑d岣壞目蒲е丁⒗分逗臀難е度諼惶�，觾磁相祩溥的思想性、科学性壶r帳跣浴?nbsp;
四、 要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？
2、 作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎？
學(xué)生自主討論探究后可得：
1、 ⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：
產(chǎn)地 南州——泛指我國(guó)南方。
成熟期 六月——陽(yáng)歷七月。
顏色 丹——紅色。
�、埔栽�(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。
2、 白居易的話有對(duì)有錯(cuò)
殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）
膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）
瓤肉瑩白如冰雪——完全正確
甘酸漿液如醴酪——對(duì)
五、 文中還給我們提供了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，要求細(xì)讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學(xué)案上的圖表。
討論探究后，師生共同可得：
外殼：塊狀裂片、粗糙
外部形態(tài) 顏色：深紅色、紫色
（表） 形狀：心臟形、卵圓形或圓形
果實(shí) 大小：直徑三四厘米，重十多克到二十多
（主 ）
內(nèi)膜：白、薄
內(nèi)部結(jié)構(gòu) 肉： 白色半透明，味甜微酸
�。ɡ铮� 核（種子）：長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。無(wú)核
花期 二月初到四月初 長(zhǎng)
生長(zhǎng) 產(chǎn)地 我國(guó)
（次） 習(xí)性 喜溫暖
六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識(shí)，其他同學(xué)思考：文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問(wèn)題。
答案可能為：
1詩(shī)文， 作用
《荔枝圖序》 說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征
《詠荔枝膜》 說(shuō)明荔枝的膜的輕薄
《過(guò)華清宮絕句》（一） 說(shuō)明荔枝的不耐貯藏
《惠州一絕》 突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛
2掌故 作用
唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝 說(shuō)明荔枝的不耐貯藏
宋徽宗移荔枝于宣和殿 說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)
文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事 說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)
3比喻 作用
絳囊、紅星、珊瑚珠 說(shuō)明荔枝顏色紅的特點(diǎn)
飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重 說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景
教師小結(jié)：這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性，使得文章生動(dòng)了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。
七、 布置作業(yè)：
1，背誦本文中的詩(shī)文。
2，你認(rèn)為本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、 檢查詩(shī)的背誦情況。
二、 瀏覽課文，找出文中的說(shuō)明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？
1， 特例
�、庞钟悬S荔，淡黃色而略帶淡紅。
�、片F(xiàn)在海南島有無(wú)核荔枝，核就更加退化了。
…………
2效果
內(nèi)容不夠豐富，說(shuō)明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。
三、 其實(shí)本文的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在語(yǔ)言上，以小組為單位討論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？
師生討論后可得：
1， 明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
�、帕哑醒胗型怀霾糠�，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。
⑵蒂部周圍微微突起，稱為果肩。
2， 適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。
�、抢笾Υ笮⊥ǔＪ侵睆饺睦迕祝厥嗫说蕉嗫�。
�、裙糯v荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。
3， 恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)的運(yùn)用。
⑸現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。
⑹古代講荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。
四、 課外延伸。
閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個(gè)問(wèn)題，完畢后回答。
1， 這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理？
2， 這篇文章的生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方？
彩霞的故事
豆豆是大海中一個(gè)極普通的小水滴，今天有機(jī)會(huì)游到了水面�！鞍�！外面可真美呀！”豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好啊！”一束陽(yáng)光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來(lái)越濃，再也無(wú)心看那美麗的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過(guò)去……
忽然，她覺得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去�！岸苟梗瑲g迎你來(lái)天宮作客�！辈恢钦l(shuí)在與自己說(shuō)話，豆豆向四處望去。��！有這么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒見到天宮的影子，她心中有些著急了。
正在這時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，豆豆不禁打了個(gè)寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來(lái)，她已還原成了一滴水。她還沒來(lái)得及看看四周，只覺得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發(fā)抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著�！岸苟箘e怕�！被覊m大姐拍了拍豆豆的肩膀說(shuō)道：“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時(shí)而成水，時(shí)而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過(guò)一段時(shí)間你們就會(huì)變成云了�！薄鞍�？”豆豆簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵：“我要變成云嗎？”“很有可能�！甭牭竭@，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來(lái)。她睜開眼睛，看到無(wú)數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她十分激動(dòng)，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來(lái)下去多少次，她終于成了云的一分子。
