《前赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握本文景、情、理相互交融的藝術(shù)特色。
2、 了解文中蘇軾情感變化的過(guò)程。體會(huì)蘇軾由樂(lè)轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程。
3、 感受蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的情懷；感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理清本文的情感線索。
2、 感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
三、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)（本教案是第2、第3課時(shí)）
四、教學(xué)手段：課前印發(fā)相關(guān)寫(xiě)作背景資料及余秋雨散文《東坡突圍》。
五、教學(xué)過(guò)程
（第一課時(shí)要求學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)下注釋，以自學(xué)、討論為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，翻譯全文，疏通文意。反復(fù)采取自讀、齊讀等讀法，使學(xué)生感受賦的音樂(lè)美。注意朗讀指導(dǎo)。）
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一
導(dǎo)
入
新
課
了解寫(xiě)作背景
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、“烏臺(tái)詩(shī)案”
2、蘇軾曾作絕命詩(shī)（見(jiàn)附錄），有趣的是，這兩首詩(shī)使蘇軾逢兇化吉，死里逃生。當(dāng)年蘇軾因被投獄中，絕望之余作此詩(shī)，傳到宋神宗手里，神宗看后大為感動(dòng)，對(duì)他從輕發(fā)落，貶到黃州。這就有了蘇子泛舟赤壁，憶古撫今，千古佳作《念奴嬌·赤壁懷古》及前后《赤壁賦》也得以誕生。
讓學(xué)生了解背景，知人論世。絕命詩(shī)引起學(xué)生的讀本文的興趣。
二
感
悟
文
本
小
結(jié)聽(tīng)錄音 跟讀播放教師自錄錄音構(gòu)建情境思考討論
飲酒樂(lè)甚→愀然→喜而笑
（樂(lè) ）—→（悲）—→（樂(lè)）
樂(lè)： 清風(fēng)明月、水天一色
（景美）朦朧迷離、羽化登仙
從歌聲中來(lái) （政治失意）
從簫聲中來(lái) （簫聲幽怨）
從歷史人物中來(lái) （人生無(wú)常）
從個(gè)人境遇中來(lái) （生命短暫）
變與不變?nèi)∨c不取
變 不變
逝者如斯（水） 未嘗往也（水）
盈虛者如彼（月）卒莫消長(zhǎng)也（月）
時(shí)刻在變 （人） 無(wú)盡也 （我）
（水、月、人都是既變又不變的）
物 人
客：無(wú)窮 不變 須臾 變化
（片面） （悲）
蘇軾： 物與人都是既變又不變 （全面）（喜）
取 不取
清風(fēng)明月 非吾之所有
問(wèn)題一：
蘇軾在游赤壁時(shí)心情是如何變化的？
問(wèn)題二：
為什么會(huì)有這種變化？
1、蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂(lè)？
2、悲又從何而來(lái)？
問(wèn)題三：
蘇軾又是如何從悲情中走出來(lái)的？
1、探究第四段的思路
2、從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。