雷雨（第二課時）教案
［教學(xué)要點］1.分析戲劇的矛盾沖突。
2.分析人物的性格特點。
［教學(xué)過程］
一、分析戲劇的矛盾沖突
1.自開頭至“周樸園：……這一點錢你不收下，將來你會后悔的”為第一場。指定一名學(xué)生用自己的話敘述第一場的情節(jié)。要求敘述時盡量詳細點。
2.提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？
學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，然后討論、分析，教師點撥。
明確：30年前的周樸園是一個風(fēng)流倜儻的闊少爺，憑他的經(jīng)濟條件、社會地位、人品、才學(xué)，以及當(dāng)時社會的倫理道德、世俗理念等方面來看，他和侍萍都是極不般配的。但他卻偏偏看重了“知書達理、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍，“忘記”了自己的身份，侍萍也以善良的心態(tài)來看待一切，因此兩個年輕人不顧一切地相愛并生子。但恩格斯說過：“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的�！彼麄兊牟活櫼磺�，尤其在周樸園一方是不理智的，一旦激情消失（盡管他的愛還存在），世俗理念占了上風(fēng)，門第觀念、階級地位等因素就會使他又一次不顧一切地拋棄侍萍。因此，當(dāng)作為闊少爺?shù)闹軜銏@看中作為下層人民的侍萍時，侍萍的悲劇命運已經(jīng)注定了。
3.提問：周樸園對“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級矛盾？
學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵語句，反復(fù)朗讀，體會前后的變化，感受其間存在的階級矛盾。
明確：在自認為侍萍已“死去”的三十年里，周樸園到處打聽無錫“梅小姐”的情況，準(zhǔn)備為她修墳。當(dāng)年侍萍住過的房間依然保持原樣，記著她的習(xí)慣，記著她的生日等等。他經(jīng)常懷念與侍萍在一起的“甜美”生活，對那個美麗溫柔的“小姐”繼續(xù)傾注著思念與感情。一旦得知了侍萍還活著，周樸園的驚愕異常明顯，他此時的心情應(yīng)該是復(fù)雜的。因為幾十年來他刻意修飾的角色并不是生活中那個真實的人，也因為他將可能被人掀起蓋頭，露出廬山的真面目，所以當(dāng)侍萍問到“老爺，您想見一見她么”時，他（連忙）“不，不，不用”。而當(dāng)他清楚三十年來“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前時，便一連串地發(fā)問道：“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”等，他前后的表現(xiàn)判若兩人，因為魯侍萍是他的罪惡歷史的見證人，是受他凌辱、壓迫的當(dāng)事人。她的意外出現(xiàn)，事實上成為周樸園的嚴(yán)重威脅，可能致使他的聲譽和地位遭受重大的損失，所以他立即采取種種手段來消除隱患。這一切都無情地揭露了資產(chǎn)階級的本性，揭露了周樸園罪惡的私生活和卑污的靈魂。
4.品讀魯侍萍與周萍母子相見的段落，思考侍萍因何欲言又止？
明確：在周萍打了魯大海兩個嘴巴后，魯侍萍對周萍說：“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”這斷斷續(xù)續(xù)的一句話，道出了人物復(fù)雜的心理變化過程：魯侍萍迫切想見到自己闊別三十年的兒子，卻沒想到竟看到了如此令人痛心的場面。她的感情由“想念”一下變成了“憤慨”。因為一道森嚴(yán)的階級壁壘已經(jīng)橫在她面前。階級的對立，使她再也不能叫出“萍兒”這個長久在心底呼喚的名字了。
5.學(xué)生默讀周樸園與魯大海相見的場面，思考父子因何反目成仇？