早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當(dāng)她正欣賞自己的衣裳時(shí)，聽到下面的人們，贊道：“看！彩霞多么美��！”“彩霞？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來(lái)喊道：“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道：“我見到的彩霞總是變來(lái)變?nèi)サ�，可咱們一點(diǎn)也沒變化，一點(diǎn)也不好！”聽到小伙伴的話，豆豆有些傷心地低下頭自語(yǔ)道：“彩霞是怎樣游動(dòng)呢？”她的話音未落，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，風(fēng)好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺，隨風(fēng)飄去……
一陣說(shuō)話聲把她吵醒：“看到了嗎？彩霞剛才在動(dòng)呢，現(xiàn)在的形狀多像只火鳥呀！聽到這，她忘了痛，高興地喊道：“彩霞動(dòng)了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個(gè)小伙伴拉了拉她的袖子說(shuō)：“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來(lái)的問(wèn)題使她有些不知所措，這時(shí)那顆灰塵又飛到了她的身旁。“灰塵姐姐！”她忙叫道，“問(wèn)您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道：“你向外看看，在彩霞與太陽(yáng)間有無(wú)數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽(yáng)光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色。”豆豆終于明白了彩霞所有的秘密。
沒過(guò)幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。
學(xué)生可能有的答案：
1， 雨的形成過(guò)程。
2， 生動(dòng)性
�、派鷦�(dòng)的描寫：
①忽然，她覺得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去
�、谠绯刻�(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。
……
�、茢M人的手法：
�、鄱苟共唤袊@道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好��！”
④晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。
……
�、蔷实墓适拢�
豆豆變成雨的經(jīng)歷……
五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn)
�、逦捏w上，可編織故事。
�、鎯�(nèi)容上，可穿插詩(shī)文、掌故、傳說(shuō)……
㈢在表達(dá)方式上，可有生動(dòng)的描寫、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人……
五、 布置作業(yè)：
用文藝性的筆調(diào)寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫出其中蘊(yùn)含的文化意味。
附：古代詠石榴的詩(shī)文。
1、 燃燈疑夜火，轄珠勝早梅。 ——梁元帝《詠石榴》
2、 日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。 ——白居易《山石榴》
3、 榴者，天下之奇樹，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢…… 遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。
——潘岳《安石榴賦》
4、榴大如杯，赤色有黑斑點(diǎn)，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者。 —— 《事類合聚》
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇11
知識(shí)與技能：
了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，理解作者引用的史料及詩(shī)文；
學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)
過(guò)程與方法：
明確學(xué)習(xí)要求；
合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；
點(diǎn)撥，針對(duì)課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導(dǎo)
態(tài)度情感與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度；
培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)；
把握說(shuō)明順序，鑒賞表達(dá)技巧
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性
教學(xué)方法：
提問(wèn)法
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>
二、 解題：
作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題？
“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。
三、 初讀課文，概括要點(diǎn)
1、閱讀課文，概括每段段意
粗讀課文后，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話或課文的原話詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)
2、 劃分層次，理清思路
一、 引出說(shuō)明對(duì)象
外形：外殼—顏色—形狀—大小
荔枝果
果實(shí)：殼膜—瓤肉—特性—果核
二、荔枝的生態(tài)
荔枝花
二、 荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)銷
3、 理清文章的說(shuō)明順序
根據(jù)層次，試說(shuō)說(shuō)文章的說(shuō)明順序。
明確：本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，按照從主到次，由表及里的.順序來(lái)寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來(lái)寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說(shuō)明了有關(guān)它的其他知識(shí)。
四、 再讀課文，篩選信息
結(jié)合課文內(nèi)容，試分析下列句子對(duì)課文理解的正確與否。
1、 荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。
2、 我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。
3、 荔枝的肉是白色半透明，說(shuō)它“瑩白如冰雪”完全正確。
4、 古代記載荔枝的書有十三種。
5、 荔枝在北方是不可能生長(zhǎng)的。
6、 能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。
7、 荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。
教師總結(jié)：高考科技說(shuō)明文的閱讀主要以選擇題的形式出現(xiàn)，其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要語(yǔ)句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生：
