《前赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問(wèn)題上，觀點(diǎn)有何不同？并加以分析。
5、分析第二層“取與不取”
蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來(lái)，這種理性的思辯使他樂(lè)觀曠達(dá)。
按照蘇軾的心情是如何變化和為什么會(huì)有這種變化的邏輯順序來(lái)探究 抓住線(xiàn)索
注重體味深刻哲理
結(jié)合生活體驗(yàn)深入思考 生生合作
第三課時(shí)
教學(xué)步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
質(zhì)疑 交流就文本中詞句含義、主旨理解質(zhì)疑思考 交流依靠生生合作、師生交流解決問(wèn)題
訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)
依學(xué)生實(shí)際和課堂及時(shí)效果靈活掌控
知識(shí)小結(jié)
回憶舊知
加強(qiáng)識(shí)記
講解“賦”的基本知識(shí)（見(jiàn)附錄）
知識(shí)總結(jié)
知識(shí)小結(jié)
歸納整理
加強(qiáng)識(shí)記
重點(diǎn)字詞（見(jiàn)附錄）
1、一詞多義
2、通假字
3、詞類(lèi)活用
（1）名作狀
（2）名作動(dòng)
（3）意動(dòng)
4、特殊句式
賓語(yǔ)前置
知識(shí)總結(jié)
作 業(yè)
背誦全文整理筆記
加強(qiáng)理解和記憶 附錄：
1、絕命詩(shī)
《獄中寄弟子由》其一：圣主如天萬(wàn)物春，小臣愚暗自亡身。百年未滿(mǎn)先償債，千口無(wú)歸更累人。 是處青山可藏骨，他年夜雨獨(dú)傷神。與君今世為兄弟，更結(jié)來(lái)生未了因。
《獄中寄弟子由》其二：柏臺(tái)霜?dú)庖蛊嗥�，風(fēng)動(dòng)瑯珰月向低。夢(mèng)繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。額中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。百歲神游定何處？桐鄉(xiāng)應(yīng)在浙江西。
2、知識(shí)小結(jié)：關(guān)于散文賦
散文賦也叫文賦，是中唐以后出現(xiàn)的一種文體。賦本是漢代流行的文學(xué)體裁，它始于戰(zhàn)國(guó)，盛行于漢，到唐宋而衰微，元明清則趨于消亡。賦是一種形體比較自由靈活的韻文，句子以四言六言為主，講求文采，多采用問(wèn)答形式和鋪張手法。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個(gè)方向發(fā)展。前者便出現(xiàn)了駢賦和律賦，注重對(duì)偶工整和平仄協(xié)調(diào)，對(duì)押韻也有嚴(yán)格要求；后者便發(fā)展為文賦，不講求駢偶和音律，句式可長(zhǎng)可短，押韻也較自由。
文賦兼有詩(shī)歌和散文的一些特點(diǎn)，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的筆調(diào)和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢(shì)�！肚俺啾谫x》就是這種文體的典型之作。
3、知識(shí)小結(jié)
ⅰ一詞多義
（1）適
a 而吾與子之所共適 （享有）
b 余自齊安舟行適臨汝 （到）
c 貧賤有此女，始適還家門(mén) （女子出嫁）
d 少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)山丘 （適合）
e 適得君府書(shū)，明日來(lái)臨汝 （剛剛，才）
f 適大病，不能行 （適逢）
（2）逝
a 逝者如斯，而未嘗為也 （流逝）
b 逝將去女，適彼樂(lè)土 （通“誓”，發(fā)誓）
c 淑爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽 （去，消失）
d 時(shí)不利兮騅不逝 （跑）
（3）曾
a 天地曾不能以一瞬 （副詞，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，常與“不”連用，譯為“連……都……”）
b 曾不知老之將近 （副詞，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，常與“不”連用，譯為“連……都……”）