1、在原文的基礎(chǔ)上，增加或減少個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第3句原文應(yīng)是“荔枝的肉大多數(shù)白色透明”，所以這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的；
2、在原文的基礎(chǔ)上，替換個(gè)別詞語(yǔ)。如上面第6句原文應(yīng)是“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)”，把“盛”替換為“能”，表意大不相同；
3、在原文的基礎(chǔ)上，顛倒個(gè)別詞語(yǔ)的順序。如上面第7句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調(diào)換；傳遞的信息不相同。
4、在原文的基礎(chǔ)上，增加或刪減附加條件。如上面第1、4、5句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝”、“現(xiàn)在知道的”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)”條件，所以這三個(gè)表述是不準(zhǔn)確的；
5、根據(jù)文章，邏輯推理。如第2句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個(gè)判斷也是不準(zhǔn)確的。
五：細(xì)讀課文，鑒賞表達(dá)技巧
這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明，并體會(huì)其作用。四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。
1、打比方：使說(shuō)明的事物更生動(dòng)形象，讓讀者更易理解。
如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)里”，把稀奇的荔枝品種比作“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等
2、列數(shù)字，使得事實(shí)確鑿，更具說(shuō)服力
如介紹荔枝大小時(shí)說(shuō)，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說(shuō)，“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說(shuō)，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下”。
3、 舉例子，增強(qiáng)文章的厚重感和說(shuō)服力。
如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。
4、 引用，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。
本文最突出的說(shuō)明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達(dá)二十多處。
a. 白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。
b. 徐勃《詠荔枝膜》，說(shuō)明荔枝味美。
c. 引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說(shuō)明荔枝不耐貯藏。
d. 杜牧的詩(shī)歌“長(zhǎng)安回望繡成堆……無(wú)人知是荔枝來(lái)”，一方面說(shuō)明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對(duì)這件事的嘲諷。
e. 蘇軾的詩(shī)歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(zhǎng)作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖，另一方面說(shuō)明荔枝的味美。
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文的科學(xué)性，文學(xué)性
本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、周密、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成
1、 科學(xué)性
“現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”，作者用揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)將來(lái)也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來(lái)是完全可能的事”，就變成了肯定語(yǔ)氣，指將來(lái)必然產(chǎn)生的事實(shí)。
語(yǔ)言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。
語(yǔ)言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語(yǔ)言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通�！�、“荔枝的肉的細(xì)胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……
2、 文學(xué)性
本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩(shī)文、史料、故事上。從標(biāo)題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩(shī)人的詩(shī)句，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。此外，運(yùn)用“打比方”的說(shuō)明方法，使表達(dá)生動(dòng)形象，凸現(xiàn)文采。
總結(jié)：本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩(shī)詞典故的運(yùn)用上，既使說(shuō)明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。
七、拓展延伸
1、 你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么？
2、 選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運(yùn)用你今天所學(xué)到的知識(shí)向人們介紹。
八、課堂小結(jié)
本文以短小的篇幅、豐富的知識(shí)，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩(shī)意，知識(shí)與思想并重，詩(shī)情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法，探究說(shuō)明技巧，感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)，篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的重要導(dǎo)向。
九、布置作業(yè)
完成講義練習(xí)
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握說(shuō)明文的特點(diǎn)，理解說(shuō)明文的順序和說(shuō)明方法；
2、理解科學(xué)小品是一種用文學(xué)來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文；
3、體會(huì)作品中說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性及文學(xué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文，按要求篩選信息，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況；
2、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用；
3、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說(shuō)明效果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、說(shuō)明文知識(shí)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征，或闡述事理。說(shuō)明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書等均屬于說(shuō)明文。
2、說(shuō)明文大致包括三種具體樣式：一帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》；二科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》；三實(shí)用性的，如廣告、說(shuō)明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。
3、常見的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用等。
4、常見的說(shuō)明的順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的順序，是按照事物本身的條理和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)安排的。比如介紹景物，建筑，多是根據(jù)地理環(huán)境、方位布局來(lái)安排；介紹事物源出、演變，多是按照時(shí)間的先后順序來(lái)安排；闡述事理又按照事物的邏輯順序來(lái)安排�？傊�，是按照一定的順序，由表及里，由實(shí)到虛，由分到合，由遠(yuǎn)及近，由淺到深，逐步闡述。
5、說(shuō)明文常見的形式有：(1)總（概說(shuō)）分（具體）式(2)總（概說(shuō)）分（具體）總（概說(shuō)）式(3)分（具體）總（概說(shuō)）(4)并列式(5)遞進(jìn)式。
6、說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”是這樣。應(yīng)用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì)。
說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾。
7、說(shuō)明文的考試點(diǎn)主要有：1.對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征的理解；2.對(duì)說(shuō)明方法的辨識(shí)與理解；3.對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解；4.對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析；5.對(duì)文意、層意、段意的概括；6.對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析；7.對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。
二、作者及解題：
1、賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作�，F(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品�！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。
2、“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。用古詩(shī)命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富:產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月(公歷七月)；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩(shī)情畫意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。
本文屬于科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
三、閱讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、列出提綱，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況。
明確：第一部分:引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”引出話題，總領(lǐng)全文
外殼：龜裂片、片峰(粗糙)顏色：深紅色或紫色
形狀：心臟形、卵圓形、圓形大小：直徑三四厘米(重十多克至二十多克)
第二部分:荔枝的生態(tài)
殼膜：白色果肉：顏色、味道、肉質(zhì)、制作
貯藏：不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)
果實(shí)：果核長(zhǎng)圓形、表面光滑、棕褐色或綠色
花期：花形、花型、花序、花蜜
第三部分:荔枝的生產(chǎn)
產(chǎn)地：中國(guó)南部果譜：種類、內(nèi)容、荔枝品種
移植：習(xí)性、古荔枝移植情況產(chǎn)銷：因地制宜，大力發(fā)展，滿足需要
2、分析課文是按何種順序進(jìn)行說(shuō)明的。
明確：先主后次，由表及里，從實(shí)到虛。
四、篩選課文主要信息，將文章改寫成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性的文字。
明確：
1、根據(jù)提綱，概括要點(diǎn)；
2、注意說(shuō)明順序及說(shuō)明方法；
3、把握說(shuō)明語(yǔ)言的樸實(shí)主、準(zhǔn)確。
五、布置作業(yè)：完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》
第二課時(shí)
一、體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。
1、恰當(dāng)運(yùn)用多種說(shuō)明方法能使文章準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，本文涉及到了哪些說(shuō)明方法，請(qǐng)找出相關(guān)的句子驗(yàn)證？
明確：一是舉例子，有歷史的，有現(xiàn)實(shí)的，也有來(lái)自調(diào)查材料的'。二是打比方，在生動(dòng)的比喻中寄托了作者的贊美之情。三是列數(shù)學(xué)，準(zhǔn)確、科學(xué)。四是畫圖表，形象、生動(dòng)，直觀。五是引用，有故事、史料、詩(shī)文，共征引資料二十余條，從唐宋明清至今。
2、本文語(yǔ)言的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？
明確：(1)推測(cè)語(yǔ)氣；(2)確數(shù)、約數(shù)的使用；(3)語(yǔ)言周密，合乎科學(xué)性。
3、科學(xué)小品文語(yǔ)言的文學(xué)性較強(qiáng)，本文體現(xiàn)在哪里？(找出課文中作者引用的詩(shī)詞典故，并結(jié)合上下文分析它們的作用)
明確：體現(xiàn)在大量引用古代詩(shī)詞典故和比喻修辭的運(yùn)用上。
類別
材料
詩(shī)歌散文
白居易《荔枝圖序》、郭明章《荔枝》、鄧肅《看荔枝》、徐勃《詠荔枝膜》、杜牧《過(guò)華清宮》、宋徽宗《宣和殿荔枝》、文征明《新荔枝》、蘇軾《食荔枝》、陳輝《荔枝》
史書記載：
南越王向漢高祖進(jìn)貢荔枝；《三山志》。
科學(xué)專著：
《四川果樹良種圖譜》、《中國(guó)果樹栽培學(xué)》、蔡襄《荔枝譜》、陳鼎一譜
引用的作用：(1)充實(shí)文章內(nèi)容，豐富讀者知識(shí)；(2)使文字生動(dòng)活潑，具有文學(xué)韻味，引起讀者興趣；(3)寓科技知識(shí)于文學(xué)描寫，使讀者可由文學(xué)欣賞而獲得科學(xué)知識(shí)。
二、講評(píng)練習(xí)冊(cè)《學(xué)案與測(cè)評(píng)》
三、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
附與課文相關(guān)的詩(shī)文：
1、明朝陳輝《荔枝》：南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜，幾株斜覆石欄桿。
2、徐勃《詠荔枝膜》：曾向忠州畫里描，胭脂淡掃醉客消。盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。白玉薄籠嬌色映，茜裙輕裼暗香飄。嫣紅狼藉誰(shuí)收拾，十八閩娘裂紫綃。
3、白居易《荔枝圖序》：荔枝生巴峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣元和十五夏，南賓守樂天，命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。
譯文：荔枝生長(zhǎng)在巴州和峽州之間一帶地方。它的樹形呈圓的形狀，很像古代用來(lái)遮蔽東西的“帷蓋”。葉像桂樹的葉，冬季還是綠色的；花像橘樹的花，在春天開放；果實(shí)的顏色像丹砂那樣紅，夏季成熟。果實(shí)聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，殼像紅綢，膜像紫綢，瓤肉像冰雪一樣晶瑩，潔白，漿液像醴那樣甜，像酪那樣酸。（關(guān)于荔枝的情況），大概也就如同前面所說(shuō)的情形，那實(shí)際的情況比介紹的這些還要好。假如果實(shí)離開了枝體，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天以后，色香味就全消失了。元和十五年的夏天，南賓郡的太守樂天，讓官畫工畫成一幅荔枝圖，并寫上這篇序，這是為了告訴沒有見過(guò)（荔枝）的人以及雖然見過(guò)卻沒有看到它三天以內(nèi)的變化情況的人。
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇13
江蘇省金湖縣塔集中學(xué) 李向東
一：教學(xué)目的
1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)等知識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫一篇說(shuō)明文。
二、教學(xué)設(shè)想
1、 本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，因此本文的重難點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)荔枝知識(shí)的了解上和一些生動(dòng)手法的運(yùn)用上，而對(duì)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，初中有所提及，故可略及。
2、 用文藝性筆調(diào)寫作，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸，對(duì)作文要求不應(yīng)過(guò)高，能會(huì)一些方法與技巧就行。
3、 在教學(xué)方法上，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。
4、 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、 導(dǎo)入
教師提問(wèn)：你吃過(guò)荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？
學(xué)生可能答：吃過(guò)。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。
教師明確：學(xué)習(xí)本文，了解荔枝。
二、 教師明確文體知識(shí) 1：本文是一篇科學(xué)小品。
2：科學(xué)小品：多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體
3：特點(diǎn)：知識(shí)性、趣味性、通俗性。
三、 投影打出作者簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀了解。
賈祖璋：我國(guó)著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。
賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
四、 要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？
2、 作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎？
學(xué)生自主討論探究后可得：
1、 ⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：
產(chǎn)地 南州——泛指我國(guó)南方。
成熟期 六月——陽(yáng)歷七月。
顏色 丹——紅色。
⑵以詩(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。
2、 白居易的話有對(duì)有錯(cuò)
殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）
膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）
瓤肉瑩白如冰雪——完全正確
甘酸漿液如醴酪——對(duì)
五、 文中還給我們提供了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，要求細(xì)讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學(xué)案上的圖表。
討論探究后，師生共同可得：
外殼：塊狀裂片、粗糙
外部形態(tài) 顏色：深紅色、紫色
�。ū恚� 形狀：心臟形、卵圓形或圓形
果實(shí) 大�。褐睆饺睦迕�，重十多克到二十多
（主 ）
內(nèi)膜：白、薄
內(nèi)部結(jié)構(gòu) 肉： 白色半透明，味甜微酸
�。ɡ铮� 核（種子）：長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。無(wú)核
花期 二月初到四月初 長(zhǎng)
生長(zhǎng) 產(chǎn)地 我國(guó)
（次） 習(xí)性 喜溫暖
六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識(shí)，其他同學(xué)思考：文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問(wèn)題。
答案可能為：
1詩(shī)文， 作用
《荔枝圖序》 說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征
《詠荔枝膜》 說(shuō)明荔枝的膜的輕薄
《過(guò)華清宮絕句》（一） 說(shuō)明荔枝的不耐貯藏
《惠州一絕》 突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛
2掌故 作用
唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝 說(shuō)明荔枝的不耐貯藏
宋徽宗移荔枝于宣和殿 說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)
文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事 說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)
3比喻 作用
絳囊、紅星、珊瑚珠 說(shuō)明荔枝顏色紅的特點(diǎn)
飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重 說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景
教師小結(jié)：這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性，使得文章生動(dòng)了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。
七、 布置作業(yè) ：
1，背誦本文中的詩(shī)文。
2，你認(rèn)為本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、 檢查詩(shī)的背誦情況。
二、 瀏覽課文，找出文中的說(shuō)明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？
1， 特例
�、庞钟悬S荔，淡黃色而略帶淡紅。
⑵現(xiàn)在海南島有無(wú)核荔枝，核就更加退化了。
…………
2效果
內(nèi)容不夠豐富，說(shuō)明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。
三、 其實(shí)本文的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在語(yǔ)言上，以小組為單位討論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？
師生討論后可得：
1， 明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
�、帕哑醒胗型怀霾糠�，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。
⑵蒂部周圍微微突起，稱為果肩。
2， 適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。
�、抢笾Υ笮⊥ǔＪ侵睆饺睦迕�，重十多克到二十多克。
�、裙糯v荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。
3， 恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)的運(yùn)用。
�、涩F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。
⑹古代講荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。
四、 課外延伸。
閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個(gè)問(wèn)題，完畢后回答。
1， 這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理？
2， 這篇文章的生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方？
彩霞的故事
豆豆是大海中一個(gè)極普通的小水滴，今天有機(jī)會(huì)游到了水面�！鞍�！外面可真美呀！”豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好��！”一束陽(yáng)光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來(lái)越濃，再也無(wú)心看那美麗的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過(guò)去……
忽然，她覺得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去�！岸苟�，歡迎你來(lái)天宮作客。”不知是誰(shuí)在與自己說(shuō)話，豆豆向四處望去。��！有這么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒見到天宮的影子，她心中有些著急了。
正在這時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，豆豆不禁打了個(gè)寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來(lái)，她已還原成了一滴水。她還沒來(lái)得及看看四周，只覺得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發(fā)抖�！熬染任已�！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著�！岸苟箘e怕。”灰塵大姐拍了拍豆豆的肩膀說(shuō)道：“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時(shí)而成水，時(shí)而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過(guò)一段時(shí)間你們就會(huì)變成云了�！薄鞍。俊倍苟购�(jiǎn)直不相信自己的耳朵：“我要變成云嗎？”“很有可能�！甭牭竭@，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來(lái)。她睜開眼睛，看到無(wú)數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她十分激動(dòng)，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來(lái)下去多少次，她終于成了云的一分子。
早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當(dāng)她正欣賞自己的衣裳時(shí)，聽到下面的人們，贊道：“看！彩霞多么美�。 薄安氏�？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來(lái)喊道：“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道：“我見到的彩霞總是變來(lái)變?nèi)サ�，可咱們一點(diǎn)也沒變化，一點(diǎn)也不好！”聽到小伙伴的話，豆豆有些傷心地低下頭自語(yǔ)道：“彩霞是怎樣游動(dòng)呢？”她的話音未落，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，風(fēng)好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺，隨風(fēng)飄去……
一陣說(shuō)話聲把她吵醒：“看到了嗎？彩霞剛才在動(dòng)呢，現(xiàn)在的形狀多像只火鳥呀！聽到這，她忘了痛，高興地喊道：“彩霞動(dòng)了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個(gè)小伙伴拉了拉她的袖子說(shuō)：“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來(lái)的問(wèn)題使她有些不知所措，這時(shí)那顆灰塵又飛到了她的身旁�！盎覊m姐姐！”她忙叫道，“問(wèn)您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道：“你向外看看，在彩霞與太陽(yáng)間有無(wú)數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽(yáng)光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色�！倍苟菇K于明白了彩霞所有的秘密。
沒過(guò)幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。
學(xué)生可能有的答案：
1， 雨的形成過(guò)程。
2， 生動(dòng)性
⑴生動(dòng)的描寫：
�、俸鋈�，她覺得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去
�、谠绯刻�(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。
……
�、茢M人的手法：
�、鄱苟共唤袊@道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好��！”
�、芡砩隙苟棺隽藗�(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。
……
�、蔷实墓适拢�
豆豆變成雨的經(jīng)歷……
五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn)
�、逦捏w上，可編織故事。
�、鎯�(nèi)容上，可穿插詩(shī)文、掌故、傳說(shuō)……
�、缭诒磉_(dá)方式上，可有生動(dòng)的描寫、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人……
五、 布置作業(yè) ：
用文藝性的筆調(diào)寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫出其中蘊(yùn)含的文化意味。
附：古代詠石榴的詩(shī)文。
1、 燃燈疑夜火，轄珠勝早梅。 ——梁元帝《詠石榴》
2、 日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。 ——白居易《山石榴》
3、 榴者，天下之奇樹，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢…… 遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。
——潘岳《安石榴賦》
4、榴大如杯，赤色有黑斑點(diǎn)，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者。 —— 《事類合聚》 作者郵箱：
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇14
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用。
2、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說(shuō)明效果。
3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：本文的結(jié)構(gòu)方式。
2、難點(diǎn)：本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者；熟悉課文；理清文章說(shuō)明的重點(diǎn)和層次。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
荔枝自古以來(lái)就被視為水果中的珍品，史傳楊貴妃最愛吃鮮荔。詩(shī)人杜牧就曾作詩(shī)記之，“長(zhǎng)安回望秀成堆，山頂千門次第開。一騎（jì）紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)�！边@首詩(shī)是他作的《過(guò)華清宮絕句》（3首）中的第一首。華清宮故址在現(xiàn)在陜西省臨潼縣的驪山上，唐玄宗李隆基和妃子楊玉環(huán)常來(lái)游樂。史載楊妃愛吃鮮荔枝，李隆基每年都令從南方飛馬運(yùn)送到長(zhǎng)安，勞民傷財(cái)。這首詩(shī)的第一二句寫詩(shī)人在長(zhǎng)安回頭望見驪山一片錦繡，想到驪山華清宮的盛時(shí)，在清晨千門陸續(xù)打開了。第三四句寫楊貴妃在驪山上見一騎飛來(lái)，知道荔枝送到，滿心歡喜，而無(wú)人知道如此奔忙的'驛馬原來(lái)是送荔枝來(lái)的（還以為有什么軍國(guó)大事呢）。其中有吊古和諷刺的意味。一騎紅塵，形容運(yùn)送荔枝快馬如飛，塵土飛揚(yáng)。騎，指驛使和他騎的馬。
二、關(guān)于荔枝的簡(jiǎn)介：
荔枝屬無(wú)患子科。古籍稱荔支、離支、麗支，果實(shí)成熟時(shí)果皮色紅艷可觀，俗稱丹荔。唐朝朱應(yīng)《扶南記》對(duì)荔枝一名解釋為：“以其結(jié)實(shí)時(shí)，枝弱而蒂牢，不可摘取，必以刀劙（lí）其枝，故以為名�！崩笾︴r果色、香、味、形均美，甜香可口，深受消費(fèi)者的歡迎，為“一果上市，百果讓路”的珍果，已早被歷代墨客所稱頌。荔枝全身都是寶，果實(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富，維生素種類多，且含量高，是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高的水果。我國(guó)民間常把荔枝作為滋補(bǔ)品，中醫(yī)用荔枝治病歷史悠久，明朝李時(shí)珍在《本草綱目》中就有記載。荔枝核含淀粉57%，是釀酒的原料。荔枝木紋理細(xì)密堅(jiān)實(shí)，耐潮防腐，是修建房屋和制作各種家具的優(yōu)良材料。荔枝根可提取單寧，是上等的防腐涂料。荔枝又是優(yōu)良的蜜源植物，一棵30年以上的荔枝樹，花期可泌蜜15--20公斤。荔枝蜜是蜜中上品，它含有人體所需的糖和20多種氨基酸，具有較高的醫(yī)療價(jià)值和保健滋補(bǔ)作用。荔枝除鮮食外，也是食品工業(yè)的重要原料和外貿(mào)出口最具競(jìng)爭(zhēng)力的果品。荔枝干早已馳名，近十多年來(lái)，荔枝深加工為荔枝酒、荔枝罐頭、荔枝汁等系列產(chǎn)品，已暢銷國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。荔枝對(duì)栽培條件要求不高，適應(yīng)性很大，種后稍加管理，4--5年便可掛果，一般種后10年樹株產(chǎn)可達(dá)50公斤，30年樹株產(chǎn)在150公斤以上。它結(jié)果時(shí)間很長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)幾百年甚至千年。
三、解題：
“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。原詩(shī)是“南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜，幾株斜覆石闌干。”
用古詩(shī)蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月（陽(yáng)歷七月）；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色（生態(tài)的主要特點(diǎn)之一）。充滿詩(shī)情畫意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。
本文選自《生物學(xué)碎錦》，是科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。
小品：就是隨筆之類的小文章�？茖W(xué)小品：介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文。其特點(diǎn)是以通俗有趣的寫法介紹科學(xué)知識(shí)，篇幅短小，形式靈活，語(yǔ)言生動(dòng)，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
高二語(yǔ)文《南州六月荔枝丹》導(dǎo)學(xué)案 篇15
本文是著名科普作家賈祖璋寫的一篇科普作品，準(zhǔn)確、翔實(shí)的說(shuō)明了荔枝的果形、果實(shí)以及貯運(yùn)，對(duì)荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史等作了一般性介紹。把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著高度的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
“南州六月荔枝丹”是明朝陳暉《荔枝》詩(shī)中的句子。原詩(shī)是：“南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)，絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜，幾株斜覆石闌干�！�
一、詞語(yǔ)積累
繒 （zēng）：古代對(duì)絲織品的統(tǒng)稱。
綃（xiāo）：生絲織的綢子。
醴（lǐ）酪（lào）：甜酒和奶酪。酪，半凝固狀的乳制食品。
不了了之：用不去了結(jié)的辦法去了結(jié)。
鉆牛角尖：比喻費(fèi)力研究不值得研究或無(wú)法解決的問(wèn)題。這里沒有貶義，是說(shuō)認(rèn)真鉆研的精神。
絳（jiàng）：深紅色。
渣滓（zǐ）：物品提出精華之后剩下的東西。
龜（jūn）裂：呈現(xiàn)許多裂紋。
勞民傷財(cái)：既使人民勞苦，又耗費(fèi)錢財(cái)。現(xiàn)多指濫用人力物力。
兼 程：一天走兩天的路。
花 期：植物開花的時(shí)期。
完全花：花的四部分—花萼、花冠、雄蕊群和雌蕊群俱全的花。
花 序：花在花軸上排列的方式，分有限花序和無(wú)限花序兩大類。前者如聚傘花序，后者如總狀花序、穗狀花序、傘形花序。
闕 下：即都下，指宋王朝的首都開封。闕，本來(lái)是宮門前兩邊供瞭望用的樓，又泛指帝王的宮殿。
造 化：自然，天然。
幅 員：領(lǐng)土面積。幅，寬度；員，周圍。
因地制宜：根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>
啖（dàn）：吃。
萌蘗（niè）：指植物長(zhǎng)出新芽。萌，生萌，發(fā)芽。蘗，樹木砍去后又長(zhǎng)出來(lái)的新芽。
二、作者簡(jiǎn)介
賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。1901年生，浙江省海寧縣人。當(dāng)過(guò)小學(xué)教師、中學(xué)教師、編輯。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了29部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。科學(xué)專著有《鳥類研究》《普通鳥類》《鳥類概論》《世界禽鳥物語(yǔ)》《鳥與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生物素描》《碧血丹心》《生命的韌性》等。1980年出版《生物學(xué)碎錦》，《南州六月荔枝丹》即選自該書。
三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┲饕f(shuō)明荔枝果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。(1-10)
1.從對(duì)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫起，引出下文。(1)
2.荔枝的形態(tài)特點(diǎn)(2-9)
① 荔枝的外部形態(tài)(2-5)
A 荔枝外殼構(gòu)造
B 荔枝外殼的顏色
C 荔枝的形狀
D 荔枝的大小及重量
�、� 荔枝的內(nèi)部構(gòu)造(6-9)
A 荔枝的殼膜
B 荔枝的果肉
C 荔枝的貯藏
D 荔枝的果核
3.荔枝的花(10)
（二）主要介紹有關(guān)荔枝的其他知識(shí)(11-13)
1.荔枝的產(chǎn)地分布
2.古代的荔枝書譜
3.荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性及生長(zhǎng)北限
�。ㄈ┨岢鼋ㄗh：大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，滿足人民的生活需要。(14)
本文的說(shuō)明順序?yàn)橄戎鳎ɡ笾Φ男螒B(tài)特點(diǎn)）后次（有關(guān)荔枝的其他知識(shí)及建議），而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表（外部形態(tài)）及里（內(nèi)部構(gòu)造）的順序。
這樣來(lái)寫，條理清晰，內(nèi)容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識(shí)。
四、簡(jiǎn)明精確，科學(xué)性強(qiáng)。
本文在介紹荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，十分注意簡(jiǎn)明精確，科學(xué)性強(qiáng)。它處處使用確鑿的事實(shí)和具體數(shù)字來(lái)加以說(shuō)明，并且不斷糾正古代有關(guān)知識(shí)不確切的地方。
例如，白居易詩(shī)中說(shuō)“殼如紅繒”，作者說(shuō)這是詩(shī)人的比喻，繒是絲織物，光亮滑潤(rùn)，而其實(shí)荔枝殼是“粗糙”的。白居易說(shuō)“膜如紫綃”，作者指出是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。又指出《詠荔枝膜》的詩(shī)句只是詩(shī)人的夸張說(shuō)法。在講到荔枝肉時(shí)，又從植物學(xué)觀點(diǎn)指出，這不是果肉，而是“假種皮”，真正的果肉是丟棄的那層膜。作者通過(guò)調(diào)查、觀察、考證，用科學(xué)的態(tài)度，不斷糾正古人有關(guān)記載荔枝的知識(shí)上不確切或錯(cuò)誤之處，使之更符合事實(shí)，保證了傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
用具體數(shù)字說(shuō)明事物，是說(shuō)明文中常用的一種說(shuō)明方法。本文說(shuō)到荔枝的大小和重量時(shí)，用了具體的數(shù)字，其中關(guān)于四川合江產(chǎn)的楠木葉的重量，兩本書上記載相差很大，作者不妄下結(jié)論。在講到載培歷史時(shí)，都有具體數(shù)字，使讀者明確我國(guó)荔枝栽培歷史悠久，品種繁多。
五、引用詩(shī)文，趣味盎然
本文是把荔枝當(dāng)作一種水果向讀者推薦介紹的，因此引用了大量古詩(shī)文，使文章趣味盎然。
文章開頭就引白居易《荔枝圖序》的一段話，設(shè)置疑問(wèn)，引人入勝。荔枝哪里會(huì)是紅色的，荔枝肉象冰雪那樣潔白，不是更可怪嗎？白居易是唐代著名大詩(shī)人之一，他想象豐富，比喻新穎，他用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)寫荔枝，充滿著馥郁芬芳。本文多次提到《荔枝圖序》有肯定它之處也有指出它的不足或不確的，文字生動(dòng)活潑。
在介紹荔枝的有關(guān)知識(shí)時(shí)，作者時(shí)而引用幾句古詩(shī)句或文字，增強(qiáng)了文字的形象性，使這篇復(fù)雜的說(shuō)明文增添了光輝。例如本文的題目《南州六月荔枝丹》就是明朝陳輝的詩(shī)句，說(shuō)明了荔枝的產(chǎn)地“南州”、成熟期“六月”、顏色“丹”，言簡(jiǎn)意明，生動(dòng)形象。在介紹荔枝顏色時(shí)，成片樹林，“飛焰欲橫天”、“紅云幾萬(wàn)重”，引用詩(shī)句來(lái)形容，燦爛絢麗，令人悅目爽心。
在介紹荔枝不宜貯藏一節(jié)中，引用杜牧的詩(shī)句說(shuō)明了鮮荔枝不宜久放，統(tǒng)治者為了吃到新鮮荔枝不顧人民的死活。
大量引用古詩(shī)文，來(lái)說(shuō)明荔枝的有關(guān)知識(shí)，既增強(qiáng)了說(shuō)服力，又增強(qiáng)了文藝性。如果抽掉了本文中十多處的古詩(shī)文，就會(huì)變得枯燥乏味。
附：白居易《荔枝圖序》
荔枝生巴峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟；朵如葡萄；核如枇杷；殼如紅繒；膜如紫綃；瓤肉瑩白如冰雪；漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
作文：
枕 頭
——讀《梵高畫傳》
高一（3） 程遼
他畫看到的人們，畫自畫像，畫向日葵。在這一個(gè)個(gè)激動(dòng)的夢(mèng)境中，我看到一個(gè)盛放的生命——正如其中的一幅向日葵，盡管是血紅的，是莖被切斷的，卻在像太陽(yáng)一般地燃燒和瘋狂，在夜的吞噬中。
他去當(dāng)畫商卻告訴顧客這畫一錢不值，想當(dāng)傳教士又不屑用模式化的演講過(guò)關(guān)，進(jìn)入畫室惟獨(dú)不畫教授布置的石膏塑像。他是一段無(wú)法被接力的旅程。家人以他為恥，市民稱他為“瘋浪子”，同行說(shuō)他“不會(huì)畫畫”，朋友高更評(píng)價(jià)他鐘愛的《向日癸》單調(diào)乏味。只要身體還有一點(diǎn)力氣，他就開始在畫布上瘋狂地涂抹。繪畫之外不存在他的生命，但在他三十七年的掙扎中僅賣出了一幅作品。是痛苦和可怕的瘋狂造就了畫出《割耳自畫像》和《星月之夜》的梵高。世人在他的眼中就如同他畫布上火焰般噴吐的柏樹，或是綠瑩瑩、搖擺的油燈。他只為自己而畫，畫自己眼睛所見的，但他又不得不依存于外在的軀殼。食了人間煙火的人就要做煙火味的夢(mèng)；不食則做自己的夢(mèng)，但因?yàn)檎I著肚子，所以做的是自己的噩夢(mèng)。再?zèng)]有人可以這么畫了，像一只手，直接捅進(jìn)人的心里，在里面劃一個(gè)令人窒息的漩渦。陷進(jìn)去，陷入暈眩，陷入扭曲，陷入痛苦到吶喊卻聽不到自己聲音的時(shí)空。
人生，不離開也不像一場(chǎng)夢(mèng)。大多數(shù)的夢(mèng)是公共的，是公共場(chǎng)所，講規(guī)矩，講文明，很熱鬧，很擁擠。沒有人知道方向，但大家擠在一起就放心了。人最怕對(duì)自己負(fù)責(zé)任。做夢(mèng)還不如打個(gè)水漂，連沉淀也不會(huì)有。但有極少的夢(mèng)還是會(huì)被刻在泥板上，印在浪花里，在公共的夢(mèng)中被雕成偶像。這些自己的夢(mèng)很空曠，很迷茫，伸出手摸不到往者的路標(biāo)，探出腳聽不到清晰的回音。他只有憑著胸中涌動(dòng)的熱情不顧一切地奔跑，不管是否踏壞了眾人軟弱無(wú)力的路界、撞翻了弱不禁風(fēng)的指向標(biāo)，不管憤怒的群眾手中是荊棘皇冠還是十字架。他只是狂奔，每一個(gè)足印都證明他是個(gè)瘋子。終于他的夢(mèng)結(jié)束了，旁邊走得小心翼翼的人才開始審視一串不尋常的腳印。一個(gè)人說(shuō)：“藝術(shù)！”回音必是震耳欲聾的。于是便有了滿世界的菩提樹下冥想者和割自己耳朵當(dāng)禮物的人。又有一種瘋狂變成了正常。
但是偉人值得欣賞卻不值得敬佩，俗人不值得欣賞但卻值得敬佩。他們甘于犧牲。偉人都是站在巨人肩膀上的。一抓一大把的世人就是這肩膀。誰(shuí)都可以當(dāng)讓人供起來(lái)膜崇拜的偶像，也都可以當(dāng)肩胛骨、當(dāng)血管、當(dāng)神經(jīng)、當(dāng)肌肉……當(dāng)然最終只能占一樣。就像生物鏈，從人到蜣螂，缺了哪一環(huán)大家都得玩完。
向臥室里的一切致敬！
大家在夢(mèng)里都挺不容易的。
[自評(píng)]
第一篇一氣呵成的讀書筆記——一直寫下來(lái)，不像以前，寫一部分就看著前面寫的，想一會(huì)兒再繼續(xù)寫。有初稿，后移上本的過(guò)程中有不少改動(dòng)，因?yàn)轭}目“枕頭”是最后寫上去的，感覺原文章前部有些松散，所以改后“夢(mèng)”的字眼提前出現(xiàn)。
全文有一次遞進(jìn)，一次轉(zhuǎn)折。對(duì)結(jié)尾很滿意。《梵高畫傳》第一次看時(shí)十分受震動(dòng)，但在冷卻后第二次看時(shí)才寫下本文。應(yīng)該可以寫得更好。